第一篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及策略

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及策略

安達(dá)市第二中學(xué)

劉晶瑩

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革在初步完成教育基本理論更新，課程教材重建以及大量實(shí)踐驗(yàn)證后，正在全國(guó)中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域加速推廣、普及與深入。我發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期前進(jìn)較緩，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)得尤為明顯。近年來，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。也使得農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)暴露出了一些問題，下面我結(jié)合我市數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。

一、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在的問題

(一)在思想行為方面

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問題，主要是社會(huì)生活中的消極影響，農(nóng)村中很多人沒有真正的見過外面的世界，沒有更高的追求和向往，安于現(xiàn)狀，這樣一來很多學(xué)生就會(huì)有疑問，讀書又有何用？！農(nóng)村學(xué)生普遍存在著攀比、自卑、任性、吸煙酗酒，乃至犯罪等心理行為問題。簡(jiǎn)單歸納起來具有“四缺四差一模糊”的特點(diǎn)，即缺乏正確的人生理想和抱負(fù)；缺乏社會(huì)責(zé)任心和責(zé)任感；缺乏足夠的自信心；缺乏安全感；自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣差；自主學(xué)習(xí)能力差；行為自控能力差；是非判別能力差；社會(huì)主義榮辱觀念模糊等。

除此之外，部分學(xué)生不負(fù)責(zé)任的思想開放程度讓人擔(dān)憂，其中極少數(shù)學(xué)生還染上了一些社會(huì)陋習(xí)，沒有正確的榮辱觀念和公共道德意識(shí)，思想道德和行為表現(xiàn)嚴(yán)重偏離學(xué)校和社會(huì)認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生輟學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；少數(shù)學(xué)生不敢面對(duì)未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，還存在一定的現(xiàn)實(shí)或潛在的心理健康方面的問題。根據(jù)調(diào)查表明，農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的不足百分之四十,具有基礎(chǔ)差，知識(shí)面不廣，反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)，自學(xué)能力差，缺乏主動(dòng)性，因此，教師們有同感，講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂或一知半解。在整個(gè)初中階段每次考試數(shù)學(xué)成績(jī)明顯低于其它學(xué)科，我校的數(shù)學(xué)成績(jī)更為嚴(yán)峻，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但作為初中數(shù)學(xué)教師沒有理由不反思我們的教學(xué)行為。

(二)在生活方面

學(xué)生及家長(zhǎng)普遍不了解早餐的重要性，不吃早餐的情況十分普遍。對(duì)于學(xué)生來說，一天之中早餐是最重要的，因?yàn)樯衔缡菍W(xué)習(xí)任務(wù)最重要且集中的時(shí)間，需消耗大量能量。挑食、偏食、暴飲暴食等，是造成學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良的重要原因。此外，忽視青春期快速增長(zhǎng)期的特殊營(yíng)養(yǎng)問題。學(xué)生在青春期有明顯突增年齡，一般女孩從十到十二歲開始，男孩平均晚兩年。

二、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。

新課程改革已實(shí)行了幾個(gè)年頭，我在學(xué)習(xí)、實(shí)踐“新課程”的過程中身體力行，也聽了許多教師上的課，從中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，受到很大的啟發(fā)。廣大教師都能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的課程理念，但也存在著一些值得反思的問題。

（一）不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入理解和準(zhǔn)確把握。

新教材的功能發(fā)生了很大變化，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注 意，教材是實(shí)施教學(xué)的工具，而不是惟一的標(biāo)準(zhǔn)，我們要用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。怎樣真正理解和把握還存在問題。一種是完全照搬教材按照教材內(nèi)容去教，另一種是完全脫離教材，另起爐灶，還理直氣壯地說你們不是提倡用教材而不是教教材嗎？聽起來很有道理，但我們深入一下思考，這里面就涉及到一個(gè)問題：

