第一篇：班主任進(jìn)行學(xué)生思想教育工作的幾點(diǎn)體會(huì)

2010年山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果申報(bào)評(píng)審表

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的幾點(diǎn)體會(huì)

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育孩子要象屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。”是呀，我們的思想教育就要做到無(wú)孔不入，由細(xì)微處入手，達(dá)到育人的目的。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此班主任在自己的工作中一定要注意情的滲透和感化作用，運(yùn)用這種方法把自己的愛(ài)傳遞給學(xué)生，滋潤(rùn)他們的心田。工作中，我們可以怎么做呢？下面我就粗淺地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、用心聆聽(tīng)學(xué)生，做到以情感人

在新接一個(gè)班級(jí)時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生不熟悉，同樣學(xué)生也還不能適應(yīng)教師的教育方法。于是，在開(kāi)學(xué)初我們老師要做一個(gè)有心人，課間常下班級(jí)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的談話，從學(xué)生的談話中了解班級(jí)的情況。讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)教師的心理活動(dòng)建議，老師對(duì)正確的建議加以采納，這樣激起了學(xué)生的信心，使學(xué)生充滿對(duì)新學(xué)期新老師的希望。平時(shí)，教師注意給學(xué)生寫(xiě)悄悄話，當(dāng)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步或失敗時(shí)給了督促和警惕，能防止學(xué)生驕傲，又能使學(xué)生振作。

二、聯(lián)系知識(shí)，做到以例育人

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)老師這樣說(shuō)：老師，我家孩子只聽(tīng)你們老師的話，你要給我孩子說(shuō)說(shuō)，在家里要聽(tīng)話，不要頂嘴??等等之類的話語(yǔ)。而且家長(zhǎng)的臉上寫(xiě)滿了要教育孩子而孩子卻不聽(tīng)話的無(wú)奈。是啊，當(dāng)學(xué)生的一般都聽(tīng)老師的話，教育學(xué)生在家做個(gè)好孩子也是我們老師責(zé)無(wú)旁貸的事?？扇绾谓逃兀咳缰皇呛?jiǎn)單地進(jìn)行說(shuō)教，收效甚微，而要結(jié)合一些活動(dòng)。特別是學(xué)科教學(xué)，找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有效地、合理地、貼切地進(jìn)行思想教育，讓思想教育內(nèi)容“隨風(fēng)潛入夜”，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中發(fā)生悄然的變化，效果會(huì)更好。

各學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。只要我們充分運(yùn)用教材，就能探尋到知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行教育，即不留教育痕跡，又讓學(xué)生不會(huì)心存芥蒂，很自然地接受并內(nèi)化為自己的行為，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

三、結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)以情感人

生活即教育。在生活中可能發(fā)生各種各樣的情況，作為教師我們要做生活的有心人，善于捕捉日常生活中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就能起到事半功倍的作用。戰(zhàn)爭(zhēng)史就曾告訴我們：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。思想教育不同于打仗，是一種情感的教育，但是就選好突破口而言，卻有著異曲同工的道理。

四、發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，做到有的放矢

學(xué)生的思想，個(gè)性等來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面的影響，教師進(jìn)行思想教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，用其長(zhǎng)，彌其短。這是思想教育的一個(gè)突破口。選好這個(gè)“突破口”，教育起來(lái)才能有的放矢，得心應(yīng)手。

如我班有一名學(xué)生，家長(zhǎng)溺愛(ài)，特別貪玩，但是責(zé)任心較重。于是我擔(dān)任一名值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)一天的自習(xí)紀(jì)律。結(jié)果，在他值日的這一天，學(xué)生反映效果最好，我以此為契機(jī)，深入開(kāi)展思想工作，使該同學(xué)取得大幅進(jìn)步。

五、巧用節(jié)日良機(jī)，加強(qiáng)親情教育

思想教育要抓時(shí)機(jī)，有時(shí)一個(gè)特定的時(shí)間就是一個(gè)突破口。利用節(jié)日進(jìn)行教育，往往是難得的良機(jī)，如國(guó)慶節(jié)，教師節(jié)，母親節(jié)等。結(jié)合這些節(jié)日，以寫(xiě)祝福的話，畫(huà)畫(huà)，詩(shī)朗誦為主題開(kāi)展活動(dòng),使學(xué)生既受到美好的藝術(shù)熏陶,又受到了生動(dòng)的教育。

如：在母親節(jié)時(shí)，讓學(xué)生講了幾個(gè)關(guān)于母親的小故事。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己母親的生日，喜歡吃什么，在討論中，有些學(xué)生沉默了，有些學(xué)生不好意思了，因?yàn)樗麄兏菊f(shuō)不出媽媽喜歡什么，于是我接著說(shuō)明天是母親節(jié)，你們應(yīng)該做些什么呢？同學(xué)們個(gè)個(gè)來(lái)了主意，有的做賀卡，有的說(shuō)回家后幫媽媽捶捶背，有的說(shuō)好好聽(tīng)媽媽的話，不惹媽媽生氣。這樣就自然地教育了學(xué)生要孝敬父母，懂得為他們呢著想的思想情感。

