第一篇：文理分科后學(xué)生的管理

文理分科后新班級(jí)的初始管理藝術(shù)

賴波綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

萬(wàn)事開頭難，但是好的開端意味著成功了一半。

一個(gè)示范性班級(jí)的形成和發(fā)展與這個(gè)班級(jí)剛組建時(shí)的常規(guī)管理是密不可分的，高二文理分科分班后的新班級(jí)尤其如此。必須在最短時(shí)間內(nèi)落實(shí)常規(guī)、養(yǎng)成習(xí)慣、明確目標(biāo)，才能在一個(gè)新組建班級(jí)揚(yáng)正氣、樹班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，從而迅速走上良性發(fā)展的快車道，下面我就如何迅速而藝術(shù)的完成文理分科后新班級(jí)的初始管理談點(diǎn)自己的看法。

一、快速摸底，做到心中有數(shù)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在拿到學(xué)生名單后，首先向?qū)W生原來(lái)的班主任全面了解學(xué)生的情況，主要包括家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)走勢(shì)、性格和心理特征、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點(diǎn)、紀(jì)律與勞動(dòng)意識(shí)、特長(zhǎng)與愛好、人際交往能力等信息。在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)生進(jìn)班檔案。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，在必要的情況下還可提前與家長(zhǎng)交流溝通。

其次，在入學(xué)報(bào)到時(shí)要做兩件事情：一是讓學(xué)生本人親自填寫“學(xué)生信息表”，借此機(jī)會(huì)可以與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)對(duì)書寫規(guī)范的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)提出練字的希望，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛。二是嚴(yán)格檢查學(xué)生的暑假作業(yè)和儀容儀表，對(duì)不合規(guī)范的學(xué)生堅(jiān)決來(lái)個(gè)“下馬威”，先整改、再報(bào)道。比如作業(yè)，可以提前找兩三個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助自己檢查，重點(diǎn)檢查態(tài)度；儀容儀表則重點(diǎn)檢查學(xué)生的發(fā)型、衣著、指甲、飾物等。這樣讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師很嚴(yán)。在這短短幾分鐘時(shí)間里，就可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到這位班主任老師的“嚴(yán)而有愛、嚴(yán)而有格”。

再次，入學(xué)后即刻召開“你認(rèn)識(shí)我嗎”的主題班會(huì)，拉近師生、生生間的距離，和諧人際，凝聚人氣。文理分科分班后，很多學(xué)生都存在抵觸心理，特別是被選班的同學(xué)，因此在短時(shí)間內(nèi)化解他們的情緒就成為主要的工作，這時(shí)，作為班主任，就要充滿感情、自信十足的向?qū)W生介紹你和你的團(tuán)隊(duì)在過(guò)去取得的成就，讓孩子們感覺(jué)到只要和你同步、聽從你的建議，成功、快樂(lè)就一定屬于他自己。此時(shí)，再談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷、帶班經(jīng)歷和理念，班級(jí)高考效果，加深學(xué)生對(duì)你的信任和信服。接下來(lái)就是要學(xué)生做形式多樣的自我介紹，學(xué)生之間的了解對(duì)班集體的建設(shè)十分關(guān)鍵，同時(shí)你也可以借此快速記住學(xué)生姓名、了解學(xué)生個(gè)性，基本掌握學(xué)生的參與和交際能力，為后面選擇班委干部奠定基礎(chǔ)。有一點(diǎn)對(duì)班主任特別重要，那就是快速記住學(xué)生姓名，這樣既有利于班主任工作的開展，更有利于學(xué)生找到歸屬感。

有了以上摸底工作，接下來(lái)的工作就比較好開展了。

二、建立制度，做到規(guī)范管理

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)離不開一系列科學(xué)的、人性的、民主的剛性管理制度。傳統(tǒng)的做法是班主任一手操辦，學(xué)生既缺乏參與性，又不能推動(dòng)制度的實(shí)施。我的做法是“讓學(xué)生做自己成長(zhǎng)的主人”，在我的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己制定各項(xiàng)班級(jí)制度，最后在師生一起表決通過(guò)。經(jīng)驗(yàn)證明，自己主動(dòng)參與的，往往是自己最投入最支持的，學(xué)生的積極性很高，看到自己的想法被大家認(rèn)可，自然樂(lè)開了花，自信心、自豪感、責(zé)任感倍增的孩子們會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到集體中來(lái)，還有就是學(xué)生自己制定的班規(guī)，自己違反了，你在處理的時(shí)候會(huì)很輕松地。

