第一篇：生物成功教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

生物成功教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

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我從事初中生物學(xué)循環(huán)教學(xué)已近二十年。經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂灌教學(xué)和已經(jīng)過(guò)去的上一輪課程改革，現(xiàn)在正積極地投身于新一輪的課程改革與教學(xué)實(shí)踐中，本人深深體會(huì)到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來(lái)的驚喜和收獲。在長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐中，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)能力得到廣大學(xué)生、家長(zhǎng)及同行的充分肯定。下面就其中感受較深的幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，這已眾所周知。由于種種的原因生物學(xué)科在初中各門課程中處于劣勢(shì)，俗稱“副科”，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對(duì)于每個(gè)生物教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。怎么操作呢？我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可通過(guò)教師課堂上創(chuàng)設(shè)各種情景來(lái)激發(fā)。而情景可以各種各樣，可以是一個(gè)教具的呈現(xiàn)，一個(gè)問(wèn)題的提出，還可以是一段視屏資料的演示，等等，而這必須根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇。例如，在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的概念教學(xué)時(shí)，我在講臺(tái)上展示一個(gè)水族箱，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的生物，我又讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的影響生物的環(huán)境因素，這樣，學(xué)生通過(guò)觀察產(chǎn)生興趣從而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念；又如，在《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)導(dǎo)入新課中，我提出一個(gè)問(wèn)題：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么同學(xué)們自然會(huì)考慮到生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境變化的？來(lái)引起學(xué)生往下學(xué)的興趣：再如，在進(jìn)行水域環(huán)境的保護(hù)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我播放了一段配以解說(shuō)員聲情并茂解說(shuō)的風(fēng)光秀麗的自然風(fēng)光和與之成鮮明對(duì)比的被人類的各種活動(dòng)破壞的生態(tài)環(huán)境（污染的水域）、大批因污染而致死的水生動(dòng)物等錄像片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞的行為的憤慨，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的激情，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境行為的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的教育。等等，日常教學(xué)中這類的例子很多，所創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合教學(xué)方法是教學(xué)所憑借的形式，它要為教學(xué)提供理論指導(dǎo)。不同的教學(xué)理念下所采用的教學(xué)方法是不同的。在傳統(tǒng)的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生進(jìn)行的是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法通常比較單一，這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學(xué)方法并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在幾年的課改實(shí)踐中我在課堂上能作到運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)新課改理念。例如，我在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的組成這一部分教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，很好地完成教學(xué)任務(wù)。具體為：我先組織同學(xué)閱讀和思考書(shū)中22頁(yè)的兩段文字，認(rèn)真分析23頁(yè)的資料并進(jìn)行小組討論回答問(wèn)題，我進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣，學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了這部分知識(shí)，我起到引導(dǎo)的作用。再如，我在《環(huán)境對(duì)生物的影響》一節(jié)教學(xué)中，采用引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示相結(jié)合的教學(xué)方法。即先組織學(xué)生課外捕捉鼠婦，觀察鼠婦有哪些行為特征？課上各組討論、歸納后派代表發(fā)言，說(shuō)明本小組的觀察結(jié)果。我則進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，然后，我組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反饋。關(guān)于生物的種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系我通過(guò)演示多媒體光盤來(lái)幫助學(xué)生直觀地理解。總之，教學(xué)中教師只要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)選用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就能順利地完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

3.合理運(yùn)用各種課程資源

課程資源是實(shí)施課程所需要的資源，就本學(xué)科而言，它包括教材、實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)設(shè)備儀器、本學(xué)科的雜志等書(shū)籍、教具、校園及社區(qū)內(nèi)的生物、動(dòng)植物園、博物館、網(wǎng)絡(luò)和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源。下面通過(guò)幾方面進(jìn)行說(shuō)明。

3.1 充分挖掘教材

教材是課程資源的核心，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師的“教”本、學(xué)生的“學(xué)”本。新教材編寫(xiě)充分體現(xiàn)人文思想、創(chuàng)新精神，內(nèi)容設(shè)置包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練（觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、探究及進(jìn)一步探究、調(diào)查、設(shè)計(jì)、討論、練習(xí)和科學(xué)﹒技術(shù)﹒社會(huì)等）、大量的圖表，形式多樣，蘊(yùn)涵著豐富的課程資源，是我進(jìn)行教學(xué)首先要依賴的；

3.2 因地制宜，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

我校的校園里生長(zhǎng)著數(shù)十種植物和多種動(dòng)物，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排我組織學(xué)生開(kāi)展“校園生物種類調(diào)查”活動(dòng)，并利用校園植物進(jìn)行植物的根、葉的種類，葉的結(jié)構(gòu)等的教學(xué)，既直觀又貼近學(xué)生生活，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.3 準(zhǔn)確地使用課程資源

不同的課程資源具有各自的特點(diǎn)，因此使用時(shí)就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇，作到物盡其用。例如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，如花的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)等，就選用實(shí)物標(biāo)本或模型，給學(xué)生以真實(shí)和立體的感受，便于學(xué)生掌握；而對(duì)人體三種血管的比較則選用具有圖像清晰、各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)的掛圖；對(duì)于像細(xì)胞分裂、植物受精過(guò)程這樣需要呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程的內(nèi)容，若用靜態(tài)圖解就有較大的局限性，而如果用動(dòng)畫(huà)錄像片或多媒體課件，則能讓學(xué)生目睹動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，便于學(xué)生理解。

3.4善于利用社區(qū)的課程資源開(kāi)展課外活動(dòng)

