第一篇：生物新課改匯報(bào)材料

生物新課改匯報(bào)材料

新課改實(shí)施一學(xué)年來，我們根據(jù)初中生物新課程課改精神，圍繞

實(shí)驗(yàn)的組織推進(jìn)、排課、選課、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)和學(xué)分管理、課程資源開發(fā)與利用、依法科學(xué)實(shí)施新課程、新課程宣傳和校本研訓(xùn)等方面，積極開展研究，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。以下是我們的具體做法：

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和交流研討，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革

對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。通過不斷的學(xué)習(xí)探索，我們對新課改精神的認(rèn)識逐步提高。

深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。由

于小學(xué)階段生物不作為考試科目，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)根本就不重視，造成生物基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入初中后普遍感到生物難學(xué)，而且生物知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說：生物新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對課文內(nèi)容進(jìn)行概括，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識

開花結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和探究欲望。針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的生

物教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)生物的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和探究欲望，在教學(xué)過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

③注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。

④充分利用生活中的生物教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的生物，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。達(dá)到了學(xué)以致用的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不太難了。

在教學(xué)過程中建立起良好的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我們在向?qū)W生傳授生物知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，及時(shí)更新自己的存量知識。教師要給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己一種要求和期望。我們在提倡學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)思想的同時(shí)，教師自身就應(yīng)先樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，撥動學(xué)習(xí)的心弦做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個(gè)人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與生物知識的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識。使自己的生物教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。

師生地位的變化。課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來。

教學(xué)方法創(chuàng)新與繼承相結(jié)合。新課改充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，提倡改變傳統(tǒng)的傳遞一一接受式教學(xué)為倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)式、探究式的過程學(xué)習(xí)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式，這是時(shí)代發(fā)展對教育提出的要求。我們認(rèn)為教學(xué)中重要的是堅(jiān)持這樣的理念，鼓勵(lì)教師勇于嘗試施行新的教學(xué)方式，但要避免流于形式以及忽視和拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式走極端，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，積極穩(wěn)妥地探索新教法，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好的求知和成長。

教學(xué)由課堂向課前、課外延伸。新教學(xué)方法提倡學(xué)生自主、探究、開放式地學(xué)，加之我們班生數(shù)多，要在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和照顧每個(gè)學(xué)生是幾乎不可能的，另外我們每周只有兩節(jié)課，兩節(jié)課間時(shí)間相隔長，知識學(xué)過容易淡忘。為此我們針對必修二內(nèi)容相對比較簡單的特點(diǎn)確定以新教法為教學(xué)主基調(diào)并在學(xué)生中推行“課前小組自學(xué)討論式"學(xué)習(xí)作為輔助將教學(xué)從課堂中延伸到課前，具體做法是：將學(xué)生按座位位置每四個(gè)或三個(gè)做為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組長輪流當(dāng)，老師每節(jié)課布置好下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，由小組長組織小組成員學(xué)習(xí)討論新課，梳理知識脈絡(luò)、討論教材相關(guān)問題形成小組結(jié)論、初步完成相應(yīng)練習(xí)，這樣課堂上教師即可組織讓學(xué)生整理知識、發(fā)表見解。經(jīng)過兩周的嘗試，我們認(rèn)為這樣方式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，通過課前小組討論學(xué)和課堂師生互動學(xué)有效提高了學(xué)生對知識的理解和鞏固，也很好地解決了課堂時(shí)間不足和學(xué)生數(shù)多的問題。

嚴(yán)格常規(guī)管理，保證教學(xué)成效：新課程周課時(shí)少，采用新教學(xué)方式課堂熱鬧生動，但學(xué)生對知識掌握可能會淡化弱化，從應(yīng)試角度教學(xué)成效可能會降低，從必修一教學(xué)來看學(xué)生普通感覺到課堂是有意思了，但練習(xí)不好做，考試不好考。針對這個(gè)問題我們認(rèn)為除在教學(xué)方式上采取上述的調(diào)整外，還必須嚴(yán)格抓好作業(yè)布置、講評、交繳及訂正，知識的復(fù)習(xí)和檢測等常規(guī)工作，從而保證教學(xué)不落空，學(xué)生知識掌握牢固扎實(shí)，訓(xùn)練有素。

