第一篇：農(nóng)村農(nóng)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

農(nóng)村農(nóng)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

【摘要】提高農(nóng)村農(nóng)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略有：“投桃報(bào)李”之策略；疏通情趣之渠，引得好學(xué)之風(fēng)；杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】“投桃報(bào)李”疏通情趣樹立榜樣杜絕抄襲

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0150-01

在中學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是最難學(xué)的學(xué)科，對于農(nóng)村職中學(xué)生來說，困難更大。但作為中學(xué)階段的一門主要學(xué)科，深受師生及學(xué)校和教育部門的重視，因?yàn)樗鼘﹂_發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用，同時(shí)還是評價(jià)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的核心課程。筆者所在的農(nóng)村農(nóng)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量并不理想。這就要求教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量上下大功夫，研究出應(yīng)對策略，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)策略，供同行參考。

一、農(nóng)村職中教學(xué)質(zhì)量差的原因

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)底子差，學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生都到重點(diǎn)高中讀書去了，到農(nóng)職中讀書的都是數(shù)學(xué)底子差的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可概括為四個(gè)字：不愛、害怕。例如我在教冪的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，問到冪的運(yùn)算性質(zhì)（ab）n=anbn，沒有人回答上，可見這些學(xué)生的底子有多差。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性不高。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生們普遍缺乏對知識點(diǎn)的探索和有深度的思考，一方面，他們僅僅是簡單完成教師布置的任務(wù)，對很多不熟悉、不懂的知識點(diǎn)放一邊，不再主動地深入探究。例如：量大面寬的抄襲作業(yè)，就是為了完成任務(wù)。另一方面，他們的合作精神差：師生不合作，生生不合作，結(jié)果是知識盲區(qū)面積不斷擴(kuò)大，從而使學(xué)習(xí)壓力不斷加大。

3.由于農(nóng)村農(nóng)職業(yè)中學(xué)面對的生源地是農(nóng)村，學(xué)生的外部環(huán)境是農(nóng)村，深受打工熱潮的沖擊，既想讀書，又想出去打工，注意飄忽不定，再加之?dāng)?shù)學(xué)底子差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，使他們失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。

4.我們西部農(nóng)村，文化落后，不是題海戰(zhàn)，不是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，而是做題少、負(fù)擔(dān)輕，甚至有部分學(xué)生是靠抄襲來完成任務(wù)的。能力得不到有效提升，智力得不到很好的開發(fā)，教學(xué)質(zhì)量自然上不去。

二、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

1.“投桃報(bào)李”之策略

就是與學(xué)生交朋友，獻(xiàn)愛心，切近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)心靈相通，實(shí)現(xiàn)心與心的零距離。這樣一來，學(xué)生就會愛老師，也就對老師所教的課愛聽、愛學(xué)。這就應(yīng)了一句成語：愛屋及烏。也就是說，老師給予學(xué)生的是愛，學(xué)生報(bào)答老師的是好成績，把這個(gè)策略稱之為“投桃報(bào)李”。

2.疏通情趣之渠，引得好學(xué)之風(fēng)

一石擊起千層浪，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)積極性。具體操作筆者認(rèn)為可有以下幾種：

（1）首先，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)。數(shù)學(xué)老師在每學(xué)期初，幫助每位學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且寫成書面的紙條貼在墻報(bào)上，并且在一學(xué)期中，老師經(jīng)常提醒學(xué)生看一看，以達(dá)到持續(xù)激勵(lì)的效果。每學(xué)期末，進(jìn)行目標(biāo)評價(jià)，對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對沒有達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行批評和鼓勵(lì)。

（2）分層施教、賞識學(xué)生、激活亮點(diǎn)。在課堂提問時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識狀況提問一些讓他們能夠回答上的問題，回答正確之后予以表揚(yáng)；當(dāng)他們出色地完成了作業(yè)，予以表揚(yáng)；當(dāng)他們的測試成績有了進(jìn)步時(shí)，予以表揚(yáng)。他們?nèi)〉玫某煽兊玫搅死蠋煹目隙ā⒈頁P(yáng)和賞識之后，他們便不由自主地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，如果老師堅(jiān)持下去，他們的興趣也就持續(xù)下去，漸漸地由興趣變成樂學(xué)，由學(xué)習(xí)差變成學(xué)習(xí)好，教學(xué)質(zhì)量自然地提高了。

