第一篇：畢業(yè)論文--新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

畢業(yè)論文--新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再像以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已深入到美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。那么如何上好美術(shù)課,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力

在上美術(shù)課《手的速寫》后,學(xué)生通過觀察手的形狀、結(jié)構(gòu),將手的不同動作畫出來。先由學(xué)生說出手的功能、作用,再對照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上,在對照教師的范圖臨摹。最后要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫在紙上。在本節(jié)課的教學(xué)中,我運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu),并且將自己的手運(yùn)用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中,也運(yùn)用了同樣的方法,使同學(xué)們了解了什么是寫生,什么是臨摹。講解時,先由學(xué)生說出自行車的結(jié)構(gòu),教師在黑板上畫出。這樣使學(xué)生在興趣中掌握繪畫技巧,學(xué)生再根據(jù)教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學(xué)生的繪畫興趣,我又設(shè)計(jì)了一個內(nèi)容。畫出未來的自行車,學(xué)生根據(jù)自行車能鍛煉身體,而且還環(huán)保的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)作出未來的自行車。增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生的想法很多,有的學(xué)生把自行車加上飛機(jī)的翅膀,用力蹬就會飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng),從中掌握了速寫的知識,提高了學(xué)生的美感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

我在上低年級美術(shù)《幻想動物》時,開始我以龍來舉例。龍是由鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片,學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來,我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例,可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學(xué)生創(chuàng)作,可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物,并為它們起了有趣的名字。本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn),以龍來激發(fā)學(xué)生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,掌握孩童的心理特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中,我通過圖片、故事的結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示,畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望,因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確地引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此,也會產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來的房子建在云彩上,能在天空中自由的飛翔。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,對現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后,學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生,學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式,導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計(jì)想法,然后開始設(shè)計(jì)繪制。整節(jié)課,學(xué)生的興趣很濃,想象力得到了發(fā)揮,設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀,而且還涂上了美麗的色彩。在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型,如“點(diǎn)”,有的學(xué)生用七星瓢蟲,還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

欣賞是美術(shù)教育教學(xué)的三項(xiàng)內(nèi)容之一,占有很大的比重。它要使學(xué)生懂得怎樣欣賞一幅畫,在欣賞中分辨美與丑,評價優(yōu)劣,潛移默化地使學(xué)生受到教育。在最近的美術(shù)課上,我在一個班要求學(xué)生根據(jù)所定的內(nèi)容繪畫。根據(jù)口述,學(xué)生發(fā)揮想象力,但畫面的效果不是很好的。有的學(xué)生說不知怎樣畫。針對這種情況我在另一個班教學(xué)時,先給他們觀看掛圖,啟發(fā)學(xué)生的興趣,在興趣中講授。結(jié)果這個班的學(xué)生不但畫得有想象力,富有兒童情趣,而且還能從快樂中學(xué)習(xí)知識。如上述的例子, 口述教學(xué)與直觀口述教學(xué)相比較,后者存在更大的優(yōu)點(diǎn)。

五、在實(shí)踐中教學(xué),陶冶學(xué)生的情感

美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所以在課程講授時理論聯(lián)系實(shí)際是非常重要的。針對這樣的問題,我在上課時盡量在自然環(huán)境中講解速寫,在實(shí)踐中教學(xué),為學(xué)生設(shè)立情景,讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺藝術(shù)美感,更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,感受娛樂之中的快樂,陶冶了學(xué)生的情感。與學(xué)生一起互動,實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感。如對《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解,使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片,引發(fā)學(xué)生的制作欲望,再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外形及制作的材料,學(xué)生說出了飛機(jī)的種類及性能,運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽,與學(xué)生一起互動,實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感。

還有在對《速寫風(fēng)景》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫,學(xué)會了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。在這節(jié)課上,教師通過運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫,提高學(xué)生的繪畫興趣,感受大自然的美,陶冶了學(xué)生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫游戲活動,學(xué)會了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫。抓住了游戲活動的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

總之,社會在不斷進(jìn)步,教學(xué)方法在更新。美術(shù)課對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng),沒有固定的模式,關(guān)鍵在于教師不斷的積累工作經(jīng)驗(yàn)和探索創(chuàng)新。面對新課改下的素質(zhì)教育,美育是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵,所以美術(shù)教育在提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面起到了重要的作用。因此,我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)中,引導(dǎo)他們多聽、多想、多看、多做,促進(jìn)學(xué)生在成長的過程中欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美能力的發(fā)展。

第二篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

引言

觀察體驗(yàn)是視覺藝術(shù)最基本的活動, 也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn), 它始終貫徹于美術(shù)實(shí)踐的全過程。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn), 不論是具象的, 還是意象的, 都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質(zhì)感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。

美術(shù)教學(xué)過程是一種在老師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能，并形成一定思想品質(zhì)的過程。這一過程是一個多因素相互作用的動態(tài)發(fā)展過程。畢可秉在《對美術(shù)教學(xué)過程的思考》中指出“當(dāng)前我們的美術(shù)教學(xué)中存在著某些偏差，發(fā)動學(xué)習(xí)主體—學(xué)生的應(yīng)有認(rèn)識，忽視了學(xué)生主題的主觀能動作用?！泵佬g(shù)的教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境四個基本要素構(gòu)成的。美術(shù)教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生個性方面具有獨(dú)特作用。李婷在《談美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系》中提到“主動思考和被動思考是兩種性質(zhì)的思考。主動思考，學(xué)生的思考是積極的、全面的，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?！边@個過程也可以講是學(xué)生個性的培養(yǎng)、形成、發(fā)展的過程。個性化教育也是當(dāng)下教育的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)，個性化的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵所在，沒有個性就沒有創(chuàng)造力，失去個性就意味著失去了它的生命。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力尤其重要。

