第一篇：音樂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

音樂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

北張聯(lián)校耿巾巾 在小學(xué)音樂課中，怎樣讓學(xué)生來自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、多媒介引唱，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂美。

教學(xué)中，可以用“師生互動(dòng)”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。低年級(jí)的同學(xué)可以唱在幼兒園里學(xué)過的歌曲；中、高年級(jí)同學(xué)可以唱課本上的歌曲或者課外習(xí)得的歌曲。即使有同學(xué)唱相同的歌曲，也可以因?yàn)閷?duì)歌曲情感不同的處理、不同的表現(xiàn)而給每個(gè)學(xué)生以不同的感受，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。使學(xué)生的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂閱歷，提高對(duì)音樂作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的歌曲，加深了印象；師生互動(dòng)又激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時(shí)能夠建立和諧的師生關(guān)系和融洽的課堂教學(xué)氛圍。

同時(shí)，可采取多種媒介方式進(jìn)行擬學(xué)歌曲的引唱，如教師清唱、錄音機(jī)撥唱、多媒體撥放等，凝聚學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多手段教唱，引導(dǎo)學(xué)生來感受美。

教唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是滿足學(xué)生“認(rèn)知自我”的需要。要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手段，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。教師要注意和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的過程中，掌握學(xué)生會(huì)唱了哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓學(xué)生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，老師再通過彈琴、范唱或放錄音等方式進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。使學(xué)生的心理、聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

長期的教學(xué)實(shí)踐證明，單純的歌譜教學(xué)單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)實(shí)生活中，像“常回家看看”、“世上只有媽媽好”等很多歌曲傳唱很廣，我們進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)的音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，只有在學(xué)生無法唱準(zhǔn)歌詞的情況下，才需借助歌譜唱準(zhǔn)節(jié)奏、唱美情感，因而可以將時(shí)間應(yīng)用到更能體現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新的評(píng)唱和演唱中去。

3、多方式評(píng)唱，肯定學(xué)生的表現(xiàn)美。

在評(píng)唱形式上可采用男女生互唱互評(píng)；小組內(nèi)同桌互評(píng)；個(gè)人唱小組評(píng)；一個(gè)小組唱其他小組評(píng)；全班唱，師生共評(píng)等多種形式，在廣泛點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中努力體驗(yàn)歌曲的意境美，帶著對(duì)歌曲的理解，進(jìn)行表現(xiàn)美的活動(dòng)。

4、多形式演唱，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造美。

“演”是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。在充分挖掘歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容及情感設(shè)計(jì)演唱?jiǎng)幼骷氨砬?，發(fā)揮歌曲效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿足自我發(fā)展的需要。組織學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維，根據(jù)歌曲內(nèi)容，自編、自演、自唱，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高了表演能力，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，教師通過講解、彈琴、放音、引唱等方法，是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有利于學(xué)生淋漓盡致地體驗(yàn)音樂的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。

第二篇：音樂課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓音樂在學(xué)生心間流淌

——小議音樂課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

南照岳

小學(xué)的音樂教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的一門重要課程，它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，綜合素質(zhì)的最佳途徑。音樂科與其它學(xué)科不同,它的教學(xué)除傳授音樂知識(shí)外,更多的是學(xué)生的音樂實(shí)踐，這種實(shí)踐就必須提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。要把沒有實(shí)體形象的音樂語言，進(jìn)行形象化的再現(xiàn)，讓音樂的主題、旋律、節(jié)奏、情感都視覺化，讓學(xué)生通過形象去理解音樂，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美，表現(xiàn)音樂美，創(chuàng)造音樂美的能力。如何讓學(xué)生在音樂課堂上自主學(xué)習(xí)，讓音樂在學(xué)生心間流淌呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐

著名音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“讓孩子自己去做，使孩子們感到自己在和音樂合作?！本褪钦f教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)他們的自信心。要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，敢于發(fā)表與眾不同的意見和具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的前提是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等，和諧的師生關(guān)系。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，放下架子，走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系。教師以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，放手能讓他們自由地想，大膽的質(zhì)疑，積極地討論交流，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)別處心裁，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于實(shí)踐，積極探索，例如：在講授《多彩的美洲》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集關(guān)于美洲的資料在課上展示，學(xué)生搜集的資料有地理方面，也有文化方面的，當(dāng)然還有關(guān)于美洲的音樂，課堂上學(xué)生自告奮勇為大家跳拉丁舞、器樂演奏等等，既拓展了知識(shí)面，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生對(duì)美洲音樂的風(fēng)格有了很深的印象。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究。

愛因斯坦提出：“在科學(xué)研究中，提出問題比解決問題難的多，意義也大。”問題是教學(xué)課堂的生命，沒有問題的課堂是沒有生命力的。學(xué)生有了問題才會(huì)有探索，只有主動(dòng)探索，才會(huì)有創(chuàng)造。德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平，認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生原有的音樂水平，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、有味的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，而樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能的少問，盡量把問題留給學(xué)生，問題讓學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己去解決。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂本身的魅力在于能給人帶來無限的想象空間。所以在教學(xué)中我注意把握這一特性，把說不清道不明的東西通過想象比喻，與形象生動(dòng)的情景事物作比較，增加評(píng)價(jià)的審美情趣，栩栩如生地傳達(dá)歌曲的意境。例如，我在上《友誼的回聲》一課時(shí)，在ppt課件中錄制了一個(gè)回聲，再配上大峽谷的圖片，讓學(xué)生“身臨其境”，同時(shí)，學(xué)生 通過聆聽，自主分析回聲現(xiàn)象中發(fā)聲源和回聲的區(qū)別，最后分組表現(xiàn)回聲現(xiàn)象，教師將學(xué)生的聲音錄制后再次播放，學(xué)生聆聽到自己的聲音，和大家分享了自己的成果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂內(nèi)化為自我的需要，積極地參與音樂活動(dòng)，自覺地接受音樂的熏陶，從而領(lǐng)悟音樂的魅力，同時(shí)也可以借助音樂的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。

第三篇：小班化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”

學(xué)校組織我們圍繞“小班化教學(xué)”以及“自主學(xué)習(xí)”這兩個(gè)主題開展多種形式的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，聽到、看到最多的一個(gè)詞就是“每一個(gè)”，小班化教育的核心要義，也就是研究解決“每一個(gè)”的問題。其實(shí)無論是小班還是大班，都必須“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，但大班因其學(xué)生較多，教師很難顧及全體。與大班相比，小班學(xué)額少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對(duì)增加，為師生活動(dòng)，小組及集體合作提供了極為有利的條件；與大班教學(xué)相比，小班化教學(xué)既保留了班級(jí)集體教學(xué)的優(yōu)勢，又吸取了個(gè)別化教學(xué)的長處，形成了優(yōu)勢疊加，也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開。

在我的課堂上，學(xué)習(xí)一篇新課文，有一套學(xué)生熟知的學(xué)習(xí)流程，第一步，聽，聽課文錄音兩遍；第二步，讀，自由讀課文，力求讀正確，讀流利；第三步，記，記住課后生字；第四步，寫，根據(jù)課后筆順表書空四會(huì)字；第五步，想，想一想，你有什么問題要提出。

自學(xué)大概需要20分鐘左右，接下來就是反饋學(xué)習(xí)情況。反饋不是采用老師檢查的形式，而是以學(xué)生展示的形式為主。比如說生字的學(xué)習(xí)情況反饋。我舉起第一張生字卡片，學(xué)生立刻會(huì)舉手，我請(qǐng)出一位學(xué)生，他可能會(huì)把生字卡片貼到黑板上，帶領(lǐng)小朋友按筆順書空并組詞；還有可能會(huì)圍繞這個(gè)字提出各種問題，例如，這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？一共有幾畫？第三筆是什么? 可以組成哪些詞？這個(gè)字和另一個(gè)字有什么區(qū)別？（毛 手）接下來由他指名回答，并對(duì)回答作出評(píng)價(jià)。展示結(jié)束后，他可以挑選一位小朋友上臺(tái)領(lǐng)取我手中的第二張卡片，教第二張卡片上的字。小班的優(yōu)勢在反饋環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較明顯，往往學(xué)習(xí)了4-5個(gè)生字后學(xué)生就都有了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。

