第一篇：戊戌變法教學(xué)反思

《第七課戊戌變法》教學(xué)反思 這一課是八年級歷史上冊第二單元較重要的一課，此時正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統(tǒng)社會向近代社會轉(zhuǎn)型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權(quán)，發(fā)展資本主義，領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法運動，雖然沒有成功，但它在社會上起了思想啟蒙作用。

1、導(dǎo)入新課：顯示漫畫《時局圖》 ： 歷史教師能夠運用多媒體教學(xué)手段把歷史圖片展現(xiàn)給學(xué)生，巧設(shè)“歷史情景”，再現(xiàn)歷史畫面，打破時空界限，一定會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破歷史教學(xué)目前的尷尬局面，使歷史教學(xué)邁上一個新臺階了，教得更有針對性了。

2、設(shè)計思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，全面突出問題式教學(xué)，用分析引導(dǎo)法讓學(xué)生全面參與、突出學(xué)生個性發(fā)展，用提問式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法來掌握知識、形成能力。愛因斯坦曾說：要懂得“在別人視為平常中發(fā)現(xiàn)問題，在別人不覺得是問題中看出重要問題”，南宋心學(xué)創(chuàng)始人陸九淵也說：“為學(xué)患無疑，疑則有進”。這兩位都說出了學(xué)習(xí)貴在有“問題意識”?！皢枴狈从硨W(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的投入，思考和思維空間的程度，問得越尖銳，越能反映學(xué)生的理解和體驗，越能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而“問題式教學(xué)法”是最善于形成學(xué)生之間對話的一種途徑。

其實說實話，學(xué)生還是很害怕被提問的，這其中很大一部分原因是由于教師在以往提問時沒有注意問題的深度，導(dǎo)致學(xué)生形成了這種恐懼心理。那么在問題式教學(xué)中，我們除了注意廣度問題外，還要注意深度問題。提問不能不考慮學(xué)生的理解能力，必須根據(jù)問題的難易程度還有學(xué)生的接受程度來設(shè)計問題。所以在《戊戌變法》這節(jié)課的設(shè)計上，圍繞對變法維新的理解，我主要還是采取一些比較通俗易懂的方式，或者稱之為生活化、口語化的問題方式。比如在講解維新變法內(nèi)容的性質(zhì)時，我就設(shè)計了這樣的問題：“面對這些改革內(nèi)容，哪些人會比較激動，這些人中哪些人是因為興奮而激動，哪些人又是因為憤怒而激動？”這個問題方式對學(xué)生來說比較親和，同時問題深度也充分照顧到了大部分學(xué)生，難度較為合理。

我個人認為，問題式教學(xué)方法確實可以豐富課堂教學(xué)，但切忌把它作為唯一的教學(xué)方式，不然的話就會由原來的“滿堂灌”變成“滿堂問”，最終耗盡學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情與沖動。所以，在進行問題式教學(xué)時，一定要注意提問的密度，也就是時間間隔，要給學(xué)生一定的緩沖時間。那么在進行《戊戌變法》這一課教學(xué)時，由于按要求必須整堂課都體現(xiàn)問題式教學(xué)方法，所以適中的密度就更顯得尤為重要了。

提問一定要有梯度性，要由淺入深，層層深入。否則學(xué)生思維難以跟上，整堂課便會很沉悶，不是學(xué)生不愿意回答，而是老師拋出的問題實在難以“接招”。這一方面的意思，也就是要加強老師對學(xué)生的引導(dǎo)。那么進行這一節(jié)課的教學(xué)上，我有特別注意這個問題，在提問之前，我都會先給學(xué)生出示一份資料，然后在資料基礎(chǔ)上，先提一個較為淺層、表象的問題，之后再逐漸深入到問題的本質(zhì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。