社區(qū)是學(xué)生生活的環(huán)境，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。我校位于鼓樓區(qū)，擁有豐富的課程資源。因此，我利用周末、暑期組織學(xué)生前往省農(nóng)科院、省衛(wèi)生防疫站、省市博物館和科技館參觀，拓寬視野；組織學(xué)生到鼓山、森林公園采集植物和昆蟲(chóng)標(biāo)本，培養(yǎng)吃苦精神、動(dòng)手能力，并陶冶情操；還組織學(xué)生走進(jìn)工廠開(kāi)展環(huán)保調(diào)查，增強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力和關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；

3.5 廣泛利用媒體資源，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，均可向?qū)W生提供生物學(xué)及其發(fā)展的信息，彌補(bǔ)了課本知識(shí)的不足，拓寬視野。我通過(guò)布置課外作業(yè)的方式讓學(xué)生進(jìn)行信息的收集工作?？傊?，只有合理地利用各種課程資源，才能順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)模式不同對(duì)被評(píng)價(jià)者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從而很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評(píng)價(jià)模式也要改變，否則課改只能停留在表面。當(dāng)今，應(yīng)如何正確地評(píng)價(jià)學(xué)生呢？我認(rèn)為：首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立有效可操作的方案，并堅(jiān)持下去。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行單項(xiàng)和綜合的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的情感及價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)；要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的階段進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，以便調(diào)整和糾正學(xué)生發(fā)展的方向；要考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異采用恰到好處的評(píng)價(jià)?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.認(rèn)真及時(shí)地作好教學(xué)反思

理想畢竟與現(xiàn)實(shí)存在著距離，教學(xué)設(shè)計(jì)先于教學(xué)過(guò)程。因此，很有必要在課后及時(shí)地對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思。反思什么呢？我認(rèn)為：首先，要思目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，一節(jié)課的教學(xué)都要圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。因此，上完一節(jié)課，必須要檢查這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)是否已完成，以便作好下一節(jié)課的教學(xué)銜接；其次，要思教法。有效的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的前提與保證，在課堂上驗(yàn)證你在備課時(shí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是否服務(wù)于內(nèi)容，是否有利于教師解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，是否有利于幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)，為下一輪的教學(xué)汲取經(jīng)驗(yàn)。再者，要思教具。教具是進(jìn)行教學(xué)所憑借的工具。教具是課程資源中的一員，使用時(shí)要注意它的針對(duì)性和使用方法，進(jìn)而作到物盡其用，真正為教學(xué)服務(wù)；最后，還要思課堂設(shè)問(wèn)、所舉的事例和備課資料。課堂教學(xué)中為了啟發(fā)學(xué)生的思維教師要進(jìn)行必要的設(shè)問(wèn)，有效的設(shè)問(wèn)才能實(shí)現(xiàn)啟而有發(fā)，否則設(shè)問(wèn)就成了多余的了。

教學(xué)中要進(jìn)行檢驗(yàn)并及時(shí)記錄，便于課后修改。教學(xué)中為了使抽象的思維具體化就要通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明，所舉的例子是否恰當(dāng)而且不失科學(xué)性就顯得很重要，這一點(diǎn)教師也要思考。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，備課時(shí)要準(zhǔn)備一定的相關(guān)資料，輔助教學(xué)并應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，備課資料準(zhǔn)備的量和有效性同樣要受到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也是教師所要進(jìn)行的必要的反思?？傊?，反思是為了提高教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)無(wú)止境的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要教師不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行總結(jié)與提高，才能有新成果的獲得。在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中，雖然我積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)海無(wú)邊，要在新的教學(xué)實(shí)踐中有新的收獲，就要永不停止，不懈努力。

第二篇：生物新課標(biāo)教學(xué)體會(huì)--王晶

生物新課標(biāo)教學(xué)體會(huì)

海豐縣仁榮中學(xué)

王晶

現(xiàn)在很多社會(huì)人士評(píng)價(jià)教師的能力、學(xué)校的進(jìn)退還是一味地從成績(jī)好壞，升學(xué)率的高低著手，但是我們要清醒地看到，隨著新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生的評(píng)價(jià)體系在發(fā)生著翻天覆地的改變。新課標(biāo)生物課程的中心環(huán)節(jié)是探究，探究發(fā)端于問(wèn)題。能否有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在一定程度上關(guān)系到科學(xué)課程改革的成敗。審視傳統(tǒng)的教學(xué)，我們的觀念總是強(qiáng)大確定性，排斥可能性，在這種教育的熏陶下，培養(yǎng)的學(xué)生往往長(zhǎng)于求同，而弱于求異，所以教師不能像以前一樣的“教死書(shū)”。教育思想發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下五點(diǎn)：

一、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目標(biāo)的教學(xué)。

看了這兩節(jié)示范課，我充分體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、角色的轉(zhuǎn)變：教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。

適應(yīng)新課改的要求，掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、參與者、配合學(xué)生去學(xué)習(xí)，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。

三、學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究，思考。

過(guò)去的上課模式都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生跟著學(xué)，而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式，他們由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這種上課模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念。

四、學(xué)生由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。

新的教材中探究活動(dòng)貫穿全書(shū)中，因此，它注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去提問(wèn)題、作假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

五、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變

新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

通過(guò)這次一年的生物新課教學(xué)，給了我許多思考和心得體會(huì)。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學(xué)生在思維進(jìn)入一個(gè)自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，塑造創(chuàng)造型人才。

第三篇：生物聽(tīng)課體會(huì)

11月28日，由縣教育局悉心組織七八年級(jí)生物教師到育才中學(xué)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了三名教師的公開(kāi)課，雖然只有短短的一天，但是在課堂教學(xué)，特別是小組合作方面，有了很多的感悟，也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。三位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，更有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課中，我不但收獲很多，而且也認(rèn)識(shí)到了自身平時(shí)教學(xué)上的不足和需要改進(jìn)之處，引發(fā)了對(duì)課堂高效最優(yōu)化的思考。