如何創(chuàng)造性地使用教材？就是你既要尊重教材又不能完全照搬教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師創(chuàng)造性地使用教材必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù)，是課堂教學(xué)的依據(jù)，是考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。；教師創(chuàng)造性地使用教材必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加或補(bǔ)充某些內(nèi)容，刪除或者減少某些學(xué)生已經(jīng)掌握的某些內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；教師創(chuàng)造性地使用教材必須考慮時(shí)代和科學(xué)的進(jìn)步，有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要不斷地更新適應(yīng)時(shí)代的需求。

（二）農(nóng)村中學(xué)教師自學(xué)自研滯后，課堂教學(xué)水平停滯不前。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。

（三）過于追求教學(xué)過程中的情境化。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù) 學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。但是，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了學(xué)生的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)證明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用，一些學(xué)生往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境等。對(duì)于初中學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。不能把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。

（四）追求形式上的自主學(xué)習(xí)，而忽視教師的講解。

自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它是建立在“能學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)”的基礎(chǔ)上，因此，自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)不是一種無目的自由學(xué)習(xí)。在實(shí)踐新課程的過程中，很多教師片面理解自主學(xué)習(xí)，在課堂上出現(xiàn)不敢“講”的現(xiàn)象，把“少講”作為教學(xué)的一個(gè)原則，把“少講”作為自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。本來老師一句話就可以點(diǎn)明的問題，非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”，似乎都較著勁比誰更“少言寡語”。

三、針對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我有幾點(diǎn)建議：

（一）把培訓(xùn)教師作為第一項(xiàng)任務(wù)，切實(shí)提高教師的課程改革能力。

新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師。結(jié)合農(nóng)村交通不便、信息閉塞的客觀原因，采用短期面授與集中培訓(xùn)，通過專題講座、案例分析、觀摩錄像等培訓(xùn)，教給教師掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力。

（二）提高教師的教學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)自主研修的水平。

面對(duì)新課程改革理念下的課堂教學(xué)所生成的困惑、疑難，急需一種大眾的、開放的新型教研，這樣，校本教研就應(yīng)運(yùn)而生，首先建立以片為單位的校本教研基地，定期開展校本教研活動(dòng)以解決課堂教學(xué)中的困惑，使我們的教師成為研究型的教師。

（三）名師送教下鄉(xiāng)，深入農(nóng)村薄弱學(xué)校，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。

如何讓農(nóng)村好的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式在新課程的實(shí)施中煥發(fā)出活力？要改變過去的教研方式，現(xiàn)在實(shí)行的城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)誼結(jié)成對(duì)子，名校送教下鄉(xiāng)，教學(xué)名師帶動(dòng)鄉(xiāng)村教師，既解決了外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張問題，又避免了鄉(xiāng)村教師摸黑路。另外，實(shí)行城區(qū)學(xué)校教師到鄉(xiāng)村中學(xué)支教制度，也對(duì)農(nóng)村中學(xué)注入了活力，帶來了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對(duì)鄉(xiāng)村教師有很強(qiáng)的示范學(xué)習(xí)作用。

發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們明知道有問題，卻遮遮掩掩，現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，又有了一定的解決方法，接下來就看我們的實(shí)際行動(dòng)吧！為共同把我市數(shù)學(xué)教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階而努力奮斗。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問題

我認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差直接導(dǎo)致課堂效果不理想：農(nóng)村小學(xué)不存在升學(xué)的壓力，因此在小學(xué)階段學(xué)生該具備的計(jì)算能力不過硬，導(dǎo)致在初中課堂上學(xué)生往往會(huì)但是卻算錯(cuò)；小學(xué)數(shù)學(xué)課本上題型有限，小學(xué)生學(xué)習(xí)多是靠記憶，一種類型數(shù)學(xué)題可能反復(fù)重復(fù)做，沒有很好鍛煉學(xué)生的思維。因此到了初中的數(shù)學(xué)課堂，就會(huì)覺得數(shù)學(xué)太難，考試內(nèi)容跟書本上脫節(jié)太大，大多數(shù)孩子往往力不從心。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)：最明顯的表現(xiàn)是課堂上學(xué)生不愿意動(dòng)筆去計(jì)算，總愿意用“想”的，而結(jié)果往往都是錯(cuò)的。長(zhǎng)此下去，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生“眼高手低”解題不準(zhǔn)確，不遵循步驟，只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。而且相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無所謂的態(tài)度整天無所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。所以班集體的整體氣氛帶動(dòng)不起來，課堂效率低。

