第一篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生欣賞力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生欣賞力的培養(yǎng)

單位：津南區(qū)實驗小學(xué)

學(xué)科：美術(shù)

姓名：付金梅

內(nèi)容提要：

新課程提出以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，強調(diào)趣味性學(xué)習(xí)，以各種豐富多彩的活動方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個性張揚，培養(yǎng)各種能力。同時我認為美術(shù)教學(xué)中學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)是重中之重，因此，在教學(xué)中，下功夫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞的情境，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，培養(yǎng)他們的欣賞力，讓他們?yōu)槊蓝袆?，為美而震撼，自然而然地將這些形象刻于記憶，融于實踐。

一、突出學(xué)生主體——追求欣賞自主性

二、強化情境交融——突出欣賞的娛樂性

三、把握“問題”——突出欣賞的創(chuàng)造性

四、組織合作——突出欣賞的互動性

五、在欣賞活動中學(xué)會欣賞

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生欣賞力的培養(yǎng)

新課程標準要求學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新

精神和實踐能力的培養(yǎng)，同時強調(diào)提高想象力及審美意識。新課程提出以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，強調(diào)趣味性學(xué)習(xí)，以各種豐富多彩的活動方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個性張揚，培養(yǎng)各種能力。同時我認為美術(shù)教學(xué)中學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)是重中之重，因此，在教學(xué)中，下功夫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞的情境，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，培養(yǎng)他們的欣賞力，讓他們?yōu)槊蓝袆?，為美而震撼，自然而然地將這些形象刻于記憶，融于實踐。由此引

發(fā)我對新課程教學(xué)中學(xué)生欣賞能力培養(yǎng)的幾點體會:

一、突出學(xué)生主體——追求欣賞自主性

首先，教師不能再滿足于“傳道、授業(yè)，解惑”傳統(tǒng)的角色，而傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴”“教師權(quán)威”這些觀念和思想很大程度上給學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展造成阻礙。而新課程的課堂是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程，一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗，讓學(xué)生在學(xué)會欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)會審美。例如，在一年級教材《我在空中飛》一課中，在表現(xiàn)“我在空中飛”這一主題時，可先請學(xué)生列舉會飛的物體，然后教師出示收集的圖片資料等，讓學(xué)生欣賞感受在空中看地面、天空的美麗景色。通過欣賞感受,再請學(xué)生說一說，空中的什么最吸引你，如果你能飛上天空，你最想做的一件事是什么？讓學(xué)生討論：你怎樣才能讓自己飛起來呢？交流時比比誰的主意最妙，然后讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下自己在空中飛舞的樣子，飛的時候你會看到什么？這時看到的東西與站在地面上看到的一樣嗎？這樣為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個性，增強學(xué)生欣賞的自主性。

二、強化情境交融——突出欣賞的愉悅性

新課標中情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的環(huán)節(jié)，直接影響著課堂的教學(xué)效果，直接關(guān)系著課后的成功與否。在美術(shù)課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡的特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)美術(shù)，取得良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒上受到感染，將學(xué)生帶入情境之中。例如，在上《閃光的煙花》這一課時，利用教學(xué)的趣味性，先用多媒體播放國慶歡歌并在高潮時加入煙花噴射出的咚咚啪啪聲。因為人

們的心情會隨情境的變化而變化的，這時學(xué)生的激情自然就上揚。隨即教師提問：這咚咚啪啪的聲是什么發(fā)出的聲音？同學(xué)們回答說是煙花。再問：你們想象一下煙花的形象。之后，讓學(xué)生觀看燃放煙花的情景。這時學(xué)生發(fā)出感嘆:“哇,真漂亮！”他們已經(jīng)迫不及待了, 這時我抓住機會提出讓大家利用手中的材料,運用多種方法，進行制作煙花作品。這時學(xué)生們制作出的煙花各具特色,作品豐富多彩，課堂效果非常好。如學(xué)習(xí)《探索海底世界》這一課時，我先請學(xué)生們觀看了《海底世界》的錄像，讓學(xué)生欣賞熒屏上出現(xiàn)的各種美麗漂亮的魚類、貝類等。同時，我緊緊抓住海底探寶這一主題對學(xué)生進行思想教育，我告訴他們，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類已經(jīng)到海底探索奧秘，如果你們從現(xiàn)在學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，將來也能到海底去。這些話撞擊了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們創(chuàng)作的激情。此外教學(xué)中還可以運用音樂及其他手段創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

三、把握“問題”——突出欣賞的創(chuàng)造性

“問題解決”是指個體在新的情況下，根據(jù)獲得的有關(guān)知識對發(fā)現(xiàn)的新問題采用新的策略，尋找問題答案的心理活動，問題解決強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性。從提出問題、分析問題、直至解決問題的全過程，都盡可能給學(xué)生提供自主探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力。解決問題還要強調(diào)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，也就是學(xué)生創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，如進行低年級的造型游戲教學(xué)中，學(xué)生通過欣賞書中的范例，啟發(fā)學(xué)生對材料進行直觀感受，引發(fā)他們的聯(lián)想，然后讓學(xué)生以個人或小組合作方式，根據(jù)想象進行制作，再在制作的基礎(chǔ)上進行裝飾，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。

四、組織合作——突出欣賞互動性

“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的例題。必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為會交往的人。有分工，有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓我們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品質(zhì)，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。例如：《魚兒游游》一課中，我讓學(xué)生小組合作，選用各種材料制作或繪制小魚，最后，每個小組將自己的小魚放到魚缸中或者貼在魚缸的表面，然后各小組介紹自己的作品，選擇一個最佳角度，談?wù)勀男~是作品的主角，其它物體是怎樣來襯托它的，教師最后要評出最佳配合默契獎，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們的合作意識，更加增強學(xué)生欣賞自己及欣賞他人的意識。

五、在欣賞活動中學(xué)會欣賞

新課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是培養(yǎng)學(xué)生欣賞力的重要環(huán)節(jié)，途徑可以是組織學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們水平接近，更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而彌補自己的不足，使

自己的作品更完美。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課程標準下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動，學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，同時提高其審美意識，讓學(xué)生在一種文化的情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。

參考文獻:

美術(shù)課程標準

第二篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，小學(xué)美術(shù)的教育過程為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。本文就小學(xué)美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0260-01

伴隨著新課標的進一步深化，老師的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大變化。有效將理論知識和生活結(jié)合在一起，促進學(xué)生在豐富的情感環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造力，不斷增強學(xué)生的審美能力，更進一步促進學(xué)生創(chuàng)建和諧的生活，這些都成了小學(xué)美術(shù)教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識