加強(qiáng)交流，充分發(fā)揮教師及學(xué)校資源的作用。新課程教學(xué)要求師生的收集參考豐富的資料，第一輪課改教師手頭資料缺乏，靠自己從零開始積累，每備一節(jié)課每制作一個(gè)課件都要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，一個(gè)人不僅時(shí)間有限、知識技能和思維都是有限的，所以新課程教學(xué)要求教師要改變傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)為教師間緊密合作、資源共享、群策群力的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的工作方式，從而高效地豐富教學(xué)資源及提高教師業(yè)務(wù)水平。

教師必須寫好教學(xué)后記。作為生物教師，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記有許多好處。寫好教學(xué)法后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法。對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，但面對的學(xué)生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的這種差異，找到一個(gè)既符合教材邏輯規(guī)律，又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；寫好生物后記是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法。在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生“靈感’’是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應(yīng)用于生物教學(xué)中。寫好生物后記為撰寫生物教研論文提供豐富的素材。教學(xué)后記是教師進(jìn)行生物教學(xué)的心得，教學(xué)實(shí)踐活動的具體記錄。因此，教師的教學(xué)后記不能僅僅停留在堅(jiān)持“記”上，而應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，撰寫有關(guān)的教學(xué)教研論文，為生物教學(xué)服務(wù)。

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代生物教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

第二篇：生物新課改心得體會

生物新課改心得體會

通過聽課和學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng),如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過程中達(dá)到這一目的。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些設(shè)備的影響，所以只能合適的時(shí)間合適的場地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。生物科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

第三篇：生物新課改培訓(xùn)心得

生物新課改培訓(xùn)心得體會

2006年暑期期間,我參加了普通高中生物新課改崗前培訓(xùn)。經(jīng)過幾天的培訓(xùn),聽了許多專家的講座,我深深地體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,令我感受最深的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在十幾年的教學(xué)工作中,雖有些心得體會,但通過錄像看了兩節(jié)老師的示范課,我覺得與我現(xiàn)在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下六點(diǎn):

一、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變,由“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目標(biāo)的教學(xué)。

看了這兩節(jié)示范課,我充分體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性,教師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì),圍繞它來展開自己的教學(xué)過程,往往會忽略學(xué)生能力的培養(yǎng),而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、角色的轉(zhuǎn)變:教師已不是教學(xué)的主體,而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。

適應(yīng)新課改的要求,掌握知識的多少已不是重點(diǎn),因此教師已不是單純的知識傳授者,更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問題解決過程中,教師是引導(dǎo)者、參與者、配合學(xué)生去學(xué)習(xí),真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。

三、學(xué)生由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄?思考。

過去的上課模式都是老師講,學(xué)生聽,老師問,學(xué)生回答,學(xué)生跟著學(xué),而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式,他們由問題引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,這種上課模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念。

四、學(xué)生由被動式的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。

新的教材中探究活動貫穿全書中,因此,它注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生

自己去提問題、作假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

五、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變

新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

六、由封閉的小課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的大課堂

新教材安排3個(gè)必修模塊,3個(gè)選修模塊,學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行選擇,滿足自己的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過這次生物新課改培訓(xùn),給了我許多思考和心得體會,并將我?guī)胍粋€(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念,改變教學(xué)策略,注意師生角色的轉(zhuǎn)變,且在實(shí)際的教學(xué)過程中,要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié),注重給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的,寬松的心理狀態(tài),能自主的參與課堂教學(xué),使課堂氣氛活躍,使不同的層次的學(xué)生在思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。

