第一篇：淺談高校健美操教學中自主學習模式

淺談師范類體育專業(yè)健美操教學中自主學習模式

柯麗華

指導老師：黃波

（上饒師范學院體育學院07級2班 學好：07080216）

【摘要】該文在分析師范類體育院系健美操教學現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，自主學習模式在健美操教學中可以起到非常重要的作用，通過了解自主學習的含義、特點、影響因素、應(yīng)用及注意事項。所以健美操教學中采用自主性學習的教學方法, 讓學生通過積極的“自學導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的自主性體育學習是一種提高健美操教學效果的有效方法。

【關(guān)鍵詞】健美操教學現(xiàn)狀；學生自主學習；影響因素； 含義特點；運用;

【引言】 健美操具有增強體質(zhì)、增進健康、塑造形體、完善及健身、健心、健美的功能，其新穎的鍛煉方式，良好的健身效果很快成為人們喜愛的體育運動項目，廣大女學生也是積極參與，并且通過新教學改革，健美操教學也取得了突破性的改善。然而在現(xiàn)今的教學改革中，學生自主學習的能力卻仍然未得到很好的體現(xiàn)。所以本篇論文是通過先對上饒師范學院體育學院學生進行訪問調(diào)查以及自己學習此專業(yè)的感受再結(jié)合前人研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對自主學習模式在健美操教學中的影響因素及應(yīng)用情況進行論述的，對教學的改革可以提供一點參考。高校健美操教學現(xiàn)狀

體育新課程標準以“健康第一，培養(yǎng)終身體育意識，以學生發(fā)展為中心，關(guān)注個性 發(fā)展”為基 本理念。新課程標準的提出和實施是素質(zhì)教育在體育教學領(lǐng)域的體現(xiàn)和延伸。高校體育教學 擔負著增進大學生身體健康的重擔，健美操作為一項新興的時尚體育運動，是目前高校體育 教學中備受學生喜愛的主干課程之一，健美操教學就顯得尤為重要。從素質(zhì)教育和終身體育的角度出發(fā)，提出了“自主課堂”的建設(shè)，但是在現(xiàn)今的教學改革中，學生自主學習的能力仍然未得到很好的體現(xiàn)。我國目前的教與學的方式，仍然以被動接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為:教學以教師講授為主，很少有學生自主學習的空間和時間，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會；教學以知識傳授為主，很少關(guān)注學生學習的情感、態(tài)度和學習能力的發(fā)展;教學評價以學習結(jié)果為主，很少關(guān)注學生學習的過程和學習習慣的養(yǎng)成。我們傳統(tǒng)的體育課程過分強調(diào)接受式的學習方式，即教師盡力地讓學生根據(jù)自己的講解和示范去學習和掌握技術(shù)動作。這種我教你學，我說你聽，我做你練的填鴨式、灌輸式的教學方式嚴重阻礙了學生主體性的發(fā)揮和發(fā)展，致使學生形成了單

一、被動的學習方式。如健美操課時減少，學生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教師的教學進度和教學內(nèi)容不能很好地安排，造成一些同學“吃不飽”，一些同學還“咽不下”這種狀況。健美操課的內(nèi)容設(shè)置和安排不合理，教學方法和組織形式乏味、單一，造成學生學習健美操興趣降低，學習目標不明確，很難做到自主學習。而學生方面又因就業(yè)壓力大，提出大學無用論，對于任何科目都只是敷衍過去的態(tài)度，就更別說是自主學習了。

那么到底是什么因素影響了自主學習在健美操教學中的運用呢？那么又該從哪些方面進行分析，最終找到解決的方法呢

2影響健美操教學學生自主學習的因素

2.1 “應(yīng)試教育”對健美操教學指導思想上的束縛。在“應(yīng)試教育”變本加厲的今天，健美操教學深受“應(yīng)試教育”的誤導，產(chǎn)生了重最終成績輕學生學習過程、重實踐課輕理論課、重課內(nèi)輕課外、重尖子輕全體的嚴重現(xiàn)象，形成大多數(shù)健美操專業(yè)的學生畢業(yè)后僅僅學會了幾套操而已，對一些社會需求的健身課程知識知之甚少。導致近幾年內(nèi)參加工作的畢業(yè)生有百分之六十以上的教學能力處于一般和較差的水平，不能很好地完成體育教學工作，不能夠真正勝任學校體育教學的需要。相應(yīng)現(xiàn)代大學生對健美操的學習已不滿足于單純技術(shù)動作學習，他們渴望通過系統(tǒng)的健美操課程了解更多的專業(yè)知識，掌握“健與美”的運動能力。由此可見，教師的教學能力與學生的實際要求相互脫節(jié)了，未能滿足學生學習的興趣與學生的求知欲。

2.2健美操教學內(nèi)容與教學方法呆板，導致學生厭學。長期以來，我國高等體育院系教學內(nèi)容按《全國健美操大眾鍛煉標準》（以下簡稱《標準》）的要求為主在上課，但套路中出現(xiàn)了許多動作受場地限制與動作重復，沒有新穎性。同時，有80%的健美操老師和83%的學生認為《標準》動作音樂單一，不具有時代感和動感，節(jié)奏性不強，沒有吸引力，不能夠很好地激發(fā)練習者內(nèi)在的激情和情緒，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭煩的情緒。在健美操教學過程中，由于健美操教學具有連續(xù)性和集體性兩大特點，學生是在教師的領(lǐng)導下，以其獨特的“跟我做”為主要練習形式，從而教學方法變得單一，過分強調(diào)統(tǒng)一，學生被動學習，個性受到壓抑。長期如此，學生疲于聽講解，看示范，反復練習，沒有時間去感受和體驗健美操運動的樂趣，從而使學生喪失對健美操的興趣，健美操教學效果也無從提高。

2.3教學計劃與評價的不合理。體育教學計劃、評價是體育教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，體育教學計劃、評價存在的主要問題是以運動技術(shù)教學為中心，計劃從學年、學期、單元課時圍繞如何教好運動技術(shù)來安排。