創(chuàng)造力和植物的種子一樣，只有在適宜的環(huán)境中才能生根、發(fā)芽、成長。和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造主要來源于學(xué)生，老師在過程中只是為學(xué)生構(gòu)建自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進學(xué)生進入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不可以將“干凈整潔、像不像”作為衡量學(xué)生的標尺，老師應(yīng)該用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生。筆者一直來都不隨便評價學(xué)生的繪圖方式，只有實在需要改善的地方，就用與學(xué)生探討的方式和學(xué)生商量。

此外，還特別注重對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，即使他們的作品不是最佳，但是只要是融合自己的創(chuàng)造力，筆者都會給這些學(xué)生的作品肯定。例如，有一次學(xué)生在畫一幅在太陽底下勞動的場景，繪畫需要表現(xiàn)出勞動人民的熱情，但是有一些學(xué)生畫出來的圖畫表現(xiàn)的是在太陽低下勞動的人民大汗淋漓，滿臉掛著汗珠，勞動很開心的樣子。這時候，一個學(xué)生問筆者，“太陽這么大，農(nóng)民伯伯勞動怎么還這么開心啊，我可以畫個藍色的太陽，這樣溫度就不高了，農(nóng)民伯伯就不那么熱了?！边@個學(xué)生的想法，筆者給予肯定還進行了表揚。在以后的上課過程中，我都讓學(xué)生自己想象繪圖，時間久了，學(xué)生的作品所包含的想象力就很豐富。所以，老師在教學(xué)過程中，給學(xué)生營造和諧的創(chuàng)作環(huán)境，并及時表揚學(xué)生，就會增強學(xué)生的自信心，從而具備更強的創(chuàng)造意識。

二、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論什么課程的知識，興趣永遠都是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多。在教學(xué)過程中，老師需要及時指導(dǎo)學(xué)生的心理需求，這樣就能夠準確地給予學(xué)生教導(dǎo)。小學(xué)生的創(chuàng)造力很強，思維也很活躍，對各種事物的好奇心比較強，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，知識的來源方式很廣泛，老師的單一講解已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了。

小學(xué)生的問題比較多，想象力比較豐富，在他們的意識中，更愿意將繪圖作為一種游戲，都希望自己可以采用豐富多彩的繪圖方式將自己心中的思想展示在圖畫當(dāng)中。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量了解他們的心理特征，最大限度滿足他們的情感需求，及時鼓勵學(xué)生的豐富想象，包括他們的繪圖出現(xiàn)“造型夸張”，老師也要包容，嘗試著理解他們的思想。在小?W美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以借助美觀的教學(xué)工具，再加上形象的講解來感染學(xué)生，這樣一來，就可以使得學(xué)生將自己的美術(shù)作品也變?yōu)槊佬g(shù)道具進行自己的美術(shù)演示，急于表現(xiàn)自己的欲望就會使得學(xué)生更積極主動地參與到教學(xué)活動中去。同時，還可以借助其他方式進行教學(xué)，就像講故事、比賽等等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高自己的美術(shù)繪圖興趣。

三、采用多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力

媒介的使用可以帶給人們感覺的形象化，進而將這種感覺用一種形象的形式表現(xiàn)出來，所以說媒介在藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)當(dāng)中是至關(guān)重要的。

現(xiàn)在，多媒體設(shè)備已在教學(xué)中廣泛使用。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，有很多老師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，媒介也是比較古老的，也就是所謂的“老師+書本+黑板”，在他們的意識當(dāng)中，美術(shù)就是老師畫圖，學(xué)生進行模仿，不需要花費大量的時間去制作課件。但事實并非這樣，就像在小學(xué)四年級《好人好事連環(huán)畫》這節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者使用多媒體的教學(xué)軟件Flash設(shè)計了一個好人好事的動畫，讓學(xué)生通過自己真切的看和聽，認識連環(huán)畫的主要特征，這樣也有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。我們在實際教學(xué)過程中，需要根據(jù)課本的主要內(nèi)容，再采用多媒體設(shè)備進行豐富教學(xué)內(nèi)容，但是如果在教學(xué)中，只是采用多媒體進行教學(xué)，脫離課本和其他知識渠道，就會限制學(xué)生的創(chuàng)造能力，取得的效果并不好。

四、用自己的想象創(chuàng)造美的事物

創(chuàng)造并不是天馬行空的想象，前提還是遵照藝術(shù)準則的，這樣才能稱為創(chuàng)造。就像在上《泡泡飛呀飛》這節(jié)課時候，筆者讓學(xué)生親自到操場吹泡泡、觀察泡泡、描繪泡泡。這種親自實踐的方式，學(xué)生的想象更大膽，超越了簡單的模仿，學(xué)生根據(jù)自己的想象力去創(chuàng)作，充分展示藝術(shù)的靈魂。不過一會兒，一幅內(nèi)容豐富的泡泡圖就展示在人們的眼前，每個學(xué)生的想象都不相同。讓筆者更驚奇的是，學(xué)生具有這么強的創(chuàng)造力，創(chuàng)作的美術(shù)作品具有如此豐富的內(nèi)容。

五、結(jié)語

實踐說明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教出的只是一個畫匠而已，而藝術(shù)作品是具有想象力和創(chuàng)造力的人創(chuàng)作出來的。美術(shù)自身就充滿了創(chuàng)造性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]汪虹如.淺議當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2009，（4）.[2]紀博凌.小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010，（50）.

