第一篇：一堂英語(yǔ)課引起的反思6月20日

一堂英語(yǔ)“推門(mén)”課引起的反思

良好的教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的進(jìn)步途徑，作為一線教師一定要把自己的課堂作為鍛煉和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，在課堂盡量用自己總結(jié)的方法嘗試教學(xué)。課堂教學(xué)效果好的時(shí)候要寫(xiě)下來(lái)作為經(jīng)驗(yàn)的積累，相反失敗的課堂同樣要記錄下來(lái)進(jìn)行及時(shí)的反思，這樣不斷進(jìn)行反思，在反思后再進(jìn)行改進(jìn)，這樣反復(fù)嘗試時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)積淀夯實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。在下一次進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定能取得良好的教學(xué)效果。下面就談一談我聽(tīng)的一堂英語(yǔ)推門(mén)課的真實(shí)感受。

這學(xué)期聽(tīng)了我校英語(yǔ)教師的一節(jié)推門(mén)課感受頗深。這節(jié)課是一堂六年級(jí)英語(yǔ)課，英語(yǔ)老師不知道要聽(tīng)課，還是按平時(shí)上課時(shí)那樣上課，當(dāng)我推門(mén)走進(jìn)教室，我沒(méi)有看到老師因?yàn)橥蝗挥腥寺?tīng)課而緊張，反而面帶笑容繼續(xù)給同學(xué)們上課。課堂上她眉飛色舞的給同學(xué)們講著單詞、句型，教唱英語(yǔ)歌曲，所有環(huán)節(jié)安排都是那么有序、緊湊、科學(xué)。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)更是讓我感到吃驚。英語(yǔ)課對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)講，覺(jué)得難學(xué)、學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，可在她的課堂上，讓我看到的是完全積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上男生、女生都是一樣積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)：背單詞、讀課文、句子、課堂現(xiàn)場(chǎng)表演，師生對(duì)話等，和老師配合的非常和諧。聽(tīng)完她的課我就有一種沖動(dòng)、一種愉悅，一種精神的享受。這種沖動(dòng)帶著對(duì)這位英語(yǔ)老師的敬意和對(duì)自己的自責(zé)；這種愉悅帶著一種心情的放松和情感的陶冶；這種享受是包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的精神享受。她的課上的非常有趣味，在課堂上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)和處理，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。當(dāng)時(shí)英語(yǔ)老師上的是六年級(jí)英語(yǔ)《unit2 I am lookingout of the window》,老師先是以測(cè)試的形式引課，老師邊做動(dòng)作邊說(shuō)這個(gè)動(dòng)作的動(dòng)詞短語(yǔ)，然后學(xué)生在她的帶動(dòng)下積極參與，我數(shù)了一下有12名同學(xué)參與了這一教學(xué)活動(dòng)，緊接著教師又安排了一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生同樣積極參與學(xué)習(xí)，主要是說(shuō)一些日常用語(yǔ)，但是和動(dòng)詞短語(yǔ)相聯(lián)系，目的是為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。接著教師板書(shū)listentomusic、play basketball、watchTV、go to thelibrary、haveafast food、read abook、drinktea、speakEnglish、playcomputer、eatahamburger、clean the room、have apicnic、go to bed動(dòng)詞短語(yǔ)。接著教師巧妙導(dǎo)入新課并板書(shū)：

be going to+V 接著舉例I am going tozoo，IspeakingEnglish.be+Vingbe(amisare)I—amyou—arehe(she)--is 接著教師邊講授新課、邊穿插游戲、動(dòng)作和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。就這樣學(xué)生在教師靈活的教學(xué)方式下有趣味的參與學(xué)習(xí)。從學(xué)生課堂上積極的表現(xiàn)和良好的學(xué)習(xí)效果使我想到，這些成績(jī)的取得是英語(yǔ)教師30年扎實(shí)的教學(xué)基本功，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的執(zhí)著和熱情；是對(duì)教材透徹的研究和對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度；更是她一次又一次的從成功或者失敗反思到的經(jīng)驗(yàn)積累，使得她把英語(yǔ)課上的這樣輕松而富有趣味。

