第一篇：2014繼教作業(yè)

有感于師愛是理性的愛

師愛是教師對(duì)學(xué)生和自我存在價(jià)值的肯定。

我們都知道，教育從愛心開始。但是，教育需要教師什么樣的愛呢？

不能把教師對(duì)學(xué)生的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。因此，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。這就是教師的不同于父母之愛的理性之愛，所謂教師之愛的理性是指教師對(duì)學(xué)生的愛，不僅僅是出于人對(duì)人、成人對(duì)學(xué)生的自然之情，更為重要的是具有理性的自覺之愛。這種愛不是母愛，但勝似母愛，它是無(wú)私、無(wú)畏、不求回報(bào)的；它超越了母愛的盲目性。它是教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有了充分認(rèn)知、對(duì)教育本質(zhì)有了真正領(lǐng)悟、對(duì)教師職能和角色有了清晰把握的基礎(chǔ)上形成的理性之愛。

因此，我認(rèn)為，教育不僅僅需要的是愛，更需要的是理性之愛，是一種對(duì)學(xué)生尊重的愛、平等的愛。

有感于師愛是無(wú)私的愛

教師，是世界上最神圣、最光榮的職業(yè)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對(duì)教師最好的形容。

師愛是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。教師要做好教育工作，必須首先熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，并愿意為之獻(xiàn)身。熱愛教育事業(yè)，必須首先熱愛自己的服務(wù)對(duì)象，否則熱愛教育事業(yè)也是一句空話，作為教師，熱愛教育事業(yè)必須落實(shí)到熱愛學(xué)生上，只有熱愛學(xué)生，才能全心全意為學(xué)生服務(wù)，做好教育教學(xué)工作。因此，熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)和前提，也是構(gòu)成教師完美人格的一個(gè)必要因素。愛是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶、甚至回覺得活著沒有意義。

對(duì)于正在成長(zhǎng)的學(xué)生來說，這種愛的需要無(wú)疑會(huì)更迫切、更強(qiáng)烈。它的滿足是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證，正因如此，古今中外，許多教育家和思想家都非常重視，愛在教育教學(xué)中的地位和作用，都把熱愛學(xué)生作為對(duì)教師的主要道德要求。

有感于師愛是智慧之愛

每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。作為教師，要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用愛與智慧精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)孩子們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

師愛是學(xué)生所認(rèn)同，所接受并在學(xué)生成長(zhǎng)中產(chǎn)生積極影響的情感。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)繼教作業(yè)

我在教學(xué)活動(dòng)中很注重把課堂還給學(xué)生，以師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人與計(jì)算機(jī)互動(dòng)的“動(dòng)態(tài)生存”方式進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，更好的發(fā)揮教師的智慧和指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的探究。常把語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)融匯其中。采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，如guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game，TPR等不同類型的活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生愛上、樂上英語(yǔ)課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循目標(biāo)性、多樣性、主體性、針對(duì)性、實(shí)踐性、有效性等基本原則。

下面是六年級(jí)下冊(cè)第25課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課是一語(yǔ)篇課。目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯及句型，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂并對(duì)常見的破壞環(huán)境的行為和有利于環(huán)境保護(hù)的行為進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。本課分為warming up, pre-reading, while-reading及post-reading四個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從落實(shí)詞匯、認(rèn)讀語(yǔ)句到運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行交流，逐步深入，循序漸進(jìn)地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

Ⅰ.Warming up

1.Look and listen

2.Ask and answer

【設(shè)計(jì)意圖】通過收聽、觀看英文歌曲We are the world.讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂，感悟本節(jié)課的主題。通過講解歌詞，提問學(xué)生，點(diǎn)明環(huán)保主題，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外，通過積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心、提高學(xué)習(xí)熱情，形成和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

Ⅱ.Pre-reading

1.Look, listen and mark.2.Learn the new words and phrases.3.Game: Say out quickly.【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過“看、聽、讀、學(xué)、練”等活動(dòng)幫助學(xué)生在閱讀之初解決有關(guān)詞匯及句型問題，為進(jìn)一步深入理解文本材料做好準(zhǔn)備。

Ⅲ.While-reading

1.Read the passage and mark the main phrases.2.Game: Yes or No.3.Read the whole text together

4.Read and complete the text.【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過對(duì)文本材料逐步深入地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，了解有關(guān)知識(shí)在文本材料中的運(yùn)用。同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)文本材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成游戲和練習(xí)，初步鍛煉文本表達(dá)能力，并為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

Ⅳ.Post-reading

1.Let’s make a survey.2.Show time

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，將自己融入相應(yīng)的情境之中，有意識(shí)地評(píng)價(jià)自己的行為習(xí)慣并為自己提出建議和要求，在拓展運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)有效達(dá)成德育目標(biāo)。

王瑞雙

2014-06

第三篇：繼教作業(yè)1

從教二十年來，我一直擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將我多年來如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力做簡(jiǎn)單介紹。

一，培養(yǎng)學(xué)生聽力

聽力培養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生聽的興趣。我經(jīng)常用利用晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生播放電影錄

像，讓學(xué)生看畫面配音，有的學(xué)生可以在英語(yǔ)晚會(huì)上展示自己的配音作品。課前，有時(shí)讓學(xué)生聽英語(yǔ)笑話，找同學(xué)再講，同學(xué)們的笑聲決定該生聽音講笑話是否成功。學(xué)課文時(shí)，給學(xué)生播放課文朗誦的帶子，有時(shí)也給學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲。形式多樣，這樣就能激發(fā)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣。學(xué)生有了聽的興趣，然后再分步訓(xùn)練，初一年級(jí)時(shí)，做一些聽錄音填表格，聽錄音畫圖的題目，初二時(shí)，讓學(xué)生做一些聽后回答問題，重述，轉(zhuǎn)述的聽力題，初三時(shí)讓學(xué)生作一些聽后翻譯的題目。