第三篇：淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在這新舊世紀交替之際，科技競爭日益激烈，一個沒有創(chuàng)新意識的民族就不可能具有參與國際競爭的潛力。江總書記用一句話點明了這與國家民族生死存亡相攸關(guān)的問題：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難以屹立于世界民族之林?！比欢?，無論是科學(xué)家、發(fā)明家、設(shè)計師還是作家、攝影師，他們的構(gòu)思創(chuàng)新都必須建立在想象的基礎(chǔ)之上，想象是創(chuàng)造的源泉，正如法國評論家波德亞所說：“想象是藝術(shù)家一切才能中的女皇?！?/p>

想象是人類所特有的一種本能，對孩子而言則是一種天性，從小教育、培養(yǎng)、發(fā)展孩子的想象力將會使他們終生受益。如何在美術(shù)教學(xué)中做到這一點呢？以下談?wù)勥@幾年來我的幾點做法和體會：

一、同玩同樂，營造氛圍。

寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是放飛心靈、誘發(fā)想象的起點。學(xué)生是教學(xué)的主體，和諧活潑的氛圍，使學(xué)生以輕松的心態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和藹親切的教學(xué)態(tài)度，不僅能夠贏得學(xué)生的信任和愛護，同時能夠鼓舞信心和士氣，有助于學(xué)生獲得靈感，發(fā)展想象力。

教師的任務(wù)是“刺激潛藏在每一個幼小心靈中的天生的沖動，即創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望。”在教育教學(xué)中，教師不但要做一名導(dǎo)航員，更重要的是做學(xué)生的朋友，將自己的姿態(tài)降低到與學(xué)生視線同一高度，和學(xué)生們一起玩，在玩樂中引導(dǎo)學(xué)生放松身心，喚起記憶，遨游自由想象的空間。比如在《指紋畫和掌紋畫》一課中，為了給學(xué)生一個輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，課前，我在教室的四面墻上貼滿了白紙，課桌集中到教室中間，讓學(xué)生圍著桌子坐成一圈，面前各有一個擠有顏料的調(diào)色盤，讓他們在墻上的白紙上印上他們的指紋和掌紋，看到他們興奮的樣子，我趕緊趁熱打鐵，故作得意地對他們說：“我可以把我印制的指紋添畫成一只小鴨子?！睂W(xué)生的注意力馬上被吸引過來，我用彩筆簡單添畫兩筆，一只小鴨子就出現(xiàn)在畫面上?！罢l來添畫小鴨子的朋友？”學(xué)生們的小手爭先恐后地高高舉了起來，很快，一幅生趣盎然的小鴨子找朋友就躍然紙上了?！八麄円プ叫◆~”、“他們要去做游戲”。緊接著《螃蟹一家》、《鸚鵡生病了》等一幅幅有情節(jié)的畫面出現(xiàn)在我眼前，在這堂課上，學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得生動，想象力得到極大的發(fā)揮。

二、文學(xué)故事，誘發(fā)想象

孩子越小，他的天地越大。根據(jù)心理學(xué)的角度來看，五歲左右的孩子想象力最發(fā)達，一二年級的小學(xué)生正處于這個時期，對于他們可通過故事、詩歌、兒歌的敘說，激發(fā)好奇心和興趣，從而促進想象力的發(fā)展。

學(xué)生來說，把想象變成圖畫，差不多是每一個學(xué)生都愿意做的事情，在他們的畫面上，人可以比山大，一棵樹上可以同時長出蘋果和香蕉，在我們看來一條破舊的板凳也會成為他們手中開動的汽車。

課堂上用來啟迪學(xué)生思維的語言要通俗易懂，描繪情景時講述速度要適當(dāng)放慢一些，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，在頭腦中形成一種新的形象。比如在《海底世界》一課中，先讓學(xué)生觀看一些海洋小動物的圖片，然后用緩慢而有節(jié)奏的語言給學(xué)生描繪了一個夢幻般的情景：海水閃爍著朦朦朧朧的藍光，成群結(jié)隊的小魚和慢悠悠的大魚穿插交錯，游來游去，溫柔美麗的魚和兇猛怪誕的魚在水中共同生活著，海底有地殼裂縫，有平坦的沙灘，還生長著美麗的珊瑚、碩長的海草、海菜，飄動著游離的海藻，我們認識的螃蟹、貽貝、蝦等各種動物上下出沒，也有我們從未見過的怪物，活象陸地上的蒲公英??各種各樣我們不認識的生物太多了，如果我們能潛入海底，將會看到什么景象呢？語言的描述開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，打開了想象的閘門，文字的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中自然而然地形成一幅畫面，吸引學(xué)生一步步邊想邊畫，用稚拙的筆表現(xiàn)他們體會到的美麗多姿的海底世界。

三、發(fā)現(xiàn)自然美，啟迪思維

自然界的美對學(xué)生想象力的發(fā)展也產(chǎn)生著深刻的影響。大自然即是一個天然的大課堂，它不僅開闊心靈，陶冶人的性格情操，還能增長科學(xué)知識，培養(yǎng)探索精神。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美，不但要欣賞，不但要領(lǐng)略，還必須要通過想象和聯(lián)想產(chǎn)生審美過程中的“再創(chuàng)造階段”。正如康德所說：“想象力是一個創(chuàng)造性的認識功能，它有本領(lǐng)能從真正的自然界所提供的素材里創(chuàng)造出另一個相像的自然界?！?/p>

學(xué)生創(chuàng)作熱情源于美的啟迪。風(fēng)景優(yōu)美的大自然更是激發(fā)想象力的搖籃。我們可以利用小學(xué)生好奇好問的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生進行細致觀察，做到多看多問多想，抓住事物的整體特征，琢磨局部與整體的關(guān)系，品味不同的美感，加深記憶。這時只要給他們一點點啟發(fā)，想象就象長了翅膀一樣，他就會把一個普普通通的小樹林變成一座美麗的莊園，天空中飄動的白云，他們可以看作小鳥、大象、小羊等各種形象，充滿詩情畫意。

陳鶴琴在《談?wù)剝和L畫》一文中指出：“小孩子喜歡畫畫，是因為他受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻的印象，借圖表現(xiàn)出來?！贝笞匀坏拿啦粌H能令人心曠神怡，而且可以使學(xué)生的心靈受到美的熏陶，情感升華，有力地促進了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、音樂熏陶、啟發(fā)想象

俗話說：“音美不分家”。美術(shù)課上我們也可以用音樂來感染學(xué)生，誘發(fā)想象力。音樂是一門聽覺藝術(shù)，不能象繪畫和文學(xué)一樣直接描繪出事物的具體形象，音樂既有形象思維，也包含著抽象思維，它對反映人的思想感情、心理活動和精神境界方面都有獨到之處，可以喚起人們對生活回憶的聯(lián)想，誘發(fā)想象，同時也間接反映一些生活現(xiàn)象。比如在《小鳥的樂園》一課中，我先給學(xué)生講述小鳥的體形特點之后，播放了一段悠揚的音樂，讓每個孩子閉上眼睛邊聽邊想，隨著音樂做一個“夢”。一個學(xué)生告訴我說，他看到了一片翠綠的小樹林，清清的小河里魚兒自由自在地游來游去，各種各樣的小鳥和睦相處，有輕巧的百靈、長嘴巴的翠鳥，還有森林醫(yī)生——啄木鳥??真美啊！也有一個同學(xué)說，這是小鳥夢想中的樂園，他的畫面一半是砍伐后所剩的樹樁、被污染的小溪和滿地的垃圾，一半是鳥語花香。他要呼吁人們保護環(huán)境，給小鳥一個美麗祥和的樂園。音樂中的聽覺形象只能引導(dǎo)學(xué)生去感受，畫面上的具體物象是學(xué)生們通過想象來完成的。