當(dāng)時(shí)在英語(yǔ)課上，老師講課時(shí)態(tài)度和藹、神采飛揚(yáng)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)委婉，有時(shí)雖然老師語(yǔ)速過(guò)快，但是從學(xué)生積極的反應(yīng)中看出學(xué)生已經(jīng)和老師達(dá)成了默契，這些是需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間磨合才能取得的效果。同時(shí)也可看出學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、對(duì)英語(yǔ)課從心底喜歡。在整堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都處于精神高度興奮的狀態(tài)中，大膽朗讀英語(yǔ)單詞；放聲學(xué)唱英語(yǔ)歌曲；帶著動(dòng)作進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)；有感情帶著動(dòng)作朗讀英語(yǔ)課文 ??總之，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，即使是一些男生在學(xué)習(xí)時(shí)也非常專(zhuān)注，可以說(shuō)老師寓教于樂(lè)的教學(xué)方式備受學(xué)生喜歡，英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)起到這樣的教學(xué)效果。

這讓我不僅想，當(dāng)我們的課堂沉悶、學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)、教師語(yǔ)言貧乏、方法單

一、教師一籌莫展時(shí)，作為一名教育工作者我們應(yīng)該努力從自身找原因。一樣的學(xué)生為什么在優(yōu)秀教師的課堂時(shí)，學(xué)生思維活躍、表現(xiàn)積極，而在那些總認(rèn)為學(xué)生有問(wèn)題的老師的課堂上卻顯得“低調(diào)”，甚至還會(huì)被老師視為“蠢材”等？我想主要原因還是教師沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)好教案、沒(méi)有了解透學(xué)生；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難、離學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)太遠(yuǎn)；教師對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)??。但無(wú)論什么原因，我們都應(yīng)該積極研究教材、教法，設(shè)計(jì)好教案，多了解學(xué)生和學(xué)生溝通和交流，看看他們喜歡什么樣的課堂？喜歡什么樣的授課方式？根據(jù)反饋情況尋找原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)有積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能由被動(dòng)變主動(dòng)，利于引發(fā)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)活的課程，要想讓課堂上的學(xué)生“活起來(lái)”變的愛(ài)學(xué)習(xí)，教師必須要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，讓課堂變的有“生命”，只有課堂有了“生命”，課才能活起來(lái)。那么怎樣讓課堂活起來(lái)呢？

首先，教師要尊重學(xué)生，在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書(shū)思考的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己提出問(wèn)題、同學(xué)之間相互解決問(wèn)題，教師在適當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)。教師明確告訴學(xué)生“課堂是你們的，你們應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，老師只是你們的導(dǎo)師，在你們需要時(shí)會(huì)給以指導(dǎo)，所以你們應(yīng)放心、大膽的學(xué)習(xí)?！闭n堂上學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，有了足夠的讀書(shū)時(shí)間，就會(huì)在不同形式的閱讀中，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、思考，利于培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，默讀思索問(wèn)題的能力。學(xué)生自學(xué)后，教師提出問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，樹(shù)立自信，認(rèn)識(shí)自我，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

其次，教師要樹(shù)立良好的自身形象，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生；用妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生；用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。讓學(xué)生信服，這樣學(xué)生的潛能也就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作才可以順利的開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)，和諧的師生關(guān)系利于教師全面了解學(xué)生，給學(xué)生更多的愛(ài)。這種愛(ài)被學(xué)生理解和接受，會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)很自然地愛(ài)上語(yǔ)文。也許英語(yǔ)老師已經(jīng)感召了學(xué)生，而學(xué)生也喜歡上了英語(yǔ)老師，所以英語(yǔ)課堂上學(xué)生才表現(xiàn)的那樣積極、主動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也是心靈的接觸，情感的交流。教師應(yīng)更多的關(guān)注和呵護(hù)“問(wèn)題生”、“特困生”等。

再者，教師要注意語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)形象性。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)信息的主要工具。因此，清晰流暢，幽默有趣，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言能讓學(xué)生聽(tīng)得懂，聽(tīng)得高興，聽(tīng)得有趣。老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣度與深度也會(huì)很大程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”這句話的含義。在課堂上，如果能夠寓抽象的知識(shí)于有趣的事例中，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，即使特別差的學(xué)生也能被吸引。

作為語(yǔ)文教師要想讓自己的課堂有趣味，必須要多反思自己的教學(xué)，要能看到自己教學(xué)的不足，還要學(xué)習(xí)他人講課的優(yōu)點(diǎn)，這節(jié)英語(yǔ)“推門(mén)”課就給教師提供了典型的課例。教師在課堂上激情飽滿，始終用心感染學(xué)生，真情投入課堂，所以在她的課堂上，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)、強(qiáng)烈的情感共鳴和適時(shí)的情感渲泄。教師要把學(xué)生的這種情感帶到課堂上，必須要投入比學(xué)生更豐富的情感，這樣學(xué)生就會(huì)被情感磁石吸引，忘我的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮，課堂教學(xué)自然會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第二篇：一堂英語(yǔ)課的多媒體教學(xué)反思

