第一篇：以就業(yè)為導向的中職計算機專業(yè)課課堂教學實踐研究

以就業(yè)為導向的中職計算機專業(yè)課課堂教學實踐研究

政和縣中等職業(yè)技術(shù)學校 陳孝茂

［摘要］

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導向是職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的根本保障?，F(xiàn)在各個職業(yè)學校各個專業(yè)都在不斷探索與嘗試以就業(yè)為導向的課程體系、教學模式、教學方法，以便更好地促進學生的就業(yè)。本文通過自己在計算機專業(yè)課課堂教學中從教學模式、教學方法、教學手段的變革，以及學生學習方法、考核方式的變遷加以實踐研究，從而探索有利于中職計算機專業(yè)健康發(fā)展的教學模式、教學方法，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導向的職業(yè)教育。

［關(guān)鍵詞］課堂教學就業(yè)導向項目教學考核評價

一、背景

職業(yè)中學教育要堅持就業(yè)為導向，是國家在“十一五發(fā)展規(guī)劃”中關(guān)于教育的重要原則，也是新時期社會對職業(yè)教育的根本要求。記得教育部部長早在2004的全國職業(yè)教育會議上發(fā)表了題為《以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導向?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展》的講話。講話中強調(diào)就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期的重大而艱巨的任務(wù)。充分發(fā)揮職業(yè)教育對擴大就業(yè)的支持作用、服務(wù)功能，對國家是一個巨大的貢獻。去年溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。國家的教育方針政策給中等職業(yè)教育指明了明確的方向，要實現(xiàn)職業(yè)教育真正以就業(yè)為導向，專業(yè)課教學的教學模式、教學方法的改革試在必行。隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會經(jīng)濟建設(shè)需要大量掌握計算機應(yīng)用技能的勞動者。但是縱觀這幾年中職計算機專業(yè)的發(fā)展，不僅僅是生源不斷的萎縮，而且生源的質(zhì)量越來越差。為什么會導致很多成績好的學生不愿意讀計算機專業(yè)呢，我認為最根本的原因是中職計算機畢業(yè)的學生沒有出路，不好就業(yè)。據(jù)筆者調(diào)查某校2008屆的一個計算機專業(yè)班，畢業(yè)生48人，考入高職10人，能基本就業(yè)的學生17人，能從事計算機相關(guān)專業(yè)工作的4人，可以看出中職計算機畢業(yè)生能從事并勝任本行工作的不到10%。，許多計算機專業(yè)考試門門優(yōu)秀的學生不會自己組裝電腦，不會安裝系統(tǒng)，更不會簡單的故障處理；拿到計算機網(wǎng)絡(luò)中級工的學生不會自己家里的寬帶安裝與連接，更不會簡單的小型局域網(wǎng)的搭建；打字速度相當快、排版水平很高的學生卻不能勝任一個機關(guān)打字員的工作！因為不會使用打印機、復(fù)印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關(guān)公文規(guī)定格式的排版。難怪社會上會出現(xiàn)月薪三千難覓一個“技師”！

針對計算機專業(yè)學生就業(yè)中碰到的種種問題，我對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程的教學情況進行反思。應(yīng)該說計算機專業(yè)課程的教學模式、教學方法、考核方法、實踐訓練等方面都存在著許多的問題，主要表現(xiàn)在：

1、專業(yè)課程教學模式混亂，教學方法陳舊單一。

計算機專業(yè)學科有別與其他學科最主要的特征是知識的更新非常的快，計算機的教師往往要花很多的 1

時間不斷的學習才能勝任學科的教學。所以，在現(xiàn)實中計算機專業(yè)教師們往往在專業(yè)技術(shù)方面的鉆研遠大于對教學方法和教學設(shè)計的鉆研，這樣必然導致平時的教學中自覺或不自覺地采用了傳統(tǒng)的“講授接受型”教學模式。這種教學模式以學科知識傳授為主，以教師講學生被動接受或者以教師演示學生跟著練習為主，久而久之必然會導致只是教師講授而學生不接受局面，課堂上只有少數(shù)幾個學生聽，甚至只有幾個學生聽懂，學生學習的積極性與教師教學積極性都會受到嚴重挫傷。學生學了知識后不知道有什么用，更不知道將來跟工作生活實際相結(jié)合。這樣教出來的學生如何就業(yè)，如何勝任工作崗位，如何能體現(xiàn)以就業(yè)為導向培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的職業(yè)教育宗旨。

2、計算機專業(yè)課程考核評價方法缺陷

現(xiàn)在中職計算機專業(yè)課考核評價方法缺陷。除了計算機基礎(chǔ)與VB有市里的統(tǒng)考外，其他的專業(yè)技能課幾乎沒有考核評價，比如教計算機網(wǎng)絡(luò)方向“中小型網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理”、“網(wǎng)頁制作與設(shè)計”該怎么考核；教計算機平面設(shè)計方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等專業(yè)課該怎么考，現(xiàn)實中多數(shù)計算機老師在教完了這門課程后期末隨便出一個題目考試形式一下。并且現(xiàn)在多數(shù)計算機的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材；難怪也會出現(xiàn)考試成績優(yōu)秀的學生走上就業(yè)的工作崗位其實什么都不會。這種考核評價機制就不能促進學生的就業(yè)，更不利于學生成長和今后可持續(xù)發(fā)展。

二、實踐探索

鑒于以上的背景分析，針對計算機專業(yè)課教學以及考核中存在的問題，結(jié)合中職學校計算機專業(yè)學生的特點。筆者從以下幾個方面實踐研究，對計算機專業(yè)畢業(yè)的學生更好的就業(yè)起到積極的推動作用。

（一）計算機課堂教學中合理應(yīng)用“項目教學法”對學生好就業(yè)、優(yōu)就業(yè)起到積極的推動作用。

筆者在計算機教學實踐過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學生的技能水平，提高學生的就業(yè)能力作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計算機教學中，“項目教學法”是一個實用有效的好方法。項目教學法實際上就是以行為導向的專業(yè)教學法，它是將這門專業(yè)學科知識結(jié)合在工作、生活中的實際應(yīng)用并設(shè)計成大小不同的多個項目。教師在教學過程中與學生共同完成各個項目的同時讓學生掌握專業(yè)學科的知識。它的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學方案，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項目教學核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終完成項目并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。下面談?wù)勛约涸诮虒W實踐中如何實施項目教學法。

1、開發(fā)項目教材。開發(fā)項目教材更確切的說應(yīng)該是開發(fā)校本項目教學材料。從事一線計算機專業(yè)老師都很明白，想找一本真正適合中職計算機專業(yè)學生學習的教材很難，如果按現(xiàn)有教材一章節(jié)一章節(jié)的內(nèi)容上，學生學習根本沒有興趣更談不上去正確實施項目教學。但是開發(fā)校本教材說說容易做起來卻不簡單，如何使開發(fā)的校本項目教學材料適合學生的學習并能真正促進學生的就業(yè)能力。我是這樣做的：首先在教