第四篇：新課改匯報(bào)材料

坡渡鎮(zhèn)中心學(xué)校

新課改匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！首先我代表坡渡鎮(zhèn)中心學(xué)校的全體師生，對蒞臨我校指導(dǎo)工作的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師表示熱烈的歡迎！

自2012年4月以來，我校為貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》的精神，認(rèn)真落實(shí)桐梓縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革推進(jìn)會精神，積極投身于基礎(chǔ)教育課程改革，扎實(shí)有效的開展課改。下面我將學(xué)校基本情況和新課程實(shí)施情況作簡要匯報(bào)，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指導(dǎo)。

一、校情分析

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，教師結(jié)構(gòu)中老年化，50%以上的學(xué)生是留守兒童，地處縣邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)條件落后，辦學(xué)條件薄弱，社會文化氛圍不濃。多年來我校辦學(xué)水平一直在原地徘徊，社會家長對學(xué)生的認(rèn)同度不高，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的健康成長。同時(shí)，由于老師的觀念落伍，教學(xué)方法陳舊，嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性調(diào)動不起來；課堂上學(xué)生不動腦、不動手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果大打折扣。

二、組織建設(shè)

為切實(shí)加強(qiáng)我校新課程改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)改革工作的順利進(jìn)行，學(xué)校建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一是成立新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對學(xué)校新課程的改革做出決策和部署，并負(fù)責(zé)學(xué)校課程資源的開發(fā)與建設(shè)，審定課程的設(shè)置，落實(shí)國家小學(xué)階段課程實(shí)施方案，保障經(jīng)費(fèi)投入、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)。二是建立檢查指導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期和不定期對課改開展情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，不斷完善和豐富活動內(nèi)容，使課改工作有條不紊地開展。三是制定課改考評方案，對參與課改活動的實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行過程性和終結(jié)性考評，并把考評結(jié)果和評優(yōu)評先、職務(wù)晉升掛鉤。四是制定《課程改革實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，將安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師。對積極參與課改工作，成績突出的教研組、班級、老師和學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

三、教師培訓(xùn)

教師是新課改的主力軍，沒有教師對新課程的理解、支持和積極參與，新課改就難以健康順利實(shí)施。我校把教育理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)作為新課改的最重要的環(huán)節(jié)，切實(shí)抓好教師培訓(xùn)工作。

（一）教師全員參與學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)學(xué)習(xí)。每年8月下旬，學(xué)校組織全校教師進(jìn)行為期一周的新課改通識培訓(xùn)。

（二）參加“國培計(jì)劃”網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

（三）參加省內(nèi)各種形式的培訓(xùn)。這幾年來，校長、教導(dǎo)主任和骨干教師參加了省、市教科局組織的不同層次的培訓(xùn)。

四、課堂教學(xué)改革的策略、模式及方法

（一）、概念界定

1.“1+2+1”教學(xué)模式指：（1）課堂教學(xué)的40分鐘分別按照1:2：1的比例，劃分為“10+20+10”三段六環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備（習(xí)舊引新、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)）——操作（嘗試探究、合作交流）——遷移（達(dá)標(biāo)評價(jià)、拓展提升）；（2）教師的課堂主導(dǎo)作用劃分為三段，1）導(dǎo)——診斷與出示，2）撥——啟發(fā)與點(diǎn)撥，3）評——評價(jià)與補(bǔ)救；（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)劃分為三段，1）嘗——自學(xué)與嘗試，2）探——合作與探究，3）展——展示與遷移。（4）課堂時(shí)間劃分為三部分，1）教師講授點(diǎn)撥10分鐘，2）學(xué)生合作探究20分鐘，3）課堂鞏固提升10分鐘。

