第一篇：魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》點(diǎn)滴體會(huì)[最終版]

（教育專業(yè)組）

魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》點(diǎn)滴體會(huì)

鋼城區(qū)艾山街道育才聯(lián)小徐西平

我讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》受益匪淺，越讀越覺(jué)得有滋味，被魏書(shū)生教育思想，教育精神所折服。魏書(shū)生老師愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿腔的愛(ài)來(lái)譜寫(xiě)人生光輝燦爛的篇章。

它具有偉大的人格，對(duì)學(xué)生有著崇高而無(wú)私的愛(ài)心，良好的品德情操是他強(qiáng)壯的生命支柱。當(dāng)然，他教育教學(xué)中的可取之處很多，特別是早在七、八十年代他就在課堂教學(xué)中注重學(xué)法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”的做法，使我受益良多，感慨萬(wàn)千，留下了深刻的印象。

他在語(yǔ)文教學(xué)中，把學(xué)習(xí)文章的方法系統(tǒng)整理出來(lái)教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于自學(xué)，的確了不起。對(duì)比自己多年來(lái)的教學(xué)，我深感慚愧，我教語(yǔ)文也有三十幾年的歷史了，對(duì)一些語(yǔ)文方面的知識(shí)可謂爛熟于胸，張口即來(lái)，學(xué)習(xí)文章的一些方法也能熟練掌握。但在平時(shí)的教學(xué)中這諸多的東西就像一個(gè)大針線笸籮，用到什么才去撿出什么，并沒(méi)有去歸類，整理、系統(tǒng)化的教給學(xué)生，讓學(xué)生去運(yùn)用方法自學(xué)，特別是在“滿堂灌”的課堂教學(xué)時(shí)代就更沒(méi)做到。教一篇文章時(shí)，用到什么方法就叫學(xué)生用什么方法，再教另一篇還是如此，比如：教學(xué)生歸納中心思想，教《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，也是讓學(xué)生看題目歸納中心思想，1

《馬說(shuō)》，也知道引導(dǎo)學(xué)生看開(kāi)頭，第一句話就提出了文章論述的中心，《井岡翠竹》篇末點(diǎn)題：“井岡山的毛竹……從不改色，……永不低頭，……這正是英雄的井岡山人，也是億萬(wàn)中國(guó)人民的革命氣節(jié)、革命精神！”等，這只不過(guò)是就事論事，就文章去教文章，可是魏老師就能把歸納中心的六種常見(jiàn)的方法整理出來(lái)教給學(xué)生，這樣學(xué)生就能在學(xué)文章時(shí)用什么方法合適就用什么去學(xué)習(xí)課文，既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了學(xué)習(xí)效率。

魏書(shū)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文看起來(lái)很輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。不像我們有時(shí)費(fèi)了九牛二虎之力卻事倍功半，效果不理想。他從大類到小類，從整體到部分，可謂條分縷析，學(xué)生學(xué)起來(lái)有章可循，輕松自如。各種題材的文章他通過(guò)讓學(xué)生填表格明確不同，具體學(xué)文章時(shí)，又有四遍八步讀書(shū)法、劃分文章層次的方法、歸納中心的方法、分析文章特點(diǎn)的方法等，這些方法大家也許都知道，但卻沒(méi)有歸納出來(lái)教給學(xué)生，魏書(shū)生做到了，難怪他每年在外講學(xué)數(shù)月，學(xué)生仍然學(xué)得很好，正是學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法的結(jié)果。他注重了在培養(yǎng)學(xué)生的能力上下功夫。試想：在課堂教學(xué)“填鴨式”、“滿堂灌”的時(shí)候、應(yīng)試教育還沒(méi)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的時(shí)代，魏書(shū)生早已率先轉(zhuǎn)變了理念、改革了教法，的確是他思想閃爍的智慧火花，不愧是教育界的一代偉人。

正如李白 “床前明月光，疑是地上霜。舉首望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古名句，細(xì)想只不過(guò)是些大實(shí)話，通俗易懂，是自然情感的流露?？伤麤](méi)寫(xiě)出的時(shí)候，別人就怎么寫(xiě)不出呢？這就