研組中分備課組來完成不同專業(yè)課的開發(fā)工作，由教同一課程內(nèi)容的幾個老師討論分工共同來完成；其次讓老師進入社會行業(yè)上調(diào)查，讓項目的內(nèi)容新并與社會行業(yè)的工作實際相結(jié)合，讓學生學了以后走上工作崗位就能用上。比如我們在開發(fā)平面設(shè)計PHTOSHOP、CORELDRAW教學材料時，基本上是結(jié)合平陽當?shù)氐亩Y品工藝設(shè)計、商標設(shè)計、包裝封面設(shè)計，而不是根據(jù)教材中現(xiàn)有材料或上網(wǎng)隨便找一個，這樣學生學了以后實習就業(yè)都能很快上手。第三，在上課實踐中仿佛的實踐并不斷完善修改，盡量做到項目能綜合學科的知識，能提高學生能力促進學生發(fā)展。

2、項目教學中降低課程理論教學內(nèi)容，先會技能后掌握理解理論原則?，F(xiàn)在中職計算機專業(yè)的學生基礎(chǔ)是越來越差，面對這樣的學生講太多的理論都是空話，學生基本不聽或者根本就聽不懂。這樣必然導致學生上課睡大覺、打游戲，也嚴重挫傷學生學習的積極性。要使項目教學取得良好的效果，項目內(nèi)容要輕理論知識重實踐操作的探索。比如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程，網(wǎng)絡(luò)涉及到的知識相當?shù)亩喽页橄箅y理解，教材上基本上按照網(wǎng)絡(luò)相關(guān)基礎(chǔ)知識分章節(jié)介紹。如果教學按教材從網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、OSI參考模型七層的作用、IP地址、網(wǎng)絡(luò)安全來教，中職學生一定學不到什么東西。我在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學生今天從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的實際設(shè)置幾個大項目如：構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)，將構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)這個大項目分成幾個更小的項目包括構(gòu)建家庭小網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建辦公局域網(wǎng)絡(luò)。在學生完成構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)項目時會碰到網(wǎng)絡(luò)的布線、網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)卡、集線器、交換機等使用及工作原理。如果你純理論上給學生講功能原理，集線器與交換機的區(qū)別，什么是廣播域什么是沖突域等等，學生根本沒法接受理解。我在項目教學中盡量對難理解的理論不做太多的解釋，盡量把理論知識的程度降到最底。教學實踐證明許多學生開始不理解或不完全明白的理論問題隨著學生在項目的實踐過程中不知不覺的理解掌握。所以項目教學中先實踐探索研究后理論體會升華，對學生學習興趣，對學生探索能力、適應(yīng)就業(yè)環(huán)境提高就業(yè)能力都起到很好的推動作用。

（二）計算機教學中改變傳統(tǒng)計算機專業(yè)課程考核的方式，對學生就業(yè)能力的提高起到積極的作用。

中職計算機專業(yè)課程考核必須以“就業(yè)為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，可以走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個性特征的、有創(chuàng)造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)。

在以就業(yè)為導向的計算機專業(yè)課程教學改革實踐中，發(fā)現(xiàn)原來的計算機專業(yè)課考核存在明顯的缺陷。主要表現(xiàn)在：考核的內(nèi)容依附教材只考共性的、統(tǒng)一的、陳舊的知識技能，考試方式傳統(tǒng)單一；忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，把學生禁錮在校園內(nèi)，不利于學生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。在項目教學法下考核方法形式多樣，不去追求統(tǒng)一的模式，不在一味看中學生的考核結(jié)果，更加注重學生在考核的過程中體驗到什么、學習到什么。下面談?wù)勎以诮虒W實踐中嘗試的考試考核方法。

1、“企業(yè)崗位測試法”。這種考核測試方法是讓學生走出普通考場到企業(yè)中去參加考核，是通過某個

具體崗位來測試他是否基本具備崗位要求的職業(yè)能力。如：學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程時，在項目教學的同時讓學生到網(wǎng)絡(luò)公司去打“義工”，參與現(xiàn)場布線、組網(wǎng)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)等；學習圖象處理Photoshop時，讓學生去廣告公司或一些攝影樓去學習圖片、相片處理、色彩搭配等等。學習以后考核在企業(yè)里進行，由學校老師教師及實習企業(yè)的工程技術(shù)人員在實踐現(xiàn)場共同對學生進行考核，重點測試學生是否達到課程所確定的職業(yè)能力目標，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。這樣既達到了復(fù)習鞏固所學知識的目的，又鍛煉了學生的職業(yè)能力，為學生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

2、“項目成果全程開放測試考核法”。這種測試法我所謂的全程開放是指不要求學生在指定的地點、規(guī)定的時間內(nèi)完成考核要求，考核要求也沒有很具體的規(guī)定限制，可以讓學生自己去發(fā)揮，體現(xiàn)學生的個性、學生的差異。比如在考“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門專業(yè)課程，我們不是讓學生在1個半小時按給定素材考核完成一個網(wǎng)頁制作。而是給學生一個網(wǎng)站主題，讓學生自己根據(jù)所學的知識，收集材料設(shè)計版面完成一個主題網(wǎng)站項目的制作。學生完全可以將考題帶出考場，帶回家中完成。

另外，在計算機專業(yè)課的考核中筆者注重學生小組合作意識考核，注重學生對項目總結(jié)報告考核，對學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)考核。實踐中發(fā)現(xiàn)，改變傳統(tǒng)考核方法，靈活應(yīng)用多中考核機制的結(jié)合，對培訓學生職業(yè)能力，促進學生的就業(yè)也起到至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)束語

以就業(yè)為導向的中職計算機專業(yè)課程課堂教學實踐是一項長期艱巨任務(wù)。我們對計算機專業(yè)課教學探索還處在初級階段，我們不僅要探索教學模式、教學方法、學生的學習方法、考核評價機制，還要加強專業(yè)教師專業(yè)技能培訓，加強校企合作教學，正確實施項目教學。我們要堅定這樣的信念：不斷增強職業(yè)教育的生機和活力；不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學思想、辦學模式和辦學機制；不斷加強職業(yè)道德教育和加強職業(yè)技能培訓。我們也堅信在平常教學中不斷的實踐探索完善計算機專業(yè)教學手段、教學方法，為中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的崛起，為學生就業(yè)提供新的發(fā)展。

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[4] 趙希斌，促進教師成長和學生發(fā)展的評價體系研究，中國教育和科研技術(shù)網(wǎng)

