第一篇：如何提高初中生語文作文能力-陳旭輝

如何提高初中學(xué)生作文能力

一、初中生寫不好作文的原因分析

作文對生活進行了語言表達(dá)，除了需要外部的引導(dǎo)因素，還需要對學(xué)生內(nèi)部的刺激，提高他們寫作的興趣。但從目前學(xué)校語文作文教學(xué)方面的狀況來說，大部分人對作文提不起興趣，從教學(xué)的方面進行分析，主要原因如下： L、教學(xué)目標(biāo)超過學(xué)生能力

初中教師在指定提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方案時，其目標(biāo)超過學(xué)生的知識水平，如關(guān)于議論文寫作的教學(xué)，很多老師有著豐富的知識積累，卻“一視同仁”地將學(xué)生當(dāng)成“自己”，一談到知識的運用，滔滔不絕，片面地強調(diào)知識的積累，而沒有一套引導(dǎo)學(xué)生如何積累知識的具體方法。這種現(xiàn)象是教學(xué)實踐中常見的“對學(xué)生能力估計過高”的現(xiàn)象，使得學(xué)生在教師的對比下產(chǎn)生自卑感，反而提不起學(xué)習(xí)的興趣。

2、教學(xué)與生活脫節(jié)

知識的積累來自于對現(xiàn)實生活的概括，這是對封閉式教學(xué)的突破，而大多數(shù)教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生重視形式的套用，方法的沿襲，這是錯誤的做法。學(xué)生的“舉一反三”能力，不是對于其他作品的概括和總結(jié)，然后直接搬到自己的試卷上，這樣做無異于“閉門造車”，直接出現(xiàn)的結(jié)果是，作文毫無新意，沒有生活的氣息，甚至與生活的實際脫節(jié)。某高校教授指出一種普遍的情況：一次中考作文，學(xué)生的父母死了千千萬。學(xué)生編寫父母的去世，來贏得評卷老師的同情，這是很愚蠢的做法，也是對僵硬教學(xué)和學(xué)生機械思維的極大諷刺。

3、不尊重學(xué)生的作品

學(xué)生作文是需要以主動性和積極性去創(chuàng)作的。學(xué)生有了創(chuàng)作的興趣，很多教師卻不因勢利導(dǎo)，反而對學(xué)生主動創(chuàng)作的“稚嫩作品”一味諷刺，使得學(xué)生消極對待創(chuàng)新性的想象和理解，原先僅存的創(chuàng)作熱情也被消磨。另外，教師對于學(xué)生存在問題的作品，很少主動教導(dǎo)學(xué)生對“問題”進行分析，只給學(xué)生片面地評語，“問題”得不到解決，學(xué)生的寫作能力自然無從提高。

二、提高寫作能力的教學(xué)方案

語文最奧妙的地方就是可以利用無窮盡的四句來表達(dá)無窮盡的的意義。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，初中生還缺乏對“語文的表達(dá)”，教師必須根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，具體方案如下：

（一）教師理念的創(chuàng)新

教師必須意識到：學(xué)生不是一個教學(xué)的對象，而是一個有獨立思想、思考能力的個體，知識個體的主觀能動性還沒有完全發(fā)揮，這些個體需要教師正確的引導(dǎo)，潛移默化地接受教學(xué)的影響，以良好的心態(tài)提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.教師的自身修養(yǎng)

教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識，提高自身的文化修養(yǎng)。教師還要有容納學(xué)生不同感受和興趣的胸懷，讓學(xué)生對作文感到有趣、精彩，進行關(guān)注；教師還必須掌握各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，應(yīng)用各種現(xiàn)代電教媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體，多媒體資源等教育學(xué)生。

2.教師強調(diào)整體的平等性

圍繞“教師”為中心的教學(xué)思想對現(xiàn)在學(xué)校教育消極影響頗大，以“應(yīng)試”為主要目的，學(xué)生只能處于被動地位，知識被灌輸，能力只被強調(diào)，這是嚴(yán)重錯誤的做法。我們必須摒除教學(xué)弊端，強調(diào)課堂的整體平等性，教師不再是知識的傳授者，而是知識和能力的交流者，教師和學(xué)生之間互動教育，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生沒有任何壓力地接受教師的建議。以“引導(dǎo)、合作、探究”為指導(dǎo)思想，要求教師樹立一個重要理念：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)生的真正主人。教師在課堂上設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)；在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生與教材對話、與作者對話、與生活對話；在實踐中學(xué)習(xí)，在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“實踐“情境。