2.“1”是指習(xí)舊引新、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)10分鐘，這是準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備對應(yīng)的教學(xué)事件是引起注意、告知目標(biāo)、刺激回憶先前的知識。“2”是指嘗試探究、合作交流20分鐘，這是操作階段，操作對應(yīng)的教學(xué)事件是呈現(xiàn)刺激、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出行為、提供反饋?！?”是指達(dá)標(biāo)評價(jià)、拓展提升10分鐘，這是遷移階段，遷移對應(yīng)的教學(xué)事件是評價(jià)行為、促進(jìn)保持與遷移。

（二）、實(shí)施內(nèi)容

（1）、加強(qiáng)課堂上合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

（2）、教導(dǎo)處組織全體老師在摸索試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與其它試點(diǎn)班級互相交流，進(jìn)行教學(xué)模式學(xué)習(xí)大討論活動，讓每位教師深刻領(lǐng)悟理論，并付諸于實(shí)際教學(xué)中。

（3）、各教研組以“課改”為校本教研內(nèi)容。通過課改的示范課，做好聽、評、研課活動，探討、學(xué)習(xí)“1＋2＋1”教學(xué)模式的新方法。最后在學(xué)校全面鋪開。

（4）、由教務(wù)處組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料，改變觀念，明確“1+2+1”課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者，而非灌輸者。

（5）、自主備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫任務(wù)。

（6）、通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)交流、舉辦公開課等活動，進(jìn)一步深化“1+2+1”課堂教學(xué)模式，不斷提高教師的理論水平。

（7）、加強(qiáng)對教師全程跟蹤聽評課指導(dǎo)活動，即教務(wù)處在進(jìn)行聽課安排是，對一位教師的課要從預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)課型進(jìn)行全程聽課指導(dǎo)。

（三)、實(shí)施范圍

根據(jù)我校實(shí)情，在課改工作上又是剛剛起步，因此學(xué)校特以三年級和五年級兩個(gè)班為課改實(shí)驗(yàn)班，其它年級逐步推進(jìn)。

在“1+2+1”的教學(xué)模式中，教師只是起到一個(gè)啟發(fā)與點(diǎn)撥的作用，學(xué)生才是課堂的主體。我負(fù)責(zé)的班級是五(1)班，在實(shí)施過程中，為了更好的實(shí)施課改，又根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，我班采用了分小組的形式。在班上，我們制定了班級評價(jià)機(jī)制，從學(xué)生的一言一行來約束學(xué)生的行為，來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，我們采用了小組討論的方式，讓學(xué)生制定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮他們的想象能力。每周用一節(jié)課的時(shí)間，以小組的形式讓學(xué)生來評出學(xué)習(xí)之星、勞動之星等。在小組評定中，不單單是以學(xué)生的成績來評定“三好學(xué)生”的，而是看那一組的同學(xué)表現(xiàn)的最好來評定的。通過幾個(gè)星期的課堂教學(xué)，從一味的教師灌輸、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，到學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，每一堂課，都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，但還有少部分學(xué)生還沒有適應(yīng)這樣的方式。

五、困難和困惑

問題1：設(shè)備和資金不足。目前學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教室落后，不能滿足新課改多媒體技術(shù)課的需要，如果添置則需更多的資金。

問題2：上級對課改指導(dǎo)有些地方不明確。尤其是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試方面，什么時(shí)間測試？考什么？沒有明確的文件精神。

問題3：教師跟進(jìn)培訓(xùn)滯后，主要依托校本培訓(xùn)，上級對階段性培訓(xùn)缺乏連續(xù)性。

問題4：雖然各級對教師的培訓(xùn)做了很多工作，但教師的觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，對新課改的認(rèn)識也是各不相同，課堂教學(xué)效果差別較大。

困惑1：如何對教材進(jìn)行重新整合？

困惑2：如何定位課堂教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)型？

困難3：如何平衡升學(xué)考試和教學(xué)過程的評價(jià)？

總之，通過新課程教學(xué)實(shí)踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果明顯改善。但我們深知，課程改革之路任重道遠(yuǎn)，我們將進(jìn)一步更新理念，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)意識，克服困難，努力把我校的新課改工作做實(shí)、做優(yōu)，把新課程改革不斷推向深入，進(jìn)一步提升我校的整體辦學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新課程改革工作實(shí)施僅一個(gè)月，我校的工作還有許多不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