（3）適當(dāng)開展數(shù)學(xué)知識的競賽活動。心理學(xué)表明：在競賽中，學(xué)生的自尊心和自我求成的需要更加強(qiáng)烈，因此能激勵(lì)斗志，積極向上，有效調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可將數(shù)學(xué)知識設(shè)置成搶答題、燈謎或每人選一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)寫自己對這一知識點(diǎn)理解的小文章。一學(xué)期舉行一次，活動要以調(diào)動學(xué)生的積極性為目的，必須做到多樣化，簡單易操作，趣味性強(qiáng)，使每個(gè)學(xué)生都參與，防止個(gè)人英雄主義。

（4）樹立榜樣。榜樣的作用是不可忽視的，它如同夜晚的燈塔，飛機(jī)的航標(biāo)，能鼓舞人心，激發(fā)斗志。如董存瑞、黃繼光、雷鋒這些英雄榜樣在革命戰(zhàn)爭時(shí)期和社會主義建設(shè)初期鼓舞了無數(shù)中華兒女的精神斗志，使他們?yōu)樯鐣髁x事業(yè)而熱血沸騰、斗志昂揚(yáng)。所以，我們在教育教學(xué)中，要重視榜樣的作用，當(dāng)老師把榜樣選得好，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)單科，榜樣可選兩個(gè)：一個(gè)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，一個(gè)為進(jìn)步標(biāo)兵，號召全班學(xué)生向他們看齊，以促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象

學(xué)生抄襲作業(yè)是令班主任和科任教師最頭疼的“頑疾”之一，也是制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，必須根治。具體措施有以下幾種，以作借鑒：（1）提倡“獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥”的口號。（2）對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，專門抽出一堂課討論如何獨(dú)立完成作業(yè)，并邀請班里的能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。（3）老師把作業(yè)量布置少，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)有足夠的時(shí)間向同學(xué)或老師請教。（4）實(shí)行一對一幫帶責(zé)任制，并對取得成績的幫帶加以表揚(yáng)，并在班里推行幫帶進(jìn)步比賽。此法還是一種互利雙贏的方法。（5）在學(xué)生中組建數(shù)學(xué)專家團(tuán)，由他們負(fù)責(zé)攻難題并給其他學(xué)生答疑。（6）與本班其他教師以及班主任密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，聯(lián)合治理。一旦發(fā)現(xiàn)抄襲者，堅(jiān)決予以處罰。如罰重做，追問原因，寫約500字的檢查，寫保證書，讓抄襲者能夠感覺到抄襲會帶來很大的麻煩，他們就不抄了。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，本文針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實(shí)際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)背景、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自己在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)、教學(xué)方法、背景、興趣、學(xué)習(xí)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多農(nóng)村教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不盡然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些調(diào)查研究,并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些比較有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲或半文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的實(shí)際背景

多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如求打的費(fèi)用，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒坐過出租車，對其分段收費(fèi)不理解，因而在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以把這一“打的”背景改為“打電話”等學(xué)生比較熟悉的身邊事，這樣學(xué)生就更容易掌握了。又如在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，教師出示徽標(biāo)、楓葉，蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察，探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2、教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識）運(yùn)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對兩種公式的理解，并可使學(xué)生對公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：七年級上冊數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、增加情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。

3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會覺得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍薪處熣f的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

4、充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級數(shù)學(xué)第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”，通過讓學(xué)生親自作調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、作策劃，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。上好這部分內(nèi)容，將影響學(xué)生一生對數(shù)學(xué)的看法。對于“做一做”、“試一試”一定讓學(xué)生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學(xué)生去折，一方面增加了學(xué)生的興趣，又為學(xué)習(xí)“立體圖形的三視圖”提供了學(xué)具。又如教學(xué)“游戲的公平性”一課時(shí)，其中有一個(gè)“數(shù)30”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規(guī)則，然后讓同桌的做游戲，然后讓成功者與成功者繼續(xù)做游戲，我問成功者：你有絕對取勝的法寶嗎？其中一個(gè)說 “有”，于是我接著說：請同學(xué)們探討絕對取勝的法寶，課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始緊張的探究，接著又是熱烈的討論，最后我請說“有”的那位同學(xué)到講臺上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對這位善于開動腦筋，勇于探究的同學(xué)自覺地報(bào)以熱烈的掌聲。