第二篇：以就業(yè)為導向的中職計算機課程的改革及教學

以就業(yè)為導向的中職計算機課程的改革及教學

【摘要】當前我國的中等職業(yè)學校，普遍都開設(shè)有計算機課程，尤其是計算機課程方面開設(shè)得比較好的學校，計算機課程一般都以專業(yè)來劃分，例如有劃分為：計算機應(yīng)用專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計算機軟件專業(yè)、計算機硬件維護與維修專業(yè)的等等，但是比較多的中職學校設(shè)置的計算機課程都只是為開設(shè)而開設(shè)，比較少考慮到市場的需求，即學生將來畢業(yè)后就業(yè)的問題，本文旨在探討適合當前的社會形勢和學生的就業(yè)能力需求的中等職業(yè)學校計算機課程的教學模式。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 計算機課程 改革 教學

如何體現(xiàn)以就業(yè)為導向的教育定向呢？我認為可以從以下幾點去做。

一、明確課程定位，堅持以就業(yè)為導向

堅持大課程的觀念，跳出學科進行學科定位。中職教育是一個系統(tǒng)工程，某一門課程不能站在自己的角度來進行定位，要考慮總體目標，要從培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者”的目標、從育人的角度來劃分階段，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。

計算機課程在中等職業(yè)教育中占有重要地位，是與普通高中開設(shè)的計算機課程不同類別的教育，普通高中的計算機教育重在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，但是職業(yè)中學的計算機課程卻是應(yīng)該以學生的就業(yè)為導向來開設(shè)，學生學完這些計算機課程后，他將來的就業(yè)前景如何？最有可能在哪一行業(yè)或是具體到哪一崗位工作？例如，一個學生是學計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的，那么他畢業(yè)后找工作的崗位是與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的，那么這個計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置就要與現(xiàn)在社會上有關(guān)行業(yè)的與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的崗位需求結(jié)合起來。因此中職學校的計算機課程應(yīng)該是具有鮮明的職業(yè)特色的，它的課程的定位必須與社會行業(yè)崗位需求結(jié)合起來。

二、改革課程體系，彰顯以就業(yè)為導向

在探討改革課程體系，彰顯以就業(yè)為導向這個小問題上，我引一個目前在IT職場上存在的一個矛盾：一些公司需求的人往往找不夠，比如說前幾年提得特別多的計算機藍領(lǐng)，這不要求很高學歷，但必須擁有特定方面的技能；而我們職業(yè)類學校所提供的某些優(yōu)秀畢業(yè)生本身具備較好的素質(zhì)，文化課程基礎(chǔ)也較好，但是往往不能夠達到對方的要求。為什么會出現(xiàn)這種內(nèi)外脫節(jié)的矛盾現(xiàn)象呢？其實問題很簡單。作為公司，首先講的是經(jīng)濟效益，公司里面的分工是比較明細的，某個職員只要能夠勝任自己崗位上相關(guān)方面的工作，它就會得到繼續(xù)留任的機會；而在中等職業(yè)學校，三年里面的學習所涉及的方面比較廣泛，從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)技能課，內(nèi)容多、范圍廣，但往往卻忽視了市場的需求，沒有將市場需求量較大方面的課程拿出來重點開展，而只是注重了課程的層次性，從而導致了課程的羅列。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與當前社會和企業(yè)的用人要求時是不相適應(yīng)的，我們必須主動去改。如何改法？這是個大問題，涉及的方面很廣泛，在這里，我只是提出自己的觀點。

（一）把計算機各類專業(yè)的教學計劃與結(jié)構(gòu)作一次調(diào)整。我們應(yīng)該立足于學生學完三年的課程之后能夠勝任相關(guān)企業(yè)同等學歷人才的用人要求，而不能過于保守的只是用傳統(tǒng)教育的觀點來鋪排課程，有的課程看起來很廣泛，但實際上與社會聯(lián)系不大，我們可以大膽的刪掉。這些課程不是說沒有用，但我覺得它與職業(yè)中學培養(yǎng)學生的初衷不大相符。因為我們要的是培養(yǎng)一批有一定技能的能夠?qū)τ谀愁惼髽I(yè)的操作類人才學生，并不是要培養(yǎng)知識全面、學術(shù)水平很高的開發(fā)類人才，學生能夠找到工作，適應(yīng)某類企業(yè)要求，我們就已經(jīng)很成功了。

(二)把中職的三年學制靈活化，可以試開一些計算機文秘類的專業(yè)，具體設(shè)想如下：

1、據(jù)調(diào)查，現(xiàn)時較多一些外資的物流、電信等公司會招聘一些資料錄入或者客戶服務(wù)等崗位的人員，大多對學歷要求不高，但比較重視本身的素質(zhì)。要求大概是懂得計算機的一般操作，包括辦公軟件的使用、郵件發(fā)送/接受、簡單的網(wǎng)上辦公等；還必須具備一定的基礎(chǔ)英語水平。

2、根據(jù)此情況，我們可以有針對性地招收這樣的一類學生：①初中畢業(yè)，具有較好英語水平，有一定的學習興趣，最好女性；②由于某種原因考不上高中，或是由于家庭困難讀不上書的。

3、靈活設(shè)計學時：首先進行一年的短期。在這一年中，主要加強以下幾方面的培養(yǎng)：①英語寫作、閱讀能力的培養(yǎng)；②計算機辦公軟件的使用（培養(yǎng)一定程度的中英文打字熟練性）；③培養(yǎng)一定的邏輯思維能力與應(yīng)對問題的能力；在完成一年得短期培訓后，可以取得結(jié)業(yè)證書及相應(yīng)的職業(yè)技能認證。

4、與一些需要此類學生的公司簽好合同，作定向培養(yǎng)，輸送合格人才；

5、在學生參加工作一定時間后，特別是工作穩(wěn)定有了收入之后，可以利用業(yè)余時間回學校補修余下課程，取得相應(yīng)學分后，獲得中職畢業(yè)證書。

（三）與一些社會培訓機構(gòu)合作辦學：

1、社會培訓機構(gòu)提供機器及相關(guān)教學設(shè)施，并提供師資力量；

2、校方提供場地，供培訓機構(gòu)放置機器及進行教學用；

3、為對方的培訓計劃提供正式上課的課時并納入專業(yè)教學計劃中加以實施；

4、安排相關(guān)專業(yè)的學生進行培訓，培訓的時間計入正常上課的課時，所取得的成績作為本門課程本學期的成績，及格者可以根據(jù)課時的多少獲得相應(yīng)的學分；

5、每次上課都組織計算機專業(yè)的老師進行聽課，從中吸收社會上優(yōu)秀培訓機構(gòu)的教學方法及先進技術(shù)，從而轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)知識；

6、利潤按原先協(xié)商好的比例在學校與培訓機構(gòu)之間進行分配。

（四）派老師外出實習：

1、學?？膳c企業(yè)簽訂相關(guān)定向?qū)嵙晠f(xié)議，由校方派出老師到企業(yè)進行項目跟進。這樣，企業(yè)既可充分發(fā)揮專業(yè)人才的能力和資源，又可在一定程度上節(jié)省了勞動成本；而學校又可以從而提高相關(guān)專業(yè)老師的專業(yè)技能與素質(zhì)，讓其掌握社會最新科技動態(tài)及資訊，促進教學。