在謝旭斌，楊軍林《談寫生教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)》中，作者提到：“人們認(rèn)識事物都是從觀察開始，并伴隨著積極的思維。所以，觀察是人們認(rèn)識世界、增長智慧的主要手段。良好的觀察能力是美術(shù)造型技能提高的基礎(chǔ)，并且對學(xué)生形象思維能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展都有著非常重要的作用。只有學(xué)生的觀察能力提高了，才能提高對事物的認(rèn)識和表現(xiàn)能力?！蓖踅ㄈA在《營造美，實(shí)施美》一文中強(qiáng)調(diào)“觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一扇大門?！睆埦暝凇稖\談小學(xué)美術(shù)教學(xué)》中也提到“直觀是一種為感性活動所專有的認(rèn)識能力，在美術(shù)教育中占有重要地位。小學(xué)生的認(rèn)識主要靠直觀發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動中，感性的智慧占主導(dǎo)地位。小學(xué)生的早期藝術(shù)形式，含有高度抽象的集合圖形。小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須根據(jù)根據(jù)兒童的認(rèn)知特征，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?！薄毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中也指出通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和觀察活動啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂趣。以往我們在美術(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在觀察能力。

1相關(guān)概念界定

1.1觀察

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動。觀察力是人們從事觀察活動的能力。

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

它是一種感性的認(rèn)識活動。它具有目的性和計(jì)劃性。觀察并不是一種憑借人的感官而在自然界中進(jìn)行盲目搜索的活動。觀察作為自然科學(xué)研究所運(yùn)用的一種基本方法，它總是要被自然科學(xué)研究中要解決的任務(wù)所制約。在人們剛開始從事觀察活動時，人們是憑借自身的感受器官直接進(jìn)行的。人的感覺器官直接作用于觀察對象，獲取關(guān)于觀察對象的各種信息。

1.2觀察能力

觀察能力屬于感覺能力的范疇，是一種綜合性的知覺活動，并帶有思維的色彩，觀察過程與記憶、既括分類、思維推理、空間知覺等各方面的認(rèn)知過程是結(jié)合在一起的。是很難截然分開的。觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到各種基本方法的設(shè)計(jì)中。我們在學(xué)具教學(xué)法的分類體系中，把觀察能力的培養(yǎng)方法與記憶能力培養(yǎng)方法合在一起，主要是考慮學(xué)生需要先將各種畫面的組合規(guī)律觀察出來，然后才能夠運(yùn)用組合規(guī)則使用記憶方法，將內(nèi)部的心理過程以動手操作的方式展現(xiàn)出來。觀察能力的強(qiáng)弱，直接影響人的智力活動的水平。俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫特別強(qiáng)調(diào)人的觀察能力，他在實(shí)驗(yàn)室的墻上刻著幾個醒目的大字：“觀察，觀察，再觀察。英國著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對它們進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我超過中等水平的人們”。兒童觀察能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫根據(jù)他對學(xué)習(xí)落后學(xué)生的長期研究后發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力差，不會發(fā)現(xiàn)知識間的特點(diǎn)和聯(lián)系，因此，他們掌握知識的能力就差。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的。良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點(diǎn)，首先觀察具有明確的目的性。其次觀察具有順序性、條理性。再次觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。最后觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨(dú)具慧眼，明察秋毫。

1.3觀察能力意義

觀察能力是人們認(rèn)識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認(rèn)識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細(xì)致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學(xué)生的口語、文字表達(dá)能力較差的一個重要原因，就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當(dāng)長的時間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項(xiàng)工作。實(shí)踐證明：培養(yǎng)孩子正確敏銳的觀察方法，對生活中人，事，物等進(jìn)行積累與儲存是表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的前提條件。同時孩子在細(xì)致觀察事物的過程中，審美感知能力，認(rèn)識，分析事物，解決問題的能力都得到提高與發(fā)展。

1.4觀察能力與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

觀察是認(rèn)識事物的開端，有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)方法。正確的觀察方法是正確認(rèn)

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

識方法形成的前提，有了正確的認(rèn)識方法才會形成正確的表現(xiàn)方法。尤其在美術(shù)這門以觀察為基礎(chǔ)的課程中顯得更加重要。因此在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法具有舉足輕重的地位。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是以審美教育為主線，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從對外部事物的觀察開始的，特別是在山區(qū)農(nóng)村，很多學(xué)校對美術(shù)教學(xué)重視不夠，美術(shù)課教學(xué)停留在最原始的描畫階段，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為：美術(shù)教師必須強(qiáng)化認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，把握事物形體、色彩、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等外部特征，全面、深入認(rèn)識事物，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和審美能力的。美術(shù)課堂教學(xué)的主線是審美教育，一切的美術(shù)活動都離不開培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的活動中也要注意和審美相結(jié)合。人教版第二冊《影子的游戲》一課教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)其中一個是：觀察陽光下自己的影子和描繪自己的影子感受圖形的外形美。于是，我把學(xué)生帶到校園里，站在陽光下，讓學(xué)生自己觀察或交換觀察影子，引導(dǎo)學(xué)生感受影子由人物的不同動態(tài)帶來的不同的美。再引導(dǎo)學(xué)生繪畫自己的影子，用最簡單的圖形表現(xiàn)。展示評價時，學(xué)生們能夠相互觀看別人的作品，還能知道繪畫的工具和方法，更重要的是學(xué)生們能夠體會作品的美，能用“我覺得這個彎腰的影子像一只小貓，真可愛！”“呀，小樹和他拉手了！”等等稚嫩、簡單的語言表達(dá)自己對作品的喜愛和欣賞。我想，正是通過觀察和審美相結(jié)合，學(xué)生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來的美。

