第一篇：新課程“熱”下的“冷”思考

新課程“熱”下的“冷”思考

第一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，新課程就戴著神秘的面紗，悄然走進(jìn)我們的課堂。在對(duì)新課程的實(shí)踐過(guò)程中，我們有幾分驚喜，又有幾分迷惘。我們以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)來(lái)豐富我們的課堂，教學(xué)中，我們注意到了師生間的民主，注意到了情境的創(chuàng)設(shè)，注意到了合作討論、自主探究，注意到了動(dòng)態(tài)生成??課堂也似乎充滿了激情和活力：聽(tīng)——學(xué)生在辯論爭(zhēng)鳴，看——學(xué)生在自主探究??這樣的課堂不能說(shuō)不生動(dòng)，不熱鬧。但欣喜之余，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂對(duì)于“形式”的追求，往往多于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注；對(duì)于“熱鬧”的追求，往往多于對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)效果的考慮，數(shù)學(xué)課堂走入“時(shí)髦”的誤區(qū)。在這種情況下，我們有必要對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題作一些“冷靜”的思考。

下面這些現(xiàn)象是本人在課堂中看到的或聽(tīng)到的，很值得深思，我把它記錄下來(lái)。

現(xiàn)象1：一位教師在一年級(jí)教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師為了體現(xiàn)民主、輕松的課堂氣氛，始終笑瞇瞇地對(duì)著學(xué)生，課中，有的學(xué)生站著，有的學(xué)生鉆到課桌底下，更有的學(xué)生在教室中自由走動(dòng)。教師一提出問(wèn)題，學(xué)生便“我、我、我”地把手舉得老高，但真的老師叫他回答問(wèn)題時(shí)，卻不知所以然，甚至連老師提的什么問(wèn)題都不知道。更搞笑的是，當(dāng)老師叫學(xué)生看書(shū)時(shí)，“啪”的一聲，一本書(shū)從第一桌學(xué)生的手里飛到了教室最后面聽(tīng)課老師的跟前。

現(xiàn)象2：一位教師在教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，出示教材中的兒童公園的情境圖，畫(huà)面可以說(shuō)是美不勝收，在音樂(lè)中，教師提問(wèn)：你從兒童公園中發(fā)現(xiàn)什么？由于農(nóng)村孩子對(duì)兒童公園不熟悉，看到花花綠綠的圖時(shí)，沒(méi)有去關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是關(guān)心高架車(chē)那么高，人會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。孩子是天真的，他們不能領(lǐng)會(huì)教師的意圖，時(shí)間一分分過(guò)去，學(xué)生提出的問(wèn)題總是不著邊際，只有教師干著急。

現(xiàn)象3：一位教師在教學(xué)“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”一課時(shí)，教師組織小組活動(dòng)次數(shù)達(dá)5次之多，而且一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生不知道干什么，只能在一旁做看客。課堂中看似熱熱鬧鬧，結(jié)果是蜻蜓點(diǎn)水。因?yàn)榛顒?dòng)次數(shù)多，而一節(jié)課只有40分鐘，所以其中兩次都是在學(xué)生討論最熱烈的時(shí)候，教師急踩剎車(chē)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，學(xué)生意猶未盡，合作成了“中看不中用”的花架子。

現(xiàn)象4：這是在低段常見(jiàn)的現(xiàn)象，課堂上，經(jīng)常能聽(tīng)到“棒極了，說(shuō)得太好了，大家為他鼓掌”，然后是“啪、啪、啪”訓(xùn)練有素的掌聲，“你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。整節(jié)課下來(lái)，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏，評(píng)價(jià)學(xué)生成了格式化，也不管問(wèn)題的難易，回答得是否精彩。

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通過(guò)這些現(xiàn)象，我對(duì)新課程倡導(dǎo)下課堂中的一些“得”與“失”進(jìn)行了思考。

一、關(guān)注民主平等，莫失“井然有序”

民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求，新課程提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。課堂教學(xué)應(yīng)多一些民主，少一點(diǎn)紀(jì)律；多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這一理念的確給我們的課堂帶來(lái)了活力。但在實(shí)施中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在課堂中，我們常?？吹竭@樣一些現(xiàn)象，學(xué)生坐沒(méi)坐姿，站沒(méi)站相，別人講話隨意插嘴，更有甚者，在教室自由走動(dòng)。面對(duì)這些秩序混亂的現(xiàn)象，有的教師認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生合法權(quán)益的尊重，因害怕挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不敢管理，不敢批評(píng)。就像現(xiàn)象1中的老師，整堂課笑瞇瞇，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生鉆到課桌底下，仍問(wèn)：“還有在桌子底下的學(xué)生嗎？”果真還有兩個(gè)。紀(jì)律的不好直接導(dǎo)致傾聽(tīng)能力的下降。課堂中學(xué)生不愿傾聽(tīng)，不善傾聽(tīng)，不會(huì)傾聽(tīng)。

要民主，還要不要紀(jì)律？俗話說(shuō)得好“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，保證良好的教學(xué)秩序是進(jìn)行正常教學(xué)的前提。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，看似很活潑、很熱鬧，但很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教材編得好，學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，就是課堂常規(guī)的教學(xué)，教學(xué)生怎樣坐、立、舉手、寫(xiě)字、讀書(shū)，正確的姿勢(shì)不但對(duì)孩子身心發(fā)展有很大影響，更為創(chuàng)設(shè)一個(gè)整齊、有序的課堂作保證。我們要的課堂始終是既生動(dòng)活潑，又井然有序的。

二、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，莫失“合情合理”

創(chuàng)設(shè)情境已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師煞費(fèi)苦心的一件事。許多數(shù)學(xué)課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的課堂變得有吸引力了，但同時(shí)暴露在我們面前的情況是：過(guò)濫、過(guò)度、過(guò)于平庸或過(guò)于花俏的情境充斥著數(shù)學(xué)課堂，有的教師忽略了情境創(chuàng)設(shè)的目的性，課堂上出現(xiàn)了許多既脫離教學(xué)內(nèi)容有遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的無(wú)效情境；有的教師為了“出奇制勝”片面追求情境的“新異”，忽略了情境的真實(shí)性，課堂中出現(xiàn)了許多人為編造的謊言式情境；有的教師片面追求情境的“有趣”，而忽略了情境的負(fù)干擾因素，影響了新知的學(xué)習(xí)。情境引入是把“雙仞劍”，選擇不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，就像現(xiàn)象2中的兒童公園情境，因?qū)W生的不熟悉，而導(dǎo)致課堂流程的不暢。對(duì)于在農(nóng)村孩子而言，賴(lài)蛤蟆幾條腿的情境更能引起他們的共鳴。

創(chuàng)設(shè)情境要做到合情合理、適度實(shí)效。即新穎——既讓人出乎意料，又覺(jué)得合情合理；簡(jiǎn)潔——不可繞大圈，既費(fèi)時(shí)又不討好；吸引人——既吸引學(xué)生，又吸引老師，只有這樣，雙方才會(huì)投入，才會(huì)互動(dòng)。

三、關(guān)注合作討論，莫失“靜思默想”

合作學(xué)習(xí)、討論交流作為新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，已被廣大教師在課堂中采用。無(wú)論從理論的角度，還是從實(shí)踐的結(jié)果看，它有利于培養(yǎng)

學(xué)生合作共處的意識(shí)和能力，有利于課堂信息的多向互動(dòng)，在教學(xué)中取得良好的效果。但是，在實(shí)際操作中，有些教師由于運(yùn)用操作不當(dāng)，使這種活生生的充滿人文精神的學(xué)習(xí)組織形式成為一種低效、高耗的表演形式。有的課堂教學(xué)轟轟烈烈，教學(xué)效果甚微，有的違背教學(xué)規(guī)律，在很大程度上削弱了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。我們知道，學(xué)習(xí)是一種探索，是一種心智的活動(dòng)過(guò)程，是一種個(gè)體行為，它需要獨(dú)立思考，靜思默想，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。

合作活動(dòng)時(shí)，教師要奏好三步曲。前奏：讓學(xué)生明確合作的要求，即干什么和怎么干。序曲：引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。那么小組活動(dòng)才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。進(jìn)行曲：交流評(píng)價(jià)，組內(nèi)分工，全班匯報(bào)。我個(gè)人認(rèn)為，序曲是必不可少的，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)象3中的合作學(xué)習(xí)只是一種擺設(shè)，在熱鬧的背后，透露出的是放任、隨意與浮躁，是沒(méi)有實(shí)效的。

四、關(guān)注自主探究，莫要“放手不管”

數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”等新的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有探究的需要，因此教師應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)自由還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展。于是，課堂中就有了許多的探究活動(dòng)。在高興的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在探究，老師在干什么——正袖手旁觀作看客呢。看似真的把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)發(fā)揮的淋漓盡致，殊不知，自主探索不是自由探索，漫無(wú)邊際的毫無(wú)目標(biāo)的胡思亂想，毫無(wú)意義，而且誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)生探索時(shí)，教師絕不能放手不管，因?yàn)槿狈處煹挠行б龑?dǎo)，教學(xué)的效率是低下的，課堂也只是徒有其表的熱鬧。

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，在數(shù)學(xué)課堂中，該“出手時(shí)就出手”，才能引領(lǐng)學(xué)生“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”，有效地進(jìn)行探究。同時(shí)，自主探索并非“靈丹妙藥”“包治百病”。在提倡自主探究時(shí)，教師要把接受式以及其它的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓課堂更扎實(shí)有效。

五、關(guān)注生活數(shù)學(xué)，莫要“本末倒置”

新課程提倡“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”，要讓知識(shí)從生活中來(lái)，回到生活中去?！皵?shù)學(xué)生活化”成了時(shí)下頗為流行的提法與做法。但在實(shí)踐中，教師常常不能處理好“數(shù)學(xué)”與“生活”的關(guān)系，有的牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬拽；有的不加選擇，照搬生活場(chǎng)景；有的將二者混為一談，將數(shù)學(xué)課上成生活課。在這些課堂上，教師熱衷于聯(lián)系生活：課始創(chuàng)設(shè)生活情境，課中聯(lián)系生活實(shí)際，課尾解決生活問(wèn)題，整堂課，我們只見(jiàn)生活的“森林”，卻不見(jiàn)數(shù)學(xué)的“樹(shù)木”。，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也缺席了。

數(shù)學(xué)課堂的主角永遠(yuǎn)是“數(shù)學(xué)”，生活它只是知識(shí)借助的一個(gè)載體。我們要把數(shù)學(xué)的根留住。在課堂上，教師應(yīng)該分清“本”與“末”——生活是

“末”，知識(shí)才是“本”!千萬(wàn)不可本末倒置，喧賓奪主!

六、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，莫要“牽強(qiáng)附會(huì)”

教學(xué)有它預(yù)成性的一面，但更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，許多意想不到的情況隨時(shí)可能出現(xiàn)。教師在課堂中要有智慧的頭腦，靈活處理教學(xué)中的意外，遇到意外情況，教師要有應(yīng)變能力，隨機(jī)生成。新課標(biāo)提倡“動(dòng)態(tài)生成”，教師在實(shí)踐中“因生成而精彩”的例子也比比皆是，這給教師一個(gè)誤導(dǎo)，認(rèn)為課堂上只要有了生成，課堂教學(xué)必然會(huì)精彩。而事實(shí)并不盡然，有些數(shù)學(xué)課，教師也非常重視生成，但課堂教學(xué)并沒(méi)有因此而“錦上添花”，相反，常常因?yàn)樯刹划?dāng)，牽強(qiáng)附會(huì)而使教學(xué)節(jié)外生枝。

例如，一位教師在教學(xué)“分米、毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在袋中摸出1米、1分米、1厘米、1毫米長(zhǎng)度的物體，1米、1分米的沒(méi)問(wèn)題，但教師叫學(xué)生摸出1厘米長(zhǎng)度的吸管時(shí)，由于1厘米太短，袋子又大，學(xué)生怎么也摸不到，雖游戲很吸引學(xué)生，氣氛也很熱烈，但僅僅為摸出1厘米，花五六分鐘的時(shí)間，值嗎？我認(rèn)為當(dāng)教學(xué)出軌時(shí)，該把學(xué)生領(lǐng)回正道，還是該當(dāng)機(jī)立斷，快刀斬亂麻。否則亮點(diǎn)出不了，反而被學(xué)生牽著鼻子走，致使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成大打折扣。

七、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，莫要“虛張聲勢(shì)”