首先，從教學(xué)基本功上，三位老師各有風(fēng)采。從表情、神態(tài)、動(dòng)作到語(yǔ)言，都散發(fā)著每一位教師自身獨(dú)有的魅力。語(yǔ)言上的啟發(fā)性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學(xué)真相。這讓我深刻體會(huì)到，教師基本功對(duì)于課堂教學(xué)的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。

其次，分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。三位老師都采用了分組教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì)。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。

第三，在課堂設(shè)計(jì)上，新穎，獨(dú)特。教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生，貼近學(xué)生。潘老師的設(shè)計(jì)甚至不拘于教材，將“枝條是由芽發(fā)育來(lái)的”提到前面來(lái)，大膽地調(diào)整教材順序，精心的設(shè)計(jì)使課堂更加流暢，學(xué)生接受起來(lái)更加容易。唐老師更是用簡(jiǎn)單兩句話“你們認(rèn)識(shí)這些菌類嗎？”“它們都是真菌”就處理好了“多種多樣的真菌”這一部分內(nèi)容。

第四，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓生物課堂成為探究的課堂。三位老師在課上都精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作中探究新知，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，唐老師創(chuàng)新的設(shè)計(jì)了觀察青霉的實(shí)驗(yàn)材料和方法，讓學(xué)生觀察到的青霉更立體，更生動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示上，潘老師運(yùn)用了實(shí)物投影儀，唐老師運(yùn)用了顯微投影儀，讓沒(méi)有觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)得到了補(bǔ)償。同時(shí)，幾位老師還很重視實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是唐老師，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的叮囑，都對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。

第五，優(yōu)美的語(yǔ)言及多媒體的使用錦上添花，給學(xué)生以美的享受。這次聽(tīng)課，每一位老師都在多媒體的設(shè)計(jì)上下了工夫，將多媒體與課有機(jī)的結(jié)合，多媒體優(yōu)美的畫(huà)面給學(xué)生

以美的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，使其積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。老師們的語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，帶有鼓勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。

此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)于課堂的新的設(shè)計(jì)理念和思路有了更深的認(rèn)識(shí)，一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)例讓我更加形象具體的進(jìn)一步加深理解。在生物課堂的創(chuàng)新上，有了更開(kāi)闊的思路，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，創(chuàng)新離不開(kāi)思考，只有在平日的教研活動(dòng)中，不斷積累不斷反思，才能更新思路，才能有進(jìn)步和發(fā)展的空間。

當(dāng)然值得學(xué)習(xí)的東西還有很多，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我有一種“聽(tīng)君一堂課，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。希望把他（她）們的優(yōu)點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)化成自己的東西，使自己更上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：高三生物復(fù)習(xí)的教學(xué)體會(huì)

高三生物復(fù)習(xí)的教學(xué)體會(huì)

作者：漳州市薌城中學(xué) 楊建平發(fā)表時(shí)間：2010-2-27 8:53:48 來(lái)源：薌城區(qū)教育局 訪問(wèn)次數(shù)：1191

高考的內(nèi)容總體上是遵循教學(xué)大綱，但有許多題目是理在書(shū)中，題在書(shū)外。理科綜合考試具有內(nèi)容覆蓋面廣，信息量大，聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)等特點(diǎn)。生物學(xué)科在考查考生“雙基”的同時(shí)，更重視對(duì)考生能力的考查，尤其是以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目作為考查學(xué)生綜合能力的重要載體。還有，重視對(duì)考生學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，獲取知識(shí)信息的能力和表達(dá)能力的考查也日趨重要。據(jù)此，再加上多年生物教學(xué)實(shí)踐，本人以為，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)注意把握好以下幾個(gè)方面：

1、把握重點(diǎn)，力求全面

在生物考試中，盡管試題量少，考試知識(shí)點(diǎn)覆蓋面也窄，涉及到的內(nèi)容也少，但教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)又都是高考的范圍，所有的知識(shí)點(diǎn)都存在命題的可能性，為此在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要“全面”，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)依大綱的要求，對(duì)每個(gè)知識(shí)應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、歸納和總結(jié)，形成知識(shí)體系。對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如遺傳和變異、新陳代謝、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等幾個(gè)方面，都是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。因此要強(qiáng)調(diào)對(duì)這些內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用。對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的概念、原理的考查往往用圖形、表格、曲線等形式體現(xiàn)。而能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等又是高考大綱的能力要求之一。要求我們?cè)谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注教材的圖、表、曲線等，要圖文并茂，以圖代文，直觀性強(qiáng)。要強(qiáng)化看圖、讀圖、填圖、畫(huà)圖、用圖及圖表和文字相互轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，并從各地高考試題中選取一些典型的例子，加以訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉這類題型解題思路、方法，掌握讀圖、表、曲線的技巧，由熟悉到最后掌握并靈活運(yùn)用。同時(shí)還要對(duì)教材中圖表相關(guān)知識(shí)的延伸和挖掘。如高中《生物》全一冊(cè)圖21光合作用過(guò)程的圖解，C3在還原中既能形成葡萄糖，也能形成新的C5，而課本卻無(wú)文字的敘述。還有在光反應(yīng)和暗反應(yīng)的圖解中，我們知道光反應(yīng)在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)膜上并能產(chǎn)生ATP。暗反應(yīng)在葉綠體基質(zhì)并消耗ATP。我們可挖掘出ATP和ADP在基粒和基質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方向。只要我們認(rèn)真識(shí)圖，就能深化學(xué)生對(duì)光合作用的理解。又如：圖41 玉米胚乳的發(fā)育在受精后12小時(shí)的狀態(tài)圖中，可觀察到受精極核已分裂成許多游離的胚乳核，而此時(shí)受精卵仍處于休眠狀態(tài)，還沒(méi)有分裂。從圖中可得到胚乳的發(fā)育先于胚的發(fā)育這一隱含的知識(shí)。