羅丹說過“世界上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，從事美術(shù)教育工作的我們，要給每一個學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛勢必要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是美術(shù)課堂教學(xué)中長期的首要任務(wù)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生觀察的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察事物的好習(xí)慣，并且能著眼觀察社會生活，去發(fā)現(xiàn)體會大自然和社會中的美好事物。小學(xué)低年級學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級學(xué)生學(xué)會觀察“最好的老師”。

2科學(xué)觀察的特點(diǎn)和方式

科學(xué)觀察，即科學(xué)研究中的觀察，講究客觀性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性，以求真為目的?；痉椒ㄓ腥N：一是歷時性的跟蹤觀察，也叫動態(tài)觀察，即自始至終地觀察事物的成長過程和發(fā)展變化的脈絡(luò)。二是共時性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質(zhì)特征。三是超越時空、打破各種限制的跨越式觀察，也叫比較觀察，即由此及彼地觀察事物的橫向聯(lián)系，找出事物的差異，從中發(fā)現(xiàn)事物的特殊性。科學(xué)觀察，適合于科學(xué)論文、科學(xué)說明文、科學(xué)小品文的寫作。

2.1科學(xué)觀察的特點(diǎn)

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察與觀察者個人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、習(xí)慣、積極性有很大的關(guān)系。觀察作為人類最主要的知覺活動分為有意識觀察和無意識觀察。無意識觀察可能由外界對象的特點(diǎn)(鮮明性、排列順序、異常性)引起, 也與個人興趣有關(guān);在有意識觀察中, 觀察者具有目的性, 他們有意識地選擇觀察對象, 以便證實(shí)或證偽自己的意圖觀察具有自主性、系統(tǒng)性、整體性和個體特征的特點(diǎn)。觀察者分為四個基本的類型: 分析型、綜合型、分析綜合型、情緒型。分析型的觀察者在觀察對象時, 首先注意事物的細(xì)節(jié)和局部, 缺乏對事物特征的整體概括說明的能力, 他們過分注意細(xì)節(jié), 難于把握、理解事物的本質(zhì)；綜合型的觀察者注意對象的整體特征, 但不注意事物的細(xì)節(jié)和過程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質(zhì), 又能用細(xì)節(jié)對本質(zhì)加以說明, 這種類型的人總是把個別部分的分析與結(jié)構(gòu)相比較, 把事物的真相與相關(guān)的理論解釋作比較, 具有這種品質(zhì)的人更有利于從事科學(xué)活動；情緒型的觀察者, 對于各種外界刺激都表現(xiàn)出過高的情緒興奮度, 他們往往過分注意自己的體驗(yàn), 并用這種體驗(yàn)代替周圍觀察的真實(shí)面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點(diǎn)的變化而改變自己的觀察習(xí)慣。

2.2科學(xué)觀察的方式

人的觀察力并非與生俱來，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉起來的。特別是對小學(xué)生而言，科學(xué)的觀察方式尤其重要。要從小養(yǎng)成自覺地、認(rèn)真地觀察各種自然現(xiàn)象的習(xí)慣、興趣和能力。學(xué)會比較與鑒別，逐步達(dá)到加深對各種事物特征的認(rèn)識、理解和記憶。這對他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識有很大幫助，甚至?xí)顾麄兘K身受益。為了有效地進(jìn)行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。在實(shí)習(xí)過程中我采用的方法是：階段指導(dǎo)循序漸進(jìn)、觀察寫生與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。

3在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

美術(shù)是借助于各種物質(zhì)媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺藝術(shù)，直觀可視性是美術(shù)的最基本的特征，美術(shù)始終把視覺形式和視覺心理作為其研究對象。觀察體驗(yàn)是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)，并始終貫徹于美術(shù)實(shí)踐的全過程。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn)，不論是具象的，還是“意象”的，都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質(zhì)感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。美術(shù)是空間藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，觀察體驗(yàn)的空間意識包括三個方面。其一，是對客觀實(shí)際空間的認(rèn)識。如學(xué)生在觀察人物、景物等所感受到的視覺審美表象的空間距離、空間透視、空間的虛實(shí)等。其二，是對創(chuàng)作空間的把握。這就是依據(jù)觀察體驗(yàn)的直覺，組織和調(diào)整平面空間的布局構(gòu)圖。在把握創(chuàng)造空間的過程中，必須注重均衡、對比與呼應(yīng)、變化與統(tǒng)一的視覺諧調(diào)的美感體現(xiàn)。其三，是觀察的心理空間的體驗(yàn)。不同的空間形式的視覺感應(yīng)，將產(chǎn)生不同的審美心態(tài)和情緒。如莊嚴(yán)、寂靜的穩(wěn)定之感;壓