教師在這其中主要做兩件事：一是及時(shí)糾正錯(cuò)誤，相機(jī)教給一些新的知識(shí)點(diǎn)，比如：在沒教過半包圍結(jié)構(gòu)時(shí)，有的小朋友說“廳”是上下結(jié)構(gòu)，這時(shí)老師就可以及時(shí)告訴他們這種結(jié)構(gòu)叫“半包圍結(jié)構(gòu)”，并在組長的帶領(lǐng)下每人輪流說一遍，強(qiáng)化這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)；老師做的還有一件事就是引導(dǎo)講臺(tái)前的學(xué)生關(guān)注還沒有被點(diǎn)名的小朋友，以保證每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我想，立足“每一個(gè)”的課堂教學(xué)，就該讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使之成為課堂的主角，讓課堂成為基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的學(xué)堂。

第四篇：音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王曉燕

著名德國音樂教育家奧爾夫曾講過：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。綜觀當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類文明迅速發(fā)展，新的時(shí)代需要大批具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造型、開拓型的人才。因此，音樂教育的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)、探索精神，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，并使其獲得發(fā)展。

要使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)，積極探究的能力，首先，教師要從思想上改革舊的教育觀念，真正樹立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)定不移的改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式中進(jìn)行。

要將上述理念具體貫徹到教學(xué)中去，通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，按以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，會(huì)達(dá)到良好的效果。

首先，教師要誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？涿兰~斯曾說過：興趣是一個(gè)創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。兒童只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時(shí)，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，采用寓教于樂的游戲化教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣.第二，要實(shí)行激勵(lì)制度。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，排除畏懼、缺乏自信等阻滯創(chuàng)造力發(fā)揮的心理障礙。教師對(duì)于學(xué)生新奇、別出心裁的設(shè)想要及時(shí)的稱贊和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度、忍耐的態(tài)度。要知道，我們翹起的大拇指和嘖嘖的稱贊，就能保護(hù)孩子最初的點(diǎn)滴的創(chuàng)造，使孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的成功感，獲取繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。例如：我在音樂課中，經(jīng)常讓學(xué)生創(chuàng)作旋律片段，學(xué)生對(duì)音樂的想法和對(duì)音樂的再創(chuàng)造簡直是五花八門，有的學(xué)生對(duì)音樂的感悟不是很好，學(xué)生們創(chuàng)造出來的旋律也不是很通順，但是，我都給予了積極的評(píng)價(jià)：你真行、太好了、非常棒、你是小作曲家等等。學(xué)生對(duì)自己很不成熟的作品有了一種成就感，對(duì)自己也充滿了信心。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，還有一個(gè)不可忽視的因素，那就是自由的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師對(duì)學(xué)生的控制越少，學(xué)生體驗(yàn)的自由度越大，活動(dòng)的自主性越強(qiáng)，其創(chuàng)造性發(fā)揮的也就越好。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，人民教育家陶行知先生曾提出過“六個(gè)解放”，既解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間，通過這些解放，兒童的創(chuàng)造性得以發(fā)揮、拓展。例如：我在教授欣賞課時(shí)，不給學(xué)生講解任何與欣賞曲目有關(guān)的創(chuàng)作背景內(nèi)容、作者的創(chuàng)作意想、曲目的表現(xiàn)、樂器的使用，讓學(xué)生在對(duì)樂曲的了解空白的情況下來欣賞音樂，學(xué)生會(huì)說出很多老師意想不到的對(duì)樂曲的理解和看法，如果老師把作者的意圖、時(shí)代的背景提前告訴學(xué)生，那會(huì)控制學(xué)生的思想發(fā)展和想象，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)框架中，學(xué)生的思維得不到發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，教師還要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造時(shí)空。首先是教材問題，教師要盡量挖掘教材的可創(chuàng)造性部分，還可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)倪x擇、補(bǔ)充一些具備可創(chuàng)造余地的教材，以次讓學(xué)生能夠充分的去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程中，教師的評(píng)價(jià)方式也是非常重要的。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其積極探究創(chuàng)造的能力，合理的評(píng)價(jià)是必不可少的。第一，教師要善用延遲判斷。所謂延遲判斷，就是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造過程中所發(fā)生的錯(cuò)誤、所走的彎路不急于下結(jié)論，要想方設(shè)法讓學(xué)生在實(shí)踐中找出謬誤，發(fā)現(xiàn)真知，這樣做，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，使孩子自主的創(chuàng)造性的解決問題。第二，在評(píng)價(jià)中，要避免迷信權(quán)威的做法，允許孩子存在不同意見，允許孩子同教師爭辯。當(dāng)然，爭辯不能沒有原則，這個(gè)原則就是師生雙方的互相尊重。

