第一篇：中職學(xué)校教師與學(xué)生的溝通技巧芻議

中職學(xué)生溝通難是我國中職學(xué)校的“一大特色”,我國的中職學(xué)生基礎(chǔ)差,自律性不強、素質(zhì)參差不齊等是影響學(xué)生與教師溝通效果的主要原因。教師與學(xué)生如何建立起和諧的師生關(guān)系,取得學(xué)生的信任,實現(xiàn)有效溝通,是我們中職教育者目前亟待解決的問題。下面,我們試從溝通的含義及溝通現(xiàn)狀,分析中職教師在與學(xué)生溝通時應(yīng)注意的技巧。

一、溝通的含義

溝通即交往雙方在信息、思想和情感上的交流過程。溝通需要講究一定的技巧。常用的溝通技巧概括起來說包括非語言溝通技巧和語言溝通技巧兩類。掌握和運用好溝通技巧,能幫助教師打開學(xué)生心靈之門,更好地與學(xué)生溝通,有助于各項工作的順利開展。

二、中職學(xué)校溝通的現(xiàn)狀及原因分析

(一)溝通的現(xiàn)狀。

在中職學(xué)校里溝通的現(xiàn)狀如何呢?

1.中職學(xué)校的學(xué)生不聽長者言(包括家長和老師)他們總認為長者與自己有代溝,常表現(xiàn)為叛逆與不屑接受長者的建議。

2.中職學(xué)校的學(xué)生不愿受約束和管理,他們認為自己已經(jīng)長大、懂事了,不需要人管了,表現(xiàn)為紀律散慢、自律性差。

3.中職學(xué)校的學(xué)生喜歡張揚個性,追求與眾不同,特別是80、90后的一代人,他們對于學(xué)校所要求的全員統(tǒng)一的行為模式不屑一顧,進而表現(xiàn)為不接受管理,顯得浮燥、激進。

(二)原因分析。

對于這些現(xiàn)象,究其原因主要有以下兩點:

1.心理原因:①中職學(xué)校的學(xué)生按年齡劃分屬于青年初期,他們的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為:閉鎖性、動蕩性、自主性;他們因精力充沛、反應(yīng)敏捷而不安于現(xiàn)狀,不服從教師管理,不愿與教師溝通。②中職生的情緒特點決定了與其難溝通。這一年齡階段的孩子在情緒表現(xiàn)上有內(nèi)隱文飾性和波動性兩個特點。如有的同學(xué)對異性萌發(fā)的愛慕之情,卻往往留給人的印象是貶低、冷落人家。這樣也造成教師與其交流時,很難明白學(xué)生心里的真正想法,把握住學(xué)生的情緒。

2.社會原因:中職學(xué)校學(xué)生主要來源于縣鎮(zhèn)農(nóng)村,以及由于九年義務(wù)教育不成功的那部分同學(xué),這些學(xué)生與普通高中生相比,自我評價低,將自己封閉起來,不愿意相信別人,這樣,不但對自己心理健康有影響,也不利于教師與學(xué)生的溝通交流。

三、與中職學(xué)校學(xué)生進行溝通的技巧和方法

明白了造成學(xué)生與教師難溝通的原因,我們就可以從成因入手,通過運用溝通的技巧和方法與學(xué)生架起一座溝通的橋梁,實現(xiàn)有效溝通。

(一)以誠相待先入心。

以誠相待要學(xué)會“移情”,通俗地說——角色轉(zhuǎn)換。老師與學(xué)生之間要建立信任,最關(guān)鍵就是要以誠相待,用自己的真心去感動學(xué)生,從小事入手,從細節(jié)入手,考慮學(xué)生所需所求,為學(xué)生著想,學(xué)生自然會感受到你的真心誠意,進而建立互信。與中職學(xué)生交往時,要主動走進這個年齡段孩子的世界,了解他們的興趣愛好,他們的語言和思想等,要投其所好,這樣才能更貼近學(xué)生,才能真正從學(xué)生的角度出發(fā),幫助他們看待問題和解決問題。