二，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

我們教的學(xué)生都是來自農(nóng)村的學(xué)生，這些學(xué)生在農(nóng)村長(zhǎng)大，相對(duì)城市孩子來說見識(shí)少一些，膽量小一些，表達(dá)能力差一些。針對(duì)學(xué)生的這些實(shí)際情況，我得時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生張嘴說英語(yǔ)。在教學(xué)中，我們常做游戲，先讓學(xué)生聽懂這些英語(yǔ)指令，然后，在做游戲過程中，學(xué)生們漸漸習(xí)慣了這些口令也開始張嘴說。在教學(xué)中，把學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)課文中一個(gè)段落的講解。小組備課，并確定進(jìn)課人，我就和學(xué)生一起來當(dāng)學(xué)生，這樣，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。每天安排一個(gè)學(xué)生用五分鐘時(shí)間講英語(yǔ)故事，這樣堅(jiān)持三年后，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然增強(qiáng)了。

三，閱讀能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在閱讀理解題目的分值在考試中所占比例較大，一個(gè)學(xué)生要想取得好成績(jī)，在閱讀能力上要求很高。初一學(xué)生，在交流中閱讀，在閱讀中交流，在閱讀中學(xué)會(huì)提問，在問答中釋疑解惑。初二學(xué)生，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，訓(xùn)練學(xué)生通過上下文推詞斷義的能力，讓學(xué)生初步了解不同體裁的文章通常所應(yīng)有的信息量和分布結(jié)構(gòu)，在閱讀中啟智，在閱讀中益趣。初三學(xué)生，要發(fā)揚(yáng)前階段閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要開闊眼界，為高中閱讀教學(xué)打下午 基礎(chǔ)。

四，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

我認(rèn)為用英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)是大量的背誦。我教學(xué)生寫作初期，是背一些范文，背一些課本句子，初中英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生的要求不高，只要表達(dá)正確沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤即可，所以背誦顯得尤為重要，之后，可以要求學(xué)生套著這些句子或范文去表達(dá)自已的情感，這種做法很象是古時(shí)教學(xué)生做詩(shī)吧，天天背，天天背，自然就會(huì)吟誦了。以上是我多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)介紹，希望對(duì)同行們有所借鑒吧。

第四篇：我的繼教作業(yè)1

1、談?wù)効平膛d國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教師提出的要求。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)我國(guó)教育方面存在的問題，我國(guó)的教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。因此，我們首先要加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，教師要關(guān)愛學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，允許學(xué)生有差異性地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，為人格魅力教育感染學(xué)生，自拍學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)久有效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。

2、舉例說明在教育教學(xué)中如何堅(jiān)持以人為本。

“以人為本”就是說，在教育教學(xué)中，人是教育的中心，人是教育的基礎(chǔ)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的根本。因此，要求我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，做到尊重人、理解人、發(fā)展人、提高人，充分發(fā)揮人的主體作用。對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說，就是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)豐富的科學(xué)內(nèi)涵，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，拓展青少年兒童對(duì)自然科學(xué)美的欣賞，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上，提升其其邏輯推理能力，完成化學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。作為一名化學(xué)老師，我是這樣在教學(xué)中真正貫徹落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念的：在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)突破教材，活化內(nèi)容，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”理念的重要手段

3、舉例說明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師要樹立新的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)觀。例如：教師的課業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，課業(yè)內(nèi)容要注重學(xué)科聯(lián)系，把握好數(shù)量限度、時(shí)間跨度和難易程度。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎(chǔ)，課堂作業(yè)應(yīng)注重新知，課外作業(yè)注重知識(shí)的拓展性、啟發(fā)性、綜合性、趣味性，克服重復(fù)練習(xí)、無(wú)效練習(xí)、懲罰練習(xí)和粗制濫造練習(xí)的現(xiàn)象。中小學(xué)生的課業(yè)量更要把握好“度”，嚴(yán)禁把增加作業(yè)量作為懲罰學(xué)生的手段，只有把握好作業(yè)時(shí)間和量這個(gè)“度”，才有利于學(xué)生身心健康。只有這樣才能使減負(fù)真正落實(shí)到教育教學(xué)之中。

4、你覺得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶?duì)策。

教育公平的真正實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)公平上。農(nóng)村中小學(xué)較之城市中小學(xué)，在教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果上都存在著事實(shí)上的不公平。究其原因，既有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化方面的，也有教育政策方面的。我們要采取切實(shí)可行的措施，對(duì)癥下藥，解決農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)不公平問題，以真正實(shí)現(xiàn)教育公平

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)公平的基本對(duì)策

（一）均衡配置教學(xué)資源：加大對(duì)農(nóng)村教育的傾斜力度，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

（二）調(diào)適文化沖突：改變教學(xué)觀念，重建教師精神文化

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)：實(shí)行農(nóng)村教師特殊制度，啟動(dòng)“農(nóng)村教師培養(yǎng)國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃

（四）回歸教學(xué)內(nèi)容：改革課程設(shè)置，積極開發(fā)地方課程和校本課程

（五）管理就范：加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督力度。

最后，我認(rèn)為促進(jìn)教育公平，必須要整治和完善教育制度體系，著力促進(jìn)教育制度規(guī)則公平，依法治教，規(guī)范管理，完善監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，用科學(xué)制度來保障教育事業(yè)能夠公平正義。

5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？

一．是適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的意外性，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。

二．是恰當(dāng)利用認(rèn)識(shí)沖突，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度不一致、相沖突的內(nèi)容很容易引起他們的好奇心。

三．是適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)雜性，復(fù)雜的材料通常比簡(jiǎn)單材料更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。四．是適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的開放性，問題答案的開放性、多元性有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和探究動(dòng)機(jī)。