六、因勢(shì)利導(dǎo)，巧用激將

我班有一個(gè)學(xué)生每天回家作業(yè)都不完成，每天都向老師保證一定要完成回家作業(yè)，但是結(jié)果基本還是不做。一天，我又和他交流時(shí)，他說(shuō)了一句話：“老師，我一定說(shuō)到做到?！蔽翼槃?shì)對(duì)他說(shuō)：“老師相信你是一個(gè)信守諾言的人?！痹撏瑢W(xué)臉紅了，說(shuō)：“老師，我知道你指的是什么?！惫唬院笏寄鼙容^認(rèn)真的完成家庭作業(yè)。

七、淡化批評(píng)，以情動(dòng)人

班主任對(duì)學(xué)生的思想教育方法很多，以“個(gè)別教育”為主，但對(duì)過(guò)錯(cuò)學(xué)生的思想教育，要注意淡化教育痕跡，寬容地進(jìn)行模糊處理。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是出現(xiàn)大聲斥責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象，大聲斥責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反應(yīng)，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種種都會(huì)在這種反應(yīng)喪失殆盡。”可見(jiàn)，教師粗魯?shù)呐u(píng)，不但不能使學(xué)生糾正錯(cuò)誤，反而傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的感情。

在這方面，我注意以下幾反面：

１、站在學(xué)生的角度看事件

古人云：“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)“。中學(xué)生處于青春期，控制能力較差，有一定認(rèn)識(shí)水平，但極易發(fā)生過(guò)錯(cuò)行為?！敖處熞紫律韥?lái)看學(xué)生”這一理念，要求教師從學(xué)生的角度看問(wèn)題，理解學(xué)生，把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)看成他們成長(zhǎng)過(guò)程中的必然。如：學(xué)生拿了別人的東西，學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生打架等過(guò)錯(cuò)行為，教師要站在學(xué)生的角度看事情，了解事情發(fā)生的原因，明白學(xué)生犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)，可能學(xué)生僅僅是因?yàn)楹闷娑脛e人的東西去玩；因貪玩而不寫(xiě)作業(yè)；因爭(zhēng)強(qiáng)好勝而打架；這些僅僅是中學(xué)生個(gè)性的小小缺陷，教師因以寬容的態(tài)度去處理，曉之以理，動(dòng)之以情。反之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心的挫傷，教育的失敗，甚至給學(xué)生留下終身難以彌合的痕跡。

2、用沉默增強(qiáng)教育效果

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師往往就產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心理。因此，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，老師把犯錯(cuò)的學(xué)生叫到辦公室里來(lái)，老師氣呼呼地一坐，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇大論地說(shuō)教與批評(píng)，熟不知這樣的說(shuō)教往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩逆反心理。從而削弱教育效果。因此老師不妨冷靜下來(lái)，用沉默來(lái)增強(qiáng)教育效果。沉默無(wú)聲，卻可以傳遞各種情感，收到意想不到的教育效果。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诮浑H過(guò)程中，如果一方適時(shí)沉默不語(yǔ)，另一方會(huì)被對(duì)方的沉默所懾服，從而順從對(duì)方的意志。班主任個(gè)別教育時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用這一原理，可以增強(qiáng)威懾力，減少師生沖突，使學(xué)生在沉默中感到壓力，消除對(duì)抗心理，這時(shí)班主任因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

3、用表?yè)P(yáng)來(lái)反襯錯(cuò)誤

中學(xué)生好表現(xiàn)自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后。因此當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師直接的批評(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生不服氣。教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)大部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)反襯個(gè)別學(xué)生的不足，從而使他們改正缺點(diǎn)。如碰到上課有人開(kāi)小差做小動(dòng)作，老師不妨表?yè)P(yáng)部分上課注意力特別集中的學(xué)生，開(kāi)小差的學(xué)生一聽(tīng)馬上會(huì)集中注意力開(kāi)始聽(tīng)講。

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“潛移默化”，這應(yīng)該是我們班主任追求的教育境界吧。但愿我們的思想教育工作也能于無(wú)聲無(wú)息中讓學(xué)生的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人生的理想和追求！

第二篇：學(xué)生思想教育工作 范文

學(xué)生思想教育工作

4月11日下午，我校學(xué)習(xí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》理論研討暨書(shū)記論壇總結(jié)大會(huì)在演講廳召開(kāi)，學(xué)生思想教育工作。

校團(tuán)委書(shū)記蔡大勇首先結(jié)合16號(hào)文件就近期團(tuán)學(xué)工作進(jìn)行了總結(jié)。他詳細(xì)闡述了團(tuán)日活動(dòng)的主題與考核辦法、團(tuán)支部建設(shè)、“五四”評(píng)優(yōu)等工作，并指出設(shè)置分團(tuán)委副書(shū)記職位、加強(qiáng)團(tuán)干部交流的必要性，今后要努力拓寬工作領(lǐng)域，理清服務(wù)思路，使團(tuán)學(xué)工作的管理方式更加科學(xué)化。