2、企業(yè)可定期和定量對老師的實習進行測評和考核，向?qū)W校反饋 意見，以作對老師薪酬核算的參考。老師在企業(yè)實習過程中，所有權(quán)在學校，老師必須服從學校的安排及調(diào)配，工資及補貼仍然由學校付給教師，教師與企業(yè)只是外派實習關(guān)系。

三、整合教學內(nèi)容，體現(xiàn)以就業(yè)為導向

在中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的教學上，可以采用前期學校本校教師與后期聘請相關(guān)行業(yè)的人員教學的方式對學生進行教學。

現(xiàn)在情況是，大部分中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的教學內(nèi)容與社會行業(yè)的崗位是有一些相脫節(jié)的，舉個例子，比如計算機軟件開發(fā)專業(yè)的課程的教學內(nèi)容中，一般來說學校教學講的是理論教學內(nèi)容多于實際開發(fā)的內(nèi)容，而且實際講課過程中，往往是開發(fā)的流程并不是嚴格的遵循軟件開發(fā)流程來開發(fā)，只要能夠?qū)崿F(xiàn)軟件的一些功能就行了，沒有嚴格的需求確認分析，更不要說市場需求分析，也沒有非常詳細的軟件說明文檔，其實在公司或企業(yè)軟件開發(fā)里面，軟件說明文檔是非常重要的，而我們的教學中往往會忽略這些內(nèi)容，或都是一帶而過，當然了，鑒于教學環(huán)境不是真正的面向客戶的開發(fā)，只是讓學生了解一個大概的過程而已，但是，職業(yè)類學校的學生他畢業(yè)后的第一選擇絕大部分情況下就是就業(yè)，可以說，就業(yè)是職業(yè)學校的第一使命，所以，適當?shù)貙虒W內(nèi)容進行整合，把社會相關(guān)行業(yè)的人員聘請進學校來，讓學生們在學校里也能有機會真正地了解掌握社會相關(guān)行業(yè)崗位的實際工作情況，這是整合教學內(nèi)容，以就業(yè)為導向的一個很好體現(xiàn)，同時也是提高職業(yè)學校學生就業(yè)率的一個很好的辦法。

以上所表述的是我個人根據(jù)近年來中職學生畢業(yè)求職的社會形勢以及近幾年來各類企業(yè)對人才的需求分析，結(jié)合職業(yè)類學校的辦學理念而做出的大膽設(shè)想，主要是通過改變現(xiàn)時職業(yè)類學校計算機專業(yè)（重點是針對學校）辦學過程中的一些與社會需求脫節(jié)的辦學模式，從而煥發(fā)職業(yè)教育的生命力。

參考書目及文章

1、教育部《面向21世紀教育行動振興計劃》

2、以就業(yè)為導向，全面推進職業(yè)教育教學改革——教育部職業(yè)教育與成人教育司司長 黃堯 在中國職業(yè)教育學會2006年學術(shù)年會上的發(fā)言

3、張振忠《中等職業(yè)教育與就業(yè)指導》

第三篇：論以就業(yè)為導向的中職語文教學

論以就業(yè)為導向的中職語文教學

摘要：依據(jù)中職語文教學的目的任務(wù)，從教材整合、學生學習地位、教師作用、教學策略及教學組織等方面對以就業(yè)為導向的中職語文教學實踐進行了探索。

關(guān)鍵詞：中職教育；就業(yè)導向；語文教學

一、中職語文教學以就業(yè)為導向的必要性

(一)中職語文教學的目的和任務(wù)決定中職語文教學必須突出就業(yè)導向性

美國教育家布盧姆說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么?！庇行У闹新氄Z文教學，始于明確其目的和任務(wù)。語文學科的工具性和人文性、中職學校“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導向”的辦學理念、社會對一線從業(yè)人員的要求及中職學生當前的認知水平、認知能力決定了中職語文教學擔負著培養(yǎng)中職學生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。以就業(yè)為導向并不意味著拋開語文本身的教學內(nèi)容和規(guī)律，越俎代庖地給學生傳授專業(yè)課，而是要了解社會對中職畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，尋找語文和學生專業(yè)課程的契合點。尋找語文和學生職業(yè)發(fā)展的契合點。在教學內(nèi)容和教學策略上更要突出中職學生的專業(yè)特點和專業(yè)方向，從實用性出發(fā)，使學生學有所得，學有所用，實現(xiàn)語文教學對專業(yè)技術(shù)學習的輔助性功能，使語文課成為“中職學生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)”，為學生“上崗有優(yōu)勢、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學習有基礎(chǔ)”服務(wù)。

(二)用人單位對中職畢業(yè)生的要求決定中職語文教學必須突出就業(yè)導向性

用人單位對一線從業(yè)者的要求應(yīng)該是確定中職語文教學目的和任務(wù)的重要依據(jù)。關(guān)于用人單位對從業(yè)者的學習能力有什么要求的問題，湖南省商業(yè)技術(shù)學院等上百個研究單位進行了廣泛的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：用人單位不單單重視從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)，同時還重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力，因而培養(yǎng)綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達能力、合作能力正是語文教學責無旁貸的任務(wù)。

(三)中職學生當前的認知水平、認知能力決定中職語文教學必須突出就業(yè)導向性

中職學生相對重視專業(yè)課，語文基礎(chǔ)普遍較差對語言文字的理解能力偏低，語文學習興趣普遍不足。針對這樣的現(xiàn)狀我們應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，在語文教學中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學科集操作性、實踐性、實用性于一體的工具性功能，提高學生學習語文的興趣，為中職技術(shù)人才今后的事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

二、對以就業(yè)為導向的中職語文教學的探索與實踐

(一)在教材整合上，注重將語文教學內(nèi)容與學生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合，讓學生學有所用中職學校語文課應(yīng)結(jié)合社會對一線從業(yè)人員的要求，以提高學生學習能力為重點來篩選、組織、實施教學內(nèi)容。與高考相比，用人單位對中職畢業(yè)生的書面理解和表達要求較低，而在口頭表達方面則有相應(yīng)的要求，中職語文課應(yīng)該相應(yīng)降低讀寫難度，突出實用性，向綜合職業(yè)能力滲透，讓學生學有所用。舉例而言，教學撰寫求職信或應(yīng)聘書時，可以結(jié)合就業(yè)面試訓練，利用學生的優(yōu)勢能力——口頭表達能力來帶動弱勢的書面表達能力的提高，從而達到書面表達和口頭表達能力共同提高的目的。再如，進行勸說口語訓練，要有意識地結(jié)合學生的專業(yè)特點篩選訓練材料，讓學生在語文學習中同時提高語文能力和職業(yè)能力。例如，在旅游專業(yè)可以設(shè)計這樣的訓練題目：“旅游高峰期你帶團到著名風景區(qū)旅游，遇到大塞車，你們的車被堵1個多小時不能開動，有幾個游客要投訴你和你的公司，你怎么勸說游客?”而在幼師專業(yè)則可設(shè)計這樣的訓練題目：“課間，本來一起玩得好好的兩個小朋友扭打起來了，原因是他們要玩孫悟空打妖怪的游戲，但誰都想扮演孫悟空不肯演妖怪，你怎么勸說這兩個小

朋友?”