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究和創(chuàng)造的能力，并不是說教師在教學(xué)活動(dòng)中就可以置身事外，無所作為，研究表明，認(rèn)同新知如果與學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)沒有聯(lián)系，沒有已有的經(jīng)驗(yàn)作為落腳點(diǎn)的話，新知識(shí)是不會(huì)被引起興趣而被吸收的，而創(chuàng)造是要有一定的范型為基礎(chǔ)的，因此，在教學(xué)過程的適當(dāng)時(shí)機(jī)中，教師適時(shí)的為學(xué)生提供已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為范型就顯得十分必要，從而使自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與知識(shí)技能的傳授有機(jī)的結(jié)合起來。

綜上所述，解決好音樂教學(xué)中的觀念問題，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式問題，就能為新世紀(jì)造就能發(fā)明、能創(chuàng)造、能自主學(xué)習(xí)、對(duì)新生事物有積極探究能力和熱情的人才，而這種良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度又可使他們收益一生，這是我們教書育人的最終最高目標(biāo)，讓我們?yōu)橹餐Π桑?/p>

第五篇：芻議語文教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”

芻議語文教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”

張正平陸燕

基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。由此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語文課程改革的重要內(nèi)容，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

何為自主、合作、探究學(xué)習(xí)？這三者之間有什么關(guān)系？限于能力，筆者就自主學(xué)習(xí)談一點(diǎn)粗淺的看法。一般學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為宗旨，以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（自己決定學(xué)什么，怎樣學(xué)，自己總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果）為目標(biāo)的一種教育思想和教學(xué)形式。在“自主學(xué)習(xí)“的過程中，學(xué)生能”自我導(dǎo)向”（即參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)）、“自我激勵(lì)”（即在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)）、“自我監(jiān)控”（在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整）。

一、走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)

我們不能把自主學(xué)習(xí)簡單地等同于“自學(xué)”，甚至是“自由學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)通常被稱為自學(xué)，但自學(xué)的內(nèi)涵較含糊，它是對(duì)學(xué)習(xí)形式的描述，是學(xué)習(xí)者在沒有外在的幫助下獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式；而自主學(xué)習(xí)則是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，其實(shí)質(zhì)是獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，其突出的特點(diǎn)是主體性、獨(dú)立性、超前性。自主學(xué)習(xí)并不等于絕對(duì)孤立的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有主見的學(xué)習(xí)。它不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于中學(xué)生來說，由于受生理心理發(fā)展水平的限制，他們的自我意識(shí)還沒有完全確立、有較強(qiáng)的依賴心理，缺乏完全的獨(dú)立性，抽象思維能力較弱，學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)。所以中學(xué)階段的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教師絕不能認(rèn)為倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”就意味著淡化教師作用，就是讓完全學(xué)生自己去學(xué)，自己置身事外。教師要以一個(gè)合作者的身份積極的參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法獲取知識(shí)，鍛煉能力，及時(shí)給予他們積極的正面的肯定，讓他們能從教師這里體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而保持良好的心態(tài)堅(jiān)持學(xué)下去。當(dāng)然中肯的批評(píng)也是一種心理激勵(lì)，學(xué)校教育中的“自主學(xué)習(xí)”并不意味著學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)都是對(duì)的，也不意味著教師只能表揚(yáng)肯定學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見過分寬容。對(duì)學(xué)生還是應(yīng)該嚴(yán)格要求的。只要你出于愛心、注意方法，批評(píng)學(xué)生也能達(dá)到積極的作用。否則“自主學(xué)習(xí)”就很難達(dá)到一定的深度，也難以長期堅(jiān)持下去。自主學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重大的意義?！罢n改”強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方式，并不意味著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法一無是處。所要改變的只是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和記憶，教師講，學(xué)生聽，教師霸占課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接接受書本知識(shí)（死記硬背）。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師完全能夠而且很有必要適當(dāng)講解，特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于中學(xué)生來說，這也是保證他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。在教學(xué)實(shí)踐中不能把自主學(xué)習(xí)與教師講解完全對(duì)立起來。當(dāng)然教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)觀。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