那么總結(jié)這節(jié)課，其中也有許多的不足之處，例如：對學(xué)生的引導(dǎo)仍顯得比較局促，不夠平和淡定，同時在問題的梯度上也不夠明確，有待改進。如：學(xué)生對于戊戌變法的性質(zhì)和影響還是理解得不好，部分學(xué)生聯(lián)系到戊戌變法中的歷史背景是比較復(fù)雜，因為維新派依靠的是封建皇帝，但又沒有實權(quán)，掌權(quán)的是慈禧太后，所以戊戌變法中又牽扯到封建勢力爭權(quán)奪利的斗爭。另外一個比較遺憾的是，板書方面只有課件板書，整體感不夠強。希望這些方面自己以后都能夠逐步改進，漸趨完善。

第二篇：戊戌變法教學(xué)反思

戊戌變法教學(xué)反思

反思一：戊戌變法>教學(xué)反思

這節(jié)課運用小品的方式讓學(xué)生自己充分了解文中人物，且培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、懷疑能力及解疑能力。學(xué)生的參與性較強，學(xué)生之間的合作探究也得到充分的展示。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)化，但就是在實施的過程中，由于時間的限制，不能很好地把“譚嗣同為變法而犧牲”的愛國主義情感和現(xiàn)實在改革開放的浪潮得到啟發(fā)。希望自己在今后能夠更合理地調(diào)整好教材與活動的展現(xiàn)的關(guān)系和調(diào)配。

反思二：戊戌變法教學(xué)反思

我校“自學(xué)交流模式”的適時出臺，在很大程度上改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的多維互動的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和創(chuàng)新能力。本課充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠?chuàng)造、問題探究、合作學(xué)習(xí)、自我評價等人本主義的過程，對學(xué)生多方面的素質(zhì)進行訓(xùn)練。

輕松導(dǎo)航欄目讓學(xué)生帶著自學(xué)提綱看書，不會的小組討論，采用兵交兵方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主—合作—探究能力。

通過課前分組資料收集（有關(guān)維新變法及變法人物資料），歷史人物介紹、歷史故事小品的編寫和模仿表演，培養(yǎng)了①學(xué)生團結(jié)合作的能力。②口頭表達歷史的能力。③學(xué)生收集歷史資料、整理資料及從有關(guān)資料中提取有用信息的能力。在活動中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\用，凸顯了學(xué)生的主體性。

歷史短劇的上演，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，縮短了歷史與現(xiàn)實的距離。學(xué)生感到新穎，印象深刻，提高了學(xué)生的綜合概括能力。

影音資料《甲午中日戰(zhàn)爭》和《戊戌變法結(jié)果》的播放形象生動地展示了當(dāng)時中國所面臨的災(zāi)難深重的民族危機，使學(xué)生對戊戌變法的背景和戊戌變法失敗原因有了更深刻的認識。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進一步探究問題的欲望。

課堂小論壇的思考與討論，使學(xué)生充分認識戊戌變法的愛國與進步意義，以及在當(dāng)時社會上所起的思想啟蒙的作用。也使學(xué)生感受維新變法人士的進步立場，激勵學(xué)生敬仰和學(xué)習(xí)譚嗣同等為國家前途不惜流血，慷慨捐軀的精神和氣節(jié)。

歌謠式課堂小結(jié)朗讀起來瑯瑯上口，既>總結(jié)了全文，又方便了學(xué)生記憶。

另外這堂課我還注意了充分利用知識特點對學(xué)生進行德育教育。如讓學(xué)生討論譚嗣同放棄生的機會甘愿一死，是否值得？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他怎樣的高貴品質(zhì)？通過點播，使知識得到了升華，學(xué)生也受到了深刻的思想教育。

當(dāng)然也有很多不足之處：

1、如課堂環(huán)節(jié)的組織考慮不周。

2、時空的安排上不太合理。

3、小組成果展示還不是很到位。

這些都是我今后要注意改進的。

反思四：戊戌變法教學(xué)反思

本單元內(nèi)容為“近代化的探索”，是向西方學(xué)習(xí)探索救國道路的過程，學(xué)習(xí)本課時力求讓學(xué)生對該單元內(nèi)容形成整體的認識，并逐步學(xué)會辨證分析問題的方法。《戊戌變法》這一課是第二單元較重要的一課，此時正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統(tǒng)社會向近代社會轉(zhuǎn)型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權(quán)，發(fā)展資本主義，領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法運動，雖然沒有成功，但它在社會上起了思想啟蒙作用。