五、作品評價，增強自信

美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”小學(xué)生更不例外。作為一名教師，在引導(dǎo)學(xué)生繪畫中應(yīng)該充分理解他們單純、幼稚、好動、愛幻想的天性，絕不能用成人的眼光來規(guī)范評判他們的畫，他們有自己的年齡特點和個性。

當(dāng)然，學(xué)生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學(xué)生的思維和勞動，代表著學(xué)生的不同個性。當(dāng)他們滿懷信心地創(chuàng)作出自己的作品之后，美術(shù)課上應(yīng)給學(xué)生一個展示個性和潛能的舞臺，讓學(xué)生在相互評價中相互學(xué)習(xí)，相互促進，教師及時給予鼓勵和肯定，有利于樹立成就感，挖掘潛力。學(xué)生的幻想俯首皆是，有時讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍天都可以讓他們插上想象的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想象思維的邊邊框框，鼓勵學(xué)生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無顧忌地涂抹出自己的世界。

除此之外，美術(shù)課上也可運用欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。欣賞是美術(shù)教育中不可缺少的一環(huán)，小學(xué)課本上的欣賞內(nèi)容一般是學(xué)生易于理解的作品，容易感悟和體驗，可以充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，不但能提高學(xué)生的審美能力，同時也給學(xué)生留下了深刻的印象，將學(xué)生帶入畫面之中，產(chǎn)生連篇的想象。作為美術(shù)教師，就要從各個方面給學(xué)生創(chuàng)造誘發(fā)想象力的客觀條件，讓學(xué)生放開手腳，盡情去想，盡情去畫。

記得一位哲學(xué)家說過：“想象對于孩子，比擁有萬貫家財更為重要?！焙⒆邮翘煺鏌o邪的，想象是他們生活中不可缺少的一部分，他們是用心在畫，是真與幻、虛與實、大膽與幼稚交織而成的畫面，愿我們的教師都能理解孩子們的想象力，并盡所能給他們充分的想象空間，促進孩子身心的全面發(fā)展。

第四篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

引言

觀察體驗是視覺藝術(shù)最基本的活動, 也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點, 它始終貫徹于美術(shù)實踐的全過程。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗, 不論是具象的, 還是意象的, 都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質(zhì)感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。

美術(shù)教學(xué)過程是一種在老師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能，并形成一定思想品質(zhì)的過程。這一過程是一個多因素相互作用的動態(tài)發(fā)展過程。畢可秉在《對美術(shù)教學(xué)過程的思考》中指出“當(dāng)前我們的美術(shù)教學(xué)中存在著某些偏差，發(fā)動學(xué)習(xí)主體—學(xué)生的應(yīng)有認識，忽視了學(xué)生主題的主觀能動作用?！泵佬g(shù)的教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境四個基本要素構(gòu)成的。美術(shù)教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生個性方面具有獨特作用。李婷在《談美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系》中提到“主動思考和被動思考是兩種性質(zhì)的思考。主動思考，學(xué)生的思考是積極的、全面的，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。”這個過程也可以講是學(xué)生個性的培養(yǎng)、形成、發(fā)展的過程。個性化教育也是當(dāng)下教育的一項重要而迫切的任務(wù)，個性化的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵所在，沒有個性就沒有創(chuàng)造力，失去個性就意味著失去了它的生命。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力尤其重要。

在謝旭斌，楊軍林《談寫生教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)》中，作者提到：“人們認識事物都是從觀察開始，并伴隨著積極的思維。所以，觀察是人們認識世界、增長智慧的主要手段。良好的觀察能力是美術(shù)造型技能提高的基礎(chǔ)，并且對學(xué)生形象思維能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展都有著非常重要的作用。只有學(xué)生的觀察能力提高了，才能提高對事物的認識和表現(xiàn)能力?！蓖踅ㄈA在《營造美，實施美》一文中強調(diào)“觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一扇大門?！睆埦暝凇稖\談小學(xué)美術(shù)教學(xué)》中也提到“直觀是一種為感性活動所專有的認識能力，在美術(shù)教育中占有重要地位。小學(xué)生的認識主要靠直觀發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動中，感性的智慧占主導(dǎo)地位。小學(xué)生的早期藝術(shù)形式，含有高度抽象的集合圖形。小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須根據(jù)根據(jù)兒童的認知特征，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?！薄毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中也指出通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和觀察活動啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。以往我們在美術(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在觀察能力。

1相關(guān)概念界定

1.1觀察

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。觀察力是人們從事觀察活動的能力。

第1頁，共9頁

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

它是一種感性的認識活動。它具有目的性和計劃性。觀察并不是一種憑借人的感官而在自然界中進行盲目搜索的活動。觀察作為自然科學(xué)研究所運用的一種基本方法，它總是要被自然科學(xué)研究中要解決的任務(wù)所制約。在人們剛開始從事觀察活動時，人們是憑借自身的感受器官直接進行的。人的感覺器官直接作用于觀察對象，獲取關(guān)于觀察對象的各種信息。

1.2觀察能力

觀察能力屬于感覺能力的范疇，是一種綜合性的知覺活動，并帶有思維的色彩，觀察過程與記憶、既括分類、思維推理、空間知覺等各方面的認知過程是結(jié)合在一起的。是很難截然分開的。觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到各種基本方法的設(shè)計中。我們在學(xué)具教學(xué)法的分類體系中，把觀察能力的培養(yǎng)方法與記憶能力培養(yǎng)方法合在一起，主要是考慮學(xué)生需要先將各種畫面的組合規(guī)律觀察出來，然后才能夠運用組合規(guī)則使用記憶方法，將內(nèi)部的心理過程以動手操作的方式展現(xiàn)出來。觀察能力的強弱，直接影響人的智力活動的水平。俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫特別強調(diào)人的觀察能力，他在實驗室的墻上刻著幾個醒目的大字：“觀察，觀察，再觀察。英國著名的生物學(xué)家達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對它們進行精細觀察的能力上，我超過中等水平的人們”。兒童觀察能力的強弱，直接關(guān)系到學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫根據(jù)他對學(xué)習(xí)落后學(xué)生的長期研究后發(fā)現(xiàn)，后進生的普遍特點就是觀察能力差，不會發(fā)現(xiàn)知識間的特點和聯(lián)系，因此，他們掌握知識的能力就差。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的。良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點，首先觀察具有明確的目的性。其次觀察具有順序性、條理性。再次觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。最后觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨具慧眼，明察秋毫。

