第一篇：當(dāng)好班主任應(yīng)遵循什么原則

當(dāng)好班主任應(yīng)遵循什么原則

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！痹S多人希望對(duì)學(xué)生的教育，就像這首詩(shī)中的春雨潤(rùn)物一樣去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生得以茁壯成長(zhǎng)。但作為一個(gè)班主任，要使學(xué)生真正地在春雨潤(rùn)物似的教育中得以全面發(fā)展，并非易事，而須用心去想辦法，甚至就是用心去感動(dòng)學(xué)生。圍繞這一點(diǎn)，就如何做好班主任工作，闡述以下必須遵循的幾個(gè)原則:

1、理解學(xué)生的原則——用理解架起師生友誼之橋

“理解萬(wàn)歲”，生活在這個(gè)世界上人人都需要理解和被人理解，軍人得到理解，更加勇敢;工人得到理解，力量倍增;教師得到理解，更加嘔心瀝血地獻(xiàn)出自己的光和熱。學(xué)生呢?他們也需要理解，他們得到理解會(huì)變得更加自信、自覺(jué)。理解會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，前進(jìn)的勇氣。比如學(xué)生在考試中成績(jī)不佳。作為班主任不應(yīng)為此就責(zé)備和批評(píng)他們。而是應(yīng)幫助尋找他們失敗的原因。甚至應(yīng)設(shè)身處地的體諒到許多對(duì)考試有影響的因素。諸如學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，應(yīng)試心理素質(zhì)不好，或者還不適應(yīng)某一階段的教師的教學(xué)方法等等。班主任的態(tài)度誠(chéng)懇，言行親切。學(xué)生就會(huì)感到教師對(duì)他們的理解和信任。他們就會(huì)認(rèn)真總結(jié)，努力學(xué)習(xí)，用理想的成績(jī)來(lái)報(bào)答老師苦口婆心的教誨。所以，對(duì)學(xué)生們的理解和寬慰會(huì)比“暴風(fēng)驟雨”式的教育方式效果更好。理解是師生友誼的橋梁，理解是做好班主任工作的前提原則。

作為班主任，如果能夠自覺(jué)地理解學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他們自己的信任，就會(huì)增強(qiáng)“自控”能力。從而使他們潛移默化地形成一種以自尊、自愛(ài)為基礎(chǔ)的“獨(dú)立人格”。也即自己管理自己，由自尊、自愛(ài)走向自立、自強(qiáng)。

2、尊重個(gè)性的原則——尊重學(xué)生個(gè)性，有針對(duì)性地加以正確教育、引導(dǎo)

俗話說(shuō):百人百性。學(xué)生也一樣，對(duì)于什么個(gè)性的學(xué)生，就應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度。一位班主任給我們講過(guò)這樣一件事:在他的學(xué)生中，有一位女學(xué)生叫秦紅，家是當(dāng)?shù)氐?。她性格開(kāi)朗，但很倔強(qiáng)。秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)前，班里要選拔運(yùn)動(dòng)員，正巧秦紅與另一女同學(xué)是跳遠(yuǎn)候選人，而班里只需要一名跳遠(yuǎn)隊(duì)員。這位老師便讓他們一起試跳，結(jié)果另一名女同學(xué)因比秦紅較強(qiáng)而當(dāng)選。秦紅當(dāng)時(shí)表面上也沒(méi)說(shuō)什么。可第二天，那名女同學(xué)哭著來(lái)找班主任，說(shuō)秦紅罵她，且說(shuō)要叫人揍她，讓她小心點(diǎn)。這位班主任了解了一下情況，果真是為那跳遠(yuǎn)之事。她覺(jué)得秦紅主要是因?yàn)椤昂脛傩摹睆?qiáng)，才嫉妒那位學(xué)生的，如果簡(jiǎn)單地將她叫來(lái)批評(píng)一頓了事，只會(huì)使她與那位女學(xué)生的隔閡更深。再說(shuō)秦紅是本地人，又是本校初中畢業(yè)生，真要為難那個(gè)女孩子，總是個(gè)麻煩。于是，便想對(duì)此事進(jìn)行“冷處理”。當(dāng)天晚自習(xí)，班主任就在教室里對(duì)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔隊(duì)員活動(dòng)工作做了總結(jié)。他說(shuō):“在這次運(yùn)動(dòng)員選拔活動(dòng)中。為了班集體的榮譽(yù)，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，并且涌現(xiàn)出了許多好人好事，比如秦紅同學(xué)，為了班集體的榮譽(yù)，主動(dòng)而愉快地放棄了自己喜歡的項(xiàng)目。讓成績(jī)更好的同學(xué)參加。這種為班級(jí)榮譽(yù)做出自我犧牲的精神值得大家學(xué)習(xí)?！蓖碜粤?xí)剛下，秦紅就到這位班主任辦公室找他。但一句話也沒(méi)說(shuō)，而是給了他一張紙就走了。他打開(kāi)一看，上面工工整整地寫(xiě)著:

老師:

我知道我錯(cuò)了，但您不批評(píng)我，而是表?yè)P(yáng)我，我真覺(jué)得慚愧。我是自費(fèi)生，分?jǐn)?shù)低。在初中就不是好學(xué)生，從沒(méi)有老師看得起我。老師，您是第一個(gè)表?yè)P(yáng)我的人，我以后一定要好好學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，為您爭(zhēng)光!老師，謝謝您，您看我的行動(dòng)吧!

學(xué)生:秦紅

這件事充分說(shuō)明了要成功地做好班主任工作，必須針對(duì)性地加以正確教育與引導(dǎo)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效應(yīng)。所以尊重學(xué)生個(gè)性是做好班主任工作必須遵循的重要原則。

3、轉(zhuǎn)移熱點(diǎn)的原則——重視集體活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)移熱點(diǎn)

有的班主任認(rèn)為在班里舉辦各種活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以盡量不舉辦或少舉辦活動(dòng)為好。對(duì)學(xué)校舉辦的活動(dòng)也是能少參加就少參加，其實(shí)這種看法，比較偏激。適當(dāng)舉辦和參加一些有益于學(xué)生身心健康的各種活動(dòng)。這是很必要的，亦是非常有益的，關(guān)鍵是要適時(shí)，能控制，并及時(shí)加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移熱點(diǎn)。

舉辦和參加活動(dòng)要適時(shí)，要有一定的計(jì)劃和目的。比如學(xué)生剛升入高中，大家都來(lái)自不同的地方，彼此十分陌生。此時(shí)舉辦一個(gè)“中秋文藝聯(lián)歡會(huì)”或結(jié)合作文舉辦一個(gè)“自我介紹認(rèn)識(shí)聯(lián)歡會(huì)”等等，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)新同學(xué)之間的了解與交往，使學(xué)生們真正體會(huì)到“大集體”的溫暖和快樂(lè)，從而對(duì)穩(wěn)定學(xué)生情緒，使其安心學(xué)習(xí)都很有作用。

當(dāng)然，中學(xué)生的年齡都不大，活潑好動(dòng)，好勝心極強(qiáng)，正是形成獨(dú)立性格的重要階段，思想可塑性很大，往往在情緒上表現(xiàn)得很極端，尤其是對(duì)搞一些與學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動(dòng)積極性很高。如果這個(gè)活動(dòng)成功了，那更是激動(dòng)不已。（班主任