是發(fā)明創(chuàng)造??！這正是他們之所以成為名人的原因所在，他們的偉大之處也就在這里。

每一個(gè)學(xué)生都有一雙敏銳的眼睛，他們好奇探索，我們讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，解決疑難，發(fā)展自身的內(nèi)在能力，也就是情感與價(jià)值觀教育與語(yǔ)文知識(shí)與技能教學(xué)相結(jié)合。是教學(xué)過(guò)程充滿活力和刺激使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到既傳授知識(shí)，有開(kāi)發(fā)智力。

我們還要向魏書(shū)生那樣，養(yǎng)成少說(shuō)多做的良好習(xí)慣，“學(xué)高為師，身正為范”。以德治教，身教重于言教是教師必須牢記在心的，教師作為人類靈魂的工程師，不僅教好書(shū)，更重要的還要育好人，在生活的方方面面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。教師的言談舉止、音容笑貌無(wú)不潛移默化的影響著學(xué)生，學(xué)生往往也把老師的一言一行、一舉一動(dòng)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教師要自覺(jué)做學(xué)生的表率，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，去影響教育學(xué)生。

以上是我學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育教學(xué)思想的點(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)然魏書(shū)生的教育思想、教育精神遠(yuǎn)不止這些，還需要在今后的教學(xué)工作中滿領(lǐng)會(huì)、消化，把他的精神發(fā)揚(yáng)廣大，努力爭(zhēng)取也能從中受到教益，嘗試到一點(diǎn)成功的喜悅。

2010、10

第二篇：魏書(shū)生教學(xué)工作漫談

《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》讀后感

在圖書(shū)室整理書(shū)籍時(shí)，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，我發(fā)現(xiàn)了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)，以前只是聽(tīng)說(shuō)，現(xiàn)在終于可以拜讀了。懷著激動(dòng)的心情，我讀著魏老師的文字，領(lǐng)略著魏老師的智慧。在讀教書(shū)篇、育人篇和修身篇時(shí)，我的感受頗多，體會(huì)頗深，主要有以下幾點(diǎn)：

一、在讀教書(shū)篇時(shí)，我體會(huì)到魏老師教書(shū)的敬業(yè)精神。在《課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法》一文中，魏老師提到“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！笨梢?jiàn)課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)之重要。

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)像魏老師那樣重視課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，把課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)作為一個(gè)專題去抓，每節(jié)新課都應(yīng)有極富特色的開(kāi)題導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為成功的課例做好完美的開(kāi)端。傳承魏老師的精雕細(xì)琢的敬業(yè)精神。

在《研究學(xué)生心理，提高教學(xué)效率》一文中，魏老師談到讓學(xué)生找學(xué)習(xí)中的無(wú)效勞動(dòng)，我認(rèn)為這是個(gè)好主意。同樣，在課堂教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生找課堂上的無(wú)效勞動(dòng)，老師也可以找課堂教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，從而減少無(wú)效勞動(dòng)，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學(xué)效率，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)一致，應(yīng)當(dāng)不是難事。傳承魏老師善于解決實(shí)際問(wèn)題的敬業(yè)精神。

二、在讀育人篇時(shí)，我體會(huì)到魏老師育人的聰明才智。在《學(xué)會(huì)使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用零碎時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的昔時(shí)觀念?！笔堑?，學(xué)生的時(shí)間是很寶貴的，整塊的時(shí)間都用于課堂學(xué)習(xí)了，課堂上沒(méi)完成的任務(wù)、或者課外要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容就必須利用“邊角斜料”的時(shí)間，零零星星的學(xué)習(xí)，零星的、細(xì)碎的時(shí)間長(zhǎng)期積累起來(lái)卻是個(gè)不小的數(shù)目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術(shù)教學(xué)目前遇到的最大的困難就是時(shí)間不足，如果像魏老師那樣，指導(dǎo)學(xué)生利用零星的、細(xì)碎的時(shí)間，把整塊的難題化解在細(xì)碎的時(shí)間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真的很智慧！

