第一篇：讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)

讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)

自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

下面談?wù)勎议_展數(shù)學(xué)實踐活動的做法及體會。

一、選取內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點，可操作性強。

數(shù)學(xué)實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動。這個活動必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學(xué)生才能在活動中更好地積累經(jīng)驗，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們在一年級學(xué)生中開展了“問題銀行”活動，提供探究性學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學(xué)生通過同學(xué)間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)?；顒又?，同學(xué)共提出不同問題100多條，一年四班黃悅同學(xué)一人提出八個問題，表現(xiàn)出了良好的問題意識和求異思維能力。二年級開展了“我家的數(shù)字”活動，同學(xué)們通過度一度，量一量，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了各自的才能三年級“尋找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設(shè)計”；六年級“走出課堂、走進銀行”等，這些活動，符合學(xué)生的年齡特點，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過來又給課堂教學(xué)帶來了主動、生動、互動的效果，使課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)開辟了廣闊天地。

二、活動過程中，及時交流，互相啟發(fā)，逐步完善。

數(shù)學(xué)實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經(jīng)歷確定活動目標、內(nèi)容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學(xué)生去體驗，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導(dǎo)，還要有一定的時間保證。例如，在學(xué)完《圓的認識》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學(xué)生畫一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學(xué)在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會。從而感受別人思維的不同?；ハ騿l(fā)，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的實踐活動給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。

三、關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度而不僅僅是結(jié)果。

綜合實踐活動是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己進行的合作學(xué)習(xí)活動。實踐活動的開展，是讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根

本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法。而是注重在關(guān)注并試圖解決這個問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實踐活動的目標所在?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)時生活中的應(yīng)用價值?！痹趯W(xué)習(xí)《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)》時，我們組織學(xué)生，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。在這一活動中，數(shù)學(xué)知識不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實踐活動的再創(chuàng)造。情感體驗伴隨著活動的始終。

因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

四、師生互動，有助于教師觀念更新。

在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴受到?jīng)_擊。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對自己的教學(xué)認真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢。六年級同學(xué)的《環(huán)市中路行車情況統(tǒng)計表》、《我國搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機數(shù)量統(tǒng)計圖》等，表現(xiàn)了現(xiàn)代孩子對社會的關(guān)注。他們已不再只是向老師學(xué)習(xí)加、減、乘、除運算的小不點，而是關(guān)注社會大家庭的一分子。

在綜合實踐活動中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個性，尊重人與人的差異，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。

五、學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生有濃厚的興趣。

數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間互動與共同發(fā)展的過程。在這個過程中，要重視學(xué)生參與的情感體驗，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的意識和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值。二年級學(xué)過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。三年級“尋找家中的周長”，五年級的“我的設(shè)計”等把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到提高。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實際聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，在實踐中使知識得到升 華。學(xué)生覺得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實現(xiàn)了愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

六、綜合利用知識，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動

手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。綜合起來。能培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力；三是利用所學(xué)知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用。

促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。這是21世紀拔尖人才所必須的素質(zhì)，也是《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)科實踐活動作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在實踐和探索中我們認識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的積累，更應(yīng)在知識應(yīng)用中強調(diào)靈活應(yīng)用的意識；不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅要讓學(xué)生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，感悟?qū)W習(xí)思想和方法。

第二篇：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)

——我校開展數(shù)學(xué)實踐活動的做法及體會

自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面談?wù)勎倚ｉ_展數(shù)學(xué)實踐活動的做法及體會。

（一）一 選取內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點，可操作性強。數(shù)學(xué)實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動。這個活動必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學(xué)生才能在活動中更好地積累經(jīng)驗，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本學(xué)期我們在一年級學(xué)生中開展了“問題銀行”活動，提供探究性學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學(xué)生通過同學(xué)間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)?；顒又校瑢W(xué)共提出不同問題100多條，一年四班黃悅同學(xué)一人提出八個問題，表現(xiàn)出了良好的問題意識和求異思維能力。二年級開展了“我家的數(shù)字”活動，同學(xué)們通過度一度，量一量，對書本上介紹的長