2、注重實(shí)驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)

首先要注重實(shí)驗(yàn)。從歷年的高考試題來(lái)看，每年都有一道20分左右的實(shí)驗(yàn)題，知識(shí)點(diǎn)分布在代謝、遺傳、調(diào)節(jié)等章節(jié)。在復(fù)習(xí)時(shí)要把握兩點(diǎn)：一是注重書(shū)本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理、思維和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神和正確的實(shí)驗(yàn)思路。二要把握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所要遵循的科學(xué)性、可行性、對(duì)照性、等量原則和單一變量的原則，以不變應(yīng)萬(wàn)變，解決問(wèn)題。其次，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，高考大綱能力要求之一，能用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷，得出正確的結(jié)論。這就要求將教材中的知識(shí)、原理、規(guī)律與當(dāng)前社會(huì)生活及熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系。如：

植物必需的礦質(zhì)元素和礦質(zhì)元素的利用——植物體內(nèi)缺乏可移動(dòng)的元素（N、P、K、Mg）和不可移動(dòng)的元素（Ca、Fe），植物首先發(fā)病的部位。

生長(zhǎng)素的生理作用——無(wú)籽番茄的培育；“一支紅杏出墻來(lái)”的原因。

營(yíng)養(yǎng)生殖的優(yōu)點(diǎn)——一些名貴的花木、果樹(shù)繁殖常以稼接和扦插為主，以保持親本的優(yōu)良性狀。

有性生殖的優(yōu)點(diǎn)——更強(qiáng)的變異力和適應(yīng)力，青出藍(lán)而勝于藍(lán)，長(zhǎng)江后浪推前浪。

頂端優(yōu)勢(shì)原理利用——果樹(shù)、棉花等通過(guò)整形、修剪以達(dá)增產(chǎn)目的。

無(wú)氧呼吸——產(chǎn)生酒精植物被淹后要及時(shí)排水，釀酒過(guò)程中要密封。

有氧呼吸——防煤氣中毒、利用好氧型微生物凈化污水。

生態(tài)學(xué)原理的運(yùn)用——發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，使我國(guó)的農(nóng)業(yè)走可持續(xù)發(fā)展道路，如建立生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，利用生物防治害蟲(chóng)（不用農(nóng)藥防治）既可減少環(huán)境污染，又可長(zhǎng)久有效防治害蟲(chóng)。

3、講練結(jié)合，提升能力

在復(fù)習(xí)時(shí)要應(yīng)用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)鏈，再把知識(shí)鏈串成知識(shí)面，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)。并注意在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)精選相關(guān)的題目加以訓(xùn)練。講評(píng)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)審題的指導(dǎo)、思路的引導(dǎo)，解題方法的啟示，同一知識(shí)點(diǎn)多角度的設(shè)問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)文字信息、圖形、圖表、曲線等信息有效讀取，正確應(yīng)用的指導(dǎo)，確實(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對(duì)孟德?tīng)柕幕蚍蛛x定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)要加以詳細(xì)講解、分析。要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)習(xí)慣，對(duì)遺傳的表達(dá)的規(guī)范性也要引起足夠的重視。同時(shí)遺傳的考查也側(cè)重對(duì)分析推理能力的考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注重能力的訓(xùn)練。

4、注重方法，分類指導(dǎo)

生物復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，記憶的知識(shí)點(diǎn)多，理科文讀特點(diǎn)明顯。復(fù)習(xí)時(shí)要求老師要開(kāi)闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，注重方式方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生圖解復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)等各種復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

①圖解復(fù)習(xí)法：如教材中光合作用過(guò)程中圖解：

要求首先要認(rèn)真識(shí)圖，提取圖中的信息。如影響光合作用的內(nèi)因和外因有：

A、內(nèi)因：色素——色素的種類、含量形成的特點(diǎn)、作用。酶——光反應(yīng)、暗反應(yīng)的酶種類、分布。

B、外因：光——光質(zhì)、光照強(qiáng)度（曲線坐標(biāo)圖，光的飽合點(diǎn)、補(bǔ)償點(diǎn)）光照時(shí)間、光照面積、總光合量、凈光合量。CO2——CO2濃度與光合作用曲線圖，如何提高溫室內(nèi)的CO2的濃度；

光合作用的場(chǎng)所：葉綠體、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的場(chǎng)所；

光合作用能量的變化：光能→電能→活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能；

外界條件影響光合作用：夏季中午、陰天下雨時(shí)、C3、C5的變化。

②串聯(lián)法：以某一生理或現(xiàn)象為主線，把相關(guān)知識(shí)串成鏈，如遺傳：

C、H、O、N、P元素→核苷酸→DNA（有遺傳效應(yīng)的片段）→基因（質(zhì)基因、核基因、等質(zhì)基因、等位基因、顯隱性基因、真核、原核基因結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系）→染色體（染色質(zhì)）→同源與非同源染色體→染色體組→單倍體、二倍體、多倍體

③形象記憶法：記憶8種必需的氨基酸：纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯氨酸、甲硫氨酸、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸（攜一兩本甲色書(shū)來(lái)）。

高三生物教學(xué)主要是面向高考，要求我們要把握高考動(dòng)態(tài)、研究教材、吃透大綱，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，形成知識(shí)體系。同時(shí)要使學(xué)生深入透徹地把握生物學(xué)的各種原理，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)原理、規(guī)律解釋生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)以致用。這樣，考生在高考中才能得心應(yīng)手，取得好成績(jī)。

隨著我國(guó)中學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，在課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)變得更加重要。如何提高高三生物課教學(xué)的有效性，本人認(rèn)為，應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作。