(二)在學習地位上，注重突出學生主體地位，讓學生真正做“學習的主人”

學生參與學習的主動程度往往決定了教學任務(wù)的完成情況，在教學中，應(yīng)注重激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生參與學習的主動性，做學習的主人。仍以勸說口語教學為例，可以是老師給定訓練題目后，調(diào)動學生自己尋找、摸索勸說方法，互換角色進行練習，自己體驗并歸納勸說方法和技巧。甚至可以在確定了勸說這一學習內(nèi)容之后，讓學生課前搜集與所學專業(yè)相關(guān)的勸說題材或自己學習、生活中碰到的最想解決的勸說問題設(shè)計成訓練題目，課堂上學生互相出題，模擬訓練。這樣，所學內(nèi)容是與學生密切相關(guān)的，所要解決的．問題是學生期待解決的，學生既是問題的回答者，也是問題的設(shè)計者，學生成了學習的主人，學習地位及學習態(tài)度由被動變主動。再有，讓學生自己尋找學習問題也有助于培養(yǎng)學生自覺發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題的意識，而主動發(fā)現(xiàn)并解決問題是一種有利于學生在工作中提升自己的積極態(tài)度。

(三)在教師作用上，注重教師的言傳與身教，讓教師成為“學習的組織者和引導者”在組織和引導的方式上，如果說傳統(tǒng)的教學模式注重“言傳”的話，以就業(yè)為導向的中職語文教學則應(yīng)該同時注重“身教”。著名教育學家陶行知先生認為“教學做是一件事，不是三件事”，強調(diào)“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上下功夫，教固不成為教，學也不成為學”。在中職語文教學中，教師不僅是知識和方法的傳授者，更應(yīng)該是知識和方法的運用者、示范者，教師應(yīng)該主動進入教學情境中，用參與活動的方式給學生作出示范。比如在面試口語訓練中，教師可以模擬考官角色來考學生，更應(yīng)該模擬應(yīng)聘者角色給學生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來啟發(fā)引導學生，糾正學生運用知識和方法中的失誤，從而提高學生的實用語文能力。

(四)在教學策略上，注重在做中學，讓學生在實踐中獲取知識提高能力

“行是知之始，知是行之成?！苯陙?，讓學生在“行”中獲得親知的教學方法逐漸被運用到中職語文教學中，行為向?qū)Ы虒W法是其中運用得較為普遍的一種。行為導向教學法強調(diào)實踐，強調(diào)讓學生在做中學，在學中做，讓學生通過模擬實踐活動獲得技能和知識，進而形成經(jīng)驗和能力。教學應(yīng)用文寫作、實用口語等應(yīng)用性強的內(nèi)容，如果能恰如其分地使用行為導向?qū)W習法，可起到事半功倍的效果。進行口語教學，筆者一改過去常用的先提供方法再做練習的教學習慣，多次運用行為導向教學法，探索出如下行為導向教學模式：運用職場或生活中的實例創(chuàng)設(shè)模擬情境一學生在模擬情境中擔當角色獲得體驗一將體驗加以總結(jié)概括形成知識和方法一教師補充相關(guān)知識和方法一應(yīng)用知識和方法形成經(jīng)驗和能力一反思知識能力的獲得過程。比之傳統(tǒng)教學，運用行為導向教學法有如下優(yōu)點：由于沒有事先提供方法，學生少了束縛，自由表達的空間更大；由于沒有現(xiàn)成的方法作參考，學生必須自己尋找辦法，思考態(tài)度更主動；由于自己的發(fā)言能概括成某種方法，學生更有成就感；也由于自己的發(fā)言需概括為某種方法，學生更注意借用在其他話題訓練中用過的方法，說話質(zhì)量意識更強；更關(guān)鍵的是，養(yǎng)成學生在做中學的習慣，有助于學生自覺地在以后的工作實踐中獲取知識，提高能力。教無定法，有利于提高實用語文能力的教學方法不只行動導向教學法一種。只要是有益于培養(yǎng)和提高學生實用語文能力的方法，都值得我們依據(jù)教學需要在教學實踐中大膽嘗試。

(五)在教學組織上，重視分組合作學習，讓學生在協(xié)作中學會知識，在學習中學會協(xié)作當前社會分工越來越細，許多行業(yè)對從業(yè)者溝通協(xié)作能力的要求也隨之提高。為順應(yīng)社會需要，中職語文教學應(yīng)當注重設(shè)計需要合作才能完成學習任務(wù)。通過學生在完成任務(wù)的過程中的協(xié)作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。教學應(yīng)用文寫作，筆者首先把學生分成若干協(xié)作小組，許多學習任務(wù)都交由協(xié)作小組合作完成。在完成任務(wù)過程中，學生以小組為單位，展開討論，在討論中進行思維撞擊，集中優(yōu)勢，以求得到更佳的答案，提高學習效果和學習能力。例如寫作演講稿并進行演講對中職學生來說是一項很難獨

立完成的任務(wù)。筆者組織學生以小組合作的形式展開學習，讓學生根據(jù)各自的能力特點具體分工。有的負責執(zhí)筆，有的負責演講，小組每個成員都承擔查找資料的任務(wù)，而草擬寫作提綱、修改演講稿、指導演講則由小組成員共同參與，一起討論，互相啟發(fā)。通過這樣的分組合作學習，每個學生都發(fā)揮了特長，小組成員互相取長補短，各小組的寫稿質(zhì)量和演講效果都明顯提高。在學習演講的同時，學生也學習了對自己的任務(wù)負責，學會了與人合作。

三、以就業(yè)為導向的中職語文教學對語文教師的要求

以就業(yè)為導向的中職語文教學對語文教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。中職語文教學在教學內(nèi)容和教學策略上要凸顯中職學生的專業(yè)特點和專業(yè)方向。這就要求語文教師的教學視野要向?qū)W生所學專業(yè)拓展；以就業(yè)為導向的中職語文教學目前還處于發(fā)展階段，在語文教學中滲透綜合能力培養(yǎng)仍處于探索階段，這就要求中職語文教師有主動關(guān)注教改的積極心態(tài)和探索中職語文新教法的研究能力；動態(tài)的社會和職業(yè)的發(fā)展變化，要求語文教師要站在時代前沿關(guān)注社會發(fā)展，把握職業(yè)動態(tài)，隨時了解社會對從業(yè)者的要求，及時補充自己的知識，探索適應(yīng)于社會需求和學生發(fā)展需要的語文教學策略。中職語文教師既要立足語文學科，又要主動結(jié)合學生專業(yè)，同時還要放眼發(fā)展著的社會，這樣才能更好地擔負起培養(yǎng)中職學生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。