2.4高等體育院系健美操學生對健美操的認識不夠：女生害怕劇烈的運動（如中長跑），怕曬太陽，以白為美，羨慕苗條身材，害伯發(fā)胖，害怕有競爭性、對抗性的運動項目；學生這些心理狀態(tài)與健美操課沒有根本的利害沖突，健美操既安全可靠，生動活潑，很受女生青睞，女大學生對健美操情有獨鐘，當然很少女生是想將之成為自己的職業(yè)的。而男生認為健美操課是女生的“專利”，并認為“藝術(shù)體操”與“健美操”是同一個運動項目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他們認為男生跳健美操有損于男子的陽剛之氣，會遭到周圍同學與同伴的嘲笑，所以，直到現(xiàn)在健美操專業(yè)課仍遭到男生的冷遇。

通過了解了影響大學生自主學習的因素之后，那么到底該如何改善呢，怎樣才能更好的將自主學習貫徹在健美操教育中呢？首先了解自主學習的含義及特點 3自主學習的含義及特點

3.1 “自主學習”的含義

所謂“自主學習”，就是通過激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，使之不僅會學習，而且愛學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，同時在學習過程中使學生個性得到充分的發(fā)展。3.2自主學習的特點

3.2.1自主性

學生不再是知識的接收器，而且是自主學習的探索者，學生能夠按自己的方式學習體育知識，進行體育鍛煉，體會運用體育知識與技能解決實際問題的意義。3.2.2民主性

在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，學生的個性可得到充分的發(fā)展。

3.2.3過程性

“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。

3.2.4差異性

承認學生的個體差異，這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。

3.2.5創(chuàng)新性

“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具有鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學習的方法培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神，引導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究。

3.3國內(nèi)外對自主學習價值的認識和重視

20世紀末以來，無論國際上還是國內(nèi)，都把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為一項教育目標，這些我們可以從有關(guān)文件當中得知，如聯(lián)合國教科文組織的教育報告《學 會生存--教育世界的今天和明天》中寫道：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學，尤其是幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代 的價值?！?2001年6月中華人民共和國教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中涉及了自主學習的問題： “改變課程實施過于強調(diào)接受學習??倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手??以及交流與合作的能力?！?“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性等等。

4健美操教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

4.1學校與健美操教師方面

4.1.1關(guān)注個體差異。在健美操教學中，我們應(yīng)該擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，堅持“一切為了每一位學生發(fā)展”的核心理念，關(guān)注個體差異，滿足不同層次學生的學習需要。在課程的實施中，課程知識結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學生的興趣與喜好安排課程，這樣才能吸引學生的參與，才能調(diào)動學生在學習中的主體地位，改變在“應(yīng)試教育”下的被動狀態(tài)，才能調(diào)動學生愿學、想學、主動學習的激情，讓健美操課上的充滿激情。

4.1.2興趣是最好的老師。健美操教學是一個復雜的過程，必須結(jié)合男女大學生的生理，心理特征與健美操的特點，做好宣傳，選擇合理的內(nèi)容，采取有效的教學方法，營造良好的的教學氛圍以及科學的考試體系，并且要不斷的豐富教學內(nèi)容，給足夠的時間給學生自己，讓他們即興的表演健美操節(jié)目，或者是小組之間的合作創(chuàng)編。

4.1.3師生良好關(guān)系的建立。大學生還處于一個比較感性的年齡，往往會因為這個老師不是自己喜歡的類型，就沒有興趣學上他的課。所以老師可以選擇走進學生的世界里，這樣他們感覺到老師對他們的關(guān)心與重視，學習的積極性頓然又會提高了。

4.1.4老師要不斷充實自己的健美操專業(yè)知識，在學生心中樹立完美形象。因為大學生喜歡挑戰(zhàn)與刺激。如果一味的是原有動作套路，就會缺乏新意，學生就沒有自主學習的欲望。并且在學生心中，老師所達到的層次正是學生畚斗的動力。

4.1.5教學評價。教學評價必須正確認識教學評價的功能,構(gòu)建科學的評價體系,制訂嚴格的評價方案,明確評價的目的,采用合理的評價方法,，重視學習過程評價,使教學評價真正促進健美操教學質(zhì)量的提高。讓學生參與評價考核，以提高學生的主體地位，提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與評價的熱情。4.2學生自身方面的努力。

4.2.1提高對健美操的認識,樹立長遠目標，學會自主學習與探究。隨著社會的發(fā)展,健康行業(yè)的飛速發(fā)展，人們越來越重視健身娛樂，再者現(xiàn)在就業(yè)壓力越來越大，如果能將健美操專業(yè)學好，同樣會受到社會的重視與錄用.4.2.2同學間相互評價。準確評價要求評價者對所評價的內(nèi)理解較透徹,同學間相互評價可以促使學生更好的掌握所學內(nèi),還可加強同學間友誼和團結(jié)協(xié)作精神?！岸喾N不同角度,不同觀的碰撞和交流有利于培養(yǎng)學生的辯證思維,發(fā)散思維?！痹趲椭鷮W指出問題并得到對方肯定時,內(nèi)心會充滿成就感,這種成就感會促使向更深層次學習和研究。

4.2.3自我人格的不斷完善，要學會自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控。這樣面對未來的社會壓力或者困難時，才有自己的想法與目標，而不會隨波逐流或茫然而不知所措。5結(jié)論與建議