3、老師循規(guī)蹈矩課堂很難有突破：農(nóng)村中學(xué)教師年齡普遍偏大，他們教齡很長(zhǎng)，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的方式方法，循規(guī)蹈矩遵守教材，課堂教學(xué)中采用“老師講-學(xué)生記”老師大大代替了學(xué)生，教的知識(shí)講解的津津樂道，但學(xué)生聽起來卻很枯燥、乏味，有些學(xué)生甚至漫不經(jīng)心、很厭煩。而且有的學(xué)生聽 懂了，課后卻又遺忘了，教學(xué)效果很不理想。學(xué)生練習(xí)的形式單調(diào)，練習(xí)幾乎都是在“導(dǎo)航”里進(jìn)行，并多數(shù)為“自我”完成，少有“合作”機(jī)會(huì)，學(xué)生之間沒有形成共同學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)的氛圍。

4、課堂上信息化教育環(huán)境落后：農(nóng)村環(huán)境有限，班班通還沒有普及，大多數(shù)教師上課依賴教材練習(xí)冊(cè)，缺少其他資源，呈現(xiàn)課程資源的手段單一，較少發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。

改變現(xiàn)狀措施：

教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式的改變：新課改下要求學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，那么這就要求教師在教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式上有所改變，丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”。創(chuàng)設(shè)情境拋出問題引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要性。問題可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。如果學(xué)生可以獨(dú)立完成那么教師決不能包辦代替；如果遇到一個(gè)人難以完成的問題，教師要把握好小組合作的契機(jī)，讓學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要做好學(xué)生的幫手。教師在課堂教學(xué)過程中圍繞“學(xué)生主動(dòng)參與”這個(gè)中心環(huán)節(jié)開展教學(xué)，靈活運(yùn)用教材把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索的過程，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實(shí)際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)背景、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自己在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)、教學(xué)方法、背景、興趣、學(xué)習(xí)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多農(nóng)村教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不盡然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些調(diào)查研究,并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些比較有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲或半文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的實(shí)際背景

多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如求打的費(fèi)用，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒坐過出租車，對(duì)其分段收費(fèi)不理解，因而在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以把這一“打的”背景改為“打電話”等學(xué)生比較熟悉的身邊事，這樣學(xué)生就更容易掌握了。又如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師出示徽標(biāo)、楓葉，蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察，探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對(duì)稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2、教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：（1）分析與綜合。分析，即將某一知識(shí)或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、增加情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績(jī)大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

4、充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”，通過讓學(xué)生親自作調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、作策劃，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。上好這部分內(nèi)容，將影響學(xué)生一生對(duì)數(shù)學(xué)的看法。對(duì)于“做一做”、“試一試”一定讓學(xué)生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學(xué)生去折，一方面增加了學(xué)生的興趣，又為學(xué)習(xí)“立體圖形的三視圖”提供了學(xué)具。又如教學(xué)“游戲的公平性”一課時(shí)，其中有一個(gè)“數(shù)30”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規(guī)則，然后讓同桌的做游戲，然后讓成功者與成功者繼續(xù)做游戲，我問成功者：你有絕對(duì)取勝的法寶嗎？其中一個(gè)說 “有”，于是我接著說：請(qǐng)同學(xué)們探討絕對(duì)取勝的法寶，課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始緊張的探究，接著又是熱烈的討論，最后我請(qǐng)說“有”的那位同學(xué)到講臺(tái)上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對(duì)這位善于開動(dòng)腦筋，勇于探究的同學(xué)自覺地報(bào)以熱烈的掌聲。