有這么一位數(shù)學(xué)老師,他在講授內(nèi)角與外角關(guān)系一章時,首先從“踢足球射門時如何提高精準度”這一問題入手,分析內(nèi)角與外角的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生聽起來更容易接受,也使課堂變得生動活潑。因此成為該校最受歡迎的數(shù)學(xué)老師。由此可見,學(xué)生并不難教,只要投其所好,與他們產(chǎn)生共鳴,以誠相待,便能引起他們的興趣,拉近與學(xué)生的距離。

(二)肢體語言最貼心。

在日常交往中,語言只占了溝通的7%,而肢體語言卻占了55%,可見肢體語言的重要性。聲音的大小,所占空間的大小,誰先接觸誰等不同的肢體語言都表達著不同的社交態(tài)度。

例如,在批評一個違紀學(xué)生時,采取面對面坐式和采取并排坐式會取得不同的效果。面對面式的坐姿讓學(xué)生感覺是老師在批評學(xué)生,雙方是對立的;而選用并排坐勢,會讓學(xué)生感覺老師是在與學(xué)生傾談而非批評,這樣更容易化解學(xué)生的對抗情緒。

(三)交談時刻要用心。

交談藝術(shù)是溝通中最為重要的一項內(nèi)容,因為任何一次與學(xué)生的交流都少不了交談。無論是傾聽、贊美或是批評,都要講究一定藝術(shù)技巧,這樣才能使學(xué)生放下警戒心理,確保實現(xiàn)有效的溝通。

1.傾聽的藝術(shù):

傾聽不僅是耳朵聽到相應(yīng)的聲音的過程,而且是一種情感活動,需要向?qū)Ψ絺鬟f一種信息——我很想聽你說話,我尊重和關(guān)心你。當學(xué)生犯錯時,我們不應(yīng)急著去批評他,而是應(yīng)該耐心地聽孩子講完他犯錯的原因,做出錯誤行為前他的想法,作出錯誤行為后的想法等,這樣才能從中找出學(xué)生犯錯的真正原因,從根源里找問題,而不僅僅是批評錯誤行為本身。

2.贊美的藝術(shù):

15~16歲的孩子有了自己的思維和想法,不再喜歡聽大人們訓(xùn)導(dǎo)式的教育。因此,作為一名中職教師,應(yīng)該要學(xué)會欣賞自己的學(xué)生,挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點和長處,多采用贊美的言語,鼓勵式的言語,幫助學(xué)生樹立信心,找到前進的動力和方向。當然,贊美并非盲目地抬高,贊美要具體,要準確而及時,講求時效性。15~16歲的學(xué)生有強烈的自尊心,他們更需要在鼓勵和贊美聲中成長。

3.批評的藝術(shù):

中職學(xué)生的年齡特性決定了他們會經(jīng)常犯一些錯誤和小毛病,作為一名教師,在對他們進行批評教育時,更要講究批評的藝術(shù)。要想取得批評的效果,教師就不能與學(xué)生的自尊相對抗,在批評的過程中要注意維護對方的自尊,要選擇適當?shù)膱龊?批評只是對事不對人,不該帶著先入為主的偏見去批評人。因為我們

一、兩句嘲諷的話,雖然僅僅發(fā)生在幾秒鐘時間里,有時卻會影響學(xué)生的一生。

四、總結(jié)

中職學(xué)校是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)基層技能人才的場所,中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的好壞與我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的速度和質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系,作為一名中職學(xué)校的教師,我們應(yīng)該相信“每一個學(xué)生都能成才”這個道理,善用溝通技巧和管理手段,對學(xué)生付出恒心與愛心,一定能把這些看似基礎(chǔ)差素質(zhì)低的學(xué)生培養(yǎng)成社會的棟梁之材。

第二篇：教師與學(xué)生溝通的技巧

教師與學(xué)生溝通的技巧 教師想要與學(xué)生進行溝通，首先必須改變師生關(guān)系，必須革除拒絕性的談話，學(xué)習(xí)使用一種接納性的新語言。也就是說，要了解學(xué)生，必須俘獲他的心，一切為學(xué)生著想。我們知道大部分學(xué)生所謂的不聽話，無非是學(xué)生有時出格的事多了點沒有按一定的規(guī)矩辦事而已，這就是我們老師眼中學(xué)生的犯錯誤嗎?因此，作為老師我們可以從以下方面去努力：

