第一篇：感受 體驗 表達

感受體驗表達

科技學校楊曉敏

作文是學生表達自己對生活的一種認識，要擁有這種能力，最重要的是要有一顆對生活充滿熱愛的心，這顆心會隨著這世界的精彩而快樂，而雀躍。只有用心感受生活，才會產(chǎn)生寫作的興趣；只有用心體驗生活，才能寫出自己獨特的生活感受和感悟。想象作文給了學生更為廣闊的思維空間，是學生比較感興趣的作文形式。教師只有激發(fā)學生開展想象和幻想，引導孩子用一雙慧眼和一顆慧心向前看，向未來看，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才能鼓舞學生不斷前進，在美麗的憧憬中表達他們心中奇妙的真、善、美的精神世界。

一．與閱讀教學結合，在想象中感受文本的情趣。

1.抓住重點片段的理解展開想象。教材中的課文是編者根據(jù)學生年齡特點、認識規(guī)律、學習能力，經(jīng)過認真篩選而成，它本身就是學生習作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細挖掘，有些故事情節(jié)、內容會給讀者留下懸念，值得想象。所以，我們的教學要緊扣故事內容、讓學生在讀中理解課文內容，展開想象.比如，學習《窮人》一課，故事在“桑娜拉開了帳子”處結束了，給人留下想象的空間：當桑娜拉開帳子，后面會發(fā)生什么事情？他們的生活已經(jīng)那么困難了，以后他們會過上怎樣的生活？兩個孤兒的命運將會怎樣？引導學生圍繞桑娜一家人的生活，兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己的美好愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。這樣的想象作文，學生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構想，故事的發(fā)展就會在他們的想象中延伸。

2.細讀關鍵詞激發(fā)想象。在指導學生學習課文《唯一的聽眾》時，有這樣一個環(huán)節(jié)——老人叫住了在林子例練琴的我說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴氖恰岸涿@了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？當學生紛紛發(fā)表自己的意見時，我尊重學生的想法，沒有直接的肯定或否定。我指導學生想象老人看我拉琴時的心理活動,再說說這樣寫的好處。在學生進行討論以后使學生明白：聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。此外我還抓住找出老教授的眼神描寫引導學生進行想象，例如當“我”有了幾分信心，每天去練琴，老教授的眼神似乎在說著什么？當我漸感奏出了真正的音樂，老教授的眼神又在告訴著“我”什么？這樣的想象使文章變得更加的豐滿,學生的想象力也進行了一定的鍛煉。

3.留出學習的空間拓展想象。些課文介紹科學常識，課堂上讓學生以所讀的課文為范例，從讀中學寫寫作技巧，豐富感性積累。如學了《我躺在波浪上讀書》一課后，學生被神奇的死海深深吸引了，紛紛流露出“要是我也去死海游泳，那該多好啊”的意愿。我及時捕捉了這些靈動的信息，布置了《要是我也去死?！返淖魑?，讓學生一吐為快。有些課文的主人公命運悲慘，如《和平鴿》中的小男孩，而學生的情感又是豐富的，沖動的，他們深深地為主人公抱不平，教師靈活把握學生的心態(tài)，讓學生覺得自己最想說的話，這樣像《假如小男孩來到我們中間》一類的作文片刻功夫躍于低上。只要教師有意識，閱讀教學中處處有想象作文的源泉。因此走想象作文教學與閱讀教學相結合之路，是課題最基本最常用的方法。

二．與課外活動結合，在想象中體驗生活的樂趣。.在豐富多彩的少先隊活動中汲取靈感?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴苯處熞?jīng)常組織學生開展豐富多彩的隊活動，讓 每一位學生都參與到活動中來，并想方設法去調動他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動口嘗一嘗，動手做一做，活動中學生盡情展示自我，切身地體驗過程。活動中不同的體驗與感受就會使學生掀起情感韻波瀾，激起想象的欲望。此時，外在的習作要求已變?yōu)閷W生內在的心理需求，習作便成了學生生活的需要。如結合家務勞動以及自己的拿手絕活，可寫{教你一招》；結合游覽名勝古跡，可寫《***(地名)——假日好去處》等，又如：學校暑假整修，這是學校的大事，通過大隊部給全體同學寫倡議書；發(fā)揮想象,寫下校園中最有特色或最亮麗的一處向低年級的弟弟妹妹作介紹；這時的習作訓練成了連接校園內外、新老學生間溝通的橋梁，也是學生真實情感的自然流露。

2.在特定的主題教育中獲得體驗。在平常的教學中，我總是見縫插針地引導他們細心觀察，著力探微。端午節(jié)來臨之際，我組織學生進行了一次“端午節(jié)”為主題的觀察體驗活動，事先讓學生說說準備觀察什么?學生的答案豐富多彩：端午節(jié)的來歷，人們會在端午節(jié)做些什么、商店的粽子銷售情況，家家戶戶門口插著的艾葉等。接著，我又讓他們說說怎樣觀察，有學生說粽子可以看看各種形狀、各種餡料，甚至各種價格，還可以聞聞氣味、用手摸摸；有的說又有學生說可以到各個食品店超市菜場看看買粽子的顧客的多少，比比不同的價格等。有了這些鋪墊，學生的觀察體驗活動不再盲目，而之后的寫作也不再是空泛的了。學生們通過細致的觀察和合理的想象，把端午節(jié)學包粽子吃粽子，賽龍舟的場面，汨羅江邊的屈原等畫面通過小隨筆表現(xiàn)出來，真是“童心之下萬物皆活”。

3.在社會實踐中得到成長。指導學生積極參與到各種社會實踐活動中去,讓想象作文走進生活，把豐富的假日生活，身邊熟悉的人、事引入作文課堂，提高寫作興趣，使學生有話可寫.例如“五一”節(jié)開展“今天我當家，為家長減負”的活動；“愛科學月”中，做一件小制作，寫一篇小論文，開一個科技信息交流會等?！段磥淼姆孔印贰ⅰ都偃缥沂强茖W家》??一篇篇充滿童心童趣的文章，充滿了幻想，流露了真情，那就是學生想象的體現(xiàn)。