在《犯錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病歷》一文中，魏老師提到“學(xué)生犯了錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病歷，有利于使他跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法?！笔堑?，寫(xiě)心理病歷，實(shí)際上就是學(xué)生在進(jìn)行自我剖析的過(guò)程，從主客觀兩方面全面剖析，有利于正確認(rèn)識(shí)自己，客觀公正地對(duì)待自己的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，改錯(cuò)就會(huì)容易，犯類似錯(cuò)誤的幾率就會(huì)降低很多?？梢?jiàn)魏老師工作經(jīng)驗(yàn)之豐富、方法之有效！

三、在讀修身篇時(shí)，我體會(huì)到魏老師對(duì)待人生的豁達(dá)態(tài)度。在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！笔堑?，環(huán)境有時(shí)候不是我們個(gè)人所能改變的，抱怨環(huán)境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個(gè)角度改變自己，改變自己的心態(tài)，挖掘自身的潛能，適應(yīng)環(huán)境，笑對(duì)人生。

笑，是自我的釋?xiě)?；笑，是?duì)待人生的態(tài)度；笑，是一種品質(zhì)。笑，能使人變的豁達(dá)開(kāi)朗。

在《培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始》一文中，魏老師提到“在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長(zhǎng)處、只有找到了長(zhǎng)處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地?！彪y能可貴，魏老師對(duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生的豁達(dá)態(tài)度。魏老師用豁達(dá)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。如果，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也能像魏老師那樣，用豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將會(huì)有多少學(xué)生重拾自信，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。我們的成績(jī)還怕提不高？

總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對(duì)待人生的豁達(dá)態(tài)度。

第三篇：讀魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》的體會(huì)

尋 找 生 存 的 幸 福

——讀魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》

幾年前我在成都空軍禮堂聽(tīng)了魏書(shū)生老師的一場(chǎng)報(bào)告會(huì)，實(shí)實(shí)在在感受到了魏先生那貌似平實(shí)的話語(yǔ)里所蘊(yùn)藏的能讓人豁達(dá)開(kāi)朗、恍然大悟的力量。我甚至在想，要是我讀書(shū)時(shí)能碰到像他這樣的老師該多好呀。自從走上“三尺講臺(tái)”，新的環(huán)境，新的課程改革，充滿個(gè)性的學(xué)生都曾讓我煩惱不已。在日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的那些教育學(xué)、心理學(xué)的理論跟現(xiàn)實(shí)有著很大的差距。當(dāng)我第三次讀了魏先生的《教學(xué)工作漫談》這本書(shū)后，茅塞頓開(kāi)了許多。

一、高尚的道德品質(zhì)是教師之本

在《教學(xué)工作漫談》一書(shū)的代序中魏先生有這樣一段話“大人們?yōu)榱诉m應(yīng)形勢(shì)而違心地斗爭(zhēng)、批判、清隊(duì)，整自己的同胞，我感到深深的悲哀而又無(wú)可奈何。于是我決心在學(xué)生的心田里開(kāi)辟一片綠地，播撒上真善美的種子。我想，這世界上，如果由于自己的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一份生存的價(jià)值”，多么高貴的情懷，在以后多年的工作中魏先生身體力行的為了他的理想而努力著，培育出了一批批優(yōu)秀的人才。教師是培育人的，教師的道德情操會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，很難想象一個(gè)道德水準(zhǔn)不高的教師會(huì)培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。提高自身的道德修養(yǎng)是做好教師工作的根本。

“多改變自己，少埋怨環(huán)境”這是魏先生在修身篇里給我感觸最深的話語(yǔ)。他以自身為例，指出了“只是一味地埋怨環(huán)境是無(wú)用的，也是人生最悲哀的事情”?！氨容^有效和比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起”。對(duì)此我有切身的感受，由于我們學(xué)校是一所普通農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的水平參差不齊，留守兒童和單親家庭眾多，跟實(shí)習(xí)時(shí)所接觸的學(xué)生有一定差距，再加上我對(duì)學(xué)生的期望值較高，使我非常的苦惱。我曾為學(xué)生的調(diào)皮、搗亂課堂紀(jì)律抱怨過(guò)；也曾為學(xué)生拖拉作業(yè)、背不出書(shū)而怨嗔過(guò)；還為學(xué)生背后諷刺我而氣惱過(guò)??但這些只能消磨自己的斗志，讓學(xué)生知道你的無(wú)能，對(duì)現(xiàn)實(shí)不會(huì)有任何的改變。通過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，我感覺(jué)已經(jīng)逐漸發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律和方法，再經(jīng)