學生自主學習的有效教學程序主體部分主要包括激發(fā)學習動機、確定學習目標、自選練習方法、自我監(jiān)控檢查、集體討論幫助、教師精講示范練習鞏固和自我評價小結(jié)等環(huán)節(jié)。為了說明我們的健美操老師在此過程中所起的作用，我們要考慮教師織教學、情景導入、目標設(shè)置、精講示范和答疑鼓勵等意指在學生自主學習過程中，教師主要起輔助、引導作用，扮“導演”角色。而在最后的學習結(jié)果考評中就可以以三種形式出現(xiàn)了，學生互評、自我評價、教師評價等。總之在不違背體育教學原則的前提下，凡是能發(fā)揮學生主體地位或者充分調(diào)動學生積極性的教學方法組織形式以及教學內(nèi)容都可以采用。進行體育改革促使學生進行自主學習應(yīng)從師生關(guān)系上入手，目標制定、解剖疑問、歸納學法都應(yīng)充分發(fā)揮老師的指導作用，教學目標必須明確具體。這些都是可以通過學生的自身努力實現(xiàn)的，自主學習不等于自己獨自學習，不僅要在課堂上與健美操教師的溝通學習而且課后跟同學之間一起探討學習。自主學習不等于一切都以學生為中心，在學習健美操新課初期，學生依然要認真觀看老師的示范，耐心聽老師的講解，別讓自主學習成為一種放羊式教學。自主學習教學模式并不是健美操教學中最好的學習模式，隨著教學改革的發(fā)展，未來會有更好更多的學習模式，不要過于夸大其中的作用。

參考文獻

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致 謝

論文是在導師黃波副教授悉心指導下，本人終于完成。在此過程中黃老師耐心講解仔細修改，而且在我陷入困境時給我勇氣和信心！導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，淵博的學識，使我在學業(yè)上受益匪淺，也使我更深刻地理解人生，理解了學習的深刻含意，感謝導師的諄諄教誨，感謝導師的人格魅力對我的人生的影響。

感謝關(guān)心我的學院各位領(lǐng)導及所有教導過我?guī)椭^我的老師們借此機會，謹向他們致以誠摯的謝意。

感謝體育學院的學友們在論文寫作過程中曾給予了莫大的幫助，更感謝所有配合我做調(diào)查及訪問的老師和同學！非常的感謝你們，謝謝大學四年你們的關(guān)心和幫助。

借此機會,再次向所有幫助過我鼓勵過我的人表示深深的感謝，感謝所有伴我一路前行的人們。祝你們健康、平安、幸福!

最后想衷心的祝愿07級全體同學前程似錦、學業(yè)有成、夢想成真！

致謝信

第二篇：自主學習模式

“自主參與”小學語文閱讀教學模式

山西省大同市實驗小學 王文敏

學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，因此，課堂教學必須以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。我嘗試建立的“自主參與”小學語文閱讀教學模式是指在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，真正確立學生的主體地位，把學習的自主權(quán)還給學生，讓學生在參與中學會知識、發(fā)展智能、完善人格。

一、模式產(chǎn)生的背景

我近幾年來聽了大量的語文課，發(fā)現(xiàn)比較成功的課都有一個共同的特征：學生的參與率高、參與度深、參與面廣。但是這樣的課畢竟是少數(shù)。

對此現(xiàn)象，我進行了認真的反思：近幾年來，小學語文教學“高耗低效”的情況有所改善，究其原因是教師在課堂上加大了語言文字訓練的份量，即教師的訓練意識在增強。但是語文教學中的“三個為主”原則（教師為主導、學生為主體、訓練為主線）還得不到充分貫徹，課堂上訓練的全過程是由教師控制的，理解教師為主導是重“主”而不重“導”，教學過程大多是學生的被動參與，被動接受的過程，學生的主體地位得不到落實。事實上，很多語文老師在進行課堂教學時，總是站在“教”這個角度去設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，試圖用自己的教去代替學生的學，應(yīng)付學生的考，而不置換一下角色，當作學生想一想：這篇課文我要學什么？怎樣學？如何學得更快？??忽略學生的自主參與，一味加大課堂上的訓練量，將課文拆成零散的部件，不加品味地讀、填、問、抄、背，其實是變相的填鴨式教學，是教師的急功近利行為。鑒于此，著眼于學生的身心、智能的健康發(fā)展和個人教學風格的形成，我嘗試建立了“自主參與”的小學語文閱讀教學模式。

二、模式的指導思想

模式的指導思想簡言之就是：讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。

1、在參與中獲得知識。心理學家皮亞杰指出：兒童學習的最根本的途徑應(yīng)該是活動。因此，教師在課堂教學中應(yīng)放手讓學生參與動手、動口、動腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。通過讀，能背誦課文，積累語言材料；通過思，能歸納文章的主要內(nèi)容，品味文章的思想內(nèi)涵；通過記，能消化吸收課文中的字、詞、句、段、篇等知識要素。

2、在參與中發(fā)展智能。語文教學過程，應(yīng)成為學生獲得充分發(fā)展的過程。也就是說，我的教學模式不僅要講授語文知識，更重要的是教給學生學習語文的方法，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。

3、在參與中完善人格。參與是一個人生存的一種基本能力。“課堂教學對參與者具有個體生命價值?！保ㄒ匀~瀾《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》）的確，對小學生進行長期的、正確的參與行為訓練，不僅可以增強學生的參與意識，而且對他們將來形成良好的生活工作態(tài)度、道德情感、社會責任感都有很大的促進作用。參與作為一種行為方式，存在于教學過程的每個環(huán)節(jié)；參與作為一種人格品質(zhì)，完善于教學過程的每個環(huán)節(jié)。因此，參與過程本身就包含著一系列良好行為習慣培養(yǎng)的要求。我的教學模式意圖使學生在自主參與的同時，學會知識、學會學習、學會生活、學會做人、學會生存，最終能主動發(fā)展。

三、模式的基本特征

“自主參與”閱讀教學模式的理論基點是“學生是學習的主體”。模式的構(gòu)建不單從學生的認知規(guī)律出發(fā)，更從學生的認知心理出發(fā)，同時還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個性特征?；谝陨嫌^點，我將模式的基本特征用下圖來表示：

教師活動特征：導入激趣—導讀提示—導引點撥—導情設(shè)境—導標反饋—導練拓展

學生參與特征：喚起參與—自讀質(zhì)疑—精讀評議—披文入情—自我小結(jié)—舉一反三

認知動態(tài)過程：認知準備—整體感知—深入理解—情感內(nèi)化—理性加工—鞏固運用

當然，這模式的上述特征只反映教學中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時而異的，可作適當?shù)恼{(diào)整。