一堂英語(yǔ)課的多媒體教學(xué)反思

合肥五十五中 陳懿晅

多媒體教學(xué)能從多方面刺激學(xué)生的感官，適當(dāng)運(yùn)用能起到事半功倍的效果。這里主要針對(duì)自己教學(xué)的外研版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module11,unit2所使用的多媒體教學(xué)進(jìn)行反思，以期能幫助自己更好的利用多媒體來(lái)為教學(xué)服務(wù)。一 導(dǎo)入。

以一副可愛(ài)女孩做出“噓”聲的照片做背景，展示課題。同時(shí)播放歌曲“If you feel happy, clap your hands!”

反思：

歌曲的運(yùn)用使學(xué)生能在歡快的節(jié)奏中放松并能在歌曲中讓身體相關(guān)部位動(dòng)起來(lái)，同時(shí)很好地活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

二．身體各部位及相關(guān)body language的探究。

利用真實(shí)的身體部位及幻燈片圖片進(jìn)行教學(xué)。

展示一張幻燈片，分小組從上面六個(gè)數(shù)字中挑選。挑選的數(shù)字后面是什么部位，此小組就討論與該部位有關(guān)的身體語(yǔ)言。學(xué)生有3分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后派一名代表來(lái)表演，其他組猜，表演一個(gè)得一分，猜對(duì)一個(gè)得一分。反思：

1．通過(guò)真實(shí)的部位以及PPT中的圖片使學(xué)生能直觀的感受。

2．讓學(xué)生挑選幻燈片上的數(shù)字，這樣學(xué)生會(huì)有新鮮感刺激感會(huì)激起他們的挑戰(zhàn)欲望。也使得比賽更具公平性。缺點(diǎn)是學(xué)生可能會(huì)不太能很好的用英語(yǔ)表達(dá)，教師應(yīng)能提前做好充分的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。三 閱讀

1．展示幻燈片，討論中國(guó)人的body language。2． 展示幻燈片，學(xué)生自主閱讀找出不同完成表格。3．播放音頻（課文內(nèi)容）。3．展示幻燈片：

Do as the Romans do！反思：

1.通過(guò)幻燈片先介紹中國(guó)的相關(guān)身體語(yǔ)言，再讓學(xué)生自主閱讀找出異同。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生易記并能更好地理解。這里幻燈片的運(yùn)用使得一切一目了然，也使得檢查更加方便易行。

2.播放音頻，讓學(xué)生能聽(tīng)到純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激。

3．幻燈片Do as the Romans do，通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)以及顏色的處理給學(xué)生視覺(jué)以沖擊，使學(xué)生印象深刻。教會(huì)學(xué)生尊重別國(guó)的文化。適時(shí)點(diǎn)撥增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。四 拓展

1.用幻燈片展示五個(gè)身體部位,每組學(xué)生選一個(gè),打開(kāi)以后會(huì)鏈接到五個(gè)任務(wù),根據(jù)提示完成任務(wù)。

2.為什么會(huì)造成身體語(yǔ)言意義的不同? 反思：

這部分的幻燈片會(huì)有四個(gè)超鏈接,分別連接四個(gè)不同的任務(wù),Task1里是日本人見(jiàn)面時(shí)的圖片，日本人見(jiàn)面怎么打招呼？ Task2里是一篇有趣的小短文，閱讀小短文，快速找出相同身體語(yǔ)言在不同國(guó)家的意思。Task3里是圖片，和尚見(jiàn)面怎么問(wèn)好？ Task4里是一段不同國(guó)家人民見(jiàn)面時(shí)的視頻，旨在拓展學(xué)生的視野。Task5：A lucky dog!在學(xué)生回答后教師都會(huì)利用PPT給出相關(guān)答案供學(xué)生參考。學(xué)生非?；钴S,積極參與,課堂效果很好。五 鞏固練習(xí)。

反思：練習(xí)用PPT展示方便省時(shí)節(jié)約，易于講解。六 總結(jié)。

反思：利用PPT對(duì)于本課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生能清楚的再進(jìn)行一次記憶梳理，而PPT的呈現(xiàn)能讓學(xué)生多感官的感知，效果更好。七 作業(yè)