3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

教育是一個系統(tǒng)的工程，要培養(yǎng)什么樣的人，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境十分必要，創(chuàng)新的教育環(huán)境有利于對學(xué)生的創(chuàng)造。良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是實現(xiàn)主體性教育和培育創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂教學(xué)過程中，我們要采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探討。在學(xué)生對文學(xué)已經(jīng)具備初步認(rèn)識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，感受文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。這樣就能從傳統(tǒng)的、繁瑣的教學(xué)模式中擺脫出來，進入一種新的教學(xué)境界，對教師來說，這是一種創(chuàng)造性的嘗試，對學(xué)生而言是一種有收獲的體驗。

（二）以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提高寫作能力

1.挖掘教材中創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們現(xiàn)在使用的初中語文教材是人民教育出版社出版的最新修訂本，其課文內(nèi)容編排了相當(dāng)比重的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的文章，并對教師在具體教學(xué)過程中提出了明確的要求，就是要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如何運用教材對學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的作文能力呢？筆者認(rèn)為要立足教材，找到課文中創(chuàng)新的思想內(nèi)容要素、新穎的體裁結(jié)構(gòu)和獨特的語言特色，在教學(xué)中具體引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，譬如《事物的答案不止一個》，正確的答案只有一個是長期以來人們形成的固有觀念，是定勢思維的一個模式框架，它長期禁錮著人們的頭腦，而作者卻能獨樹一幟，大膽質(zhì)疑，給予否定。這是一種積極地創(chuàng)新活動，給學(xué)生以創(chuàng)新的激勵，使得學(xué)生進一步提高創(chuàng)新意識，作者還作了“事物的正確答案不止一個”的根據(jù)分析“生活本身就是千變?nèi)f化豐富多彩的；看問題的角度不同，得出的結(jié)論必然不一樣；解決問題的方法并非一個，而是多種多樣的?！霸诒菊n文的教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到什么事創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維就是對已知事物和未知事物進行思考，對未知事物探索和創(chuàng)造，對已知事物從新的角度、新的途徑進行再思考，提出新穎性的、獨到的見解，除此以外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作特色，認(rèn)識作者的”創(chuàng)新“之處。學(xué)習(xí)眾名家的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新成功的樂趣。只有調(diào)動起學(xué)生的積極性，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計探索性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有兩大基本特征，預(yù)期性和參與性?！闭Z文教學(xué)中運用預(yù)期性特征可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂預(yù)期性就是思維態(tài)勢超前表現(xiàn)，預(yù)期性教育就是在于引導(dǎo)學(xué)生為面向未來而學(xué)習(xí)。初中語文第五冊13課《楓橋夜泊》聯(lián)系本冊20課《不朽的失眠》一同施教，教學(xué)方案設(shè)計的問題不是安排學(xué)生去尋找“新解”，去歪曲張繼先生的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，而是緊扣“愁眠”二字，對那個失眠的失意人展開想象，延伸了《楓橋夜泊》詩句的由來，描繪主人公內(nèi)心的波瀾。學(xué)生在欣賞“老張”得分詩和“小張”的小說后，思維活躍起來，詩中的“愁眠”人以各種形象出現(xiàn)在每個學(xué)生的腦海中。以“江楓漁火對愁眠”為題的課堂練筆，可謂讓社會各界的失意人聚于一堂：考場失意的學(xué)子、商場失意的商人、情場失意的情人、賭場失意的賭鬼、下崗失業(yè)的工人、遭受災(zāi)害的農(nóng)民等等。通過這道發(fā)散思維的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多層面的創(chuàng)新思維能力。

(三)解放學(xué)生，擺脫被動

解放學(xué)生，使得他們盡快從被動接受的學(xué)習(xí)中走出來，給學(xué)生自由選擇的空間、主動體驗的空間。教師在教育教學(xué)實踐中要注意更新學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.讓學(xué)生敢于主動體驗

人們常說：“世上沒有兩個完全相同的樹葉?！逼鋵崳Z文作文的學(xué)習(xí)更是如此，“一千萬個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方案，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！痹u價學(xué)生不能用“一把尺”，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生探究過程的體驗，保護學(xué)生的自尊心和自信心，這樣，學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中才敢于探究和體驗，說自己想說的話，寫自己想寫的事。在教學(xué)時應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，特別是對差生的評價要格外慎重，善于捕捉他們的閃光點，鼓勵他們探索和體驗。