那么一個(gè)班級(jí)應(yīng)該制定那些制度呢？個(gè)人認(rèn)為主要包括班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神、班級(jí)規(guī)范和班級(jí)獎(jiǎng)懲等，其中班級(jí)獎(jiǎng)懲特別重要，必須做到公平公開、科學(xué)易操作、有落實(shí)有監(jiān)督，主要以操行量化的方式出現(xiàn)。

三、選培班委、做到自我管理

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，形形色色，如果時(shí)時(shí)、事事都有班主任操辦，效果未必見好，既違背新課改“讓學(xué)生做成長(zhǎng)的主人”的理念，也影響了能力的培養(yǎng)和積極性的提高。因此，最好的做法是放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，形成自我管理的氛圍，剛開始時(shí)可以先建立臨時(shí)班團(tuán)委以作過(guò)渡，并為后期的調(diào)整定調(diào)，我們可以采取老師邀請(qǐng)、學(xué)生推薦、本人自薦三種方式相結(jié)合，在確定候選人后采取競(jìng)選方式確定“領(lǐng)導(dǎo)班子”，然后在實(shí)踐中觀察和調(diào)整，最后定調(diào)。

在確定班委后，最重要的就是任務(wù)分工、干部的培訓(xùn)和落實(shí)與監(jiān)督了。其中我重點(diǎn)分析下落實(shí)與監(jiān)督，我借鑒西方政黨制度，設(shè)置了兩套班委，輪流值周、相互對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，每月搞一次民主測(cè)評(píng)；而在監(jiān)督方面，主要設(shè)置兩個(gè)紀(jì)律委員，一個(gè)固定不變，另一個(gè)按學(xué)號(hào)輪流值日，固定的那個(gè)負(fù)責(zé)記錄，流動(dòng)的那個(gè)負(fù)責(zé)日常管理。另外就是要經(jīng)常對(duì)班委干部進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，可以建立主題內(nèi)容學(xué)習(xí)制度、定期匯報(bào)制度、引進(jìn)來(lái)與走出去制度等。

四、化整為零，建立示范小組

“有合作才有凝聚力，有競(jìng)爭(zhēng)才有拼搏心”，在一個(gè)班級(jí)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組、興趣小組、勞動(dòng)小組等各種合作組，將所有的獎(jiǎng)懲按照小組進(jìn)行，小組間實(shí)行定期評(píng)比，這樣既能增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感、凝聚力和積極性，又能在班級(jí)內(nèi)部形成學(xué)、趕、超的氛圍。在劃分小組時(shí)，要注意三點(diǎn)：第一，每個(gè)組人數(shù)盡量統(tǒng)一、性別結(jié)構(gòu)盡量均勻，并且要有一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)做組長(zhǎng)；第二，每個(gè)組員都必須有自己明確的職責(zé)和任務(wù)，這樣才能高效地解決問(wèn)題；第三，將同一個(gè)人編入不同的多個(gè)小組中，這樣他和同學(xué)之間在這個(gè)場(chǎng)合是合作關(guān)系，到了另個(gè)一場(chǎng)合則是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這樣可以防止惡性競(jìng)爭(zhēng)。

五、抓好細(xì)節(jié)、養(yǎng)成良好習(xí)慣

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，在班級(jí)管理中，最忌諱對(duì)小事視而不見，這樣久而久之就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，等到問(wèn)題發(fā)生時(shí)，往往會(huì)對(duì)班級(jí)造成較大的負(fù)面影響。所以在接手新班級(jí)時(shí)，必須嚴(yán)抓細(xì)管，通常我的做法是抓以下三點(diǎn)：

首先是值日生值日的問(wèn)題。這是被很多班主任務(wù)忽視的問(wèn)題，但是抓好值日，會(huì)讓你得到意想不到的效果，所以我對(duì)值日的要求很嚴(yán)格，第一，作為值日生必須激情洪亮的喊上課口令，這樣可以使學(xué)生快速收拾心情、進(jìn)入上課狀態(tài)，也給上課老師打了一支興奮劑。第二，值日生在每堂課前必須用濕毛巾將黑板（尤其是黑板下沿）和講桌擦得非常干凈（晚自習(xí)時(shí)還要將椅子擦干凈），給上課老師一個(gè)良好的心情。第三，每個(gè)值日生每天必須在黑板上寫一句勵(lì)志的話語(yǔ)。這些要求都會(huì)在潛移默化中影響著每一個(gè)學(xué)生的思想和行為，形成班級(jí)氣質(zhì)。