走進(jìn)新課程下的課堂“你真聰明”“你真棒”之類(lèi)的贊美話語(yǔ)不絕于耳。老師與被贊美的學(xué)生臉上都掛著笑容，其他同學(xué)則以掌聲加以贊許。這與傳統(tǒng)教育的一味批評(píng)、指責(zé)學(xué)生相比，確實(shí)有很大的不同，給人耳目一新的感覺(jué)，但總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。新課程提倡多鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。因此，哪怕學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，教師都要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但這并不是說(shuō)表?yè)P(yáng)多多益善，贊賞要有“度”，一節(jié)課處處都是“你真棒”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)會(huì)把表?yè)P(yáng)變成一種公式，會(huì)使贊賞失去應(yīng)有的價(jià)值和意義，導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止，隨便應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)適度，而不應(yīng)“虛張聲勢(shì)”，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中迷失自我。

課改猶如春風(fēng)吹皺一江春水，給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。在課改實(shí)踐中我們要做一個(gè)冷靜的人，多一些理性的思考，少一些盲目的跟風(fēng)。讓我們的課堂教學(xué)少一些形式主義，真正在“新、情、趣、活、美、調(diào)、實(shí)”7個(gè)方面下足工夫，使課堂變得更加扎實(shí)有效。我們教師要不斷地積淀知識(shí)，不斷的錘煉教學(xué)技藝，使自己和新課程同步成長(zhǎng)。

第二篇：冷與熱議論文

冷與熱議論文

冷與熱議論文1

活就像一杯水，有時(shí)冷，有時(shí)熱，然而平淡的生活不冷不熱，生活中的配料由你添加而泠熱也可以。曾幾何時(shí)，我仍是那個(gè)天真的孩子，認(rèn)為世上所有的事物都是那么美好，那么所有的人都那么善良。直到那一次，我才真正見(jiàn)識(shí)到了這世間的“冷”與“熱”。

那年我上初三，父親的朋友因?yàn)楹蛣e人鬧了矛盾要大動(dòng)干戈，邀請(qǐng)了父親參與，父親出于義氣瞞著家里的人應(yīng)了邀請(qǐng)。后來(lái)將別人打傷住了院，驚動(dòng)了警察，緊接著就被抓捕了。不久母親就知道了，可當(dāng)時(shí)我馬上就要中考了，所以母親聯(lián)合所有人瞞下了我，可母親此去就一直以淚洗面，每當(dāng)我星期六回來(lái)時(shí)母親總會(huì)算準(zhǔn)時(shí)間給我準(zhǔn)備好飯，在我回來(lái)之前就抹干眼淚，強(qiáng)忍著和我吃飯。

人情冷暖，世態(tài)炎涼。俗話說(shuō)，“人在人情在”，“人走茶涼”。一個(gè)人有錢(qián)有權(quán)時(shí)，前呼后擁，八面威風(fēng)；而一個(gè)人失勢(shì)時(shí)，門(mén)前冷落，清冷寂寞。奶奶從來(lái)都不喜歡母親，而且他重男輕女的思想很重，母親又恰好生了我這個(gè)女兒，奶奶更是對(duì)我們母女不順眼。這件事發(fā)生后奶奶更是對(duì)我們不聞不睬，就連從我家門(mén)前過(guò)都視我們?nèi)缈諝?，似乎有一陣寒冷的風(fēng)吹來(lái)，讓人心都要凍碎了。父親的兄弟不僅不聞不問(wèn)，還對(duì)本就手忙腳亂又傷心痛哭的母親說(shuō)父親這次特別嚴(yán)重，恐怕要判十年，母親雖然心里著急，可還是冷靜的說(shuō)了一句父親馬上就要回來(lái)了。此后母親就愈發(fā)的著急了。這時(shí)母親唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源就是我家的小餐館了，恰逢這久是生意淡季，我家收入頗少，只能混口飯吃。而奶奶和父親的其他兄弟卻不停地催促母親奶奶的生活費(fèi)，母親只能省吃?xún)€用的湊給了他們。我想母親此時(shí)應(yīng)該處在北極冰水的浸泡中吧。

還可慶幸的是此時(shí)母親還有可以談心的姐妹。在她憂傷的時(shí)候，放響悠揚(yáng)的音樂(lè)；在她迷茫的時(shí)候，指點(diǎn)她前行；在她困惑的時(shí)候，讓她找到答案。因?yàn)橛辛怂齻?，所以心是熱的?/p>

一杯不冷不熱的水，無(wú)人注意，卻是冷與熱的界線，送走了冷迎來(lái)了熱，年復(fù)一一年不知疲倦。但這只是一瞬間的動(dòng)作。冷熱構(gòu)成了五彩的人生，卻也需要平淡的襯托，紅花再鮮艷，也需要綠葉的襯托。倘若我們能在平凡中做出五彩，那么你將會(huì)給自己的人生添了一道色彩。

你可以控制冷熱，但請(qǐng)你不要忘記它們，忘記千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為你我服務(wù)的人，因?yàn)槠椒驳乃麄冏龀隽宋宀实娜松o你我?guī)?lái)無(wú)數(shù)的冷與熱。

冷與熱議論文2

冷，寒之入骨，切之入膚。熱，暖如日輝，光如夏花。

“人情冷暖，世態(tài)炎涼”冷與熱在歷史中，回眸墨跡歷史，不難看到與熱的身影在歷史文人及墨客身上。

昔年的秦皇漢武唐宗宋祖無(wú)不充滿著蓋世的豪情與霸氣；唐太宗貞觀之治開(kāi)創(chuàng)了不二盛世；宋太祖以文治國(guó)彰顯出中華文化的博大精深；秦王嬴政，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)的大一統(tǒng)；而漢武帝劉徹更是發(fā)出了“侵我強(qiáng)漢，隨遠(yuǎn)而必誅之”的大漢最強(qiáng)音；南唐后主李煜，“恰似一江春水向流”，為你帶水的柔性與涼爽，既不橫沖直撞也不沖動(dòng)，最終將國(guó)之大業(yè)付之東流。

“暗香浮動(dòng)月黃昏”的林逋清幽冷寂，而突出低熱的隱士風(fēng)格；“梅花香自苦寒來(lái)”的朱熹樂(lè)觀豁達(dá)拒寒，而突出報(bào)熱的頑強(qiáng)精神；“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)”的杜牧無(wú)奈感嘆蒼涼，而突出感熱的失意憂傷；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的杜甫墮淚驚心感時(shí)傷別，而突出熱愛(ài)國(guó)家。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。平凡的他們做出了五彩的人生給你我?guī)?lái)無(wú)數(shù)的冷與熱。

冷與熱自古以來(lái)就好像掌心和掌背的存在，即使你知道它們出自一處，甚至源于一體卻永遠(yuǎn)不會(huì)融合相遇，所以才會(huì)有“冰火兩重天”這樣的詞句出現(xiàn)。但世事皆有例外，當(dāng)冷與熱相遇在你我的生命里，相遇在歷史的漫漫長(zhǎng)河之中時(shí)，它們的對(duì)立面好像得到了彼此間的相輔相成，碰撞出了別致的火花，嘆人的色彩。

野有蔓草，零露溥兮，漫步在深邃的小路上。當(dāng)寒風(fēng)來(lái)襲，樹(shù)在呻呤，花在殘喘，卻它們互相抱團(tuán)抗衡寒風(fēng)，彌漫著諳熟于溫暖。零星的溫暖，蒼白的月光點(diǎn)綴著黑色的夜幕，暗淡的星光，倩影入眸帶來(lái)陣陣寒意。

夜還是那么的寒冷，可是此時(shí)此刻自己的心已經(jīng)不再冰封，有種暖暖的感覺(jué)。想念，因?yàn)橹辽儆锌梢誀繏斓臓繏欤恍腋?，因?yàn)橹辽傩睦镉兄粣?ài)的溫暖；開(kāi)心，因?yàn)橹辽儆锌梢源竽懭?ài)的愛(ài)。寒風(fēng)給我唱的是序曲，自然給我唱的是主旋律。有了愛(ài)，無(wú)論再冷的夜，心也會(huì)是暖暖的。有了愛(ài)，在凜冽的寒風(fēng)，心也絕不會(huì)動(dòng)搖。

史至今日，冷與熱一內(nèi)一外，外柔內(nèi)剛，內(nèi)外兼修，錦里藏針。以柔潤(rùn)的弧度滑過(guò)鋒利的刀尖。在不同的場(chǎng)合的冷與熱換取未來(lái)的幸福。

冷與熱議論文3

生活就像一杯水，有時(shí)冷，有時(shí)熱，然而平淡的生活不冷不熱，生活中的配料由你添加，而泠熱也可以由你控制。

生活構(gòu)成了人生，人生需要冷、熱，沒(méi)有了冷與熱，那么這個(gè)人的生活毫無(wú)意義。熱是冬天給你的陽(yáng)光，它驅(qū)散你心中的寒冷，帶來(lái)春天般的溫暖。而人在冬天恰恰需要熱的存在，人在寒冷中變得有意義，變得有活力。倘若在冬天中沒(méi)有了熱的陪伴，你將全身受到寒冷的侵蝕不是嗎？在困境中，它是一把神圣的燈指引你通向成功。在冬天里，它是一種支持你運(yùn)動(dòng)的精神物質(zhì)。然而它也有弱點(diǎn)，就在春天來(lái)臨時(shí)，它消失了，不知去向，人們已忘了在最寒冷時(shí)是誰(shuí)幫助了他們，是那些默默無(wú)名，獨(dú)自散發(fā)著的熱??！人們只能在下一年的冬天里，才會(huì)記起它。

生活在大千世界，四季節(jié)是分界線，它標(biāo)志著冷、熱的到來(lái)，在熱逝去的那一剎間，熱不忘提醒他的朋友冷的到來(lái)。是的，為熱夏天的到來(lái)，人們重新喚醒記憶中的冷——

冷的作用與熱相反，然而卻有同種目的——為人服務(wù)，太陽(yáng)熾考著大地，是你，在人民對(duì)抗大地時(shí)，你無(wú)息地來(lái)了，來(lái)一場(chǎng)暴雨是你第一種方法，趕走了人們心中的煩悶，自己又得到什么？你擁有母親般的偉大，你熔化了一顆火辣的心，卻凝結(jié)成潔白無(wú)暇的雪塊。你擁用堅(jiān)強(qiáng)的毅力，人們怕太陽(yáng)，你卻不怕。你考驗(yàn)著人們，用你的身軀親吻著每一個(gè)黝黑的人的皮膚。在無(wú)聲無(wú)息中你逝去，是的，你一樣被人們遺棄在金秘中。

冷與熱是生活中不可缺少的一部分，常常被人遺棄，卻又常常不顧一切幫人。人們總在需要你們時(shí)記起，原來(lái)你們是那樣的好。

一杯不冷不熱的水，無(wú)人注意，卻是冷與熱的界線，送走了冷迎來(lái)了熱，年復(fù)一一年不知疲倦。但這只是一瞬間的動(dòng)作。冷熱構(gòu)成了五彩的人生，卻也需要平淡的襯托，紅花再鮮艷，也需要綠葉的襯托。倘若我們能在平凡中做出五彩，那么你將會(huì)給自己的人生添了一道色彩。

你可以控制冷熱，但請(qǐng)你不要忘記它們，忘記千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為你我服務(wù)的人，因?yàn)槠椒驳乃麄冏龀隽宋宀实娜松o你我?guī)?lái)無(wú)數(shù)的冷與熱。

冷與熱議論文4

寒夜凍結(jié)顫抖的星，恰好溫一壺白月光，倚風(fēng)聽(tīng)雨。雨是佛陀普度眾生于水火的使者，承載著世間的冰冷與狂熱。

紅袖添香，情深不壽。愿成飛蛾，撲得火熱，綻放成塵后的余熱，將你融化，注入我的心臟，冷凝出霜花，開(kāi)遍我心中你我走過(guò)的山崖。世間情熱何般若，只教人生死執(zhí)著。放不下塵寰，就如處荊棘，動(dòng)輒嘗盡塵世諸般折磨。而許許多多，傾盡生命，也只是匆匆過(guò)客。至此，甚需一劑冷若冰霜，來(lái)一場(chǎng)冰天雪地，冰封住你燎原心火。

冷與熱，是情的尺寸。

燈紅酒綠的花花世界，哪處得一方凈池讓生活成蓮。生活便同行于火叢之中，誘惑的火焰開(kāi)得妖艷，是如此的耀眼。世人誰(shuí)愿意錯(cuò)過(guò)來(lái)自火熱的溫暖，溫暖散盡，見(jiàn)到危險(xiǎn)。佛說(shuō)；“欲得凈土，當(dāng)靜其心?！比舨辉干钬舱?，請(qǐng)用一心冰川覆滅一身欲念。面對(duì)世俗，能以冷眸相待；面對(duì)誘惑，心能如古井無(wú)波。屆時(shí)，冷就為一劑良藥，將熱調(diào)合；失意之時(shí)，是墜入黑暗。生活便是滾滾黃塵，身體似骨，活得越久，埋得越深。是無(wú)法自拔的冰冷，是冰凍三尺的寒，麻木而又冰冷的凡塵，別讓千金埋了骨。若不發(fā)熱，將以何活？發(fā)熱，燃燒歲月的蹉跎，用火熱去走過(guò)生命中最絢麗的一程。有時(shí)候，使我們要得太過(guò)火；有時(shí)候，使我們失得太沉重。該如何把握，又該如何生存？唯有適者，深悟冷與熱的法則。

