第一篇：對生本教育的再理解

對生本教育的再理解——《幸福地做教師》讀后感 從兩年前學(xué)習(xí)郭思樂教授的《教育激揚生命》到今天的荊志強老師《幸福地做教師》的再學(xué)習(xí)，讓我對生本教育有了更深層次的認識與理解。荊老師的生本教育實踐經(jīng)驗，讓我們看到了教學(xué)奇跡。原來可以這樣教，生活可以這樣美好！書中這樣說道：“術(shù)”有千萬，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思樂教授也認為“行動：理念勝于方法”。教師的專業(yè)理念：教師觀、學(xué)生觀、師生觀、管理觀、教育觀等問題的看法，不僅具有理念的思辨性，而且具有方法論意義的實踐性，可以幫助我們更好地認識、理解教育。

改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。荊老師認為教師的所有教學(xué)活動都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生順利地記性自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。他認為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。在教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開，而非學(xué)生。教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動來完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。

在生本教育理念中，學(xué)生是充滿活力的資源。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建可以讓學(xué)生優(yōu)勢互補，相互為師，共同進步。我們需要努力建構(gòu)師生主體間性，實現(xiàn)師生平等交往、主動對話、相互理解的主體性關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在很多時候，學(xué)生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因為怕麻煩，而采用簡單的方式解決學(xué)生的需求與問題。教學(xué)是一種知情意統(tǒng)一發(fā)展的過程，課堂不僅是探索知識的過程，還應(yīng)體現(xiàn)生命的力量。教學(xué)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己會學(xué)。改變追求學(xué)習(xí)結(jié)果為強調(diào)學(xué)習(xí)過程。教師的作用從有形變?yōu)闊o形，學(xué)生的表達、組織、創(chuàng)新能力得到提高，教學(xué)的內(nèi)涵才會真正逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。我們都期望看到學(xué)生在課堂上侃侃而談，思維活躍，可以我們是否給過學(xué)生這樣磨練的機會呢？值得我們思考的。

生本教育倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。通過自我教育與管理自治兩個層面對學(xué)生進行自治自理能力與自制能力培養(yǎng)。生本的管理成為推進生本教育的利器。升本教育讓學(xué)生的生命自由活動，最終讓學(xué)生主動、自覺地生成和發(fā)展出符合班級、學(xué)校、社會發(fā)展所需要的品質(zhì)。在自主管理中發(fā)展學(xué)生的品行、集體榮譽感、社會責(zé)任感等需要的品質(zhì)，而這些參與感、責(zé)任感會成為學(xué)生積極主動參與生本教育的精神動力。

生本教育更是生命的教育，我們應(yīng)該以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的命脈，這樣教育必將具有強大的生命力。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，講清道理；研究學(xué)生、以生為友，交流溝通、用親情感化學(xué)生；與學(xué)生做真心朋友。人文關(guān)懷，了解他們所想要，煩惱憂愁等。我們要持之以恒地落實措施、多種形式加以引導(dǎo)。我們要善于適當(dāng)調(diào)控，適度懲罰，變罰為獎。

實施生本教育，我們能為孩子做些什么？我想我們教師要不斷提高自身的素質(zhì)要求。就如荊

老師所言，用六個“心”去關(guān)愛學(xué)生。把愛賦予學(xué)生，創(chuàng)造性地開展工作；與學(xué)生平等心相待；細心關(guān)注細節(jié)，耐心地克服煩躁情緒；關(guān)心地全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。