三．與社會生活結合，在想象中表達內心的逸趣。

1.了解社會,增強作文的實用性。為了使學生獲得以在未來生活、學習、工作中的交往能力，作文教學也應增加實用性，如寫廣告、產(chǎn)品介紹等等所直接處理社會生活實際的文章，使學生更好地適應社會，學生生活.如：“我們的科學實驗報告”,讓學生懂得科學報告同樣是作文，進行智力測驗，聽說讀寫動全面進行，涉及初步的說明文寫作。“班級新聞聯(lián)播”,學習攫取新聞和簡單的新聞寫作，學會與他人的合作，學做“主持人”、“導演”、“編輯”、“演員”和“評論員”。

2.走進社會,增強作文的創(chuàng)新性。例如通過平時的觀察,我發(fā)現(xiàn)學生都挺喜歡閱讀探險家的故事，看得出大家對探險家都非常佩服。其實，每個人的內心深處，都有挑戰(zhàn)自我、探求未知世界的愿望。于是我設計搞一次模擬探險活動。到什么地方去探險呢？我請學生和我一起收集了一些亞馬遜河配風光的圖片和文章,。要求學生能根據(jù)所創(chuàng)設的情景，圍繞話題展開豐富而合理的想象，并能比較流暢記敘想象片段。同學們的探險經(jīng)歷非常精彩,有與鱷魚搏斗的驚險時刻，有經(jīng)歷艱辛后的重大發(fā)現(xiàn)，有身處困境中的絕處逢生，更有許多難忘的小插曲.從而引發(fā)學生熱愛大自然探究大自然的情感，培養(yǎng)保護地球資源的意識，訓練學生在逆境中合作生存的能力，培養(yǎng)學生主動探究知識、建構知識的學習習慣。

3.運用社會熱點,增加想象作文的生命力。有人說當今小學生的生活面太窄，生活內容太單調，每天就是兩點一線，除了看書作業(yè)還是看書作業(yè)，缺乏生活體驗，缺少寫作素材。其實不然。學生接觸的東西不僅來自課堂上，書本上，還有許多來自家庭、社會、廣播電視以及多媒體網(wǎng)絡。學生并不缺少生活，而是缺少對生活的關注，缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師，所要做的是嘗試著通過各種途徑來引導學生學會關注生活。其中選擇學生感興趣的一些社會“熱點”話題，把它作為作文教學得研究,來激發(fā)學生的想象和寫作情感是一種很有效的途徑。世博會順利召開以后，讓學生寫了《夢想成就美麗》等等。抓住“成就”二字，讓

學生暢談自己參觀世博會的所見所聞和感受，自由地寫作，既可用記敘文的形式寫，還可用詩歌的形式寫，也可用書信的形式寫，甚至還允許學生用隨筆的形式去表達，從文體上營造出較為寬松的氛圍。結果，學生不但樂于寫，而且創(chuàng)新情趣高漲，文章生動活潑.學生通過想象而感受世界的神奇與美好，并通過想象從自然中獲得收益，提高自己。我們要利用想象這個有利憑借，多角度，多形式，多渠道的引導和培養(yǎng)學生的寫作興趣。讓學生借助于藝術的翅膀去發(fā)展想象，豐富情感，提高智慧，從而讓學生體會到作文也可以是快樂的。

第二篇：感受·體驗―積累―思考·表達

感受·體驗―積累―思考·表達

2000年，學校開展初中教學綜合改革實驗，我主動要求承擔初中語文教改實驗任務。帶著對語文教育問題的思索，我把初中語文學習概括為：“感受?體驗―積累―思考?表達”，即學生要學會觀察，做生活的有心人；要不斷積累，既注重閱讀中語言的積累，也注重成長的生活積累，以豐厚的積累促進學生的健康成長；要學會思考，初中階段是人生價值確立的關鍵期，要引導學生獨立思考，將生活、情感的態(tài)度和體驗與學過的“知識”予以“內化”和“外顯”，實現(xiàn)表達材料的鮮活，寫出生活的本真與自我。其中，核心是積累，因為觀察和思考得來的東西最終要形成為文字，要表達出來，這些都離不開“積累”。那么，積累什么，如何積累，該如何操作，這是要著力解決的核心問題。

一、從“抄”開始，搭建學生語文學習和積累的平臺

傳媒發(fā)達、信息泛濫，處在“讀圖時代”大行其道的背景下，學生對平面、靜態(tài)文字的隔膜已經(jīng)相當突出。當前的語文教學迫切需要學生靜下心來，平靜且耐得住寂寞地親近母語，接近規(guī)范、優(yōu)美的經(jīng)典語言，遠離非純凈化的語言。

為此，我在語文教學中突出一個“抄”字。

抄，首先是解決書寫問題：作為當今世界上唯一稱為“藝術”的漢字，其字形之美，其形意結合的深厚內涵，應該成為語文教學的寶貴資源，作為語文老師，有責任也有義務引導和培養(yǎng)學生練好字、寫好字。出于現(xiàn)實的考慮是中考語文不僅有書寫評價的要求，更重要的是，書寫能提升學生的藝術鑒賞力和表現(xiàn)力。寫一手好字，書寫賞心悅目，也是學生一輩子受益無窮的財富。我的做法是：結合語文學習，推薦硬筆書法字帖，人手一本《中學生必背古詩文鋼筆字帖》，讓學生多看帖，多臨摹，做到練字和學習兩不誤。書寫量確定為“每日5分鐘”，在硬筆書法練習紙上抄寫兩行，不占學生太多時間。并定期點評和評比，在班級開辟專欄，每周展示優(yōu)秀和有進步的書法作品。還要求家長配合，每天在書法作業(yè)上簽字。

抄經(jīng)典課文，抄課外美文、名句，把積累落到實處，通過選取有價值的、影響學生精神世界的文本抄寫，把學生的心收回來，鍛煉學生的意志，把三年的初中語文學習當成一場鍛煉自己意志的“馬拉松”，不做逃兵，誰堅持到最后，誰就是成功者。