冷與熱，是生存的法則。

昨日風(fēng)暖菩提綠，今宵霜染楓葉紅。生命就是一場(chǎng)鴻雁的遠(yuǎn)行。待到寒潮退去之時(shí)，暖風(fēng)乍來(lái)之日，歲月，又將生命老去一年輪。來(lái)年新花雖不識(shí)舊枝，世間朝朝暮暮雖不能長(zhǎng)相廝守，四時(shí)之景雖年月不同，來(lái)去匆匆。但其變換緣起于冷熱更替，人們?cè)诶錈岬母嬷?，換了一批又一批。人們?cè)谧儞Q中又學(xué)會(huì)了珍惜。因?yàn)槔錈?，所以懂得?/p>

冷與熱，是生命的遷徙。

曾有過(guò)多次的相遇，在人海中擦肩而過(guò)。若我認(rèn)出了你，請(qǐng)勿以冷水潑濕我赤誠(chéng)的心。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“見(jiàn)的人多了，我就更喜歡狗。”人性，太難以揣測(cè)。時(shí)而冰冷時(shí)而火熱。有時(shí)候，只覺(jué)當(dāng)時(shí)是一片水深火熱。你站得越高，看得越朦朧。你以為你是太陽(yáng)，是月亮。人們像向日葵，像眾星，火熱而又瘋狂地跟隨你的方向，將你捧在手上。看，是多么的火熱，可又為何高處不勝寒？寒？將自己低到塵埃處，承受千百次的碾磨。踩踏，定是飽含力量，那是人們要將不滿發(fā)泄在你身上，是你曾高高在上，是你讓他們?cè)?jīng)瘋一般的渴望。踩踏者，定是飽含冷漠，一種狂熱后物是人非的冰冷。這冷，縱使火焚，也難以抵消剜心的疼痛。

你向上，人們?yōu)槟惘偪?；若你墜下，將嘗盡人性的殘忍。請(qǐng)不要抱怨，這人性冷熱的溫差太大。要知道這無(wú)形的冷熱交替之中，隨時(shí)會(huì)下起簌簌刀雨似梨花，刀光劍影，磨滅的是人性。

冷與熱，是人性的明鏡。

世間萬(wàn)物，有情無(wú)情，是好是壞，追尋其本真，皆生于天地，存于世間。雖有缺陷，卻因冷熱而妙不可言。故——

冷與熱，是萬(wàn)物的調(diào)合。

冷與熱議論文5

生活就像一杯水，有時(shí)冷有時(shí)熱，然而平淡的生活不冷不熱，生活中的色彩由你添加，而冷熱也需要由你控制。

生活構(gòu)成了人生，人生需要冷與熱，沒(méi)有了冷與熱，那么這個(gè)人的生活毫無(wú)意義。熱是冬天給你的陽(yáng)光，它驅(qū)散你心中的寒冷，帶來(lái)春天般得溫暖。而人在冬天恰恰需要熱的存在，人在寒冷中變得有意義，變得有活力。倘若在冬天沒(méi)有了熱的陪伴，你將全身受到寒冷的侵蝕不是嗎？在困境中，它是一把神圣的燈指引你通向成功。在冬天里，它是一種支持你運(yùn)動(dòng)的精神物質(zhì)。然而它也有弱點(diǎn)，就在春天來(lái)臨時(shí)，它消失了，不知去向，人們已忘了在最寒冷時(shí)是誰(shuí)幫助了他們，是那些默默無(wú)名，獨(dú)自散發(fā)著的熱??！人們只能在下一年的冬天里，才會(huì)記起它。生活在大千世界，四季是分界線，它標(biāo)志著冷熱的到來(lái)。是的，為熱夏天的的到來(lái)，人們重新喚醒記憶中的冷。

冷的作用與熱的作用截然相反，它們是一對(duì)反義詞，然而卻有著相同的目的—為人民服務(wù)，太陽(yáng)烤熾著大地，是你，在人民對(duì)抗大地時(shí)，你無(wú)息地來(lái)了，來(lái)一場(chǎng)暴雨是你的第一種方法，趕走了人民心中的煩悶，自己又得到什么？你擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，人們怕太陽(yáng)，你卻不怕。你考驗(yàn)著人們，用你的身軀親吻每一個(gè)黝黑的人得皮膚。在無(wú)聲無(wú)息中你逝去，是的，你一樣被人們遺棄在金秘中。

冷與熱是生活中不可缺少的一部分，常常被人遺棄，卻又常常不顧一切幫人。人們總在需要你們時(shí)記起，原來(lái)你們是那樣的好。

一杯不冷不熱的水，無(wú)人注意。冷熱構(gòu)成了五彩的人生，卻也需要平淡的襯托，紅花再鮮艷，也需要綠葉的襯托。倘若我們能在平凡中做出五彩，那么你將會(huì)給自己的人生添了一道色彩。

冷與熱議論文6

東典村是個(gè)小村子，全村不過(guò)幾十戶(hù)人家，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間相處和睦，其樂(lè)融融。村里有一對(duì)出了名的“冷與熱”，這“冷”是村東頭的老邢，“熱”是村西頭的小劉，因?yàn)樾愿穹床畲?，又正好一東一西，經(jīng)常被鄉(xiāng)親們當(dāng)做飯后閑話討論一番?？上攵?，大多是夸小劉的熱情。

老邢是一個(gè)修鞋匠，平時(shí)話就非常少，集體活動(dòng)參加的更是少?，F(xiàn)在村里富裕了也注重起老年人的閑暇生活起來(lái)，動(dòng)不動(dòng)就舉辦個(gè)廣場(chǎng)舞大賽，象棋比拼啊。按說(shuō)老邢五十幾歲，兒女都常年在外，這些活動(dòng)總該有些他的身影不是？那你就真想錯(cuò)了，就還真從來(lái)沒(méi)有過(guò)。除了買(mǎi)菜或有什么重要的事外，老邢基本不會(huì)離開(kāi)鞋鋪，只是偶爾會(huì)去不遠(yuǎn)的水庫(kù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他的孫子在幾年前的夏天便是在這失去了生命?？赡苁且?yàn)檫@個(gè)原因吧，本就話少的老邢越發(fā)冷了。

再說(shuō)小劉這人，真是十分熱情，村里活動(dòng)沒(méi)有他不參與的，平時(shí)有個(gè)鎮(zhèn)長(zhǎng)，市長(zhǎng)來(lái)下鄉(xiāng)，他早早把飯菜準(zhǔn)備好，請(qǐng)人家去了，行程也安排得妥妥的了！

中秋就要到了，今晚的東典村家家戶(hù)戶(hù)都忙忙碌碌準(zhǔn)備明天過(guò)節(jié)的東西。突然，一個(gè)慌亂的聲音在村里叫了起來(lái)：“牛二……牛二他掉到水庫(kù)里去了！”聽(tīng)到聲音的人都匆匆出門(mén)，看見(jiàn)滿頭大汗的勝子，頓時(shí)明白了什么，一定是小孩趁著大人們?cè)诿Γ低蹬艿剿畮?kù)玩，失足落水了！大家趕到水庫(kù)，看到水庫(kù)里掙扎的的牛二，一時(shí)都慌了神。牛二的爸媽今兒都進(jìn)城準(zhǔn)備中秋的的東西去了，這非親非故的，誰(shuí)也不想貼上自己的命，岸上的小劉還在張羅著找繩子。只聽(tīng)“撲通”一聲，竟是老邢跳下了水，岸上幾個(gè)小伙子見(jiàn)此情景也站不住了，紛紛跳了下去，不一會(huì)兒，孩子救上來(lái)了，沒(méi)什么大事。老邢在大家伙關(guān)心孩子時(shí)就默默離開(kāi)了。再看看我們“熱情”的小劉，神采飛揚(yáng)的說(shuō)著大家救人時(shí)的英勇，仿佛是自己去救的一般，叫著要找來(lái)認(rèn)識(shí)的記者，把大家的英雄事跡好好寫(xiě)一寫(xiě)，東典村說(shuō)不定今年能評(píng)上模范村！

沒(méi)人回應(yīng)他，大家都低著頭。冷與熱，冷與熱，似乎在大家心中都有了新的理解。

冷與熱議論文7

冰是冷的，火時(shí)候熱的；冬天時(shí)冷的，夏天時(shí)熱的；輕蔑的眼光是冷的，溫暖的微笑時(shí)熱的。

“世態(tài)淡涼”，“人情冷暖”，人們似乎總是下意識(shí)地將“冷”和漠然無(wú)情對(duì)等，而相反，把“熱”嵌入“古道熱腸”這樣美好的詞語(yǔ)中。冷與熱不僅僅代表著溫暖的懸殊，還象征著兩種不相同的境遇。自然，“冷”這樣不被人們喜歡的東西是不受任何人青睞的。人們盼望熱火朝天的生活，正如盼望始終艷陽(yáng)高照一樣?？墒牵@樣對(duì)“冷”是不是有失公平呢？

沒(méi)有冷的冷酷，哪來(lái)的溫馨？冷與熱本是對(duì)立的雙方，而正是對(duì)立決定了統(tǒng)一。雪中送炭固是溫情脈脈的“熱”，可如果沒(méi)有天寒地凍這個(gè)“冷”為前提，恐怕“送炭”就是畫(huà)蛇添足，甚至不合時(shí)宜了。魯迅先生以冷筆熱腸而聞名，可如果沒(méi)有筆觸的辛辣凌厲，就不能抒發(fā)先生火熱的赤子之心。梵高畫(huà)中的向日葵，何等鮮濃明艷，可如果不是當(dāng)時(shí)那冷漠壓抑的沉重生活，畫(huà)家也不會(huì)將滿腔熱情傾注在鮮艷熱烈的色塊里，從而使筆下的向日葵百年流芳，千古不朽。北方凜冽的寒冬里，正是冰冷的雪被保住了農(nóng)田的熱量，孕育出小麥來(lái)年熱火朝天的長(zhǎng)勢(shì)。沒(méi)有“冷”就沒(méi)有“熱”，正因?yàn)橛小袄洹钡姆匆r，“熱”才更加鮮明美好。就如沒(méi)有去過(guò)沙漠的人不知水的珍貴，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮才知道和平的重要。冷與熱本是對(duì)立統(tǒng)一的何必厚此薄彼？

冷與熱，不僅在對(duì)立中存在統(tǒng)一也可以互相轉(zhuǎn)化。冬天過(guò)去，溫暖的春和炎熱的夏就會(huì)到來(lái)。春風(fēng)吹過(guò)，積雪堅(jiān)冰能融化，甜美的笑臉會(huì)令冷漠的面容解凍，熱情更可讓冰封的心靈蘇醒。只要在冷硬沉重的境遇里始終懷著一腔熱情，暖意融融的儀態(tài)終會(huì)來(lái)臨。

韓信忍胯下之辱，終至官拜淮陰侯，名列“漢初三杰”。正是當(dāng)年的冷遇與屈辱磨練了他的意志，考驗(yàn)了他的度量，孕育了后來(lái)的赫赫功名。

相反，“熱”也可以轉(zhuǎn)化為“冷”。南朝江淹，少年便以文才著稱(chēng)于世，聲名如日中天，而當(dāng)他志得意滿，冷落學(xué)問(wèn)時(shí)，漸漸“詩(shī)絕無(wú)美句”，只落得“江郎才盡”的笑柄，境遇是何等冷清凄涼！“泯然眾人矣”的方仲永，不也上演了由熱轉(zhuǎn)冷的悲劇了嗎？

天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。世間之大，既有由冷轉(zhuǎn)熱，“朝為越溪女，夕作吳宮妃”的西施；亦有由熱轉(zhuǎn)冷，當(dāng)年“一曲紅綃不知數(shù)”，而如今“門(mén)庭冷落鞍馬稀”的琵琶女。冷與熱互相對(duì)立，又在對(duì)立中統(tǒng)一，在統(tǒng)一中轉(zhuǎn)化。在“熱”的時(shí)候，不要洋洋得意，也許“熱”后隱藏著冬的凜冽；而在“冷”的時(shí)候，也不要灰心喪氣，也許一個(gè)熱烈的春天正等著你的熱情去喚醒。

冷與熱議論文8

社會(huì)有不同的階層，人生也自然有不同的高度，人類(lèi)社會(huì)的構(gòu)造如同一個(gè)金字塔，登高而望，自然天地?zé)o限寬，風(fēng)景無(wú)限好。而越接近塔尖，人就越少。如此看來(lái)，能成功登頂?shù)氖窃谏贁?shù)。在攀爬上金字塔頂端的過(guò)程中，都會(huì)遇到一冷一熱，大風(fēng)中的瑟瑟發(fā)冷，烈日下的酷暑，使多少人裹足不前、半途而返或者中道而止。只有戰(zhàn)勝人生的冷與熱，才能走向真正的人性的成功，才能到達(dá)金字塔的頂端。