1.3觀察能力意義

觀察能力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學(xué)生的口語、文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當(dāng)長的時間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項工作。實踐證明：培養(yǎng)孩子正確敏銳的觀察方法，對生活中人，事，物等進行積累與儲存是表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的前提條件。同時孩子在細致觀察事物的過程中，審美感知能力，認識，分析事物，解決問題的能力都得到提高與發(fā)展。

1.4觀察能力與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

觀察是認識事物的開端，有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)方法。正確的觀察方法是正確認

第2頁，共9頁

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

識方法形成的前提，有了正確的認識方法才會形成正確的表現(xiàn)方法。尤其在美術(shù)這門以觀察為基礎(chǔ)的課程中顯得更加重要。因此在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法具有舉足輕重的地位。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是以審美教育為主線，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從對外部事物的觀察開始的，特別是在山區(qū)農(nóng)村，很多學(xué)校對美術(shù)教學(xué)重視不夠，美術(shù)課教學(xué)停留在最原始的描畫階段，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認為：美術(shù)教師必須強化認識，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，把握事物形體、色彩、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等外部特征，全面、深入認識事物，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和審美能力的。美術(shù)課堂教學(xué)的主線是審美教育，一切的美術(shù)活動都離不開培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的活動中也要注意和審美相結(jié)合。人教版第二冊《影子的游戲》一課教學(xué)時，教學(xué)目標其中一個是：觀察陽光下自己的影子和描繪自己的影子感受圖形的外形美。于是，我把學(xué)生帶到校園里，站在陽光下，讓學(xué)生自己觀察或交換觀察影子，引導(dǎo)學(xué)生感受影子由人物的不同動態(tài)帶來的不同的美。再引導(dǎo)學(xué)生繪畫自己的影子，用最簡單的圖形表現(xiàn)。展示評價時，學(xué)生們能夠相互觀看別人的作品，還能知道繪畫的工具和方法，更重要的是學(xué)生們能夠體會作品的美，能用“我覺得這個彎腰的影子像一只小貓，真可愛！”“呀，小樹和他拉手了！”等等稚嫩、簡單的語言表達自己對作品的喜愛和欣賞。我想，正是通過觀察和審美相結(jié)合，學(xué)生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來的美。

羅丹說過“世界上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，從事美術(shù)教育工作的我們，要給每一個學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛勢必要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是美術(shù)課堂教學(xué)中長期的首要任務(wù)，要加強引導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生觀察的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察事物的好習(xí)慣，并且能著眼觀察社會生活，去發(fā)現(xiàn)體會大自然和社會中的美好事物。小學(xué)低年級學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級學(xué)生學(xué)會觀察“最好的老師”。

2科學(xué)觀察的特點和方式

科學(xué)觀察，即科學(xué)研究中的觀察，講究客觀性、準確性、真實性，以求真為目的?；痉椒ㄓ腥N：一是歷時性的跟蹤觀察，也叫動態(tài)觀察，即自始至終地觀察事物的成長過程和發(fā)展變化的脈絡(luò)。二是共時性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質(zhì)特征。三是超越時空、打破各種限制的跨越式觀察，也叫比較觀察，即由此及彼地觀察事物的橫向聯(lián)系，找出事物的差異，從中發(fā)現(xiàn)事物的特殊性?？茖W(xué)觀察，適合于科學(xué)論文、科學(xué)說明文、科學(xué)小品文的寫作。

2.1科學(xué)觀察的特點

第3頁，共9頁

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察與觀察者個人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、習(xí)慣、積極性有很大的關(guān)系。觀察作為人類最主要的知覺活動分為有意識觀察和無意識觀察。無意識觀察可能由外界對象的特點(鮮明性、排列順序、異常性)引起, 也與個人興趣有關(guān);在有意識觀察中, 觀察者具有目的性, 他們有意識地選擇觀察對象, 以便證實或證偽自己的意圖觀察具有自主性、系統(tǒng)性、整體性和個體特征的特點。觀察者分為四個基本的類型: 分析型、綜合型、分析綜合型、情緒型。分析型的觀察者在觀察對象時, 首先注意事物的細節(jié)和局部, 缺乏對事物特征的整體概括說明的能力, 他們過分注意細節(jié), 難于把握、理解事物的本質(zhì)；綜合型的觀察者注意對象的整體特征, 但不注意事物的細節(jié)和過程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質(zhì), 又能用細節(jié)對本質(zhì)加以說明, 這種類型的人總是把個別部分的分析與結(jié)構(gòu)相比較, 把事物的真相與相關(guān)的理論解釋作比較, 具有這種品質(zhì)的人更有利于從事科學(xué)活動；情緒型的觀察者, 對于各種外界刺激都表現(xiàn)出過高的情緒興奮度, 他們往往過分注意自己的體驗, 并用這種體驗代替周圍觀察的真實面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點的變化而改變自己的觀察習(xí)慣。

2.2科學(xué)觀察的方式

人的觀察力并非與生俱來，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實踐中鍛煉起來的。特別是對小學(xué)生而言，科學(xué)的觀察方式尤其重要。要從小養(yǎng)成自覺地、認真地觀察各種自然現(xiàn)象的習(xí)慣、興趣和能力。學(xué)會比較與鑒別，逐步達到加深對各種事物特征的認識、理解和記憶。這對他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識有很大幫助，甚至?xí)顾麄兘K身受益。為了有效地進行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。在實習(xí)過程中我采用的方法是：階段指導(dǎo)循序漸進、觀察寫生與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。