5、留心生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講二元一次方程組的解的時(shí)候我是這樣引入的：現(xiàn)有足夠的2元和1元的錢，要將1張10元的錢換成2元和1元的零鈔，問有多少種換法？同學(xué)們一下子興奮起來，通過討論，提出了這樣的方案：設(shè)換二元的X張，換1元的Y張，列方程2X+Y=10，解這個(gè)方程的非負(fù)整數(shù)解有6種換法。這樣學(xué)生對(duì)二元一次方程的解有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。當(dāng)我們學(xué)了“數(shù)據(jù)的收集”后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫一份調(diào)查報(bào)告，學(xué)生興趣很濃。有的調(diào)查“班級(jí)同學(xué)每月零花錢的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)同學(xué)的疊被情況”。然后專門用一課時(shí)在教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的東西了。

五、嘗試不同的教法、學(xué)法

長(zhǎng)期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

巴甫洛夫說：“不論鳥的翅膀如何完美，如果不依靠空氣，它就不能起飛?！?仰望蒼穹，星光閃爍，迷人眼眸，眾星之中，我們只能攝取其中幾顆，新課程，給了我們機(jī)遇與挑戰(zhàn)，然而成就事業(yè)，需要持之以恒，需要精誠(chéng)合作，更需要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也要因班而異，與時(shí)俱進(jìn)！用我們今天的耕耘，為不久的明天紡織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收?qǐng)D。

參考文獻(xiàn)：

①中華人民共和國(guó)教育部制訂《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 ②余文森、吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學(xué)出版社 ③錢迎倩《試談基礎(chǔ)教育》，《福建教育》2003年4月 ④葉瀾 《新基礎(chǔ)教育探索性研究》，南安市教師進(jìn)修學(xué)校 附件一：參評(píng)“中學(xué)數(shù)學(xué)論文”封面

題目：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

單

位： 南安市梅嶺中學(xué)

姓

名： 張子源

聯(lián)系電話： ***

送交日期： 2007-5-11

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題及其解決策略

[摘要] 英語是世界最廣泛使用的語言，全球有4億人把英語作為第一或第二語言來使用，世界上有大量的國(guó)家把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)和使用，中國(guó)的改革開放政策，加入WTO和北京申奧成功來激勵(lì)越來越多的人學(xué)習(xí)英語！《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》由教育部公布并于2001年秋季在全國(guó)城鄉(xiāng)試行。幾年來，農(nóng)村小學(xué)在英語學(xué)科的教學(xué)及管理中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也仍存在著一些問題，需要進(jìn)一步的探索和研究。在前進(jìn)的道路上不斷的完善。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

英語教學(xué) 存在問題 解決策略

作為一門必修課程，小學(xué)英語課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年，我省結(jié)合實(shí)際制定了《積極推進(jìn)我省小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，提出小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)和步驟是：“2001年秋季，在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn),2003年全省城市和縣級(jí)城鎮(zhèn)以上小學(xué)、2005年全省所有小學(xué)開設(shè)英語課”。截止2006年秋，城市和縣級(jí)城鎮(zhèn)以上小學(xué)三年級(jí)起已全部開設(shè)英語課程，農(nóng)村開設(shè)英語的學(xué)校數(shù)已超過90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在著一些弊端，還需要在進(jìn)一步探索和完善。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題

（一）學(xué)校對(duì)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識(shí)不足

許多人認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)是主科，是無可爭(zhēng)辯的。至于英語，有條件就開設(shè)，沒條件就不開，也屬正常。有些學(xué)校即使開了課也只是擺擺花架子，裝裝門面，而不進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)研究與管理。

（二）師資力量不適應(yīng)英語課程要求

農(nóng)村小學(xué)教師的總體狀況是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，年齡老化，學(xué)科不配套。由于小學(xué)英語專業(yè)教師奇缺，許多學(xué)校只是無奈地安排非專業(yè)英語教師應(yīng)付，加之農(nóng)村小學(xué)缺少英語教學(xué)應(yīng)具有的現(xiàn)代手段，教學(xué)信息相對(duì)比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）中學(xué)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差