語文學習過程突出一個“抄”字，還基于語文知識積累和學習習慣培育這兩個層次的思考：

通過師生共同點評、賞析學生的“抄”，加深印象，讓學生銘刻在心。通過課堂教學的“抄”，學會系統(tǒng)歸類、整理所學，解決學生“丟三拉四”的毛病，建立起新舊知識的聯(lián)系，學會“舉一反三”，逐步形成并提高自主學習的能力。通過課堂教學的“抄”，培養(yǎng)學生文本編輯能力和書寫，抄寫形式求美，排版、布局的能力自然提高；通過課外學習中的“抄”，品味經(jīng)典，體悟思想，實現(xiàn)認知的內化；通過課內外的“抄”，也增進學生對中國文字的親近感，體悟漢字的美。最重要的是學生有意識地自覺培養(yǎng)并形成良好的學習習慣。

為了將學生的“抄”得到落實，實現(xiàn)“抄”的價值，在實踐中，我對學生筆記的規(guī)范格式做了統(tǒng)一的要求，筆記的每一頁右側留下三分之一的空白，用于學生在學習過程中不斷地做好批注和補充；系統(tǒng)地規(guī)劃學生三年學習的內容，選取有價值的語文學習內容指定必須抄寫，同時，承認不同人的差異性，學生結合自己的學習實際和愛好，選擇性地抄寫，努力做到鼓勵拔尖，不讓一個學生掉隊；階段性地組織學生筆記展示活動，讓學生在評比中總結、提高自己的筆記水平；學生抄寫的內容納入日常的教學活動，指定抄寫的文章作為課堂點評和教學的素材，引導學生共同探討、品味；在專題教學中，向學生征集教學素材，學生自選的筆記內容一旦成為課堂的教學素材，教師及時展示、激勵，讓學生獲得成功的體驗；發(fā)揮學生家長參與的主動性和積極性，每當召開家長會時，要求學生將筆記本放置到自己的座位上，投放好的學生筆記向家長展示，鼓勵家長配合、督促孩子做好讀書筆記的記錄和整理。

當學生手抄筆錄成為一種習慣，到了高中甚至讀大學，見到自己喜歡的文章或精妙的語言都會主動摘抄、批注，獲益匪淺，學生們最多的一句話就是“習慣了。”

經(jīng)過十多年的教學實踐，我認識到：“抄”可以解決語文學習“學過無痕” 的通病，實現(xiàn)真正的“積累”。初中三年的學習中，學生對語文學習的過程都有完整的“抄”的記錄。每個學生按照統(tǒng)一要求準備了大16開的筆記本，多的記錄了5本，少的也有3本；內容包括課文學習、字詞基礎、預習任務、選文點評、課外抄錄、寫作指導等，涵蓋了初中語文學習的各個方面。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，強化語文學習積累的過程引導

初中階段正是學生價值確立和心理發(fā)育的關鍵時期，語文教學的學科特點，決定其在引導和培育學生心智發(fā)展中的重要地位和作用。因此，《課程標準》就“語文素養(yǎng)”提出明確的要求，包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內容。這就決定了語文教學的任務，既要抓好學生語言的習得，還要抓好學生文化觀念的形成，以及形成正確的人生態(tài)度和價值。為此，我以語文學習的積累為抓手，系統(tǒng)地進行課程規(guī)劃，將學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到語文學習的全程管理之中。

1.語言積累

語言積累，主要從以下三個方面進行：

首先是抓好字詞過關。

新課標要求九年義務教育階段，學生必須認識3500個常用漢字，其中3000個左右會寫。表面上看，通過學生的多認少寫，擴大閱讀量，減輕了學生的課業(yè)負擔。但如果在初中階段，仍不能達到會認會寫、逐漸減少學生書寫的錯別字，那么，對高中的繼續(xù)學習將產(chǎn)生極為不利的影響。為此，我強化了字詞過關，告訴學生語言材料是語言發(fā)展的基礎，只有夯實語言的基礎，才能達到語言學習的運用和創(chuàng)造；而漢字又是世界上最美的文字。在教學中，我將漢字常用的造字法介紹給學生，從漢字的字源進行分析，引導學生熱愛中國文字。每學一篇新的課文前，抄寫一遍生字、生詞并注音，基本掌握字詞的形、音、義；抓好詞匯積累，每課的生詞選5至8個寫一段內容相關的文段，學會“學以致用”，為其語言能力的提高打下堅實的基礎；每到考試前，要求學生分單元將生字、生詞集中抄寫在筆記本上，通過及時梳理、強化記憶，以期“人人過關、全部掌握”。

其次是抓好文言文的實詞積累。

學習新的文言文，課前的預習作業(yè)就是做好規(guī)范的筆記：第一行抄原文，第三行結合注解、工具書進行翻譯，不懂處標注，留待課堂上解決；第二行則是在學完課文后，學生自測文中主要詞匯的解釋。筆記本右側的空白處做知識點的補充，如一詞多義、古今異義、通假字等。如某個詞匯在文中出現(xiàn)2次以上，或在以前學過的文言文中已有出現(xiàn)，就要在筆記中把所有的義項逐一列出，并標出原句。如有帶該字的成語，要寫出該成語，通過對相關成語的運用，感悟和理解傳統(tǒng)文化的美。通過日積月累，學生的腦袋就成了一本活字典，越學越輕松，為繼續(xù)學習打下堅實的基礎，一般學生到初三時都可以自學文言文了。由于平常做的工作扎實，學生在中考前的復習也相對輕松，從學生歷次測試的情況看，學生文言文的失分基本消除，收到很好的效果。

此外，有關基礎知識如語病、修辭、標點符號、語言得體、連貫、文學常識、關聯(lián)詞、文體知識、仿寫等，也做了相關的積累。對課內外古詩，每學完一冊，則在復習期間抄于摘抄本上。初三總復習時則分類輯錄：借月抒懷的、愛國的、體現(xiàn)奉獻精神的、寫春的……歸類整理，學會運用。

在教學中，我更注重的是經(jīng)典作品的閱讀積累。九年義務教育階段是學生閱讀的黃金時期，“教材無非是個例子”。盡管能入選教材的每篇課文都有其獨到之處，但教材的編寫形式由于量的不足，不能達到質的改變，遠遠不能滿足學生語言學習和積累的需要，這就要求學生更廣泛地閱讀經(jīng)典作品，通過閱讀積累語言，積淀思想，學會思考，進而學會表達，促進學生全面發(fā)展。