學(xué)工處處長(zhǎng)張景超就近期學(xué)生工作做了系統(tǒng)總結(jié)，明確了近期學(xué)生工作的重點(diǎn)及有待改進(jìn)的問(wèn)題。他對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)兩次搬家的及時(shí)性和安全性予以充分肯定;就如何進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作力度、更好的開(kāi)展心理咨詢;引導(dǎo)學(xué)生全方位測(cè)評(píng)、深入學(xué)生幫助其解決實(shí)際困難以及對(duì)特困生補(bǔ)貼和助學(xué)貸款發(fā)放等相關(guān)問(wèn)提出了建議與要求，范文《學(xué)生思想教育工作》。他最后說(shuō)，其中思想政治工作進(jìn)公寓將成為近期工作的重點(diǎn)。各院系要結(jié)合自身特點(diǎn)通過(guò)選點(diǎn)試驗(yàn)、年終總結(jié)等方式力爭(zhēng)將輔導(dǎo)員進(jìn)駐公寓工作于明年春全面鋪開(kāi)。

校黨委副書(shū)記李尊實(shí)傳達(dá)了河北省關(guān)于加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的會(huì)議精神。李副書(shū)記對(duì)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)貫徹省思想政治教育工作會(huì)議和中央16號(hào)文件精神、加強(qiáng)思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓、大學(xué)生心理健康教育、解決貧困家庭學(xué)生的困難和加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等工作做了部署。

會(huì)后，各學(xué)院主管學(xué)生工作書(shū)記和全體輔導(dǎo)員老師還參加了由黨委學(xué)工部組織的學(xué)習(xí)中央16號(hào)文件理論知識(shí)考試。

(004km.cn)

第三篇：初三學(xué)生思想教育工作講話稿

初三學(xué)生思想教育工作講話稿

今天，把同學(xué)們召集在這里，就是想和大家聊一聊，同學(xué)們快畢業(yè)了，這樣的集體活動(dòng)都很少了，應(yīng)該珍惜了，從初一到現(xiàn)在兩年多了，一屆一屆的學(xué)生從我眼前走過(guò)，可以說(shuō)咱這屆學(xué)生是最好的，最講究的，最棒的，也是最有前途的，我相信你們，你們有沒(méi)有信心呢,？

中考還有9個(gè)月左右，貴在堅(jiān)持啊，那我們大家想沒(méi)想過(guò)，怎么能夠堅(jiān)持到最后呢？你們心里有沒(méi)有計(jì)劃有沒(méi)有想到最后這階段的日子應(yīng)該怎么去過(guò)呢，有可能部分學(xué)生會(huì)說(shuō)“唉呀媽呀，快點(diǎn)過(guò)吧，畢業(yè)了，可下離開(kāi)這個(gè)學(xué)校了”。有這種想法的同學(xué)你們錯(cuò)了，錯(cuò)在這不是好思想，你們這階段就是所謂的筑基階段，這階段對(duì)于以后的路來(lái)講是至關(guān)重要的，那你們知道應(yīng)該怎么做了吧？ 好，我現(xiàn)在從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀冞@幾個(gè)月里都應(yīng)注意些什么？我給大家提幾項(xiàng)要求：

1、不允許攜帶涉及到人身安全的管制道具物品

2、不允許在校園內(nèi)或?qū)W校門(mén)口打架

3、不允許翻圍墻出去上網(wǎng)

4、不準(zhǔn)在寢室、食堂、教學(xué)樓、衛(wèi)生間、等等地方聚堆、大聲喧嘩打口哨。

5、不準(zhǔn)在吸煙

6、不準(zhǔn)早戀

7、不準(zhǔn)帶手機(jī)到校園

8、不準(zhǔn)欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)。

9、不準(zhǔn)隨意丟垃圾。

同學(xué)們，我們上課要認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)勞動(dòng)，講究衛(wèi)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。你們要給七八年級(jí)的小妹妹小弟弟起到樹(shù)立好榜樣，好好地珍惜初中的最后這一段時(shí)光，愛(ài)自己的父母，愛(ài)自己的老師，更愛(ài)自己的身體。

第四篇：初三學(xué)生思想教育工作講話稿

初三學(xué)生思想教育工作講話稿

今天，把同學(xué)們召集在這里，就是想和大家聊一聊，同學(xué)們快畢業(yè)了，這樣的集體活動(dòng)都很少了，應(yīng)該珍惜了，從初一到現(xiàn)在兩年多了，一屆一屆的學(xué)生從我眼前走過(guò)，可以說(shuō)咱這屆學(xué)生是最好的，最講究的，最棒的，也是最有前途的，我相信你們，你們有沒(méi)有信心呢,hao 挺起胸。

中考還有74天，就像標(biāo)語(yǔ)中講的“難在堅(jiān)持”那我們大家想沒(méi)想過(guò)，怎么能夠堅(jiān)持到最后呢？你們心里有沒(méi)有計(jì)劃有沒(méi)有想到最后這階段的日子應(yīng)該怎么去過(guò)呢，有可能部分學(xué)生會(huì)說(shuō)“唉呀媽呀，快點(diǎn)過(guò)吧，畢業(yè)了，可下離開(kāi)這個(gè)學(xué)校了”。有這種想法的同學(xué)你們錯(cuò)了，錯(cuò)在這不是好思想，你們有不少同學(xué)都看過(guò)大書(shū)吧？像唐家三少、西紅柿等等寫(xiě)的，如果從這些書(shū)上的主人公來(lái)講，你們這階段就是所謂的筑基階段，這階段對(duì)于以后的路來(lái)講是至關(guān)重要的，那你們知道應(yīng)該怎么做了吧？

好，我現(xiàn)在從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀?0多天里都應(yīng)注意些什么？