四、模式的操作程序

1.導入激趣。語文課的課前導入設(shè)計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學生的學習興趣，驅(qū)動學生的學習需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學心態(tài)和學習心態(tài)，心理準備充分，做到“課伊始，趣亦生”。如執(zhí)教《林?！芬徽n前，我將《美麗的小興安嶺》一文的投影片和《林?！芬晃牡耐队捌匦陆M合成連續(xù)抽動片出示給學生看，讓學生既獲得了視覺上的滿足感，又感性地認識了興安嶺“嶺多、林廣、花艷”的特點。

2、導讀提示。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導、鼓勵學生質(zhì)疑問難，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。我的導讀提示非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？如在教學《趵突泉》一課時，我的學生回答了：①我知道了大泉純潔、活潑、鮮明，小泉多而且比大泉有趣；②我不知道課文為什么說“只有自然才有這樣的力量”。③我還想知道這大泉為什么叫“趵突泉”。??這些問題有的是重點，有的是難點，有的學生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點。此環(huán)節(jié)適合各個層次的學生，人人都有參與的機會，使學生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。

3、導引點撥。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機會，先精心設(shè)問，讓學生“碰壁”、“遇險”；接著組織課中評議，并適時點撥；再引導學生反復誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學生深入理解課文，主動積累，運用語言。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，我挑選了學生自提的一個問題設(shè)疑：為什么把邱少云比作千斤巨石？在評議中，有的說：“巨石太重不動，邱少云還在火堆里一動也不動。”有的說：“石頭本身是不會發(fā)出聲音的，邱少云也沒發(fā)出一聲呻吟。”更有一個同學說：“巨石是燒不化的，邱少云也是燒不化的?！边@個同學的發(fā)言立即遭到其他同學的反駁，認為邱少云在烈火中肯定會被燒化。一陣深思之后，我發(fā)話了：“邱少云的身體是會被火燒化的，但是他的什么不會燒化呢？”“精神?！庇幸晃煌瑢W很快領(lǐng)悟到了，令其他同學恍然大悟。

4、導情設(shè)境。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學生一起去體驗文章所表達的感情，讓學生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。如在教《凡卡》一文讀到“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了”這句時，我創(chuàng)設(shè)了一個想象情境，讓學生遐想凡卡甜蜜的希望實現(xiàn)了的情景，再把學生拉回現(xiàn)實中來，讓學生在這希望與現(xiàn)實的巨大反差中體驗作者同情凡卡的悲慘命運，憎恨當時的黑暗社會的感情，并引導學生將其內(nèi)化為“愛憎分明”的情感因素。

5、導標反饋。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標，引導學生主動回顧自己的學習過程，進行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學的知識和所用的學法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學生學習新知的能力。如在學習《泊船瓜洲》一詩后，我引導學生逐步小結(jié)出學習古詩的方法：抓字眼—解詩題；想意境—明詩意；反復讀—悟詩情。

6、導練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標設(shè)計有層次、多形式的練習題，幫助學生鞏固和運用所學知識，舉一反三，順向遷移。如教完《美麗的小興安嶺》一文后，我讓優(yōu)生全文仿寫，中等生和后進生進行段落仿寫，結(jié)果人人都能完成當堂練習的任務(wù)，我也能當堂評價。課后，我還布置學生去圖書室查閱有關(guān)小興安嶺的書籍，更多地了解小興安嶺。

通過幾年來的實踐，我的課堂教學水平、教學效益都在不斷提高。學生也很喜歡聽我的語文課，學習語文的能力提高很快。

“自主參與”小學語文閱讀教學模式

山西省大同市實驗小學

王文敏

第三篇：“自主學習教學模式”在教學中的應(yīng)用

“自主學習教學模式”在教學中的應(yīng)用

——《中國旅游地理》教學實踐

孔祥梅

（長白山職業(yè)技術(shù)學院，吉林 白山 134000）

摘 要： 自主學習是適應(yīng)時代發(fā)展要求課程改革倡導的學習方式之一。發(fā)展學生自主學習的能力，著力培養(yǎng)學生自主學習的習慣，培養(yǎng)其終身學習的能力，成為當前學科教學關(guān)注的焦點。高等職業(yè)教育課程的教學目標是以培養(yǎng)合格的職業(yè)人才為中心，本文著重探討在《中國旅游地理》教學活動中，如何發(fā)展學生的自主學習能力，提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)他們終身學習的觀念,養(yǎng)成終身學習的習慣，同時有效地促進了中國旅游地理科學素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 自主意識；自主學習；學習環(huán)境；學習策略

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1008-7508（2011）06-0039-02

面對新世紀的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，每個人都必須終身學習?！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?？梢姡灾鲗W習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。自主學習是一種新的教學模式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。使教育從“以教師為中心”的全面灌輸轉(zhuǎn)向了“以學生為中心”，是21世紀社會、學校、個人最為重視的一種學習方式和生存發(fā)展方式，引起學科教育研究領(lǐng)域的重視。

中國職業(yè)技術(shù)教育提出：深化教育教學改革, 以課程改革為核心，進一步提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國旅游業(yè)也得到長足進步，《中國旅游地理》作為高職旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旅游管理專業(yè)核心課程，同時也是國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有巨大的市場和社會需求。這里圍繞“自主學習教學模式”在《中國旅游地理》教學實踐中的應(yīng)用，研究如何體現(xiàn)“自主學習”，使學生在學習過程中通過“自主”學習、觀察、研讀、思考所得的結(jié)論；如何在課堂教學中尊重學生的學習，發(fā)揮學生的“主體”作用，使學生積極地參與教學，以學生發(fā)展為本。在課堂上授以學生相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,教會他們?nèi)绾巫灾鞯貙W習旅游地理及與其相關(guān)的學科知識，拓寬知識面,探索建立與職教相適應(yīng)的課程體系，尋求職教課程的開發(fā)模式，從而推動和促進我國職教課程改革。