2.讓學(xué)生樂于主動體驗

盧梭說過：“我們真正的老師是經(jīng)驗和感覺?！苯?jīng)驗和感覺首先來源于親身體驗。教師在教學(xué)過程中可以開展各種實踐活動。比如，角色體驗，在學(xué)習(xí)了《犟龜》、《黔之驢》等文章時候，可以把表演引入課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。在學(xué)習(xí)了《地毯下的塵土》后，可讓學(xué)生討論：跟米妮比中學(xué)生身上的許多缺點，請同學(xué)們以米妮為鏡子，談?wù)勛约捍嬖诘娜秉c，以及你學(xué)習(xí)這篇童話明白什么道理？得到什么啟示？

3.讓學(xué)生善于主動體驗

新課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，他們不僅指學(xué)習(xí)的，更指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉成為教學(xué)過程的靈魂?？梢郧山枭钪椋?，在學(xué)《心聲》一文時，先讓學(xué)生想想說說：“你也許有上公開課的精力，小學(xué)老師上公開課怎么做？你是否有與李京同樣的遭遇？”再帶著自己的體驗去朗讀課文，引起學(xué)生一定的情感體驗，產(chǎn)生情感的共鳴。

（四）組織主動性活動，使得學(xué)習(xí)和活動互動

對于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的參與性特征，語文作文教學(xué)也不能夠忽視，它能通過學(xué)生自主性的參與活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在初中語文第五冊的教學(xué)，筆者安排了四次主動性的學(xué)習(xí)活動課，主題是讓生日過得有意義，該次實踐活動，完全由學(xué)生組織進行，我把兩節(jié)課時間交給學(xué)生，并為他們做些服務(wù)工作。班長當(dāng)主持人，齊唱生日歌，過生日的主角先講感激父母的話，再答謝同學(xué)的話，然后每位同學(xué)都制作了一張感恩卡回家獻給父母，最后展開有關(guān)生日主題的討論，感謝父母，珍惜生命，體會幸福，創(chuàng)造未來。筆者認(rèn)為，這種創(chuàng)新性的教和血能夠掌握學(xué)生的思維過程和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、獨立思考能力和大膽求索的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新性語文作文能力的提高

總而言之，今天推行的素質(zhì)教育，就是要以人為本，轉(zhuǎn)變教師的觀念，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。語文教學(xué)只有緊跟時代發(fā)展的步伐，虛心教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做生活的有心人，多深入、多觀察、多體驗、多積累、勤動筆，才能把學(xué)生帶進文學(xué)的世界，創(chuàng)新性地提高學(xué)生語文作文方面的能力。

第二篇：蔣旭輝語文教學(xué)工作總結(jié)(2014、6)

2014年上學(xué)期高一語文教學(xué)工作總結(jié)

——蔣旭輝

2014年上學(xué)期，本人擔(dān)任高一年級1310班的語文教學(xué)工作。在本期的教育教學(xué)工作中，我虛心求學(xué)，刻苦鉆研、潛心教學(xué)，取得了一定的成績，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)。

一、落實教學(xué)常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，提升能力。

1、廣泛涉獵、全心、精心、細(xì)心備好每一堂課。每一次備課從教法、學(xué)法多方面多層次考慮到不同層面學(xué)生的需求，真正實現(xiàn)“因材施教”的教育理念。怎樣突破教學(xué)的重點和難點，怎樣做到事半功倍，在備課中精心設(shè)計了各個教學(xué)環(huán)節(jié)。為了豐富課堂的知識性、趣味性，真正實現(xiàn)“大語文”的概念，課前廣泛涉獵各種知識，實現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化和整體性，從各個方面滿足著學(xué)生的知識需求。

2、全身心投入，認(rèn)真上好每一堂課、加強課堂知識的鞏固檢測，努力提高課堂教學(xué)效率。每次上課，不把個人的不良情緒帶進教室，努力做到心無旁騖，全心教學(xué)。在教學(xué)過程中除了加強基礎(chǔ)知識的教授掌握外，注重學(xué)生探究合作、鑒賞評價等較高層級能力的培養(yǎng)，課堂上緊抓45分鐘，力爭讓每一位學(xué)生獲得收益，每次上課前注重對所學(xué)知識的鞏固檢測，督促學(xué)生進一步落實。

3、課后及時進行教學(xué)反思。課后及時的教學(xué)反思是提高教學(xué)能力的一種有效方法，也是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的一個關(guān)鍵途徑，每次課后，反思整個教學(xué)過程：看是否實現(xiàn)了先前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的參與是否符合預(yù)期，同一個知識點是否還有更好的方法去教授??通過長時間的反思總結(jié)，在實踐中不斷地摸索，教學(xué)的常規(guī)工作得到深入的落實，課堂的互動更加和諧，教學(xué)雙方真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。