我相信，教育的春天已經(jīng)離我們不遠了！

第二篇：談?wù)勎覍ι菊n堂理解

談?wù)勎覍ι窘虒W(xué)的幾點想法

佛山市實驗學(xué)校 王永泉

一、我對生本課堂的理解。

我認為生本教育理念的核心是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會合作、學(xué)會交流。眾作周知，人的一生獲得的知識和技能，其中只有少數(shù)是從老師那里“學(xué)”來的，而其他大部分則是通過自學(xué)和實踐獲得的。生本課堂強調(diào)的就是自主學(xué)，課堂上老師是助教，輔助學(xué)生來“上課”，起到點睛的作用。我們很多老師上課時往往把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，以為學(xué)生在這個知識點上是一無所知，要從零教起。其實學(xué)生往往在生活中早有知識儲備，通過自已查閱資料自學(xué)就可以掌握80%或更多的知識。生本課堂是以一個小組為學(xué)習(xí)單位，在小組內(nèi)各有分工，需要相互配合、相互信任、榮辱與共，因此合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)各成員必需做到的。生本的課堂有小組內(nèi)交流、全班內(nèi)交流，這時有必需要有一定的表達能力，以前我們就酒香不怕巷子深，現(xiàn)在社會酒香也怕巷子深了，生本提倡分享自己的想法，提倡質(zhì)疑，在教會別人的同時自已也掌握得更加牢固。愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

二、小組建設(shè)。

小組建設(shè)是生本課堂能否順利開展的基本保障。因為我們學(xué)校每個班的標(biāo)準(zhǔn)是40人，所以我采用的是四人小組，小組成員按強、次強、次弱、弱搭配，同時還要兼顧性別、性格和小組成員這間的情感。一般是男女搭配，干活不累，性格也是動靜結(jié)合，內(nèi)外兼修。選好人后，就是培養(yǎng)小組長，小組長是4個人的領(lǐng)導(dǎo)，他必需要具備領(lǐng)袖氣質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)能力，具有一定的權(quán)威。小組長的任務(wù)有以下幾個：1.小組交流時的分工；2.小組紀律的維護；3.收發(fā)作業(yè)及學(xué)生錯題的訂正跟進。小組長要定期培訓(xùn)，教會他工作方法，小組建設(shè)的初期，一定要細而具體。

三、小組評價。

評價的成敗決定著我們生本課堂是否能持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。評價機制即不能做得太煩瑣讓我們老師無法堅持，也不能太籠統(tǒng)讓學(xué)生不感興趣。我的評價方法是分課堂評價、單元測試評估、作業(yè)評價三塊進行。課堂評價首先是一個紀律評分，小組成員在別人展示的時候有沒有認真傾聽，生本實驗的開展，會鍛煉學(xué)生說的能力，但有些孩子就不太注意聽了，其實聽是人學(xué)習(xí)的最好品質(zhì)，因此我評價的重點是聽別人說話，不插話。比如講解一些特別重要的地方，我會特意說，等下讓一個小男孩來重復(fù)剛剛這個學(xué)生的意思，這個男孩講時，我會說等下讓個女孩來PK一下這個男孩，看誰講得更清楚。一些小技巧來激發(fā)他們聽的熱情。其次小組交流時是否有序，聲音不要太大，只要小組成員聽得到即可，不能影響其他組的討論，每個成員要求參與進來。課堂評價的第二個是評價他們的全班展示，我把每組同學(xué)按能力的大小分為1、2、3、4號，（當(dāng)然分類的標(biāo)準(zhǔn)只有老師知道，不會給學(xué)生說）為了鼓勵弱的孩子不是來打醬油的，如果有小組分工時是由4號來做主講則可得8分，3號來主講可得7分，2號主講得6分，1號主講得5分。因此為了得高分，小組內(nèi)交流的時候能力強的孩子會把自己的方法教給能力弱的孩子，讓3、4號同學(xué)多做主講，從而鍛煉了弱一些的孩子，培養(yǎng)他們的自信心。課堂評價的第三個是評價學(xué)生補充、提醒、質(zhì)疑的能力，我們生本課堂在全班交流時有一個環(huán)節(jié)是臺上同學(xué)和臺下同學(xué)的互動，即“誰有補充或提醒與質(zhì)疑”。有些孩子為了得到老師好的評價，會沒話找話說，重復(fù)別人的觀點，還有些孩子總在揪人家的小辮子，這個字沒寫好啦，這里沒對齊了等等，這時老師的評價導(dǎo)向顯得尤為重要，我們要把孩子導(dǎo)向看到別人的優(yōu)點，多鼓勵同學(xué)，多贊美別人，多提出一些有價值的見解，不人云亦云。單元測試評就非常簡單，每一次單元測試成績，小組四人的平均成績將是這個小組的單元評價成績，這種評價方式更能激發(fā)在小組交流和練習(xí)課時能力強的孩子教能力弱的孩子的動力。作業(yè)評價也是比較簡單，每一次作業(yè)會有A+，A，A-，B，C五個等次，每個等次分別對應(yīng)5、4、3、2、1分。所有的評分一個月統(tǒng)計一次，評選出優(yōu)秀小組，和優(yōu)秀小組長，頒發(fā)獎狀和小獎品。我的獎狀是這樣寫的：“ 駱 天辰 同學(xué)，由于你的出色表現(xiàn)，你們小組被評為四月份優(yōu)秀小組，你被評為優(yōu)秀組員。特發(fā)此狀，以資鼓勵。佛山市實驗學(xué)校 二0一四年四月”“ 陶 睿 同學(xué)，由于你的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)，你們小組被評為四月份優(yōu)秀小組，你被評為領(lǐng)袖組長。特發(fā)此狀，以資鼓勵。佛山市實驗學(xué)校 二0一四年四月”我的物質(zhì)獎勵是一些健康小食物，課后讓組長分發(fā)給大家分享。