冷便是失敗。唯有堅(jiān)持不懈，永不放棄，自古以來(lái)就不乏這些激勵(lì)人的話。對(duì)于追求人生目標(biāo)的人們，第一次失敗，會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“失敗乃成功之母，不要放棄，再試一試。”第二次失敗，會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“不要灰心?！钡谌问。瑫?huì)對(duì)自己說(shuō)：“加油，堅(jiān)持下去，你會(huì)成功的！”當(dāng)我們失敗一百次時(shí)，恐怕即使是周?chē)硕紩?huì)讓我們學(xué)會(huì)放棄，告訴我們，“有舍才有得?！碑?dāng)我們失敗一千次時(shí)，世人會(huì)認(rèn)為我們是瘋子，我們會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“放棄吧，一千次的事幾乎就是不可能成功，繼續(xù)下去就是浪費(fèi)時(shí)間?！睙o(wú)數(shù)的人在遇到這一冷時(shí)便退縮放棄了，遺憾的與成功失之交臂。但是有一個(gè)人，失敗了至少1600次，才獲得了成功，他的成功為人們帶來(lái)了光明，使人們進(jìn)入了電氣時(shí)代。愛(ài)迪生，這位偉大的科學(xué)家，戰(zhàn)勝了這一冷，向金字塔的頂端踏出了重要的一步。在面對(duì)冷時(shí)，堅(jiān)持不懈，永不放棄，才是戰(zhàn)勝冷的不二法門(mén)。而在冷面前多少人能保持堅(jiān)持的態(tài)度？多少人能堅(jiān)持下去？

戰(zhàn)勝了一冷，還有一熱，熱便是成功，是登頂路上的一次階段性勝利。居里夫人作為一名女性，成為了第一位兩項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，她面對(duì)各種名利，更多的是一種淡然的態(tài)度。在友人到她家去拜訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，她將象征無(wú)限榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌拿給女兒當(dāng)玩具，從小便交給女兒，面對(duì)榮譽(yù)要淡然處之。與之對(duì)比的仲永，天資聰慧，在兒時(shí)便受到名利的追捧，炙手可“熱”，可其父的后天教育——一味的追求名利，享受榮譽(yù)，卻使得他最終以泯然眾人矣而告終。面對(duì)名利，淡然的態(tài)度，清醒的頭腦，不斷地追求進(jìn)步，才是使名譽(yù)持久的保鮮劑，才是使人性升華，走向真正成功的保證。

通向成功路上的'這一冷一熱，發(fā)揮著它熱脹冷縮的作用，一冷，使人失去信心，容易一蹶不振；一熱，讓人自我膨脹，開(kāi)始享受迎面而來(lái)的榮譽(yù)、名利，最終失去向更高更遠(yuǎn)處前進(jìn)的方向

金字塔在雨蝕風(fēng)磨中，塔尖越來(lái)越小。社會(huì)階層的頂端，也隨著失敗、名利、榮譽(yù)的風(fēng)吹日曬變得越來(lái)越尖銳，能禁得起人生的一冷一熱，并戰(zhàn)勝它們的人，才是真正的人性的成功者！

冷與熱議論文9

人生就如同飲水，冷暖自知。

年輕稚嫩的我們總是向往著大城市的霓虹閃爍，向往著長(zhǎng)大后的無(wú)拘無(wú)束，但成長(zhǎng)總是要付出代價(jià)，那代價(jià)生生的拉扯著稚嫩的心，催使人變得成熟。所以我們也披上了堅(jiān)強(qiáng)的外衣，粉飾著自己那顆不安的心。

小時(shí)候的我們總是很大膽，長(zhǎng)大的我們也失去最初的勇氣，現(xiàn)實(shí)讓人感到無(wú)奈，不是不想去相信人心，而是學(xué)會(huì)了吃一塹長(zhǎng)一智；不是不想去試著改變，而是學(xué)會(huì)了委曲求全；不是不想去放縱，而是學(xué)會(huì)了責(zé)任這個(gè)兩個(gè)字。

年少輕狂的我懷揣著炙熱的心，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，獨(dú)自一人來(lái)到陌生的城市，想象著扎根在這繁華的一方天地間，一展雄心，空有抱負(fù)，可終究敵不過(guò)現(xiàn)實(shí)的一只冷箭，他無(wú)情地射殺著理想的翅膀，直至翱翔或者墜落。

年輕的時(shí)候總免不了輕狂，認(rèn)為身懷幾百元錢(qián)就可以獨(dú)自流浪，可以獨(dú)自生活的很好，可是當(dāng)逃離了曾經(jīng)認(rèn)為的愛(ài)的囚籠時(shí)，離開(kāi)了家的庇護(hù)，才驚覺(jué)原來(lái)我們沒(méi)有并想象中那般無(wú)所不能。徘徊在城市中尋找著適合自己的角色，一個(gè)個(gè)應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)竟無(wú)一處容納之所，理由是年輕的我們不曾思考的新鮮名詞，年齡、文憑和工作經(jīng)驗(yàn)。

那一個(gè)個(gè)的陌生詞語(yǔ)，猶如涼水般潑冷那顆炙熱的心，拖著疲憊的身軀，回到小小的旅館，想要打通電話回家哭訴卻終究放下手機(jī)?？粗鴨紊{(diào)的墻壁，洗得泛黃被單，空氣中都散發(fā)著陌生的味道，顯得那般刺鼻，不禁使喉頭涌上一股酸澀，卻倔強(qiáng)的咬住下唇不讓它散發(fā)出來(lái)。

當(dāng)黑夜過(guò)去重新收拾好心情重復(fù)著昨天的軌跡，唯一變化的是今夜我將無(wú)法再回到那小小的寄住點(diǎn)。拖著沉重的行李，漫無(wú)目的地穿梭在城市的大街小巷，看著招聘欄的招聘信息時(shí)一次又一次滿懷希望的打電話詢(xún)問(wèn)時(shí)，而又被一次次的打破希望時(shí)的那份慘淡心情。便也放棄了尋找的念頭，坐在某一陌生的角落，打量著這座城市的熱鬧非凡，一切都與形單影只的我形成鮮明的對(duì)比！命運(yùn)卻仍嫌我不夠悲慘，當(dāng)身上僅余的幾十塊錢(qián)與手機(jī)都被無(wú)情的丟失時(shí)那想要大聲痛哭的無(wú)助，卻最終只是環(huán)抱著自己小聲的啜泣，因?yàn)橹谰退阃纯蘖魈?，歇斯底里也沒(méi)有任何人為陌生人停住腳步。

曾經(jīng)厭惡的家，在此時(shí)成為了孤寂時(shí)最美好的想望；曾經(jīng)刺目的鮮艷色彩，此時(shí)想著卻充滿柔情；曾經(jīng)討厭的嘮叨話語(yǔ)，此時(shí)想來(lái)是那般溫馨。盡管遭受如此，我亦不想逃避當(dāng)初的選擇，即使遭受世間無(wú)數(shù)無(wú)情，我也將倔強(qiáng)的一直走下去，創(chuàng)出自己的一方天地，為曾經(jīng)不曾理解的愛(ài)堅(jiān)持著！努力著！

抓住那唯一一點(diǎn)熱度，溫暖著寒冷的心，吹打在身上的寒風(fēng)仿佛也減少了些力道，就這樣掛著微笑，在花園的角落甜甜的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)太陽(yáng)冉冉升起，我也重新?lián)P帆起航，就這樣我找到了人生中的第一份暑假工的工作，——服務(wù)員，雖然很忙碌，但我卻很開(kāi)心。也讓我懂得了以前不曾懂得的道理！父母永遠(yuǎn)是愛(ài)著自己的孩子，不管他們多么的約束你，他們都是關(guān)心你！

接受完社會(huì)這個(gè)大家庭洗禮的我踏上了回家之路，看著曾經(jīng)嚴(yán)厲的父母，臉上都掛著溫暖笑意，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，僅是望著那關(guān)切的眼神，就能那顆疲倦的心沐浴在無(wú)限的暖意中，使得人不自覺(jué)的露出微笑，忘記了經(jīng)歷的辛酸過(guò)往，全身又充滿了前進(jìn)的力量。

人生路上我們總會(huì)經(jīng)歷許多挫折，悲歡離合，人情世故，但家永遠(yuǎn)是我們?cè)谄v時(shí)的停棲地，無(wú)力時(shí)的加油點(diǎn)。不管你做錯(cuò)了什么事情她總會(huì)無(wú)條件的接納你，不管你走向了何處走失多久她也會(huì)一直矗立在那里等待著你的歸來(lái)！

如果現(xiàn)實(shí)一杯冰水，寒冷入骨，那么家，就是我們生命中那杯熱水，帶給我們溫暖與熱意！

冷與熱議論文10

有人‘在暗中看一切暗’是為反擊而積蓄力量；有人看‘過(guò)盡千帆皆不是’是期待盼望；有人登上山巔，眼看‘別峰云霧起’卻不知自己‘身在云間’是自大迷茫。用怎樣的眼睛看這個(gè)世界，才能看到真切？

馬云有一雙熱情的眼睛，他冷靜的看著?？粗⑿艔臒o(wú)到有，從無(wú)名小輩到交往平臺(tái)大亨，看得他心潮澎湃。作為王牌電商的馬云發(fā)動(dòng)了聲勢(shì)浩大的阿里巴巴團(tuán)隊(duì)助推平臺(tái)——來(lái)往。這是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，全阿里巴巴的員工都參與進(jìn)來(lái)，他們頂著王牌電商的身份向微信學(xué)習(xí)，叫板，希望在未來(lái)社交平臺(tái)上擁有一席之地。雖然結(jié)果還未見(jiàn)分曉，但身在其中的馬云讓我們看到了一個(gè)冷靜睿智又自信熱情的探路者。

他并不擔(dān)心什么時(shí)候向前，因?yàn)樵诔霭l(fā)之前，他已經(jīng)看到了許多。看到了之所以成功的原因，之所以失敗的教訓(xùn)，然后借著熱血的心和充滿熱情的雙眼的指導(dǎo)，一路披荊斬棘。沒(méi)有人會(huì)永遠(yuǎn)屹立山巔，所以到半山腰者不必害怕，怕的是面臨現(xiàn)實(shí)，連勇敢邁出一步都不敢！

也有的人，有一雙冷的眼睛。冷得看不見(jiàn)父母，親人，朋友。武漢大學(xué)中南醫(yī)院心理咨詢(xún)室接到一位30歲的患者。陳先生大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)多年，每天沉迷網(wǎng)絡(luò)，連社會(huì)工作都無(wú)心參加。父母為其連找三次工作也因?yàn)樽陨斫浑H差，基本不懂社交而丟掉。從那以后，他更是沉迷在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界里，和虛擬世界里的人打得火熱卻很少和家人交談，甚至在社區(qū)沒(méi)有朋友。陳家人雖然有了兒子卻失去了兒子。盡管他還活著，卻失去了成為這個(gè)世界一份子的資格。他用一雙冷眼看世界，卻沒(méi)有熱情的邁出一步。站旁觀席上，看著別人在這個(gè)世界舞動(dòng)，而自己卻只有一紙證明，這世界我曾經(jīng)來(lái)過(guò)。

但短暫的冷眼并不代表悲觀?！膶W(xué)超女’蕭凱茵，蘇珊大媽的一戰(zhàn)成名，在于他們能堅(jiān)持夢(mèng)想，讓熱血的心永不老；開(kāi)創(chuàng)‘聯(lián)想’時(shí)代的柳傳志，年過(guò)半百出山的諸葛孔明，時(shí)間從來(lái)不是問(wèn)題，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你是否能用熱情迎接每一個(gè)冰冷的挑戰(zhàn)與困難。

人生短暫似一部電影，在環(huán)境這個(gè)大背景下，我們不應(yīng)該用冷淡的方式去生活，默默地來(lái)，悄無(wú)聲息的去。我們應(yīng)該做一個(gè)掌控生活的智慧的表演者，用熱血的心去揣摩生活，琢磨演技，用心去做，然后演出自己輝煌的一片天地。最終，生活只需充滿熱血，冷靜的去看，然后認(rèn)真去做！

冷與熱議論文11

“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也絕非沒(méi)有安慰和希望?！泵鎸?duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)，泰然處之。“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！?/p>

——題記

聽(tīng)——這是花開(kāi)的聲音……

有這樣一粒種子，在白雪覆蓋的隆冬，它汲取著養(yǎng)分，它夢(mèng)想著，它夢(mèng)想著它將是一朵最漂亮的花，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，它在無(wú)人知曉的黑暗里付出了多少艱辛和汗水，有誰(shuí)知道？我知道，因?yàn)槲揖褪沁@粒種子。