一、發(fā)展學生自主學習能力,培養(yǎng)自主學習意識是關(guān)鍵

學生形成了較強的自主學習意識，也就相應(yīng)的具有了學生自治能力。他們對自身的學習課程、學習媒體、學習方法、學習進度等具有相應(yīng)的選擇能力、決策能力和控制能力。他們了解自己的現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)、認知能力和認知習慣，了解自己面臨的發(fā)展任務(wù)和學習需要，了解自己所處的社會結(jié)構(gòu)和環(huán)境條件等，逐漸成為一個成熟的自學者。如何培養(yǎng)學生自主學習意識是“自主學習教學模式”在《中國旅游地理》教學實踐中的廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵，例如，《中國旅游地理》自然旅游資源與人文旅游資源進行了分類闡述，教學時為學生提供大量的自然風光圖片、視頻與人文勝跡的文字和圖像資料，使學生全面認識我國豐富的旅游資源，從中陶冶情操，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活情趣，從錦繡山川的壯美中激發(fā)愛國熱情，從名勝古跡的璀璨中增強民族自豪感、自信心，激勵學生為祖國的昌盛和旅游業(yè)的發(fā)展更加勤奮學習，完善自身修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。我們研究如何培養(yǎng)學生自主學習意識和提高學生自主學習能力，既要重視學生的內(nèi)因作用，又要重視外因中教師的幫助指導作用和學校建立完備的學習支持服務(wù)系統(tǒng)為學生提供良好的學習環(huán)境的作用?！白灾鲗W習教學模式”在《中國旅游地理》教學實踐中的廣泛應(yīng)用，使學生在學習活動中具有了主體意識和自主意識，不斷激發(fā)學生的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性；逐步形成正確的學習態(tài)度，提高自主意識的水平，發(fā)展智力和非智力因素素質(zhì)，掌握學習方法和培養(yǎng)自我評價能力，從而不斷地把自己塑造成一個具有終生學習能力的人，在劇烈變革的社會中高質(zhì)量地生存和發(fā)展。

二、構(gòu)建學生自主學習《中國旅游地理》的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學習活動的情境

職業(yè)教育課堂的改革已進入新階段，教師的角色發(fā)生了新變化。教師已由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；教師就必須以學生為中心，創(chuàng)造一種真正意義上學生主體性，構(gòu)建學生自主學習的良好課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學習活動的情境。在《中國旅游地理》課堂教學中發(fā)展學生自主學習能力，要讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)起他們對于復雜的現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認知興趣，發(fā)展學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐能力，以促進學生自主學習。在教學中，嘗試讓學生來組織教學內(nèi)容上課，讓學生來講評，讓學生分成小組集體參與備課，讓學生學會自我設(shè)計學習方法。同時，還要大膽放手讓學生去自學、去思考、去歸納一些中國旅游地理知識特征及規(guī)律。例如：學習第二部分我國七個大旅游區(qū)及其主要旅游目的地和著名旅游景區(qū)（點）。讓學生以小組為單位動手搜集我國各旅游區(qū)的景點資料（包括文字、圖片），制作PPT，并講述各旅游區(qū)景點特色，使學生能成為各地旅游形象大使和代言人。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組選派代表列舉自己所代表的這個區(qū)的區(qū)域條件，其他同學可以補充。接著就讓其他組學生分別來指出該組的優(yōu)點及存在的問題并要求對方提出解決的措施。這樣通過學生先思考、集體議論，然后教師點撥進而得出結(jié)論。形成了師生互動，生生互動，以學生自主學習為主體的課堂環(huán)境，直接激發(fā)學生興趣、動機、態(tài)度等種種因素，增強了學生學習的靈活性和舉一反三的能力。

三、引導學生自主學習提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課程的設(shè)計與開發(fā)

職業(yè)教育必須堅持以人為本、以學生為本的原則，職業(yè)教育改革要實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導向的教學向行動導向的教學的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由知識的傳授向認識的傳授轉(zhuǎn)化，按照建構(gòu)主義和情境與認知學習理論的要求，關(guān)注點從崗位技能轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力。職業(yè)勞動是在工作情境中的活動，而現(xiàn)實的工作情境是千變?nèi)f化的，具有很大的隨機性和不可預知性。因此，《中國旅游地理》課程開發(fā)的重點，是尋找、確定和描述包含這些工作情境的職業(yè)典型工作任務(wù)，并對其進行教學化處理，開發(fā)促進學習者綜合職業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提高的“職業(yè)教育”課程?！肮W結(jié)合”作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)被大家所認識，工學結(jié)合職業(yè)教育模式的實踐和研究中，需要我們積極探索科學的、符合工學結(jié)合要求和國情的新型課程模式?！吨袊糜蔚乩怼吩谡n程設(shè)計的總體思路是： 課程內(nèi)容設(shè)計上，立足全國旅游一盤棋，突出地域旅游特色，突出“東北”旅游特色； 加強本課程理論與旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標的緊密結(jié)合，加強本課程理論與實踐的結(jié)合，重在旅游專業(yè)實踐能力、技能的培養(yǎng)；充分發(fā)揮教學中老師的主導作用與學生的主體作用，積極引導學生自主學習，提高學生的學習能力，使學生進行主動型學習、研究型學習，從中學會學習、掌握技能； 加強實踐技能培養(yǎng)，在課程各章節(jié)，穿插安排相應(yīng)的課內(nèi)實踐內(nèi)容，并以校內(nèi)旅游綜合實訓室為依托，設(shè)計可行的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，訓練學生相關(guān)的專業(yè)技能；在專周實訓中，以合作的校外旅游景區(qū)、旅行社為依托，進行實訓、實習，進一步提升學生的專業(yè)技能。改革課程考核辦法，逐步增加實踐環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容和比例，從根本上引導學生從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，努力使學生通過本課程的學習，能成為各地旅游形象大使、代言人，神州游旅游線路、旅游產(chǎn)品的推銷員，為旅游就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、實現(xiàn)多元互動，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學生自主學習