5、留心生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講二元一次方程組的解的時(shí)候我是這樣引入的：現(xiàn)有足夠的2元和1元的錢，要將1張10元的錢換成2元和1元的零鈔，問有多少種換法？同學(xué)們一下子興奮起來，通過討論，提出了這樣的方案：設(shè)換二元的X張，換1元的Y張，列方程2X+Y=10，解這個(gè)方程的非負(fù)整數(shù)解有6種換法。這樣學(xué)生對二元一次方程的解有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。當(dāng)我們學(xué)了“數(shù)據(jù)的收集”后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫一份調(diào)查報(bào)告，學(xué)生興趣很濃。有的調(diào)查“班級同學(xué)每月零花錢的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)同學(xué)的疊被情況”。然后專門用一課時(shí)在教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測的東西了。

五、嘗試不同的教法、學(xué)法

長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

巴甫洛夫說：“不論鳥的翅膀如何完美，如果不依靠空氣，它就不能起飛?！?仰望蒼穹，星光閃爍，迷人眼眸，眾星之中，我們只能攝取其中幾顆，新課程，給了我們機(jī)遇與挑戰(zhàn)，然而成就事業(yè)，需要持之以恒，需要精誠合作，更需要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也要因班而異，與時(shí)俱進(jìn)！用我們今天的耕耘，為不久的明天紡織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收圖。

參考文獻(xiàn)：

①中華人民共和國教育部制訂《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 ②余文森、吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學(xué)出版社 ③錢迎倩《試談基礎(chǔ)教育》，《福建教育》2003年4月 ④葉瀾 《新基礎(chǔ)教育探索性研究》，南安市教師進(jìn)修學(xué)校 附件一：參評“中學(xué)數(shù)學(xué)論文”封面

題目：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

單

位： 南安市梅嶺中學(xué)

姓

名： 張子源

聯(lián)系電話： ***

送交日期： 2007-5-11

第三篇：淺論如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

“三、三、六”教學(xué)模式下如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【論文關(guān)鍵詞】“三、三、六”農(nóng)村中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 質(zhì)量思考

【論文摘要】“三三六”教學(xué)模式風(fēng)靡大江南北，各地教育同行紛紛學(xué)習(xí)、探究“杜郎口”.深入學(xué)習(xí)后,他們多半關(guān)注的是課堂教學(xué)中各類問題的如何處理，我作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師我更關(guān)注的是 “三、三、六”教學(xué)模式下如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績教學(xué)。在新的數(shù)學(xué)教學(xué)改革和課堂教學(xué)改革之下，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)弱，缺乏興趣和學(xué)習(xí)的責(zé)任，不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在情感與價(jià)值觀上，我們要激發(fā)其興趣，強(qiáng)調(diào)其責(zé)任；在教學(xué)方法上，要注意概念的教學(xué)，注重典型例題的教學(xué)，注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，注重練習(xí)的配臵，使我們的教學(xué)符合農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)和能力，使我們的教學(xué)能促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

“三、三、六“教學(xué)模式下，由于多種因素的綜合作用，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量越來越差，而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯，因此要提高農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。下面就自己在工作中的實(shí)踐和認(rèn)識提出幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考。

一、認(rèn)真解讀”三、三、六“，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣并強(qiáng)調(diào)責(zé)任。

提高教學(xué)質(zhì)量要認(rèn)真解解讀“三、三、六”，我認(rèn)為需要注意課堂上不僅要注意學(xué)生的活而且更要注意課堂的有效性.在教學(xué)時(shí)首先小組交流預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后教師明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，分配任務(wù)，接下來是分組合作，即各小組根據(jù)各自所分任務(wù)，利用三至五分鐘的時(shí)間完成任務(wù)，可板演步驟，小組內(nèi)各成員可共同參與題目的最佳展示內(nèi)容，為展現(xiàn)提升做好充分的準(zhǔn)備。

合作出效率，探究出真知。新課改下的合作探究式教學(xué)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，課堂效果好起來了。這是不可否認(rèn)的實(shí).興趣與責(zé)任是每一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。所以我們要設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，這并不是簡單的講幾個(gè)數(shù)學(xué)故事，或舉幾個(gè)和生活有關(guān)的東西就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，而是要學(xué)生真正的弄懂?dāng)?shù)學(xué)。首先應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，向他們灌輸數(shù)學(xué)并不是想象的那么難，然后在練習(xí)和作業(yè)上，以學(xué)生的能力所能達(dá)到的要求讓他們?nèi)プ?，提高他們的積極性。