首先，就是安全，我給大家講個(gè)故事：

陳嘉山，17歲。陳嘉山因懷疑同學(xué)張偉在背后說(shuō)自己的壞話，還向老師告“黑狀”，便從寢室床下鞋盒中私藏的卡簧刀拿出來(lái)，趁張偉值日時(shí)，拿刀朝張偉亂戳，致使張偉搶救無(wú)效死亡。案發(fā)后，陳嘉山很后悔，說(shuō)自己犯罪的原因最重要的一條就是從小被父親母親寵愛(ài)過(guò)度。由于從小被嬌寵慣了，陳某一直惟我獨(dú)尊，無(wú)論是在學(xué)校里還是在社會(huì)上，都吃不得半點(diǎn)虧、受不得半點(diǎn)氣，動(dòng)不動(dòng)就跟同學(xué)吵架打架。父母還經(jīng)常教他：誰(shuí)欺負(fù)你了你就和他拼，拼不嬴有我們呢！于是，陳嘉山慢慢在學(xué)校里成了出名的打架大王，還與校內(nèi)外的一些人結(jié)成團(tuán)伙，只要覺(jué)得誰(shuí)不順眼，就借端生事找他的麻煩，然后狠狠地收拾他一頓。陳嘉山說(shuō)：如果從小父母不是這樣?jì)蓱T溺愛(ài)我，我也許就不會(huì)有今天的下場(chǎng)。因故意殺人罪被判有期徒刑27年，監(jiān)獄出來(lái)44歲了。家何在，妻子孩子何在！

以上這個(gè)故事是個(gè)典型案例：從這個(gè)案例當(dāng)中我相信同學(xué)們也能夠吸取一些教訓(xùn)了吧，那好最后這幾天我給大家提幾項(xiàng)要求，希望大家都記住了

1、不允許攜帶涉及到人身安全的管制物品（刀、棍、手撐子），發(fā)現(xiàn)后回家待考或?qū)W費(fèi)升級(jí)2000元。

2、不允許在校園內(nèi)或?qū)W校門(mén)口打架，發(fā)現(xiàn)一次即回家待考，嚴(yán)重的取消中考資格并追究刑事責(zé)任。

3、不允許幫助第三方人員（外班、外年級(jí)）助威、捧場(chǎng)、聚眾，發(fā)現(xiàn)回家代考。

4、不準(zhǔn)在寢室、餐廳、教學(xué)樓、衛(wèi)生間、電話亭等等地方聚堆，發(fā)現(xiàn)兩次即回家代考 安全的事情絕不姑息任何人。大家應(yīng)該知道犯罪的危害性

（一）犯罪是一種危害自己的行為，（二）犯罪是一種觸犯刑律的行為，也就是具有刑事違法性

（三）犯罪是一種應(yīng)當(dāng)受刑罰處罰的行為。今天在坐的都是中學(xué)生，也就是說(shuō)你們都是未成年人，未成年人犯罪，是未成年人危害社會(huì)、觸犯刑律、應(yīng)受刑罰處罰的行為。如果你實(shí)施犯罪行為時(shí)年齡雖未達(dá)到能追究刑事責(zé)任的界限，國(guó)家法律還是有懲罰的措施的，比如作治安處罰、送勞動(dòng)教養(yǎng)、送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治等等。

第二個(gè)：處對(duì)象

在交往中男女生應(yīng)如何保持適度的距離呢？當(dāng)男女生交往過(guò)于頻繁時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)我們常說(shuō)的“早戀”現(xiàn)象。那我想知道你們對(duì)此有何看法？

現(xiàn)在，我這有個(gè)案例（念給學(xué)生聽(tīng)）：

婷婷是位品學(xué)兼優(yōu)的女生，她的一舉一動(dòng)、一言一行都被同班同學(xué)劉某不由自主地關(guān)注著，劉同學(xué)已無(wú)法平靜的學(xué)習(xí)與生活，他一方面對(duì)婷婷非常傾慕，另一方面又深深地自責(zé)，最后還是控制不住這份情緒，提筆寫(xiě)下這樣一封信:

婷婷：

你好！

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，你已經(jīng)成為我生命的一部分。每天走進(jìn)學(xué)校，從見(jiàn)到你的第一眼開(kāi)始，你的一言一行，一舉一動(dòng)都在我的關(guān)注中。上課時(shí)，我總是不知不覺(jué)的把胳膊放在桌上，頭向左歪，偷偷看著你聽(tīng)老師講課；課間活動(dòng)只要有你的地方，不遠(yuǎn)處肯定有人注視你的身影。記得有一次自習(xí)課，我正癡癡的看著你，你一抬頭，我倆目光對(duì)視，像觸電一般，嚇得我出了一身冷汗，心怦怦跳得好厲害，我匆匆逃避，而你卻又若無(wú)其事地埋頭寫(xiě)作業(yè)了。我現(xiàn)在好苦惱，滿腦子都是你的影子，學(xué)習(xí)總集中不了精力，干什么都沒(méi)情緒。婷婷，本不該給你寫(xiě)這封信，可我實(shí)在控制不了自己，擺脫不了這份感情，真希望時(shí)時(shí)刻刻看到你的笑臉，聆聽(tīng)你的聲音。