度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了各自的才能

三年級“尋找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設(shè)計”；六年級“走出課堂、走進銀行”等，這些活動，符合學(xué)生的年齡特點，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過來又給課堂教學(xué)帶來了主動、生動、互動的效果，使課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)開辟了廣闊天地。

二活動過程中，及時交流，互相啟發(fā)，逐步完善。

數(shù)學(xué)實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經(jīng)歷確定活動目標、內(nèi)容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學(xué)生去體驗，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導(dǎo)，還要有一定的時間保證。例如，在學(xué)完《圓的認識》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學(xué)生畫一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學(xué)在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會。從而感受別人思維的不同?；ハ騿l(fā)，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重

要的是，一次又一次的實踐活動給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。

三關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度而不僅僅是結(jié)果。

綜合實踐活動是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己進行的合作學(xué)習(xí)活動。實踐活動的開展，是讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法。而是注重在關(guān)注并試圖解決這個問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實踐活動的目標所在?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)時生活中的應(yīng)用價值?！痹趯W(xué)習(xí)《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)》時，我們組織學(xué)生，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。在這一活動中，數(shù)學(xué)知識不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實踐活動的再創(chuàng)造。情感體驗伴隨著活動的始終。

因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

（二）一 師生互動，有助于教師觀念更新

在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴受到?jīng)_擊。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對自己的教學(xué)認真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢。六年級同學(xué)的《環(huán)市中路行車情況統(tǒng)計表》、《我國搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機數(shù)量統(tǒng)計圖》等，表現(xiàn)了現(xiàn)代孩子對社會的關(guān)注。他們已不再只是向老師學(xué)習(xí)加、減、乘、除運算的小不點，而是關(guān)注社會大家庭的一分子。

在綜合實踐活動中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個性，尊重人與人的差異，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。二 學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生有濃厚的興趣

數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間互動與共同發(fā)展的過程。在這個過程中，要重視學(xué)生參與的情感體驗，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的意識和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值。二年級學(xué)過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。三年級“尋找家中的周長”，五年級的“我的設(shè)計”等把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到提高。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實際聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，在實踐中使知識得到升 華。學(xué)生覺得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實現(xiàn)了愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

三 綜合利用知識，有助于學(xué)生綜合能力的提高

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。綜合起來。能培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二

是與他人合作交流的能力；三是利用所學(xué)知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用。促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。這是21世紀拔尖人才所必須的素質(zhì)，也是《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)科實踐活動作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在實踐和探索中我們認識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的積累，更應(yīng)在知識應(yīng)用中強調(diào)靈活應(yīng)用的意識；不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅要讓學(xué)生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，感悟?qū)W習(xí)思想和方法。

第三篇：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué).論文

讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)

——我開展數(shù)學(xué)實踐活動的做法及體會

三戶劉小學(xué)數(shù)學(xué)教師：liuyun

自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面談?wù)勎倚ｉ_展數(shù)學(xué)實踐活動的做法及體會。

一 選取內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點，可操作性強。

數(shù)學(xué)實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動。這個活動必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學(xué)生才能在活動中更好地積累經(jīng)驗，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們在一年級學(xué)生中開展了“問題銀行”活動，提供探究性學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學(xué)生通過同學(xué)間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等途徑，讓學(xué)生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養(yǎng)成積極思考，敢于探索的良好品質(zhì)?；顒又校瑢W(xué)共提出不同問題100多條，一年四班黃悅同學(xué)一人提出八個問題，表現(xiàn)出了良好的問題意識和求異思維能力。二年級開展了“我家的數(shù)字”活動，同學(xué)們通過度一度，量一量，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了各自的才能

三年級“尋找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設(shè)計”；六年級“走出課堂、走進銀行”等，這些活動，符合學(xué)生的年齡特點，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過來又給課堂教學(xué)帶來了主動、生動、互動的效果，使課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)開辟了廣闊天地。

二、活動過程中，及時交流，互相啟發(fā)，逐步完善。

數(shù)學(xué)實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經(jīng)歷確定活動目標、內(nèi)容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學(xué)生去體驗，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導(dǎo)，還要有一定的時間保證。例如，在學(xué)完《圓的認識》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學(xué)生畫一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學(xué)在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會。從而感受別人思維的不同。互向啟發(fā)，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的實踐活動給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。