第一，學(xué)生做錯了事，針對情況就事論事，不涉及品格，是師生間溝通的基本原則。老師起了提醒、關(guān)愛、幫忙的作用，而老師不要借題發(fā)揮，傷害了孩子的自尊，顯然只會使學(xué)生對老師產(chǎn)生反感厭惡，從而進一步挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。

第二，要邀請合作，避免命令。面對現(xiàn)在的學(xué)生，如果我們用傳統(tǒng)的家長制和封建禮教式的教育方法是絕對不行的。老師應(yīng)該把學(xué)生看作是自然界的朋友，他們也會愛、也會恨，是具有矛盾感的復(fù)雜的人。他們和大人一樣，討厭到處被命令、指使和控制，被剝奪掉自治權(quán)。當老師說話表示尊重時，比較不會引起他們的反抗。

第三，不要冷嘲熱諷。具有尖酸口才的老師是學(xué)生的克星，那些冷酷刻薄的話語會摧毀學(xué)生的自尊心，受創(chuàng)傷的孩子會在滿腦子的報復(fù)思想中成長。

第四，要多表揚，少懲罰。多數(shù)老師其實不是不知道懲罰收效甚微。然而，他們每天照用不誤。他們一生氣就對學(xué)生責(zé)難、羞辱、怪罪、懲罰，不但沒有糾正學(xué)生的行為，還成為下次犯錯的好借口。它使犯過錯誤的人下次更小心地犯錯，更狡猾地掩飾現(xiàn)象，更技巧地避過偵察，而不是更誠實或更明理負責(zé).學(xué)生是帶著不完整的自我形象來到學(xué)校，他們的自尊心脆弱容易受損乃理所當然之事。老師處理應(yīng)極為慎重，你的評語會影響他們內(nèi)心的情感。老師的感化力是最大的，破壞力也可能最大。良好紀律的形成和維持有賴于老師一系列謹言慎行，以打動孩子的心靈。教師應(yīng)避免挑剔，免除懲罰。

從事教育工作不但需要具備良好的品格，而且需要具有特殊的技巧。引用柯寧的話：“技巧本身不是目的，而是一種必備工具。有了技巧，做事效率就高，少了它如同是遇到障礙，寸步難行”。教育上，著重技巧的應(yīng)用能讓老師更能夠因材施教。

第三篇：與學(xué)生溝通技巧

與學(xué)生溝通技巧

霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任 何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，與學(xué)生溝通是一種藝術(shù)，更是 教師值得研究的問題。下面我談一點自己的淺見。

一，巧攀親緣。如：“小明，知道嗎？你的爸爸是我的老同學(xué)呢！”再如：“這次家長會我感覺與你爸爸很談得來，他最近好嗎？”這樣的話語，會使學(xué)生在心理上對老師產(chǎn)生“是自己人”的認同感，能夠增進師生情感。二，尋找共同點。平時與學(xué)生聊他們興趣的話題。會使學(xué)生在心理上對老師產(chǎn)生“與自己志趣相投”的認同感，會羸得學(xué)生的愛戴。

三，善用筆談。所謂筆談，即運用紙條，卡片，書信，作業(yè)評語等形式與學(xué)生進行交流。這樣，可以打破某些口語交流的障礙，使老師的一片愛心明明白白地躍然紙上 當然，實際工作中類似的小技巧很多，但這些只是形式，老師的誠心與愛心才是根本，沒有熱愛學(xué)生這一根本，哪一種形式也不會產(chǎn)生效果。

第四篇：教師與學(xué)生溝通技巧的課題研究報告

教師與學(xué)生溝通技巧的課題研究報告

運河中學(xué)王明月

(此文2006年4月獲北京教科院、基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所論文評比一等獲獎)內(nèi)容提要:師生間的溝通是教育教學(xué)的重要一環(huán)。兩年來，我們研究了“教師與學(xué)生溝通技巧的研究”課題。通過確定研究課題，設(shè)計研究方案，對師生進行問卷調(diào)查，翻閱大量文章，走訪老師，進行交流、交往實踐，研究出了十六條教師與學(xué)生溝通的技巧。這些方法、技巧、手段為老師們提供了一些有效的與學(xué)生溝通的技巧，通過老師們在教育教學(xué)中的運用有效地改善不良的師生關(guān)系，密切了師生交往；打消了學(xué)生與教師交往中的一些顧慮；推動了班級管理；提高了教師自身素質(zhì)和教育能力。