小學(xué)英語教學(xué)是英語的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)重在對(duì)“第二”語言的感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)“第二”語言的興趣，自幼培養(yǎng)“聽說”的能力，避免成人化英語的“高知低能”和“啞巴英語”。而現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)是強(qiáng)勢(shì)的“應(yīng)試英語”，中小學(xué)英語教師難以做好和諧地銜接。

（四）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（五）校外沒有英語氛圍

缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

（六）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難，再來個(gè)英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生家長(zhǎng)的英語水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)。當(dāng)年他們都是上初中時(shí)才開始學(xué)習(xí)英語，且大多是英語學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語很重要，但學(xué)好太難，甚至認(rèn)為我們十幾歲時(shí)開始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級(jí)（不足十歲）開始學(xué)也太難為孩子了。

（七）教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

英語是種活潑的語言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì)滿心歡喜，興奮不已?？稍趯W(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動(dòng)性和自信心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題的解決策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)英語課是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認(rèn)識(shí)在小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生中形成了學(xué)好英語、重視英語的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，著力解決一些英語教學(xué)中的實(shí)際問題，配備錄音機(jī)、磁帶等，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機(jī)、教學(xué)光盤等，保障英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高英語教師整體素質(zhì)

小學(xué)英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平，直接影響英語課程的實(shí)施和改革的質(zhì)量。我們應(yīng)面向未來，把培訓(xùn)小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)和掌握英語專業(yè)學(xué)科的最新理論知識(shí)，提升英語專業(yè)水平，當(dāng)作一件實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的大事來對(duì)待。采取業(yè)務(wù)主管部門宏觀指導(dǎo)，相關(guān)部門配合，分期分批，先專職后兼職分類培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)思想應(yīng)按需施教，學(xué)用結(jié)合，講究實(shí)效，把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)與專題研討、交流、觀摩有機(jī)結(jié)合起來。

（三）研究英語學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說。英語技能的形成要依賴于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘，每周三課時(shí)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)一門語言來說確實(shí)太少了。語言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長(zhǎng)度”更為重要，并且語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用。針對(duì)農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時(shí)間，一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的單詞、句子在日常生活中交流運(yùn)用，譬如可以在漢語中練習(xí)學(xué)過的英語，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口說英語，與遺忘規(guī)律做斗爭(zhēng)，營(yíng)造英語“大課堂”、“大環(huán)境”。

（四）改變課堂教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

許多英語教師固守傳統(tǒng)觀念，上英語課時(shí)要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽著，面無表情地讀著，唯唯諾諾地應(yīng)和著，這顯然與英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)泯滅學(xué)習(xí)興趣，枯竭學(xué)習(xí)動(dòng)力，把英語學(xué)習(xí)引入死角。在這一點(diǎn)上，首先要解決兩個(gè)重要的問題，一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強(qiáng)、信心百倍地對(duì)待英語學(xué)習(xí)，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動(dòng)”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計(jì)力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對(duì)話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。

（五）改變單一的練習(xí)形式，采用靈活的形式進(jìn)行練習(xí)鞏固

“課堂精彩飛揚(yáng)，回家隔天全忘”。這并不是學(xué)生的過錯(cuò)。小學(xué)生容易遺忘的心理特點(diǎn)，難以借助母語進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，離校后缺乏語言操練環(huán)境的劣勢(shì)，這些因素共同作用，導(dǎo)致了如此尷尬的結(jié)果，在農(nóng)村尤甚。所以，有必要給學(xué)生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧。枯燥無味的練習(xí)無法讓學(xué)生感興趣，因此可以采用一些靈活的方式進(jìn)行練習(xí)。

1、改正錯(cuò)詞

練習(xí)對(duì)象可以是幾個(gè)獨(dú)立單詞，也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個(gè)字母（通常是容易錯(cuò)的原因字母）錯(cuò)了。要求學(xué)生找出來并改正。

這個(gè)練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)有針對(duì)性，符合學(xué)習(xí)理論中的強(qiáng)化理論。