我不知道自己是一株草還是一朵花，我只知道作為一粒種子，我的使命就是生長(zhǎng)，在無(wú)人問(wèn)津的黑暗角落，我被命運(yùn)冷落，我不知道陽(yáng)光的味道，我不知道清風(fēng)的顏色，我周?chē)挥型坏竭叺暮诎岛蛷毓堑暮?；只有土地的馨香泥土味給予我一絲慰藉，伴我走過(guò)這漫漫“極夜”。

也許是我的誠(chéng)心感動(dòng)了上蒼，終于，春天來(lái)了，我走過(guò)了“極夜”，迎來(lái)了黎明。

我終于成為春的使者中的一員——一株玫瑰，積蓄了許久的力量在一瞬勃發(fā)，我生長(zhǎng)的飛快，幾個(gè)月后，我長(zhǎng)出了第一個(gè)花苞，然后，在一天清晨，我綻放了。路人在我身邊駐足又流連，在人們贊美的目光下，我以為自己到了天堂。稚子攜母親手問(wèn)道：“媽媽?zhuān)@朵玫瑰上是露珠嗎？好漂亮啊！”我多么想告訴這個(gè)孩子，這是我的淚珠啊！我笑了，笑得暢快，這是我畢生的追求啊，我完成了我的夢(mèng)想。

“花無(wú)百日紅”這句話成為了我最真實(shí)的寫(xiě)照。那天夜里，狂風(fēng)呼呼的刮著，大雨如注。我從天堂一下子掉進(jìn)了冰窟窿，新生的枝葉承受不住狂風(fēng)的肆虐，折倒在土壤里；嬌嫩的花瓣四散。我承受不住這重重打擊，也倒在那片我曾付出無(wú)數(shù)汗水的土地。淚水混著雨水泥濘了一片，我迷茫了，找不到方向。

……

次日清晨，熹光滿地，我恍然，“零落成泥碾作塵”，我找到了自己存在的另一種方式——我將作為下一代伙伴的養(yǎng)料繼續(xù)實(shí)現(xiàn)我的價(jià)值，就像那曾陪伴我走過(guò)漫漫“極夜”的土壤一樣，我也會(huì)有那樣溫暖的泥土馨香。

問(wèn)：“何為天堂，何為地獄？”答：“一念天堂，一念地獄。”冷與熱，心之所向，腐朽化為神奇。

冷與熱議論文12

一杯冷水，一杯熱水，可以互不相干，也可以融為包容萬(wàn)物的溫和。

過(guò)度的熱需要一些恰到好處的冷，過(guò)度的冷需要一些恰到好處的熱，只有經(jīng)歷過(guò)冷與熱并能夠?qū)⑺麄內(nèi)诤系牟攀浅晒Φ娜恕?/p>

禪宗便以冷與熱代替痛苦與歡愉，禪師說(shuō)成為冷的，成為熱的。這讓我想起了一個(gè)人，他曾經(jīng)有著輝煌的仕途、光榮的出身、眾人的夸耀和羨慕，極盡風(fēng)光，這時(shí)的他熱的極致；年近中年的他看著破爛的房舍和荒蕪的窮山峻嶺，困窘潦倒，身處絕境，一無(wú)所有，這時(shí)的他冷的極致；王守仁在痛苦中掙扎著，陷入了極度的焦慮與狂躁，忽然，一聲大笑破空而出，那冷與熱融作看透天下的智慧，他也終于成為了圣賢。成為冷的，成為熱的，成就智慧的溫和。

有能人異士用陰陽(yáng)推演世界空間時(shí)間各類(lèi)事物關(guān)系，陰即是冷，陽(yáng)即為熱，二者微妙的關(guān)系竟可推出事物的演變，在這一陰一陽(yáng)，一冷一熱中，融出的溫和應(yīng)當(dāng)是多么的舉世無(wú)雙？

冷與熱除了體現(xiàn)再大的方面，還可以在生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)?？梢栽谔幚砣穗H關(guān)系中漸漸感受到，過(guò)度的熱情不會(huì)長(zhǎng)久，而過(guò)度的冷漠又太過(guò)疏離，君子之交淡如水，淡淡的溫和確是最合適的；可以在信仰中感受到，過(guò)度的狂熱會(huì)使人瘋狂，而過(guò)度的排斥又使人失了精神依托，溫和的對(duì)待態(tài)度是最有益的；甚至可以在煎一個(gè)雞蛋時(shí)感受到，過(guò)大的火候會(huì)使雞蛋焦糊，而過(guò)低的溫度又不足以使它熟透，溫和的火候是必須的…。

冷與熱本就是相生相克的兩個(gè)極端，但將它們?nèi)诤虾蟮臏睾途箍珊＜{百川，包羅萬(wàn)象，適用于一切事物。這樣的溫和才是真正的冷與熱。

冷與熱議論文13

高，一個(gè)冰與火、冷與熱交融撞擊的藝術(shù)上帝。

他對(duì)繪畫(huà)的熱情，像擁抱大地的太陽(yáng)般溫柔慈愛(ài)，像熊熊烈火般燃燒不盡，帶給身邊人一顆炙熱滾燙的心。他的畫(huà)筆，跳躍著瘋狂迷醉的舞蹈，奔放著，隨意旋轉(zhuǎn)著，令人目眩，因此他的作品大多都激昂向上，鼓舞人心。

他對(duì)生命的冷漠，像秋日里落地的枯葉般安靜低沉，像寒冷的冰雕般刺骨錐心，使他過(guò)早的走到了生命的盡頭。他的色彩終于在他的絕筆畫(huà)面中黯淡了下來(lái)，他也由傷感的冷色調(diào)結(jié)束了他的一生。

他橘紅色的發(fā)須是張揚(yáng)還是寂寞，他的瞳孔是充滿希望還是低落沉迷。那糾結(jié)的眉頭總讓人感到一種莫名的憂傷，他的臉是冰冷的彷徨，他是冷與熱的結(jié)合。他總是充滿幻想，卻游走于極端，他總在繪畫(huà)中與自己苦斗。他執(zhí)著的愛(ài)著《向日葵》，他用抒情的筆調(diào)充分展示著那黃金般的絢麗色彩，一朵一朵綻放的花如同火焰，正如他自己所說(shuō)：“這是愛(ài)的最強(qiáng)光?！?/p>

他的畫(huà)面，是永不熄滅的篝火，如同那激情似火的向日葵，按耐不住內(nèi)心強(qiáng)烈的欲望，正奮力擺脫花瓶的束縛，奔向太陽(yáng)。他的感情過(guò)于熾烈，總是因現(xiàn)實(shí)的黑暗而絕望，他的靈魂過(guò)于純潔，總是因世人的污濁而嘆息，他對(duì)夢(mèng)想過(guò)于執(zhí)著，魔鬼稱(chēng)他為上帝，上帝叫他為孩子，人們稱(chēng)他為瘋子。

他說(shuō)：“我是以向日葵的姿態(tài)活著，而不是以束縛的姿態(tài)活著?！笨捶哺叩漠?huà)，第一眼看到的是耀眼的光華，第二眼看到的是太陽(yáng)戀上雪花的矛盾，第三眼感受的則是雪花在太陽(yáng)狂吻下的無(wú)奈與消亡。

畫(huà)如人生。當(dāng)你被那金燦燦的麥田吸引時(shí)，你可否注意到畫(huà)面角落里的陰冷，是否注意到那令人不寒而栗的送葬隊(duì)伍？凡高的絕筆畫(huà)面，仿佛就是他自我生活的寫(xiě)照，是他宿命的遺言。燦如黃金的麥田之上，一群烏鴉飛過(guò)，也許，他覺(jué)得自己就像那個(gè)被束縛的稻草人，希望在陽(yáng)光下沐浴又無(wú)法忍受烏鴉的啃食。他選擇了簡(jiǎn)單的方式讓自己解脫，誰(shuí)也不知道在中彈后的幾天他是怎樣度過(guò)的，是掙扎在生與死的邊緣，還是在等待死亡。

凡高，一個(gè)渴望自由的麥田守望者，一個(gè)天堂的快樂(lè)狂人。

凡高，一個(gè)百變的繪畫(huà)創(chuàng)造者，一個(gè)自由的游走于冰與火、冷與熱的藝術(shù)靈魂。

我愛(ài)凡高，我愛(ài)他痛苦的快樂(lè)，我愛(ài)他生命的絕筆，我愛(ài)他的冷與熱，我愛(ài)他。

冷與熱議論文14

冷與熱既是一對(duì)反義詞，又是相伴而行的合作伙伴。他倆相互扶持，相互調(diào)和，使我們生活日漸充盈，愈發(fā)精彩！

有人說(shuō)高中生活就像是在黑夜赤腳奔跑，腳下的路是冷的，耳旁的風(fēng)是冷的，唯有心中那份兒不變的追求是熾熱的。冷像一位嚴(yán)厲的老師不斷督促著我們要理性對(duì)待一切，切不可迷茫，切不可墮落，不斷前進(jìn)。高中生活如一盤(pán)美味的菜，冷是調(diào)料，它將平淡的日子同熾熱的追求相調(diào)和，使高中生活在人生中顯得愈發(fā)奪目，愈發(fā)回味無(wú)窮。

夏季是熱的代言人，冬季是冷的代言人，若是正值夏季，毒辣的太陽(yáng)熾熱的烤著大地，我們像生活在蒸籠里一般，而這是與之絕配的恰是像扇子、風(fēng)扇、空調(diào)等這些帶來(lái)冷的東西，若是正值冬季寒風(fēng)瑟瑟，呼吸時(shí)連口中的熱氣遇熱便可瞬間凝結(jié)，而這時(shí)與之絕配的除了可以取暖的東西以外，還有什么能與之堪比呢？冷與熱需要相伴而行，相互扶持，相互調(diào)和，使我們的生活更加舒適。夏有了冷的陪伴，讓夏顯得愈發(fā)另人向往，冬有了熱的陪伴，讓冬顯得愈舒適愜意。

冷與熱如通向成功之路的試題，若是你能迎刃而上，堅(jiān)持不懈，正確的做好這道題，那成功便屬于那個(gè)你，越王勾踐經(jīng)過(guò)臥薪嘗膽的冷酷現(xiàn)實(shí)，才有了越過(guò)的強(qiáng)大；司馬遷受官刑，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)10年的心靈磨練，才有了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》；華佗嘗藥經(jīng)過(guò)身心的歷練，才有了麻沸散的問(wèn)世；李時(shí)珍著書(shū)，經(jīng)過(guò)精神的挑戰(zhàn)，才有了沿用至今的《本草綱目》；歸有光經(jīng)歷8次落地的心靈折磨，才有了《頂背軒志》的雋永文章，威靈頓公爵有了滑鐵盧戰(zhàn)役初期被迫堅(jiān)守的磨練，才有了滑鐵盧之戰(zhàn)的勝利。這些偉人們都是經(jīng)歷過(guò)現(xiàn)實(shí)和阻攔的冰冷的磨礪的，但他們堅(jiān)持不變的是那份內(nèi)心灼熱的信仰，他們是冷與熱共同協(xié)作，調(diào)和下的最具代表性的形象。

冷是前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻，熱是前進(jìn)路上不變的追求，他倆互相扶持，相互調(diào)和，將罪惡和迷茫掃除，使我們的生活日漸充盈，愈發(fā)精彩！

第三篇：新課程背景下的課堂教學(xué)思考

2013 新課程背景下的課堂教學(xué)思考

王平杰

為了使課堂教學(xué)能夠較為準(zhǔn)確地反映新的教育教學(xué)理念，為了使課堂教學(xué)能夠較為貼切的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程背景下的課堂教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該是我們一線教師長(zhǎng)期思考的話題。

一、教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與結(jié)論的平衡

傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)，主要在知識(shí)的傳承和技能的訓(xùn)練上。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，往往具備著傳遞性特點(diǎn)。新課程課堂教學(xué)目標(biāo)，被確定在以知識(shí)傳承為載體的能力培養(yǎng)和素質(zhì)影響上。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，新課程課堂教學(xué)應(yīng)該具備著主體性特點(diǎn)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)在承擔(dān)著知識(shí)的傳承的任務(wù)的同時(shí)，又認(rèn)為所要傳承的知識(shí)已經(jīng)被系統(tǒng)化呈現(xiàn)在教材之中，所以，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“教教材”。新課程課堂教學(xué)，由于所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力和影響素質(zhì)，所以，新課程課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就應(yīng)該是“用教材教”。以前筆者一直認(rèn)為自己是教“物理”的，現(xiàn)在則覺(jué)得是在用“物理”去教授一些其他東西。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重的是所要傳承的結(jié)論性知識(shí)；新課程課堂教學(xué)注重的是這些結(jié)論性的知識(shí)的獲得過(guò)程。