謝謝大家！2012年9月

第五篇：新課改匯報(bào)材料

平鄉(xiāng)一中新課程改革匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！首先我代表平鄉(xiāng)一中全體領(lǐng)導(dǎo)班子及全體師生，對蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作的各位專家和領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！

自2009年秋季河北省實(shí)施普通高中新課程改革以來，我校按照《河北省普通高中課程改革實(shí)施意見》、《河北省普通高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》、《邢臺市高中新課程課時(shí)與學(xué)分安排建議》和《邢臺市高中新課程模塊教學(xué)安排指導(dǎo)意見》等上級文件精神，認(rèn)真實(shí)施高中新課程改革。下面我將學(xué)校基本情況和新課改開展情況作以簡要匯報(bào)，敬請各位專家和領(lǐng)導(dǎo)給予批評指導(dǎo)。

一、學(xué)?；厩闆r

平鄉(xiāng)一中是我縣唯一一所省級示范性高中,現(xiàn)有高中教學(xué)班40個(gè), 學(xué)生2460名。其中，高中一年級10個(gè)班,684人;高中二年級11個(gè)班,700人;高中三年級19個(gè)班,1076人。學(xué)校擁有教職工199人，其中專任教師139人（男64人，女75人），這些人員中，特級教師2人，中學(xué)高級教師16人，中學(xué)一級教師66人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率95%，平均年齡35.3歲，初步形成了一支老中青相結(jié)合的富有創(chuàng)業(yè)風(fēng)貌的師資隊(duì)伍。

經(jīng)過五十多年，特別是近十年來的發(fā)展，學(xué)校規(guī)模日益擴(kuò)大，辦學(xué)條件不斷改善。占地面積由2003年前的122畝擴(kuò)大至現(xiàn)在的185余畝，約12.3萬平方米，總建筑面積達(dá)5.4萬平方米，初步形成了環(huán)境優(yōu)美的花園式學(xué)校。

學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，形成了一支富有凝聚力和號召力的戰(zhàn)斗集體。學(xué)校實(shí)行包年級管理負(fù)責(zé)制、崗位目標(biāo)責(zé)任制，實(shí)行依法治校，民主治校。學(xué)校設(shè)有辦公室、教導(dǎo)處、政教處、法制辦、督導(dǎo)室、體衛(wèi)處、總務(wù)處、團(tuán)委、創(chuàng)辦室、婦 1

委會等10個(gè)科室。

由于工作扎實(shí)，近年來，學(xué)校先后被評為 “河北省園林式單位”、“河北省文明單位”、“邢臺市文明單位”、“邢臺市綠色學(xué)?！?、“邢臺市衛(wèi)生校園”、“邢臺市理論教育工作先進(jìn)單位”，學(xué)校黨總支連年被評為“平鄉(xiāng)縣紅旗黨組織”。

二、新課改工作開展情況

（一）健全組織，完善課改方案

為切實(shí)加強(qiáng)我校高中新課程改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)改革工作的順利進(jìn)行，學(xué)校及時(shí)建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一是成立課程委員會，負(fù)責(zé)對學(xué)校新課程的改革做出決策和部署，并負(fù)責(zé)學(xué)校課程資源的開發(fā)與建設(shè)，審定課程的設(shè)置，落實(shí)國家普通高中課程實(shí)施方案，保障在經(jīng)費(fèi)投入、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)等。二是成立學(xué)分認(rèn)定委員會，負(fù)責(zé)為每個(gè)學(xué)生組建學(xué)分檔案，制定學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一學(xué)分認(rèn)定程序，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)分認(rèn)定過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)分認(rèn)定的公正、公平、公開。三是成立選課指導(dǎo)小組，制定學(xué)生選課的各種政策，向?qū)W生提供學(xué)校詳細(xì)的課程安排、任課教師名單與課程說明，幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣愛好、個(gè)性特征，發(fā)展趨勢，為學(xué)生選課、補(bǔ)修、重修、改修做好參謀。四是成立綜合實(shí)踐活動課領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動的評價(jià)。五是成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細(xì)則，組織實(shí)施評價(jià)工作，審定評價(jià)結(jié)果。