2、看漫畫，編對(duì)話

找一些四格連環(huán)畫之類的趣味漫畫，去掉文字部分，要求學(xué)生根據(jù)最近學(xué)過的語句編對(duì)話。如果有可能，和同伴一起表演。

這個(gè)練習(xí)的要點(diǎn)是要求學(xué)生使用學(xué)過的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生回憶。連環(huán)畫給予學(xué)生真實(shí)運(yùn)用的情境，使練習(xí)變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、在英語教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種口頭操練的方式

師生問答，生生問答，小組合作，組與組問答，男女問答等一些口頭訓(xùn)練方式是很常見的。課堂上盡可能的組織多種訓(xùn)練方式，加大學(xué)生口頭輸出的訓(xùn)練量，以達(dá)到熟能生巧的目的。

（六）教師在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有“三心”

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于年齡小，剛學(xué)英語很費(fèi)勁。這需要教師在教學(xué)中有“三心”：即充足的信心、足夠的耐心、十足的細(xì)心。

1、充足的信心

教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過分強(qiáng)調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動(dòng)性。作為育人者，應(yīng)堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實(shí)，相信用自己真誠(chéng)的愛、過硬的教學(xué)技能一定能教好每一個(gè)學(xué)生。

2、足夠的耐心

小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。這要求教師針對(duì)小學(xué)生這一年齡特征搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特別針對(duì)一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開始學(xué)英語，對(duì)非母語感興趣，特別喜歡大喊大叫，一旦要他們寫會(huì)單詞，他們就會(huì)叫苦不迭，不愿去寫。怎么辦？我的有益做法是先找他們談心，說明學(xué)英語寫單詞的利害，再耐心說服他們主動(dòng)去寫單詞。還有些孩子不愿主動(dòng)發(fā)聲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在一個(gè)氣氛活躍的場(chǎng)合，讓他發(fā)音，待他有成就感后再在課堂鼓勵(lì)他，這些孩子發(fā)音后，進(jìn)步往往很快，師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況，只要老師有耐心，事情總朝著順利的方向發(fā)展。

3、十足的細(xì)心

“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)能靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細(xì)膩的情感，才有可能保持十足的細(xì)心。譬如上課中間，教師應(yīng)注意學(xué)生明顯情緒變化、舉止異常行為。

總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認(rèn)識(shí)上的不足，學(xué)校師資不足，教學(xué)觀念落后，現(xiàn)代化設(shè)備缺少，學(xué)生家長(zhǎng)英語水平低，校園外英語氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語教學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)規(guī)范，質(zhì)量提高，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享有英語學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成功！

第五篇：農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)存在的問題及

應(yīng)對(duì)策略

鎮(zhèn)巴縣巴廟鎮(zhèn)中心幼兒園

王永星

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天性。?duì)于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，兒童在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，才能使兒童在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動(dòng)和生活。

游戲在幼兒生活中占有很大的生活空間，在這片空間里，他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。國(guó)內(nèi)外許多教育心里專家們經(jīng)過不斷試驗(yàn)，表明游戲是含有許多認(rèn)知成分的復(fù)雜活動(dòng)，在游戲的過程中，幼兒可以使自己的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。維果茨基說；“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”，充分肯定游戲在幼兒發(fā)展中的重要作用。各種不同的游戲，既有全身運(yùn)動(dòng)，也有局部運(yùn)動(dòng)，使得幼兒的動(dòng)作靈活性、手眼協(xié)調(diào)、平衡能力等得到鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機(jī)體的正常發(fā)育?？梢娪螒蛟谂囵B(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。

二、農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)存在的問題

自實(shí)施《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》以來，幼兒教育事業(yè)取得了很好的發(fā)展，特別是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用以及教育功能已得到廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，并努力在實(shí)踐中盡可能為幼兒的游戲的開展創(chuàng)造條件，但當(dāng)前幼兒園游戲的開展并不盡如人意，具體存在以下幾個(gè)方面的問題。