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

抑、緊促的離心之感;和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺就是心理空間的情感定向。

3.1在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級學(xué)生學(xué)會觀察“最好的老師”。一般來說，在美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該設(shè)法引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生好奇心，即產(chǎn)生強(qiáng)烈的要了解形式美感的愿望。學(xué)生的興趣一部分是由自身審美素質(zhì)自發(fā)的，但大部分則需要教師以教學(xué)形式誘導(dǎo)引發(fā)的，這是美術(shù)教學(xué)過程中，不可忽視的方面。如在人教版第一冊《我的新朋友》一課，旨在通過美術(shù)教學(xué)把社會人際交往，友情觀念，朋友意識傳遞給學(xué)生，讓剛剛認(rèn)識的同學(xué)建立朋友關(guān)系。由于剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生之間的相互認(rèn)識這個活動是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級的學(xué)生。而認(rèn)識一個人，觀察其外貌是最快的途徑，因此，在技法指導(dǎo)上，借一系列的范例讓學(xué)生欣賞，力求讓其學(xué)會觀察，并能抓住人物特征。于是，在課堂中，我為了達(dá)到讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己好朋友的目的，設(shè)計(jì)了“猜朋友”的環(huán)節(jié)，通過“你的朋友是男孩還是女孩？”“她/他胖還是瘦？”“臉長的什么樣？有沒有什么很特別的地方？”“頭發(fā)怎樣的？”“今天穿什么衣服呢？”等問題加強(qiáng)學(xué)生對朋友外形的觀察。學(xué)生的興趣一下就提上來了。由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得貼切學(xué)生的心理，教師的提問有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生對自己的朋友的外形觀察得比較仔細(xì)，突破了重點(diǎn)，使學(xué)生獲得了大量感性認(rèn)識。

3.2在美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法

在美術(shù)活動中，學(xué)生的思維能力發(fā)展同美術(shù)水平的發(fā)展是平行的。學(xué)生作品千姿百態(tài)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造才能，這除了學(xué)生本身掌握了繪畫的知識和技能之外，離不開老師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生用自己的眼睛、大腦、小手去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪出一幅幅豐富多彩的圖畫。

3.3開展學(xué)生觀察實(shí)踐

美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn)不能僅僅局限于表面效果, 而應(yīng)從事物的整體結(jié)構(gòu)出發(fā), 應(yīng)用幾何的分析方法、充分地理解形體的構(gòu)成, 透過繁瑣復(fù)雜的形體表象,去抓住形體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)東西。運(yùn)用視覺的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質(zhì)特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹?。大千世界? 各種各樣的事物都具有各自本身的特質(zhì),在描繪各種不同的事物時, 通過觀察體驗(yàn), 在視覺上能感到各種不同的事物特質(zhì), 如玻璃、金屬、木頭、瓜果、蔬菜等都有各自不同的質(zhì)感, 給人以不同的心理感覺。即使同一物體在不同的環(huán)境和光線下, 質(zhì)感的視覺效果也是不同的。所以, 只有通過周密觀察、具體分析事物的特質(zhì), 才能充分而生動地表現(xiàn)出逼真的質(zhì)感。這些真實(shí)的特質(zhì)感受, 是通過觀察實(shí)踐得來的。

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

3.3.1演示性觀察

首先，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的目標(biāo)或采用激將法。如：“你覺得這幅作品中還有什么地方改動一下可以更美？請你試一試”，“我的飛機(jī)設(shè)計(jì)好了，你能添畫幾筆使它的功能更多嗎”，“老師敢說你們中沒有人能做得更好”，這些具有試探性對話，幫助學(xué)生邁出了創(chuàng)新的第一步，但我們必須認(rèn)識到學(xué)生從模仿到創(chuàng)新是有一個過程的，教師不能操之過急，必須循循善誘，一步步提高要求，一開始讓他們在老師的演示性作品之上局部創(chuàng)新，往后在逐漸提高要求。

其次，讓學(xué)生明白演示性觀察的目的。演示性觀察的目的是讓學(xué)生從中理解、掌握一定的方法和技巧，并用掌握的方法和技巧去表現(xiàn)更多的對象。教師在進(jìn)行教學(xué)示范時不能過高要求學(xué)生像自己一樣?jì)故斓谋憩F(xiàn)，要讓學(xué)生意識到老師更在意方法的運(yùn)用而不是畫的像或好。如：對敢于嘗試創(chuàng)新的學(xué)生給予多一些關(guān)注，對喜愛模仿的學(xué)生提出一些具體要求。再這其中我們也要處理好與學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡你，愿意和你交流，這種情感默契才能促使學(xué)生投其所好，按照你的預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

再次：教學(xué)演示性觀察要適應(yīng)學(xué)生。教師的教學(xué)演示性觀察要考慮到各班學(xué)生的整體素質(zhì)、年齡的差異、智力水平，認(rèn)知能力等實(shí)際因素，示范內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生，演示性觀察手法也要適應(yīng)學(xué)生。不宜過難過繁或過簡過易，要讓他們伸伸手就能夠得著。

總的來講，在教學(xué)中我們的教學(xué)演示性觀察應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并隨機(jī)應(yīng)變，為了學(xué)生的成長而服務(wù)。演示性觀察使我與孩子們走得更進(jìn)，演示性觀察讓孩子們更喜歡我。讓恰當(dāng)適時的演示性觀察與新課程同成長。