反思：仍然利用PPT將作業(yè)呈現(xiàn)，簡(jiǎn)潔清晰。

運(yùn)用多媒體時(shí)要有多媒體為教學(xué)服務(wù)的觀念，不能“為用而用”。要適時(shí)運(yùn)用多媒體；控制多媒體的信息量；形式服務(wù)于內(nèi)容；認(rèn)清教師主導(dǎo)學(xué)生主體的地位；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教法的研究創(chuàng)新；多媒體教學(xué)是一種手段，其目的是為課堂帶來(lái)更高的效率，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

第三篇：如何評(píng)價(jià)一堂英語(yǔ)課

如何評(píng)價(jià)一堂英語(yǔ)課

兩河口中學(xué)丁天軍

所謂一堂好課，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為，大致有以下5個(gè)方面的基本要求——(1)、有意義，(2)、有效率，(3)、生成性，(4)、常態(tài)性，(5)、有待完善。

那么，究竟應(yīng)該從哪些方面去評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)？在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該為學(xué)生主體發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么和怎么教，是英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。由此，英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為三大部分：教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的職業(yè)素質(zhì)。

（一）教學(xué)過(guò)程

１.教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為都必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感策略等目標(biāo)內(nèi)容的確定，既要看其是否符合 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是不是教材內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否切合學(xué)生的實(shí)際情況，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，又要看語(yǔ)言知識(shí)的傳授、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的形成、情感態(tài)度和文化意識(shí)的滲透，以及在教學(xué)中實(shí)際完成的程度和取得的效果。

２.教學(xué)內(nèi)容要明晰

教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，層次清晰。教師要根據(jù)新的英語(yǔ)課程體系正確理解教材表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十分重視教學(xué)內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，是否密切聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際。

３.教學(xué)方法要科學(xué)

對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的評(píng)價(jià)主要指教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用是否具有啟發(fā)性、適應(yīng)性和靈活性，是否真正實(shí)現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)手段的選擇及運(yùn)用是否恰當(dāng)、有效，是否符合教學(xué)目的和內(nèi)容需要，其啟發(fā)性、直觀性和指導(dǎo)性的效果怎樣等。教學(xué)方法的選擇要有利于完成教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情景，采用合理多樣的方法。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還應(yīng)該合理使用實(shí)物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學(xué)媒體及視聽(tīng)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)方法的選擇是否符合新英語(yǔ)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，也將是英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)。

４.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要多元化

英語(yǔ)課堂教學(xué)的中心已經(jīng)由以教材、教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該由獲取知識(shí)多少的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展；不僅要看評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法的多樣性強(qiáng)調(diào)將定性、定量的評(píng)價(jià)方法與描述性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的考試成績(jī)與日常的描述性評(píng)語(yǔ)的功效視為等同。評(píng)價(jià)的多元化強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等相結(jié)合，學(xué)生不是評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而是評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者。

５.教學(xué)效果要明顯

英語(yǔ)課堂教學(xué)效果指語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練和情感策略等方面任務(wù)的完成程度，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、參與學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性與學(xué)生取得的實(shí)際收獲，以及教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用和效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①語(yǔ)言知識(shí)、技能的掌握及其提高程度。知識(shí)技能指學(xué)生是否掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識(shí)，是否了解所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)在生活中的應(yīng)用；語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高，所學(xué)知識(shí)是否能在學(xué)習(xí)中生成新的知識(shí)。②一般能力（包括智力）和英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展程度。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力是否得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。③積極的情緒和高水平的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

１.學(xué)習(xí)方式要多樣

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生能否根據(jù)不同的個(gè)性和特長(zhǎng)，組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以及學(xué)生參與的熱情、情感體驗(yàn)如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚。探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生是否通過(guò)探究問(wèn)題獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)技能和研究的方法，以及探究問(wèn)題的熱情和興趣如何。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)效果的好壞，是評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要因素之一。

２.參與狀態(tài)要積極

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，即以學(xué)論教。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與程度來(lái)體現(xiàn)的。學(xué)生沒(méi)有參與，或參與得不夠，就談不上主體。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個(gè)層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保證，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問(wèn)題是不是深層次的問(wèn)題，是以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與，還是被動(dòng)地參與。學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)程度的高低是決定英語(yǔ)課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