看完這個(gè)案例，我們討論以下幾個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)說(shuō)你們的看法：

問(wèn)題1.劉同學(xué)這種情感體驗(yàn)是否屬于“早戀”？覺(jué)得它正常嗎？

2.劉同學(xué)寄出這封信后果將會(huì)怎樣？

3.“早戀”對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活或發(fā)展有影響嗎？

4.如何幫助劉同學(xué)擺脫這份感情困惑？

怎么樣是正確的異性交往呢？

首先，注意交往方式。青少年男女以集體交往為宜。課堂上的討論發(fā)言，課后的議論說(shuō)笑，課外的游戲活動(dòng)等，為大家創(chuàng)造了異性交往的機(jī)會(huì)。使一些性格內(nèi)向、不善交際的同學(xué)，免除了獨(dú)自面對(duì)異性的羞澀和困窘；一些喜歡交際的同學(xué)，滿足了與人交往的需要。每個(gè)人都融入了濃濃的集體氣氛中。再集體中的異性交往，每人所面對(duì)的是一群異性同學(xué)，他們各有所長(zhǎng)，或幽默健談，或聰明善良，或樂(lè)觀大度，或穩(wěn)重干練，??使我們?cè)谖毡娙说膬?yōu)點(diǎn)的同時(shí)，可以開(kāi)闊眼界和心胸，避免了只盯住某一位異性而發(fā)展“一對(duì)一”的戀愛(ài)關(guān)系。集體交往，家長(zhǎng)放心，老師支持。集體活動(dòng)同時(shí)也是非常豐富多彩的，如競(jìng)賽、搞一些小發(fā)明、小制作等。

其次，要把握交往的尺度。對(duì)方約你一同參加某項(xiàng)活動(dòng)，如聽(tīng)音樂(lè)、看電影、逛書(shū)店，這是正常的、公開(kāi)場(chǎng)合的兩性交往，完全可以大大方方地。女孩子應(yīng)該端莊、坦蕩，不使對(duì)方產(chǎn)生誤解和非分之想；男孩子要沉穩(wěn)、莊重，尊重對(duì)方。假如兩人互有好感，相處愉快，約會(huì)的次數(shù)會(huì)增多，每次約會(huì)的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，直到兩人難分難舍，恨不得每時(shí)每刻都和對(duì)方在一起。這時(shí)一定要注意適可而止，不能占用對(duì)方太多的時(shí)間，不能因?yàn)閮扇说募s會(huì)，使一方或雙方無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，無(wú)暇與家人、同學(xué)、親友相聚。必須有所節(jié)制，減少單獨(dú)在一起的次數(shù)、時(shí)間，見(jiàn)面時(shí)多談?wù)剬W(xué)習(xí)上的事情，使雙方的感情降溫。為防患于未然，對(duì)于抱有談情說(shuō)愛(ài)為目的的約會(huì)，最好婉言謝絕，讓對(duì)方明白你的心思，放棄對(duì)你的追求。但要注意方式方法，不可傷害對(duì)方的自尊心。對(duì)于糾纏不休，甚至威逼誘嚇的人，就要請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)和朋友幫助處理了。只要把握與異性交往的尺度，誠(chéng)懇對(duì)人，熱情大方，自尊自重，便能處理好與異性的關(guān)系，以自身良好的修養(yǎng)和人品贏得異性的尊重和支持。異性交往中要堅(jiān)持尊重他人和保持自尊的原則，一方面坦誠(chéng)相對(duì)，真誠(chéng)待人，另一方面又要保持適度的距離，大方得體。說(shuō)到這里，我還有個(gè)要求要說(shuō)：你處對(duì)象，別大張旗鼓的，整的滿城風(fēng)雨，大門(mén)前、寢室門(mén)前難分難舍的，進(jìn)入校園不準(zhǔn)扯手，更不允許扯亂七八糟的，我在聽(tīng)說(shuō)哪班的誰(shuí)和誰(shuí)在那哪親嘴了，誰(shuí)和誰(shuí)扯著手溜大街呢，馬上通知家長(zhǎng)領(lǐng)回去。你們要知道你們現(xiàn)在還一臉的稚氣未脫呢。