1、家長(zhǎng)落后的觀念影響游戲教學(xué)的進(jìn)行

希望自己的孩子成龍成風(fēng)，這是千萬個(gè)父母的共同心愿，在農(nóng)村，家長(zhǎng)由于自身學(xué)術(shù)淺薄，認(rèn)識(shí)不夠，只重視對(duì)孩子的書本教育，不許玩、不許吵、不許鬧……許多不許，只許他們像成人一樣認(rèn)認(rèn)真真地讀書寫字，一天到晚就這樣一分一秒的不浪費(fèi)，把幼兒緊緊的關(guān)在知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)里。而他們哪里知道自己的種種行為已經(jīng)剝奪了孩子們的自由、快樂，影響了幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒回家后，父母最關(guān)心的就是作業(yè)，如果老師布置了作業(yè)，教過幾個(gè)字，家長(zhǎng)就滿足了，如果孩子說今天沒有作業(yè)，老師帶領(lǐng)我們做游戲，那這個(gè)老師將會(huì)被家長(zhǎng)痛罵一頓，不是好老師，誤人子弟。有的老師迫于壓力，干脆就順?biāo)浦郏瑢⒑⒆雨P(guān)在教室里，每天教孩子認(rèn)幾個(gè)字，并讓他們按規(guī)格寫熟練，這樣才能獲得許多家長(zhǎng)的認(rèn)同。而他們哪里知道幼兒天真活潑的心靈被壓抑了，泯滅了孩子的好奇心，打擊了孩子的自信心，抹殺了孩子的創(chuàng)造潛力。

2、教師的自身素質(zhì)制約著游戲教學(xué)的開展

《綱要》中明確規(guī)定將游戲確定為幼兒的基本活動(dòng)。但是在農(nóng)村幼兒園，具有專業(yè)技術(shù)的幼兒教師很少，大多是以前從事小學(xué)教育或代課的幼兒老師，還有些是小學(xué)無法勝任而被迫淘汰下來的一線教師，他們對(duì)幼兒教育工作不理解或者說理解的不夠透徹，加上自身素質(zhì)的缺陷，導(dǎo)致在實(shí)施幼兒教育教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的小學(xué)化、成人化教學(xué)，只重視對(duì)幼兒知識(shí)的傳播，忽視幼兒素質(zhì)的全面提高，只重視上課，忽視輕松愉快的游戲活動(dòng)。即便是開展游戲活動(dòng)也經(jīng)常忽略游戲的教育手段，過多的考慮教學(xué)因素，滿足不了孩子的興趣和好奇心。

3、對(duì)游戲的組織和指導(dǎo)過于功利性

許多教師在組織幼兒游戲時(shí)，很少去了解幼兒是如何想的，是否對(duì)該游戲感興趣?？偸橇?xí)慣于以成人的水平眼光去衡量游戲的趣味性，是否能達(dá)到教育目標(biāo)、去判斷游戲的價(jià)值，過多的考慮游戲的教育價(jià)值，忽略了幼兒在游戲中的愉快情感的獲得。幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)應(yīng)以為使幼兒獲得愉快情感為宗旨、使幼兒的身心得到發(fā)展為目的、使幼兒的各種社會(huì)性能力得到鍛煉為原則根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展。游戲是幼兒的需要，而幼兒不是教師教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，他們是根據(jù)自己的需要和興趣來選擇游戲的；教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣來開展組織幼兒游戲而不應(yīng)該把過多的關(guān)注放在教育大綱安排和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。

4、教師對(duì)幼兒游戲過多干預(yù)，使幼兒游戲缺乏足夠自由 幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)自愿的、不同尋常的行為，幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗(yàn)，他們想玩什么就玩什么，而對(duì)于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。所以我們應(yīng)當(dāng)把對(duì)幼兒游戲的干預(yù)降低到最低限度，因?yàn)楦深A(yù)不僅會(huì)阻礙幼兒的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展，而且使孩子獨(dú)自處理問題的能力得不到鍛煉。對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行過多的干預(yù)，使幼兒在游戲中的主體性地位和自由選擇的權(quán)利受到擠壓。使幼兒失去了自由選擇和適合自己水平的游戲機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了幼兒參加游戲的主動(dòng)性和積極性，剝奪了兒童自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)的機(jī)會(huì)，影響了游戲?qū)和l(fā)展的教育及促進(jìn)作用。