３.思維與情緒狀態(tài)要活躍

思維狀態(tài)指學(xué)生的思維是否被激活，教師是否給學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新思維留有足夠的空間。學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解以及所提問(wèn)題與發(fā)表的見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。良好的思維狀態(tài)會(huì)促進(jìn)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情緒狀態(tài)指學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，以及學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。良好的情緒狀態(tài)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)喜形于色、凝神沉思等不斷變化的外顯化的情緒反應(yīng)，是其自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒能力的有力表現(xiàn)。良好的情緒狀態(tài)來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣濃了，學(xué)習(xí)自然也能進(jìn)入到良好的狀態(tài)。學(xué)生的思維與情緒狀態(tài)也是評(píng)價(jià)一堂英語(yǔ)課好壞的重要因素。

（三）教師的職業(yè)素質(zhì)

１.教學(xué)的組織與管理能力

教師的教學(xué)行為包括對(duì)教材的組織、語(yǔ)言的組織和教學(xué)活動(dòng)的組織。英語(yǔ)教師在組織學(xué)生開(kāi)發(fā)、利用有關(guān)的課程學(xué)習(xí)資源時(shí)，要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生，注意贊賞各類(lèi)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)，對(duì)教材質(zhì)疑。教學(xué)內(nèi)容的組織與展開(kāi)是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強(qiáng)，師生活動(dòng)的過(guò)程是否合乎認(rèn)知規(guī)律，是否秩序井然，是否協(xié)調(diào)一致，是否積極性很高，這些既是評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。

２.教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度包括兩個(gè)方面：一是指對(duì)學(xué)生的態(tài)度，即是否普遍地愛(ài)學(xué)生，是否一視同仁，平等地對(duì)待學(xué)生；二是指對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度，即是否做到了對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真負(fù)責(zé)。英語(yǔ)教師在與學(xué)生的交往中，應(yīng)該充分地尊重與信任學(xué)生，具有對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，并能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性給予應(yīng)有的贊賞。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)做到公正，一視同仁，平等對(duì)待，既是成為優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的要素。

３.教學(xué)素質(zhì)

英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)包括三個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，英語(yǔ)表達(dá)是否生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，書(shū)寫(xiě)是否工整和有條理；二是教師是否轉(zhuǎn)變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新的教學(xué)技能，如課程資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據(jù)新英語(yǔ)課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

第四篇：一堂難忘的英語(yǔ)課

一堂難忘的英語(yǔ)課

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個(gè)月了，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師生病了，所以我們一節(jié)英語(yǔ)課也沒(méi)上，我們的心情真的很失落。聽(tīng)說(shuō)學(xué)校請(qǐng)來(lái)了一位新的英語(yǔ)老師，今天第一節(jié)課，就是我們班的英語(yǔ)課，我們很期盼呀！

當(dāng)英語(yǔ)老師走進(jìn)教室，開(kāi)始給我們上課，我原本以為會(huì)很?chē)?yán)厲的，誰(shuí)知道，這位新老師很風(fēng)趣，講課方法也很獨(dú)特，她讓我們?cè)谕嬷姓业搅藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我還是第一次感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的輕松和快樂(lè)。老師交給我們快速記單詞的方法，還分成了兩大組進(jìn)行比賽。當(dāng)比賽進(jìn)行到白熱化狀態(tài)時(shí)，老師教我們玩一個(gè)小游戲，名字叫“炸彈人”。馬老師選好了“炸彈”，B組引爆了“炸彈”，以一分的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了我們小組。下一次比賽，我們一定要打一次翻身仗，以雪“恥辱”。

這一堂難忘的英語(yǔ)課就在我們的歡笑聲中結(jié)束了！

教師點(diǎn)評(píng)：文章語(yǔ)言通順、流暢，用自然的語(yǔ)言記敘了一堂難忘的英語(yǔ)課，給小作者留下了深刻印象，過(guò)程詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，用詞豐富、準(zhǔn)確，很好地表達(dá)了小作者真實(shí)的內(nèi)心情感！

第五篇：一堂英語(yǔ)課_150字

一堂英語(yǔ)課_150字

今天，我第一次上EF英語(yǔ)課。EF學(xué)校和其他英語(yǔ)學(xué)校不一樣，有外教老師和中教老師授課。

在課堂上，中教老師教我們讀課文，我讀得非常認(rèn)真，老師還表?yè)P(yáng)我了；外教老師一節(jié)課都讓我們玩游戲，她講的課我也能聽(tīng)懂。中教老師是以讀和背為主，外教老師是以游戲?yàn)橹?，我覺(jué)得中教老師和外教老師的教學(xué)方法都非常好，我很歡上EF學(xué)校的英語(yǔ)課。