四、小研究的操作。

小研究是的制作就是生本課堂的備課，小研究一定要是精心準(zhǔn)備，指導(dǎo)性強，學(xué)生能根據(jù)我們的小研究完成自學(xué)。幾個誤區(qū)：（1）不要把小研究出成了練習(xí)紙。（2）不要把小研究出成了復(fù)習(xí)提綱。小研究是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路棒，目的要非常鮮明，如果不夠時間也可以以在課本上設(shè)計小研究。如，我在教學(xué)梯形一課時，我就是利用課本。在課本上設(shè)計了三個問題，一個是：什么樣的四邊形是梯形？第二個是：梯形各部分的名稱是什么？重點是高的畫法。第三個是：長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形的關(guān)系。圍繞這三個問題來開展自學(xué)，再在全班分享。效果也非常好。小研究一定要強調(diào)學(xué)生先自學(xué)課本，再來完成小研究，它并非是作業(yè)，我們也不需要去批改，如果有時間，可收上來看一看學(xué)生的問題，如果沒時間，在學(xué)生小組內(nèi)交流時可抽些學(xué)生的看看，掌握他們的情況。可在上面做一些標(biāo)示，如星號、問號等。

五、生本課堂老師的作用。

首先老師是個助教，幫助學(xué)生講解題目，如幫助板書、維持下面學(xué)生的紀律等等。其次，老師是個裁判協(xié)調(diào)臺上臺下學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生知識有沖突而得不到解決時，老師要適時介入，給學(xué)生一個確定的答案。第三，老師還是一個總結(jié)和提升者。學(xué)生的認識水平比起老師必競是有限的，老師在適當(dāng)?shù)臅r機要把學(xué)生的知識進行提升。比如：我在教兩位數(shù)乘法時，學(xué)生全班交流完乘法計算方法后，我及時讓學(xué)生思考橫式和堅式的聯(lián)系，從而把兩位數(shù)乘法的算理講清楚。

第三篇：56對生本教育的認識

56對生本教育的認識

從參加工作到現(xiàn)在，我意識到教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)各方面的知識，努力提高自身素養(yǎng)。最重要的是使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提高。通過對“生本教育”的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，樹立新的教育理念——以學(xué)生為本，師生平等。教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這，不僅僅是教育方法的轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深刻變革?，F(xiàn)將本階段的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下。