004km.cn）比如，有一位高一年級(jí)的班主任，他所帶的班級(jí)，在剛開(kāi)學(xué)后的軍訓(xùn)、秋運(yùn)會(huì)上都得了冠軍，學(xué)生就別提多高興了，每個(gè)學(xué)生都是神采飛揚(yáng)。此時(shí)，這位班主任心里清楚，如果不及時(shí)把這個(gè)“熱點(diǎn)”進(jìn)行轉(zhuǎn)移，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)演化為紀(jì)律散漫、滿(mǎn)不在乎等情況，于是他在與學(xué)生共同分享勝利歡樂(lè)之時(shí)，同時(shí)做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的總結(jié):第一，說(shuō)明勝利是大家用汗水爭(zhēng)來(lái)的，榮譽(yù)屬于每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)這次活動(dòng)，大家可以認(rèn)識(shí)到，只要有信心，有行動(dòng)，就能戰(zhàn)勝困難。第二，在這些活動(dòng)中，證明了我們的班集體是不可戰(zhàn)勝的。但是在學(xué)習(xí)上呢?我們也應(yīng)該證明我們同樣也是強(qiáng)者。我們要明白，要想在學(xué)習(xí)上也讓人佩服，就得立即投入到刻苦的學(xué)習(xí)中去，這同樣也是一種競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橛辛诉@個(gè)總結(jié)，學(xué)生的心就會(huì)立即收回來(lái)，情緒也會(huì)很快趨于平穩(wěn)。經(jīng)過(guò)活動(dòng)的洗禮，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足，班集體的凝聚力會(huì)更強(qiáng)。

4、集體進(jìn)步的原則——采取有效途徑，使學(xué)生集體進(jìn)步

作為班主任，應(yīng)著眼于全班學(xué)生的進(jìn)步，而不應(yīng)該只盯住某幾個(gè)好學(xué)生。曾為全國(guó)優(yōu)秀班主任的任小艾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師?！钡拇_，有許多學(xué)生，只要我們真正了解他們，并真正想方設(shè)法去幫助他們，他們就會(huì)進(jìn)步的(即使考不上大學(xué)，但也會(huì)“健康”地進(jìn)步)。有位代語(yǔ)文課的班主任說(shuō)，為了盡可能地使全班學(xué)生集體進(jìn)步，他曾采取如下兩個(gè)方法，并且實(shí)踐證明它們是很有效果的。

第一個(gè)方法是設(shè)立札記本。

讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。每周除要求摘錄一些優(yōu)美文章段落外。還要求必須有學(xué)生本人的一篇小作文。小作文的內(nèi)容題目自定，可以是讀后感、觀后感，可以是周?chē)娜撕褪碌挠洈ⅰＲ部梢允菍?duì)一些問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)等等，札記本每周交一次。這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面，也可增加練筆機(jī)會(huì)，更主要的是可以發(fā)現(xiàn)許許多多班主任不易察覺(jué)到的學(xué)生中的動(dòng)向，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活及思想認(rèn)識(shí)等方面，班主任可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施解決之，也可以從中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生內(nèi)心的想法，及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，使其輕裝上陣。班主任還可以針對(duì)性地激發(fā)和鼓舞一些好同學(xué)再接再厲……那位班主任曾興奮而鄭重地對(duì)我們說(shuō):“久而久之，小小札記本，你會(huì)覺(jué)得它像百科書(shū)、指南針一樣，為你的班主任工作提供著寶貴的信息，指引著努力的方向”。

第二種方法是在班里舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

一位班主任說(shuō):“實(shí)踐告訴我，在班里適時(shí)舉辦學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一條捷徑”。的確，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步這一點(diǎn)上，具有很大作用。

1.舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)可以促使學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。每次考試下來(lái)，大部分學(xué)生只關(guān)心自己的名次與分?jǐn)?shù)，考得好的心安理得，考得差的垂頭喪氣。因一時(shí)的僥幸名列前茅而再次考試一落千丈者，因成績(jī)不好而從此一蹶不振，或者開(kāi)始作弊者也屢見(jiàn)不鮮。對(duì)這些情況，若視而不見(jiàn)，那是十分有害的。作為班主任應(yīng)重點(diǎn)思考怎樣去解決、避免它。而欲要做到這一點(diǎn)，就得在考試之后及時(shí)總結(jié)，不只是各科教師的總結(jié)、班主任總結(jié)，學(xué)生也要及時(shí)總結(jié)，總結(jié)此次考試的得失，總結(jié)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)。這都是十分重要的。