從心理學(xué)角度來看：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開動(dòng)力支持。一般來說，動(dòng)力來源有兩條途徑。一是外在動(dòng)力，如家長的囑咐、教師的督察、同學(xué)的競爭、學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)等。這些都有一定的激勵(lì)作用。二是內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，在學(xué)習(xí)過程中能滿足自己的求知欲，能

感受到自己的價(jià)值。外因必須通過內(nèi)因起作用，所以內(nèi)在動(dòng)力才是產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生維持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，投入到自主學(xué)習(xí)中去呢？

１．營造寬松民主的課堂氣氛，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)。

在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，有不少教師把學(xué)生看成一個(gè)接受知識(shí)的容器，認(rèn)為只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任。新的課程理念要求我們把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人。在人格上來說，師生是平等的。教師所做的一切都是為了學(xué)生的全面的健康發(fā)展。健康的人不能沒有情感。沒有情感的教學(xué)也是沒有生命力的。對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感更重要。帶著沉重的心理惶恐感，學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢？學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都要在進(jìn)行的心靈接觸。教師良好的情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時(shí)的教育教學(xué)，要給學(xué)生足夠的心理安全感。這樣，學(xué)生才“敢”自主學(xué)習(xí)，才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處熞獞阎活w童心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去感受他們的喜怒哀樂。“蹲下來和學(xué)生說話”，把學(xué)生當(dāng)作平等的人，少用命令式的、居高臨下的語言，多用商量式的、激勵(lì)性的語言。

２．抓住契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。

自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式?？梢哉f自我意識(shí)越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效果越好。中學(xué)階段是學(xué)生生理、心理急劇發(fā)展期，他們的自我意識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要。他們常說“我們不是小孩子，我們長大了?！北M管他們常常表現(xiàn)出幼稚，但教師要尊重他們的這種愿望，鼓勵(lì)和接納學(xué)生的自治權(quán)、主動(dòng)性。讓學(xué)生參與課堂規(guī)范的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生“想”學(xué)。

３．傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

“敢學(xué)”、“想學(xué)”是自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，而“會(huì)學(xué)”則是自主學(xué)習(xí)的重要條件。俗話說：磨刀不誤砍柴工。科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生成就感，能更加自信地投入到自主學(xué)習(xí)中去。否則，如果學(xué)生僅憑熱情不講方法一味蠻干，學(xué)習(xí)效果不盡人意，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，極有可能放棄自主學(xué)習(xí)。教師要在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生，方法遠(yuǎn)比知識(shí)重要?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”正如愛因斯坦說的：“走出校門后，把學(xué)校里學(xué)的知識(shí)全部忘記，剩下的東西就是教育?！闭莆樟艘欢ǖ膶W(xué)習(xí)方法后學(xué)生才“能”學(xué)習(xí)。

４．豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

“興趣是最好的老師”，也是內(nèi)在動(dòng)力的源泉。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生極大的興趣，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)內(nèi)容如只限于一本教材，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章?！毙抡n程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度，就是為了讓課程內(nèi)容更加豐富，更加密切聯(lián)系學(xué)生生活，從而滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師可積極開展校本課程的研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。開展自主學(xué)習(xí)一定要避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容懷有興趣，充滿期待。這樣學(xué)生才能“樂”于自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實(shí)踐中的嘗試。

