第一篇：8下期末復(fù)習(xí)《數(shù)據(jù)分析》教學(xué)反思

教學(xué)反思

數(shù)據(jù)的分析是本學(xué)段概率與統(tǒng)計(jì)的最后一章，主要學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)集中趨勢和離散程度的知識(shí)與方法.這也是數(shù)據(jù)處理的最后一個(gè)環(huán)節(jié).而八年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理分析感興趣不濃，介于這種狀況，教學(xué)中注緊以下兩個(gè)方面：

一．突出統(tǒng)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)量的意義；

教學(xué)中先是通過課前延伸對(duì)各統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行復(fù)習(xí)，再經(jīng)過課內(nèi)探究加強(qiáng)對(duì)各統(tǒng)計(jì)量的復(fù)習(xí)，這樣使學(xué)生對(duì)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及方差有一個(gè)更深入的了解．

二．豐富素材，貼近生活，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系．

本課的情境引入，以一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的求職應(yīng)聘開頭，把學(xué)生引入統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析對(duì)將來的工作與生活是多么的重要.．再通過三個(gè)例題的解析，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是充滿了趣味性和吸引力，將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問題緊密結(jié)合，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系．

第二篇：數(shù)據(jù)的分析復(fù)習(xí)教學(xué)反思

《數(shù)據(jù)的分析》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

重慶市接龍中學(xué)校

劉利

《數(shù)據(jù)的分析》是八年級(jí)下學(xué)期第二十章的教學(xué)內(nèi)容，我在復(fù)習(xí)這章時(shí)嘗試運(yùn)用云技術(shù)，通過視頻輔助教學(xué)，通過測評(píng)監(jiān)測學(xué)生掌握情況，現(xiàn)做這節(jié)復(fù)習(xí)課反思如下：

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是：由于這一章相對(duì)比較簡單，絕大部分是學(xué)生能掌握的內(nèi)容，如果課堂上教師還是領(lǐng)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，勢必會(huì)讓已經(jīng)掌握了得學(xué)生吃不飽，他們覺得這樣復(fù)習(xí)沒意思，都是自己掌握的內(nèi)容，同事對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師領(lǐng)著復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)可能對(duì)他們也沒什么用處，他們還是不能掌握，如何找準(zhǔn)讓優(yōu)生、學(xué)困生在課堂上都有所收獲，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先教師歸納這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用框圖的形式，讓學(xué)生從總體上知道這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后針對(duì)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用填空的方式出示本章的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)自己的掌握情況，有選擇性的觀看相應(yīng)的視頻講解，這些視頻是老師課前先準(zhǔn)備好的，在上課前就讓學(xué)生下載到學(xué)習(xí)用的電腦上，學(xué)生通過視頻復(fù)習(xí)后，在師生一起完成知識(shí)點(diǎn)空格，以檢驗(yàn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果，然后結(jié)合例題，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，最后利用優(yōu)課的測評(píng)系統(tǒng)，定時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的掌握情況，老師可從學(xué)生答題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有那些知識(shí)沒有掌握，以便及時(shí)評(píng)講，鞏固。這樣的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為符合學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)照顧了優(yōu)生和學(xué)困生，讓所有學(xué)生在課堂上都有事情做，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了因材施教。

二、對(duì)課堂教學(xué)流程的反思

在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，先出示本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生整體感知本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，都是老師用多媒體出示，可以嘗試讓學(xué)生自己畫出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這可能會(huì)用較多的時(shí)間，影響本節(jié)課內(nèi)容的完成，但可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，各有利弊。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)階段，我讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣做讓不同層次的學(xué)生學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了因材施教，在學(xué)生觀看的過程中，提醒學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的內(nèi)容可有跳過，從巡視學(xué)生的情況看，學(xué)生是有選擇的觀看，但一部分學(xué)生由于沒有帶耳塞，聲音影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，以后對(duì)學(xué)生要求更嚴(yán)格些。在例題評(píng)講環(huán)節(jié)，老師出示例題后都是讓學(xué)生自己分析完成，沒有包辦代替，學(xué)生能順利完成。在自主測評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能獨(dú)立答題，教師適時(shí)能監(jiān)測到學(xué)生的答題情況，在學(xué)生答題完成后由于下課鈴聲響起，沒有對(duì)學(xué)生出錯(cuò)多的問題進(jìn)行訂正，最后讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，力爭讓一節(jié)課完整。