其次是禮儀常規(guī)問(wèn)題。學(xué)生的禮儀常規(guī)對(duì)班風(fēng)建設(shè)十分重要，第一，要求學(xué)生講文明、講禮貌、講禮讓；第二，要求學(xué)生講衛(wèi)生、不亂丟亂吐；第三，衣著、發(fā)型等的規(guī)范，實(shí)行不定期抽查制度，對(duì)檢查不合格的，開展“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”。通過(guò)這些常規(guī)要求，可以形成班級(jí)習(xí)慣。

再次是課桌書籍堆放的高度問(wèn)題。這也是班主任常常忽略的問(wèn)題，殊不知課桌上堆放書籍的高度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成較大的影響，有的學(xué)生故意把書堆得高高的，遮住老師的視線，在下面看雜書、玩手機(jī)、照鏡子、打瞌睡等，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，所以我要求學(xué)生不準(zhǔn)將各類工具書放桌上，不準(zhǔn)將課外書放桌上，不準(zhǔn)將課桌上堆放書籍的高度超過(guò)一本漢語(yǔ)大字典高度。

經(jīng)過(guò)上述措施，一個(gè)新班級(jí)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)走上良性發(fā)展的快車道。以上便是我一些初淺的嘗試和看法，希望能對(duì)大家起到拋磚引玉的效果。

第二篇：文理分科讀書筆記

天津師范大學(xué)研究生試卷

學(xué)科、專業(yè)：生命科學(xué)學(xué)院 植物學(xué)

姓名：劉冰年級(jí)：2009級(jí) 課程名稱：幼兒園課程研究課程類型：選修課 上課學(xué)期：2010年第二學(xué)期總課內(nèi)學(xué)時(shí)：12課時(shí) 考核方式：考試時(shí)間： 成績(jī)：

任課教師評(píng)語(yǔ)：

任課教師（蓋章）：

年月日

《文理分科的問(wèn)題》讀書筆記

劉冰 09207048 09植物學(xué)

文理分科的問(wèn)題是施良方先生《課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題》一書中第十二章《課程的基本問(wèn)題》的一部分，是對(duì)文理分科問(wèn)題的思考。本節(jié)分三個(gè)部分：第一，作者簡(jiǎn)單敘述了我國(guó)文理分科的歷史和問(wèn)題。第二，作者歸納了兩種不同的觀點(diǎn)：一是反對(duì)高中文理分科，認(rèn)為文理分科不利于學(xué)生的全面發(fā)展。一是贊成文理分科，認(rèn)為適時(shí)合理的分科是打好基礎(chǔ)、提高教育質(zhì)量的主要途徑。第三，作者闡明自己的觀點(diǎn)—“一般而言，高中還是不以文理分科好”，陳述理由并且列舉事實(shí)給予證明。

我非常贊同施良方先生的觀點(diǎn)--不以文理分科為好。作者從四個(gè)方面闡述文理分科的弊端，嚴(yán)謹(jǐn)縝密。作者認(rèn)為高中屬于基礎(chǔ)教育階段，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能才能有應(yīng)變能力，更能適應(yīng)未來(lái)人才市場(chǎng)的需求；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明科學(xué)知識(shí)的綜合化強(qiáng)于知識(shí)的分化，高中文理分科為時(shí)過(guò)早；高中文理分科時(shí)，學(xué)生的興趣、愛好、能力和特長(zhǎng)等尚未充分顯露；高中文理分科加劇了追求升學(xué)率的傾向。

文理分科的確存在良多弊端，而且現(xiàn)在也不是專業(yè)人才稀缺的開放初期了，時(shí)過(guò)境遷，文理分科似乎已經(jīng)失去了存在的依據(jù)。社會(huì)需要處于急劇變化之中，將來(lái)從事什么專業(yè)誰(shuí)都難以預(yù)料，只有在中學(xué)階段打下寬廣而厚實(shí)的基礎(chǔ)，才能根據(jù)社會(huì)需要的變遷迅速地調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，在職場(chǎng)中立于不敗之地。