一、注重知識(shí)體系的重組，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

從近年的高考試題來(lái)看，試題編制盡管是從新情境、熱點(diǎn)問(wèn)題入手，但所考查的仍是書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，即使是綜合試題也是如此。因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而要遵綱依本，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概念、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合。

在對(duì)教材仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，打破原來(lái)教材的知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材的前后順序，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合，可以提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。例如，無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細(xì)胞分裂”一節(jié)來(lái)講授，重新組合成知識(shí)塊，以板塊為單位突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使前后知識(shí)形成一個(gè)有序的整體，既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味，又使得對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到了一個(gè)新的層次。

二、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合

在高三階段復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將相關(guān)的知識(shí)綜合在一起加以復(fù)習(xí)，這也為運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見(jiàn)，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的知識(shí)通過(guò)一定的方式有機(jī)地組合起來(lái)，形成生物學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合能力的提高，因此，教師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的研究。根據(jù)具體內(nèi)容，生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，具體的線索如下：

（一）章節(jié)內(nèi)綜合。

例如，“細(xì)胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機(jī)組合，可以體現(xiàn)細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象，細(xì)胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀。細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分的礦質(zhì)元素的吸收和運(yùn)輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸、高等多細(xì)胞動(dòng)物體呼吸的過(guò)程等。“遺傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性?！吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系、生態(tài)平衡等。

（二）跨章節(jié)綜合。

例如，“細(xì)胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細(xì)胞的完整性是新陳代謝正常進(jìn)行的基本條件，新陳代謝主要在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過(guò)程中發(fā)生轉(zhuǎn)變，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者?！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質(zhì)通過(guò)控制蛋白質(zhì)的生物合成來(lái)控制生物的代謝過(guò)程和代謝類型?！吧锏男玛惔x”與“生物與環(huán)境”的綜合：物質(zhì)代謝和物質(zhì)循環(huán)，能量代謝和能量流動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型。“遺傳和變異”與“生命的起源和生物的進(jìn)化”的綜合：變異是自然選擇的基礎(chǔ)，遺傳使有利的變異得以積累和發(fā)展。“生物的生殖和發(fā)育”與“細(xì)胞”的綜合：細(xì)胞分裂是生殖的細(xì)胞基礎(chǔ)，無(wú)性生殖是通過(guò)體細(xì)胞無(wú)絲分裂和有絲分裂進(jìn)行的，有性生殖是通過(guò)減數(shù)分裂進(jìn)行的。“生物的生殖和發(fā)育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新陳代謝為生物的生殖和發(fā)育提供物質(zhì)和能量?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過(guò)生殖來(lái)體現(xiàn)的，營(yíng)養(yǎng)生殖是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過(guò)程中發(fā)生了基因重組，產(chǎn)生了不同的基因型，子代出現(xiàn)了更大的變異。由于減數(shù)分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，導(dǎo)致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。個(gè)體發(fā)育的遺傳基礎(chǔ)是核酸，ＤＮＡ所攜帶的遺傳物質(zhì)決定個(gè)體發(fā)育的方向和全過(guò)程，個(gè)體發(fā)育過(guò)程就是特定基因有序地活化和表達(dá)的過(guò)程。

（三）通過(guò)專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來(lái)說(shuō)，高三第一階段是按章節(jié)理順知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容向橫向、縱向引申和擴(kuò)展，第二階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。專題劃分如下：

１．體系專題。例如：（１）生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；（２）生命的新陳代謝；（3）生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；（4）遺傳和變異；（5）生物與環(huán)境。

２．實(shí)驗(yàn)專題。例如：（１）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；（２）糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)；（３）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；（４）對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

３．題型專題。例如：（１）曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng)；（２）圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；（３）遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)；（４）數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算能力的培養(yǎng)。

４．熱點(diǎn)專題。例如：（１）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）；（２）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃）；（３）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）；（４）國(guó)內(nèi)外的大事（西部大開(kāi)發(fā)、綠色奧運(yùn)、貧鈾彈、反恐斗爭(zhēng)）。

遺傳和變異是高中生物學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，也是歷年高考的重點(diǎn)。下面僅以生物的遺傳和變異這一體系專題為例，說(shuō)明復(fù)習(xí)的具體方法。

1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

了解知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)位置，有利于聯(lián)想記憶，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也有利于深層次拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的能力。2.以能力為主線，進(jìn)行聯(lián)系性復(fù)習(xí)遺傳和變異一章，內(nèi)容多、概念多，需運(yùn)用概念、原理、定律解釋的生命現(xiàn)象、解決的實(shí)踐問(wèn)題也多。因此在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，要始終抓住“能力”這個(gè)核心，抓住主干知識(shí)，突出重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。聯(lián)系性問(wèn)題：

①染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關(guān)系。②遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、表達(dá)之間的關(guān)系。

③基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律，和連鎖互換規(guī)律之間的關(guān)系。④核遺傳三大規(guī)律與減數(shù)分裂的關(guān)系。

⑤核遺傳三大規(guī)律與伴性遺傳、不完全顯性遺傳、復(fù)等位基因遺傳的關(guān)系。⑥人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥發(fā)病根本原因與中心法則的關(guān)系。

復(fù)習(xí)遺傳的基本規(guī)律必須聯(lián)系減數(shù)分裂，因?yàn)闇p數(shù)分裂知識(shí)是遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。3.以能力為導(dǎo)向，進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，對(duì)比內(nèi)容： ①DNA和RNA比較。

②信使RNA、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA和核糖體RNA的比較。③DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯合成蛋白質(zhì)之間比較。④密碼子與反密碼子比較。⑤遺傳三大規(guī)律的比較。