五．是給予充分的探究時(shí)間，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)總是需要一定的時(shí)間，如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時(shí)間，力爭(zhēng)由他們自己找到答案。

六．是不要過分注重結(jié)果，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)彌足珍貴，它比讓學(xué)生記憶知識(shí)、練習(xí)技能更重要。

6、舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

答：第一，教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，特別是生活經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都事一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的生活過程以及生活中培養(yǎng)能夠起來的生活習(xí)慣，還有在生活中收獲的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的真實(shí)性，教師應(yīng)尊重，并可以合理的采用。

第二，教學(xué)中不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮?，多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)。家庭勞動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生生活熱情，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)生活能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的動(dòng)手能力一般都涉及到實(shí)驗(yàn)探究、推理論證，小組合作中。無(wú)論是小組交流還是個(gè)人展示都要在大家面前分享，讓學(xué)生感受實(shí)踐過程給他帶來喜悅，同時(shí)得到老師和同學(xué)的贊賞，自身有成就感，會(huì)越來越喜歡實(shí)踐，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)師德建設(shè)？

答：師德是加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣加強(qiáng)師德建設(shè)：（1）不體罰，在學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)候，體罰只能增加其逆反心理，還會(huì)挫傷其自尊和自信。體罰是最愚蠢的教育方法，是教師無(wú)能的表現(xiàn)。教師要堅(jiān)決拒絕體罰。不體罰，不等于不懲罰。沒有懲罰的教育也不是完整的教育。

（2）不搞有償補(bǔ)課，遵守教師的職業(yè)操守。教師應(yīng)該自覺抵制有償家教。

（3）不遷怒于學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師的情緒也會(huì)感染學(xué)生的情緒。教師心情愉快、熱情飽滿地面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就能輕松愉快地上課。相反，如果教師郁郁寡歡，那學(xué)生也會(huì)無(wú)精打采。任憑教室外紅塵滾滾，我保持教室里一片凈土。這樣教師就能收獲快樂，學(xué)生同樣也能收獲快樂。

（4）去享受教師的職業(yè)幸福。幸福是人的主觀內(nèi)心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結(jié)果得到大家認(rèn)同，社會(huì)認(rèn)同。一個(gè)人喜歡什么工作，不僅是天賦方面對(duì)這項(xiàng)工作比較適應(yīng)，也是內(nèi)心深處的一種需要。教師不僅有愛的奉獻(xiàn)，也有愛的獲得，不能收獲愛的職業(yè)誰(shuí)也難以堅(jiān)持。

8、談?wù)勀銓?duì)“教師培訓(xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場(chǎng)”的理解。答：（教育部提出的新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)是：緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地通過多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對(duì)全國(guó)1000多萬(wàn)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)；支持100萬(wàn)名骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；選派1萬(wàn)名優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行海外研修培訓(xùn)；組織200萬(wàn)名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

9、為什么說合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？

答：一是校本研修不能是教師個(gè)人的分散研究。校本的行動(dòng)研究具有分散、個(gè)案的特點(diǎn)。一個(gè)人的一個(gè)教育敘事，可能只是一個(gè)個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)教師的案例研究只能涉及到一個(gè)小小的教育行動(dòng)。這樣的研究?jī)?yōu)勢(shì)是扎根于教育實(shí)踐，弊病是研究過于細(xì)小。有人把這樣的研究稱作“草根研究”是不無(wú)道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細(xì)小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動(dòng)研究就可能構(gòu)成一個(gè)龐大的課題。教師的群體行動(dòng)研究則可以使個(gè)體的研究成果積累起來，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經(jīng)常堅(jiān)持群體研究，可以造就一個(gè)合作學(xué)習(xí)、合作研究的氛圍、氣勢(shì)，使學(xué)校的每一個(gè)人都參與到研究中來，使每個(gè)人的智慧都匯入集體的洪流?？傊献髂苁寡芯可钊氚l(fā)展，持續(xù)發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個(gè)學(xué)校的研究文化。

二是校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內(nèi)，就會(huì)產(chǎn)生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面，校本研修也不會(huì)可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動(dòng)放置到網(wǎng)上，開展區(qū)域性聯(lián)合教研，或者把校本研修做到全國(guó)去，做到海外去。這樣的“校本”，既有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，又有開闊的研究視野，它對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)的意義是難以估量的。

三是專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的高級(jí)形式。校本研修不能只局限于個(gè)體研究，局限于行動(dòng)研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀天”，更不能“坐井研究井”。開闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專業(yè)引領(lǐng)。

（一）是骨干教師引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng)，也就是骨干教師對(duì)全體教師的帶動(dòng)。

（二）是專家引領(lǐng)。專家是指對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)有專門研究和深刻實(shí)踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。

（三）是專業(yè)理論引領(lǐng)。專業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“被引領(lǐng)”的過程。值得指出的是，以上三種引領(lǐng)方式并不是孤立的，它們往往綜合在一起使用。不能簡(jiǎn)單地分類，更不能機(jī)械地應(yīng)用。

因此我們說合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施。

10、舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。

答：（1）.要加強(qiáng)自身信息化能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng) 現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師，現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。

一是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，能夠把握信息技術(shù)的基本特點(diǎn)、思想方法；能夠準(zhǔn)確地理解信息社會(huì)的各種現(xiàn)象，并客觀地評(píng)價(jià)信息時(shí)代的信息文化，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

二是要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠綜合運(yùn)用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問題。三是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問題，能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開創(chuàng)美好的生活。

（2）.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)的整合

不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要防止對(duì)其濫用。要遵循為教學(xué)服務(wù)，適度使用，簡(jiǎn)約可操作的原則。

（3）.積累自己的教育資源庫(kù)

廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫(kù)指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時(shí)間和空間的制約，能極大地豐富教育教學(xué)資源，對(duì)教育教學(xué)方法和觀念產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)該充分利用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫(kù)，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對(duì)教育教學(xué)的支持作用。

第一章

中小學(xué)教師如何開展教育反思

1、波斯納認(rèn)為教師成長(zhǎng)的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。為什么教育反思對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要？

2、結(jié)合你的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，說明教育反思應(yīng)當(dāng)從何處入手？如何反思？

3、寫一篇關(guān)于你的學(xué)科教學(xué)方面的反思或?qū)W生管理方面的反思，與大家分享。

第二章

中小學(xué)教師如何寫教育案例

1、什么是教育案例？它與教育反思有何區(qū)別？

2、研讀教材案例“尋找數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新與樂”（第53頁(yè)），與教育案例的的概念對(duì)照，你認(rèn)為它符合教育案例應(yīng)具備的特征嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

3、寫一篇與你的學(xué)科教學(xué)或?qū)W生管理工作有關(guān)的案例，與大家分享。

第三章

中小學(xué)教師如何寫教育論文

1、研討型論文與經(jīng)驗(yàn)性論文二者的區(qū)別主要有哪些？

2、調(diào)查報(bào)告與敘事研究報(bào)告有何不同？

3、結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)際，寫一篇敘事研究報(bào)告，與大家分享。

提交者： 馮建宇

（提交時(shí)間：

2011-10-12 23:58:04）

答題內(nèi)容：

第一章

中小學(xué)教師如何開展教育反思

1、波斯納認(rèn)為教師成長(zhǎng)的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。為什么教育反思對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要？

答：美國(guó)學(xué)者波斯納（G.J.Posner）認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)”。教育反思在教師成長(zhǎng)中的作用表現(xiàn)在：

一、問題意識(shí)的培養(yǎng)。

二、批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)實(shí)踐合理性的追求。

教育反思是傳統(tǒng)教研方式的創(chuàng)新，是形成研究型教師的必經(jīng)之路。它以教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題為反思對(duì)象，通過前瞻性、監(jiān)控性、批判性的反思來剖析、矯正和完善教育教學(xué)實(shí)踐中不合理的行為和理念，不斷提升教學(xué)實(shí)踐合理性的水平，提高自己的教學(xué)智慧和教學(xué)認(rèn)識(shí)。因此，教育反思特別是反思性的教學(xué)實(shí)踐與教師的專業(yè)化有著密切的關(guān)系。教育反思能讓教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析探討問題、解決處理問題的方法；引領(lǐng)教師樹立先進(jìn)的教育理念，養(yǎng)成自己的問題意識(shí)、批判性思維習(xí)慣，培養(yǎng)教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業(yè)化成長(zhǎng)的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

教育反思作為一種旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科研范式，能夠解決教師在教育教學(xué)中的行為問題，提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。

2、結(jié)合你的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，說明教育反思應(yīng)當(dāng)從何處入手？如何反思？

答：（1）教育反思應(yīng)當(dāng)從這些方面進(jìn)行思考，為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，課前我們都要對(duì)一節(jié)課進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了；第二，由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。

（2）如果教師課后能對(duì)這些結(jié)果和過程及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對(duì)隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長(zhǎng)此以往，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來越合理，學(xué)生的“主動(dòng)生成”會(huì)不斷地取代“被動(dòng)接受”，教師的研究意識(shí)和能力會(huì)不斷地得到提升。

3、寫一篇關(guān)于你的學(xué)科教學(xué)方面的反思或?qū)W生管理方面的反思，與大家分享。

教學(xué)反思

初中化學(xué)《水的凈化》

《水的凈化》本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

不足之處：課時(shí)延長(zhǎng)了 10 min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整。思考的問題。使我著重反思了以下幾點(diǎn)： 1．貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

第二章

中小學(xué)教師如何寫教育案例

1、什么是教育案例？它與教育反思有何區(qū)別？

答：(1)關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述。雖然說法不同，卻也有一定的共識(shí)，如果概括為一個(gè)定義，即：教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

(2)教育案例與教育反思的區(qū)別：

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

教育案例就是一個(gè)實(shí)際教育情境的描述，其中有人物、有事件，并含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，以及解決這些問題的方法和結(jié)果。

教育案例的基本特征(1)講述的是一個(gè)關(guān)于教育的故事或事例。(2).有一個(gè)完整的故事和一些戲劇性的沖突。(3).敘述具體、典型、特殊，而不是對(duì)事件的籠統(tǒng)描述和抽象化、概括化的說明。(4).對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和必要的背景及因果關(guān)系有所交待。(5)對(duì)教育行為的描述能夠反映出事件人物的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和需要等。(6).要反映事件發(fā)生的特定教育背景。

2、研讀教材案例“尋找數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新與樂”（第53頁(yè)），與教育案例的的概念對(duì)照，你認(rèn)為它符合教育案例應(yīng)具備的特征嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

答：教育案例必須基于真實(shí)的教育活動(dòng)和課堂教學(xué)實(shí)踐 , 要撰寫一篇好的教育案例，在結(jié)構(gòu)上必須有比較完整的設(shè)計(jì)。教育案例的基本結(jié)構(gòu)要素一般包括以下幾個(gè)部分。

1、選材的范圍

2、選材的方法

3、選材的步驟。對(duì)于教育案例，我們的學(xué)會(huì)更加有目的地審視自己。

教育案例的基本特征：

（1）.講述的是一個(gè)關(guān)于教育的故事或事例。（2）.有一個(gè)完整的故事和一些戲劇性的沖突。

（3）.敘述具體、典型、特殊，而不是對(duì)事件的籠統(tǒng)描述和抽象化、概括化的說明。（4）.對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和必要的背景及因果關(guān)系有所交待。

（5）.對(duì)教育行為的描述能夠反映出事件人物的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和需要等。（6）.要反映事件發(fā)生的特定教育背景。