3在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

美術(shù)是借助于各種物質(zhì)媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺藝術(shù)，直觀可視性是美術(shù)的最基本的特征，美術(shù)始終把視覺形式和視覺心理作為其研究對象。觀察體驗是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點，并始終貫徹于美術(shù)實踐的全過程。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗，不論是具象的，還是“意象”的，都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質(zhì)感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。美術(shù)是空間藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，觀察體驗的空間意識包括三個方面。其一，是對客觀實際空間的認識。如學(xué)生在觀察人物、景物等所感受到的視覺審美表象的空間距離、空間透視、空間的虛實等。其二，是對創(chuàng)作空間的把握。這就是依據(jù)觀察體驗的直覺，組織和調(diào)整平面空間的布局構(gòu)圖。在把握創(chuàng)造空間的過程中，必須注重均衡、對比與呼應(yīng)、變化與統(tǒng)一的視覺諧調(diào)的美感體現(xiàn)。其三，是觀察的心理空間的體驗。不同的空間形式的視覺感應(yīng)，將產(chǎn)生不同的審美心態(tài)和情緒。如莊嚴、寂靜的穩(wěn)定之感;壓

第4頁，共9頁

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

抑、緊促的離心之感;和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺就是心理空間的情感定向。

3.1在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級學(xué)生學(xué)會觀察“最好的老師”。一般來說，在美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該設(shè)法引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生好奇心，即產(chǎn)生強烈的要了解形式美感的愿望。學(xué)生的興趣一部分是由自身審美素質(zhì)自發(fā)的，但大部分則需要教師以教學(xué)形式誘導(dǎo)引發(fā)的，這是美術(shù)教學(xué)過程中，不可忽視的方面。如在人教版第一冊《我的新朋友》一課，旨在通過美術(shù)教學(xué)把社會人際交往，友情觀念，朋友意識傳遞給學(xué)生，讓剛剛認識的同學(xué)建立朋友關(guān)系。由于剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生之間的相互認識這個活動是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級的學(xué)生。而認識一個人，觀察其外貌是最快的途徑，因此，在技法指導(dǎo)上，借一系列的范例讓學(xué)生欣賞，力求讓其學(xué)會觀察，并能抓住人物特征。于是，在課堂中，我為了達到讓學(xué)生仔細觀察自己好朋友的目的，設(shè)計了“猜朋友”的環(huán)節(jié)，通過“你的朋友是男孩還是女孩？”“她/他胖還是瘦？”“臉長的什么樣？有沒有什么很特別的地方？”“頭發(fā)怎樣的？”“今天穿什么衣服呢？”等問題加強學(xué)生對朋友外形的觀察。學(xué)生的興趣一下就提上來了。由于環(huán)節(jié)設(shè)計得貼切學(xué)生的心理，教師的提問有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生對自己的朋友的外形觀察得比較仔細，突破了重點，使學(xué)生獲得了大量感性認識。

3.2在美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法

在美術(shù)活動中，學(xué)生的思維能力發(fā)展同美術(shù)水平的發(fā)展是平行的。學(xué)生作品千姿百態(tài)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造才能，這除了學(xué)生本身掌握了繪畫的知識和技能之外，離不開老師善于引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，讓學(xué)生用自己的眼睛、大腦、小手去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪出一幅幅豐富多彩的圖畫。

3.3開展學(xué)生觀察實踐

美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗不能僅僅局限于表面效果, 而應(yīng)從事物的整體結(jié)構(gòu)出發(fā), 應(yīng)用幾何的分析方法、充分地理解形體的構(gòu)成, 透過繁瑣復(fù)雜的形體表象,去抓住形體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)東西。運用視覺的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質(zhì)特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹?。大千世界? 各種各樣的事物都具有各自本身的特質(zhì),在描繪各種不同的事物時, 通過觀察體驗, 在視覺上能感到各種不同的事物特質(zhì), 如玻璃、金屬、木頭、瓜果、蔬菜等都有各自不同的質(zhì)感, 給人以不同的心理感覺。即使同一物體在不同的環(huán)境和光線下, 質(zhì)感的視覺效果也是不同的。所以, 只有通過周密觀察、具體分析事物的特質(zhì), 才能充分而生動地表現(xiàn)出逼真的質(zhì)感。這些真實的特質(zhì)感受, 是通過觀察實踐得來的。

第5頁，共9頁

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

3.3.1演示性觀察

首先，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的目標或采用激將法。如：“你覺得這幅作品中還有什么地方改動一下可以更美？請你試一試”，“我的飛機設(shè)計好了，你能添畫幾筆使它的功能更多嗎”，“老師敢說你們中沒有人能做得更好”，這些具有試探性對話，幫助學(xué)生邁出了創(chuàng)新的第一步，但我們必須認識到學(xué)生從模仿到創(chuàng)新是有一個過程的，教師不能操之過急，必須循循善誘，一步步提高要求，一開始讓他們在老師的演示性作品之上局部創(chuàng)新，往后在逐漸提高要求。

其次，讓學(xué)生明白演示性觀察的目的。演示性觀察的目的是讓學(xué)生從中理解、掌握一定的方法和技巧，并用掌握的方法和技巧去表現(xiàn)更多的對象。教師在進行教學(xué)示范時不能過高要求學(xué)生像自己一樣嫻熟的表現(xiàn)，要讓學(xué)生意識到老師更在意方法的運用而不是畫的像或好。如：對敢于嘗試創(chuàng)新的學(xué)生給予多一些關(guān)注，對喜愛模仿的學(xué)生提出一些具體要求。再這其中我們也要處理好與學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡你，愿意和你交流，這種情感默契才能促使學(xué)生投其所好，按照你的預(yù)期目標發(fā)展。

再次：教學(xué)演示性觀察要適應(yīng)學(xué)生。教師的教學(xué)演示性觀察要考慮到各班學(xué)生的整體素質(zhì)、年齡的差異、智力水平，認知能力等實際因素，示范內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生，演示性觀察手法也要適應(yīng)學(xué)生。不宜過難過繁或過簡過易，要讓他們伸伸手就能夠得著。

總的來講，在教學(xué)中我們的教學(xué)演示性觀察應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并隨機應(yīng)變，為了學(xué)生的成長而服務(wù)。演示性觀察使我與孩子們走得更進，演示性觀察讓孩子們更喜歡我。讓恰當(dāng)適時的演示性觀察與新課程同成長。

3.3.2在日常生活中觀察

美術(shù)欣賞教學(xué)最重要的就是教會學(xué)生學(xué)會審美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。比如農(nóng)村到處都有美的存在，如民間藝術(shù)的美、農(nóng)村風(fēng)景的美、農(nóng)民伯伯勞動的美、農(nóng)村風(fēng)俗人情的美等等。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的目標就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。有了發(fā)現(xiàn)美的一雙眼睛也就能夠更好地欣賞藝術(shù)的美。法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绱苏f來，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是多么重要啊。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們要開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會，走進生活，觀察體驗，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，產(chǎn)生獨特的情緒和認識，從而喚醒學(xué)生的第三只眼睛，也就是讓他們發(fā)現(xiàn)和感知生活的美，進而能理解和創(chuàng)造藝術(shù)的美。例如，在教學(xué)《讓人們的生活更美好（設(shè)計與應(yīng)用）》這一課時，課前我組織學(xué)生社區(qū)或村莊、公共場所、學(xué)校、醫(yī)院等參觀感受設(shè)計與生活的關(guān)系，建立初步的設(shè)計觀念為學(xué)習(xí)新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