為人師者，首先要尊重、關(guān)心和愛護自己的學(xué)生，還要平等地對待每一位學(xué)生?！皩W(xué)生是一個個活生生的生命，是天作之才，是天地間多少萬年發(fā)展的精靈！生命如此偉大，我們每天在實踐中都看得到?！比撕腿酥g的情感交流是雙向的，學(xué)生一定能夠感受到來自老師的尊重、關(guān)心和愛護，也一定能“親其師，信其道?！边@樣，我們和學(xué)生在情感上有了共鳴，就有利于我們創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和親密的師生關(guān)系，也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。

讓我們大家共同努力，尋找到適合學(xué)生的教育，讓學(xué)生在忘我的時刻，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。讓我們給學(xué)生這樣的機會，使他們的認識可以通過多次或長期地反復(fù)提高來完成。讓我們給學(xué)生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。

讓我們摒棄掉“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓我們大家都來關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，讓學(xué)生在自主的、積極探索的基礎(chǔ)上熱愛學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績。

通過兩位主任一段時間來的講座和觀看生本課堂教育的實錄，我感受了生本課堂的精彩，對教育又有了一些新的理解和思考，在此,將一些點滴感受留下，與同仁交流：

生本課堂有其常式的要求及特點，如前置性學(xué)習(xí)，課堂匯報交流等，其標(biāo)志性的特點，即是課堂匯報交流。在生本的課堂中，教師的地位弱化了，已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂中的前臺走到了幕后，但生本的課堂不應(yīng)該是教師的完全淡出，我理想中的生本課堂應(yīng)該是對新課程“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”這個要求的真正落實：學(xué)生是課堂主人，“在表面上看不到教師，但有處處有教師身影”，這樣說，可能不好理解，通俗一點就是說，學(xué)生的匯報交流，決不能成為天馬行空，漫無邊際，教師應(yīng)在學(xué)生的匯報散漫時、觀點不清乃至錯誤時進行必要的引導(dǎo)，特別是化學(xué)學(xué)科，教師應(yīng)在無意之中將學(xué)生的觀點引導(dǎo)到對文本主旨的把握，否則表面熱烈的背后極有可能成為空談。

生本課堂中，教師要甘做綠葉，要把舞臺讓給學(xué)生，我認為，一個太過于強勢的教師是不能勝任生本教育的。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，看到這樣一個案例，深圳沙河小學(xué)胡梅主任在一次觀摩課后，她聽到了聽課老師的一種評價：“這班的學(xué)生還可以，但老師不行”。作為一個曾取得全國青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎的老師來說，這種評價確實不是滋味，但她說，在生本的課堂中，教師就是要這樣。這就是“用教師的無為 成就學(xué)生的精彩”，須知這在學(xué)生精彩的背后，教師付出多少?。≌嬲恰按缴交€漫時，她在叢中笑！”

生本教育的開展，成敗在于教師，在于教師的觀念、理念，而不是其有多深的專業(yè)素養(yǎng)，我認為，生本教育的開展，為師生的共同成長提供了一個平臺和機會，教師專業(yè)上的欠缺是可以彌補的，而一個觀念上有問題的教師，無論其專業(yè)素養(yǎng)有多高深，都不能勝任這項工作，我在上面提到過，一個太過強勢的教師是不能從事生本教育的，這樣的老師太容易把課堂變成展示自己才華的舞臺，獲得一種表面的虛榮和快感，從而讓學(xué)生的智慧、才華在教師的光環(huán)下湮滅。選擇教師的另一個關(guān)鍵因素，是教師有沒有一種崇高的教育使命，生本教育是需要教師有這種境界的，在現(xiàn)行的生本評價模式中，是不提倡平時考試的，就是說，在一定的時間段內(nèi)，沒有一種和傳統(tǒng)評價模式一樣較為顯性的指標(biāo)來評價教師的工作，這就有可能成為一些不負責(zé)任的教師逃避教育責(zé)任的空間，“也許三五年后，我已經(jīng)不再這個學(xué)校了，至于那時的情況如何，我可不管了！”但如果真的這樣，學(xué)生的時間、生命誰來買單！