現(xiàn)代教育理論認為，教師、學生、教材、教學媒體構(gòu)成整個課堂教學系統(tǒng)，只有各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，才能形成有機、和諧的統(tǒng)一整體。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，因特網(wǎng)的延伸和普及，《中國旅游地理》課堂教學模式必將出現(xiàn)全新的變化。針對中國旅游地理學科綜合性、實踐性強的特點，指導學生結(jié)合所學的課本理論知識，從當?shù)貙嶋H出發(fā)，讓學生動手搜集我國各旅游區(qū)的景點資料（包括文字、圖片），制作PPT，并講述各旅游區(qū)景點特色，使學生能成為各旅游目的地形象大使和代言人，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的學習習慣，讓學生在“做中學”，在實踐中學習知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學生與人合作的意識和主動學習習慣。由于網(wǎng)絡(luò)具有多種媒體的集成、教學信息的擴充、教學過程的交互、學生地位的主動性、教學方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運用擴充了教學內(nèi)容，開放了教學環(huán)境，為學生提供豐富的信息，可以實現(xiàn)時空的跨越，為學生的自主學習、探究學習和合作學習創(chuàng)造良好的條件。結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體手段，增強教學的直觀形象感和動感，增強學生濃厚的地理學習興趣，并培養(yǎng)學生面對眾多信息，準確判定、提取有用信息的能力。例如講述我國的七大旅游區(qū)，老師在示范性的講授1～2個旅游區(qū)后，其它旅游區(qū)則在老師的指導下，學生自主學習為主要方式。即老師提出要求，分配任務(wù)，布置學習內(nèi)容，引導學生自主學習、分組討論、搜集資料、制作演示稿。學生根據(jù)教學內(nèi)容的特點及本小組成員的組成特征，利用Intranet網(wǎng)及相關(guān)輔助課堂教學設(shè)施進行自主學習，以培養(yǎng)學生的獨立學習能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作學習的精神。

教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。在整個教學過程中學生的學習模式要因教學內(nèi)容、學生素質(zhì)不同而變化，但不管用何種模式，都要想方設(shè)法調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主地學習，讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

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作者簡介：孔祥梅（1971—），女，長白山職業(yè)技術(shù)學院副教授。研究方向：區(qū)域地理旅游地理。

第四篇：多元化高校健美操教學的探討

多元化高校健美操教學的探討

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本文引用《才智》

摘要：健美操教學多元化的研究是我們在充分挖掘健美操項目特點的基礎(chǔ)上，通過對多年健美操教學實踐的總結(jié)，實現(xiàn)公共體育課健美操鍛煉價值最大化的一點感悟和理解。主要從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法手段及考核評價等四方面進行多元化研究的闡述。關(guān)鍵詞：健美操教學，多元化，高校

健美操是融體操、舞蹈、音樂為一體，以有氧運動為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征的體育運動。既有廣泛的適應(yīng)性、兼容性、健身性，又有很強的感染力和較高的欣賞價值，符合學校體育“以人為本，健康第一”的健身需求。健美操作為高校公共體育課的一門課程，如何充分發(fā)揮健美操項目的特點，利用公共體育課的平臺，在高校健美操教學中實現(xiàn)體育價值的最大化，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的高校人才做貢獻，一直是我們思考的問題。健美操教學多元化研究，是我們在總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，所進行的深層次探索。

一、教學目標多元化

一直以來，我們在健美操教學中始終處于一種簡單的模仿練習形式。絕大多數(shù)學生是為應(yīng)付考試而勉強地學習和練習，健美操項目本身的多元價值沒有充分的挖掘與體現(xiàn)出來。在如今高校體育從“階段體育”向“終身體育”，“技能體育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的趨勢下，我們有義務(wù)在健美操教學中利用健美操項目的特點，加強學生科學健身、自我鍛煉意識的引導，注重培養(yǎng)學生溝通交流、自我學習分析判斷的能力。在表現(xiàn)美、展示美中提升自己審美意識。使學生知識與技術(shù)、能力與素質(zhì)等多方面得到全面的發(fā)展。

二、教學內(nèi)容多元化

目前，高校體育課尚無統(tǒng)一教材，各高校的健美操教學內(nèi)容存在著自主性、隨意性的特點。健美操教學內(nèi)容的多元化主要表現(xiàn)在兩方面：分層教學和引入邊緣學科。

1、分層教學，滿足不同健美操水平學生的需求

近年來，我們通過每學年在學期初對公共體育健美操選項課的學生進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在健美操項目運動儲備程度方面差異較大。分層教學主要是針對這種現(xiàn)象。原有“一刀切”，所有學生一樣的教學內(nèi)容已阻礙了學生學習的積極性。因此在可能的情況下，我們對同一時段健美操選項課的學生進行分層教學，盡可能照顧到大部分同學水平。

2、引入邊緣學科，拓寬知識素養(yǎng)引入邊緣學科主要以拓寬學生的知識素養(yǎng)，提高教學效果為目的。在健美操教學不同階段，根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容不同，適當引進、融入些形體、瑜伽、拉丁、街舞等邊緣項目，對活躍課堂氣氛，拓寬學生知識素養(yǎng)，提高學生學習效果有很好的促進作用。如在熱身階段，安排些簡單的拉丁操和街舞，既調(diào)劑課堂氣氛，放松學生們的心情，又培養(yǎng)學生肢體語言的表現(xiàn)力和感染力。在拉伸階段，安排些形體和瑜伽體位法，對改進學生的基本姿態(tài)，提高學生柔韌性具有很好的效果。在課程結(jié)束階段引入瑜伽休息術(shù)，對緩解、降低學生健美操運動后的疲勞，保持良好的精神狀態(tài)具有很好的效果。

三、教學方法、手段多元化

在多年的健美操教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生課上喜愛健美操，課中自我練習很好，但課后自我實踐很少。這種現(xiàn)象未能發(fā)揮出健美操不受場地條件限制、簡單易行的項目優(yōu)勢。為此我們對多年的健美操教學方法、教學手段進行反思。在健美操教學實踐中既要“授之以魚，更要授之以漁”。只有這樣才能培養(yǎng)學生自我鍛煉能力和科學健身習慣。