⑥常染色體遺傳與伴性遺傳的比較。

⑦常（X）染色體顯性遺傳與常（X）染色體隱性遺傳比較。⑧基因突變、基因重組、染色體變異間的比較。⑨雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種比較。⑩無(wú)籽西瓜與無(wú)籽番茄比較。

對(duì)比復(fù)習(xí)的好處是，防止概念混淆，有利于求同思維和求異思維的發(fā)展，從而提高解題能力。

三．分析教材，尋找基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)

教師在鞏固學(xué)生學(xué)科主干知識(shí)的前提下要特別重視那些緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)。例如，下列實(shí)用知識(shí)可作為與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合的重點(diǎn)。滲透吸水的原理：一次性施肥過(guò)多，會(huì)引起植物燒苗；土壤溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，水分外滲而萎蔫。蒸騰作用的意義：移栽苗要在傍晚或陰雨天進(jìn)行，以免水分蒸發(fā)而枯死。無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精：植物被淹后要及時(shí)排水；釀酒過(guò)程中要密封。生長(zhǎng)素的生理作用：扦插的苗木，浸泡在一定濃度的生長(zhǎng)素溶液中，有利于成活；無(wú)籽果實(shí)的獲得。食物鏈和食物網(wǎng)的運(yùn)用：利用特定的天敵來(lái)消滅害蟲(chóng)，以防治環(huán)境污染，等。

四、樹(shù)立了生物學(xué)研究的哲學(xué)基本觀點(diǎn)

生物學(xué)的研究就是要遵循和反映生物體自身、生物體之間、生物與環(huán)境之間客觀存在的各種固有的關(guān)系和規(guī)律。因此，在生物教學(xué)和生物總復(fù)習(xí)當(dāng)中是否樹(shù)立了生物學(xué)研究的基本觀點(diǎn)將直接關(guān)系到教學(xué)、總復(fù)習(xí)的成敗，直接關(guān)系到考生能否正確地分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。生物學(xué)研究的基本觀點(diǎn)主要包括：生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)、三個(gè)統(tǒng)一觀點(diǎn)、辨證的觀點(diǎn)。

（一）生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)

生命科學(xué)則是研究生命物質(zhì)-原生質(zhì)的復(fù)雜高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式。組成原生質(zhì)的化合物則是生物體結(jié)構(gòu)和功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。生物體遺傳和變異的物質(zhì)基礎(chǔ)是核酸，主要是DNA。DNA的復(fù)制就是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式，DNA嚴(yán)格復(fù)制就體現(xiàn)遺傳，DNA復(fù)制出現(xiàn)差錯(cuò)（基因突變）就發(fā)生變異，紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣的物質(zhì)基礎(chǔ)是血紅蛋白。食物進(jìn)行化學(xué)性消化的物質(zhì)基礎(chǔ)是各種消化酶。植物細(xì)胞滲透作用吸水的物質(zhì)基礎(chǔ)是液泡中存在多種溶質(zhì)的細(xì)胞液。植物細(xì)胞對(duì)離子的選擇吸收的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞膜上具有功能專一性的載體。性狀分離的物質(zhì)基礎(chǔ)是雜合體內(nèi)存在等位基因。呼吸作用之所以能進(jìn)行是因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)存在著催化有機(jī)物分解的呼吸酶?？傊?，各種生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)的生命現(xiàn)象是不存在的。

（二）．三個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)：

三個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)是指生物體的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體局部與整體的統(tǒng)一，生物體與環(huán)境的統(tǒng)一。（1）物體的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。生物體的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一是有不同層次上的統(tǒng)一。①分子水平上的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一

例如：DNA分子的結(jié)構(gòu)與其貯存遺傳信息、傳遞遺傳信息和表達(dá)遺傳信息的功能是統(tǒng)一的。ATP分子的結(jié)構(gòu)與其為生命活動(dòng)直接供能的功能是統(tǒng)一的。腺嘌呤與胸腺嘧啶之間，鳥(niǎo)嘌呤與胞嘧啶之間的互補(bǔ)配對(duì)能力是與它們分子結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的。②亞顯微水平的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一

例如：線粒體的亞顯微結(jié)構(gòu)與其有氧呼吸的功能是統(tǒng)一的。葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)與其光合作用的功能是統(tǒng)一的。細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)與其保護(hù)、物質(zhì)交換等功能是統(tǒng)一的。③顯微水平的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一

例如：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與其接受刺激，產(chǎn)生興奮和傳導(dǎo)興奮的功能是統(tǒng)一的。紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其運(yùn)輸氧氣的功能是統(tǒng)一的。具有微絨毛的小腸絨毛上皮細(xì)胞與其吸收的功能是統(tǒng)一的。根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其滲透吸水的功能是統(tǒng)一的。④組織水平的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一

例如：肺泡的單層上皮結(jié)構(gòu)與其氣體交換的功能是統(tǒng)一的。葉表皮（保護(hù)組織）細(xì)胞排列緊密，上有氣孔，有透明的角質(zhì)層與其保護(hù)、蒸騰作用、呼吸等功能是統(tǒng)一的。⑤器官水平的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一

例如：葉的功能與其進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的功能是統(tǒng)一的。莖的結(jié)構(gòu)與其支持和輸導(dǎo)的功能是統(tǒng)一的。胃的結(jié)構(gòu)與其暫時(shí)貯存食物和初步消化食物的功能是統(tǒng)一的。⑥系統(tǒng)水平的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一

例如：消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與其連續(xù)性地進(jìn)行消化和吸收的功能是統(tǒng)一的。泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與其形成尿液和排出尿液的功能是統(tǒng)一的。呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與其完成肺通氣和肺泡內(nèi)的氣體交換的功能是統(tǒng)一的。⑦種群水平的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一