2.舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以使一些好的學(xué)習(xí)方法在一個(gè)班里迅速得以推廣。有句話說(shuō)得好:步子對(duì)了頭，一步一層樓。在學(xué)習(xí)上也是如此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，定會(huì)取得事半功倍的效果。尤其到了高中年級(jí)，學(xué)生們大都能下苦功學(xué)習(xí)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。你看他們每天“披星戴月”，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。這個(gè)時(shí)候在班里開(kāi)個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給這部分學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，讓這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那真是“及時(shí)雨”。

第二篇：我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則有

我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則有：

1.直觀性原則

2.啟發(fā)性原則

3.鞏固性原則

4.循序漸進(jìn)原則

5.理論聯(lián)系實(shí)際原則

6.因材施教原則

第三篇：121、原、燃料工藝性能試驗(yàn)應(yīng)遵循哪些規(guī)定

原、燃料工藝性能試驗(yàn)應(yīng)遵循哪些規(guī)定

水泥廠設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行原、燃料工藝性能試驗(yàn)。進(jìn)行原燃料工藝性能試驗(yàn)，是水泥廠正確選擇原料和配料方案，確定工藝流程和設(shè)備選型及保證優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)低耗，提供科學(xué)的重要參數(shù)和依據(jù)。它不僅是水泥廠設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是水泥廠主機(jī)標(biāo)定和指導(dǎo)水泥生產(chǎn)的依據(jù)。

原、燃料工藝性能試驗(yàn)宜遵循下列規(guī)定：

（1）原、燃料工藝性能試驗(yàn)宜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)模試驗(yàn)。新的原料品種及工業(yè)廢渣還應(yīng)經(jīng)半

工業(yè)規(guī)模試驗(yàn)。

（2）主體設(shè)計(jì)單位應(yīng)根據(jù)資源條件和生產(chǎn)方法等提出正式取樣要求(樣品種類(lèi)、質(zhì)量要

求、樣品重量等)。

（3）試樣應(yīng)有充分代表性。對(duì)石灰石原料應(yīng)考慮影響礦石質(zhì)量的各種因素，如硅化、白

云巖化、巖漿巖和變質(zhì)巖、巖溶充填物及覆蓋物等。

（4）在原、燃料工藝性能試驗(yàn)項(xiàng)目中，應(yīng)包括可破性、易磨性、磨蝕性、易燒性、揮發(fā)

性等；采用輥式磨時(shí)，應(yīng)做輥式磨的磨蝕性和易磨性試驗(yàn)；采用“濕磨干燒”時(shí)應(yīng)做料漿過(guò)濾性試驗(yàn)；對(duì)濕粘性物料宜做塑性指數(shù)試驗(yàn)。以上試驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)水泥工廠的特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝的需要進(jìn)行選擇，并應(yīng)符合下列規(guī)定：

1）應(yīng)采用現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《煤的可磨性試驗(yàn)方法》，測(cè)定原煤的易磨性指數(shù)(HGI)，根據(jù)HGI值，判定煤的易磨性能，用于煤磨選型與設(shè)計(jì)。

2）應(yīng)采用現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《水泥原料易磨性試驗(yàn)方法》，測(cè)定原料和生料混合料的粉磨功指數(shù)(Wi)，或輥式磨的物料易磨性指數(shù)，根據(jù)易磨性和磨蝕性等試驗(yàn)結(jié)果，用于選擇生料磨粉磨流程、磨機(jī)選型等工藝設(shè)計(jì)。

3）應(yīng)采用現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《水泥生料易燒性試驗(yàn)方法》，判別水泥生料易燒性能。根據(jù)易燒性試驗(yàn)及熟料巖相鑒定等結(jié)果，提出最佳生料配料方案、生料細(xì)度、熟料率值等，并結(jié)合窯型和煤質(zhì)資料，提出對(duì)煅燒工藝等方面的要求。