4、認(rèn)真對待每一次考試，抓好檢測落實。每次考試以后，我會針對學(xué)生的卷面做出詳細(xì)的總結(jié)，哪些同學(xué)卷面整潔，哪些同的卷面字跡潦草，哪些同學(xué)不按要求作答??這一系列的答題習(xí)慣和技巧做出詳細(xì)的總結(jié)，并采取相應(yīng)的措施，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫和答題習(xí)慣。一年以來，在考試中，使用透明膠、涂改液的沒有了、在試卷上亂涂亂畫的沒有了、經(jīng)常喜歡答錯區(qū)域的現(xiàn)象也杜絕了??這無疑為我班期中、期末成績的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。每次考試后我都對學(xué)生考試成績進行認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題，并對學(xué)生進行挫折教育、心理輔導(dǎo)，使其樹立學(xué)好語文的信心。

二、虛心求教、取長補短，提升教學(xué)技能水平。

1、只要是有空余時間，就向各位老師求教，走進課堂，做一名求知識的學(xué)生，認(rèn)真做

好聽課筆記，課后及時和授課老師交流，獲取更多的教學(xué)的真諦。同時及時進行反思，同樣

一個知識點，不同的老師在教學(xué)中百花齊放，怎樣用最好最簡單的方法把知識傳授給學(xué)生，每次聽課后進行總結(jié)反思，并將優(yōu)秀的技法付諸實踐，在長時間的堅持學(xué)習(xí)下，本人的業(yè)務(wù)

素質(zhì)取得了極大地進步和提高。

2、為學(xué)生建立個性檔案，注重發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和缺陷，這學(xué)期，在現(xiàn)代文閱讀和作文寫作

上，學(xué)生有了明顯提高。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為一名語文教師，對學(xué)生進行人格教育和思想陶冶是

育人的義不容辭的責(zé)任。在批改作文和與學(xué)生的交流中，對學(xué)生流露出來的好思想、好品德

給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學(xué)生表現(xiàn)出來的不正確的觀點和消

極情趣，我通過談心等方式恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教育。鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活、投身實踐活動，在實

踐中獲得真知。

通過本學(xué)期的努力，本人在教育教學(xué)上取得了很大的進步，獲得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同事的好評，本人一定繼續(xù)保持激昂的工作熱情，踏實奮進，努力在工作中創(chuàng)造更大的成績。

2014-6-25

第三篇：如何有效提高初中生的語文閱讀理解能1

如何有效提高初中生的語文閱讀能力 對于中學(xué)生而言，獲取知識的主要途徑是閱讀，因此，要與時俱進，就得在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這種的提高，正是中學(xué)語文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。如何有效地提高中學(xué)生的語文閱讀能力呢？下面，我僅談幾點作法，供大家參考。

（一）要不斷改進閱讀的基本條件

1、要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

2、要掌握基本的科學(xué)知識

3、要會用工具書

（二）要有目的，有計劃地讀書

中學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

（三）要處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。

在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。

（四）要勤于思考

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。

華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎？沒有那么多了。因為我們理解了，會運用了，這就是說書變薄了?！边@段話的意思是說，閱讀時要實現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，閱讀時，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”，“引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要勤于思考。

（五）要記好閱讀筆記

馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點，編上筆記的序號，有的還加上標(biāo)題……每本筆記都編有頁碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。

如果在中學(xué)時代，就學(xué)會做讀書筆記，學(xué)會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)會一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來極大的好處。

（六）注重討論與綜合歸納

討論，即在語文教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師共同對一些疑難問題的研討。討論的形式多種多樣，比如：同座位討論，小組討論，自由結(jié)合討論，學(xué)生與教師研討等等。這種閱讀的訓(xùn)練，有利于師生交流信息，調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學(xué)生對課文理解的作用。

采用上述之法進行閱讀訓(xùn)練，必須注意以下幾個問題：一是學(xué)生要有一定的準(zhǔn)備。如果學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，很可能造成“冷場”局面，從而就難以收到預(yù)期的實效。二是教師提出的問題必須提得適當(dāng)。討論的問題難易，要符合學(xué)生的實際水平和能力，并且這些這些問題是教學(xué)的重點和難點。一般說來，這些問題應(yīng)該在所學(xué)的知識范圍之內(nèi)，學(xué)生經(jīng)過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中，語文教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生思維和話題偏離主題時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生回到所要討論的問題上來。當(dāng)討論無法深入進行時，教師不妨及時讓學(xué)生提出自己的新的疑難問題或觀點加以討論（這點特別重要，也較為新穎）?？傊?，語文教師事前對討論中可能出現(xiàn)的種種情況要作好充分的估計和準(zhǔn)備，才能保證討論順利、有效地進行 總而言之，語文教師有效提高學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練方法有很多，但我最后需要強調(diào)的是：語文教師一定依據(jù)語文教材的特點和學(xué)生的實際，因材施教。