學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。限于中學(xué)生的實(shí)際能力，這里所說的自主學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。如何在語文教學(xué)中運(yùn)用這種方式？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的嘗試。

1．師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

開學(xué)伊始，組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活各自談?wù)務(wù)Z文要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么意義，能達(dá)到哪些目標(biāo)，用什么方法學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可結(jié)合講解《語文課程

標(biāo)準(zhǔn)》，《語文學(xué)習(xí)大綱》《考試說明》等使學(xué)生初步了解語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。特別重點(diǎn)討論哪些目標(biāo)可以自己獨(dú)立完成。比如：可以通過自己查字典的方法掌握3500常用字；課余時(shí)間多讀書，課外閱讀量不少于260萬字；每學(xué)年閱讀兩三部推薦閱讀的名著。這是從大處著手的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體到每篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，還可通過“自讀--質(zhì)疑”環(huán)節(jié)整理大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的問題，以此來確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)是大多數(shù)學(xué)生感興趣的，自然會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)都問為什么小說結(jié)尾說“我再也沒有吃過那夜似的好豆，再也沒有看過那夜似的好戲”。在理解課文時(shí)，教師可以把這個(gè)問題細(xì)化為為：豆本身特別好嗎？戲本身特別精彩嗎？請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問題再去自讀相關(guān)段落，劃出相關(guān)描寫。給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀之后，大部分學(xué)生能看出并不是豆本身特別的好，豆也只是普通的蠶豆；戲也并不精彩（演員不賣力，離戲臺(tái)又遠(yuǎn)，唱的又是不喜歡的老旦）看著都要瞌睡了。教師這時(shí)再追問：既然不是豆、戲本身好，那就是與此相關(guān)的事物讓小說中的“我”覺得好、覺得難忘了。那么與此相關(guān)的是哪些事物呢？再請(qǐng)學(xué)生讀相關(guān)段落，劃出相關(guān)語句。仔細(xì)閱讀以后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)與此相關(guān)的人（小伙伴、六一公公等村里人）是那樣的樸實(shí)善良、與此相關(guān)的物（平橋村）的自然景物是那樣的清新秀美；與此相關(guān)的事（“偷”豆）是那樣的自然、無私。正因?yàn)槭窃谶@樣的背景下，所以豆好吃，戲好看。到此，絕大數(shù)部分學(xué)生已經(jīng)豁然開朗了，覺得完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師這時(shí)可再拋出一個(gè)問題：課文是節(jié)選了原來小說的一半，如果你閱讀了小說的后半部分，對(duì)這個(gè)問題你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這是發(fā)現(xiàn)是什么呢？為什么課文只節(jié)選了一半呢？請(qǐng)你自己去尋找答案。這個(gè)學(xué)習(xí)過程中表面上看起來是傳統(tǒng)的提問式，并不是自主學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生能否積極主動(dòng)的去研究發(fā)現(xiàn)。只要提出的問題能引起學(xué)生的思考、并且自己去尋找答案。這不正是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)呢？

2、教師指導(dǎo)學(xué)法、制訂計(jì)劃。

總的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后，教師要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，保證自主學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行。比如選擇哪些工具書，常見的字典詞典有哪些；發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的生字詞，怎樣在筆記本積累詞語；課外閱讀方法有哪些。然后帶著學(xué)生一起算算時(shí)間，每天積累幾個(gè)詞語比較合適；課外閱讀書目的時(shí)間怎么安排等。最后指導(dǎo)學(xué)生列出詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)，教師要根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)事理說明文《叫三聲夸克時(shí)》教師可介紹畫圖表的方法，即通過摘取關(guān)鍵詞、畫出事物關(guān)系的方法。教師可先示范一部分，然后讓學(xué)生自己去讀去找相關(guān)段落，理清關(guān)系、完成表格、明白物質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。如學(xué)習(xí)文言文時(shí)教師可讓學(xué)生運(yùn)用“單字?jǐn)U詞連話”的方法來準(zhǔn)確理解文言。