三、關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度而不僅僅是結(jié)果。

綜合實踐活動是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己進行的合作學(xué)習(xí)活動。實踐活動的開展，是讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只

為了讓學(xué)生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法。而是注重在關(guān)注并試圖解決這個問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)時生活中的應(yīng)用價值?！痹趯W(xué)習(xí)《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)》時，我們組織學(xué)生，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。在這一活動中，數(shù)學(xué)知識不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實踐活動的再創(chuàng)造。情感體驗伴隨著活動的始終。

因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

（二）師生互動，有助于教師觀念更新

在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴受到?jīng)_擊。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對自己的教學(xué)認真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢。六年級同學(xué)的《環(huán)市中路行車情況統(tǒng)計表》、《我國搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機數(shù)量統(tǒng)計圖》等，表現(xiàn)了現(xiàn)代孩子對社會的關(guān)注。他們已不再只是向老師學(xué)習(xí)加、減、乘、除運算的小不點，而是關(guān)注社會大家庭的一分子。

在綜合實踐活動中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個性，尊重人與人的差異，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。二 學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生有濃厚的興趣

數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間互動與共同發(fā)展的過程。在這個過程中，要重視學(xué)生參與的情感體驗，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的意識和態(tài)度，使數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生手中的工具，體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值。二年級學(xué)過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。三年級“尋找家中的周長”，五年級的“我的設(shè)計”等把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到提高。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實際聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，在實踐中使知識得到升 華。學(xué)生覺得，他們今天的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，真正實現(xiàn)了愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

(三)綜合利用知識，有助于學(xué)生綜合能力的提高

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。綜合起來。能培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力；三是利用所學(xué)知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理

等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用。促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。這是21世紀拔尖人才所必須的素質(zhì)，也是《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)科實踐活動作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在實踐和探索中我們認識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的積累，更應(yīng)在知識應(yīng)用中強調(diào)靈活應(yīng)用的意識；不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅要讓學(xué)生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，感悟?qū)W習(xí)思想和方法。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)

學(xué)

——我開展數(shù)學(xué)實踐活動的做法及體會

三 戶 劉 小 學(xué) 任課教師：liuyun

第四篇：讓學(xué)生積極有效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

讓學(xué)生積極有效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：新課程是一個動態(tài)化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學(xué)生之間的交流和體驗來獲得。學(xué)生的積極參與和有效參與是課程實施的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)生動、有趣情境，讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

關(guān)鍵詞：積極

有效

參與

課堂教學(xué)

新課程是一個動態(tài)化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學(xué)生之間的交流和體驗來獲得。學(xué)生的積極參與和有效參與是課程實施的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)生動、有趣情境，讓學(xué)生積極有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

一、創(chuàng)設(shè)懸念——讓學(xué)生在期待中積極參與

數(shù)學(xué)是一門思維嚴密、邏輯性很強的學(xué)科，如果教師對所授的內(nèi)容平鋪直敘，勢必會使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無味。而興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，也是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)殿堂的向?qū)АＫ?，教師要善于引?dǎo)學(xué)生揭示與解決學(xué)習(xí)興趣和理解教材的矛盾，調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，使學(xué)生在“迷惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態(tài)下，激起思維發(fā)動。古人云：學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端正。因此，教師在教學(xué)過程中要善于設(shè)置一些“懸念”，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生帶著問題在期待中動腦思考，學(xué)生參與會更積極。

如，一位老師在教學(xué)人教版三年級下冊“年、月、日”時，這樣導(dǎo)課：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興的回答：“喜歡！”接著提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學(xué)生依次回答后說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生。這位老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。從而培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

又如，一位老師在人教版四年級下冊“三角形邊的關(guān)系”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過實驗知道“較短的兩邊和大于第三邊就能圍成三角形”時，教師出示“三條線段分別為A、B、C。A＋B＞C，能圍成三角形嗎？”學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能。此時，教師組織討論，學(xué)生在激烈爭辯中得知“A＋B＞C；B＋C＞A；A＋C＞B。三種都成立，才能圍成三角形”從而得出“三角形任意兩條邊的和都大于第三邊”。