1、在教學(xué)目標(biāo)這一點，緊承課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際達到三維目標(biāo)，又要解決教學(xué)中的重點、難點。

2、在“自學(xué)檢測”題設(shè)計的主要思路是：針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行設(shè)計，同時開啟學(xué)生思路，在上新課前讓學(xué)生做準(zhǔn)備，查找相關(guān)的圖片與資料，為重點掌握“百日維新”內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3、運用學(xué)習(xí)小組評價機制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在說中學(xué)，在爭論中加深理解，效果較好。

4、不足：學(xué)生對于戊戌變法的性質(zhì)和影響還是理解得不好，部分學(xué)生其實是蠻想事的，聯(lián)系到戊戌變法中的歷史背景是比較復(fù)雜，因為維新派依靠的是封建皇帝，但又沒有實權(quán)，掌權(quán)的是慈禧太后，所以戊戌變法中又牽扯到封建勢力爭權(quán)奪利的斗爭。有學(xué)生在課后還問到什么是資產(chǎn)階級，這些學(xué)生看來是學(xué)進去了，這一點就是平時成績相當(dāng)好的也并非知道這個概念，理解其內(nèi)涵。

反思五：戊戌變法教學(xué)反思

1、巧用主題曲導(dǎo)入新課

好的開頭就是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。為了給學(xué)生一個既熟悉有可以調(diào)動興趣的情景，我首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在制作教學(xué)軟件的時候，筆者根據(jù)《走向共和》主題曲和本課的內(nèi)容制作了一個“導(dǎo)語powerpoint”：以《走向共和》主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學(xué)生在“導(dǎo)語powerpoint”的歌聲中表現(xiàn)出了前所未有的專注，甚至有同學(xué)開始小聲議論。在音樂聲結(jié)束的時候，我開始引用歌詞中的一句“風(fēng)吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”，過渡到本課的教學(xué)——甲午戰(zhàn)爭之后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”！學(xué)生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。

2、將學(xué)生置身于歷史場景

講到民族危機的深重，設(shè)計情境模擬題目——“獻計獻策”：假如你是生活在19世紀(jì)末的一位熱血青年，面對著甲午中日戰(zhàn)爭的慘敗和日本的崛起，你會想到怎樣去拯救我們的民族呢？請你來獻計獻策！通過這一情景模擬，再加上前面幾節(jié)課所學(xué)習(xí)的近代中國的屈辱的知識，學(xué)生爭相介紹拯救中國的良策。在學(xué)生介紹的過程中，教師可相應(yīng)的分析總結(jié)，讓學(xué)生了解在當(dāng)時的中國，進行變法改革是中國的資產(chǎn)階級維新派為了挽救民族危亡和發(fā)展資本主義而進行的一次進步的、愛國的改革運動，為了自強而采取的促進國家富強的探索。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，由被動便主動。

3、合作探究法，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。

講戊戌變法失敗的原因時，學(xué)生通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以小組討論的方式（結(jié)合當(dāng)時歷史背景、雙方力量對比、變法的內(nèi)容及過程等方面）來歸納概括出戊戌變法失敗的原因。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識與能力。

4、結(jié)合史料，真確評價歷史人物。

在學(xué)習(xí)了戊戌變法之后，針對變法失敗后康、梁二人“逃”往國外，而譚嗣同流血犧牲的不同做法，以“傳承借鑒——史海擷珠”小組討論、個人辯駁的方式思考“有同學(xué)說：康有為、梁啟超逃到國外去是膽小怕死不愛國了。你們又如何看待這個問題呢？”通過交流，使學(xué)生認識到不論是暫時的逃離還是留下犧牲的，他們都是光明磊落的，都是有著一顆火熱的愛國之心?！白寣W(xué)生達到了一種感情上的共鳴。在思想上，情感上受到了未曾有的震撼。認識到”國家興亡，匹夫有責(zé)"，激發(fā)出奮發(fā)讀書、振興中華的激昂情感，沒有一句口號，也沒有一句說教，潛移默化的民族精神教育水到渠成。