判斷依據(jù)：

復(fù)習(xí)課的目的主要有三個(gè)方面：一是梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。二是熟練技能，形成能力，提高正確率。三是發(fā)展思維，在復(fù)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成。

分析以上三個(gè)目的，我們發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生而言，是有新的收獲的，即新的知識(shí)系統(tǒng)（結(jié)構(gòu)）、新的系統(tǒng)技能和新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與組織中一定要把“新”作為著力點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)凇爸隆钡倪^程中體會(huì)學(xué)習(xí)之“樂”，還復(fù)習(xí)課的本來面目。在知識(shí)梳理中形成新的知識(shí)脈絡(luò)，享結(jié)構(gòu)之樂。在材料整理中形成新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，享創(chuàng)新之樂。

3、寫一篇與你的學(xué)科教學(xué)或?qū)W生管理工作有關(guān)的案例，與大家分享。

初中化學(xué)教學(xué)案例

《水的組成》教學(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)起點(diǎn)分析：在上節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒有變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水做知識(shí)的載體，通過對(duì)水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子在化學(xué)變化中分解為原子，原子在重新組合成新分子，從而理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)的起點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生從觀察宏觀現(xiàn)象。

教學(xué)主要方式：實(shí)驗(yàn)探究

二、教學(xué)資源與設(shè)備：

儀器與藥品：水電解器5套

多媒體材料：課件：（1）水的電解示意圖（2）電解水實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：水的分解

（一）提出問題導(dǎo)入

（師）我們已經(jīng)知道，水在加熱時(shí)變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成這一事實(shí)始終沒變。那么如果在水中插入電極，通以直流電情形是否有所不同呢？

（二）解決方法：

用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（生）猜想同或不同

（師）那么用什么來驗(yàn)證我們的猜想呢？

（生）實(shí)驗(yàn)

（三）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（共5個(gè)小組每組 3-4 人實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需插上電源即可）

展示多媒體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

（師）同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（1）兩個(gè)電極兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化：

（生）兩個(gè)電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負(fù)極連接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時(shí)間后，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是 V 正極： V 負(fù)極 =1 ： 2

（每次學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，點(diǎn)擊多媒體出示答案

（師）水通電產(chǎn)生氣體是什么呢？是不是水蒸汽呢？我們來檢驗(yàn)一下

（2）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞觀察所發(fā)生的現(xiàn)象

（生）管中的氣體被點(diǎn)燃

（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？為什么？

（生）不是，因?yàn)樗羝荒鼙稽c(diǎn)燃

（師）對(duì)這種能被點(diǎn)燃的氣體就是氫氣也就是在氫氣球里所裝的氣體。

（3）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象

（生）帶火星的木條復(fù)燃

（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？

（生）不是

（師）這種能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體就是氧氣，也就是我們呼入的氣體。

（板書）水通電文字表達(dá)式：水→氫氣 + 氧氣

（師）分析此反應(yīng)特點(diǎn)，反應(yīng)物一種，生成物二種，像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)的反應(yīng)，我們叫它是分解反應(yīng)。分解反應(yīng)首先必須是化學(xué)反應(yīng)，而且要符合“一變多”的特點(diǎn)

（練習(xí)）判斷是否為分解反應(yīng)

（1）教師掰粉筆

（四）發(fā)散思維多角度分析實(shí)驗(yàn)

（師）看待一個(gè)問題，.我們不能僅限于表面而應(yīng)從多角度分析，深入思考。下面老師提醒幾個(gè)角度你們分析一下。

（1）從能量角度

（2）從元素組成的角度

（3）從微粒的角度（此時(shí)將很多問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)所適從）

教師一一點(diǎn)撥，生逐一回答

（1）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣

（師）化學(xué)變化中伴隨著能量的變化通過化學(xué)反應(yīng)我們不緊得到了所需要的千千萬(wàn)萬(wàn)的新物質(zhì)，而且也可以吸收或釋放能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換或儲(chǔ)存。

（3）水由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。

（五）建立模型得出化學(xué)變化實(shí)質(zhì)

結(jié)合課本中的模型

（師）想象一下剛才看到的水通電形成氫氣和氧氣在微觀世界里，他們的微粒經(jīng)過了怎樣的變化？小組討論

（生）小結(jié)：水在通過時(shí)，水分子里的氫原子跑到了一起，形成氫氣。氧原子跑到了一起形成了氧氣。

（評(píng)價(jià)）這位同學(xué)說得比較好有沒有同學(xué)補(bǔ)充一下。

（生）水通電時(shí)，水分子里面的氧原子和氫原子分開，每?jī)蓚€(gè)氫原子形成一個(gè)氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每?jī)蓚€(gè)氧原子形成一個(gè)氧分子，氧分子聚集在一起形成氧氣。

（師）完美的描述，道出了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們給點(diǎn)掌聲

（展示多媒體）水電解示意圖

（師）剛才所說的電解水，生成氫氣和氧氣與加熱水變成水蒸汽他們的微粒變化有什么不同呢？

（生）水通電時(shí)分子變成了原子，原子重組成新分子

水加熱時(shí)分子沒變，變的只是分子的間隔

（師）這就是物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別

（六）介紹分子原子構(gòu)成的常見物質(zhì)

（師）我們知道水，氫氣氧氣都是有分子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，原子、也是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，有很多物質(zhì)就是由原子直接構(gòu)成的，看手上的這枚戒指，就是由金原子構(gòu)成的，而中間的鉆石，就是金剛石是由碳原子構(gòu)成的，還有惰性氣體氦氣也是有氦原子構(gòu)成的。因?yàn)樵右彩且环N微觀粒子，當(dāng)然也就具有微觀粒子的的一般性質(zhì)（看書）