第四篇：提高初中生語文作文能力教學(xué)方法的研究

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以這么說，語文是對生活的濃縮，作文是對生活的概括。因此，能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生對生活的熱情，提高學(xué)生對生活的觀察能力和概括能力，是提高作文能力的教學(xué)主要方法。本文通過對初中生寫不好作文的原因進行分析，提出相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；作文；教學(xué)

一、初中生寫不好作文的原因分析

作文對生活進行了語言表達(dá)，除了需要外部的引導(dǎo)因素，還需要對學(xué)生內(nèi)部的刺激，提高他們寫作的興趣。但從目前學(xué)校語文作文教學(xué)方面的狀況來說，大部分人對作文提不起興趣，從教學(xué)的方面進行分析，主要原因如下：

l教學(xué)目標(biāo)超過學(xué)生能力

初中教師在指定提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方案時，其目標(biāo)超過學(xué)生的知識水平，如關(guān)于議論文寫作的教學(xué)，很多老師有著豐富的知識積累，卻“一視同仁”地將學(xué)生當(dāng)成“自己”，一談到知識的運用，滔滔不絕，片面地強調(diào)知識的積累，而沒有一套引導(dǎo)學(xué)生如何積累知識的具體方法。這種現(xiàn)象是教學(xué)實踐中常見的“對學(xué)生能力估計過高”的現(xiàn)象，使得學(xué)生在教師的對比下產(chǎn)生自卑感，反而提不起學(xué)習(xí)的興趣。

l教學(xué)與生活脫節(jié)

知識的積累來自于對現(xiàn)實生活的概括，這是對封閉式教學(xué)的突破，而大多數(shù)教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生重視形式的套用，方法的沿襲，這是錯誤的做法。學(xué)生的“舉一反三”能力，不是對于其他作品的概括和總結(jié)，然后直接搬到自己的試卷上，這樣做無異于“閉門造車”，直接出現(xiàn)的結(jié)果是，作文毫無新意，沒有生活的氣息，甚至與生活的實際脫節(jié)。某高校教授指出一種普遍的情況：一次中考作文，學(xué)生的父母死了千千萬。學(xué)生編寫父母的去世，來贏得評卷老師的同情，這是很愚蠢的做法，也是對僵硬教學(xué)和學(xué)生機械思維的極大諷刺。

l不尊重學(xué)生的作品

學(xué)生作文是需要以主動性和積極性去創(chuàng)作的。學(xué)生有了創(chuàng)作的興趣，很多教師卻不因勢利導(dǎo)，反而對學(xué)生主動創(chuàng)作的“稚嫩作品”一味諷刺，使得學(xué)生消極對待創(chuàng)新性的想象和理解，原先僅存的創(chuàng)作熱情也被消磨。另外，教師對于學(xué)生存在問題的作品，很少主動教導(dǎo)學(xué)生對“問題”進行分析，只給學(xué)生片面地評語，“問題”得不到解決，學(xué)生的寫作能力自然無從提高。

二、提高寫作能力的教學(xué)方案

語文最奧妙的地方就是可以利用無窮盡的四句來表達(dá)無窮盡的的意義。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，初中生還缺乏對“語文的表達(dá)”，教師必須根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，具體方案如下：

（一）教師理念的創(chuàng)新

教師必須意識到：學(xué)生不是一個教學(xué)的對象，而是一個有獨立思想、思考能力的個體，知識個體的主觀能動性還沒有完全發(fā)揮，這些個體需要教師正確的引導(dǎo)，潛移默化地接受教學(xué)的影響，以良好的心態(tài)提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.教師的自身修養(yǎng)

教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識，提高自身的文化修養(yǎng)。教師還要有容納學(xué)生不同感受和興趣的胸懷，讓學(xué)生對作文感到有趣、精彩，進行關(guān)注；教師還必須掌握各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，應(yīng)用各種現(xiàn)代電教媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體，多媒體資源等教育學(xué)生。

2.教師強調(diào)整體的平等性

圍繞“教師”為中心的教學(xué)思想對現(xiàn)在學(xué)校教育消極影響頗大，以“應(yīng)試”為主要目的，學(xué)生只能處于被動地位，知識被灌輸，能力只被強調(diào)，這是嚴(yán)重錯誤的做法。我們必須摒除教學(xué)弊端，強調(diào)課堂的整體平等性，教師不再是知識的傳授者，而是知識和能力的交流者，教師和學(xué)生之間互動教育，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生沒有任何壓力地接受教師的建議。以“引導(dǎo)、合作、探究”為指導(dǎo)思想，要求教師樹立一個重要理念：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)生的真正主人。教師在課堂上設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)；在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生與教材對話、與作者對話、與生活對話；在實踐中學(xué)習(xí)，在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“實踐“情境。