不過也存在一些不足的地方值得我進一步改進，比如說教學(xué)的容量大了一點，導(dǎo)致課堂上練的東西少了。今后在教學(xué)中還得忍痛割愛，盡量突出重難點。所提的問題有的偏大了一點，導(dǎo)致學(xué)生會有一時答不上來的情況，再慢慢引導(dǎo)多今后設(shè)計問題的時候一定要多花力氣，把學(xué)生考慮進去，設(shè)計出更加貼切的題目。

第三篇：戊戌變法的教學(xué)反思

本課處于本教科書第二單元“近代化的探索”的第二課。一方面，它是先進的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續(xù)；另一方面，“戊戌變法”標(biāo)志著先進的中國人開始跳出了“中體西用”的迷局，越過學(xué)習(xí)“器物”的層面，開始學(xué)習(xí)西方的制度。說明在探索救國救民的道路上邁出了重要的一步。另外，戊戌變法也是一場思想解放運動，促進了中國人民的覺醒。因此，本課的內(nèi)容在整個中國近代史上的地位非常重要。

本課的教學(xué)思路大體是：以多媒體呈現(xiàn)詩歌，并請學(xué)生朗誦詩歌，將學(xué)生從、帶入19世紀(jì)末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族空前嚴(yán)重的民族危機這樣一個歷史時刻，整課內(nèi)容圍繞詩歌來提問，從而制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍。另外一方面為學(xué)生探究創(chuàng)設(shè)情境，并提供探究的材料。這樣一來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，加深學(xué)生對知識要點的理解，又可以幫助學(xué)生在討論的過程中更好地將自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)更好地結(jié)合在一起。

當(dāng)然，我的教學(xué)還有許多需要改進的地方。

一、在以后的課堂中創(chuàng)設(shè)更多的情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。歷史學(xué)科的內(nèi)容非常的豐富，展現(xiàn)的形式也可多種多樣。因此，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該注意多歸納中外古今歷史的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生去討論，讓他們?nèi)ヌ剿鲉栴}的答案，多激發(fā)他們的求知欲望。

二、應(yīng)注意教給學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法，這樣更有利于學(xué)生對知識點的記憶和復(fù)習(xí)鞏固。

三、在理清課文線索、掌握教材的基礎(chǔ)上應(yīng)該多抓住重點和難點。更重要的是要教會學(xué)生自己確定重點。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四個方面確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”和“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點和難點。

四、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是中學(xué)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，……實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵?！?/p>

第四篇：戊戌變法教學(xué)設(shè)計

戊戌變法

教材分析：

“戊戌變法”選自義務(wù)教育課程八年級上冊，本課主要設(shè)計了兩部分內(nèi)容，一是公車上書，二是百日維新。19世紀(jì)60年代后，清政府中的官僚地主階級掀起了洋務(wù)運動，但它沒有使中國富強起來，中國人并沒有因此放棄“強國”的追求，甲午戰(zhàn)爭后，中國面臨被瓜分的危險，維新派掀起了維新變法運動。因頑固派的反對，變法僅維持了一百多天就以失敗而告終。戊戌變法、辛亥革命和新文化運動是中國近代化過程的重大事件，是歷年中考的熱點。是資產(chǎn)階級不同派別為救亡圖存進行的抗?fàn)幣c探索。系當(dāng)前解放思想的大討論，“八榮八恥”等社會熱點問題，認識解放思想對社會進步的意義。

學(xué)生分析：

1.經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對新教材和新教學(xué)方法有了較深入的認識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有所提高。

2.學(xué)生通過電影、電視及文學(xué)作品對戊戌變法有所了解，為學(xué)習(xí)本課做好了必要的知識準(zhǔn)備。

3.學(xué)生初步掌握了評價歷史人物的能力。初步具備了運用圖表搜集和處理信息的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用圖表的形式，概括分析百日維新的主要內(nèi)容及對中國社會的影響。