三、多使用媒體的反思

在本節(jié)課中，我使用媒體有兩個(gè)地方，一時(shí)學(xué)生的自主視頻學(xué)習(xí)，二是利用優(yōu)課的測評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主測評(píng)，老師能監(jiān)測到學(xué)生的掌握情況，我覺得在使用媒體上是合適的，學(xué)生使用媒體的時(shí)間占本節(jié)課時(shí)間的一半，對(duì)于復(fù)習(xí)課，學(xué)生能有選擇的觀看適合自己的學(xué)習(xí)視頻，老師通過測評(píng)系統(tǒng)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的安排是有效的。

四、本節(jié)課不足的地方：

1、在教學(xué)的時(shí)候沒有更多的關(guān)注班級(jí)中的弱勢群體，導(dǎo)致極少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，有個(gè)別的學(xué)生甚至利用電腦偷偷干其他事情。

2、在時(shí)間安排上還不夠合理，學(xué)生測評(píng)后沒有及時(shí)評(píng)析。

第三篇：簡單的數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思

簡單的數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反思

陳蕎

三年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”這一單元里，安排的“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)（了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖）之外，還有一個(gè)十分重要的目的，就是結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)過程性目標(biāo)的達(dá)成及對(duì)統(tǒng)計(jì)表特征和統(tǒng)計(jì)量實(shí)際意義的理解。本單元主要是通過這樣一個(gè)素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，更好的理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但一本書的教學(xué)，一套教材的教學(xué)還沒有結(jié)束，這節(jié)課讓我在反思中體會(huì)到了很多不足的地方。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)的內(nèi)容，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題并作出合理分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法推測和預(yù)見未來的意識(shí)。在新課開始之前，我一直在想，我以小花參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)故事導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生來說，會(huì)很感興趣，但是課堂效果不是很好，如果聯(lián)系生活上的一些數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖導(dǎo)入，效果會(huì)好一些。

在講授新課時(shí)，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的有反面傾向的答案沒有及時(shí)的做出糾正和指導(dǎo)。在例1中我讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表的時(shí)間也把握的不好,太短了,在例題的細(xì)節(jié)把握上我沒有到位,統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)時(shí),應(yīng)從0開始，在講授例題的時(shí)候，我沒有詳細(xì)的講解，只是粗略的帶過。

《簡單的數(shù)據(jù)分析》是在學(xué)生已有的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。通過這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。而在這里，數(shù)據(jù)是我收集的，學(xué)生略顯被動(dòng)。在讓學(xué)生自主畫統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，給的時(shí)間不夠充足，有部分學(xué)生沒有畫完，我就出示了自己的答案。在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中我吸取了前一位老師的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，為學(xué)生提供充足的思考交流的機(jī)會(huì)。那位老師是讓學(xué)生按照老師的要求先設(shè)計(jì)以前學(xué)習(xí)的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，然后在把統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸調(diào)換位置看看是什

么樣的，從而來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。我在教學(xué)時(shí)，是讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)自己繪制統(tǒng)計(jì)圖，這樣學(xué)生的積極性就被激發(fā)出來了，而且學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解設(shè)計(jì)出符合或不符合，規(guī)范或不規(guī)范的各種統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)我讓學(xué)生在組內(nèi)交流一下自己是怎么設(shè)計(jì)的。通過實(shí)物投影儀的輔助作用，讓學(xué)生自己說出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這樣以來，所有的新知識(shí)都是讓學(xué)生自己探索、交流、感悟，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們?cè)谡n堂上的所思所想，但是，學(xué)生過于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)，也不夠嚴(yán)密，比如對(duì)教材的解讀和把握還不夠完美，今后應(yīng)該注意在細(xì)節(jié)上的把握，還應(yīng)該合理的安排好時(shí)間，還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。