其實(shí)梁思成先生早在1948年就提出文理分科只能培養(yǎng)出半個(gè)人。眾多的教育專家也在呼吁取消文理分科，認(rèn)為文理分科導(dǎo)致了中國(guó)教育科學(xué)精神和人文情懷的離間。文理分科教育的結(jié)果是所獲得的知識(shí)是封閉和支離破碎的，片段化的認(rèn)識(shí)掩藏不住整體把握的無(wú)力。只要跳出自身的專業(yè)領(lǐng)域，立即變得左支右絀甚至一無(wú)所知。但是，考慮到目前我國(guó)的高考應(yīng)試體系，我還是認(rèn)為適時(shí)、合理的文理分科是有必要的，至少是符合目前中國(guó)教育國(guó)情的。只是在高考的重壓下，所謂的“分科有利于學(xué)生發(fā)揮愛好、特長(zhǎng)，符合因材施教的原則，”成為一句空話，不是輔修選修課程所能解決的，“我們很難設(shè)想，一個(gè)學(xué)理科的中學(xué)生，在高考還沒(méi)把握之前，能自由地選修文史哲方面的課程”。

“分科課程將科學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)組織，使教材依一定的邏輯順序排列，學(xué)生

在學(xué)習(xí)中可以掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”，而現(xiàn)在的文理分科卻基于高考考什么，學(xué)生就學(xué)什么。而且中國(guó)現(xiàn)在的應(yīng)試教育，在家長(zhǎng)，老師，同學(xué)思想中根深蒂固的“唯分?jǐn)?shù)論”思想。就目前而言，各個(gè)高中都已經(jīng)有了一套應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的高考制度的三年教學(xué)策略和最后的復(fù)習(xí)方法，大家都是適應(yīng)了現(xiàn)在的制度。但更多的人還是在適應(yīng)這樣的制度。這也是社會(huì)發(fā)展的某種無(wú)奈。文理分科的問(wèn)題在高考的氛圍下根本的是教育體制的問(wèn)題。因此，要解決問(wèn)題還是要從源頭上去想辦法。

在我國(guó)，素質(zhì)教育的口號(hào)已然喊得驚天動(dòng)地，但應(yīng)試教育的底色積重難返。被功利所劫持的中國(guó)教育，幾乎本能地傾向于“弱水三千，我只取一瓢飲”--凡是對(duì)提高升學(xué)率有幫助的，無(wú)所不用其極；凡是沒(méi)幫助的則棄之如敝屣。這也就是為什么文理分科雖屢遭詬病，卻依然巋然不動(dòng)的原因。取消文理分科是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程，它涉及考試制度，高校招生制度等一系列改革，取消高中文理分科，首先勢(shì)必要對(duì)高考進(jìn)行改革。而取消文理分科的前提是不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，如果家長(zhǎng)老師一味的給孩子增加負(fù)擔(dān)，那分不分科也就不顯得那么重要了。

目前普通高中存在著高考考什么，學(xué)生學(xué)什么的傾向，因此，與其取消文理分科，還不如實(shí)行合理分科加以引導(dǎo)。文理分科的爭(zhēng)論根本問(wèn)題是教育制度的弊端，不管是不是取消文理分科，首先我們要先改革的是中國(guó)的教育制度，只有把填鴨式的教育制度改革了，才能把文理分科的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)。否則這無(wú)疑是隔靴搔癢，治標(biāo)不治本。

第三篇：文理分科申請(qǐng)書

申

請(qǐng)

書

尊敬的老師： 我是，現(xiàn)在高一（）班，經(jīng)過(guò)慎重考慮，并（文科、理科、美術(shù)、體育、

與家長(zhǎng)商量，我決定申請(qǐng)就讀

音樂(lè)、舞蹈、傳媒）班，敬請(qǐng)批準(zhǔn)。謝謝?。▽W(xué)生本人簽名）2012 年 4 月 5 日

同意上述申請(qǐng)。（家長(zhǎng)簽名）2012 年 4 月 5 日

第四篇：高中文理分科后成功勵(lì)志演講稿

在我?！拔睦聿⒅兀厣l(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，上周高一年級(jí)順利進(jìn)行了文理分班。