1、以音樂先導，提高學生對動作的領(lǐng)悟力

健美操是集音樂、身體練習為一體的一項運動。音樂是健美操的靈魂，學生對音樂及節(jié)拍的理解力直接關(guān)系到學生的學習效果。因此，在健美操教學初始階段，應(yīng)拿出一定時間讓學生了解音樂，掌握相關(guān)的音樂知識。通過一段時間的練習，使學生能夠獨立傾聽音樂完成動作。形成在不同的音樂背景下，完成一定健美操套路動作的能力。學生對音樂理解力的提升，提高了動作的領(lǐng)悟力，從而促進了動作技能的形成。

2、加強理論引導，增加學生的專業(yè)健身知識

在傳統(tǒng)的健美操教學中我們普遍重視學生對健美操動作技術(shù)的掌握，而忽略對學生進行健美操相關(guān)知識的介紹。學習結(jié)束后學生基本上都只能在規(guī)定音樂伴奏下完成規(guī)定的動作，但卻不能說出每個組合動作的技術(shù)構(gòu)成。我們通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，如果讓學生明晰教學內(nèi)容，不僅會提高學生當次課的學習效率，還為學生健美操創(chuàng)編實踐能力的形成打下了基礎(chǔ)。

3、注重創(chuàng)編能力，提高學生自我健身實踐能力教師在每次課教學中介紹組合動作時，要有意識的引導學生進行組合動作分析，使學生了解健美操編排的原則與方法。并鼓勵學生根據(jù)自身的特點利用已學的基本動作進行創(chuàng)編。從最初自編2*8拍一個組合，到自編4*8拍一個組合，進而能夠進行多個組合的編排，形成一套具有自身特點的健身操。教師課上對學生進行這種創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，不僅加強了學生對規(guī)定動作的掌握，提高了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的自我實踐能力，對其形成終身體育意識具有促進作用。

4、進行團隊學習，培養(yǎng)學生的溝通合作能力

在學期初，根據(jù)每個健美操教學班的實際情況，采取自愿組合、隨機分組、等形式將學生分成若干小組。形成學期固定的合作學習團隊，做到優(yōu)勢互補，共同進步。團隊共同學習使一些簡單錯誤問題在團隊內(nèi)自行解決，既節(jié)省教師個別指導時間，又促進同學間的溝通和交流。培養(yǎng)學生積極思考，學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。團隊集體展示，激發(fā)了學生的集體榮譽感。更多期刊發(fā)表詳情聯(lián)系QQ：1286503325電話：***王編輯

四、考核評價多元化

評價方法是檢驗教學效果的媒介手段，也是調(diào)動學生學習積極性、主動性和驅(qū)動性的有效方法。因此，在健美操教學中主動尋求在考核內(nèi)容、考核形式上的突破，是促進教學質(zhì)量提升的重要一環(huán)。我們在學期評價中改變過去一套動作定結(jié)果的方法，即每學期的考核評價內(nèi)容都包括多項內(nèi)容。將學生平時表現(xiàn)與期末表現(xiàn)，自我學習與團隊學習、課內(nèi)表現(xiàn)與課外活動等相關(guān)方面按照一定的比例納入總成績中。利于全面合理的綜合評價學生的學習效果，激發(fā)學習和練習的積極性。

參考文獻：

[1]王佳麗：《健美操教學評價新視角—多元智能》，《北京體育大學學報》，2008，31(7):982-984。

[2]何艷芳：《對創(chuàng)造性思維引入高校健美操教學的探討》，《廣州體育學院學報》，2002，22。

[3]宋翠翠、孫琴：《將“創(chuàng)造性比賽”引入高校健美操教學考核的實驗研究》，《北京體育大學學報》，2008，31(1):105-107。

第五篇：自主教學模式在高校籃球選項教學中的應(yīng)用論文

關(guān)鍵詞：自主教學模式；籃球；理論依據(jù)；實踐

摘要：構(gòu)建主義理論、人本主義教學觀和終身體育思想為自主教學模式的建立提供了理論依據(jù)，文章分析了自主教學模式的指導思想、教學目標、教學原則、評價方法以及自主教學模式的實施步驟，并就其在籃球選項教學中的重點問題做了探討。

“自主”教學模式，就是在對籃球選項進行整體設(shè)計的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出教學目標(包括籃球知識、技術(shù)、技能、身體素質(zhì)、教育目標等)，并介紹相關(guān)學習方法和實現(xiàn)途徑，然后由學生自主選擇學習的內(nèi)容和練習的方式，教師則巡回檢查、指導和接受咨詢，讓學生在適度的調(diào)控下充分發(fā)揮主觀能動性以實現(xiàn)既定目標的教學方法。

1、自主教學模式的建立

1.1構(gòu)建自主教學模式的理論依據(jù)

構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義認為，知識是學習者在一定的學習情境中，通過教師或同學等的幫助，自主選擇學習方式，搜集學習資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得，而不是通過教師的傳授獲得。認為學習不是被動接受知識的過程，而是以自己已有的知識積累和學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對外部信息進行自主選擇和處理，新舊知識反復雙向影響，內(nèi)化為一定意義的過程。構(gòu)建主義指導下的教學觀提倡教師應(yīng)以學生為中心，教師起主導作用。學生是學習的主體，在教師的指導、幫助和促進下，在平等充分的溝通與交流中，積極主動地完成意義的構(gòu)建。

人本主義教學觀。人本主義教學觀認為，教學活動的主體是學生，是一個個有著獨立人格、獨特個性和主觀能動性的人，而不是被異化為被動接受知識的機器。只有真正做到教學突出學生本位，通過激發(fā)學生學習的積極主動性，才能達到吸收和內(nèi)化知識并能科學應(yīng)用的效果。教師學會幫助學生學習，使學生學會學習，教會他們在積極主動的學習過程中學習知識、構(gòu)建人格，成為一個能不斷完善的人。