二、“三、三、六”中更應(yīng)該注重概念的理解與強(qiáng)化

建立適合農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)情境。同時(shí)數(shù)學(xué)情境要注意和數(shù)學(xué)概念的外延及內(nèi)涵相聯(lián)系。在“三、三、六”教學(xué)模式下，好多的知識大都是學(xué)生自己去獲取，所以在數(shù)學(xué)概念上更應(yīng)該注意理解和強(qiáng)化。在概念的數(shù)學(xué)化過程中，要注意對概念的細(xì)化。數(shù)

學(xué)概念是很抽象和精煉的語言，學(xué)生掌握的難點(diǎn)是語言的理解，忽視的是條件的約束。在示錯(cuò)練習(xí)中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)概念中易忽視易錯(cuò)誤的地方進(jìn)行設(shè)臵，讓學(xué)生辨析概念條件與結(jié)論之間的關(guān)系，通過糾錯(cuò)，使學(xué)生真正理解概念的含義。

三、“三、三、六”下教師更應(yīng)該抓好典型例題進(jìn)行剖析。典型例題往往是這一章節(jié)中最具有代表性的問題，可能包含這一章節(jié)的知識點(diǎn)，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓(xùn)練思維和各種能力的作用。教師對典型例題的剖析很重要，教師應(yīng)該注意 引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)系中如何找出解決問題的關(guān)鍵“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生采用什么思想或方法去解決問題?；镜乃悸烦鰜砗?，首先要學(xué)生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。

對例題的反思對于數(shù)學(xué)的思想，方法，能力的培養(yǎng)形成和提高有著十分重要的意義。

(1)反思本題的解題思想，并總結(jié)推廣到一般的情形。讓學(xué)生反思例題的基本特征，這一特征的解題思想是什么？

(2)反思本題的關(guān)鍵點(diǎn)。一道題有一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)然司能因人而異。通過反思，發(fā)現(xiàn)各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進(jìn)行加強(qiáng)。

(3)反思本題的易錯(cuò)點(diǎn)。要讓學(xué)生反思解題中容易出現(xiàn)的哪些錯(cuò)誤，為什么會出錯(cuò)?在以后的解題中將如何避免。

(4)反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然現(xiàn)在有人提出一題多解，有時(shí)候并沒有讓學(xué)生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進(jìn)學(xué)生從不同角度去思考問題，促使他們的思維南單向性向發(fā)散性轉(zhuǎn)變，并使他們在以后的解題中，能從不同角度去思考問題并解決問題。對于解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)他們把解題過程有條理又嚴(yán)密的表達(dá)出來，這也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。

(5)對于典型例題進(jìn)行變化和研究。通過對例題的分析解題和反思，學(xué)生已經(jīng)對例題的條件結(jié)論及相關(guān)的聯(lián)系十分清楚，因此，對例題的變化省去了學(xué)生審題時(shí)問，這便于學(xué)生的思維和能力達(dá)到進(jìn)一步的深化。變化包括淺層次和深層次：淺層次的變化可以使簡單的數(shù)量變化，背景的變化，很少涉及關(guān)系式的變化。深層次的變化可以是條件的變化，是條件變得更加隱蔽，變化結(jié)論，使問題在原來的基礎(chǔ)上擴(kuò)寬，而結(jié)構(gòu)關(guān)系就更加復(fù)雜，變化的深淺要依據(jù)學(xué)生的能力和訓(xùn)練的要求，目的是讓學(xué)生不僅僅掌握這一個(gè)問題，而且掌握這一類的問題，并升華其思想和思維。

四、“三、三、六”下更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)

基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力仍然是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行“兩基，訓(xùn)練的同時(shí)，也得到其他方面的提高。

五、課后恰當(dāng)?shù)匕才藕镁毩?xí)

練習(xí)的安排主要是對重點(diǎn)知識型練習(xí)，具有普遍運(yùn)用的思維方法型練習(xí)，易多難少，讓學(xué)生樹立信心，并為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)。