2.通過了解康有為、梁啟超、譚嗣同等資產(chǎn)階級維新派在局勢危難之際，為救亡圖存，維護民族獨立和發(fā)展資本主義而不懈努力的史實，培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任，敢為天下先，勇于探索真理的精神和品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師通過多種方式搜集有關(guān)戊戌變法的文章，設(shè)計好具有引導(dǎo)性、情境化的歷史問題，為學(xué)生的評價提供“原材料”。

2.教師預(yù)計學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理方法。

3.學(xué)生以合作的方式，根據(jù)教材中和師生搜集的資料編演歷史課本劇。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：

1.上初中后，同學(xué)們常會遇到這樣的情景：小學(xué)時學(xué)習(xí)不如你的同學(xué)，到了初中后可能比你學(xué)習(xí)好了。遇到這種情況你會如何做呢？

2.第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，面對不如自己的西方國家，官僚地主階級掀起的洋務(wù)運動以失敗告終，資產(chǎn)階級的維新派又是怎樣做的呢？引入戊戌變法。

二、導(dǎo)學(xué)：

師：假如你是教師，你如何向同學(xué)們介紹戊戌變法的概況？然后比一比，看看哪位同學(xué)是最好的老師？

師：維新變法是在什么情況下興起的？維新變法做了哪些前期準(zhǔn)備工作？

說明：上述問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會歸納邏輯方法，學(xué)會結(jié)合時代背景分析歷史原因

師：課前老師讓同學(xué)們編演了歷史課本劇，哪個小組愿意為同學(xué)表演一下，來一個才藝展示？在看表演的同時，希望同學(xué)們思考這樣幾個問題：

（1）為什么要變法？（2）變法遇到了哪些困難？（3）變法為什么會失??？

說明：老師輕松的話語為學(xué)生營造了一個寬松的氛圍，減輕了學(xué)生的心理壓力。同時做到了寓教于樂，加深了學(xué)生對歷史的理解與感悟。通過編演歷史課本劇，使學(xué)生主動的去搜集歷史信息，自己完成對歷史的學(xué)習(xí)，達到了“不教而教”的目的。學(xué)生表演結(jié)束后，教師提問：通過剛才的表演，你同意變法嗎？，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。維新派是從哪些方面進行變法的？起到了什么作用？指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式來掌握本課的內(nèi)容，同時結(jié)合內(nèi)容來分析其作用，最后歸納為三個“有利于”。

師：變法最終演化成一場流血事件，譚嗣同等六人為變法獻出了生命。我們應(yīng)該怎樣來向它學(xué)習(xí)？

說明：在回答這一問題時，學(xué)生回答是我始料不及的，一開始我只是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)譚嗣同為變法獻身的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，但有的學(xué)生在討論時提出了這樣一個問題：在聽到政變的消息后，譚嗣同留下來——為變法流血犧牲，而康有為、梁啟超采取了不同的做法——流亡海外。一石激起千層浪，圍繞這一問題，我組織了學(xué)生進行討論，最后形成三種觀點：有的同學(xué)贊成譚嗣同的做法，主要理由是“寧為玉碎，不為瓦全”，譚嗣同以死喚醒民眾，死得其所；一種觀點贊同康有為、梁啟超的做法，主要理由是“留得青山在，不怕沒柴燒”，只有保全性命，才能東山再起；一種觀點認為兩種做法都有道理，他們的做法都有合理的成分在內(nèi)。通過這一問題，我們可以看出學(xué)生的“問題意識”明顯增強，能夠從不同的角度提出問題，學(xué)會了一些解決歷史問題的基本方法。

三、拓展探究：

師：自從有了生命，就有了關(guān)于生命的思考。今天，同學(xué)們提出了一個非常有意義的問題。希望大家查閱一下資料，看看人們對生命的價值還有什么不同的觀點，你怎樣評價這些觀念？對你以后的人生有何啟示？

說明：在總結(jié)時，我沒有按照事先的準(zhǔn)備進行，沒有對知識體系進行歸納，而是根據(jù)學(xué)生感興趣的問題臨時做出了調(diào)整，通過小結(jié)把有關(guān)生命的價值問題進行了引申和升華，把這場討論延伸到了課外，通過討論和實踐，通過教師在課堂上的正確引導(dǎo)，學(xué)生必然會得出正確的結(jié)論和選擇，比過去單純說教的效果要好得多。