第四篇：班主任應(yīng)當(dāng)好“中醫(yī)”-班主任工作藝術(shù)

班主任應(yīng)當(dāng)好“中醫(yī)”

在醫(yī)學(xué)界有中、西醫(yī)之分。西醫(yī)中的西藥雖然見(jiàn)效快，但它很多的時(shí)候只能治標(biāo)；中醫(yī)中的中藥雖然見(jiàn)效慢，但它常能標(biāo)本兼治，我在班主任工作中盡量扮演“中醫(yī)師”的角色，時(shí)時(shí)事事對(duì)學(xué)生施以“中藥”。

一、服“愛(ài)心露”

學(xué)生需要愛(ài)，學(xué)困生更需要老師多給予一點(diǎn)“愛(ài)心”。一般來(lái)說(shuō)，教師教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，就是師愛(ài)的付出和流露過(guò)程。師愛(ài)作為愛(ài)學(xué)生的行為，是貫穿于教師的全部工作始終。在如下情況時(shí)，學(xué)生更需要愛(ài)的“及時(shí)雨”：1.學(xué)生思想有疙瘩時(shí)；2.學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；3.學(xué)生遇到困難時(shí)；4.班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；5.學(xué)生受到挫折時(shí)、犯錯(cuò)誤時(shí)……如我班學(xué)生A有一天上課打不起精神，我就找他談心，可他沉默不語(yǔ)，在我的耐心開(kāi)導(dǎo)下，他只說(shuō)了一句：“我爸媽發(fā)生了爭(zhēng)吵?！庇谑?，我及時(shí)走訪了家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)我分別做他父母的思想工作后，他父母停止了爭(zhēng)吵，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定了。此時(shí)，師愛(ài)的及時(shí)施與猶如雨露甘霖恰到好處。

二、服“信心湯”

后進(jìn)生常常出現(xiàn)自卑心理。因此，教師只有真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分地信任學(xué)生，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到社會(huì)對(duì)他們的肯定，從而充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，努力向上。我班學(xué)生B是剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，說(shuō)話的時(shí)候總是怯生生的。課間，望著她孤單單玩耍的身影和冷漠的眼神，我心中有說(shuō)不出的愧疚，暗暗下決心：一定要喚醒她那天真活潑的心，一定要讓她熱情開(kāi)朗地加入到這個(gè)快樂(lè)的集體來(lái)。為此，我采取了下面幾個(gè)步驟：首先，我細(xì)心觀察她，有意接近她，讓她體會(huì)到老師不但不冷落她，而且愛(ài)護(hù)她；其次，在上課時(shí)，我盡量多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓她大膽的在同學(xué)面前發(fā)言和表達(dá)自己的想法；還有，我有意讓她擔(dān)任班干部，讓同學(xué)羨慕她。一段時(shí)間后，她變得自信多了，臉上逐漸有了笑容。

三、樂(lè)服“專(zhuān)心丸”

學(xué)困生落后就落后在學(xué)習(xí)態(tài)度上，尤其表現(xiàn)為精力不集中，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心。每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的學(xué)生，我常常送給她一顆“專(zhuān)心丸”。如何使學(xué)生樂(lè)服“專(zhuān)心丸”呢？1.運(yùn)用表?yè)P(yáng)暗示法。2.興趣引路法。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，學(xué)困生也不列外。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和幫助他們，就一定會(huì)激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們專(zhuān)心學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

四、勤服“恒心丹”

現(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們承受挫折打擊的能力、克服困難的意志力都很薄弱。學(xué)困生受挫能力更差。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中稍遇困難就放棄學(xué)習(xí)與思考，課堂上注意力不集中，課后不愿做作業(yè)，久而久之就曠課、逃學(xué)，尋求安樂(lè)與享受；他們更承受不起教師的批評(píng)，性格倔犟的動(dòng)輒與教師發(fā)生激烈沖突，怯懦的又往往灰心喪氣，一蹶不振。這類(lèi)學(xué)生普遍缺乏“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的主動(dòng)性，更缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和意志力。面對(duì)這種情況，我讓學(xué)生勤服“恒心丹”。