3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

教育是一個系統(tǒng)的工程，要培養(yǎng)什么樣的人，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境十分必要，創(chuàng)新的教育環(huán)境有利于對學(xué)生的創(chuàng)造。良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是實現(xiàn)主體性教育和培育創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂教學(xué)過程中，我們要采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探討。在學(xué)生對文學(xué)已經(jīng)具備初步認(rèn)識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，感受文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。這樣就能從傳統(tǒng)的、繁瑣的教學(xué)模式中擺脫出來，進入一種新的教學(xué)境界，對教師來說，這是一種創(chuàng)造性的嘗試，對學(xué)生而言是一種有收獲的體驗。

（二）以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提高寫作能力

1.挖掘教材中創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們現(xiàn)在使用的初中語文教材是人民教育出版社出版的最新修訂本，其課文內(nèi)容編排了相當(dāng)比重的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的文章，并對教師在具體教學(xué)過程中提出了明確的要求，就是要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如何運用教材對學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的作文能力呢？筆者認(rèn)為要立足教材，找到課文中創(chuàng)新的思想內(nèi)容要素、新穎的體裁結(jié)構(gòu)和獨特的語言特色，在教學(xué)中具體引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，譬如《事物的答案不止一個》，正確的答案只有一個是長期以來人們形成的固有觀念，是定勢思維的一個模式框架，它長期禁錮著人們的頭腦，而作者卻能獨樹一幟，大膽質(zhì)疑，給予否定。這是一種積極地創(chuàng)新活動，給學(xué)生以創(chuàng)新的激勵，使得學(xué)生進一步提高創(chuàng)新意識，作者還作了“事物的正確答案不止一個”的根據(jù)分析“生活本身就是千變?nèi)f化豐富多彩的；看問題的角度不同，得出的結(jié)論必然不一樣；解決問題的方法并非一個，而是多種多樣的?！霸诒菊n文的教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到什么事創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維就是對已知事物和未知事物進行思考，對未知事物探索和創(chuàng)造，對已知事物從新的角度、新的途徑進行再思考，提出新穎性的、獨到的見解，除此以外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作特色，認(rèn)識作者的”創(chuàng)新“之處。學(xué)習(xí)眾名家的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新成功的樂趣。只有調(diào)動起學(xué)生的積極性，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計探索性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有兩大基本特征，預(yù)期性和參與性?！闭Z文教學(xué)中運用預(yù)期性特征可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂預(yù)期性就是思維態(tài)勢超前表現(xiàn)，預(yù)期性教育就是在于引導(dǎo)學(xué)生為面向未來而學(xué)習(xí)。初中語文第五冊13課《楓橋夜泊》聯(lián)系本冊20課《不朽的失眠》一同施教，教學(xué)方案設(shè)計的問題不是安排學(xué)生去尋找“新解”，去歪曲張繼先生的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，而是緊扣“愁眠”二字，對那個失眠的失意人展開想象，延伸了《楓橋夜泊》詩句的由來，描繪主人公內(nèi)心的波瀾。學(xué)生在欣賞“老張”得分詩和“小張”的小說后，思維活躍起來，詩中的“愁眠”人以各種形象出現(xiàn)在每個學(xué)生的腦海中。以“江楓漁火對愁眠”為題的課堂練筆，可謂讓社會各界的失意人聚于一堂：考場失意的學(xué)子、商場失意的商人、情場失意的情人、賭場失意的賭鬼、下崗失業(yè)的工人、遭受災(zāi)害的農(nóng)民等等。通過這道發(fā)散思維的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多層面的創(chuàng)新思維能力。

(三)解放學(xué)生，擺脫被動

解放學(xué)生，使得他們盡快從被動接受的學(xué)習(xí)中走出來，給學(xué)生自由選擇的空間、主動體驗的空間。教師在教育教學(xué)實踐中要注意更新學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.讓學(xué)生敢于主動體驗

人們常說：“世上沒有兩個完全相同的樹葉?！逼鋵崳Z文作文的學(xué)習(xí)更是如此，“一千萬個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方案，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！痹u價學(xué)生不能用“一把尺”，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生探究過程的體驗，保護學(xué)生的自尊心和自信心，這樣，學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中才敢于探究和體驗，說自己想說的話，寫自己想寫的事。在教學(xué)時應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，特別是對差生的評價要格外慎重，善于捕捉他們的閃光點，鼓勵他們探索和體驗。