在這兩個教學(xué)片段中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)懸念，從而喚起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，產(chǎn)生了“逼人期待”的教學(xué)魅力。學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好。

二、引啟討論——讓學(xué)生在思辨中自主參與

在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標新立異”，用自己的獨特見解進行計算或解決一些數(shù)學(xué)問題。

如，一位老師在人教版二年級數(shù)學(xué)下冊“十幾減9”的教學(xué)中，當(dāng)師生探明算法、總結(jié)方法時，有位學(xué)生突然提問：“老師，15-9，5不能減9，就倒著減，先算9-5=4，再算10-4=6，這樣15-9也等于6。這樣算行嗎？”教師遲疑了一下，之后馬上組織學(xué)生討論，“同學(xué)們，他的算法對嗎？你們有辦法證明嗎？”學(xué)生進行討論后，一位學(xué)生說：“他這樣算不符合常規(guī)，是錯的?！绷硪晃粚W(xué)生卻說：“我認為是對的。”老師接著追問：“能說理由嗎？”第二個學(xué)生滔滔不絕地說：“我算了幾道題，結(jié)果都對。如：15-8先算8-5＝3，再算10-3＝7，結(jié)果是一樣的；又如??”。這時老師并沒有急于給答案，而繼續(xù)追問：“你們認為如何？”“再算算看。”同學(xué)們通過多次舉例論證，最后達成共識：這樣算不但合理，而且很有獨創(chuàng)性。

在這個教學(xué)片段中通過討論，學(xué)生真正明白了算法多樣化，同時在此過程中，小學(xué)生好奇心得以激發(fā)，他們紛紛搶著發(fā)言，互相補充。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交流各自的看法，而且在不知不覺中學(xué)生的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能得到了發(fā)揮，同時也克服了學(xué)生以自我為中心、膽怯等不良品質(zhì)。在討論中把學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望引向了高潮。

三、組織游戲——讓學(xué)生在快樂中主動參與

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負擔(dān)?！庇螒蚴莾和矚g的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中，老師如果能借助游戲載體，把數(shù)學(xué)知識的探究過程、方法隱含在有趣的游戲中，讓學(xué)生在游戲活動中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如，一位老師教學(xué)人教版二年級下冊“數(shù)的大小比較”時，他把全班學(xué)生分為兩隊，整節(jié)課以游戲競賽活動為主線，通過三輪抽數(shù)字卡片組數(shù)游戲比賽，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究出“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法。第一輪游戲，規(guī)定從低位排起，即“第一次抽到的數(shù)字放在個位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上，第三??哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，那一隊就贏”，學(xué)生在抽數(shù)字組數(shù)游戲中逐步懂得，個位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)如果小，這個數(shù)就小，從而體會到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，高位上數(shù)字的決定性作用。第二輪游戲，規(guī)定從高位排起，即“第一次抽到的數(shù)字放在千位，第二次抽到的放在百位上，第三次??”，學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟到，千位上數(shù)大的那個數(shù)大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個數(shù)大??，讓學(xué)生更加深刻地體會到高位的決定作用，以及千位相同比百位、百位相同比十位的比較順序。第三輪游戲，自主排列，即“每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上”，學(xué)生為了取得游戲的勝利，要費盡心思來考慮每次抽到的數(shù)放在哪位合適，怎樣使最高位上的數(shù)字最大，注意力高度集中，更重要的是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識得到了培養(yǎng)。

在這個教學(xué)片段中，有游戲扣人心弦的形式，有趣味橫生的氣氛，更有學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的思考過程。實現(xiàn)了寓教于樂。

四、開展競賽——讓學(xué)生在競爭中有效參與

在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)采用競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競賽時比平時學(xué)習(xí)更認真。競賽時，由于學(xué)生有很強的好勝心，總希望得第一，得到表揚，利用學(xué)生的這種心理進行教學(xué)，學(xué)生參與度更高，效果更有效