第三項(xiàng)就是要有志氣，有朝氣，有孝心，更要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己，人生不能光溜溜的來(lái)，再光溜溜的走，人的一生總要做點(diǎn)什么，才能實(shí)現(xiàn)更大的人生的價(jià)值。在士兵突擊里許三多的一句話，你應(yīng)該學(xué)會(huì)并運(yùn)用到生活中：“不拋棄不放棄，做有意義的事”。同學(xué)們，今天有很多大學(xué)的畢業(yè)生，拿著文憑，找不到工作，今天有很多人，在進(jìn)入社會(huì)以后遇到很多的困難，在這里老師告訴你什么叫“愛(ài)自己”：一個(gè)人應(yīng)該有目標(biāo)有規(guī)劃，創(chuàng)造人生最大的價(jià)值，那就叫愛(ài)自己；要你周圍的人因?yàn)槟愕拇嬖诙械阶院溃阅銥闃s，那才叫愛(ài)自己；如果你沒(méi)有規(guī)劃沒(méi)有目標(biāo)，每天虛度年華，那叫糟蹋自己，所以一個(gè)真正愛(ài)自己的人，是愛(ài)周圍所有的人。當(dāng)你學(xué)會(huì)愛(ài)自己，就會(huì)愛(ài)他人，因?yàn)閻?ài)他人才能愛(ài)自己；當(dāng)有一天你需要知道誰(shuí)是最優(yōu)秀的，你不要告訴別人你是最優(yōu)秀的，你要告訴每一個(gè)人他們是優(yōu)秀的，你才能聽(tīng)到你是優(yōu)秀的；當(dāng)你需要被人幫助的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)去幫助他人，當(dāng)你需要被幫助你才會(huì)看到有人去幫助你。同學(xué)們。老師給你們一個(gè)建議，你們很快就要走向人生更高的一個(gè)臺(tái)階，有很多人要去參加高考，你們里工作也不過(guò)就那么六七年的時(shí)間了，現(xiàn)在大學(xué)生有幾個(gè)缺點(diǎn)，希望你們從今天開(kāi)始能糾正他，除了你們的基本課程之外，記住一定要練好自己的文筆，據(jù)我了解，凡是作文寫(xiě)得好的同學(xué)都神很愛(ài)說(shuō)的人，要鍛煉好自己的口才；其次，要改變自己的個(gè)性，不要那么內(nèi)向，要向小燕子一樣什么都能笑出來(lái)，人應(yīng)該有一種抗壓的能力，你不能太嬌氣，不能弱不禁風(fēng)，不能怕這怕那，你總該有一種向上的力量，在任何困難面前都要告訴自己你能闖過(guò)去，你能做得到，你是一個(gè)優(yōu)秀的人；同學(xué)們，學(xué)好外語(yǔ)，走遍天下，中國(guó)要與國(guó)際接軌，外語(yǔ)一定要學(xué)好，特別我要提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，你們要學(xué)會(huì)上網(wǎng)，但是互聯(lián)網(wǎng)只是工具不是玩具，把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做工具，你會(huì)吸收大量的知識(shí)，你會(huì)成為一個(gè)有用的人，被人尊敬的人，把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做玩具，并每天貪戀在網(wǎng)絡(luò)游戲上面，你就會(huì)玩物喪志、荒廢學(xué)業(yè)，辜負(fù)了父母對(duì)你的期望，辜負(fù)了老師對(duì)你的教導(dǎo)，辜負(fù)了這個(gè)社會(huì)給你的意義和價(jià)值，所以同學(xué)們，互聯(lián)網(wǎng)是工具！不是玩具！最后我要告訴你們，你們一定要學(xué)會(huì)做計(jì)劃，回去好好想想，你的愛(ài)好是什么，你最喜歡什么，最愛(ài)做什么，將來(lái)要做什么，你應(yīng)該給自己的未來(lái)做計(jì)劃，要為自己的未來(lái)去努力：我就要考上這個(gè)高中，才能實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)，而不是隨便考一個(gè)高中，在我看來(lái)，如果一個(gè)高中分?jǐn)?shù)線夠了，但不適合你，寧可不去，哪怕再考、重頭再來(lái)也不會(huì)愧對(duì)自己后邊更多的年華，所以人生活著要有志氣。同學(xué)們，好好地珍惜初中的最后這一段時(shí)光，愛(ài)自己的父母，愛(ài)自己的老師，更愛(ài)自己的身體。

第五篇：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是()A．各門(mén)文化課 B．思想品德課 C．課外活動(dòng) D．少先隊(duì)工作 備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。

A.課時(shí)計(jì)劃.單元計(jì)劃.學(xué)期計(jì)劃 B.單元計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃.學(xué)期計(jì)劃

C.學(xué)期計(jì)劃.單元計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃 D.學(xué)期計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃.單元計(jì)劃培養(yǎng) 目前在我國(guó)高中及部分小學(xué)、初中所開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程就其主要性質(zhì)而言是一種（）。A．學(xué)科課程 B．活動(dòng)課程 C．綜合課程 D．經(jīng)驗(yàn)課程 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行（）

A．國(guó)家課程 B．地方課程 C．校本課程 D．三者都是 學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：（）

Ａ.感知教材，形成表象 Ｂ.理解教材，形成概念 教育目的規(guī)定著（）A．各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求.B．教育所要培養(yǎng)人的社會(huì)性質(zhì)和方向 C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì) D．教育內(nèi)容和方法

學(xué)校對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展的影響是受多方面因素制約的，主要包括（）A.學(xué)校工作的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生發(fā)展直接的影響 B.學(xué)校的教育水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展

C.學(xué)校與社會(huì).家庭的聯(lián)系程度如何，也會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展 D.學(xué)校校園環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的發(fā)長(zhǎng)有直接的影響

德育內(nèi)容指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值和規(guī)范，包括三個(gè)主要的層次()。A.基本道德和行為規(guī)范的教 B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.較高層次的世界觀.人生觀和理想教育 D.世界觀.人生觀和理想的基礎(chǔ)教育 圍繞班級(jí)授課制改革的展開(kāi)，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？（）A．分層教學(xué) B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)試教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，對(duì)于教師有那些基本要求？（）

A．重視理論知識(shí)的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際 B.注重在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力C.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手 D.幫助學(xué)生總結(jié)收獲 教育過(guò)程的主要矛盾是（教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平）之間的矛盾。班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。