2.讓學(xué)生樂于主動體驗

盧梭說過：“我們真正的老師是經(jīng)驗和感覺。”經(jīng)驗和感覺首先來源于親身體驗。教師在教學(xué)過程中可以開展各種實踐活動。比如，角色體驗，在學(xué)習(xí)了《犟龜》、《黔之驢》等文章時候，可以把表演引入課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。在學(xué)習(xí)了《地毯下的塵土》后，可讓學(xué)生討論：跟米妮比中學(xué)生身上的許多缺點，請同學(xué)們以米妮為鏡子，談?wù)勛约捍嬖诘娜秉c，以及你學(xué)習(xí)這篇童話明白什么道理？得到什么啟示？

3.讓學(xué)生善于主動體驗

新課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，他們不僅指學(xué)習(xí)的，更指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉成為教學(xué)過程的靈魂?？梢郧山枭钪?，例如，在學(xué)《心聲》一文時，先讓學(xué)生想想說說：“你也許有上公開課的精力，小學(xué)老師上公開課怎么做？你是否有與李京同樣的遭遇？”再帶著自己的體驗去朗讀課文，引起學(xué)生一定的情感體驗，產(chǎn)生情感的共鳴。

（四）組織主動性活動，使得學(xué)習(xí)和活動互動

對于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的參與性特征，語文作文教學(xué)也不能夠忽視，它能通過學(xué)生自主性的參與活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在初中語文第五冊的教學(xué)，筆者安排了四次主動性的學(xué)習(xí)活動課，主題是讓生日過得有意義，該次實踐活動，完全由學(xué)生組織進行，我把兩節(jié)課時間交給學(xué)生，并為他們做些服務(wù)工作。班長當(dāng)主持人，齊唱生日歌，過生日的主角先講感激父母的話，再答謝同學(xué)的話，然后每位同學(xué)都制作了一張感恩卡回家獻給父母，最后展開有關(guān)生日主題的討論，感謝父母，珍惜生命，體會幸福，創(chuàng)造未來。筆者認(rèn)為，這種創(chuàng)新性的教和血能夠掌握學(xué)生的思維過程和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、獨立思考能力和大膽求索的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新性語文作文能力的提高

總而言之，今天推行的素質(zhì)教育，就是要以人為本，轉(zhuǎn)變教師的觀念，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。語文教學(xué)只有緊跟時代發(fā)展的步伐，虛心教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做生活的有心人，多深入、多觀察、多體驗、多積累、勤動筆，才能把學(xué)生帶進文學(xué)的世界，創(chuàng)新性地提高學(xué)生語文作文方面的能力。

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第五篇：如何提高初中生的語文寫作能力

如何提高初中生的語文寫作能力

【內(nèi)容摘要】在語文考試中，作文在試卷中所占的比重是很大的。要寫好作文不僅僅是考驗一個人的表達(dá)能力，更是在考驗一個人的綜合素質(zhì)?？梢哉f一個學(xué)生的語文的水平，完全可以從作文中體現(xiàn)出來。那么該如何提高學(xué)生的寫作能力呢？眾多專家學(xué)者也對此提出了許多種方法。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，在這里就對此問題進行總結(jié)，以做參考。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 初中生 寫作能力

一、培養(yǎng)興趣，提高寫作能力

藝術(shù)來源于生活而高于生活，文學(xué)創(chuàng)作也離不開生活。中學(xué)生也應(yīng)該扎根于生活，才能創(chuàng)作出好的文章。因為中學(xué)生都是根據(jù)自己有限的人生閱歷和見識以及知識水平來看待生活中的每件事情。要他們?nèi)懭松賾B(tài)和浮生萬物就顯得跟小孩子偷穿大人衣服一?櫻?未免顯得有些空洞。對于這種情況，寫作前收集材料是非常重要的?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：收集材料的最有效的辦法是多角度地觀察生活。生活不是缺少美麗，而是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來說，把握事物整體，細(xì)致入微地觀察，按照一定順序記錄清楚的方法來搜集寫作資料是極其有效的。作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)小動物或者是種植花卉，給學(xué)生布置每天寫一篇觀察日記的作業(yè)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心又可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，學(xué)生胸有成竹了，寫起作文來就自然而然地知道該怎么下筆了。養(yǎng)成細(xì)致觀察生活的習(xí)慣不僅僅能提高學(xué)生的寫作能力更能健全學(xué)生的人格。