針對農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，我們既要重視基礎(chǔ)，也不能放棄對能力的要求，要切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為，從教師本身上說，要注重自身的素質(zhì)的發(fā)展；從教學(xué)方法上說，一要打好“殲滅戰(zhàn)”，使學(xué)生真正掌握好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，有了基礎(chǔ)，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，要讓學(xué)生掌握好各個(gè)章節(jié)的重要思想方法和手段，就必須對這些章節(jié)中的題目典型例題進(jìn)行深人的研究，使學(xué)生通過一題或幾題的學(xué)習(xí)，就基本上掌握這些章節(jié)中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步 參考文獻(xiàn)：

1、程太生、普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考、教育理論與實(shí)踐，2001，52、霍益萍，張人紅，我們對“研究性學(xué)習(xí)”的理解、教育發(fā)展與研究，2000，11

姓名：饒建芹出生年月：1983年5月22日性別：女籍貫：云南鳳慶民族：漢族工作單位：云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣軍賽中學(xué)最后學(xué)歷：本科職稱：中三郵編：675905電

話：***0883——6950136箱;raojianqin2008@163.com 電子信

第四篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂淺議

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂淺議

嘉魚縣城北中學(xué)劉柏青

在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施有效課堂教學(xué)中，存在許多實(shí)際問題：一是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，甚至出現(xiàn)無效課堂教學(xué)的現(xiàn)象；二是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，紀(jì)律很差，各種違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；三是許多學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不好，對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣；四是農(nóng)村學(xué)生有些家長受社會風(fēng)氣影響，對學(xué)生學(xué)不學(xué)抱著無所謂的態(tài)度，影響到部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至使有些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。這些問題無不影響到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效課堂的效果，困擾著每一位農(nóng)村中學(xué)的教師，制約著課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探討農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂非常有必要和意義。

一、教師正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂的有效性

有效課堂教學(xué)的理解：有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，有效課堂追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。

所謂“數(shù)學(xué)教學(xué)有效性”，主要是指通過師生一段時(shí)間的教與學(xué)后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，即為教學(xué)的有效性。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使數(shù)學(xué)教師教得再辛苦，工作再認(rèn)真也是無效的，是徒勞的。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或有無發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。

與課堂教學(xué)有效性相對的是課堂教學(xué)的“低效或無效”,是相對有效教學(xué)而言的。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡數(shù)學(xué)這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來說，“低效或無效”也可以說是不需要教師教，學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來說，就是學(xué)生沒有發(fā)展。所以有效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一與發(fā)展！數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大致可以包含四個(gè)方面：

其一，教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度較高，它是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量。

其二，高效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。

其三，有效益：教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度高。

其四，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教學(xué)面向全體，學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、教師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，知識面不廣，所具有的知識一般源于書本知識，很難把書本知識和實(shí)踐結(jié)合在一起。因此他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對自己的生活沒有什么用。另外，有的家長文化素質(zhì)較低，目光短淺，不懂得知識的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長雙雙外出打工的比例較大，孩子學(xué)習(xí)無人照管。這些，都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差，我們應(yīng)該正視這些農(nóng)村客觀現(xiàn)實(shí)。教學(xué)要融于教育因素。初中數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識的重要性，幫他們認(rèn)識、分析二十一世紀(jì)所適用的社會人才，使他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的迫切內(nèi)心需求。要使學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙

之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述！新課程標(biāo)程十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在生活圈內(nèi)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，而且還要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的內(nèi)在動力，培養(yǎng)探索精神、應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，樹立起在中學(xué)時(shí)期一定要學(xué)好數(shù)學(xué)的正確觀念

三、教師選擇合適的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課堂語言的有效性應(yīng)該講求教學(xué)方法的藝術(shù)和技巧，結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教學(xué)方法進(jìn)行探討：

（一）多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中特別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，會取得很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學(xué)生的面前，能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）分組合作，組間競爭，激發(fā)興趣

由于不同的學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力、接受能力等都不一樣，因此，只靠教師的整體教學(xué)效果并不會很明顯，通過長期的摸索，我們數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（每個(gè)小組的學(xué)生有差異，小組之間基本平衡）的原則進(jìn)行分組，各個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、互相幫助，共同進(jìn)步，各個(gè)小組之間互相競爭，共同提高。這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也促使一些不學(xué)習(xí)的同學(xué)漸漸開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、合作意識和交流能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！彼詫W(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。盧梭說過，在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識抽象而簡潔的表達(dá)形式，教師必須運(yùn)用生動、形象、富于情趣幽默的語言，使教學(xué)語言像磁石一樣牢牢吸引住學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與方法的理解和掌握。數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的作用在于通過生動形象的教學(xué)語言把嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成生動形象的教育形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣的、輕松的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上教師的語言要形象具體，深入淺出，生動有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言，探知到教師思維的過程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，從中體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果。