為了讓學生在有限的語文學習中更多地受益，提高質量，我嘗試針對學生的年齡、心理特點，借鑒教材的編排體系，對單元教學的內容進行重組：或補充，或替換，把經(jīng)典文本單元化，把單元組合擴大化。

例如：語文教材在七年級上冊安排了7篇詩歌，第一篇為《在山的那邊》，品讀鑒賞后，我將第6課的《理想》拿來對比閱讀，激發(fā)詩歌閱讀的興趣，提高欣賞能力。又適時引入汪國真的《山高路遠》、海子的《面朝大海，春暖花開》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》、臧克家的《三代》等，學生抄錄后，師生共同背誦，品鑒，體悟詩歌豐富的情感及語言表達。再推薦學生閱讀《現(xiàn)代詩歌三百首》，舉辦班級詩歌朗誦會，每個學生選一首自己最喜歡的詩歌進行配樂朗誦，學生積極參與，收到很好的效果。

七年級第五單元，主要圍繞“親情”主題編輯教材，講完《散步》后，考慮到學生平時寫作無材料可寫、不生動不具體的通病，我采取拓展閱讀，引入《愛如茉莉》《秋天的懷念》《成長的橋》《距離》《抽打心中的櫻桃花》《愛的禮物》《拾饅頭的父親》《父愛晝夜無眠》《愛到無力》《永遠的陽光地帶》等文質兼美的文章，對其選材立意、語言運用，尤其是精彩的細節(jié)描寫詳細品析，引導學生仔細觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，悟出生活中的情。

名家名作、時文美文等引入課堂，一方面是內容好，深刻，清新，能使人長見識，催人向上；另一方面是表達好，確切，生動，表達清晰，語言優(yōu)美；這階段的學生善于模仿，可以引導閱讀的自我取向。如我推薦的系列作家：宗璞、張曉風、畢淑敏、羅蘭、席慕容、冰心、賈平凹、朱自清、季羨林等，引入課堂教學的有《月，闕也》《訪蘭》《落葉》《家園如夢》《江南古鎮(zhèn)》《生死胡楊》等，引導學生從選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方面著手，通過對一篇篇精美范文的觀察、研習、化用（能動模仿），使學生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀。

經(jīng)典美文的閱讀，受學生的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異，學生的摘抄帶有強烈的個人感情和主觀色彩，面對同樣的作品，會有不同的理解或感受。我尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，引導他們旁批點評，品析其精彩處（有修辭格，有哲理的句子，關鍵的動詞、副詞），寫出值得自己寫作借鑒的地方，然后在課堂上交流。

無疑，老師能適當引導，學生必能調動其讀書積累，久而久之，就能養(yǎng)成讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，學會比較、聯(lián)想，歌德、尼采、馬斯洛、雪萊等作家鮮活、靈動的語言在學生的筆尖流淌。

九年級時，學生的閱讀能力已大為提高，但易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲理，很難對自然界生命和人類生命現(xiàn)象進行深入細致的感悟和思考。我從學生曾經(jīng)摘抄、認真品析過的文章《紫藤蘿瀑布》《行道樹》入手，一起品析完教材中的內容后，適時引入《細雨梨花》《秋頌》《擁有秋天》《禿的梧桐》《峭壁上的樹》《春天的第一朵鮮花》《報秋》《野菊花》《跨越千年的美麗》《春之懷古》《家園如夢》等文章，引導學生深入細致地品味語言，深刻體味文章的情感和深邃內涵。

以上引入的課內經(jīng)典和課外美文，教師須結合學生三年的語文學習內容進行系統(tǒng)規(guī)劃，這些經(jīng)典美文學生必須抄寫。現(xiàn)階段學生作文大都語言貧乏，讀之無味，作文總是由一字、一詞、一句、一段建構而成，而構建材料的優(yōu)劣決定了文章的優(yōu)美程度，這就需要學生的頭腦倉庫中有優(yōu)美的語言儲備。通過著力引導學生在閱讀中積累，積累好詞佳句，優(yōu)美段落，尤其做好古詩詞、名言警句、諺語、格言之類的名句積累，同時，學生可自主選擇抄寫感興趣的材料，形成良好的語文學習習慣，為學生的表達建構起良好的語言體系。

積累語言典范，其實是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看作是生活經(jīng)驗材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終生營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高?；诖?，加強背誦是一種積累的好方法。我在課堂上隨時抽查學生背誦，促進學生語言的內化。

2.文化積累

包括了解一定的文化常識，閱讀欣賞一些優(yōu)秀的人文作品，感悟優(yōu)秀的文化精神，形成一定的文化品位。文化積累既是語文學習的內容，又是促進語言發(fā)展的手段。當語文學習到一定程度時，文化積累將成為語文素養(yǎng)提高的關鍵因素。

為此，在參考教育部《全日制義務教育語文課程標準》推薦的書目外，根據(jù)學生語言、思維及思想發(fā)展的需要，根據(jù)學生價值確立和健康發(fā)展的需要，我向學生推薦以下經(jīng)典系列書目：

初一年級推薦《泰戈爾抒情詩選》《現(xiàn)代詩歌三百首》《邊城》《昆蟲記》《老人與海》《城南舊事》《假如給我三天光明》《居里夫人傳》《狼圖騰》《青銅葵花》《弟子規(guī)》等。

初二年級推薦《平凡的世界》《傅雷家書》《活著》《百年孤獨》《變形記》《簡愛》《茶花女》《名人傳》《梵高傳》《富蘭克林傳》《中國農(nóng)民調查》《哭泣的駱駝》（三毛系列小說）《母親的金手表》《目送》等。

初三年級推薦《蘇軾傳》《一個人的村莊》《林清玄散文》《家》《圍城》《四世同堂》《世界散文經(jīng)典》等。

此外，我還向學生推薦《一生必讀的60本書》中的大部分名著；如對部分學習動力不強、不太喜歡閱讀的學生，則推薦貼近學生生活的秦文君、曹文軒的系列小說，甚至梁羽生、金庸的武俠小說等，引導學生喜歡閱讀到閱讀經(jīng)典。從實踐情況看，不少同學由初一入學至初三上學期，多者達70本左右，少的也在25本以上。