過(guò)反復(fù)研讀了《教學(xué)工作漫談》一書(shū)后，我更是在魏先生的指導(dǎo)下看清了許多教育教學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。我虛心地向其他同志學(xué)習(xí)，和他們交流跟學(xué)生溝通的方式方法；跟學(xué)生談心，和學(xué)生共鳴；同時(shí)我還大量學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，提高自己的教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在我的教育教學(xué)力求遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極上進(jìn)，學(xué)有所成。我跟學(xué)生關(guān)系更加親密了，應(yīng)該說(shuō)我是“改變一切都要從改變自己開(kāi)始”理論的受益者

二、靈活而巧妙的工作方法和藝術(shù)

我佩服魏先生那巧妙且藝術(shù)化的教育教學(xué)方法。他能將心比心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。并且能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，采取靈活地而又能為學(xué)生接受的方法。如，犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)；犯錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病歷；犯錯(cuò)誤，唱支歌；犯錯(cuò)誤，寫(xiě)好事；提醒學(xué)生坐如鐘時(shí)，他便幽默地提出了變“？”為“！”，不要向“?！卑l(fā)展；為了培養(yǎng)學(xué)生的效率感，便設(shè)立高效日，搞一分鐘競(jìng)賽；辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，每日名言等等，數(shù)不勝數(shù)。魏先生這種遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋的精神是值得我們每一個(gè)教育工作者學(xué)習(xí)的，但一味地生搬硬套是要碰釘子的。比如我以前也讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)，但是學(xué)生經(jīng)常是敷衍塞職，假話套話，不能深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，反而怪老師多事，跟他過(guò)不去。我覺(jué)得不是魏老師教的學(xué)生比我們聽(tīng)話，而是他能把教書(shū)與育人結(jié)合起來(lái)，很善于做學(xué)生的思想工作。只有學(xué)生的思想通了，他們才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，發(fā)自內(nèi)心地改正錯(cuò)誤。而做學(xué)生思想工作的過(guò)程，就是教育和引導(dǎo)學(xué)生自我反思和積極向上的過(guò)程，這本身就是一個(gè)復(fù)雜、艱巨但是意義巨大的教育過(guò)程。

三、勇于反思 敢于創(chuàng)新

“曾經(jīng)有人認(rèn)為，我的語(yǔ)文教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)的樣子，而是思想教育，是班主任工作，但我越往語(yǔ)文教學(xué)的深處探索就越感覺(jué)到，人腦這部機(jī)器應(yīng)該分為兩部分，動(dòng)力部分和工作部分。兩者不能互相取代，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不能代替學(xué)習(xí)實(shí)踐；反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的實(shí)踐也不能代替學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！闭窃谶@種思想的指導(dǎo)下，魏先生尊重學(xué)生的主體地位，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教育引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他善于利用學(xué)生心中的積極向上的因素，讓學(xué)生堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑來(lái)進(jìn)行自我教育，同時(shí)他又給同學(xué)們讀那些優(yōu)秀人物的傳記和報(bào)告文學(xué)，給同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。這些做法無(wú)形中教育引導(dǎo)學(xué)生向真善美靠近，摒棄假丑惡。

魏先生不拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，他注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，相反設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想像力。特別是他讓學(xué)生互相批改作文的做法，廣大語(yǔ)文教師一開(kāi)始是滿心狐疑，后來(lái)卻報(bào)以了最熱烈的喝彩聲，實(shí)踐證明魏先生的做法是科學(xué)而起有效的。在教學(xué)中，他沒(méi)有說(shuō)自己在課堂上教了學(xué)生多少東西，而是選擇了“授人以漁”，把學(xué)習(xí)的方法教給了學(xué)生。同時(shí)深入研究學(xué)生的心理，把課堂真正還給了學(xué)生，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