3.3.2在日常生活中觀察

美術(shù)欣賞教學(xué)最重要的就是教會學(xué)生學(xué)會審美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。比如農(nóng)村到處都有美的存在，如民間藝術(shù)的美、農(nóng)村風(fēng)景的美、農(nóng)民伯伯勞動的美、農(nóng)村風(fēng)俗人情的美等等。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。有了發(fā)現(xiàn)美的一雙眼睛也就能夠更好地欣賞藝術(shù)的美。法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绱苏f來，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是多么重要啊。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們要開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會，走進(jìn)生活，觀察體驗(yàn)，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，產(chǎn)生獨(dú)特的情緒和認(rèn)識，從而喚醒學(xué)生的第三只眼睛，也就是讓他們發(fā)現(xiàn)和感知生活的美，進(jìn)而能理解和創(chuàng)造藝術(shù)的美。例如，在教學(xué)《讓人們的生活更美好（設(shè)計(jì)與應(yīng)用）》這一課時，課前我組織學(xué)生社區(qū)或村莊、公共場所、學(xué)校、醫(yī)院等參觀感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，建立初步的設(shè)計(jì)觀念為學(xué)習(xí)新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

貝弗里奇說：“培養(yǎng)那種以積極的探究態(tài)度關(guān)注事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。在研究工作中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣比擁有大量的學(xué)術(shù)知識更重要。”為了鍛煉觀察能力，養(yǎng)成持久的觀察習(xí)慣。促使學(xué)生津津有味地進(jìn)行多樣觀察，增長知識。打開思路，采取了創(chuàng)意寫生的繪畫練習(xí)。在寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添畫。如寫生螃蟹時，有意提醒學(xué)生仔細(xì)觀察蟹殼，想象它的花紋、功能，讓學(xué)生大膽添加。在教師的誘導(dǎo)鼓勵下，“蟹姑娘”、“蟹將軍”、“螃蟹野戰(zhàn)車”等一幅幅新奇作品紛紛出現(xiàn)，學(xué)生們越畫越想畫、越畫越愛畫，興趣濃厚，這樣做不僅極大地培養(yǎng)了他們的觀察興趣和持久的觀察力，也提高了他們繪畫表達(dá)能力。

4小結(jié)

在美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，樹立觀察體驗(yàn)的整體觀念，不僅是視覺方式問題，也是一個審美要求問題，事物的整體視覺效應(yīng)是觀察體驗(yàn)的最高標(biāo)準(zhǔn)。從整體出發(fā)，進(jìn)行觀察體驗(yàn)、分析比較、才能把握事物的形態(tài)和氣質(zhì)，才能領(lǐng)悟到事物的情趣和意味。觀察由感性的認(rèn)識推到理性的分析。體驗(yàn)由表及里地探索事物的本質(zhì)。在不斷深入觀察體驗(yàn)的過程中，要善于強(qiáng)化和把握事物的重點(diǎn)、主導(dǎo)、本質(zhì)的東西，使事物的整體更概括、更有神韻，這就將視覺的自然事物升華為藝術(shù)的審美事物了。新世紀(jì)，向教育提出了新的要求，越來越重視對學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，而觀察力是智力的門戶。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，發(fā)展他們的正確觀察力，是美術(shù)教學(xué)中的首要任務(wù)。

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

參考文獻(xiàn)

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

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第三篇：從美術(shù)教學(xué)談中學(xué)生能力的培養(yǎng)

從美術(shù)教學(xué)談中學(xué)生能力的培養(yǎng)

[摘要] 美術(shù)是研究和把握視覺形式和視覺心理的運(yùn)用不同工具和借助物質(zhì)媒介材料,同其他專業(yè)有共性,因?qū)I(yè)特點(diǎn),體現(xiàn)美術(shù)特點(diǎn)的藝術(shù)教育的基本內(nèi)容.又是美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力.美術(shù)教學(xué)不僅要傳授一般的基礎(chǔ)知識,基礎(chǔ)理論和基本技能,還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容,因材施教,調(diào)動學(xué)生對于藝術(shù)的探索精神,培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的美術(shù)專業(yè)能力.[關(guān)鍵詞] 觀察力 想象力 表現(xiàn)力 鑒賞力

我認(rèn)為,視覺觀察力和感受力,形象記憶與想象力,美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力,審美理解力與鑒賞力,即是體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的藝術(shù)教育的基本內(nèi)容.又是美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力.一、視覺觀察力與感受力