終身體育思想。終身體育思想旨在使學生在學校體育教學中能系統(tǒng)掌握一到兩門運動技術(shù)技能，使其在走上社會以后能持之以恒、科學地進行體育鍛煉。高校體育教育是連接學校體育與社會體育的橋梁，高校體育教學質(zhì)量直接影響著學生體育學習質(zhì)量，學生在大學中掌握的體育鍛煉的方法與理論，形成的終身進行體育鍛煉與學習的習慣，將會對社會體育的質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響。

1.2自主教學模式的要素

自主教學模式的指導思想：任何一種教學模式的構(gòu)建都是一定教學思想的產(chǎn)物，也必定會在實施中充分體現(xiàn)出來，只有以明確而科學的教學指導思想和理論為基礎(chǔ)，才能較好的完成教學目標。自主教學模式以學生的全面發(fā)展為本，在增進學生身心健康和社會適應(yīng)水平的基礎(chǔ)上，強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)，并以學生終身體育能力的養(yǎng)成為教學核心。

自主教學模式的教學目標：調(diào)動學生的學習積極性，通過快樂的體育學習，培養(yǎng)學生良好的體育情感，養(yǎng)成科學健身的能力。使學生掌握籃球運動的基礎(chǔ)知識與基本技能，具有進行籃球活動和臨場裁判的能力，培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣，提高其參與籃球運動的積極性和自覺性，增強學生身心健康，成為終身體育的忠實踐行者。

自主教學模式的教學原則：自主教學觀指導下的體育教學除了遵循一般的教學原則外，還有其特殊的原則：第一是自主性原則，要求在教師的引導與指導下，學生必須通過自身自主的學習來獲得知識與技能；第二是情感性原則，自主教學模式應(yīng)在平等充分的師生交流交往中進行，更需要教師應(yīng)用情感性的教學方法，促進學生更自覺地學習與協(xié)作，持續(xù)地保持高昂的學習興趣與創(chuàng)造力：第三是問題性原則，為促進學生更為科學地自主學習，教師需要科學地應(yīng)用教學離理論設(shè)定一個又一個問題，促進學生主觀能動性和協(xié)作意識的發(fā)揮；還有開放性原則等，帶著開放性的問題在開放的教學形式中學習解決問題。自主教學模式的評價方法：客觀評價與主觀評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，絕對評價與相對評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，還要注意評價內(nèi)容的多元化。

2、自主學習模式的教學實踐

自主學習模式在教學實踐中分四個部分進行：第一部分是激發(fā)學生動機，教學要點在于啟發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境。第二部分是目標定向，教師指導分解動作要領(lǐng)、動作結(jié)構(gòu)以及動作執(zhí)行方式，學生在教師的指導下分析，并進一步確定問題。第三部分是自主學與練，學生在教師的監(jiān)督、調(diào)控與指導下自主與合作學與練，在這部分里，學生需要自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自我評價，并能小組討論、相互糾正和在組內(nèi)進行評價與糾正。最后是獲得快樂與成功體驗部分，教師需能根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題設(shè)定解決問題的方式，如比賽或者游戲，并對學生學習進行評價，讓學生的感性知識獲得深華與內(nèi)化，得到快樂與成功的運動體驗。下面談?wù)勛灾鹘虒W模式的實施中較為重要的問題：

2.1激發(fā)學生的求知欲

自主學習在相當程度上就是學生自己學，學生的知識基礎(chǔ)、個性特征和學習方式不同，不可能每個學生都能在自主的學習中都能取得較好的教學效果，這就需要教師能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和教學進度與情境引導學生積極、自主、合理地學習，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生一直處在面對問題、積極解決問題的環(huán)境中。如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學中，在自主教學模式下，教師可以組織班級中幾位籃球技戰(zhàn)術(shù)水平較好的同學開展半場的籃球賽，結(jié)合課程的任務(wù)和內(nèi)容帶領(lǐng)剩余的同學觀看，就比賽中不同情況下的具體問題，場上、場下同學和老師一起分析和討論，并在場上根據(jù)可能性的解決方式分別演示，從而有針對性地解決問題，使學生都能在對比體驗中獲得正確的認知。在現(xiàn)場的觀看、演示、討論中，活躍了學習氣氛，有效地調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，能取得較為滿意的教學效果。通過該教學實踐我們可以看到，教學目標的有效性來源于教師抓住了籃球運動的刺激性、對抗性和競爭性特點，抓住了學生好勝心和創(chuàng)造欲強的心理特征，而且給了學生展示與表現(xiàn)自我的平臺，讓技戰(zhàn)術(shù)水平高的同學想更勝一籌，技戰(zhàn)術(shù)水平一般的同學更加積極學習與鍛煉。因此，自主教學模式的重要環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)問題情形、激發(fā)學生學習欲望，需要讓學生在課前了解學習內(nèi)容并盡可能課前多加練習，在課中抓住學生的身心特點和教學內(nèi)容特征，多提問，多練習，注重重點解決問題，激勵學生課后進行一定的練習鞏固，形成一個有效延伸、拓展和循環(huán)的學習模式，促進學生學會學習。

2.2精選教學內(nèi)容，幫助學生學會抓重點

自主學習有效性的取得建立在學生對學習內(nèi)容融會貫通的基礎(chǔ)上，這需要教師能引導學生分析與概括，理解教學內(nèi)容的細節(jié)，自主找出重難點，并在與已有知識的反復雙向作用中深入理解，搭建新的知識，形成自己的知識鏈。在籃球教學中，教學內(nèi)容要精選和優(yōu)化，問題明確，有的放矢?；@球運動是一項綜合性的技戰(zhàn)術(shù)運動，瞬息萬變，攻防轉(zhuǎn)換很快，在教授某項基本技術(shù)時。往往與其他的技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)聯(lián)系在一起，因此可以適當在不沖擊重點的情況下穿插其他內(nèi)容，以提高學生綜合運用能力。

參考文獻：

[1]陳月佩，鄭忠波，構(gòu)建高?；@球自主教學模式的探討[J]北京體育大學學報，2007，30(113-294-296