3、師生共同參與評(píng)價(jià)、不斷反思調(diào)整。

自主學(xué)習(xí)的過程雖然依賴于學(xué)習(xí)者自我調(diào)控。但對(duì)中學(xué)生來說，自我控制的能力還不強(qiáng)。教師不能完全放手。要及時(shí)的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)，自我反思，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足及改正方法。比如自主學(xué)習(xí)成果展示；可利用視頻展示臺(tái)，讓學(xué)生到講臺(tái)上來展示自己積累的生字詞。寫出自己的閱讀名著、閱讀報(bào)紙的讀后感、心得等。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往認(rèn)為做作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任，而批改作業(yè)則是教師的責(zé)任。其實(shí)不然，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映。獨(dú)立完成的作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的一部分，而自我批改則是學(xué)生自我調(diào)控的基礎(chǔ)。在批改的過程中學(xué)生要辨析正誤，其實(shí)是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固和復(fù)習(xí)。所以在教學(xué)中可以讓學(xué)生介入到批改當(dāng)中來。如練習(xí)題做好以后，先讓學(xué)生對(duì)照參與答案進(jìn)行批改，錯(cuò)的自己訂正，有疑問的地方提出來討論。教師適當(dāng)抽查點(diǎn)評(píng)。

特別是作文批改中，可以先讓學(xué)生四人一組批改、互寫評(píng)語。然后小組推薦一篇佳作向全班同學(xué)宣讀并說說推薦理由。學(xué)生對(duì)別人的作文興趣較濃，會(huì)看得很認(rèn)真，圈畫錯(cuò)字病句，精心準(zhǔn)備評(píng)語。這一過程中學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的尊重。批改別人作文的同時(shí)對(duì)自己作文水平的提高也很有幫助。

曾子說：“吾日三省吾身”。經(jīng)常反省自己，這是有自我意識(shí)的重要標(biāo)志。經(jīng)過反省，人才能更好地認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長避短不斷前進(jìn)。學(xué)生能及時(shí)地反思自己也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，所以教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。比如在每個(gè)月月底的時(shí)候，進(jìn)行作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。讓學(xué)生列出本月所完成的作業(yè)，看看有沒有漏做的，完成的效果怎么樣。小結(jié)一個(gè)月的學(xué)習(xí)中哪些地方做的好，哪些地方有待改進(jìn)。自我小結(jié)寫好以后，教師給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小結(jié)，再請(qǐng)學(xué)生把作業(yè)帶給父母看看，請(qǐng)他們做出評(píng)價(jià)。這樣幾方面評(píng)價(jià)能讓學(xué)生對(duì)自己有更清楚的認(rèn)識(shí)，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

4、積極開展語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！敝袑W(xué)生青春年少，充滿活力。千篇一律的學(xué)習(xí)形式讓人厭倦，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以開展豐富多彩的語文活動(dòng)能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。比如每天課前五分鐘的口語表達(dá)活動(dòng)。學(xué)生按學(xué)號(hào)順序每天一人上講臺(tái)講成語故事、或者新聞播報(bào)、或者美文賞析、或者即興演講，根據(jù)自己的喜好自由確定。臺(tái)上雖然只有5分鐘，但上臺(tái)前的準(zhǔn)備又何止5分鐘呢？這準(zhǔn)備的過程不正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程嗎？語文活動(dòng)的形式很多，如賽詩會(huì)、辯論會(huì)、科技新聞發(fā)布會(huì)、制作手抄報(bào)、參觀校園寫作等。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情，教師要好好組織。這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有極大的作用。

如何在語文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式？自主與合作、探究的關(guān)系怎么樣？對(duì)這些問題的研究還有待進(jìn)一步深入。因?yàn)檫@不僅是學(xué)習(xí)方法上的簡單轉(zhuǎn)變。不同的教育觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀決定了不同的學(xué)習(xí)方式。從這個(gè)意義上來說：自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種注重人的發(fā)展的教育思想。