主 題 詞：師生溝通技巧

一.選題背景

2002年我校啟動了“以校為本，在師生互動中促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”的課題，在此課題下我們研究小組確定了“教師與學(xué)生溝通技巧的研究”的子課題。該課題是在這樣的背景下確定的。我們通過一次問卷調(diào)查得到了這樣一組數(shù)據(jù)：學(xué)生與老師溝通思想時希望松弛一點兒的占68.5%；與老師交流思想時拘束緊張的占65.7%；有了思想問題主動找老師交談的只占7.4%；在班會上交流思想時，所談的思想不真實的占50%；不愿意老師家訪的占55.6%；不愿意到老師辦公室去的占40.7%，有心里話或煩惱要對老師講的時候，希望得到老師特別關(guān)注并保密66.7%，個人隱私或同學(xué)之間的秘密不愿意告訴老師和決不告訴老師的占40.7%。這些數(shù)據(jù)和學(xué)生的心理話又說明了什么呢？說明我們還不被學(xué)生所信任，說明我們還沒有良好溝通技巧，說明我們還不了解學(xué)生。關(guān)于此類問題的研究，無論是國外還是國內(nèi)也還僅僅在理論上，或停留在籠統(tǒng)的教育方法上，或只有散言片語。指導(dǎo)性和可操作性不強。在這個背景下，我們確定了“師生之間溝通技巧的研究”的課題。

二.研究的目的意義

教師與學(xué)生之間的溝通是進行教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，要完成好各項教育教學(xué)工作，就必須加強師生間的溝通與交流。當今學(xué)生的基本情況發(fā)生了根本的變化，因而與學(xué)生溝通的技能技巧，越來越突出地擺在了我們面前。為了提高教育教學(xué)效果，我們確立此課題進行探討與研究，其要達到的目的如下：

（一）.在學(xué)習(xí)和探索中，從思想上、理念上認識師生溝通的重要意義。

（二）.通過一系列的實踐活動，發(fā)現(xiàn)師生交往溝通最理想的方法與時機。

（三）.在交往過程中，找出或發(fā)現(xiàn)師生溝通的最大障礙，學(xué)生最希望接受老師何種方法，何種語言，何種環(huán)境下的溝通。

（四）.師生間的溝通對老師的要求，教師與學(xué)生溝通過程中的教師語言藝術(shù)。

（五）.經(jīng)過理論、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與研究，調(diào)查、實踐和總結(jié)。通過師生互動，最終使老師在教科研的過程中，達到自身教育水平與能力的提高，并拿出一份有關(guān)師生交往溝通中的最符合現(xiàn)代師生特點的溝通技能技巧，并可以廣泛推廣的方案，撰寫出較高水平的論文。

三.實施過程

首先我們確定了研究重點、方法與分工，步驟及每個步驟的研究任務(wù)和開展的動。我們把研究的重點放在了以下幾個方面：

（一）.目前學(xué)生與教師之間在溝通上存在的最大障礙是什么？他們愿意或不愿意 1

溝通的原因；他們在溝通過程中有無選擇，原因是什么？（2002年5月-9月完成）

（二）.學(xué)生最喜歡與什么類型的老師溝通；最喜歡在什么范圍內(nèi)溝通；最喜歡用什么方式；最怕與老師交往溝通的原因；教師在與學(xué)生溝通中存在的問題是什么？（2002年9月—2003年1月完成）

（三）.最佳溝通效果產(chǎn)生的時間、環(huán)境、氛圍。并進行溝通交流的實踐活動。（2003年2月—12月完成）

（四）.通過理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，經(jīng)過各種實踐活動，重點要獲得或找出師生之間溝通的最佳技巧，把握什么時間與語言進行溝通。進行匯總，寫出研究報告和個人的專題論文。（2004年2月—7月完成）

四.研究措施與研究內(nèi)容

（一）.首先我們進行小組學(xué)習(xí)，提高認識，我們學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、翻閱了國內(nèi)外的相關(guān)論文和文章、雜志報刊的有關(guān)文章。認真閱讀了我校教師在與學(xué)生溝通中的經(jīng)驗總結(jié)與總結(jié)出的教訓(xùn)。從中搜集到了大量的有關(guān)師生溝通方面的資料。