我常常想，生本教育實驗的開展，教師要有兩個念：先進的理念和堅定的信念：沒有先進理念的支撐，工作會偏離方向，南轅北轍，沒有堅定的信念，工作就難以長久，這應(yīng)該是我們這些剛起步的實驗校要強化的一種認識，在實際的工作中，還要有幾個心：一是細心——關(guān)注細節(jié)；二是耐心——克服煩燥情緒；三是關(guān)心——全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。

以前看肖川教授關(guān)于理想課堂的表述：“喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情愫”，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過對生本教育理念的理解，對生本課堂實地的感受，我認為，生本的課堂，就是肖教授所倡導(dǎo)的理想課堂，是一種真正能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的課堂，是一種符合生命成長規(guī)律的生態(tài)課堂、綠色課堂。

第四篇：對生命意義的理解演講稿

對生命意義的理解演講稿1

今天演講的題目是：命的價值。

生命的價值是什么？人活在世上到底是為了什么？假如你是一滴水，你是否會滋潤一寸土地？假如你是一縷陽光，你是否會照亮一分黑暗？

沒錯，生命的價值在于奉獻。俗話說：“送人玫瑰，手有余香?！睅椭鷦e人的人能夠得到別人的幫助，我為人人，人人為我。

有些人認為奉獻是愚蠢的，骨子里只想不斷地索取，要“人人為我”，認為只有“多撈多得”才是生命的價值。這種說法實質(zhì)上是把生命的價值與金錢畫上等號。這樣的人生價值觀是卑微的、平庸的、可恥的、落后的！

現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)說過：“即使我們是一支蠟燭，也應(yīng)該‘蠟炬成灰淚始干’；即使我們只是一根火柴，也要在關(guān)鍵時刻有一次閃耀；即使我們死后尸骨都腐爛了，也要變成磷火在荒野中燃燒?！比嗣竦暮冒駱永卒h說過：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的`，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！迸岫喾埔苍f：“生命的多少用時間計算，生命的價值用貢獻計算?！比说纳邢蓿尾辉谟猩隇閲覟槿嗣穸嘧龇瞰I？況且為祖國、為事業(yè)、為他人奉獻是中華民族的美德。只有奉獻的人生才是偉大、幸福、快樂的人生。

人們贊美春蠶，是因為它吃的是桑葉，吐出的是蠶絲，閃耀“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神；人們贊美蠟燭，是因為它燃燒自己，為人們帶來光明，閃耀著“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神；人們贊美老牛，是因為它吃的是草，擠出來的是奶，索取甚少，奉獻甚多，終生勞作不輟，死而后已；人們熱愛太陽，是因為它把無窮的光和熱無私奉獻給世間萬物。人們常以雷鋒、焦裕祿、王繼光、邱少云為榜樣，把他們稱為最可愛的人，就是因為他們都有無私奉獻的精神，他們在奉獻的同時，也享受著奉獻創(chuàng)造的充實和快樂。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”沒有落葉紛紛，怎有新萌芽。做一個敢于奉獻的人吧！從我做起，從現(xiàn)在做起，雖然我們所做的，對祖國對社會來說是那么的渺小，但是我們愿意成為一滴水，滋潤一寸土地；愿意成為一縷陽光，照亮一分黑暗。

我們?nèi)绻氩焕速M自己的生命，讓生命有價值，那就應(yīng)該樂于奉獻。生命的價值在于奉獻。

對生命意義的理解演講稿2

大家早上好，我今天演講的題目是：生命的價值。

“林花謝了春紅，太匆匆”，轉(zhuǎn)眼之間大學(xué)畢業(yè)快滿半年了。站在時間的年輪上，暮然回首，孤獨和快樂并存、悠閑與奮斗同在、怯弱與勇敢相生，曾經(jīng)因為困難而迷茫、曾經(jīng)對幼稚的行為而哈哈大笑、曾經(jīng)的面對著未知的未來而膽怯不前；然而，現(xiàn)在的已經(jīng)擁有了美好的回憶和睿智的頭腦，大學(xué)成就了他。