課后感悟：這節(jié)課我主要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己解決歷史問題。在創(chuàng)設(shè)問題情景時，注意和學(xué)生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實生活相聯(lián)系，拉近了歷史與學(xué)生的距離。同時通過學(xué)生喜聞樂見的形式（課外劇），使歷史知識趣味化，達到了使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思的目的，使學(xué)生真正成為課堂的“主人”教師成了引導(dǎo)著、協(xié)作者。此外，注意運用圖表等形式進行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運用圖表等形式陳述歷史問題的能力和口頭表達能力。

但是，課前我沒有預(yù)料到學(xué)生會對譚嗣同“為變法流血犧牲”產(chǎn)生不同的看法，當(dāng)時覺得學(xué)生會有不同的見解。好在我對學(xué)生的不同意見采取了寬容的態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論，學(xué)生的觀點可能不盡完善，我又把這種討論延伸到課外，起到了補救的作用。另外一個失誤是這一問題的指向性太明確，就是想讓學(xué)生往自己設(shè)計好的“圈”（我們應(yīng)該怎樣向譚嗣同學(xué)習(xí)？言外之意就是讓學(xué)生肯定譚嗣同的做法）中跳，無意之中限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的發(fā)散思維，何求異性思維能力的形成。這件事對我今后的教學(xué)帶來了很大的啟示：一是要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充足的時間，去培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”；二是要給學(xué)生展示自己才能得舞臺，教師要甘當(dāng)“配角”盡職盡責(zé)的做好指導(dǎo)者；三是注意創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題，在沖突與比較中依法學(xué)生的思維高潮；四是要多創(chuàng)設(shè)開放性的問題，給學(xué)生以廣闊的思維空間。

第五篇：戊戌變法教學(xué)設(shè)計

第7課《戊戌變法》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

戊戌變法是在清朝洋務(wù)運動失敗后的又一次旨在維護清王朝統(tǒng)治的改良運動。戊戌變法是在中國半殖民地半封建社會的深刻歷史背景下進行的，維新派希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，是符合當(dāng)時歷史潮流的。雖然失敗了，卻在社會上起到了思想啟蒙作用，對后來的資產(chǎn)階級革命也產(chǎn)生了深刻的影響。是中國近代化道路一次重要的探索。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：通過對戊戌變法的過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力，能從中找出維新變法運動發(fā)生的原因，并變法對社會的反應(yīng)，加深對變法運動失敗的理解。

2、過程與方法目標(biāo)：啟發(fā)式與討論式教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生對戊戌變法的掌握和理解。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能解釋維新變法人士的進步立場，激發(fā)其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感?！局攸c與難度】

1、重點：公車上書與百日維新。

2、難點：戊戌變法的歷史意義。【學(xué)情分析】

通過前段歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道了在近代化探索的道路上，清政府為維護其統(tǒng)治展開自救運動即洋務(wù)運動已失敗。在半殖民半封建社會的中國，知道了國人向西方學(xué)習(xí)先進的科學(xué)技術(shù)并不能救中國的歷史，都帶著濃厚的興趣和高度的責(zé)任感思考如何才能使中國擺脫半殖民半封建的深淵。【教學(xué)課時】一課時

【課前準(zhǔn)備】查找資料；制作powerpoint 課件 【組織過程】

一、復(fù)習(xí)提問

1、甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的時間？

2、戰(zhàn)后中日簽訂的條約是？它的內(nèi)容是？

二、導(dǎo)入

（多媒體示中國與日本地圖及回憶中日的交往和復(fù)習(xí)提問，對比古代史上中日的交往與近代的中日的戰(zhàn)爭，得出兩國近代的差距，進而思考中國如何才能恢復(fù)昔日的強大，激發(fā)學(xué)生的歷史榮辱情緒及歷史的責(zé)任感）