（二）.以個人為單位分頭進行了學(xué)生調(diào)查，組織了問卷調(diào)查，了解學(xué)生與老師交往的現(xiàn)狀，并召開了“我心中的好老師”的主題班會。走訪先進教師，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，然后在研究小組內(nèi)，并擴大到整個年級組進行研討與分析。通過研討與分析我們得出了以下結(jié)論；1.學(xué)生與老師之間存在著明顯的代溝，教師的教育思想與教育理念，教育手段與技巧陳舊。2.學(xué)生強烈要求平等交流，與他們交朋友，尊重他們的人格。3.絕大多數(shù)學(xué)生對老師存有戒心，4.學(xué)生不愿意高談闊論，不愿意坐在辦公室里與老師進行嚴肅談話。5.老師們的信息不廣泛，興趣愛好甚少，對青少年的心理、追求、興趣、愛好、情趣，對人與人之間的看法，對新生事物的認識，知之甚少。

（三）.教師與學(xué)生溝通的實踐活動。我們決定用1年至1年半的間，開展與學(xué)生的溝通交流實踐活動，學(xué)習(xí)整理已在其他老師工作中取得成功的溝通技巧。

五.研究成果

三年來，我們運用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法發(fā)掘出了16種效果顯著的師生溝通的技巧。在這里推薦給大家，希望成為我們今后教育教學(xué)工作中的好幫手。

（一）創(chuàng)造氛圍，輕松交流。老師如果在辦公室找學(xué)生談話，有的學(xué)生就會感覺到緊張，說話拘謹，教師可以選擇一些輕松的環(huán)境和條件。如：校園、公園、過生日、聚會、郊游等都可以進行。

(二)書信交流，親切坦誠。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對書信交流思想的方式情有獨鐘。如果您有這個技巧或習(xí)慣，可能就是您的最佳交流溝通的方式。有些話，有些事情，特別是中學(xué)生的早戀問題和某些心理疾病，他們更愿意用書信的方式交流。因此，當這種方式是解決問題的最佳途徑時，錯用了談話或家訪的方式，不但無助于問題的解決，反而造成了師生間的巨大矛盾，也有可能由此學(xué)生再也不會跟老師說心理話或?qū)嵲捔?；而且逆反的心理會使問題越鬧越大，不可收拾。

（三）參與活動，融入其中。學(xué)生中常有他們的一些自發(fā)活動，只要合理（一般不會不合法），只要可能就積極參與，并成為普通一員，學(xué)生會以為你與他們是一幫人，是朋友，于是無拘無束，無所不談。

（四）組織活動，體察學(xué)生。教師可以積極組織一些有益于身心健康的活動。如：春游、踏青、野炊、參觀等。這些活動都能使師生溶為一體。在這些活動中既能陶冶情操，又能十分容易地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這也是學(xué)生最喜歡從事的活動，效果上成。

（五）關(guān)心學(xué)生，扶危解困。對那些家庭困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時給予幫助和解決，這會大大感動學(xué)生，把老師當成最親的人，從而愿意與你交往，成為好朋友。

（六）解決矛盾，講究策略。解決學(xué)生間的矛盾不偏向。學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯了錯誤不

袒護，學(xué)習(xí)差的學(xué)生犯了錯誤，平心靜氣去談，不諷刺打擊挖苦。在解決問題的過程中，巧妙地指出他身上的優(yōu)點，關(guān)心他的成長。這樣使他覺得老師可愛可親，從而主動承認錯誤，并改正錯誤。

（七）現(xiàn)代技術(shù)，時尚易行。如今社會已進入網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以用電腦發(fā)送E-mail或用手機發(fā)短迅的方式與學(xué)生溝通交流。許多學(xué)生對此種方法情有獨鐘。

（八）當面夸贊，背后提醒。當著學(xué)生的面兒夸獎學(xué)生的優(yōu)點和氣質(zhì)上的變化，包括課間時間夸贊學(xué)生的合理打扮與修飾，多說漂亮，少說丑。特別不要當眾說學(xué)生的缺陷，偷偷告訴學(xué)生的不得體或不足之處，給他們留足面子。