為保證新課程改革的順利實(shí)施，學(xué)校在修訂完善原有的一些教育教學(xué)管理制度的同時(shí)，還制訂了《平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方案》、《平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)學(xué)分認(rèn)定實(shí)施方案》、《平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》、《平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)校本課程開發(fā)與管理方案》、《平鄉(xiāng)縣第一

中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》等一系列方案。從組織建設(shè)、制度建設(shè)和師資建設(shè)入手，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

（二）實(shí)施多層面、多形式的新課改培訓(xùn)

1、開展全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓教師感知新課程。

2009年7月，組織教師參加了教育部實(shí)施的普通高中起始年級學(xué)科教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握高中新課程的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容定位和教學(xué)要求，了解高中新課程實(shí)施的情況，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，提高了教師實(shí)施新課程的能力和水平，為順利推進(jìn)高中新課程改革提供師資保障。

2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2010年暑假學(xué)校開展了暑期教師培訓(xùn)工作，購置了大量有關(guān)新課程的書籍，給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料，從《人民教育》、《河北教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的內(nèi)容和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景和基本理念。教導(dǎo)處組織教師看光盤、看錄像，集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，上好新教材研討課、觀摩課。課后教師們對每一節(jié)課都進(jìn)行了評課、議課，對新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。教師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)，邊實(shí)踐，邊提高。

3、充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大教育資源。利用教育資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。

4、內(nèi)引外聯(lián)，吸取外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（1）2009年我校派出高三教師赴北京、石家莊、邢臺參加高考信息研討會。（2）2009年6月，派出骨干教師去石家莊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及新課改背景下的教學(xué)管理模式等。（3）2010年7月，學(xué)校多次組織高中骨干教師在多個(gè)教

育網(wǎng)站進(jìn)行新課改遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。（4）2010年10月，教導(dǎo)處孫主任等同志參加了北京神州智達(dá)組織的新課改經(jīng)驗(yàn)交流會。（5）2010年1月，我校副校長李民銳參加了清華大學(xué)組織的偉新校長管理培訓(xùn)。通過以上培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想，明確了目的，轉(zhuǎn)變了觀念，也增強(qiáng)了實(shí)踐的信心。

（三）借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，推廣新課程改革教學(xué)模式

我校與北京市知名學(xué)校育英中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，2008年9月29日，北京育英中學(xué)曾海平校長帶領(lǐng)該校骨干教師來我校交流。雙方簽署了“手拉手協(xié)議書”，根據(jù)雙方的實(shí)際情況制定出幫扶活動安排表。根據(jù)協(xié)議，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師每學(xué)期到該校學(xué)習(xí)，每學(xué)期聘請?jiān)撔ｎI(lǐng)導(dǎo)和骨干教師來我校開設(shè)專題講座和示范觀摩課，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)汲取北京市育英中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高考信息、試題庫等優(yōu)質(zhì)資源。通過借助名校示范作用，推動學(xué)校在辦學(xué)、管理、教育教學(xué)等方面的上檔升級。我校2009年6月，由主管校長、教導(dǎo)主任帶隊(duì)，組織各科骨干教師到該校學(xué)習(xí)參觀，深入課堂學(xué)習(xí)新課程改革背景下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，聽取了曾海平校長關(guān)于該校開展新課程改革的工作介紹，通過學(xué)習(xí)交流，開闊了我校教師的視野，推動了學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