如：一位老師教學(xué)“□/□=4......□，你能說出哪些不同的算式？”時，師：“看誰寫得又多有快？”于是學(xué)生就積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，寫出了不同的算式，教師也及時對填法多而又符合要求的同學(xué)給予表揚，學(xué)生受到表揚后學(xué)習(xí)積極性更高。

在這個教學(xué)片段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了自主學(xué)習(xí)的過程，達到了積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師的精心施教，更離不開學(xué)生的積極有效的參與。所以，在教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生在期待中、在思辨中、在快樂與競爭中積極有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一定能打造出充滿生命激情和活力的課堂。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動發(fā)展是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是目前教育工作者研究的重要課題之一。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、開展競賽、大膽創(chuàng)新，便是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)行之有效的方法。下面結(jié)合自己對小學(xué)教學(xué)實踐的觀察和嘗試，談?wù)剬χ鲃訉W(xué)習(xí)這個問題的看法。

一、讓學(xué)生在參與過程中主動學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在一定的合乎實際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。如教學(xué)“10的加減法”時，課前安排這樣的情境：

電腦演示“小雞吃食”的動畫故事情節(jié)（有一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞。出現(xiàn)了左盤4只，右盤6只），鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生根據(jù)這個畫面提出問題，并列式計算。這個問題提出以后，學(xué)生就把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生想象和猜測的欲望。他們提出了以下幾個問題：

（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）

（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾只？（6-4＝2）（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（10-4＝6）這個情境問題的創(chuàng)設(shè)不僅包含了與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的事物背景。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的數(shù)學(xué)知識，反映了“數(shù)學(xué)知識來源于生活實際”這樣一個道理，使學(xué)生獲取知識的同時，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

創(chuàng)設(shè)問題情境還可以在課中或課尾進行。如教學(xué)“米、厘米的認識”時，當(dāng)學(xué)生初步認識了米和厘米之后，教師設(shè)計這樣一個問題：“同學(xué)們，你們知道嗎？你們的身上也有尺子！”這句話一下子把學(xué)生帶入了一個問題的情境中?！吧砩系某咦拥降自谀睦锬亍?？學(xué)生帶著這樣的問題去思考，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)謎底：食指寬大約為1厘米，兩臂伸開是自己的身高等。學(xué)生在動手量一量的過程中，了解了身子上的尺子在哪里，從而對長度單位米和厘米有了更直觀、更形象的感受，形成了更清晰的長度單位米和厘米的表象。

2、構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程 現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認識過程，通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實踐、比較、思索，才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

如教學(xué)“10的認識”一課，其中一個重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10的組成。讓學(xué)生拿出10個圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上，然后讓學(xué)生展開討論，誰的分法多，誰的分法好，教師在關(guān)鍵時加以點撥?！胺址ㄟ@么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，又不重復(fù)，不遺漏呢？”學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組：

第一組：10(1,9)

10(2,8)

10(3 ,7)

10(4,6)10(5,5)第二組：10(9,1)10(8,2)10(7 ,3)10(6,4)10(5,5)再引導(dǎo)學(xué)生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問“你用什么辦法能很快記住呢？”學(xué)生帶著問題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：

（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。

（2）還有一個規(guī)律是，第一個數(shù)9、8、7、6、5……依次減1，第二個數(shù)是1、2、3、4、5……依次加1，也就是滲透了“數(shù)列”的知識。

同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗和感知，獲得了感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了認識知識的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動，自覺地進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達、探索和概括的能力。

二、讓學(xué)生在競爭過程中主動學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生健康的競爭，激發(fā)雄心壯志，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要策略之一。

1、課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，將會調(diào)動學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。

如在計算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計“我是小小神算手”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計一些“解題能手”、“爭當(dāng)智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2、設(shè)置合理科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創(chuàng)性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數(shù)作為唯一評價標準。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進步，與考試分數(shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數(shù)的同學(xué)，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標準努力。

3、樹立學(xué)習(xí)的榜樣。人們常說“榜樣的力量是無窮的”。在課堂教學(xué)中，常選擇時機給同學(xué)們講述優(yōu)秀少先隊員的故事；講述科學(xué)家的故事；講述諾貝爾獎獲得者的奮斗事跡；有了競爭意識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)上就會主動地、積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也就會提高。