他也如所有的莘莘學(xué)子一樣，滿懷著希望與熱情踏進了大學(xué)，別離了父母，別離了飯來張口衣來伸手的日子，他踏進了大學(xué)，還沒來得及適應(yīng)這里陌生的一切，便開始了軍訓(xùn)。盡管烈日高照，四肢疼痛，汗水浸透了衣裳，腳底磨出了水泡，但是，驕陽可以作證，他沒有絲毫懈怠。在接受了烈日的考驗和軍令的洗禮后，他的思鄉(xiāng)情緒減輕了，陌生感消除了。

滿懷著對未來的無限憧憬，他積極的投入到大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，大學(xué)的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，在課堂上他認真聽老師講課，課后及時溫習(xí)，業(yè)余還從學(xué)校圖書館借閱一些有關(guān)專業(yè)方面的書籍，以提升自己專業(yè)基礎(chǔ)知識，積極鉆研，提升專業(yè)技能。XX年他獲得了“國家勵志獎學(xué)金”，這份獎勵肯定了他的成績也鼓勵著他繼續(xù)奮斗。

他認真學(xué)習(xí)黨的論知識，努力提升自身的思想政治素質(zhì)，秉著“全心全意為同學(xué)服務(wù)”的宗旨，擔(dān)任了班長、系學(xué)生會主席，記得那是5·12地震中，班上一名同學(xué)不幸摔傷了腳，在隨時都可能地震，隨時需要逃跑的的情況下，他背著同學(xué)趕往醫(yī)院進行照顧，苦，他沒有說，累，他沒有說，只是為了那份同學(xué)的友誼，那份干部的職責(zé)。他積極參與院、系學(xué)生的日常管理工作，并協(xié)助院、系組織開展各種學(xué)生活動。在學(xué)院迎評時，當(dāng)時還僅僅是一名學(xué)生會干事的他與全體學(xué)生干部和同學(xué)們積極投身于學(xué)校的教學(xué)水平評估，積極開展“學(xué)習(xí)迎評知識主題團日”、迎評知識考試、迎評知識競賽、迎評知識演講等活動，廣泛動員廣大同學(xué)，為學(xué)校迎評工作的順利完成添磚加瓦。他的表現(xiàn)深受老師同學(xué)們的贊揚，得到了“出色學(xué)生干部”的榮譽稱號。

社會實踐是引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，開展教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動等加深對專業(yè)的了解、確認適合的職業(yè)、向職場過渡做準(zhǔn)備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢，他積極參加了解社會、認識國情，增長才干、鍛煉毅力，處處迎難而上，鍛煉了自己，因此被評為了“三下鄉(xiāng)”社會實踐出色學(xué)生。被黨組織列為發(fā)展對象，成為了一名共產(chǎn)黨員。

在大學(xué)這樣自主性非常強的生活中，這種計劃性顯得尤為重要。他是一個計劃性比較強的人，在每一階段會給自己定一個目標(biāo)，并且一定會朝著這個目標(biāo)努力奮斗，最終實現(xiàn)，這時也便嘗到成功的喜悅。大學(xué)真是人生當(dāng)中的一個轉(zhuǎn)折點，大學(xué)生活讓他變得成熟、更加睿智，培養(yǎng)了他的互助合作的能力，鍛煉了意志，也陶冶了情操。時光是美好的.也是充實的，“雙優(yōu)學(xué)生”、“省出色畢業(yè)生”、“國家獎學(xué)金”等等這都是對他成績的肯定和激勵。

大學(xué)是人生一個里程碑，里程碑的周圍往往有著很多很多的叉路口，而畢業(yè)則意味著不得不去選擇一條路繼續(xù)走下去。有人朝著自己的夢想一步一步邁進，也有人的夢想被越來越多的現(xiàn)實所吞噬。在談?wù)撐磥淼臅r候是不是應(yīng)該先想想自己的過去，自己所走過的每一步是不是正確的，是不是如《鋼鐵是怎樣煉成的》說的名言一樣：人最寶貴的是生命。