第四篇：以就業(yè)為導向,突出職業(yè)特色,做好中職德育工作

以就業(yè)為導向，突出職業(yè)特色，做好中職德育工作

來源：廣西紡織工業(yè)學校

中等職業(yè)學校的德育工作是在職業(yè)教育大環(huán)境下開展的德育工作，由于中職學校以就業(yè)為辦學導向，這就決定了中職學校德育工作所面向的對象不僅僅是中職生，從更深的層面來看，衡量中職學校德育工作成效大小與否的標準不僅僅依賴上級部門的評價，更重要的是用人單位對于學校所培養(yǎng)的中職生的認可程度。換而言之，中職德育工作的重心是在摸清中職生特點、了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上加強學生勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律、職業(yè)責任感教育和促進職業(yè)道德行為習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)企業(yè)所需要的合格技術(shù)人才，這是中職學校德育工作乃至中職學校各項工作的根本。為此，我校以就業(yè)為導向，與企業(yè)加深溝通，根據(jù)企業(yè)的需求營造全校性的德育氛圍以督促學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德及職業(yè)習慣，在此基礎(chǔ)上不斷拓展學校德育工作成果，全校動員、上下一心，開展了富有成效的德育工作，并取得了良好的成果，現(xiàn)匯報如下：

一、加強與企業(yè)聯(lián)系，把握企業(yè)的需求動態(tài)，使之成為學校課改工作、德育工作的指導依據(jù)。

近年來，學校日益重視與企業(yè)的聯(lián)系，連續(xù)三年每年都派專人到企業(yè)進行調(diào)研，學校領(lǐng)導也多次到企業(yè)走訪，其目的除了力圖深化合作關(guān)系、不斷拓展新的就業(yè)市場外，更重要的是了解企業(yè)的需求動向，掌握生產(chǎn)一線的技術(shù)與知識，以此作為學校教學改革、課程改革的基礎(chǔ)。為了了解到企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求、對中職學校的需求，我校以發(fā)調(diào)查問卷、與企業(yè)開座談會、電話聯(lián)系等方式對企業(yè)進行了深入調(diào)查和溝通，獲得了大量寶貴的第一手資料，成為了學校進行課程改革及開展職業(yè)指導工作的重要依據(jù)。例如針對某些企業(yè)所反映的我校部分學生存在著眼高手低、動手能力水平不夠高、適應(yīng)力較差、有部分畢業(yè)生實習時不安心于本職工作的實際，我校不僅是加大實踐教學課時數(shù)，而且在上課時間上進行調(diào)整，改一天9節(jié)課為12節(jié)課，實行輪班制，學生分兩班進行實踐性教學，如此一來在上課時間設(shè)置上與企業(yè)生產(chǎn)作息時間接軌，有利于良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成，幫助學生逐步完成由“學生”到“勞動者”的角色轉(zhuǎn)換，爭取早日適應(yīng)企業(yè)對勞動者的要求。同時，我校對職業(yè)道德、職業(yè)指導工作的重視提高到一個前所未有的高度，由學校副校長張贇同志牽頭成立課題研究小組，根據(jù)我校多年德育工作經(jīng)驗探索、創(chuàng)新職業(yè)指導教育模式，所研究的課題《中等職校創(chuàng)業(yè)課程的改革與研究》、《新形勢下中職學生實習管理模式的研究與探索》分別在自治區(qū)教育廳中等職業(yè)學校2004年、2005年教育教學改革立項中獲一級立項項目，目前正在正常實施中，所研究的成果已部分運用于實際中，取得了令人可喜的效果。

二、通過營造全校性的德育氛圍推動中職生職業(yè)道德、職業(yè)習慣的養(yǎng)成，將職業(yè)指導工作落到實處

1、樹立正確的榮辱觀，努力使校園文化與企業(yè)文化相接軌。

在實踐中我們深深認識到，良好的職業(yè)道德、職業(yè)習慣的養(yǎng)成并非一人一時之力、一朝一夕之功，它是一個不斷積累、從量變到質(zhì)變最終厚積薄發(fā)的結(jié)果，所以學校平時著重營造“校榮我榮、校恥我恥”、“以誠實勞動為榮、以技藝精湛為榮、以忠誠崗位為榮、以認真工作為榮”的育人氛圍，在染整、服裝、紡織等主干專業(yè)中開展技能競賽，對在學校乃至自治區(qū)級技能競賽中獲獎的學生、教師大張旗鼓地進行物質(zhì)、精神方面獎勵；為了加強學生管理，學校對原有的學生管理制度、學生干部管理制度進行了修改，學校一直實行中層干部、班主任值日制，2005年9月變中層干部、班主任值日制為校領(lǐng)導帶班的全員值周制，由4至5名教職工組成一個值周小組，每周一組，對在校生進行24小時值班管理，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，防患于未然；注重對學生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，要求全體班主任在開學前兩周內(nèi)留校跟班，對學生的著裝、通宵上網(wǎng)、無故外宿、吸煙開展專項整治運動，對學生進行安全避險教育，其中在全校范圍內(nèi)所開展禁煙活動，要求學生在學校校園內(nèi)不許抽煙，教職工在校園公開場合內(nèi)不許抽煙，對培養(yǎng)學生的自控能力、使其在實習之際能夠盡早適應(yīng)企業(yè)“無煙區(qū)”的需求起到了極大的促進作用；根據(jù)學生的實際情況重新修改了《廣西紡織工業(yè)學校學生管理制度》、《廣西紡織工業(yè)學校學生干部管理制度》、《廣西紡織工業(yè)學校校園文化建設(shè)方案》、《廣西紡織工業(yè)學校安全預(yù)案》等制度，建立健全監(jiān)督體系，建立健全有效的工作機制，凈化了校園風氣，在公平、公正、公開的環(huán)境下全校師生參與學校建設(shè)的積極性得以增強??通過開展這些具體可感的活動，使正確的價值導向滲透到中職生的學習、生活當中，幫助學生樹立正確的榮辱觀，使誠實勞動、認真工作的觀念深入人心，從而達到激勵學生勤奮學習、追求上進、形成高尚的職業(yè)理想、養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣的目的。