（七）反饋練習(xí)及作業(yè)

（八）小結(jié)

通過這節(jié)課，你都學(xué)道了什么？（生暢言）

1、研討型論文與經(jīng)驗(yàn)性論文二者的區(qū)別主要有哪些？

答：研討型論文是針對(duì)教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題分析、提出自己的見解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。

經(jīng)驗(yàn)型論文是指論文的內(nèi)容主要是介紹在某項(xiàng)專業(yè)工作或綜合性工作取得成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié),包括指導(dǎo)思想、工作思路、工作方案、具體措施、工作效果、推廣應(yīng)用、有待改進(jìn)提高的問題等方面的內(nèi)容。

2、調(diào)查報(bào)告與敘事研究報(bào)告有何不同？

答：

（一）調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是對(duì)教育科研現(xiàn)象的調(diào)查情況，經(jīng)過整理分析后的記錄。調(diào)查報(bào)告不是情況的羅列、材料的拼湊，而是揭示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最本質(zhì)的東西，是對(duì)材料的再加工、再創(chuàng)造。其形式有描述性報(bào)告、解釋性報(bào)告和建議性報(bào)告或描述與對(duì)象相結(jié)合的綜合性報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告的表述設(shè)有固定格式，一般有以下幾個(gè)組成部分： 題目。應(yīng)以簡(jiǎn)練概括、明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。導(dǎo)言。亦即引言、總提、序言、前言。簡(jiǎn)短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交代清楚，使讀者了解概況，初步掌握主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細(xì)說明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會(huì)還是訪問或問卷??以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查的價(jià)值。主體。這是調(diào)查的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)或圖表形式表示，可以增強(qiáng)說服力，一目了然。寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來寫；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述，這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。討論或建議。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見。結(jié)論。歸納結(jié)論，即交代調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。列出參考資料。即在寫調(diào)查過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對(duì)所寫負(fù)責(zé)，并給讀者提供信息，也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)。

(二)敘事研究報(bào)告

敘事研究與敘事研究報(bào)告的出現(xiàn) 世紀(jì) 80 年代，加拿大的幾位課程論學(xué)者認(rèn)為：教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，是說出和不斷說出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”。在他們積極倡導(dǎo)下，敘事研究開始作為教師的研究方法運(yùn)用于教育領(lǐng)域，緣于這一研究方法的實(shí)用價(jià)值，很快引起了教師培訓(xùn)系統(tǒng)等多方面的關(guān)注。所謂“敘事”（narrative），就是敘述故事。在西方的敘事學(xué)（narratology）定義中，是指對(duì)“述說”的研究，一般是指文學(xué)、電影等藝術(shù)作品的研究。在教育領(lǐng)域，敘事用來描述教育教學(xué)活動(dòng)的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資料數(shù)據(jù)、過程等，反映人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解；在人類的日常生活領(lǐng)域，“敘事”反映的是人們對(duì)自己生活事件相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使人更好地理解自己周圍的世界。因此，我們可以這樣理解，所謂敘事研究，也就是由研究者本人敘述自己的研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件：包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個(gè)問題提出來后我是如何想方設(shè)法去解釋問題的；設(shè)計(jì)好解決問題的方案后我在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，我后來又采取了什么新的策略，或者我又遭遇了什么新的問題？

教育敘事研究的要點(diǎn)：

（1）敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。敘事的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個(gè)理論問題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

（2）教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是傳統(tǒng)的教育“論文”。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者的“共鳴”，并由此而體現(xiàn)它的研究?jī)r(jià)值。

（3）敘事研究報(bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”，能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

（4）教育敘事對(duì)改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。

3、結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)際，寫一篇敘事研究報(bào)告，與大家分享。

打開學(xué)生心靈之窗

初三的階段性測(cè)試的成績(jī)不是很理想，我的心里不是很舒服，畢竟這是新帶初三，成績(jī)不好，很影響形象的。于是這幾天布置的作業(yè)就明顯的多了也些，但我自己真的沒有意識(shí)到，只是跟同學(xué)們說清楚了：咱們兩個(gè)班的成績(jī)不是很好，你們一定要很好地完成我布置的作業(yè)。去上課，預(yù)備用一節(jié)課的時(shí)間處理完四單元的習(xí)題，這是我提前一天就給他們布置好了的。上課了，不經(jīng)意的問了一句，“作業(yè)都做完了嗎？有沒做完的嗎？”“唰”，全班同學(xué)一起站了起來。我楞楞地站在講臺(tái)上。剎那間，一股怨氣直沖腦門：“拂袖而去，你們這樣的學(xué)生我教不了；把他們涼在這里，看他們以后還敢不敢？；把班長(zhǎng)和科代表叫到辦公室批一頓”，種種的想法瞬間在發(fā)熱的腦袋里醞釀，同學(xué)們則小心的看著我。突然之間靈光一閃，是不是我布置的作業(yè)太多了，這幾天有點(diǎn)過了，真的！問了幾個(gè)同學(xué)，答案是一致的，“老師，我們也很著急，但我們確實(shí)做不完啊”，“對(duì)不起，同學(xué)們，是老師的錯(cuò)”，我朝同學(xué)們深深的鞠了一躬，“這幾天是老師太著急了，太想把同學(xué)們的成績(jī)搞上去，老師也沒有別的想法，只是太著急了點(diǎn)。”“老師，我們一定努力，一定盡量作好作業(yè)，一定把成績(jī)提上去??”。我的眼睛潤(rùn)濕了。如果是我拂袖而去的話，如果是我大吼一通的話，如果是?..，種種的“如果”是我連想都不敢想了。