讀文科還是理科的選擇，一直都是讓人頭痛的問(wèn)題，很多人在一開始就想錯(cuò)了方向。當(dāng)想到該讀文科還是理科的時(shí)候，很多學(xué)生和家長(zhǎng)，首先想到的就是“文科理科哪個(gè)將來(lái)的就業(yè)前景更好？更有前途？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題本身就是錯(cuò)的。因?yàn)椴还芪目评砜?，都?duì)應(yīng)很多專業(yè)，都有好專業(yè)，也都有相對(duì)不太好找工作的專業(yè)，直接把文理科拿來(lái)比較毫無(wú)意義。而且，不管什么專業(yè)，即使是比較差的專業(yè)，如果能夠?qū)W的很好，照樣可以有很好的前途，即使是很好的專業(yè)，如果學(xué)的一塌糊涂，也不好找工作。

所以，問(wèn)題的關(guān)鍵不是文科或理科哪個(gè)更好，而是我更適合學(xué)習(xí)文科還是理科？在這兩個(gè)科目上，哪個(gè)更能發(fā)揮我的優(yōu)勢(shì)，哪個(gè)我能學(xué)習(xí)得更好？只有找到這些問(wèn)題的答案，我們才能做出正確的選擇。

適合自己，能學(xué)好，有興趣，將來(lái)在高考中就能考出好成績(jī)，進(jìn)入好的學(xué)校和選學(xué)好的專業(yè)，就會(huì)有更遠(yuǎn)大的前途。這才是問(wèn)題的關(guān)鍵，離開了這些東西來(lái)空談文理科的優(yōu)劣，就是無(wú)稽之談、天方夜譚。在當(dāng)代社會(huì)，非智力因素比智力因素對(duì)人的影響往往更大！也就是現(xiàn)在的人才觀中，一個(gè)人的成功，IQ所起的的作用很小，而EQ所起的作用更大。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，第一、二產(chǎn)業(yè)在國(guó)民生產(chǎn)總值和就業(yè)比重不斷下降，發(fā)達(dá)國(guó)家，第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和就業(yè)人口分別只占10%和20%，第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和就業(yè)人口比重均占70%左右。而第三產(chǎn)業(yè)所需要的是綜合性人才、知識(shí)密集型人才、技術(shù)密集型人才、各類服務(wù)性人才。無(wú)論學(xué)文科還是理科，在第三產(chǎn)業(yè)中都有廣闊的就業(yè)前景，智商對(duì)大家的學(xué)習(xí)和就業(yè)已經(jīng)不起決定作用，而情商反而更加重要。所以我們不能以智商如何，聰不聰明作為選讀文科或者理科的依據(jù)。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史地九大科的學(xué)科特點(diǎn)。（1）語(yǔ)數(shù)外三大科（各150分）的特點(diǎn)

語(yǔ)文：作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與每科都有密切聯(lián)系，相比之下，語(yǔ)文與文科的聯(lián)系更大，所以語(yǔ)文比較好，文科又比理科稍微好的宜選文科。但若理比文好，則選理也具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椴糠掷砜粕Z(yǔ)文并不強(qiáng)，所以語(yǔ)文好，可以使自己的競(jìng)爭(zhēng)力提高一個(gè)檔次。

數(shù)學(xué)：文科、理科的主要學(xué)科，在促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力上與語(yǔ)文相當(dāng)，但理科對(duì)數(shù)學(xué)的要求更高。高考試題對(duì)文科的要求低些，如果數(shù)學(xué)好的話讀文科會(huì)有很大的優(yōu)勢(shì)。

英語(yǔ)：雖然在高中其地位與語(yǔ)、數(shù)相當(dāng)，但到大學(xué)是地位最高的，不管學(xué)什么，英語(yǔ)是必備、必修的學(xué)科，英語(yǔ)成績(jī)好，可以使你對(duì)文理科的選擇較自由些。但有想在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生只能考慮文科。

以上三大主導(dǎo)學(xué)科分值權(quán)重大，無(wú)論讀文科還是讀理科，必須要努力學(xué)好的。

（2）理化生三科（各100分）的特點(diǎn)