美術(shù)是視覺藝術(shù),觀賞感受是美術(shù)的最基本活動形式,也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn).其一,視覺空間的觀察與感受,對實(shí)際空間的視覺領(lǐng)悟,這就是我們對物象存在立體的或運(yùn)動的視覺效應(yīng),所感知的物象,空間距離,空間透視以及空間強(qiáng)弱與虛實(shí)等,并從中領(lǐng)悟到實(shí)際空間的視覺美感.其次,對創(chuàng)造空間的視覺審美把握,就是依據(jù)觀賞感受的直覺與思維,對二度空間構(gòu)圖布局的組織,或?qū)θS空間結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)成.“創(chuàng)造空間”的觀察感受,要注意均衡,對比呼應(yīng),多樣統(tǒng)一等和諧的審美形式感,再次對“心理空間”的情感體驗(yàn)這就是將對客觀實(shí)際空間的觀察感受,轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)主體內(nèi)心的審美情感,觀察感受不同的空間形式,將激起不同的情緒和心態(tài)或莊嚴(yán)而穩(wěn)定,或舒暢而親切或緊促而壓抑等觀察感的“心理空間”的情感定向.其二,視覺造型的觀察與感受,豐富多彩的物象呈現(xiàn)千差萬別的形體,各具不同的獨(dú)特造型,物象的結(jié)構(gòu)造型,無一不是由視覺的造型元素點(diǎn),線,面,體所構(gòu)成.在寫生訓(xùn)練中,要求學(xué)生觀察感受到物象外觀所呈現(xiàn)的凹點(diǎn)和凸點(diǎn),輪廓線,結(jié)構(gòu)線和明暗交界線,突變的面和漸變的面,立方體,圓錐體和球體等,透過復(fù)雜的物象表面感受,發(fā)現(xiàn)和抓住物象造型特征,即形體結(jié)構(gòu)特征和氣質(zhì)意味特征.以觀察感受物象之“形”為起點(diǎn),以體驗(yàn)領(lǐng)悟物象之“神”為歸宿,以此來培養(yǎng)學(xué)生具備“形神兼?zhèn)洹钡挠^察力與感受力.其三,視覺“質(zhì)感”的觀察與感受，世界萬物都是有著自己本身的物質(zhì)，體現(xiàn)著千差萬別的質(zhì)感，在描繪和塑造物象時，為了能逼真的表現(xiàn)物象的質(zhì)感，就要求學(xué)生通過對審美視覺對象的觀察感受，好像敏銳的眼光，似乎觸覺到物象的質(zhì)感。不同木質(zhì)的肌理，不同石材的質(zhì)地，不同紡織物的紋理和不同金屬的光澤以及陶瓷，水果，玻璃等各種各樣的物質(zhì)感覺，有的堅(jiān)硬光滑，有的柔軟蓬松，有的粗糙干枯即使是同一物象，由于處在不同的環(huán)境和不同的光照下，也會呈現(xiàn)出物象質(zhì)感視覺效果的差異。

培養(yǎng)和提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的視覺觀察力與感受力，最重要的是激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)和追求及探索精神，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷克服觀察感受的片面性和局部性，才能真正領(lǐng)悟到觀察感受的藝術(shù)內(nèi)涵。

二、形象記憶力與想象力

形象記憶力和想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)美術(shù)成功不可缺少的專業(yè)能力。

形象的視覺記憶，是對觀察感受的篩選定位和強(qiáng)化。視覺記憶中的形象，淘汰了無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)，具有概括，提煉的藝術(shù)表現(xiàn)屬性，體現(xiàn)了形象的本質(zhì)特征。有些不易于寫生的情形，只能通過視覺記憶以默寫的方法，捕捉神情姿態(tài)，變化莫測的場景，劇烈的運(yùn)動狀態(tài)等，都是美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)記憶能力的課題，另外要特別重視學(xué)生速寫能力的鍛煉，只有經(jīng)常不斷地畫速寫，才能積累生活素材，增強(qiáng)形象記憶力。

想象指的是“在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程”。正是形象思維的想象，使視覺表象和記憶表象，升華為審美表象。

在美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生在觀察感受實(shí)際形象時的藝術(shù)聯(lián)想，如：這個年青人墩實(shí)的像鐵鑄的羅漢，那棵柳枝飄逸的似多姿的少女。這種運(yùn)用“移情”與“擬人”方式，培養(yǎng)形象想象力，是通過長期的審美實(shí)踐所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和所建立的范疇，想象中的“內(nèi)心視像”不再是模擬生活的真實(shí)，而是具有意味的藝術(shù)真實(shí)。

還可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞樂曲節(jié)奏與旋律的音樂藝術(shù)形式中，將音樂的聽覺形象轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造為可視的美術(shù)形象，只有充分調(diào)動和發(fā)揮潛在的想象力，并運(yùn)用造型技巧才能完成。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生受到姊妹藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)，也是培養(yǎng)和發(fā)展，想象力的得益手段。對于學(xué)生的形象記憶力與想象力的培養(yǎng)，不只是生活構(gòu)圖，設(shè)計(jì)構(gòu)成和創(chuàng)作課的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)在美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，技法研究等教學(xué)過程中，給予充分的重視。

三、美術(shù)作品的表現(xiàn)力與創(chuàng)造

美術(shù)作品是作者審美意識的物化，即反映作者的思想感情也展示著表現(xiàn)的技巧和創(chuàng)造的形式，而不具備美術(shù)作品的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，就不可能實(shí)現(xiàn)作者的見解與思想愿望與情感的審美表達(dá)。所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是體現(xiàn)美術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

首先通過美術(shù)課的雙邊教學(xué)，在長期的反復(fù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練中了解，熟悉和掌握美術(shù)的各式各樣的技法，精確造型的寫實(shí)表現(xiàn)，意味形式的抽象表達(dá)等，培養(yǎng)學(xué)生具備具象或意象，以及其它形式美術(shù)作品制作的技能技巧。

其次，在教學(xué)訓(xùn)練中，讓學(xué)生了解，熟悉和掌握美術(shù)專業(yè)不同的工具和媒介材料，還要善于發(fā)現(xiàn)，選擇和運(yùn)用新的工具，新的媒介質(zhì)材。這是美術(shù)作品物化的基本條件。

以上兩個方面是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)能力――基本功。

總之只有把強(qiáng)烈地表現(xiàn)欲望和豐富的情趣結(jié)合起來，緊緊抓住視覺要素，加以精心處理，才能創(chuàng)作出構(gòu)思獨(dú)特和形式新穎的美術(shù)作品，從而體現(xiàn)了作者的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四、審美理解力與鑒賞力