誠(chéng)懇的態(tài)度，真誠(chéng)的心靈溝通也是處理課堂“突發(fā)事件”的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的中學(xué)生是非觀念和判斷能力很強(qiáng)，老師的態(tài)度會(huì)使他們非常敏感地做出反應(yīng)。處理問題時(shí)蠻橫粗暴，冷嘲熱諷，或者充滿對(duì)學(xué)生的不信任，學(xué)生都有可能對(duì)你關(guān)上心靈的窗戶。如果你能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，確實(shí)是為了他們好，他們是非常樂意接受你的教育的，并且能夠起到事半功倍的效果。

“惡性突發(fā)事件”一般是指由于學(xué)生的故意，或帶有一定目的所制造的相對(duì)于老師來講的“突發(fā)性事件”。在種情況之下，有時(shí)學(xué)生甚至是有預(yù)謀的，他們的本來就想看你失態(tài)，從而達(dá)到擾亂課堂或者取笑老師的目的。如果教師不能迅速的控制局面并加以妥善處理，勢(shì)必會(huì)造成更大的混亂情況，甚至?xí)o學(xué)生帶來巨大的心理傷害，也有可能造成師生之間的長(zhǎng)期對(duì)立，那樣的話，嚴(yán)重后果是無(wú)法估量的。

第五篇：繼教網(wǎng)所有的課后作業(yè)

1.認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個(gè)觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

學(xué)習(xí)完了《師愛的智慧》這門課程，我感覺還是意猶未盡。里面的好多觀點(diǎn)都使我感受到醍醐灌頂?shù)淖饔?。尤其是其中的這句話給我的印象很深“從了解到理解，懂得學(xué)生的所思所想，所好所求，所作所為。從理解到引領(lǐng)到提升。這就是師愛的智慧！”

結(jié)合這次的學(xué)習(xí)，我再談一下自己的感悟。首先把自己的心放到學(xué)生的位置上，去了解現(xiàn)在的學(xué)生，去理解學(xué)生的開心和苦悶，然后幫忙引導(dǎo)他們的心回歸到學(xué)習(xí)上來?！稁煇邸诽嵝盐遥诮逃泄庥薪逃遣恍械?，師愛也不能缺乏，我們關(guān)鍵是教給學(xué)生理解愛，傳遞愛，把對(duì)師愛的理解，愛的操作和正確觀念教給學(xué)生并身體力行。其實(shí)教學(xué)的本質(zhì)就是情感的交流，是心靈的對(duì)話和溝通，是思維的互動(dòng)。

學(xué)生中，不管是優(yōu)秀的還是一般的，其實(shí)每個(gè)人都有被尊重的需要，用心去愛學(xué)生，他們就會(huì)真心和你交朋友，這樣學(xué)生就“親其師,信其道”，進(jìn)而理解我們的教學(xué)，然后再有舉一反三，不斷地深化和提升，屆時(shí)我們肯定會(huì)見到不一樣的學(xué)生！不一樣的明天！

2.認(rèn)真回顧《做中國(guó)最好的教師—落實(shí)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提升教師素質(zhì)》這門課，用一句話形容你心目中最好的教師是什么樣的？ 我心中最好的教師形象應(yīng)該是愛護(hù)學(xué)生、充滿理想和激情、熱愛工作、勤于學(xué)習(xí)、懂得奉獻(xiàn)、積極陽(yáng)光、充滿微笑、有責(zé)任心的人！

愛，是偉大的教育。孩子是個(gè)性的，理解和相信每一個(gè)孩子是無(wú)比重要的。沒有愛就沒有美好的教育，用微笑感召心靈，教師的本質(zhì)工作是教書育人。給孩子一杯水，教師要有一桶水，一桶鮮活的水。讀書讓人明智。工作之余，沉思反想，提高自身的技能，充實(shí)自己的能力，才能更善于教學(xué)。

3.認(rèn)真回顧《有效教學(xué)的方法（技能）》這門課，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)談一談，有效講授的基本特點(diǎn)是什么？

有效講授影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。表現(xiàn)在以下特點(diǎn)：

一、有效講授有以下幾點(diǎn)要求：深入淺出，富有感染力，針對(duì)性和啟發(fā)性。

二、有效講授還包括以下基本形式：講述，講讀，講解，講演。

三、有效講授包括以下體態(tài)語(yǔ)言：表情、身姿、眼神。4.認(rèn)真回顧《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案）》這門課，哪個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)你啟發(fā)最大，為什么？ 洋思中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)給我的啟發(fā)更大。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備好出示內(nèi)容，利用小黑板投影儀及其它媒體手段上課時(shí)出示給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（約 1 分鐘）（2）提示學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。（約 2 分鐘）（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。教師通過觀察，了解學(xué)生自學(xué)情況，注意端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以同桌合作或小組討論探究，還可以請(qǐng)教老師。（約 5-10 分鐘）（4）檢查自學(xué)效果。讓中等生尤其是學(xué)困生回答問題或板演，最大限度地暴露和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難和問題。（5-10 鐘）（5）學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。學(xué)生通過觀察板演、聽證答案，找出錯(cuò)誤或比較與自己的做法、結(jié)果是否相同，學(xué)生自行改正。讓學(xué)生各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理。指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，總結(jié)出規(guī)律，便于以后再運(yùn)用。凡是學(xué)生能解決的，就放給學(xué)生自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力。

5.認(rèn)真回顧《高中數(shù)學(xué)必修1“函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用課教學(xué)研究》這門課，本課教學(xué)難點(diǎn)是什么？您在教學(xué)中會(huì)如何突破難點(diǎn)？