對小說的閱讀，要求學生從四個方面做好規(guī)范的讀書筆記，包括作者簡介、內容概要、主要人物性格分析、精彩片斷摘抄，方便其以后寫隨筆，做到讀寫“不脫節(jié)”。如《老人與?！分欣先说膫€性化語言“人生來只能被毀滅而不能被打敗”，為學生的語言積累和寫作語匯的豐富起到很好的奠基作用。

而對詩歌、散文，如《繁星》《春水》《泰戈爾抒情詩選》等，則要求學生自選喜歡的（如語言優(yōu)美、思想深刻等）片段摘抄并旁批。

堅持每周開一節(jié)閱讀課（至初三上學期），要求學生留下閱讀的“書間筆痕”：做好某詞某句某段的“旁批”；留下自己的“篇后悟語”（讀后感），字數(shù)不限。學生不僅變得愛讀、會讀，也變得樂寫、會寫。

經(jīng)典閱讀不僅豐富了學生的語言，更重要的是，為學生的“叛逆期”的順利度過，尋找人生的坐標，喚醒生命意識都起到很好的作用。

為了更好打通課堂內外，溝通與生活的聯(lián)系，不放過在生活中學習語文的任何機會，拓寬學生學語文、用語文的天地，我還進行了專題研究性學習的嘗試：

在我的語文教學實踐中，單元化閱讀教學側重于閱讀方法的獲取，而專題性學習，則更側重于讀寫緊密的結合，換言之，專題研究性學習可以讓學生認識、理解和感悟更深。當學生的認識、理解和感悟達到一定的深度和高度，則更重于表達的達成。

如“尋找春天的足跡”的主題活動，讓學生大量閱讀有關春天的詩文，收集相關的諺語、成語后，挖掘“春”中蘊含的豐富多彩的內涵；同時引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛春天的情感。在此基礎上寫作《在這不尋常的春天里》（或《尋覓春天的足跡》）。

春節(jié)時，開展“年文化”探究，要求學生自己貼對聯(lián)（告訴學生區(qū)分上下聯(lián)的方法），收集抄錄10副以上對聯(lián)、5則以上短信，并自編短信一則發(fā)給老師；春節(jié)后的第一節(jié)語文課就上“春節(jié)歸來話（對聯(lián)、短信……）”，學生介紹傳統(tǒng)的、家鄉(xiāng)的過年習俗，交流對聯(lián)近百副，積累十二生肖的成語或對聯(lián)、帶數(shù)字的對聯(lián)，總結出對聯(lián)系列知識；區(qū)分短信的優(yōu)劣，了解“年”的含意，體悟到放鞭炮、倒貼福、壓歲錢等深的內涵……誰能說語文不就是生活呢？這樣的課，學生樂意上，且收獲大。

此外，我還開設如“走近李清照”等10多個專題。在“月”的專題閱讀中，通過積累、背誦、探討借月抒懷的詩文，引導學生更好地把寫景、敘事、抒情融于一體。用專題研究性學習，可把學生的讀寫引向更高處。

語文學習不只是掌握語言文字，更是文化的學習和感染。文學即人學，加強學生情感態(tài)度的熏陶。

如學《擺渡自己》后，我進一步拓展延伸：為身邊苦惱的人做一次熱心的擺渡。當時班中一位同學從大連轉到我班，因水土不服，連續(xù)生病，為此耽誤了不少課，并且兩地的教材不一樣，他非?？鄲馈Ｎ易屆總€學生寫一段話來鼓勵他，讓他重新張起自信的風帆。

而學《弟子規(guī)》，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內涵，明白修身、立德、處事等方面的道理的同時，我讓學生給其挑刺，幫助學生辯證看待《弟子規(guī)》。有學生舉出《弟子規(guī)》中“信”部分的“彼說長此說短不關己莫閑管”，認為應在別人需要時管一管，幫一幫，做一個“見義勇為”的人！學完其中的“孝”，我讓學生以實際行動盡“孝”，并如實記錄自己在一個月內的行動?！耙郧?，爸爸總是早起，送我去上學；現(xiàn)在我自己騎單車去上學，讓爸爸有充足的睡眠?！笔虑殡m小，卻著實令人感動。

3.生活積累

語文學習與生活聯(lián)系十分密切，語文學習需要一定的生活積累。積累豐富深刻的生活體驗、生活感受、語文學習才有基礎，才有持續(xù)發(fā)展的動力。

《語文課標》明確寫道：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！庇纱丝梢?，生活是寫作的源泉。寫作教學應貼近學生實際，語文教學應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。

作家（作者）作品的源泉來自哪里？答案是來自生活。當我們的學生書本上的知識、閱讀、思想的積累達成一定程度時，為什么他們不能夠表達出來？原因只有一個，就是他們缺乏生活的積累。而此時，打通書本的積累與日常生活的積累的阻隔是我們教師要做一個有心人，才有可能引導學生去做生活的有心人，才有可能引導學生關注生活的方方面面，如校園生活、家庭生活、路途見聞、同學之情、參加社會實踐和公益活動及旅游、所在城市及生活環(huán)境情況等，學生關心，了解，發(fā)現(xiàn)，尋覓，感知……大腦中采集的自然與社會的信息越多，寫作的素材就越豐富。更為關鍵的是，引導學生不僅要“深”入生活，而且要用“心”去觀察生活，思考生活，需要做“有心人”，能在極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的新鮮東西──那帶著露珠的生活之樹的芽苞！不僅用眼睛、耳朵、鼻子、手去充分感覺生活，去看、去聽、去嗅、去摸，而且要用心去感受，去捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細節(jié)”和“每一刻”。這樣，生活的源頭活水流淌，作品言之有物，情真意切，筆下就會佳作迭出。