三、應(yīng)對(duì)策略

1、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，徹底改變老舊的教育觀念，一切從孩子的興趣、需求出發(fā)，還孩子一個(gè)自主、輕松、愉快的游戲空間。加大幼兒教師的培訓(xùn)力度，廣泛宣傳游戲教學(xué)對(duì)幼兒教育的重要性和必要性，讓家長(zhǎng)明白幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別，讓幼兒老師在探索和實(shí)施游戲教學(xué)的過程中無后顧之憂。

2、努力為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件

首先，應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲欲望。幼兒園應(yīng)為幼兒的游戲提供應(yīng)有的場(chǎng)地，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)從幼兒對(duì)游戲的需要出發(fā)，努力為幼兒創(chuàng)造良好的游戲條件。充分利用一切室內(nèi)外可利用的環(huán)境，靈活的安排幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地。其次，為幼兒游戲的開展安排充裕的時(shí)間，保證幼兒游戲的質(zhì)量和水平。游戲是幼兒生活的重要組成部分，是幼兒最喜愛的活動(dòng)，所以在幼兒園一日活動(dòng)安排中，教師應(yīng)為幼兒提供一段相對(duì)集中的時(shí)間，來確保幼兒的游戲得以順利的開展，使幼兒在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)游戲的愉快，使幼兒的想象力和社會(huì)性交往能力得到充分發(fā)展。最后，教師應(yīng)交給幼兒游戲活動(dòng)的規(guī)則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利的進(jìn)行。像角色游戲、表演游戲、規(guī)則游戲等都需要一定的游戲方法和游戲規(guī)則，教師可以通過簡(jiǎn)單明了的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則，可以先教會(huì)個(gè)別的幼兒玩游戲，然后讓他們相互學(xué)習(xí)的方法學(xué)會(huì)玩游戲。

3.幼兒游戲指導(dǎo)要在觀察的前提下進(jìn)行

教師在組織開展幼兒游戲活動(dòng)之前，應(yīng)首先制定好計(jì)劃。使幼兒游戲有步驟、有目的的開展，充分利用游戲的教育作用，減少指導(dǎo)的盲目性。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)首先應(yīng)對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察，運(yùn)用觀察法了解幼兒的游戲情況，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免盲目的指導(dǎo)。其次，設(shè)計(jì)嚴(yán)密的觀察計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)觀察目的設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃。最后，要注意觀察與記錄的客觀性和真實(shí)行，教師對(duì)幼兒游戲中的行為語言進(jìn)行觀察和記錄有助于教師從幼兒的外顯行為理解其心理狀況和游戲水平，有助于教師對(duì)幼兒游戲進(jìn)行更好的指導(dǎo)，但對(duì)幼兒游戲的觀察不能盲目，不能想當(dāng)然，應(yīng)制定明確的觀察目的。游戲的內(nèi)容是豐富多彩的，教師應(yīng)選擇一定的觀察角度，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察，從而為進(jìn)一步提供指導(dǎo)提供依據(jù)。

4.針對(duì)不同的年齡特征指導(dǎo)游戲

教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特征指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒的游戲隨著幼兒的成長(zhǎng)發(fā)生和發(fā)展，所以教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)也應(yīng)該考慮這種發(fā)展，幼兒園三個(gè)年齡班的游戲水平是不同的，小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的影響，有意注意的時(shí)間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段。因此，“平行游戲法”特別適用于小班，但他們不會(huì)進(jìn)行交流，因此，教師在對(duì)小班的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要幫助幼兒進(jìn)行交流和合作，使他們學(xué)會(huì)合作游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計(jì)劃性較差，教師應(yīng)盡量多的為幼兒提過多種條件，以便引導(dǎo)他們有組織、有計(jì)劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們?cè)黾泳哂懈?jìng)爭(zhēng)性內(nèi)容的游戲，以便將來更快的適應(yīng)社會(huì)。