首先，我讓學(xué)生知道人生之路絕非一馬平川，坎坷不平則是人生真正的歷程，因此，堅(jiān)韌不拔的意志力是個(gè)人終生受用的能力。其次，幫助學(xué)生從挫折感中擺脫出來(lái)。挫折給學(xué)生帶來(lái)緊張、煩悶，影響正常的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，解除他們的思想顧慮，對(duì)受挫者多加必要的關(guān)心，尤其要防止輿論環(huán)境對(duì)學(xué)生的壓力。第三，用目標(biāo)激勵(lì)斗志。要求每個(gè)學(xué)生訂一份“比、學(xué)、趕、幫、超”的計(jì)劃。這樣，優(yōu)秀生和學(xué)困生兼顧，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)體中都有自己的位置，發(fā)揮其互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、互相競(jìng)爭(zhēng)、又能相互制約的主觀能動(dòng)性，達(dá)到自己教育自己、自己管理自己的目的。

教海無(wú)涯，班主任永遠(yuǎn)需要用“愛(ài)心露”來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，用“信心湯”來(lái)使學(xué)生揚(yáng)眉吐氣，用“專(zhuān)心丸”來(lái)使學(xué)生聚精會(huì)神，用“恒心丹”來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上社鎮(zhèn)中學(xué)教師--------崔書(shū)明

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)遵應(yīng)循教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略、匹配一致的原則，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性、整體性和可行性具有重要意義。

一、遵循此項(xiàng)原則的依據(jù)

（一）教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略的控制作用

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向。目標(biāo)確定導(dǎo)向哪里，以后的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)朝向哪個(gè)方向。在閱讀過(guò)程中，語(yǔ) 文教學(xué)目標(biāo)是閱讀一篇課文、一個(gè)單元的教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的閱讀實(shí)踐，使 學(xué)生發(fā)生顯著變化的結(jié)果，它是聯(lián)系教學(xué)大綱總目標(biāo)與具體課文的橋梁，是溝通教師的教與學(xué)生的學(xué)等一切活 動(dòng)的主軸。有了明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)后，在教學(xué)進(jìn)程中，教與學(xué)的內(nèi)容，選用的媒體，運(yùn)用的策略，若有誤差，出現(xiàn)后不久便會(huì)揭示出來(lái)，使教學(xué)按照既定目標(biāo)進(jìn)行矯正或補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成正相關(guān)的教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義

教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。脫離這些教學(xué)要素，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)以達(dá)成，而離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，不僅無(wú)益于提高 教學(xué)質(zhì)量，而且浪費(fèi)時(shí)間。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略諸要素之間的關(guān)系，才能使教學(xué)目 標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué) 內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律才能使教學(xué)過(guò)程得以有效推進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué) 設(shè)計(jì)，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學(xué)系 統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化。

二、遵循此項(xiàng)原則的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

從我國(guó)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特色，結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)要素、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成。

在語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系中，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實(shí)處。語(yǔ)文智育目標(biāo)包括知 識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)，智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文德育目標(biāo)包括政治思想、道德情操及個(gè)性心理品質(zhì)等方面的 要求。語(yǔ)文美育也是語(yǔ)文教育的重要方面，主要包括審美知識(shí)和審美能力兩部分。

如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；②區(qū)別設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，掌握這兩種修辭手法在表達(dá) 中的作用。

智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)：①結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關(guān)系；②背誦課文最后兩段。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)讀通訊一類(lèi)的文章；②寫(xiě)一則讀書(shū)隨筆。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)中國(guó)人民志愿軍的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。