2、全校動員、形成合力，多管齊下做好職業(yè)指導和實習、就業(yè)工作。

由于2005年是以“2+1”（即前兩年在校學習、后一年離校實習）為主流的中職教育模式試行的第一年，在學生外出實習的一年里，該如何提高學生的思想道德素質(zhì)、增強學生的良性就業(yè)競爭力、做好實習生的實習管理和思想穩(wěn)定工作，這是擺在每一所中職學校面前不容忽視的德育新課題。我校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作由黨委書記總負責，由畢業(yè)生就業(yè)指導工作辦公室、教務(wù)科、學生科、專業(yè)組等部門相互配合：畢業(yè)生就業(yè)指導工作辦公室統(tǒng)籌調(diào)配，教務(wù)科、專業(yè)組下達給學生實習任務(wù)，學生科組織班主任定期監(jiān)管，共同完成對學生的全程管理：

（1）以開拓的精神不斷拓展就業(yè)市場，在聯(lián)系信譽好、資金雄厚的企業(yè)到校選用畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，通過發(fā)動班主任對學生進行個別輔導、開設(shè)就業(yè)形勢講座、舉辦用人單位和學生見面座談會、任課教師對學生進行專業(yè)指導和就業(yè)動員、開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計比賽等形式對學生進行職業(yè)指導，從而達到對學生進行就業(yè)前的崗位分析和心理建設(shè)的目的，2005年共組織25家用人單位來校招聘畢業(yè)生，共推薦570多人就業(yè)，占應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)的95%。

（2）在學生實習過程中，學校高度重視，細致耐心地做好實習生的跟蹤管理工作。由于我校學生95%前往廣東、江浙等地實習，遠距離、跨地域的地域特征更是給中職生實習管理帶來了極大的難度，學生的人身安全、思想安定、工作穩(wěn)定性成為了實習管理的重中之重。學校通過定期派教師到實習點走訪，班主任利用電話、信件、QQ、電子郵箱等方式與學生聯(lián)系，一旦接到學生反映的具有普遍性的問題招生就業(yè)辦公室立刻組織人員到實習點進行調(diào)查，努力做到及早發(fā)現(xiàn)問題、及早解決。我校新上任的領(lǐng)導班子上任后半年內(nèi)親自走訪實習單位6次，為及時掌握學生思想動態(tài)、掌握第一手材料從而有針對性地擬定德育工作計劃創(chuàng)造了條件。

（3）想學生所想，急學生所急，把工作做在前面。由于我校遠距離、跨地域?qū)嵙暤膶W生高達80%，企業(yè)生產(chǎn)紀律嚴格，學生難得請假回校，因此在即將結(jié)束實習時為了幫助學生順利就業(yè)，在班主任、畢業(yè)生就業(yè)指導工作辦公室正確掌握學生流向的基礎(chǔ)上，學校爭取做到對畢業(yè)生提出的合理請求有求必應(yīng)，在學校力所能及的范圍內(nèi)為畢業(yè)生開綠燈，如對留科補考的學生采取隨到隨考的措施、需要下發(fā)給畢業(yè)生的資料派專人下發(fā)至學生較集中的實習點等等，努力優(yōu)化工作程序、使工作環(huán)節(jié)銜接緊密，努力做到畢業(yè)生信息輸入無誤，為畢業(yè)生解除后顧之憂。

在全校師生員工的努力下，學校近三年實習生思想安定、工作穩(wěn)定率高，外出實習的學生中沒有發(fā)生惡性案件。

3、創(chuàng)造條件，嚴格要求，加強實踐技能訓練。

作為職業(yè)學校的畢業(yè)生，學生所掌握實踐操作技能的熟練與否，很大程度上決定了學生就業(yè)的順利與否。因此，強化學生的實踐操作技能，幫助他們順利就業(yè)，是鞏固德育工作成果的重要方式。學校除了在教學方法方面加大改革力度、根據(jù)企業(yè)的需求決定教學側(cè)重點外，還購置了大批實訓設(shè)備，充實了學校的實驗實訓力量，為學生進行高密集的實操訓練創(chuàng)造必要條件，從軟、硬件方面為加強學生實踐技能創(chuàng)造必要條件。2005年我校學生雙證率為96%，占應(yīng)考證人數(shù)的95%，學生實踐操作技能水平呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢。

4、加強學校德育工作者的教育，健全德育工作機構(gòu)。

在學校所開展的德育教育工作中，德育教育的對象不僅僅是學生，同時也對學校全體教職工即德育工作者進行教育，例如學校特地召開全校教職工大會，播放合作企業(yè)的宣傳光盤，邀請企業(yè)負責人來給全校師生做報告，使廣大教職工更好地認識和了解企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)需求，從而更深入地投入到課改工作和職業(yè)指導工作當中；舉辦了中層干部培訓班，對中層干部工作方法進行指導；組織了班主任經(jīng)驗交流活動，為班主任提供了一個溝通、交流的平臺；調(diào)整了黨辦、團委人員，充實了學校德育的力量；重新調(diào)整了學校的支部構(gòu)成、增設(shè)了學生黨支部，成功開辦了第一期黨校，第一期黨校招收學員110人，全校報名者多達1500人，將職業(yè)道德教育與黨課相結(jié)合，通過學生榜樣的力量影響人，在學生當中起到了良好的帶動作用。

三、在培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能、良好的職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，不斷拓展學校的德育成果

中職德育工作是一項“抓一促十”、“抓一帶十”的重要工作，學生職業(yè)道德水平上升了，相應(yīng)的也會促進其道德水平、個人素質(zhì)的提高。我校在努力構(gòu)建德育工作體系、暢通德育工作渠道、營造全員育人的德育工作氛圍的同時，注重發(fā)揮學校優(yōu)勢回報社會，2005年學校與靈川、東蘭、靖西等地簽訂了扶貧培訓協(xié)議，對當?shù)剞r(nóng)民工進行免費培訓，此舉為學生樹立了榜樣，在農(nóng)民工到校培訓期間，學校發(fā)動班主任對學生進行教育，農(nóng)民工學員的求學精神深深感染了學校在校學生，學生學習積極性得到了相應(yīng)提高。在其帶動下，2005年學校公益活動呈現(xiàn)出形式多樣化、內(nèi)容特色化特點：學校捐款次數(shù)、額度為近三年之最，全年響應(yīng)上級號召為印度洋海嘯受難地區(qū)、東蘭遭受冰雹災(zāi)害地區(qū)、廣西冬季受災(zāi)地區(qū)捐款三次，由學生自發(fā)組織為困難同學、大化助學點捐款兩次，學生捐款額度達上萬元；我校服裝專業(yè)班的學生在學雷鋒活動月中走上街頭，利用專業(yè)特長，為社區(qū)居民縫補衣物、為養(yǎng)老院老人熨燙被褥；服設(shè)04（1）班2005年3月將賣廢舊所得設(shè)立了“愛心基金”，該款項主要用于捐助該班自發(fā)組織幫助的助學對象——廣西梧州市蝶山區(qū)太和小學六年級學生黃秋珊，助學活動持續(xù)至今；學校04級學生自行組織、自行集資制作演出服裝、自行排練、演出的以感謝師恩為主題的“感恩的心”文藝晚會在展示了我校學生在尊師重教方面的可喜成果的同時，也顯示了學生能夠?qū)⑺鶎W運用于實踐的良好的實踐精神及創(chuàng)新精神。