所有偏離審美教育這個核心內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)都只能是注重所謂“手藝人”的技巧訓(xùn)練，忽略培養(yǎng)藝術(shù)人材的審美心理的構(gòu)建，只是將審美教育貫穿了美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及全過程，才能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生個體的審美追求，培養(yǎng)和提高審美能力。

在審美教育中，不斷提高受教育的藝術(shù)鑒賞力，是培養(yǎng)審美能力的集中體現(xiàn)。通過美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生掌握藝術(shù)欣賞的一般規(guī)律和特點(diǎn)以及對審美追求審美情趣和審美價值的鑒別力。同時還要引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)館，博物館和畫廊等，當(dāng)作審美教育的“課堂”，把畫冊，畫刊和美術(shù)專題當(dāng)作藝術(shù)探討研究的“課題”，把歷代美術(shù)名家和古今中外的美術(shù)流派的作品等，作為藝術(shù)鑒賞的審美對象，這不僅使我們獲得極大的審美享受，提高藝術(shù)修養(yǎng)，從而也培養(yǎng)和發(fā)展了我們的藝術(shù)鑒賞能力。

美術(shù)專業(yè)的能力培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)，它決不是僵死的模式。任何先入為主的教學(xué)條條框框，都將束縛學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，美術(shù)教學(xué)不僅要傳授一般的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論和基本技能，還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容，必須從每個學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)，以穿針引線式的針對性，進(jìn)行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的美術(shù)專業(yè)能力。

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

【摘要】美育主要是一種情感教育，是作用于人的情感和心靈的教育。在我們的美育教學(xué)中，美育發(fā)生作用的機(jī)制或效果是“感動”、是“動之以情”。美術(shù)課的色彩、音樂課的音符、語文課的文字??都應(yīng)是富有動人的情感的，而非單純的技巧和知識。美育就是去世俗化和功利化，把情感從資本和欲望的冰水中打撈出來。黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)”，就是說審美可以把人從各種世俗束縛中解脫出來，超越出來，獲得情感和精神上的自由。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,如何通過教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新,進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng),逐漸成為教學(xué)界備受關(guān)注的熱議話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；以情促教；審美能力 審美意識和能力將是伴隨學(xué)生一生的財(cái)富,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,不是一朝一夕之功,而是一個長期的潛移默化的過程。小學(xué)美術(shù)教師只有不斷改革和創(chuàng)新教學(xué),才能為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與鍛煉提供更加寬廣的發(fā)展平臺。關(guān)于如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以下幾點(diǎn)將作出比較具體性的說明。

一、教學(xué)方法“靈活”，與生活并行，課堂中感受與眾不同的快樂

聽過許多特色的展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂嗎？教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗(yàn)。所以，我們在知識的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是高興還是冷漠呆滯，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱，這種關(guān)注應(yīng)有機(jī)地融入到教學(xué)活動中去。更要關(guān)注學(xué)生在師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)等，不能拘泥于教材。教學(xué)有法，亦無定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活。對不同的教材可采用不用的方法，讓學(xué)生對教師的教法常有一種“新鮮感”，以引起學(xué)生求知的興趣，讓美術(shù)課更接近生活。

二、充分利用教學(xué)資源，在活躍的氛圍中體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣 在玩的過程中享受快樂。愛玩是孩子的天性，教師要積極鼓勵孩子進(jìn)行探索性玩耍，創(chuàng)造玩的條件，使其享受玩帶來的快樂，將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒?，如智力搶答、講故事、變魔術(shù)等。在書中看到一位老師的《色彩的世界》一課是這樣導(dǎo)入的：課前，教師在桌前放了一杯無色的水，調(diào)動了孩子們的好奇心，教師以魔術(shù)師劉謙的形象出現(xiàn)，攪動杯中的無色水，誰知水在老師的攪動下慢慢散開變出很多種顏色，讓學(xué)生初步體驗(yàn)色彩變化。像這樣的導(dǎo)入，提高了學(xué)生的興趣，豐富了他們的想象力，讓他們感到無比快樂，從而使我們的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

三、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為利用多媒體技術(shù)優(yōu)化后的課堂教學(xué)對學(xué)校開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的支持。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知教材。學(xué)生們喜歡活動的畫面，有趣的情節(jié)。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現(xiàn)力和感染力，正符合學(xué)生的要求，能夠很好地解決這一問題。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的主觀能動性和想象力，在學(xué)生掌握知識技能的過程中培養(yǎng)他們的自主探究能力。這種學(xué)習(xí)方式就需要老師充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。把思維和表現(xiàn)的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫教師和課本的思維圈子，在美術(shù)的天地里展開聯(lián)想的翅膀。

四、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作方法要“多變”

感受與眾不同的快樂創(chuàng)造性思維訓(xùn)練能有效地開拓和更新學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式，具有明顯的效用性，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有很重要的作用，為美術(shù)課堂練習(xí)注入了新的活力。低年級學(xué)生較側(cè)重“聯(lián)想”訓(xùn)練法。如：教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學(xué)生展開想象，說說紙上變出了什么？有的學(xué)生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角??還可以利用圖形讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象。如：白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學(xué)生展開聯(lián)想，由這張畫你會想到什么？有的學(xué)生說：天空上放飛熱氣球；有的學(xué)生認(rèn)為：這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡??這樣，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡情想象，去享受圖形的變化帶來的快樂。當(dāng)今社會正需要這種不拘于格的創(chuàng)造意識,需要孩子們把想象運(yùn)用到創(chuàng)造上?？傊? 教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法多種多樣,只要我們把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)過程的創(chuàng)新性, 給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)施過程中要深入滲透新的課程理念和目標(biāo)意識,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),揚(yáng)長避短,勇于創(chuàng)新,才能不斷改進(jìn)和完善美術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)的魅力。讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)，讓我們的美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，讓孩子們盡情地享受著美術(shù)帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索。