二、閱讀大量書籍，學(xué)以致用

前面也提到過，有些時候，對中學(xué)生來說，他們以自己短短的閱歷來書寫人生百態(tài)會顯得空洞無物，沒有真實感。這個時候就需要學(xué)生去大量閱讀課外書籍，閱讀別人的故事，品味他人的人生，來增加自身的見識，增長自己的閱歷?？梢宰寣W(xué)生讀一個故事或者一本小說，讓學(xué)生們身臨其境地去思考，寫一篇讀后感。多角度地去思考同一件事，體會到自己和他人處理事情的區(qū)別。那么等自己遇到同一件事的時候，就會有其他或者是更好的解決方式。同時，閱讀還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的一些好的寫作手法或者是表達(dá)情感的方法。同時，每周騰出兩節(jié)課的時間作為閱讀課，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備積累本，在課堂上抄寫自己欣賞的好詞佳句，不要求學(xué)生一定要背下來，但是寫作文的時候都盡量用上。作為教師在批改作文的時候不管學(xué)生寫得怎么樣，都應(yīng)該多鼓勵少批評。不管怎么樣學(xué)生的作文都會有好的一面，我們應(yīng)該看到作文中的優(yōu)點并予以鼓勵，在之后再委婉地指出其不好的一面，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人的寫作方式。學(xué)生長此以往，寫作文時想要描繪一個事物的時候就會心中有數(shù)。

三、認(rèn)識到自己的特點，形成自己的風(fēng)格

作文是感性的，根據(jù)每個人個性的差別，每個人寫出的作文差異性也是極大的。好的作文就是把自己的思想、情感通過字詞表達(dá)清楚。所以，培育學(xué)生的個性是尤為重要的。大千世界，每個人都有自己的獨特性。無論是經(jīng)歷、愛好、性格都各不相同。上文同樣也提到過，根據(jù)每個人不同的喜好挑選不同的書籍。借由別人的人生來反思自身，形成自身獨特的解決問題的思維。多觀察身邊的事物，健全自身獨立的人格。老師應(yīng)該組織豐富多彩的課外活動來豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。使學(xué)生在課外活動中認(rèn)識到自身的特點。

四、與時俱進，堅持積累新的素材和詞匯和素材

如果語言是作文的軀體，那么詞匯就是句子的細(xì)胞，材料是文章的血肉。這就要求我們在語言方面要建立詞匯庫，與時俱進，加強材料方面的積累。在平時寫作文的時候如果引用平時在課外積累到的新的詞匯和材料時，就如同給文章注入了新的血液一般。就會讓老師覺得耳目一新，對這篇作文的印象就開始不一樣了起來?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇?！边@是葉圣陶老先生曾經(jīng)說過的一句話?？梢娙粘５姆e累對寫作文來說是有多重要，在這個方面老師可以建議學(xué)生平時多關(guān)注時事新聞或者是在要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好近期發(fā)生的事件到講臺上分享給其他的同學(xué)。學(xué)生就剛好可以在作文中使用，這就達(dá)成了與時俱進和堅持積累新知識的要求。

五、看到他人的長處，認(rèn)識到自己的短板

很多時候老師給學(xué)生指出問題所在，學(xué)生都會無法深刻認(rèn)識到自身的錯誤所在。但是，如果是同學(xué)之間互相指出的話，學(xué)生就會更加清楚地認(rèn)識到自身的不足。所以老師可以在學(xué)生寫完作文之后再發(fā)給其他班的學(xué)生相互批改作文，并且寫清楚這個同學(xué)的優(yōu)點和缺點，以及為什么要給這個同學(xué)這個分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，并且改正自己也有的出現(xiàn)在別人身上的缺點。這樣就可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互改正的學(xué)習(xí)目的。

總結(jié)

學(xué)生的寫作能力絕不是一朝一夕可以提高的。這不僅要求學(xué)生對知識的日積月累，還要求老師為學(xué)生提供一個有利于提高學(xué)生寫作水平的環(huán)境。只要學(xué)生堅持多看、多寫、多改。養(yǎng)成熱愛觀察生活的好習(xí)慣，健全自身的人格，就一定會在寫作方面有所提高。作文在語文方面的比重是極大的，寫好一篇作文不僅考驗學(xué)生的語言表達(dá)能力，更考驗學(xué)生的發(fā)散性思維。要求學(xué)生因小見大，富有優(yōu)秀的聯(lián)想能力，這些都可以由后天所培育出來。寫作能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)中語文能力訓(xùn)練的極為重要的一部分，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、健全人格、與時俱進、懂得反省自身、多讀多背、多寫多改的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這要求老師和學(xué)生們共同努力。

【參考文獻】

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