（四）扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動

我校全面啟動綜合實(shí)踐活動課程改革以來，一線教師投入了很大的精力,從理論到實(shí)踐進(jìn)行了積極探索、研究。首先，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，如組織學(xué)生到縣聾啞學(xué)校、縣敬老院義務(wù)勞動等活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)愛弱勢群體、奉獻(xiàn)社會的熱情，全面提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探究能力。其次，關(guān)注社會生活熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會調(diào)查活動，使文化課知識得到有益的應(yīng)用。我校在綜合實(shí)踐活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中

挖掘素材，來探索和解決一些具體問題。如組織高一年級的學(xué)生，開展植樹造林、收集白色垃圾等活動，開設(shè)對家鄉(xiāng)水資源綜合調(diào)查的研究性課題。讓學(xué)生在日常生活中注意觀察,結(jié)合理、化、生、地理等學(xué)科的知識和具體要求，提出自己的見解，使學(xué)生的想象力、探究問題的能力得到了提升。第三，重視活動課程的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力，使實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。通過勞動技術(shù)培訓(xùn)，組織學(xué)生到縣機(jī)械廠參觀學(xué)習(xí)等活動，利用有限的工具、場地、時(shí)間，使學(xué)生動手機(jī)會得以落實(shí)，使學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不斷得到提升。第四，積極參加社會公益活動，組織學(xué)生參加縣城愛國衛(wèi)生集中整治活動，參加全省自行車比賽的志愿服務(wù)，事后由任課老師指導(dǎo)學(xué)生填寫綜合實(shí)踐活動報(bào)告單，使學(xué)生在社會綜合實(shí)踐中了解社會，提高綜合素質(zhì)。

（五）積極開展探究性學(xué)習(xí)

根據(jù)新課程改革的要求，我校組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。在高一、二年級開展了 “中學(xué)生近視情況”的調(diào)查。通過調(diào)查研究使學(xué)生了解了中學(xué)生近視的成因，既提高了學(xué)生對近視情況的了解，也從中受到了啟發(fā)和教育，收到了良好的效果。在本學(xué)期，我校還組織學(xué)生對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行調(diào)研，使學(xué)生對自身閱讀的現(xiàn)狀有了比較全面的了解。

（六）認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)分評定工作及綜合素質(zhì)評價(jià)

根據(jù)《河北省普通高中學(xué)分管理辦法（試行）》，在學(xué)生修完必修模塊和選修模塊后，通過老師的考核，對成績合格的考生，由任課老師給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)校組成由教務(wù)處負(fù)責(zé)的任課老師參與的學(xué)分評定小組，確保學(xué)分認(rèn)定工作公開，公正，真實(shí)，客觀。綜合素質(zhì)評價(jià)首先由學(xué)生小組評定，然后由班主任審核，評定小組確定，公示無異議后填入學(xué)生檔案。

三、問題與思考

（一）我省首次推行新課程改革，教師對課程缺少整體把握，必修課程與選修課程之間的關(guān)系處理不好，教學(xué)資料雖多卻不實(shí)用，使教師家長和學(xué)生無所適從。

（二）雖然各級對教師的培訓(xùn)做了很多工作，但教師的觀念一時(shí)

（三）新課程改革需要配套相應(yīng)設(shè)施，而由于資金不足，學(xué)校硬件條件距新課標(biāo)的要求相差較大，許多教學(xué)要求難以達(dá)到。

通過一年多來的新課程教學(xué)實(shí)踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果明顯改善。同時(shí)我們清醒地認(rèn)識到與其它兄弟學(xué)校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠(yuǎn)，我們將借這次省市新課程教學(xué)視導(dǎo)的東風(fēng)，進(jìn)一步更新理念，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)意識，克服困難，努力把我校的新課改工作做實(shí)、做優(yōu)，把新課程改革不斷推向深入，進(jìn)一步提升我校的整體辦學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

謝謝大家！

2010年11月23日 難以轉(zhuǎn)變，對新教材的認(rèn)識也是各不相同，課堂教學(xué)效果差別較大。