五、改進(jìn)美育教學(xué)應(yīng)著力提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一是增強(qiáng)審美意識。幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺按照“美的規(guī)律”去改造主觀世界和客觀世界。幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣。梁啟超曾說：“情感教育的目的，不外將情感善 的、美的方面盡量發(fā)揮，把那惡的、丑的方面漸漸壓制淘汰下去。這種功夫做得一分，便是人類一分的進(jìn)步?！睅椭鷮W(xué)生提升審美文化修養(yǎng)。馬克思認(rèn)為：“如果你 想得到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”幫助學(xué)生形成高尚的人生態(tài)度。二是增強(qiáng)學(xué)生審美能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生審美感受能力。審美感受能力是學(xué)生進(jìn)行一切審美活動的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生審美感受能力不是天生的，一靠教育，二靠實(shí)踐。如果缺少對美的敏銳感受能力，就不可能獲得豐富多彩的審美感受。其次，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。辨別是審美的關(guān)鍵，理解是審美的核心，評價是審美的升華。再次，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力。應(yīng)在幫助學(xué)生樹立審美理想、提高創(chuàng)造美的心理素質(zhì)、發(fā)揮個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)造外界美的同時，也創(chuàng)造自身的內(nèi)在美，從而造就有豐富個性、完美人格、全面發(fā)展的新人才。

六、改進(jìn)美育教學(xué)應(yīng)著力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)是流淌在學(xué)生心中的一股清泉，既是一種氣質(zhì)，也是一種氣魄，更是一種氣韻。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須把美育寓于各門學(xué)科教學(xué)之中，并使之相互滲透，從而收到事半功倍的效果。人文素養(yǎng)體現(xiàn)在人身上的往往是一種內(nèi)在美，或者說是心靈美。外表的美，容易被人發(fā)現(xiàn)和捕捉，而內(nèi)在美則需要更高的思想修養(yǎng)與精神境界去把握。美育教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到外在美、形式美，但更應(yīng)側(cè)重的是對于內(nèi)在美的揭示和培育。只懂得欣賞財(cái)富或權(quán)力所裝飾起來的富麗的光彩，不懂得欣賞勞動或汗水凝結(jié)起來的素樸的榮光；只懂得欣賞白云，卻不懂得欣賞黑土；只注重養(yǎng)眼，卻不注重養(yǎng)心??內(nèi)在美被忽視，我們怠慢的不是思維的深度，而是民族的靈魂。這些顯然不是我們所說的美育所要達(dá)到的效果。因此，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感的社會化，要求課堂教學(xué)必須是深入的，或者說是深刻的。提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，應(yīng)該有深度思考的能力和深刻辨析的意識，把情感教育建立在深刻的思想性之 上。當(dāng)然，這一點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的成長特征，來循序漸進(jìn)地進(jìn)行培育。

教育是人的建設(shè)的基礎(chǔ)工程，成才先要成人，而審美和人文素養(yǎng)是成人的關(guān)鍵要素和基本的衡量指標(biāo)。缺少審美素養(yǎng)，人會變得越來越世俗、低俗；缺少人文關(guān)懷，人會變得越來越隔膜、冷漠。因此，圍繞“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”來切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)，是美育內(nèi)涵建設(shè)的根本，也體現(xiàn)著人的建設(shè)基礎(chǔ)工程的時代要求；是審美教學(xué)革新、發(fā)展進(jìn)程中必須堅(jiān)持的正確方向，也是提高美育教學(xué)科學(xué)化水平的必由之路。

七、結(jié)束語

美育的實(shí)質(zhì)，就是以自然之美滋潤學(xué)生自然成長、以生活之美啟迪學(xué)生自己成長、以藝術(shù)之美促進(jìn)學(xué)生自由成長、以崇高之美引領(lǐng)學(xué)生自覺成長。小學(xué)美術(shù)教師要想方設(shè)法地探索更多地利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的新穎教學(xué)手段,在提高學(xué)生審美能力的同時發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正作用。

第五篇：淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

題目：淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力課堂教學(xué)觀興趣評價

摘要：本文從美術(shù)教學(xué)過程出發(fā)，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體做法，并進(jìn)一步對教學(xué)實(shí)踐過程中存在的一些問題進(jìn)行了探討分析。

摘要------（200字）

引言------（500字）

一、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)多項(xiàng)思維能力(800字)

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣(2000字)

1.巧設(shè)課堂環(huán)境，營造教學(xué)氛圍

2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

三、讓學(xué)生的審美情趣融入生活實(shí)踐，提供廣闊的創(chuàng)作空間（2000字）

四、展現(xiàn)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展（2500字）1.激發(fā)創(chuàng)造的興趣

2.啟發(fā)創(chuàng)造思維

3.發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造

五、改革評價方式，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展（2500字）

1.以尊重、寬容、積極保護(hù)的心態(tài)來進(jìn)行評價

2.評價主體和方式要多樣性

五、結(jié)論（500字）--

六、參考文獻(xiàn)（150字）----------------------------