第四篇：《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)反思

《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)反思

1、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，教學(xué)時(shí)我大膽放手讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，也提高了學(xué)生參與的積極性。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件，并能聯(lián)系實(shí)際說說在什么時(shí)候選擇什么條形統(tǒng)計(jì)圖。培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

第五篇：簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)反思

《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)反思1

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《簡單的數(shù)據(jù)分析》的第二課時(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的基本知識(shí)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性。不同的統(tǒng)計(jì)圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計(jì)圖。和前幾冊(cè)的要求相同，教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了。具體做法如下：

1．充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。

2．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

知識(shí)不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，感受到舊的條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時(shí)候，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因?yàn)樯?、統(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生的。

3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。

在教學(xué)中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件，并能聯(lián)系實(shí)際說說在什么時(shí)候選擇什么條形統(tǒng)計(jì)圖。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

教學(xué)何嘗不像寫作時(shí)次次修改，次次創(chuàng)新，力求完美呢？那種“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)方式對(duì)教師本身沒多大的用處，甚至?xí)绊懙阶约耗芰Φ陌l(fā)揮。每次教學(xué)都嘗試創(chuàng)新處理教材，會(huì)讓自己收集到很多經(jīng)驗(yàn)。

我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是事先想的，后來發(fā)現(xiàn)例2的教學(xué)沒必要讓學(xué)生想怎樣制作這組同學(xué)的身高統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖，如果讓學(xué)生想后再說怎樣制作，只會(huì)浪費(fèi)掉一些時(shí)間。倒不如讓學(xué)生將書上例2的統(tǒng)計(jì)圖與以前的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖作個(gè)比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時(shí)，馬上就有學(xué)生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個(gè)很有價(jià)值的問題。我趁勢把這個(gè)問題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過他們的思考、討論，終于得出了結(jié)果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達(dá)到了教學(xué)重點(diǎn)突出，而且又一次培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。教師的教學(xué)是個(gè)性化的勞動(dòng)，是不斷嘗試——收獲——反思——改進(jìn)——提高的圓形軌道循序漸進(jìn)的過程，我們教師只要在教學(xué)崗位一天就要在這圓形的軌道中運(yùn)轉(zhuǎn)，一刻也不能停歇下來。

《簡單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)反思2

要說今天這節(jié)數(shù)學(xué)課是成功的話，那么首先是我們組三位老師共同努力的結(jié)果。每一次這樣的組內(nèi)活動(dòng)，我們總是坐在一起反復(fù)的研究。確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，找到最合適的教學(xué)方法，聽取領(lǐng)導(dǎo)的意見。前兩位老師上完課后，我們會(huì)針對(duì)各自上課的具體情況找出優(yōu)點(diǎn)和不足。把能想到的問題都在課前做到心中有數(shù)。這節(jié)課上的比較輕松，是因?yàn)橛袃晌焕蠋熐懊娴幕A(chǔ)。同時(shí)我在教學(xué)時(shí)也做了以下的努力和嘗試：

1、找準(zhǔn)知識(shí)的切如點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問題情境。

知識(shí)不是簡單的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是簡單地傳授，教學(xué)就是要從學(xué)生生活的實(shí)際和知識(shí)背景中提煉出有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此來打破學(xué)生的思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑，發(fā)展學(xué)生看待問題的新觀念。

《簡單的數(shù)據(jù)分析》是在學(xué)生已有的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。通過這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我選擇了學(xué)生熟悉的例子——銷售礦泉水，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。在教學(xué)中，注意創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生表現(xiàn)的領(lǐng)域和機(jī)會(huì)，從原有縱向條形統(tǒng)計(jì)圖入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用原有統(tǒng)計(jì)圖不能解決今天的問題，在新問題和舊知識(shí)的相互碰撞中，激發(fā)學(xué)生的思維，親自探索事物、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)。再運(yùn)用啟發(fā)、討論等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理和表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因?yàn)樯?、統(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生的。

2、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我就放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。