與新課程課堂教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在注重過(guò)程的同時(shí)，不應(yīng)該忽視結(jié)論性知識(shí)的把握，而是應(yīng)該在過(guò)程與結(jié)論之間尋求一個(gè)合適的平衡點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極為復(fù)雜的綜合性過(guò)程。在上課前，需要對(duì)課堂教學(xué)做精心的設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，講究的是把握好課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。從這個(gè)意義上看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，把濃重的筆墨落在了對(duì)課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程上，這不失為一種實(shí)實(shí)在在的做法，其中不乏合理、科學(xué)的因素，我們也從這樣的做法中汲取到很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程帶來(lái)的新理念，要求我們對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程乃至相應(yīng)的預(yù)設(shè)等，都必須做出新的認(rèn)識(shí)。與新課程的要求相適應(yīng)的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，不僅要預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，更要預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成途徑。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)于達(dá)成知識(shí)傳承這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是合理的、可行的。但是，也應(yīng)該看到：一味追求預(yù)設(shè)的周密，往往會(huì)把原本應(yīng)該是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，演繹為呆板的“教案表演劇”；一味排斥課堂教學(xué)中偶發(fā)的與教學(xué)預(yù)設(shè)相悖的生成現(xiàn)象，又往往會(huì)抑制學(xué)習(xí)者的能動(dòng)欲望，從而在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上大打折扣。新課程課堂教學(xué)其目標(biāo)是多重的，其主體是能動(dòng)的，欲使學(xué)生主動(dòng)地參與到探究性課堂教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的教學(xué)預(yù)設(shè)，就必須把教學(xué)目標(biāo)與探究性活動(dòng)中的生成統(tǒng)一起來(lái)。課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教學(xué)目標(biāo)的多重性，決定了教學(xué)預(yù)設(shè)的必要性；課堂教學(xué)的多變性，教學(xué)主體的能動(dòng)性，又決定了目標(biāo)生成的必然性。

與新課程課堂教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。既要精心預(yù)設(shè)，以使得課堂教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施，以便在順利實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中合理選擇教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成途

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2013 徑；又不排斥生成，以使得學(xué)習(xí)者的主體地位與能動(dòng)特征得到充分的尊重，以便在民主的課堂氛圍里，以生成的方式使教學(xué)目標(biāo)更為有效的達(dá)成。

三、學(xué)習(xí)模式：接受與探究的結(jié)合

既然傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)主要定位于知識(shí)的傳承，那么，相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)以易于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承的接受式學(xué)習(xí)模式為宜，而學(xué)生作為接受器進(jìn)入課堂時(shí)，教師理所當(dāng)然地成為課堂的主宰者，課堂教學(xué)表現(xiàn)出“教師教的過(guò)程”。既然新課程把課堂教學(xué)目標(biāo)定位于知識(shí)的傳承、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的影響等多重目標(biāo)，那么，學(xué)習(xí)模式就應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)地探究式學(xué)習(xí)模式，而學(xué)生作為探索者進(jìn)入課堂時(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位就隨之被確立，課堂教學(xué)自然而然的會(huì)表現(xiàn)出“學(xué)生學(xué)的過(guò)程”。

對(duì)兩種學(xué)習(xí)模式比較后不難發(fā)現(xiàn)：在接受式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生一般會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)性與依賴(lài)性等特征；而在探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生則能較為充分的表現(xiàn)出獨(dú)立性與能動(dòng)性等特征。盡管在接受式學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)者受到了較多的制約，甚至在某些方面受到一定程度的扭曲，但在知識(shí)的系統(tǒng)傳承方面具有較高的效率；盡管在探究式學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)者的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，但就知識(shí)的系統(tǒng)傳承方面而言，其成本是很高的。

其實(shí)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中也會(huì)有探究式學(xué)習(xí)模式的滲透，另一方面新課程課堂教學(xué)中也需要接受式學(xué)習(xí)模式的支撐。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，接受式學(xué)習(xí)模式是在教學(xué)預(yù)設(shè)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式的主流，探究式學(xué)習(xí)模式通常由于沒(méi)有納入教學(xué)預(yù)設(shè)，而只能是教學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、零星的片斷。在新課程課堂教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)模式則成為教學(xué)預(yù)設(shè)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式的主流，但仍需要適當(dāng)?shù)慕邮苁綄W(xué)習(xí)模式作為必要的補(bǔ)充，這是因?yàn)楸M管探究式學(xué)習(xí)模式，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以獲得足夠的積極影響，但不容易得到相對(duì)完整的系統(tǒng)知識(shí)，而相對(duì)完整的系統(tǒng)知識(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的探究活動(dòng)是不可或缺的。

與新課程課堂教學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，在注意到防止作為主流的探究式模式被異化的同時(shí)，還應(yīng)該注意到以接受式學(xué)習(xí)模式作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并要求能夠在教學(xué)過(guò)程中將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

四、教學(xué)手段：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合

教學(xué)過(guò)程必須靠教學(xué)手段的支撐才能得以實(shí)施。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟與普及，課堂教學(xué)手段越來(lái)越多樣化、越來(lái)越現(xiàn)代化；隨著這些現(xiàn)代教學(xué)手段向課堂教學(xué)中滲透，課堂教學(xué)過(guò)程也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。

現(xiàn)代教學(xué)手段有著很多傳統(tǒng)不可比擬、不可替代的優(yōu)越：信息呈現(xiàn)形式新穎、包容信息更為寬泛、信息傳遞更加迅速、模擬過(guò)程非常逼真、場(chǎng)景切換靈活快捷等等。新課程課堂教學(xué)需要現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，由于新課標(biāo)下課堂教學(xué)，更多的是通過(guò)學(xué)生參與的探究性活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，需要教師去幫助學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景，在探究活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，隨著探究思路的變化，所需的情景也要求隨之切換，而情景的創(chuàng)設(shè)與場(chǎng)景的切換對(duì)于 現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是不難做到的。

近幾年由于種種機(jī)會(huì)，筆者聽(tīng)了很多各種層次的公開(kāi)課、研究課、展示課，在這些課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師們所運(yùn)用的種種現(xiàn)代的教學(xué)手段給筆者很多啟發(fā)。但是，僅就課堂教學(xué)中教學(xué)手段的運(yùn)用而言，在這些課堂教學(xué)實(shí)踐中存在著一些較為普遍的問(wèn)題：從教學(xué)手段運(yùn)用的效果上看，有些現(xiàn)代的教學(xué)手段的運(yùn)用，僅起到了展示手段的作用，忽視了手段應(yīng)該服務(wù)于目標(biāo)的達(dá)成，甚至于干擾了目標(biāo)的達(dá)成；從教學(xué)手段運(yùn)用的層次上看，有些現(xiàn)

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2013 代教學(xué)手段的運(yùn)用，僅是把教學(xué)手段作為服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的手段，忽視了教學(xué)手段本身所存在的能夠豐富教學(xué)目標(biāo)因素的發(fā)掘與利用；從教學(xué)手段運(yùn)用的風(fēng)格上看，有些現(xiàn)代的教學(xué)手段的運(yùn)用，較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)出了對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段的排斥，忽視了各種教學(xué)手段間所固有的那種相互支持、相互補(bǔ)充的積極作用。

與新課程課堂教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)手段，既要注意到不要讓教學(xué)手段的運(yùn)用沖淡教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又要注意到在教學(xué)手段的運(yùn)用中發(fā)掘隱含其間的起積極影響的“教育因子”，從而提高教學(xué)手段的運(yùn)用層次，尤其應(yīng)該注意到的是：合理運(yùn)用包括傳統(tǒng)的和現(xiàn)代教學(xué)手段，并使兩者在課堂教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的融合在一起，共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)通常是教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)過(guò)程的把握、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的反饋及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)來(lái)設(shè)置和運(yùn)作；課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)也應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)來(lái)制定和確立。

對(duì)于新課程課堂教學(xué)的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，新課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)一般就會(huì)被認(rèn)為應(yīng)該從抓知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)為抓能力要點(diǎn)，著重評(píng)價(jià)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的情況。所謂的高考命題從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”表達(dá)的就是這層含義。

給能力下一個(gè)確切的定義比較困難，但至少對(duì)能力做出如下的表述應(yīng)該是有一定道理的，即能力只能在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中才能夠得以表現(xiàn)。相對(duì)于呈現(xiàn)在教材中的知識(shí)來(lái)說(shuō)，能力顯得格外抽象，能力評(píng)價(jià)顯得格外難于把握。從操作層面上來(lái)看，由于知識(shí)的結(jié)論性特征，運(yùn)用知識(shí)要點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，完全可以把評(píng)價(jià)顯示在課堂教學(xué)的終端；由于能力的過(guò)程性特征，運(yùn)用能力要點(diǎn)對(duì)新課程課堂教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，則只能把評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行。

從知識(shí)和能力的本意上看，對(duì)新課程課堂教學(xué)運(yùn)用能力要點(diǎn)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)偏廢知識(shí)評(píng)價(jià)；從知識(shí)和能力的特征上看，對(duì)新課程課堂教學(xué)運(yùn)用能力要點(diǎn)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，也不應(yīng)偏廢知識(shí)評(píng)價(jià)。

與新課程課堂教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要注重知識(shí)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，更要注重能力評(píng)價(jià)要點(diǎn)，應(yīng)使兩者間關(guān)系在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系中得到協(xié)調(diào)；既要在課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，又要兼顧到課堂教學(xué)的終端顯示的成效，應(yīng)使兩者間關(guān)系在合理、可行的評(píng)價(jià)操作中得以結(jié)合。

講評(píng)課——應(yīng)追求高效

寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校中學(xué)

王平杰

315040 講評(píng)課在高三各科復(fù)習(xí)課中占一定的比例，是高三課堂教學(xué)的重要組成部分。上好講評(píng)課對(duì)糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)長(zhǎng)避短、鞏固雙基、規(guī)范解題、開(kāi)闊思路、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力等均有著非常重要的作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾紊虾弥v評(píng)課，供參考。

一、在什么時(shí)候講

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2013 及時(shí)的評(píng)講：學(xué)生剛考試時(shí)，們?cè)陬^腦中留下的對(duì)試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時(shí)在心理上他們會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師要抓住這些心理特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)。這樣，學(xué)生會(huì)因?qū)處熤v評(píng)材料的關(guān)注而集中注意力聽(tīng)課，并容易產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，這為教師的講評(píng)取得良好效果創(chuàng)造了有利的條件。

及時(shí)評(píng)講也是提高講評(píng)質(zhì)量的根本保證。及時(shí)的講評(píng)，可讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的缺點(diǎn)和不足，從而進(jìn)一步明確努力的目標(biāo)，講評(píng)越及時(shí)，就越有利于講評(píng)質(zhì)量的提高。所以，在考試之后，教師應(yīng)盡快批改完試卷，及時(shí)進(jìn)行評(píng)講。

二、講評(píng)前的準(zhǔn)備

一方面是要先對(duì)答卷進(jìn)行客觀的分析：一是對(duì)試卷的分析，統(tǒng)計(jì)試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重點(diǎn)及難點(diǎn)；二是對(duì)學(xué)生答題的分析，一方面要看到學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)性的解題方法應(yīng)加以肯定；另一方面，要找出答卷中學(xué)生出錯(cuò)率較高的試題或典型的錯(cuò)誤，仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，包括知識(shí)性失誤和技能性的失誤。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生解答的正確率和錯(cuò)誤率。統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤的類(lèi)型，并對(duì)照考核目標(biāo)，分析總結(jié)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，構(gòu)思評(píng)講方案，作好評(píng)講準(zhǔn)備。

此外，還可在評(píng)講前，將試卷提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余自悟和討論，通過(guò)下班輔導(dǎo)，教師集體備課等途徑，把仍然不能解決的問(wèn)題收集起來(lái)，以便有針對(duì)性地開(kāi)展評(píng)講。

三、該講些什么

評(píng)課不能從頭講到尾，是應(yīng)有選擇，有所側(cè)重。否則，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，難有成效。所以要找出重點(diǎn)，又針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)講。評(píng)講重點(diǎn)就是針對(duì)試卷和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析，切忌面面俱到，關(guān)鍵在于找到錯(cuò)在哪里。

哪些地方是試卷評(píng)講的重點(diǎn)呢？主要是下面幾個(gè)方面：全班得分率最低的試題的知識(shí)點(diǎn)；平時(shí)教學(xué)中疏忽，在實(shí)際檢測(cè)中達(dá)成度又極低的教學(xué)“盲區(qū)”；知識(shí)點(diǎn)之間的“綜合”“運(yùn)用”這一教學(xué)目標(biāo)的層次上。這些內(nèi)容也不光是教師自己決定的，也要從學(xué)生的答卷和學(xué)生言談中收集信息。教師針對(duì)學(xué)生在答卷中反映出來(lái)的對(duì)某些知識(shí)的缺漏，把一些由此而導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高的試題作為講評(píng)的材料，有所側(cè)重地進(jìn)行講評(píng)。同時(shí)，對(duì)一些典型性試題要縱橫拓展，深化質(zhì)疑，多角度，多方位來(lái)拓展知識(shí)點(diǎn)。