（1）留心校園，體驗生活的豐富多彩。

學生往往感覺學校生活的單調乏味，就是不能“橫看成嶺側成峰”，作為教師應從各個角度、不同側面去引導學生觀察、思考和表現(xiàn)這些生活。

具體可以從以下幾個方面著手：

比如說學校有不同的教師，不同的教師有各自不同的風采；有不同的學科，有自己喜歡的、也有不喜歡的；有不同的同學，有男女，有同桌、有同組，有關系一般的、也有關系很好的；有發(fā)生在教室的、走廊的、課堂的、操場等不同空間的人與事；還有在課堂上學習、考試、考試后頒獎、考試后家長會等不同感受；再比如說教師節(jié)、運動會、藝術節(jié)等不同的活動；還有校園的一朵花、一棵樹，校園的春夏秋冬四時變化……總之，可以到一個人的眼神、一棵樹的變化、一顆種子的發(fā)芽等等。

圍繞學生的生活，我指導學生寫作。如教師節(jié)：《老師，我想對您說》；考試、頒獎、開家長會：《當試卷發(fā)下來時》《又逢頒獎典禮》《又逢家長會》……運動會：《留在我心底的風景》《那一幕，我難以忘懷》《飛揚的青春》《一個讓我……的日子》等；勞技課：以“勞技”為話題寫作，學生從不同的角度切入，《編織耐心》《六彩翼上的愛》《中國結情事》《化蝶》《春日的收獲》《剪紙》《為自己鼓勁》……學生有了一顆善感的心，就會隨時留意身邊事物的變化。當看到校門口的木棉花開又花落，學生動情地寫下《守候木棉花開的日子》《木棉花的記憶》《我發(fā)現(xiàn)了生命的真諦》等。

這種積淀在學生的心中留下的美好情感得以持續(xù)發(fā)酵，留心生活成為一種習慣。已畢業(yè)學生總不忘給老師發(fā)回信息。高三學生何玉嬋寫道“木棉又開，細雨紛飛，在這個纏綿的春天里我又想起老師您……”大三學生林婉林寫道“金秋十月，又逢月兒圓，轉眼六年過去了，每年一到中秋節(jié)，第一個想起的總是我親近和藹的彭老師，老師的鼓勵支持也會成為我今后拼搏的動力”。

（2）留心家人，感悟親情健康成長。

寫親情的文章，學生動輒就是父母雨中送傘、生病照顧自己，不是材料單一，就是缺少細致的描寫。究其原因就是學生由于平時未能細心觀察，好好體悟父母和長輩的艱辛。

我做“親情”專題，增設了“采訪母親”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生以細膩之心觀察感受他人之愛，學會愛他人。走近母親，深深體諒母親，學生筆下的人物鮮活了，細節(jié)真實了，感情真摯了，一名學生介紹寫作經(jīng)驗時說：“欲先感動他人，必先感動自己?！币黄钊烁袆拥募炎髡Q生了：《不要傷害那個愛你的人》《吹風機里的愛》（母女吵架后母親一如既往幫我吹頭發(fā)）《蛋白、母親》《母親的陳皮水》（母親怕我坐車時暈車給我準備了陳皮水）《母親的白發(fā)》《穿梭的母愛》（母親周末為我忙前忙后）《滿滿的母愛》（母親毫不猶豫地把她碗中的瘦肉與豬肝夾給我）《母親關電腦》《母愛如線》（母親給我縫補裂開的校服）……還有不少同學給母親寫了小傳?；顒咏Y束后，學生感觸很大：

“采訪完母親，我才理解書中看到的那句話：世上有一部永遠讀不完的書，那便是母親?！?/p>

“采訪母親的時候，有那么一剎那特別想哭。我猛的想起了很多時候，我沖著母親大聲的發(fā)泄心中的不滿時，母親低著頭不說話的樣子……”

“媽媽高中一畢業(yè)就出來打工，媽媽現(xiàn)在所得到的都是她自己努力的，這一段往事以前媽媽從沒提到過，令我更不可思議的是媽媽還考上了會計職稱，原來媽媽并不笨，她只是比一般人踏實?！?/p>

在隨后的家長會上，很多家長留言道“孩子懂事了”，會體諒父母，會幫著干家務，很少頂嘴了。

（3）留心社會，感悟時代跳動的脈搏。

學生在留心身邊的生活時，往往會忽略社會上發(fā)生的一些事情，教師在引導學生走進“小社會”的同時，要更加注重引導進入“大社會”。

汶川地震，我及時布置學生以“感動”為題的作文。學生在《有愛，就能創(chuàng)造奇跡》中寫道：

我幻想著。明天的災區(qū)重建，孩子們重返校園，朗朗的讀書聲告訴我們：“我要奮斗！”那兒，是一個美麗的地方……

我始終相信，有愛，就能抵抗災難！有愛，就會創(chuàng)造奇跡！

留心處處皆學問，大街上，看到貧窮的母女對殘疾人伸出援手，學生感慨《貧窮也美麗》：

原來貧窮不是一道不可見人的傷疤，相反的，它散發(fā)著魅力，十分美麗。

看到撿拾垃圾的老人與一只流浪狗彼此相惜，學生以《平凡的幸福》為題寫道：

即使陪伴老人度過余生的只有破舊的電瓶車與成堆的垃圾，即使那只大狗必然度過了數(shù)個饑腸轆轆的日夜，即使他們會被眾多輕蔑嫌惡的眼神打量，但值得記住的是，他們曾彼此陪伴，彼此溫暖。他們互贈著一份簡單平淡的小幸福。

安于現(xiàn)世，感懷一切，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的幸福，早已與我們同在。

學生只要做一個“有心人”，就能捕捉并蓄積生活中難忘的“每一細節(jié)”和“每一刻”，能在極其平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的鮮活。源頭活水流淌，筆下就會佳作迭出。而要強調的是，“作文三分寫，七分改”，光寫不行，還得修改，在修改中進步，在修改中學會新的東西，日積月累，作文水平才會提高。除面批面改外，每次作文講評，我要求每個學生在摘抄本上做好筆記：不足之處；值得借鑒之處。

三、十年磨劍，成就學生更好的發(fā)展空間

教學上注重抓好積累，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣；課文教學“單元化”，以課本為范例，拓寬語文學習面；關注生活，指導學生積累生活，寫“真實”（悟生活、抒真情、發(fā)真感）生活。有效促進學生知能并重、德業(yè)同發(fā)展。