A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 我國(guó)的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是（）。

A．培養(yǎng)全面發(fā)展的新人 B．教書(shū)育人 C．教育民主 D．教學(xué)相長(zhǎng) 20世紀(jì)90年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育”。實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即（）。

A．多元主義價(jià)值觀 B．知識(shí)主義價(jià)值觀 C．精英主義價(jià)值 D．主體教育 新課程改革的基本理念是（）

A.以學(xué)生發(fā)展為本 B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D.提高課堂教學(xué)效率 教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是_______的提出。()A．教育價(jià)值 B．教育規(guī)律 C．教育問(wèn)題 D．教育現(xiàn)象

在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)即(A)A．教育 B．教學(xué) C．德育 D．智育 教師的最基本條件是(A)A．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B．以教書(shū)育人為使命 C．專門(mén)從事某一學(xué)科的教學(xué) D．具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)

讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過(guò)練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為(B)A．深入共感法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．行為契約法 D．模仿學(xué)習(xí)法 學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在(CDE)A．官方性 B．地域性 C．壟斷性 D．非自愿性 E．公益性 教育的階級(jí)性始于奴隸社會(huì)，在那個(gè)階段的具體體現(xiàn)為(ABCE)A．目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B．對(duì)象上是奴隸主貴族子弟 C．內(nèi)容上以軍事和道德教育為主 D．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民 E．方法上體罰和機(jī)械練習(xí)

如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀?正確的理解是(BCD)A．兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)?/p>

B．兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 C．兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中 D．實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利

小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意(AC)A．教師包班而不分科任教 B．因材施教C．學(xué)生機(jī)會(huì)均等 D．責(zé)任明確E．分層管理 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A．17世紀(jì)末 B．18世紀(jì)末 C．19世紀(jì)末 D．20世紀(jì)末 我國(guó)現(xiàn)代碼學(xué)校產(chǎn)生于清朝末年 課程的基本類型有(b、c、d)。

a.國(guó)家課程是 b.學(xué)科課程 c.綜合課程 d.活動(dòng)課程 e.問(wèn)題課程 教師在課堂教學(xué)中采用的最一般的方法有(ABCE)。

A講授 B提問(wèn) C組織討論 D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E家庭作業(yè) 學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程包括（ACD）。

A知識(shí)的理解B知識(shí)的保存C知識(shí)的鞏固D知識(shí)的應(yīng)用

教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起（關(guān)鍵作用）我國(guó)中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成（好公民）

將問(wèn)題解決分為提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段的是【 C 】 A．杜威 B．華萊士 C．加涅 D．吉爾福特

教育科學(xué)研究的發(fā)端是【 D 】A．教育現(xiàn)象 B教育問(wèn)題 C教育規(guī)律 D教育事實(shí) 在學(xué)生身心發(fā)展中起決定作用，規(guī)定著人的發(fā)展方向的是【 C 】 A．遺傳因素 B．環(huán)境因素 C．教育因素 D．個(gè)體主觀能動(dòng)性 在新時(shí)期，教師角色的重要補(bǔ)充是【 】

A.心理治療者 B.被攻擊的對(duì)象 C.研究者 D.學(xué)校管理者 定義新時(shí)期教師的角色的重要補(bǔ)充是心理咨詢師。

初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位

在西方，最早主張分科教學(xué)的是【 】 A.亞里士多德 教學(xué)設(shè)計(jì)包括【ABCE 】

A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)策略 C.教學(xué)媒體 D.教學(xué)實(shí)施 E.教學(xué)評(píng)價(jià)

客觀測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)之一是 【 C 】 A．過(guò)于客觀 B．過(guò)于簡(jiǎn)明扼要 C．不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度 D．取樣太廣 主題班會(huì)的選擇應(yīng)注意()A.適合性 B.創(chuàng)造性 C.趣味性 D.知識(shí)性 我國(guó)教育目的的基本特征有別于其他社會(huì)制度，概括起來(lái)有以下幾方面？（BCD）A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展 B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想 C.教育目的有鮮明的政治方向

D.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

.皮亞杰所說(shuō)的適應(yīng)機(jī)能包括哪些過(guò)程？（BC）A.同化B.順應(yīng) C.異化D.內(nèi)化 教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括（ABC）

A.教師的道德素質(zhì)B.教師的知識(shí)素質(zhì)C.教師的能力素質(zhì)D.教師的專業(yè)素質(zhì) 學(xué)生評(píng)價(jià)的功能有（ABCD）

A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.管理功能

學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于（ABCD）A.活動(dòng)的難易B.競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)C.被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)D.注意的干擾 意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括（ABC）和行動(dòng)方法的選擇。

A.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng) B.行動(dòng)目標(biāo)的確定 C.行動(dòng)計(jì)劃的制訂 D.沖突和矛盾分析 教師專業(yè)需要的重要特殊能力有（CD）

A.思維的條理性B.思維的邏輯性C.口頭表達(dá)能力D.組織教學(xué)活動(dòng)能力 目標(biāo)管理是一種以（B）為中心的管理。

A．上級(jí)管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理 古代埃及設(shè)置最多的是（A）。

A．文法學(xué)校 B．琴弦學(xué)校 C．文士學(xué)校 D．騎士學(xué)校 班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（A）。