這樣，講評(píng)建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，切中肯綮地分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。同時(shí)，這也大大縮短了講評(píng)的周期，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因。由于細(xì)心，冷靜程度，時(shí)間安排，解題速度，書(shū)寫(xiě)和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的失分應(yīng)要求學(xué)生減少失誤并作必要的指導(dǎo)；對(duì)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)理解運(yùn)用能力欠佳而成績(jī)較差的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，提出要求和目標(biāo)。

四、講評(píng)的方法

1、講思路和規(guī)律

教師在講評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。此外，教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語(yǔ)言與板書(shū)也應(yīng)力求簡(jiǎn)潔扼要。

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2013

2、講技巧和題型

將題型分類(lèi)，總結(jié)解題方法與技巧或教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。物理問(wèn)題中，一題多解者屢見(jiàn)不鮮，一題多解，巧解這類(lèi)題都要求學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有深刻理解，對(duì)物理情景能分析透徹、清晰，對(duì)物理知識(shí)能綜合，靈活地運(yùn)用。例如：等效法、對(duì)稱(chēng)法、整體法、守恒法、疊加法等。又如針對(duì)不同題型的應(yīng)試策略和特殊解法，公式法、幾何法、圖象法和比例法等。講評(píng)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地貫輸給學(xué)生此類(lèi)技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度的目的。總之，教師要強(qiáng)調(diào)在訂正過(guò)程中應(yīng)重在解法的領(lǐng)會(huì)，而不應(yīng)停留在具體知識(shí)的得失上。

3、講發(fā)散和變化

考試的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件，問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。不少題型都是常見(jiàn)的，但很多試題源于課本卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。即對(duì)某知識(shí)從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散。常見(jiàn)的有情境、遷移、應(yīng)用、圖像、綜合等幾種發(fā)散形式。如可以對(duì)原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變；對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置；還可把幾條題目，幾個(gè)過(guò)程進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)，合理性，學(xué)生感到別開(kāi)生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維就被拓展開(kāi)闊起來(lái)。

4、拓展課本實(shí)驗(yàn)

物理試卷一般都有實(shí)驗(yàn)題，試卷的實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)大部分都取材于課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但又比課本中的實(shí)驗(yàn)有所加深，提升和變化。要重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對(duì)所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理，誤差分析進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)。物理實(shí)驗(yàn)題一般有兩個(gè)題目，一個(gè)是做過(guò)的實(shí)驗(yàn)略有變動(dòng)，另外一個(gè)是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問(wèn)題，可能是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)的處理問(wèn)題或者測(cè)量問(wèn)題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。最重要的是有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最后，我們?cè)谠囶}評(píng)講課的教學(xué)組織上，注意貫徹落實(shí)到“以學(xué)生求解為中心的師生雙邊活動(dòng)”上去。試題評(píng)講時(shí)不是只由教師直接講授，因?yàn)槿绻@樣，就會(huì)使學(xué)生的思維始終處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，從而失去“錯(cuò)解訂正”的主動(dòng)性。

5、靈活變化

試卷中的題目，答錯(cuò)的只是部分學(xué)生，那些答對(duì)了的學(xué)生，對(duì)教師的評(píng)講難免會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。為此，教師必須增設(shè)一些問(wèn)題，穿插在“舊”題中，或采取變角度，換換類(lèi)型，改變條件等方式，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的疑問(wèn)，促其深思。這樣既有利于擴(kuò)展學(xué)生思維，調(diào)節(jié)其情緒，也便于學(xué)生整理成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生獲得的這些知識(shí)越完整，越深刻，越有系統(tǒng)，就越容易遷移到其他情景中去，促進(jìn)其智力和思維力的發(fā)展。如果增設(shè)的問(wèn)題針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)，則可查漏補(bǔ)缺。

五、講后怎么辦

幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做好鞏固工作：學(xué)生試卷中所反映的問(wèn)題大多是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生在一次評(píng)講課后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次試卷講評(píng)后

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2013 老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。教師應(yīng)提出要求讓學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，正完后，教師要及時(shí)批閱訂正情況，做好記載，并在下一次課上進(jìn)行小結(jié)，可以布置有針對(duì)性，適量的作業(yè)，讓學(xué)生有反復(fù)鞏固和練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。另外由于學(xué)生層次不一，教師還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面評(píng)和學(xué)法指導(dǎo)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生共同全面進(jìn)步。

對(duì)評(píng)講后暫時(shí)還不能解決的疑團(tuán)，可告訴學(xué)生采取不求甚解的態(tài)度，暫時(shí)不清楚不要緊，以后會(huì)逐漸弄清的。這樣既能減輕學(xué)生因疑惑不解而產(chǎn)生的心理壓力，又能保持他們學(xué)習(xí)的活力與信心。

還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，找出不足總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)照某一知識(shí)點(diǎn)，某一節(jié)，某一章去聯(lián)想，反思自己做過(guò)什么樣的題，有什么好的方法、技巧，對(duì)典型題應(yīng)注意什么，答題時(shí)自己錯(cuò)在哪里，原因何在，站在一個(gè)更高的角度看有何新的體會(huì)、方法。在反思中，總結(jié)規(guī)律，體會(huì)新老問(wèn)題的相似之處及區(qū)別，看到問(wèn)題的本質(zhì)，使新老問(wèn)題能夠融會(huì)貫通。

所以在講評(píng)結(jié)束后，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)考試作出自我檢測(cè)評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)量分析，找出對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)存在的欠缺，吸取評(píng)講的有效信息，查漏補(bǔ)缺。

測(cè)試后的試題評(píng)析，是提高學(xué)生解題能力和質(zhì)量，搞好物理教學(xué)的重要方法。有效的試題評(píng)析應(yīng)該做到由例及類(lèi)，以例啟思，使學(xué)生在評(píng)析中觸類(lèi)旁通，從而加深對(duì)相關(guān)概念，原理的理解。通過(guò)試題評(píng)析，真正幫助學(xué)生擺脫出“解題多多。就題論題，食而不化，似曾相識(shí)”的朦朧狀態(tài)，發(fā)揮出試題評(píng)析所具有的系統(tǒng)訓(xùn)練和素質(zhì)訓(xùn)練的作用。

在教學(xué)工作中，重視平時(shí)積累，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，上好試卷評(píng)講課，讓測(cè)試真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。讓講評(píng)課，不僅能給學(xué)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到舉一反三的目的。

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第四篇：高考專(zhuān)業(yè)冷與熱

高考專(zhuān)業(yè)冷與熱

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，考生和家長(zhǎng)更要注意，別被一些不適合自己的專(zhuān)業(yè)傷到自己。本報(bào)記者根據(jù)高考采訪，為考生和家長(zhǎng)指明一些近兩年來(lái)看似熱門(mén)實(shí)則冷的專(zhuān)業(yè)。

專(zhuān)業(yè)代表：就業(yè)現(xiàn)狀：新成立專(zhuān)業(yè)，理論體系沒(méi)有構(gòu)建不是說(shuō)所有這類(lèi)專(zhuān)業(yè)都是有名無(wú)實(shí)，只是一些學(xué)校為了招生，成立新專(zhuān)業(yè)，什么專(zhuān)業(yè)好招生就成立什么專(zhuān)業(yè)，學(xué)校連老師還沒(méi)有，就開(kāi)始招生，等到學(xué)生上課，一個(gè)老師帶上好幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課，連老師都覺(jué)得自己成了“萬(wàn)金油”。而編輯出版等專(zhuān)業(yè)就容易成為一些學(xué)校的幌子，學(xué)生四年下來(lái)不知道學(xué)了些什么，就連基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)都沒(méi)有掌握。所以報(bào)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)，一定看學(xué)校專(zhuān)業(yè)背景，多方打聽(tīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)際課程情況和師資力量。專(zhuān)業(yè)代表：能源工程 機(jī)械自動(dòng)化就業(yè)現(xiàn)狀：名字好聽(tīng)，實(shí)際冷門(mén)

這類(lèi)專(zhuān)業(yè)名字很誘人，實(shí)際很“冷”。很多院校為了好招生，把一些專(zhuān)業(yè)名字一改，就開(kāi)始大肆宣傳。比如把“機(jī)械維修”改為“機(jī)械自動(dòng)化”，名稱(chēng)一換，聽(tīng)得帶勁，還有面子，其實(shí)就是名變了，課程沒(méi)有任何改變。所以選擇這類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)要看清楚，查閱一些資料，看專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，避免被美麗名稱(chēng)誤導(dǎo)。

不過(guò)，一些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)在一些院校已經(jīng)成為了龍頭，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，市場(chǎng)也沒(méi)有飽和，找工作非常容易。理科學(xué)生如果能吃下苦，確實(shí)也是不錯(cuò)的選擇。

專(zhuān)業(yè)代表： 就業(yè)現(xiàn)狀： 也許會(huì)與你入學(xué)時(shí)的就業(yè)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)一些考生和家長(zhǎng)在選專(zhuān)業(yè)時(shí)，往往是望文生義，看到名就 “想當(dāng)然”。很多人以為生物醫(yī)學(xué)工程是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)這是一個(gè)電器信息類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后可能從事臨床工程技術(shù)服務(wù)方面的工作。還有信息和計(jì)算科學(xué)，乍一看好像是計(jì)算機(jī)方面的學(xué)科，其實(shí)是數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

另外，還有的專(zhuān)業(yè)看上去就像是親兄弟，只差幾個(gè)字，但是學(xué)的內(nèi)容完全不一樣，相距十萬(wàn)八千里。比如，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”和“電子信息科學(xué)與技術(shù)”。

專(zhuān)業(yè)代表：就業(yè)現(xiàn)狀時(shí)髦背后就是就業(yè)困難

這類(lèi)專(zhuān)業(yè)可稱(chēng)得上是昔日春光無(wú)限，今日少人問(wèn)津?，F(xiàn)在求職場(chǎng)上信息計(jì)算機(jī)應(yīng)聘人員一抓一大把，供過(guò)于求，很多畢業(yè)生不得不委曲求全另謀出路。一位信息工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的呂先生，上學(xué)時(shí)曾經(jīng)滿懷希望將來(lái)到計(jì)算機(jī)公司上班，可畢業(yè)后，他只能從事建筑行業(yè)。說(shuō)起往事，他只能是一把鼻涕一把淚。為了不放棄專(zhuān)業(yè)，他只能再次“回爐”，努力學(xué)編程，在外包公司打工。

此類(lèi)專(zhuān)業(yè)在1999年曾經(jīng)是遍地開(kāi)花，各院校當(dāng)時(shí)把這類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為“招牌”，可是短短 1

幾年之后，市場(chǎng)過(guò)于飽和，根本不需要那么多人才。而且像信息工程這樣的專(zhuān)業(yè)，涵蓋面太廣，方向雜，最后學(xué)得四不像。如果真想學(xué)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)就要上好學(xué)校，起碼到時(shí)候有底氣和別人爭(zhēng)。

專(zhuān)業(yè)代表：物理、數(shù)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀： 大約需要十年工夫才有可能立足

沒(méi)有實(shí)力最好不要報(bào)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)前景不容樂(lè)觀，最好的出路就是繼續(xù)考研、上博，如果沒(méi)有毅力，還是退避三舍，另尋出路。

這些專(zhuān)業(yè)高考分?jǐn)?shù)要求很高，能上這些專(zhuān)業(yè)也很有面子，山西大學(xué)物理學(xué)全國(guó)有名，一般的考生是很難考上的。而且，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)僅靠本科是很難學(xué)通的，需要的是基礎(chǔ)加長(zhǎng)線，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間鉆研，比上高中還要刻苦地學(xué)習(xí)，否則落一節(jié)課，你根本跟不上。如果考生和家長(zhǎng)計(jì)劃上完本科就要就業(yè)，讀這類(lèi)專(zhuān)業(yè)就會(huì)遇到問(wèn)題：學(xué)業(yè)不精、高尖端單位不要、普通崗位不需要。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)前景非常不錯(cuò)，但是沒(méi)有個(gè)十來(lái)年的研究鉆研、刻苦“啃”讀，很難有所成就或被社會(huì)認(rèn)可。

新型交叉專(zhuān)業(yè)