四、針對農(nóng)村實(shí)際做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教與學(xué)、知識與能力的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)要面對農(nóng)村生活實(shí)際調(diào)整、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）針對社會現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例（一元一次方程中關(guān)于打折銷售的問題）

在上這部分內(nèi)容時(shí)正好趕上縣城里幾乎所有的品牌服裝店都在搞打折銷售活動。為了讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用好一元一次方程，有的教師便利用這個(gè)機(jī)會開展了一次活動。課前讓學(xué)生利用周末的時(shí)間分組到縣城進(jìn)行了一次社會調(diào)查。其中有一組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果是：有一件“361運(yùn)動服”，標(biāo)價(jià)340元，8折銷售，這件衣服的進(jìn)價(jià)是200元。于是有的教師便以此數(shù)據(jù)為依據(jù)出了一道應(yīng)用題：

某件服裝標(biāo)價(jià)340元，以8折銷售后仍然獲利72元，求該服裝的進(jìn)價(jià)是多少元？由于課前各組同學(xué)都進(jìn)行了社會調(diào)查，同學(xué)們很快找出了該題的已知量、未知量和等量關(guān)系。當(dāng)然也很快解決了這個(gè)問題。

（二）根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例：“池塘里有多少條魚”

有的教師將教學(xué)情境改為：張強(qiáng)是某校初三畢業(yè)生，他畢業(yè)時(shí)正遇上有一個(gè)漁塘要承包出來，張強(qiáng)的父母有意承包。經(jīng)過初步了解，漁塘主稱塘中有約4.5萬條魚。張強(qiáng)的父親表示懷疑，回家找張強(qiáng)商量，結(jié)果張強(qiáng)經(jīng)過周密計(jì)劃，找到了估計(jì)漁塘中魚的質(zhì)量的方案，成功地解決了這一問題。你知道他是怎樣做的嗎？面對實(shí)際使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是提高了分析、解決問題能力。

這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生深切體會到了數(shù)學(xué)與農(nóng)村、數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

五、建立合情學(xué)生評價(jià)體系

對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)有兩個(gè)方面組成：教師的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。教師的評價(jià)往往會影響到學(xué)生的自我評價(jià)。

教師對學(xué)生的評價(jià)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績，不能由單一的數(shù)學(xué)成績來評價(jià)一個(gè)正在成長的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦；那樣，就會使學(xué)生失去自尊心和信心。多鼓勵(lì)，少批評；多指導(dǎo)，少責(zé)怪；多啟發(fā)，少包辦是行之有效地好方法.。正確科學(xué)的評價(jià)每一位學(xué)生，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的問題，直接影響有效課堂的效果。

注意學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生的自我形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等需要學(xué)生自我評價(jià)能力的調(diào)節(jié)，因此，教師教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的自我評價(jià)、自我意識能力的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生維持學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略和方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)活動的效率。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步積累的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語言魅力；抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。只要我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思想分析問題，用自己的智慧解決問題，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就會大大提高！

第五篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教法淺談數(shù)學(xué)論文

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教法淺談數(shù)學(xué)論文

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有興趣。針對這一情況，教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克牌代替正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)學(xué)生一組來抽撲克牌，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，誰獲勝。這樣，就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加減法學(xué)會了。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽課能力。

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂得方法，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣教學(xué)生聽好課？首先，教導(dǎo)學(xué)生在聽課過程中必須專心，不要身在教室心在外。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師會強(qiáng)調(diào)某些問題，這就是本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生在聽課時(shí)，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)和鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。

歸納演繹。歸納就是將多個(gè)共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹就是將歸納出的結(jié)論運(yùn)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的類比，可增強(qiáng)對兩個(gè)公式的理解，并可使學(xué)生對公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方 法。

三、了解學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)背景。

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級上冊數(shù)學(xué)課本４４頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區(qū)的學(xué)生都打過籃球），就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后，學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常明顯。