自2000年開始，經(jīng)過3輪初中的教學實踐，效果明顯，2002年所教初三(5)班在期末區(qū)統(tǒng)考中，全區(qū)90分以上13人，所教學生占4人。2006年、2009年兩屆初中畢業(yè)班成績皆取得全區(qū)第一。其中，2006年全班63名學生中，31人得A+，占學生總數(shù)的49.5%，A以上為57人，占學生總數(shù)的91%；2009年全班62名學生中有16人得A+，占學生總數(shù)的26%，A以上為49人，占學生總數(shù)的79%。2006年向全區(qū)作經(jīng)驗交流，練字、摘抄積累、專題研究等做法在全區(qū)推廣，與此相關的文章《夯實基礎，提升能力》被轉載于廣東省學科網(wǎng)。

近年來，輔導學生參加各級、各類競賽，獲區(qū)級以上獎勵50多人次，其中，在寶安區(qū)第二屆現(xiàn)場閱讀比賽中，學生取得團體第一的好成績，全區(qū)12個一等獎中所教學生占了4人，共12人獲得獎勵。2005年、2008年，榮獲深圳市讀書月中小學生現(xiàn)場作文大賽優(yōu)秀指導獎。近30余篇學生習作在各級刊物上發(fā)表。更為難得的是，由于打下了扎實的基礎，學生高中的可持續(xù)學習能力顯著增強，處于“叛逆期”的學生也有很好的成長，學生家長普遍感受到孩子身上發(fā)生的良好變化，對老師充滿感激之情。很多學生到了高中階段還自覺做好這樣的筆記，而當他們取得比來自別的班級的學生優(yōu)異的成績時，他們會感慨“吃老本的感覺真好”，學生在高中階段的可持續(xù)學習能力得到顯著提高。

高三學生繆文心的家長在信中寫道“孩子的進步是在彭老師當年筑造的堅實基礎下取得的。文心本是個不易表達情感的孩子，但她現(xiàn)在還經(jīng)常提起您，特別是在失意的時候更是如此。作為父母，我們都為孩子擁有這樣德才兼?zhèn)涞睦蠋煻械叫疫\?！?/p>

高三學生姜春萌家長說：“她很崇拜您，喜歡您，她多次給我講，長大要當您一樣慈母般的老師?！?/p>

[作者通聯(lián)：廣東深圳市新安中學初中部]

第三篇：客服體驗感受

官方網(wǎng)店客服體驗感受

經(jīng)過幾天的客服體驗感受，主要是通過電話與過去購買過我司的老客戶溝通，詢問顧客對我司產(chǎn)品的購買渠道，對我司產(chǎn)品的使用滿意度，以及使用中遇到的問題，并向顧客推薦的我們獨立官方網(wǎng)店，介紹官店的活動。

通過幾天的與顧客的電話溝通發(fā)現(xiàn)消費者對我們我司的產(chǎn)品滿意度比較高，選擇網(wǎng)購我司產(chǎn)品的基本上是對我司產(chǎn)品有一定的了解。顧客關心的最主要問題有：

1.產(chǎn)品質量問題

對于一個新的獨立網(wǎng)購平臺，顧客雖然對我司品牌有所了解，但心里還是會有是不是正品，質量有沒有問題之類的疑慮，所以一定要嚴格把控質量，瑕疵品絕對不能發(fā)出去，不能抱有僥幸心理（一點點瑕疵也許顧客不會發(fā)現(xiàn)）。一旦出現(xiàn)顧客收到不滿意產(chǎn)品會嚴重影響顧客在我們官方網(wǎng)店的消費體驗。2.網(wǎng)上支付問題

大部分顧客習慣淘寶，拍拍的第三方擔保付款模式，我們的官方網(wǎng)店是即時到賬，這樣會因為付款習慣流失一部分客戶，建議采取相應措施彌補，比如貨到付款，在付款頁面增加客戶信任度的宣傳廣告等等 3 產(chǎn)品售后問題

顧客在網(wǎng)上購物最重要的是消費體驗，尤其是獨立的官網(wǎng)商城，愿意從其他平臺轉到獨立官店的消費的顧客一般都是我司品牌的忠實用戶，必須做好老客戶的售后服務，不輕易承諾，一旦承諾無論什么情況都必須滿足客戶需求（最好不要打太極，打擦邊球）。比如有一個顧客反映當時在天貓官方旗艦店購買過一雙籃球鞋，我司發(fā)過去的貨品鞋盒是40碼但是實際上貨品是42碼，由于顧客沒有仔細看直接穿了才發(fā)現(xiàn)號碼不對。我司最終以顧客穿過鞋子影響二次銷售拒絕換貨，雖然按照常規(guī)這樣的處理方法是正確的但是卻影響了顧客購物體驗，電話回訪買家時，買家還在提這件事并且以后不再購買我司產(chǎn)品，并且也會影響到買家周圍的朋友對品牌的形成不良的口碑。

在這幾天的電話訪問客戶過程中也體會到客服人員工作的辛苦，個人有以下幾點建議：

1.電話回訪工作可以穿插在其他客服工作中進行，不間斷的重復很容易使客服人員產(chǎn)生疲勞，從而訪問質量下降，效率降低；

2.電話時間可以固定某一時間段，避免打擾到客戶，引起客戶反感，打擊客服人員情緒，降低回訪質量。

3.電話回訪過程中不斷總結出一些一些套用語言（大概方向性用于，具體內容客服人員再具體發(fā)揮），這樣可以在顧客面前樹立一個統(tǒng)一公司形象。

第四篇：職業(yè)體驗感受

職業(yè)體驗感受

大學，是我們曾經(jīng)心目中充滿無限向往的地方，在這個地方，不僅有青春的笑臉，有濃郁的學習氛圍，這里更是我們放飛理想的地方。在這里，我們可以學到專業(yè)知識，還要完成學校與社會的過渡。有人說，大學就是一個小社會，這話一點也沒錯，比如說競爭，人際關系等方面。