第6頁，共9頁

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

貝弗里奇說：“培養(yǎng)那種以積極的探究態(tài)度關(guān)注事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。在研究工作中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣比擁有大量的學(xué)術(shù)知識更重要?！睘榱隋憻捰^察能力，養(yǎng)成持久的觀察習(xí)慣。促使學(xué)生津津有味地進行多樣觀察，增長知識。打開思路，采取了創(chuàng)意寫生的繪畫練習(xí)。在寫生的基礎(chǔ)上進行想象添畫。如寫生螃蟹時，有意提醒學(xué)生仔細觀察蟹殼，想象它的花紋、功能，讓學(xué)生大膽添加。在教師的誘導(dǎo)鼓勵下，“蟹姑娘”、“蟹將軍”、“螃蟹野戰(zhàn)車”等一幅幅新奇作品紛紛出現(xiàn)，學(xué)生們越畫越想畫、越畫越愛畫，興趣濃厚，這樣做不僅極大地培養(yǎng)了他們的觀察興趣和持久的觀察力，也提高了他們繪畫表達能力。

4小結(jié)

在美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，樹立觀察體驗的整體觀念，不僅是視覺方式問題，也是一個審美要求問題，事物的整體視覺效應(yīng)是觀察體驗的最高標準。從整體出發(fā)，進行觀察體驗、分析比較、才能把握事物的形態(tài)和氣質(zhì)，才能領(lǐng)悟到事物的情趣和意味。觀察由感性的認識推到理性的分析。體驗由表及里地探索事物的本質(zhì)。在不斷深入觀察體驗的過程中，要善于強化和把握事物的重點、主導(dǎo)、本質(zhì)的東西，使事物的整體更概括、更有神韻，這就將視覺的自然事物升華為藝術(shù)的審美事物了。新世紀，向教育提出了新的要求，越來越重視對學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，而觀察力是智力的門戶。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，發(fā)展他們的正確觀察力，是美術(shù)教學(xué)中的首要任務(wù)。

第7頁，共9頁

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

參考文獻

[1]《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》

[2] 畢可秉.著《對美術(shù)教學(xué)過程的思考》山東教育出版社[M]，2000.12 [3] 李婷著.《談美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系》，2010年5月 [4] 謝旭斌、楊軍林.著《談寫生教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)》 [5] 王建華.著《營造美，實施美》山東美術(shù)出版社[M]，2003.8 [6] 張娟.著《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)》湖北教育出版社[M]，2006.1第一版 [7] 肖秀云.著《發(fā)展教育》江蘇美術(shù)出版社

[8] 初立有.著《新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)探討》吉林大學(xué)出版社[M]，2008.2 [9] 李淑賢.《關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育的思考》

[10] 趙匯鑫.編《美術(shù)課程互動式教學(xué)與素質(zhì)教育》，21010.4 [11]劉振選.著 《談美術(shù)新課程標準對學(xué)生積極性的調(diào)動》

[12]肖揚.著 《淺談學(xué)具在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用》，2010.8 [13] 武星寬.著《美術(shù)欣賞教學(xué)與審美價值的培養(yǎng)》北京，2004年 [14] 巫國民.《美術(shù)制作課堂教學(xué)探索》

[15] 馬智著.《美術(shù)教育與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)》，2010.3 [16] 蔡惠妹.著 《個性化教育視域下的美術(shù)課堂教學(xué)》中央民族大學(xué)出版社 [D]，2006

第8頁，共9頁

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

第9頁，共9頁

第五篇：從美術(shù)教學(xué)談中學(xué)生能力的培養(yǎng)

從美術(shù)教學(xué)談中學(xué)生能力的培養(yǎng)

[摘要] 美術(shù)是研究和把握視覺形式和視覺心理的運用不同工具和借助物質(zhì)媒介材料,同其他專業(yè)有共性,因?qū)I(yè)特點,體現(xiàn)美術(shù)特點的藝術(shù)教育的基本內(nèi)容.又是美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力.美術(shù)教學(xué)不僅要傳授一般的基礎(chǔ)知識,基礎(chǔ)理論和基本技能,還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容,因材施教,調(diào)動學(xué)生對于藝術(shù)的探索精神,培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的美術(shù)專業(yè)能力.[關(guān)鍵詞] 觀察力 想象力 表現(xiàn)力 鑒賞力

我認為,視覺觀察力和感受力,形象記憶與想象力,美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力,審美理解力與鑒賞力,即是體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)特點的藝術(shù)教育的基本內(nèi)容.又是美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力.一、視覺觀察力與感受力

美術(shù)是視覺藝術(shù),觀賞感受是美術(shù)的最基本活動形式,也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的出發(fā)點.其一,視覺空間的觀察與感受,對實際空間的視覺領(lǐng)悟,這就是我們對物象存在立體的或運動的視覺效應(yīng),所感知的物象,空間距離,空間透視以及空間強弱與虛實等,并從中領(lǐng)悟到實際空間的視覺美感.其次,對創(chuàng)造空間的視覺審美把握,就是依據(jù)觀賞感受的直覺與思維,對二度空間構(gòu)圖布局的組織,或?qū)θS空間結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)成.“創(chuàng)造空間”的觀察感受,要注意均衡,對比呼應(yīng),多樣統(tǒng)一等和諧的審美形式感,再次對“心理空間”的情感體驗這就是將對客觀實際空間的觀察感受,轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)主體內(nèi)心的審美情感,觀察感受不同的空間形式,將激起不同的情緒和心態(tài)或莊嚴而穩(wěn)定,或舒暢而親切或緊促而壓抑等觀察感的“心理空間”的情感定向.其二,視覺造型的觀察與感受,豐富多彩的物象呈現(xiàn)千差萬別的形體,各具不同的獨特造型,物象的結(jié)構(gòu)造型,無一不是由視覺的造型元素點,線,面,體所構(gòu)成.在寫生訓(xùn)練中,要求學(xué)生觀察感受到物象外觀所呈現(xiàn)的凹點和凸點,輪廓線,結(jié)構(gòu)線和明暗交界線,突變的面和漸變的面,立方體,圓錐體和球體等,透過復(fù)雜的物象表面感受,發(fā)現(xiàn)和抓住物象造型特征,即形體結(jié)構(gòu)特征和氣質(zhì)意味特征.以觀察感受物象之“形”為起點,以體驗領(lǐng)悟物象之“神”為歸宿,以此來培養(yǎng)學(xué)生具備“形神兼?zhèn)洹钡挠^察力與感受力.其三,視覺“質(zhì)感”的觀察與感受，世界萬物都是有著自己本身的物質(zhì)，體現(xiàn)著千差萬別的質(zhì)感，在描繪和塑造物象時，為了能逼真的表現(xiàn)物象的質(zhì)感，就要求學(xué)生通過對審美視覺對象的觀察感受，好像敏銳的眼光，似乎觸覺到物象的質(zhì)感。不同木質(zhì)的肌理，不同石材的質(zhì)地，不同紡織物的紋理和不同金屬的光澤以及陶瓷，水果，玻璃等各種各樣的物質(zhì)感覺，有的堅硬光滑，有的柔軟蓬松，有的粗糙干枯即使是同一物象，由于處在不同的環(huán)境和不同的光照下，也會呈現(xiàn)出物象質(zhì)感視覺效果的差異。