（九）接接批評，當眾道歉。教師當眾接受學(xué)生的批評，并敢于當眾向?qū)W生道歉，會使自己在學(xué)生中變得更加高大，更有威信，學(xué)生更容易和你暢所欲言。

（十）貼近學(xué)生，跟上潮流。教師不是追星族，但要了解學(xué)生追的星是誰，有什么特點和作品；不會踢球和打球，但要知道一些球星；不玩兒電子游戲，但要知道一些游戲的名字和特點。這樣與學(xué)生溝通起來才會如魚得水，你會變成學(xué)生的偶像。學(xué)生會以為你無所不知，特聰明，成為追師族，從而親其師而信其道。

(十一)眼神交流。傳神送情。眼神是心靈的窗戶，目光是情感的自然流露。特別是老師的目光，被一群天真的孩子所關(guān)注，成了一座溝通感情的橋梁。慈愛的目光能撫慰落魄孤寂的心靈，激勵的目光能懸升執(zhí)著的風(fēng)帆。因此，在與學(xué)生交流時不僅要講究語言表達的方式，還需要傳神的目光。一個激勵的眼神，信任的眼神，愛的眼神反映出關(guān)愛、同情、遺憾、好感、關(guān)懷、贊成、反對與支持等等。

（十二）特殊學(xué)生，特別關(guān)愛。用具體的方式疼愛那些特殊家庭的孩子。對那些父母雙亡、父母不全、夫妻離異、家庭環(huán)境不好、父或母犯罪家庭的孩子。就像歌里唱的那樣：“特別的愛給特別的你”。為他們排憂解難，幫他們渡過難關(guān)。比如：給他們創(chuàng)造讀書的環(huán)境，為他們解決一些書本問題，在可能的條件下幫助他們的家庭完成一些家務(wù)，經(jīng)常與他們促膝談心，解決他們的思想問題，鼓勵他們面對人生。這樣，你會成為他們的精神支柱。

（十三）語言溫柔，打動學(xué)生。用溫柔的語言暖化學(xué)生?！肮靼艚逃苯K將被“無斥責(zé)教育”所取代?！八妮d歌載舞能使鵝卵石光滑剔透”。一個溫柔的好教師就應(yīng)該對學(xué)生曉之以理，動之以情，使學(xué)生如沐春風(fēng)。用溫柔的語言去感化學(xué)生，打動學(xué)生。優(yōu)秀的教師不會因為自己的溫柔而失去威信；平庸的教師也不會因為自己的粗暴而增添尊嚴。

（十四）作業(yè)批注，交流思想。作業(yè)批注是一個非常好的溝通交流的方法。在老師批改完學(xué)生的作業(yè)后，針對部分學(xué)生近期的思想問題，可用簡短的、有針對性的、動情的、親切的語言與學(xué)生交換思想，效果是特別好的?；蛘咭痪渑Z，如：作業(yè)完成的太好了，太棒了，你一定會獲得成功的，我相信你一定能行，你看你不是進步了嗎？我為你的進步感到十分高興，我愛你，衷心祝你成功等等。

（十五）人性評語，拉近親情。充分利用關(guān)愛、細膩的交談式評語進行交流溝通。我們運用這樣的評語與學(xué)生交流以數(shù)年，收效頗佳。

（十六）利用班會，輕松暢談。班會上不妨留一點時間，讓學(xué)生七嘴八舌。在確立了專題后，或有些問題得不到解決的時候，可以在班會上留一點時間，讓學(xué)生自由暢談。其優(yōu)點：學(xué)生無拘無束，直抒心意。從中老師可以獲得許多的學(xué)生的真實的思想，有助于問題的解決和日后的交流與溝通。

通過近三年的研究和實踐活動，我們?nèi)〉昧素S碩成果。首先，有效地改善了不良的師生關(guān)系，密切了師生交往，推動了教育教學(xué)工作的開展。其二，迅速提高了教師的教育工作能力，教師自身的思想素質(zhì)得到了很大的提高。其三，解決了學(xué)生在受教育中和與老師交往中的顧慮，學(xué)生真正感到老師是他們的知心朋友。其四，推動了班級管理和教學(xué)工作。在我們重點開展研究實踐活動的2004屆，中考成績名列區(qū)直前