四、德育先行，促進學校工作的全面發(fā)展

學校近三年來，德育工作取得了重大進展，校園安定，學生思想穩(wěn)定，畢業(yè)生一次就業(yè)率高，無重大事故，社會效益良好，德育工作成果顯著：

（1）學校2003年和2005年分別順利通過了省部級和國家級重點中等職業(yè)學校的評估，于2006年1月升級為國家級重點中等學校，學校辦學上了一個新臺階。

（2）2005年1月學校染整、紡織、針織等三個專業(yè)經(jīng)自治區(qū)教育廳認證被確認為省級示范專業(yè)，6月學校又經(jīng)國家勞動和社會保障部認證獲準建立國家級的紡織行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。

（3）2005年我校共有12人次獲廳級以上先進個人獎勵，其中校長鄧明珍同志獲全區(qū)職業(yè)教育先進個人光榮稱號，學校被自治區(qū)評為全區(qū)職業(yè)教育先進單位。

（4）學校獲自治區(qū)教育廳2004年中等職業(yè)學校教育教學改革一級立項課題《中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)課程的改革和探索》在正常實施中，另一課題《新形勢下中職學生實習管理模式的研究與探索》獲自治區(qū)教育廳中等職業(yè)學校2005年教育教學改革一級立項，在自治區(qū)級以上論文評比中獲獎的德育論文6篇。

（5）在由廣西教育廳組織的“CEAC認證杯” 全區(qū)中等職業(yè)學校教師、學生計算機技能比賽中，我校共獲得一等獎3個、二等獎1個、三等獎1個的好成績，榮獲團體獎的第一名和第三名；在組織學生參加全區(qū)中職學?！拔拿黠L采”競賽活動中，3人次獲二等獎，2人次獲三等獎。

第五篇：以就業(yè)為導向規(guī)劃大學生活

白琳娜2011021012411計應(yīng)

以就業(yè)為導向規(guī)劃大學生活

社會上一直流傳著這樣一句話：“十年苦讀，瞬間選擇?！闭f的是高考前后的選擇對人生的走向有著不同尋常的影響。目前正是挑大學、填志愿、選專業(yè)的關(guān)鍵時節(jié)，三位上海交大的同學就如何根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)、能力性格、興趣愛好選擇一所合適的大學談了各自看法。

就業(yè)情況是重要的考慮因素

我填報志愿是以學校為目標的。我一心向往濱海學校，這里畢業(yè)生的就業(yè)前景比較好，我希望畢業(yè)以后能找到一份好工作。

填報專業(yè)時我很想選報關(guān)的專業(yè)。經(jīng)過咨詢后我發(fā)現(xiàn)，這方面的專業(yè)對一個女生來說太辛苦，但因為成績不夠理想，我被調(diào)劑到電子信息專業(yè)?？偟膩碚f就是，想學一門技術(shù)活，將來工作無憂。

雖然是被調(diào)劑，但進來之后學到現(xiàn)在，我一點也不懊悔。經(jīng)過近一年的時間，我越來越覺得被調(diào)劑是“歪打正著”。電院的專業(yè)如信息工程、自動化、計算機等都是很有前景的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)情況都很好。

對于四年大學生活，進校之前我就有過一些設(shè)想。我覺得首先是要好好學習自己的專業(yè)，最好能精通一門技藝，為將來就業(yè)做好準備。其次，在四年的時間里，要廣交朋友、參加學校各種社團活動。大學的同學無論哪個專業(yè)都有很多佼佼者，值得我去學習。擴充人脈對自己的未來也很重要。另外，尤其要學好英文，加強口語水平，這對以后的就業(yè)會很有幫助。

選學校選工作，目標都要早瞄準

填報志愿我最先考慮的是學校的牌子，因為這直接關(guān)系到就業(yè)時用人單位對于學校的認可度。簡而言之就是以人們常提起的幾所名校為考慮對象，專業(yè)是第二位的。

那時很多條路擺在我面前，到了該好好打算一番的時候，父母的意見可作參考，但最終還是要自己慎重考慮：我想要的生活究竟是什么樣的？第一志愿越早確定越好。如果在高三緊張復(fù)習的同時還要想該填報什么志愿，這對學習的負面影響還是蠻大的。另一方面，確定第一志愿后能對學習起到激勵的作用。目標擺在前方，我要做的就是努力向前，爭取達到我的目標。

報考專業(yè)時我考慮了多方面的因素。首要是興趣。應(yīng)試教育下學了十幾年，如果到了大學還不能學自己感興趣的東西，那生活還有什么樂趣呢？其次是“避熱”。跟風是最不明智的做法，高考時會面臨激烈的競爭，同時，也要預(yù)見就業(yè)時的一番“拼殺”。去年財經(jīng)類專業(yè)在上海非常熱門，我對此興趣不大，正好避開了熱門。第三個因素是所報專業(yè)未來的發(fā)展情況，也就是未來可能從事的行業(yè)在就業(yè)市場的飽和度如何。

每位同學對大學四年都會有或清晰或模糊的想法，我也仔細想過自己的規(guī)劃。大一以擴大各方面的閱讀量為主，彌補知識欠缺，同時認真完成課程學習，爭取每門成績在85分以上；留出一定時間參加課外活動，擴大自己的人際網(wǎng)絡(luò)。大二將重點放在確定具體專業(yè)發(fā)展方向上，閱讀更多書籍，保證一個月三本的閱讀量。暑假去傳播公司實習。在本專業(yè)傳播學之外，需要突出一個特長以增強自己的競爭力，所以我想選擇學習英語二專。大三時確定一家自己想進的公司，深入了解企業(yè)文化，密切關(guān)注公司發(fā)展方向，知曉其人才需求情況。大四時爭取進好公司實習。

選適合自己的專業(yè)

當初填報志愿我是這么想的：要進一個名牌大學，要進有發(fā)展?jié)摿Φ膶W院，要讀適合自己的專業(yè)。高中很少想過自己會往哪個方面發(fā)展，但在我的頭腦里，以理工科見長的交大是我的首選。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的學習環(huán)境，認識一流的學習牛人。

我選擇的聯(lián)合學院是全英語授課的。作為一名21世紀的大學生，只看得懂英語還不夠的，更要聽得懂、說得出。這個學習環(huán)境對我這樣的英語不太好的學生有很大的誘惑力。這個學院有機會出國，我還是很想出去多看看，長長見識。出國了對以后的發(fā)展會有幫助。

雖然老師家長一直提醒說要為以后做些打算，我還是想得比較簡單：好好學習，多參加一些社會活動，增加實力和經(jīng)驗，為以后出國做好充分準備。