培養(yǎng)和提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的視覺觀察力與感受力，最重要的是激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)和追求及探索精神，在學(xué)習(xí)實踐中，不斷克服觀察感受的片面性和局部性，才能真正領(lǐng)悟到觀察感受的藝術(shù)內(nèi)涵。

二、形象記憶力與想象力

形象記憶力和想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)美術(shù)成功不可缺少的專業(yè)能力。

形象的視覺記憶，是對觀察感受的篩選定位和強化。視覺記憶中的形象，淘汰了無關(guān)緊要的細枝末節(jié)，具有概括，提煉的藝術(shù)表現(xiàn)屬性，體現(xiàn)了形象的本質(zhì)特征。有些不易于寫生的情形，只能通過視覺記憶以默寫的方法，捕捉神情姿態(tài)，變化莫測的場景，劇烈的運動狀態(tài)等，都是美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)記憶能力的課題，另外要特別重視學(xué)生速寫能力的鍛煉，只有經(jīng)常不斷地畫速寫，才能積累生活素材，增強形象記憶力。

想象指的是“在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程”。正是形象思維的想象，使視覺表象和記憶表象，升華為審美表象。

在美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生在觀察感受實際形象時的藝術(shù)聯(lián)想，如：這個年青人墩實的像鐵鑄的羅漢，那棵柳枝飄逸的似多姿的少女。這種運用“移情”與“擬人”方式，培養(yǎng)形象想象力，是通過長期的審美實踐所總結(jié)的經(jīng)驗和所建立的范疇，想象中的“內(nèi)心視像”不再是模擬生活的真實，而是具有意味的藝術(shù)真實。

還可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞樂曲節(jié)奏與旋律的音樂藝術(shù)形式中，將音樂的聽覺形象轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造為可視的美術(shù)形象，只有充分調(diào)動和發(fā)揮潛在的想象力，并運用造型技巧才能完成。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生受到姊妹藝術(shù)的熏陶，增強了藝術(shù)修養(yǎng)，也是培養(yǎng)和發(fā)展，想象力的得益手段。對于學(xué)生的形象記憶力與想象力的培養(yǎng)，不只是生活構(gòu)圖，設(shè)計構(gòu)成和創(chuàng)作課的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)在美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，技法研究等教學(xué)過程中，給予充分的重視。

三、美術(shù)作品的表現(xiàn)力與創(chuàng)造

美術(shù)作品是作者審美意識的物化，即反映作者的思想感情也展示著表現(xiàn)的技巧和創(chuàng)造的形式，而不具備美術(shù)作品的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，就不可能實現(xiàn)作者的見解與思想愿望與情感的審美表達。所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是體現(xiàn)美術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

首先通過美術(shù)課的雙邊教學(xué)，在長期的反復(fù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練中了解，熟悉和掌握美術(shù)的各式各樣的技法，精確造型的寫實表現(xiàn)，意味形式的抽象表達等，培養(yǎng)學(xué)生具備具象或意象，以及其它形式美術(shù)作品制作的技能技巧。

其次，在教學(xué)訓(xùn)練中，讓學(xué)生了解，熟悉和掌握美術(shù)專業(yè)不同的工具和媒介材料，還要善于發(fā)現(xiàn)，選擇和運用新的工具，新的媒介質(zhì)材。這是美術(shù)作品物化的基本條件。

以上兩個方面是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)能力――基本功。

總之只有把強烈地表現(xiàn)欲望和豐富的情趣結(jié)合起來，緊緊抓住視覺要素，加以精心處理，才能創(chuàng)作出構(gòu)思獨特和形式新穎的美術(shù)作品，從而體現(xiàn)了作者的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四、審美理解力與鑒賞力

所有偏離審美教育這個核心內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)都只能是注重所謂“手藝人”的技巧訓(xùn)練，忽略培養(yǎng)藝術(shù)人材的審美心理的構(gòu)建，只是將審美教育貫穿了美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及全過程，才能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生個體的審美追求，培養(yǎng)和提高審美能力。

在審美教育中，不斷提高受教育的藝術(shù)鑒賞力，是培養(yǎng)審美能力的集中體現(xiàn)。通過美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生掌握藝術(shù)欣賞的一般規(guī)律和特點以及對審美追求審美情趣和審美價值的鑒別力。同時還要引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)館，博物館和畫廊等，當(dāng)作審美教育的“課堂”，把畫冊，畫刊和美術(shù)專題當(dāng)作藝術(shù)探討研究的“課題”，把歷代美術(shù)名家和古今中外的美術(shù)流派的作品等，作為藝術(shù)鑒賞的審美對象，這不僅使我們獲得極大的審美享受，提高藝術(shù)修養(yǎng)，從而也培養(yǎng)和發(fā)展了我們的藝術(shù)鑒賞能力。

美術(shù)專業(yè)的能力培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)，它決不是僵死的模式。任何先入為主的教學(xué)條條框框，都將束縛學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，美術(shù)教學(xué)不僅要傳授一般的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論和基本技能，還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容，必須從每個學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)，以穿針引線式的針對性，進行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的美術(shù)專業(yè)能力。