生命每個人只有一次。回憶往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為生活庸俗而羞愧。他，將繼續(xù)高歌猛進！

對生命意義的理解演講稿3

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

魯迅先生曾說過一句話：“有人生的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，呈自覺漸漸瘦弱，但也以為快活?！?/p>

生命一回，我們不一定要活得轟轟烈烈，但總要擲地有聲。面對若大的世界，面對復(fù)雜的生活，人生的答案是豐富多彩的，為何不去選擇一個更好給自己呢？

同學(xué)們，生命的意義是什么？這應(yīng)該是一個令我們都沉思過的問題。不同的人，不同的時代，不同的場合，人們用自己的行為詮釋著生命的真諦。劉胡蘭，用年輕的生命和熱血寫下了生得偉大死得光榮；雷鋒，出差一千里，好事做了一火車，踐行著把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去的諾言；張海迪，用輪椅上的夢想煥發(fā)出自強不息的精神。而在今天，又有許多的中國人，用自己的生命向我們展示出舍已為人的崇高精神。在“非典”肆虐的今天，我們的醫(yī)務(wù)人員為世人注入了一股暖流。她們義無反顧地與病魔戰(zhàn)斗，直到筋疲力盡甚至獻出寶貴的生命。白衣天使們并非置親情于不顧，而是在神圣的使命面前，以正義的準(zhǔn)則衡量自己的'人生?？缭搅饲楦校瑸槭廊藷o私地奉獻。

讓我們記住這些閃光的名吧，是他們，用生命和鮮血告訴我們什么是愛心，什么是正義，什么是職責(zé)，什么是奉獻；是他們，用生命和鮮血點燃了青春，詮釋了人生，喚醒了迷惘，昭示了未來。

同學(xué)們，泰戈爾是這樣解釋人生的，“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！笔前?，絢爛的花朵，帶著朝露，綻放在眼前，那是何等的美麗？何等的迷人？又是何等的撼動人心？“零落成泥碾作塵，只有香如故”，這是梅花獨特的魅力；“寧可抱香技頭老，不隨黃葉舞秋風(fēng)”，這是菊花高貴的品質(zhì)；“西風(fēng)寒露深抹下，任是無人也自香”，這是蘭花桀驁的精神。

生命，如果有了愛，有了正義，有了職責(zé)，有了奉獻，就像這些花朵一樣，永遠燦爛芬芳，以高尚的人格傲立于生命之林！

“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著”，生命的意義在干活著，那么活著的意義又是什么呢？當(dāng)然不是為了活著而活著，答案只有兩個，奉獻！我們可以設(shè)想一下，不付出，不創(chuàng)造，不追求，這樣的青春必定在似水年華中漸漸老去，回首過去，沒有痕跡，沒有追憶，人生四處彌漫著嘆息。我想，這絕對不是我們存在的意義。

同學(xué)們，奉獻是快樂的。憑著歲月贈干我們的年輕肩膀和滿腔熱情，讓我們?nèi)硇耐度敕瞰I中吧，在奉獻中完善自己的生命，在奉獻中實現(xiàn)人生的價值，在奉獻中獲得真誠和坦蕩！

讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！

現(xiàn)在，讓我們一起喊出青春的口號：我奉獻，我快樂！

第五篇：我對生活化實驗的理解

我對生活化實驗的理解

周華

我以為生活化實驗有狹義和廣義之分，狹義的理解就是課程涉及到內(nèi)容實驗生活化。即用課程里包含的原理來說明生活中的現(xiàn)象，包括解釋生活常識，再現(xiàn)生活場景，用生活現(xiàn)象來類比理論知識。廣義上的生活化，不僅指知識內(nèi)容緊扣生活，也包括老師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式生活化，比如說老師組織講座，學(xué)生去調(diào)研，討論，教學(xué)評價更重視參與度而非考試結(jié)果等。