A．有利于教育原則 B．目標(biāo)一致原則 C．可接受性原則 D．有利于身心發(fā)展原 班級(jí)成員在服從班級(jí)集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的模式是（C）。

A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理 心理健康教育的內(nèi)容主要有（ABC）。

A．習(xí)慣的養(yǎng)成 B．學(xué)習(xí)輔導(dǎo) C．生活輔導(dǎo) D．擇業(yè)指導(dǎo) E．衛(wèi)生引導(dǎo) 班集體的正常秩序包括（ACE）。

A．必要的規(guī)章制度 B．正確的班級(jí)輿論 C．共同的生活準(zhǔn)則 D．優(yōu)良的班級(jí)傳統(tǒng) E．一定的活動(dòng)節(jié)律 新《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括（ABCDE）A.未成年指未滿18歲

B.父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育

C.愛(ài)國(guó)主義教育基地，圖書(shū)館，青少年宮，兒童活動(dòng)中心應(yīng)對(duì)未成年人免費(fèi)開(kāi)放D.任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的隱私

E.對(duì)違法犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰

提高記憶效果的方法有（ABCDE）

A.分散復(fù)習(xí)B.及時(shí)復(fù)習(xí)C.多種感官同時(shí)參與記憶D.對(duì)材料進(jìn)行精加工 E.增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的

影響遷移的主要因素包括（ABCDE）

A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)策略的水平E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)等屬于（A）。

A、思維的抽象過(guò)程 B、思維的具體化過(guò)程C思維的分類過(guò)程 D思維的概括過(guò)程 新課程教材的特點(diǎn)（ABCD）。

A、新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革 B、新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 C、新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn) D、新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地 E、新教材對(duì)教師有更高的要求 課程的類型分為（ABCD）。A、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程 B、分科課程與綜合課程，c、必修課程與選修課程

D、國(guó)家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程 教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（B）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值 C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度

教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（C）A.高等教育B.在職培訓(xùn)C.繼續(xù)教育D.終身教育

（B）的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō) 經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是（B）A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒

課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為（ABCE）

A.提問(wèn)方式B.程序?qū)W習(xí)方式C.小組學(xué)習(xí)方式D.研究方式E.討論方式 定型的教育組織形式包括了古代與近代的（ABCD）

A.前學(xué)校B.前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)C.學(xué)校D.社會(huì)教育機(jī)構(gòu)E.高等學(xué)校 對(duì)學(xué)生的研究通常包括（ACE）A.研究學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀 B.研究學(xué)生集體的傳統(tǒng) C.研究學(xué)生個(gè)體的需要 D.研究學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境

E.研究學(xué)生的興趣和個(gè)性差異

具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是（C）

A.課程目標(biāo) B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)計(jì)劃 D.培養(yǎng)目標(biāo)

課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（B）。A.課堂規(guī)范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀(jì)律

小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（C）。

A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

32.（C）對(duì)于建立新型師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。A.教師的學(xué)識(shí)B.教師的言行C.教師的人格D.教師的教學(xué)、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（A）A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)規(guī)律 D.教學(xué)原則 教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)（D）

A.專業(yè)進(jìn)修B.學(xué)歷達(dá)標(biāo) C.技能提高D.角色轉(zhuǎn)變 “為人師表”是說(shuō)教師必須具備（B）

A.專業(yè)意識(shí)B.專業(yè)態(tài)度C.專業(yè)技能D.專業(yè)品質(zhì) 課程的具體表現(xiàn)包括（ABCDE）

A.教科書(shū)B(niǎo).課程標(biāo)準(zhǔn)C.各門(mén)學(xué)科D.課外活動(dòng)E.教學(xué)計(jì)劃 課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次（或叫課程的一般結(jié)構(gòu)）：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科 書(shū)

中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（ABCDE）

A.學(xué)生發(fā)展評(píng)定 B.管理水平評(píng)價(jià) C.學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià) D.教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià) E.課程和教材評(píng)價(jià)

構(gòu)成互動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個(gè)核心因素是（A）A．教師、學(xué)生和環(huán)境B．教師、學(xué)生和教材 C．學(xué)校、家庭和社會(huì)D．課堂、教材和師生

為促進(jìn)遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（B）

A．從細(xì)節(jié)到整體B．從一般到個(gè)別，不斷分化C．從個(gè)別到一般D．沒(méi)關(guān)系 從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（A）

A．聚合思維B．發(fā)散思維C．推理思維D．創(chuàng)造思維 適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個(gè)人又可用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的智力量表是（C）

A．比奈智力量表B．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)C．韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)D．氣質(zhì)測(cè)試量表 耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是（B）

A．高B．低C．較高D．較低 當(dāng)班級(jí)同學(xué)之間開(kāi)始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開(kāi)展工作，這時(shí)的班級(jí)進(jìn)入了（B）

A．松散期B．同化期 C．凝聚期D．形成期

小學(xué)生在日常生活中常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會(huì)在什么后產(chǎn)生?（D）

A．應(yīng)激

B．焦慮

C．失望

D．挫折

兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（D）

A．多維思維

B．思維的可逆性

C．具體邏輯推理

D．守恒觀念形成 小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是（BCD）

A．抽象邏輯思維占主導(dǎo)B．守恒C．去自我中心D．多向思維E．思維的單向性