新型交叉專(zhuān)業(yè)符合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)某一類(lèi)復(fù)合型人才的需求，獨(dú)樹(shù)一幟，他們的課程設(shè)置并非簡(jiǎn)單地疊加，而是充分為專(zhuān)業(yè)目標(biāo)服務(wù)。比如，音樂(lè)治療專(zhuān)業(yè)、休閑體育、智能科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用等等。生物技術(shù)類(lèi)生物技術(shù)的開(kāi)發(fā)需要具有獨(dú)立工作能力和良好科學(xué)素質(zhì)，特別是具有創(chuàng)造能力和付諸實(shí)現(xiàn)能力的新型人才。生物科研人才近年來(lái)一直是國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一，我國(guó)目前無(wú)論是生物技術(shù)的研究人員，還是生物技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的人才，都存在嚴(yán)重不足的問(wèn)題，未來(lái)一段時(shí)期我國(guó)對(duì)生物技術(shù)人才有極大需求。有關(guān)專(zhuān)家預(yù)計(jì)，隨著基因技術(shù)、生物工程等領(lǐng)域的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這類(lèi)高技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的缺口會(huì)越來(lái)越大。2營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)人才是從事市場(chǎng)分析與開(kāi)發(fā)研究，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策提供咨詢(xún)，進(jìn)行產(chǎn)品促銷(xiāo)的人員。由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)滲入到各行各業(yè)，人們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的觀念也將有更深的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)這方面人才的需求將繼續(xù)看好，并有繼續(xù)升溫的可能。環(huán)境能源類(lèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，我?guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為不得不重視的問(wèn)題。隨著我國(guó)環(huán)境保護(hù)投入的大幅度增加，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之快，效益之顯著，無(wú)疑是環(huán)保技術(shù)人員的研究與開(kāi)發(fā)的結(jié)果。但目前，我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足，現(xiàn)有的環(huán)保

技術(shù)人才難以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，開(kāi)發(fā)利用可再生能源也急需人才。

4物業(yè)管理物業(yè)公司對(duì)物業(yè)理念認(rèn)識(shí)的升級(jí)以及居住社區(qū)化的快速發(fā)展，給這個(gè)行業(yè)的就業(yè)帶來(lái)不少新契機(jī)。物業(yè)管理的職責(zé)已不僅僅是過(guò)去管理煤氣水電、打掃衛(wèi)生了，而是幫助業(yè)主提升物業(yè)價(jià)值，并追求其中的附加價(jià)值。

★點(diǎn)評(píng)：近幾年，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了報(bào)名冷、就業(yè)熱的情況。明智一點(diǎn)的人其實(shí)可以把目標(biāo)瞄向這個(gè)發(fā)展中的行業(yè)。此專(zhuān)業(yè)主要面向大型物業(yè)公司，比如賓館、飯店、住宅小區(qū)的物業(yè)公司等。一般情況下，到崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，都能簽約。

5建筑設(shè)計(jì)：熱度隨著行情漲

在整個(gè)2007中，雖然地產(chǎn)行業(yè)項(xiàng)目總經(jīng)理的職位依然是最緊俏和薪酬最高的，但是建筑師卻在此行業(yè)中拔了頭籌。一些企業(yè)不惜開(kāi)出百萬(wàn)年薪聘英才。

★點(diǎn)評(píng)：也許是受奧運(yùn)場(chǎng)館宣傳熱度的影響，建筑設(shè)計(jì)崗位成了今年最吸引人的職位。只要有一定的方案設(shè)計(jì)能力，熟練使用設(shè)計(jì)軟件，這類(lèi)人才不難找到鍛煉機(jī)會(huì)。但一般情況下，受青睞的還是正規(guī)院校本專(zhuān)業(yè)本科或以上學(xué)歷，有大中型公共建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)者，或者有一年以上甲級(jí)設(shè)計(jì)院工作經(jīng)歷或優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生。

6游戲開(kāi)發(fā)：

游戲產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。從英才網(wǎng)聯(lián)旗下IT英才網(wǎng)的職位統(tǒng)計(jì)來(lái)看，對(duì)于游戲行業(yè)人才的需求量，每個(gè)月都呈現(xiàn)較大的增長(zhǎng)趨勢(shì)，并且不受招聘淡旺季的影響。其中，又以手機(jī)游戲人才需求的增長(zhǎng)最為迅速。

★點(diǎn)評(píng)：游戲開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求的直接反映就是薪酬普遍較高：游戲策劃平均月薪5000元，美術(shù)設(shè)計(jì)月薪5000-8000元，程序開(kāi)發(fā)月薪5000元-1.5萬(wàn)元。如此好的人才行情確實(shí)值得愛(ài)好IT的學(xué)生選專(zhuān)業(yè)時(shí)細(xì)思量。

6金融專(zhuān)業(yè)：“升值”最快對(duì)于今年即將畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生而言，最得意的要算金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生了。記者從國(guó)內(nèi)一些開(kāi)辦金融專(zhuān)業(yè)的知名院校了解到，股市基金的火熱使得該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走俏的同時(shí)，也成為了高考中學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)。

★點(diǎn)評(píng)：金融行業(yè)對(duì)人才的需求增長(zhǎng)，從2006年底就顯現(xiàn)出猛烈勢(shì)頭。各大證券、基金公司的人才需求增長(zhǎng)，主要集中在2006年底及2007年上半年。如基金經(jīng)理成為最搶手及“升值”最快的職位。

7烹飪專(zhuān)業(yè)：需求最旺盛

烹飪專(zhuān)業(yè)如今已經(jīng)成為中職學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越受到廣大考生的青睞。據(jù)了解，中專(zhuān)學(xué)校的烹飪專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)中級(jí)烹調(diào)技術(shù)人員和飯店、酒店管理人員，畢業(yè)后學(xué)生可以拿到雙證，即職業(yè)技術(shù)證書(shū)和國(guó)家承認(rèn)的中專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)。

★點(diǎn)評(píng)：在東部沿海地區(qū)，不少烹飪專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，特別是高檔餐廳主廚月薪可達(dá)到8000元以上，甚至超過(guò)本科、碩士畢業(yè)生。盡管職場(chǎng)上很受寵，可這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總覺(jué)得壓力不小——社會(huì)上普遍認(rèn)為廚師的地位不高。在這種心態(tài)影響下，這個(gè)專(zhuān)業(yè)面臨生源緊張的局面。與此形成鮮明對(duì)比的是，社會(huì)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)人才的需求量卻居高不下。文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)性較強(qiáng)，尤其具備營(yíng)養(yǎng)學(xué)與食品科學(xué)方面知識(shí)，烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求。

8行業(yè)市場(chǎng)研究：小專(zhuān)業(yè)大市場(chǎng)

“形象地講，就是將過(guò)去用10分的力氣做產(chǎn)品，卻要用90分的力氣去賣(mài)樓、造勢(shì)、炒作的做法，改變?yōu)橐?0分的力氣好好地做好前期市場(chǎng)研究，做出真正符合市場(chǎng)需要的產(chǎn)品，只用10分的力氣就能做好后期的銷(xiāo)售?！币拙?中國(guó))研發(fā)中心人力資源部主任竇吉曾向媒體表示。應(yīng)勢(shì)而生的行業(yè)市場(chǎng)研究人員從事工作的核心是以消費(fèi)需求為導(dǎo)向進(jìn)行深入細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)查分析，以便逐步了解、熟悉產(chǎn)品市場(chǎng)，進(jìn)行產(chǎn)品的市場(chǎng)定位，并做出產(chǎn)品投資決策。

★點(diǎn)評(píng)：目前從事這個(gè)行業(yè)的人才確實(shí)不多，這類(lèi)人才的待遇通常也不低。大部分也都是從市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)過(guò)渡而來(lái)的。可以說(shuō)，專(zhuān)業(yè)雖小，但市場(chǎng)巨大。十大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)

（1）電子信息類(lèi)：相關(guān)專(zhuān)業(yè)為電子信息工程、通信工程、信息對(duì)抗技術(shù)、信息工程、信息與計(jì)算科學(xué)。

（2）生物技術(shù)類(lèi)：相關(guān)專(zhuān)業(yè)為生物技術(shù)、生物工程、生物資源科學(xué)等。

（3）現(xiàn)代醫(yī)藥類(lèi)：相關(guān)專(zhuān)業(yè)為藥物制劑、制藥工程、生物醫(yī)學(xué)工程、中藥學(xué)等。

（4）汽車(chē)類(lèi)：相關(guān)專(zhuān)業(yè)為車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)服務(wù)工程、熱能與動(dòng)力工程、工業(yè)設(shè)計(jì)。

（5）物流類(lèi)：相關(guān)專(zhuān)業(yè)為物流管理、現(xiàn)代物流等。

（6）新材料類(lèi)：相關(guān)專(zhuān)業(yè)為高分子材料與工程、材料物理、復(fù)合材料與工程、再生資源科學(xué)與技術(shù)等。

（7）環(huán)境能源類(lèi)：相關(guān)專(zhuān)業(yè)為環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程、資源環(huán)境與科學(xué)等。

（8）管理類(lèi)：相關(guān)專(zhuān)業(yè)為工商管理類(lèi)、人力資源管理、工程管理等。

（9）法律類(lèi)：相關(guān)專(zhuān)業(yè)為法學(xué)、國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)商業(yè)法、國(guó)際商法等。

（10）營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)：相關(guān)專(zhuān)業(yè)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。

第五篇：熱政策V.S. 冷市場(chǎng)

熱政策V.S.冷市場(chǎng)

雖然這兩年中國(guó)已經(jīng)成為全球第一大汽車(chē)市場(chǎng)，但在全球的汽車(chē)制造產(chǎn)業(yè)界中來(lái)說(shuō)仍是年輕后輩，并不能左右市場(chǎng)，所以政府想借助電動(dòng)車(chē)來(lái)實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，一舉超越前輩，名列產(chǎn)業(yè)的前茅。故自一連串扶持電動(dòng)車(chē)政策頒布以來(lái)，國(guó)內(nèi)車(chē)企一哄而上，不管有沒(méi)有造車(chē)經(jīng)驗(yàn)和資金支持，都希望在電動(dòng)車(chē)領(lǐng)域大撈一筆。數(shù)據(jù)顯示截至目前，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)電動(dòng)車(chē)與電動(dòng)車(chē)內(nèi)裝電池的企業(yè)分別都超過(guò)1000家，比全球其它國(guó)家的總和還多。這樣看來(lái)，國(guó)內(nèi)的電動(dòng)車(chē)市場(chǎng)應(yīng)該是一片大好啰？然而并非如此，電動(dòng)車(chē)還是受到市場(chǎng)冷遇。

政府利用2010～2012兩年時(shí)間來(lái)推動(dòng)“十城千輛”示范計(jì)劃城市,并將新能源汽車(chē)(含電動(dòng)車(chē))劃入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè), 希望2011年銷(xiāo)量占乘用車(chē)銷(xiāo)售總量5%，2012年新能源車(chē)占10%。如今兩年過(guò)去了，結(jié)果如何呢？政府尚未給出明確的答案，但根據(jù)中國(guó)汽車(chē)工業(yè)協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示：“這兩年多來(lái)，我國(guó)推廣示范電動(dòng)汽車(chē)數(shù)量共為27432輛，其中進(jìn)入公共領(lǐng)域的車(chē)輛為23032輛，私人購(gòu)車(chē)數(shù)量為4400輛?！?這情況與國(guó)家期待的目標(biāo)相距太遠(yuǎn)。

電動(dòng)車(chē)遭冷遇的原因是多方面的，例如續(xù)航里程短、充電時(shí)間長(zhǎng)、安全性能技術(shù)是否已趨成熟、電池壽命、充電配套設(shè)施數(shù)量不足、未來(lái)電池保養(yǎng)是否需要更多費(fèi)用等等原因，很重要的一點(diǎn)：電動(dòng)車(chē)價(jià)格太高。

雖然按照目前的補(bǔ)貼政策，電動(dòng)車(chē)加上國(guó)家和地方政府的財(cái)政補(bǔ)貼，售價(jià)與同水平燃油車(chē)型價(jià)格相差并不大，但依然得不到消費(fèi)者青睞，一些事件帶給消費(fèi)者顧慮重重，像北京的一場(chǎng)暴雨引發(fā)了人們對(duì)電動(dòng)車(chē)安全性能的擔(dān)憂；深圳濱海大道的一場(chǎng)車(chē)禍所引發(fā)的電動(dòng)車(chē)起火更是讓人怵目驚心。如果電動(dòng)車(chē)電路技術(shù)不過(guò)關(guān)，則很難讓消費(fèi)者安心。這才是推廣電動(dòng)車(chē)的最大障礙。

突破電動(dòng)車(chē)的核心技術(shù)是關(guān)鍵。政府應(yīng)該牽頭組織各車(chē)企集中資源攻克核心技術(shù)，加速產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化。唯有將市場(chǎng)對(duì)電動(dòng)車(chē)的疑慮清除后，國(guó)內(nèi)新能源車(chē)才有出路，熱市場(chǎng)搭配上熱政策，中國(guó)的電動(dòng)車(chē)才有未來(lái)。