這三科屬于理科，側(cè)重的是概念、規(guī)律（定律）的理解和應(yīng)用，非常重視實(shí)驗(yàn)的條件、過(guò)程、方法科學(xué)把握，對(duì)人的理性邏輯思維要求較高，扎實(shí)的數(shù)學(xué)是學(xué)好理化生的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)成績(jī)好壞和自己在理化生三科的興趣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生選擇讀文讀理的關(guān)鍵。

（3）政史地三科（各100分）

這三科屬于文科，側(cè)重于形象思維，記憶量大，理解上比較抽象，需要我們具有較強(qiáng)的透過(guò)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，知識(shí)內(nèi)容涉及到社會(huì)生活的方方面面，學(xué)好文科需要我們興趣廣泛，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，多記憶，多交流，并且學(xué)好地理需要一定的空間思維能力和計(jì)算能力。文科的理論性要比理科強(qiáng)。

了解上述學(xué)科特點(diǎn)，明確自己的科目?jī)?yōu)勢(shì)，在以后的學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。

二、文理分科選擇的幾個(gè)誤區(qū)：

1、學(xué)習(xí)好的報(bào)理科，笨的人才學(xué)文科。

這是帶有傾向性的社會(huì)偏見。在一定意義上，理科屬于自然科學(xué)，文科屬于社會(huì)科學(xué)。

在選科過(guò)程中有一種想法，有這樣一種情況：文科成績(jī)好就報(bào)文科、理科成績(jī)好就報(bào)理科。如果你把高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為考大學(xué)的話，我覺(jué)得這種策略有可能未必就是上策，若是文科好的都報(bào)文科，你文科好的優(yōu)勢(shì)不一定就能夠顯露出來(lái)，反而如果你理科好的去讀文科，至少在數(shù)學(xué)上大占便宜，所以這里面充滿了不定之?dāng)?shù)。我總覺(jué)得我們學(xué)生不能功利庸俗地把考大學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的惟一目標(biāo)，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在“求學(xué)問(wèn)長(zhǎng)知識(shí)”上。同學(xué)們?cè)谶x學(xué)科時(shí)不要被表面的成績(jī)所迷惑。我們應(yīng)該慎取。

2、成績(jī)不好就去讀文科，是一種逃避心理，這是一種“被迫讀文科”的現(xiàn)象，對(duì)自己一生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響很大。試想，你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都成問(wèn)題，換了學(xué)科就一定能學(xué)好嗎？一個(gè)智力正常的學(xué)生如果全力以赴地學(xué)習(xí)，肯定能學(xué)好。之所以成績(jī)不行，一般是在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法上出了問(wèn)題，找出原因并解決問(wèn)題比簡(jiǎn)單地?fù)Q個(gè)環(huán)境重起爐灶要重要。沒(méi)有興趣而無(wú)奈地讀文科，肯定讀不好，會(huì)白白浪費(fèi)光陰的！

3、僅憑興趣。興趣是一項(xiàng)重要指標(biāo)，但是青少年經(jīng)歷所限，興趣還沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在的興趣可能是表層的。

4、感情因素影響：舍不得自己的班主任、科任老師，舍不得自己的同學(xué)，或者是談戀愛，舍不得分開，甚至還有更加荒唐的理由，同學(xué)之間相互約定讀文科還是理科。

5、父母的要求。

6、身邊少數(shù)成功人士的個(gè)別案例。

選擇好了，就要一門心思地去讀好，千萬(wàn)不能心猿意馬，想想如果我換一門讀，是不是會(huì)讀好呢？“愛一門，鉆一門”，相信自己是可以把你所選的科目學(xué)好，學(xué)扎實(shí)的。學(xué)生自己要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，有勇氣正視自己心底里最真實(shí)的想法。

扶溝縣第二高級(jí)中學(xué) 高一年級(jí)組2015-3-8

第五篇：英語(yǔ)作文文理分科

Recently，heigh school exist in many parts of the phenomenon of Arts Division.Some of students should be divided to science students and art students by themselves under normal circumstances.Some people expressed opposition to Arts Division, for students will have more time to learn things that interest and they have more time to study the required subjects.In addition, the pressure from study can be reduced.Others object to the opinion, on the one hand after the Arts Division round development of students can not, on the other hand learning content is too simple, boring students will have.In my opinion, Arts Division is better then not, it is more time and effort to learn the study, the students by reducing the pressure of academic.