通過閱讀審題，將文字信息加以提煉，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，是函數(shù)應(yīng)用這部分傳統(tǒng)的難點(diǎn) 我們要抓住數(shù)學(xué)到底教學(xué)生什么，要教學(xué)生一種問題的意識(shí)，讓他質(zhì)疑，而且我們希望讓學(xué)生之間提出問題以后，你找的問題，他的問題是不是問題，然后也要讓他會(huì)質(zhì)疑，還有讓他自主的去發(fā)現(xiàn)，去探索，去歸納，去判斷。然后去反思等等，這是需要我們?cè)趹?yīng)用課當(dāng)中非常注意的。其實(shí)教師在這里還應(yīng)該注意，要洞察課改方向性大的問題，并且也要自己嘗試著主動(dòng)提出一些問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際例子，自覺創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、建立數(shù)學(xué)模型、計(jì)算數(shù)學(xué)結(jié)果、檢驗(yàn)是否符合實(shí)際、應(yīng)用于實(shí)際生活中，以便逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。平日教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、以學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手操作、合作探究。

3、從老師自身做起，落實(shí)三個(gè)還給：把時(shí)間、健康、能力還給學(xué)生。

4、大膽改革教學(xué)模式，只要學(xué)生能學(xué)會(huì)，什么方法都可以。

6.認(rèn)真回顧《高中數(shù)學(xué)必修２“平行與垂直”教學(xué)研究 》這門課，本課教學(xué)中您會(huì)如何把握并遵循“直觀感知-操作確認(rèn)-思辨論證-度量計(jì)算”這一認(rèn)識(shí)過程的？以平行或垂直為例談幾點(diǎn)感受。

上述兩個(gè)教學(xué)片斷一個(gè)是直線和平面平行的判定，還有一個(gè)是平面和平面平行的判定，跟以前比較，比較大的變化就是對(duì)這兩個(gè)判定定理不要求證明，教材這么安排，主要的思想，為了減輕幾何論證的難度，降低立體幾何學(xué)習(xí)的門檻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)一下教材編寫的目的就是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，如果是強(qiáng)調(diào)幾何論證，可能削弱學(xué)生對(duì)空間想象能力的一種培養(yǎng)，因?yàn)樗淖C明過程可能有點(diǎn)喧賓奪主的嫌疑，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，還是主要想怎么樣選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，能夠幫助學(xué)生理解抽象的概念，為他提供一個(gè)有利的支撐。同時(shí)怎么設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，讓他參與到整個(gè)教學(xué)過程中，使他對(duì)幾何直觀能力的培養(yǎng)有一個(gè)比較好的支撐，另外一個(gè)思路。

過去是把證明花了很長(zhǎng)的時(shí)間，而且學(xué)生在理解上難度比較大，可能就沖淡了他對(duì)判定定理本身的理解，我們學(xué)立體幾何主要是三種語(yǔ)言熟練自如的轉(zhuǎn)化，那么這個(gè)時(shí)間在課堂上騰出來以后，一個(gè)是作為這方面的訓(xùn)練，另外一個(gè)定理內(nèi)容，將來作為立體幾何的一個(gè)推理，我們是需要學(xué)生腦子里呈現(xiàn)出一種圖形，而這個(gè)圖形對(duì)定理內(nèi)容反映是一個(gè)圖式語(yǔ)言，一個(gè)平面，一條線，圖式會(huì)有多種角度，多種方位，這時(shí)候會(huì)多加一些時(shí)間，讓學(xué)生留下一些更深的印象。因?yàn)閷W(xué)生本身形成這種圖形的認(rèn)識(shí)是需要一定時(shí)間的。過去很短暫就過渡到一個(gè)定理證明，這樣就弱化了他對(duì)空間的認(rèn)識(shí)和理解，7.認(rèn)真回顧《高中數(shù)學(xué)必修４“單位圓在三角函數(shù)中的應(yīng)用”案例分析》這門課，請(qǐng)說一說單位圓在三角函數(shù)定義中扮演怎樣的角色？

三角函數(shù)的定義借助單位圓進(jìn)行，把直角三角形放在直角坐標(biāo)系里，然后推廣。而且引入單位圓后正弦，余弦，正切就變成了單位圓上點(diǎn)的坐標(biāo)，或者是坐標(biāo)的比值來表示這三個(gè)量，任意角的三角函數(shù)可以用單位圓來進(jìn)行定義。尤其新課程用單位圓定義三角函數(shù)，提升了單位圓，三角函數(shù)線的地位，三角函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法體系也發(fā)生了一系列變化。利用單位圓本身直觀、形象、準(zhǔn)確、方便等特點(diǎn)，再結(jié)合相關(guān)知識(shí)，是問題化難為易、化繁為簡(jiǎn)，思路清晰，方法明確，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.認(rèn)真回顧《高中數(shù)學(xué)必修４“單位圓在三角函數(shù)中的應(yīng)用”案例分析》這門課，請(qǐng)簡(jiǎn)述一下其中一個(gè)課堂實(shí)錄，從哪幾個(gè)角度對(duì)三角函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)進(jìn)行了探索？

給我印象較深的是西安四十五中黃俊鵬老師的教學(xué)片斷，探討y=sinx的 性質(zhì)

首先她從物理的三個(gè)常見現(xiàn)象聯(lián)系到三角函數(shù)，構(gòu)造了函數(shù)模型；

第二，探究性質(zhì)時(shí)先討論了畫函數(shù)圖像的步驟，學(xué)生自己清楚了六個(gè)步驟并用自然語(yǔ)言描述出來；

第三，討論了最值后還提到了五點(diǎn)法，給后面作圖埋下了伏筆；、第四，解不等式時(shí)提出了一個(gè)等式思想的轉(zhuǎn)化，然后數(shù)形結(jié)合來解出解集。

其中教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，連貫，一氣呵成，而且學(xué)生分組討論，寓教于學(xué)，給人感觸頗深。在組織學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候考慮比較充分，包括分組討論。性質(zhì)不是老師直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去歸納。還有我發(fā)現(xiàn)他們普遍重視運(yùn)用圖，就是不要光說，要先觀察。這個(gè)是老師們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)形成的一些比較好的教學(xué)理念。