例如：種群的年齡結(jié)構(gòu)、性別比例與其繁殖功能、基因自由交流的功能是統(tǒng)一的，種群才能成為物種繁殖的單位，生物進(jìn)化的單位。⑧群落水平的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一

例如：群落的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即生物間的取食關(guān)系將決定群落中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。⑨生態(tài)系統(tǒng)水平上的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一

例如：生態(tài)系統(tǒng)的四個(gè)組成成分（非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）與生態(tài)系統(tǒng)的二大基本功能（能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)）是統(tǒng)一的。（2）物體局部與整體的統(tǒng)一

例如：根吸收的水分可用于光合作用和有關(guān)的代謝活動(dòng)，保證植物整體代謝活動(dòng)的正常進(jìn)行。一株大樹(shù)主干樹(shù)皮受到嚴(yán)重的環(huán)剝將導(dǎo)致大樹(shù)死亡。人體進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，隨著運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)活動(dòng)的加強(qiáng)，循環(huán)、呼吸等器官系統(tǒng)的活動(dòng)也隨之加強(qiáng)，而消化、泌尿系統(tǒng)的活動(dòng)隨之減弱，各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)保證了人體適應(yīng)劇烈的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）．生物體與環(huán)境的統(tǒng)一 在生命發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，生物長(zhǎng)期與環(huán)境相互作用，生物的生存依賴于環(huán)境提供物質(zhì)和能量，生物的生命活動(dòng)又會(huì)影響改變環(huán)境?？梢?jiàn)生物與環(huán)境是一個(gè)密不可分的整體。生物的應(yīng)激性就是對(duì)不斷變化的環(huán)境作出的應(yīng)答反應(yīng)，以保證生物體進(jìn)行正常的生命活動(dòng)，適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。反過(guò)來(lái)，環(huán)境的變化又對(duì)生物體的變異進(jìn)行選擇，促進(jìn)生物的進(jìn)化。只要堅(jiān)持用三個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析某些生物學(xué)現(xiàn)象，那么思維就會(huì)正確啟動(dòng)，并得出科學(xué)的結(jié)論。

（二）辯證的觀點(diǎn)

矛盾雙方的對(duì)立統(tǒng)一是事物發(fā)展的根本原因。這一重要的哲學(xué)原理在生物界得到了充分的體現(xiàn)。例如：新陳代謝的同化作用和異化作用的對(duì)立統(tǒng)一保證生物體不斷地進(jìn)行自我更新，維持生命。遺傳和變異的對(duì)立統(tǒng)一推動(dòng)生物不斷地進(jìn)化。大腦皮層興奮與抑制的對(duì)立統(tǒng)一保證大腦皮層的功能得以正常進(jìn)行。根吸收水分、葉蒸騰水分，二者的對(duì)立統(tǒng)一才能保證植物體對(duì)水分的需求。

事物間的聯(lián)系是事物發(fā)展的又一重要原因。例如：群落演替，發(fā)展到頂極群落時(shí)，群落中的各種生物通過(guò)信息交流建立了相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，形成了典型的食物鏈和食物網(wǎng)。如果人為地消滅一個(gè)物種，或引進(jìn)一個(gè)物種就會(huì)破壞原有的生態(tài)平衡。這種錯(cuò)誤的做法就是沒(méi)有看到群落中各種生物業(yè)已形成的內(nèi)在聯(lián)系、之間相互依存的協(xié)調(diào)關(guān)系。一個(gè)細(xì)胞之所以能進(jìn)行正常的代謝活動(dòng)，是因?yàn)榧?xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)之間在功能上存在內(nèi)在的聯(lián)系。例如，胰島素的生物合成是在細(xì)胞核基因的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所需要的氨基酸主要是通過(guò)細(xì)胞膜吸收進(jìn)來(lái)的，所需要的ATP主要由線粒體提供的。在核糖體上合成后還要通過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)輸?shù)礁郀柣w加工，然后通過(guò)胰島細(xì)胞的細(xì)胞膜外排出去?？梢?jiàn)，胰島素的生物合成是細(xì)胞核、細(xì)胞膜和有關(guān)細(xì)胞器共同參與完成的。

內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物的變化條件，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，這一辨證的哲學(xué)觀點(diǎn)在生物界也得到了充分的體現(xiàn)。例如：一個(gè)活的完整的胚是種子能萌發(fā)的內(nèi)因，適宜的溫度、適量的水分、充足的空氣是種子萌發(fā)的外因?；蛐褪切誀畎l(fā)育的內(nèi)因，環(huán)境是性狀發(fā)育的外因，所以表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果。因?yàn)檫z傳物質(zhì)是控制生物性狀的內(nèi)因，所以遺傳物質(zhì)的自然改變（基因突變）或人為改變（轉(zhuǎn)基因技術(shù)）都會(huì)使生物出現(xiàn)新的性狀。

如果在總復(fù)習(xí)當(dāng)中堅(jiān)持運(yùn)用上述生物學(xué)研究的基本觀點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，分析問(wèn)題也會(huì)更全面、更深刻、更科學(xué)準(zhǔn)確。

第五篇：生物教研組建設(shè)體會(huì)

生物教研組建設(shè)體會(huì)

福州高級(jí)中學(xué) 林松

教研組是教研活動(dòng)的基層單位，也是教師發(fā)揮集體智慧，研究教材教法，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平的重要活動(dòng)基地，隨著新課程改革的不斷深入，我組以“發(fā)展壯大、鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量”工作思路與要求為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針政策，緊緊圍繞高中新課改的目標(biāo)和要求，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性和創(chuàng)造性。下面從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劷萄薪M建設(shè)中的體會(huì)。