隨著甲午戰(zhàn)爭的失敗，使洋務(wù)運動自強救國的夢想破滅。而向封建傳統(tǒng)思想大膽挑戰(zhàn)，要求破舊立新、學(xué)習(xí)西方變法的維新思想也逐漸興起?！恶R關(guān)條約》的簽訂，又大大刺激了各帝國主義列強瓜分中國的野心，進步破壞中華民族經(jīng)濟的發(fā)展。中華民族危機加深。1895年，正直中國科舉考試，具有強烈的民族責(zé)任感的莘莘學(xué)子們?yōu)橥炀让褡逦Ｍ鲎隽耸裁词虑槟?？（師播放視頻《公車上書》，師板書，生找出原因、時間、人物、影響）

三、教學(xué)過程

1、公車上書

（學(xué)生回答：公車上書的原因、時間、主要人物、影響。）

教師過度：（漢朝時，政府用車馬接送被征舉的讀書人，以示禮遇，后來人們就用「公車」作為舉人入京應(yīng)試的代稱。由于康、梁等是舉人，這次上書就叫做「公車上書」。）其實，變法圖強的事情，這不是史無前例的，商鞅變法就是成功的例子，它使秦國成為最強的國家，為統(tǒng)一六國奠定了堅實的基礎(chǔ)。但這次沒有成功，公車上書目的雖然沒有達到，但是這次愛國知識分子的大請愿對社會的震動和影響極大，為繼續(xù)宣傳變法維新思想，他們又做了什么事情呢？（生看書33頁回答）

（使學(xué)生理解國難當(dāng)頭敢為天下先的責(zé)任意識）

2、百日維新

教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰(zhàn)。通過舌戰(zhàn)群儒和上書內(nèi)容，光緒帝看出康有為的維護清朝統(tǒng)治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想，所以被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。

（師板書。生看書找出變法的時間、內(nèi)容，課件示變法的內(nèi)容）政治方面：改革政府機構(gòu)，裁撤冗官，任用維新人士； 經(jīng)濟方面：鼓勵私人興辦工礦企業(yè)；

文化教育方面：開辦新式學(xué)堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創(chuàng)辦報刊，開放言論；（教師補充介紹京師大學(xué)堂的創(chuàng)建）軍事方面：訓(xùn)練新式軍隊等等。

師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中華民族資本主義的發(fā)展；但沒有觸動封建頑固派的實權(quán)地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊的措施。以至于面對后來的政變陰謀束手待斃。

（通過分析變法內(nèi)容，理解變法失敗的原因）

教師：變法的結(jié)果如何呢？

學(xué)生：失敗了。變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發(fā)動政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。

1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日歷時103天，所以又稱“百日維新”。

教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發(fā)動政變、光緒帝被囚禁的故事。

戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外（日本）。譚嗣同等六人被殺害。全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉，快哉！” 教師：維新派要殺的賊指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？

（理解愛國志士為國為民甘愿犧牲，使學(xué)生情感得到升華）

學(xué)生：賊指慈禧為首的頑固派；“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無法挽回的局面；“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。

我看譚嗣同（激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感）

[師生互動，討論探究]

教師：譚嗣同的死值得嗎？

學(xué)生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續(xù)斗爭，不應(yīng)該做這樣的犧牲。

學(xué)生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼續(xù)斗爭。

教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現(xiàn)了愛國志士們?yōu)榱藝疫M步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時間里輪回，我們會永遠銘記。

（情感升華，激勵學(xué)生為民族的振興而奮斗）

教師：戊戌變法有何歷史意義？戊戌變法是一場什么性質(zhì)的運動、它為什么會失??？從中得出什么結(jié)論？

學(xué)生：??

總結(jié)如下：戊戌變法的性質(zhì)：資產(chǎn)階級改良運動；失敗的原因：領(lǐng)導(dǎo)變法運動的民族資產(chǎn)階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發(fā)動群眾，依靠一個沒有實權(quán)的皇帝。頑固派勢力過于強大。結(jié)論：說明資產(chǎn)階級改良道路在中國行不通。

[小結(jié)] 教師：戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動符合歷史潮流，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?，他們的愛國精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強繼續(xù)奮斗。