茅，取得了第二名的優(yōu)異成績。我們撰寫了數(shù)篇論文，其中有5篇文章在市、區(qū)、校論文評選中，獲得優(yōu)秀論文獎。

五.結(jié)論

在教育和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，只是在工作中勤勤懇懇，任勞任怨是遠遠不夠的。還必須用高度科學(xué)的教育手段，細微入情的教育技巧，去感化學(xué)生、說服學(xué)生、幫助學(xué)生、教育學(xué)生。使我們的受教育者心甘情愿接受我們對他們的教育與培養(yǎng)。這樣我們的工作才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。三年來研究與實踐，使我們悟出了這個道理： “成功的教育，取決于多種因素。教師的愛是根本的，但還不是全部，因為如果這種愛不被學(xué)生所接納，師生未能建立起良好的師生關(guān)系，教育的效能無法實現(xiàn)。而良好的師生關(guān)系建立的前提是師生之間的溝通質(zhì)量。也就是說教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程度來決定的?！睘榱烁玫貙崿F(xiàn)師生之間的溝通，教師就需要掌握多種技巧。以達到教育教學(xué)的最終目的。在此，我們謹向我們的同仁推薦這些技巧與手段，希望能在您的工作中起到點點幫助或啟發(fā)，我們就會感到心滿意足了。參考文獻：

《上海教育》（7-9期）

《教育藝術(shù)》（6-8期）

《我與學(xué)生共發(fā)展》（運河中學(xué)出版）

《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》（通州區(qū)教委編輯）

第五篇：中職學(xué)校教學(xué)論文中職教學(xué)論文：中職語文教學(xué)芻議

中職學(xué)校教學(xué)論文中職教學(xué)論文：

中職語文教學(xué)芻議

摘要:中職語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實用性強的基礎(chǔ)課程,也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標。本文從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面談了幾點個人看法。

關(guān)鍵詞:語文 教學(xué) 芻議

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是,從現(xiàn)實來看,中職學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評估上,還是教學(xué)方法都存在諸多的問題, 嚴重制約了中職語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標,成為每個語文教師認真思考、努力探就的課題。就此,我談幾點個人不成熟的看法:

一、確立教學(xué)目標,突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性,這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向,必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,突出專業(yè)性,“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”,實踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨,提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì),為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求,也是中職學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標和要求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出實用性

1、把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè),口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因,一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村,見識不廣,膽小怯弱;另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心,讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度,克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信,課堂教學(xué)的路就暢通了。其次,要遵循先易后難的原則,從朗讀入手,循序漸進,先讓學(xué)生開口講話,然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話,比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則,會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后,處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué),講解應(yīng)用文寫作的基本常識,加強寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際,引導(dǎo)他們進行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

3、應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計劃,有計劃地指導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流,這樣就能豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。

三、改變教學(xué)方法,突出主體地位和參與意識

1、轉(zhuǎn)變教師角色,營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換,要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,尊重學(xué)生的意見、見解,即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯誤,也要用心呵護學(xué)生的思想火花,允許不同觀點的討論爭辯,而不是一棍子打死。

2、進行參與式教學(xué),把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動起來,就要讓學(xué)生真正成為課堂的主

人,鼓勵學(xué)生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑,在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進入到“知其所以然”;在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里;在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師則充當“導(dǎo)演”,發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此,教學(xué)中,我們可采用討論式,啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富語文教學(xué)

語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴,但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久,學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的局限,憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù),這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價機制,淡化分數(shù)量化

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導(dǎo)向作用,也是促進中職語文教學(xué)工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價,還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價。

總之,中職學(xué)校語文教學(xué)只有以市場為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動力,才能使中職生具備與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的語文素質(zhì),并適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展,在社會上盡展自己的才華。

參考文獻:

1、《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》,2009年1月

2、李文勇《突出學(xué)生主體地位 提高職高語文教學(xué)效率》,《杭州教育學(xué)院學(xué)報》2000年06期

3、周筠《中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的思考》,《基礎(chǔ)教學(xué)研究.》2007年11月

4、蘇占先《中職語文課堂教學(xué)的問題與對策》河北師范大學(xué),2008年4月