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過(guò)程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，根據(jù)教務(wù)處提出的“四個(gè)一”手段提高課堂效益。我組老師嚴(yán)格按照學(xué)校要求認(rèn)真實(shí)施。高三集備組面對(duì)高三學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別較大，在作業(yè)、周練等方面進(jìn)行分層次命題，做到滿足各層次同學(xué)的需求，真正作到分層次教學(xué)。課堂小測(cè)成為課堂教學(xué)效果檢測(cè)的常規(guī)手段，每節(jié)課進(jìn)行適量的小測(cè)成為一種習(xí)慣。高三生物集備組對(duì)周練非常重視，為了讓學(xué)生適應(yīng)高考理綜考試模式，高三從半期考開(kāi)始進(jìn)行理綜周練。從一月份開(kāi)始全年段每周進(jìn)行兩次周練，每次周練都認(rèn)真批改、分析，找出問(wèn)題所在，在復(fù)習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化。常規(guī)工作做的好，教學(xué)質(zhì)量才有保障。

二、重視集備活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)教學(xué)理論，進(jìn)行教學(xué)研究

加強(qiáng)集備組活動(dòng)，落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑，學(xué)期初，各備課組制定切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，組織教師開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教改試驗(yàn)、專題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等教研活動(dòng)做到有目的、有計(jì)劃、有組織、有效果、有記錄。從本組的實(shí)際出發(fā)確定集體研究課題，積極探討教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，依靠集體的力量尋找解決問(wèn)題的辦法，注意把提高課堂教學(xué)效率作為重要的研究?jī)?nèi)容。

目前，新教材的實(shí)施，給每一位老師都提出了更高的要求，除了開(kāi)學(xué)初教研組制定計(jì)劃時(shí)選擇的學(xué)習(xí)材料外，平時(shí)哪位老師看到有什么好書(shū)籍、好文章，都會(huì)帶來(lái)介紹給其它老師，大家經(jīng)常討論文章中的新觀點(diǎn)、新方法，在討論中，每位老師暢所欲言，思想、觀念相互碰撞，一次次的討論、碰撞，量變到質(zhì)變，教學(xué)理念不知不覺(jué)地在改變，教學(xué)行為也在慢慢改變，設(shè)計(jì)的教案也多次獲獎(jiǎng)。趙豐、黃巍、唐慶圓、楊敏等老師教學(xué)設(shè)計(jì)多次在省市各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

三、提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師與學(xué)生的和諧發(fā)展

為了更好地進(jìn)行師生之間的情感交流，我們?cè)度氪罅康臅r(shí)間、精力進(jìn)行這一方面的課題研究，以便提高工作的方法、技巧。通過(guò)研究，我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)口頭和形體語(yǔ)言、情緒態(tài)度、表情等傳遞著教師的情感信息，而學(xué)生則通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)心程度和對(duì)教師的尊敬態(tài)度來(lái)反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學(xué)生“學(xué)”的熱情，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐與探索，確立“高中生物教學(xué)中情感教學(xué)途徑的探索”研究課題。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展、推動(dòng)情感和意志的升華以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)等各方面都有其特有的作用。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，而

且是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究精神的主要切入點(diǎn)，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的一種最有效的形式。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)曾是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)100%完成。本學(xué)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面實(shí)施一系列措施，如：各集備組制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃要合理可行，實(shí)驗(yàn)課根據(jù)我校的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行合理改造，由實(shí)驗(yàn)員統(tǒng)籌安排；各集備組老師上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同組的其他老師到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，維持紀(jì)律。

五、加強(qiáng)生物學(xué)科網(wǎng)的建設(shè)，探索信息技術(shù)與普通高中生物課程整合

由于課件的制作耗費(fèi)的時(shí)間、精力較大，因此“團(tuán)結(jié)合作，協(xié)同作戰(zhàn)”的精神，是高質(zhì) 量地完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要保障。我們以備課組為單位開(kāi)展集體備課活動(dòng)，在備課組活動(dòng) 中不僅分析教材，討論教材編排的意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，更著重教學(xué)方法的研究。統(tǒng)一思想之后，分工制作課件。課件制作完成后，再討論、再修改，在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)通報(bào)“情 況”，適時(shí)調(diào)整。通過(guò)集體備課，發(fā)揮每位教師的聰明才智，并實(shí)現(xiàn)“資源共享，互通有無(wú)”，有效地縮小了教師間的差距，提高了整體教學(xué)水平。我組年輕老師已經(jīng)在積極開(kāi)發(fā)生物課程的多媒體課件和利用生物教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這些信息技術(shù)資源，應(yīng)當(dāng)充分利用這一有利條件，加快生物信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，深化信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的層次；同時(shí)還與信息技術(shù)學(xué)科的教師相配合，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校實(shí)施的總課題“常態(tài)化多媒體課堂教學(xué)方法的研究”，我組制定“常態(tài)化多媒體生物課堂教學(xué)方法的研究”。實(shí)施這一課題的關(guān)鍵是要提高教師制作課件的能力和使用多媒體的能力。所以，在教研活動(dòng)中組織年輕老師交流課件制作的方法和心得，交流積件和材料。高一集備組完成《生物必修1》教學(xué)課件制作，高三集備組完成高考生物第一輪復(fù)習(xí)所有課件制作和部分第二輪專題復(fù)習(xí)課件。

六、課外活動(dòng)方面

本學(xué)期我組在高二開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，我組負(fù)責(zé)競(jìng)賽輔導(dǎo)的黃巍老師在教學(xué)工作已經(jīng)很繁重的情況下克服重重困難，積極為即將到來(lái)的學(xué)科競(jìng)賽作準(zhǔn)備，通過(guò)抓競(jìng)賽促高考，減少競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的負(fù)影響，注重學(xué)生的非智力因素的開(kāi)發(fā)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)研究的興趣與方法，今年我校在全國(guó)生物聯(lián)賽福州賽區(qū)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名的優(yōu)異成績(jī)。