美育目標(biāo)：體會(huì)松骨峰戰(zhàn)斗場(chǎng)面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話表現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)士的情操美。當(dāng)然，教學(xué)中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無(wú)可非議的?？傊?，建立起科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。

（二）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出情感教育、思路教學(xué)、語(yǔ)感訓(xùn)練、欣賞文學(xué)形象、評(píng)價(jià)文章寫(xiě)法等 內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)然，這也只是一個(gè)總體的把握，具體到每個(gè)單元、每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，則需根據(jù)單元、單篇 教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。即使就其一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也是如此。比如一篇課文的寫(xiě)作手法可能不只一種，但作 為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容則很可能是一種。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的寫(xiě)作技能有一個(gè)清 晰深刻的認(rèn)識(shí)、理解以至準(zhǔn)確掌握。否則，“眉毛胡子一把抓”，勢(shì)必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率低下的后 果。

（三）選用媒體多樣化

運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。在綜合使用各種媒體時(shí)，不能只考慮某一種媒 體的作用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)。例如，教 學(xué)《海燕》，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把它作為一個(gè)主體的藝術(shù)品，用《命運(yùn)交響曲》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣 的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當(dāng)他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造 想象的廣大空間為課文畫(huà)一幅詩(shī)意畫(huà)，然后由學(xué)生自己向同學(xué)們講解自己作畫(huà)的構(gòu)思和對(duì)原文的理解。教師作 時(shí)代背景介紹之后，海燕及暴風(fēng)雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風(fēng)雨中的海燕錄像作結(jié)。

（四）教學(xué)策略與學(xué)生心理流向一致化

教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析和學(xué)生初始能力水平的測(cè)量了解，制定出的促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的辦法。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教學(xué)策略與學(xué)生閱讀心理流向的一致性對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，取得最 佳閱讀效果是極為重要的。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，我們對(duì)閱讀教學(xué)策略試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。1.選點(diǎn)突破

所謂選點(diǎn)突破，就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點(diǎn)，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的“突破口”，以達(dá)到對(duì)課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動(dòng)全 文，極為簡(jiǎn)潔地處理教材。老師們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)疑難點(diǎn)等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無(wú)論從哪個(gè)角度選點(diǎn)突破，必須以判斷學(xué) 生初讀課文后的心理流向?yàn)榛A(chǔ)。

2.鋪路搭橋

課堂教學(xué)中，無(wú)論復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、提問(wèn)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練等都呈現(xiàn)為信息“傳遞、接受”的往復(fù)循環(huán)，呈 現(xiàn)為注意力的集中、凝定、遷移、推進(jìn)，思維的發(fā)散、收斂的不斷變化；呈現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空、課文所展現(xiàn) 的時(shí)空，教學(xué)導(dǎo)向的思維、想象、探索的時(shí)空相互交錯(cuò)。所以，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，直接決定著學(xué)生 參與的程度，影響著課堂教學(xué)效果，而“鋪路搭橋”起著引導(dǎo)、疏通、過(guò)渡、超越的至關(guān)重要的作用。3.掀起高潮

所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與意識(shí)倍增的熱烈精彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂 教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)倍為關(guān)注、著力 設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

一篇課文，有內(nèi)容詳略主次之分；高潮的設(shè)置是教學(xué)主體部分，也是教學(xué)的目標(biāo)、方向。教學(xué)設(shè)計(jì)要模擬 性地明確主攻方向，層層鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)，直通高潮。例如，《范進(jìn)中舉》這篇課文，對(duì)范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)描寫(xiě)的淋漓盡致，如能借助語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，就能使課堂里掀起高潮，教學(xué)效果則能恰到好處。4.收尾拓展

收尾，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)調(diào)控反饋后對(duì)一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在頭腦中 留下深刻的印象。拓展，是通過(guò)教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化、升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不 僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強(qiáng)弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果和發(fā)展。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如戲劇演出，有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能夠刺激學(xué)生大腦皮 層興奮，使學(xué)生智力活動(dòng)活躍，催促他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，使之越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。