作為一名大學生，我覺得我們應該在課余時間多參加一些社會活動，做一些兼職，這樣就可以增加我們對這個社會的認知，更多地了解這個社會。因為學習的是英語師范專業(yè)，所以我在上個假期選擇了一份初中英語家教的工作。這個學生基礎比較差，對一些的單詞短語也跟陌生，所以我督促他多背誦重點單詞和短語，每周背誦一篇英語課文，課文的背誦非常有效果，因為文章中就包含著很多常用重要的單詞短語，放在文章中有一定的語境，能讓學生更快更好地理解知識點。在與他交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)他有點沒自信學好英語，這時我就以一個朋友的身份鼓勵他，并給他講了很多自己和別人的故事，我覺得他明顯對我的話產(chǎn)生了興趣，并且慢慢地找回了信心。不過我發(fā)現(xiàn)在上課時候，他有的時候會走神，我開始從自己身上找原因，也讓他給我提出一些建議，因為我也要找到適合他的教學方法，和他一起學習。我努力讓自己說的話越來越幽默，這樣就能吸引他的注意力，還能讓他感覺這個老師并不是那么死板。在課間休息的時候，我經(jīng)常和他聊天，也知道了他的喜好，我就從這一方面入手，讓他用英語和我交談，說說自己喜歡的事情。這個方法很有效，不僅讓他敢說出來，而且還鍛煉了他的口語。

家教工作對于我這樣一個大學生來說，還是一個不小的挑戰(zhàn)，但也教會了我很多。假期結束，學生開學了，我也體驗到了做一名老師的辛苦。以前看講臺上的老師講課不覺得什么，可當自己真正做這件事的時候，才知道這件事的難處。學生有的不會的地方，怎么講都不理解，要是以前，我肯定覺得他不是很聰明，可是作為一名老師，把學生教會就是你的職責，這也教會了我如何去帶著耐心去詮釋一件事情。

通過這次家教工作，我鍛煉了口才能力，也學會了與不同性格的人打交道的方法，這對我受益匪淺，而且也都是課堂中學不到的東西。只有真正自己去體驗，領悟其中的真諦。對于那名學生，我也相信，只要通過他自己的不懈努力，學習成績也一定會有所提高！

第五篇：軍訓體驗感受

軍訓體驗感受

軍訓，嚴肅的字眼，是我初進中學的第一堂別具意義的課程。這次軍訓在體力上可以說是并沒有太大的耗費，但讓我收獲了太多。其中讓我感受最深的是中國軍隊的紀律嚴明，因為紀律是我們成功的保證，它也磨練了我們的一致和拼搏的精神，讓我們明白我們是一個集體，要榮辱負重，同甘苦，同患難。

就說在我們吃飯的時候，首先要排隊進入。坐下來后還不可以吃，必須把手放在腿上；要保持絕對安靜，不安靜是不可以開飯的。經(jīng)常會有一桌人因為講話而站起來，這一桌里往往只有一兩個人在講，而其他人則都是受到他們的拖累。

第二次吃飯的時候，我們都做好的準備，一進餐廳就互相提醒不要講話，把手放好。這次因為很安靜，所以教官很快就叫我們吃飯?？墒墙坦僖缓伴_飯，大家立馬又騷動起來，于是乎，我們又站起來多次。和我們學校的食堂一比較，可見軍隊的嚴格。

除了吃飯的時候，在練習站隊的時候也是非常嚴格。首先背要直；頭要昂；手背繃直，緊貼褲縫；絕對不可以笑。

還有就是最后的那一次演講給了我很深的印像。就像他說的那樣，日本雖然很小，但是它的實力強大，足以令很多國家畏懼。我們中國那么大，有那樣多的精英，如果在科技和凝聚力上再前進一點，那么我們也會讓世人更羨慕。

軍訓使我變得更堅強，我相信我在學習上也會有著這樣的毅力，這樣的精神，讓我在學習上更進一步。

各位同學，老師上午好！

今天我走上演講臺，是想競選班長這一職務。

首先，我有信心當好班長，我的學習成績不差，而且有信心在初中學得更好。會在集體中有一定威信和影響力。

其次，我熱心，樂于助人，有管理班級的能力，敢于負責，如果我能夠當上班長，那么我一定會任勞任怨，嚴于律己，管理好班級，互幫互助提高同學們的學習成績。

我們大家剛認識，可以組織大家開展一些活動，促進大家進一步了解，增進友誼。學習是我們最基礎的任務。我們可組織一些興趣小組，如語文小組，數(shù)學小組，英語小組等。定期開展活動，介紹大家學習的心得體會，尤其在好的書、好的學習方法、好的解題方法等方面，讓全班同學共享。通過各種興趣小組的活動，讓大家學有所得，學有所樂，學有所長，學了更想學，讓全班每人都有一個適合自己的學習好方法，如如何預習、如何聽課、如何復習和作業(yè)等。

為提高同學的學習成績：讓同學們結成“互幫小組”，一個學習成績較好的同學幫助一個學習成績不理想的同學。

在我的管理期間，我將會督促大家學習，并會將班級的紀律管理好。

我將把班委的積極性都調動起來，使每個班委揚長避短，以身作則，形成管理班級的優(yōu)勢，而且在以情聯(lián)誼的同時以“法”治班，最廣泛地征求全體同學的意見，在此基礎上制訂出班委工作的整體規(guī)劃；然后嚴格按計劃行事，獎罰分明。

另外我會組織大家開展一些活動，豐富同學們的課余生活。

除了上面興趣小組和互幫小組等外，我準備在任期內與全體班委一道為大家辦幾件事：

1、借助科學的編排方法，減輕個人勞動衛(wèi)生值日的總長度和強度，提高效率；

2、建立班組互助圖書室，并強化管理，提高其利用率，初步解決讀書難問題；

3、在得到學校和班主任同意的前提下，組織大家參加社會調查和組織開展一些義工活動，旨在了解和體驗社會；

4、在班組報廊中開辟“新視野”欄目，及時追蹤國內改革動態(tài)和班上先進事跡介紹等；

5、設一個班長意見箱，定時開箱，加速信息反饋，有問必答。

班長就是架在老師與同學之間的一座橋梁，能向老師提出同學們的合理建議，向同學們傳達老師的苦衷，我一定會主動為同學服務，為老師分憂。給我一次鍛煉的機會，我會經(jīng)得住考驗的，相信在我們的共同努力下，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，我們的班務工作一定能十分出色，我們的班級一定能更上一層樓！

謝謝大家