《教學(xué)工作漫談》這本書(shū)不僅教會(huì)了我很多的教育教學(xué)方法，更讓我觸摸到了一個(gè)有著博大的胸懷和愛(ài)心的教育家。我將以魏書(shū)生老師為榜樣，以飽滿的熱情，自勵(lì)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神來(lái)從事神圣的教育事業(yè)，為把孩子們塑造成心理健康、體格強(qiáng)壯、道德高尚、學(xué)識(shí)淵博的現(xiàn)代化人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

邛崍市寶林中學(xué)

鄭睽

2012年9月

第四篇：《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感

劉艷艷

魏書(shū)生，一個(gè)教育界的神話，一個(gè)令千萬(wàn)教育工作者無(wú)比崇拜的人物。他創(chuàng)造了教育史上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。同是三尺講臺(tái)，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，去揣摸，《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)，以前只是聽(tīng)說(shuō)，現(xiàn)在終于可以拜讀了。作為年輕教師的我，讀魏書(shū)生的書(shū)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是享受，不由得我不感動(dòng)，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語(yǔ)言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對(duì)教育的深情，一種對(duì)學(xué)生的深情，一種毫不掩飾的歡樂(lè)和幸福，我讀著魏老師的文字，領(lǐng)略著魏老師的智慧。

一、“心理病歷”

魏書(shū)生與學(xué)生之間的故事，讓我堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識(shí)，雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。

以前，我很少讓學(xué)生寫(xiě)檢查，認(rèn)為那是徒勞，總是按自己的意愿去說(shuō)服教育學(xué)生，在以后的教學(xué)和班級(jí)管理中，我會(huì)效仿魏書(shū)生的方法，讓學(xué)生以病歷或作文的形式寫(xiě)檢查，讓學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行自主分析、點(diǎn)評(píng)，并附之以努力方向，對(duì)寫(xiě)的好的還可以全班范讀，對(duì)其分析能力、文筆大加贊賞，這個(gè)方法尊重的學(xué)生的人格、尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在犯錯(cuò)之時(shí)不僅認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，還得到老師的認(rèn)可，使其在快樂(lè)中主動(dòng)進(jìn)步，何樂(lè)而不為呢？

二、埋怨

在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，在“我與班集體建設(shè)”中，我更深刻地感受到了魏書(shū)生這句話的含義。我在班主任工作的實(shí)踐中千方百計(jì)改變自己的教育方法，以利于學(xué)生身心健康活潑地發(fā)展。

環(huán)境有時(shí)候不是我們個(gè)人所能改變的，抱怨環(huán)境很投勞，與其在抱怨中苦惱掙扎，不如換個(gè)角度改變自己，改變自己的心態(tài)，挖掘自身的潛能，適應(yīng)環(huán)境，笑對(duì)人生。笑，是自我的釋?xiě)?；笑，是?duì)待人生的態(tài)度；笑，是一種品質(zhì)。笑，能使人變的豁達(dá)開(kāi)朗。

三、“商量商量”

魏書(shū)生不只一次地說(shuō)過(guò)“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過(guò)他們的，就是遇事商量?！彼幸痪淇陬^禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹?，做家長(zhǎng)的，總是強(qiáng)求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強(qiáng)求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個(gè)萬(wàn)物之靈的心理是復(fù)雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強(qiáng)求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對(duì)人平等，遇事商量，于是，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會(huì)和鳴，情的聲波就會(huì)共振。由此看來(lái)，“商量商量”的確是一種很好的工作方法。

為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。

商量應(yīng)該是師生之間的情感潤(rùn)滑劑，會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁，會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近，會(huì)讓班級(jí)的管理越來(lái)越井然有序。

五、培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始

魏老師提到“在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長(zhǎng)處、只有找到了長(zhǎng)處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地?！彪y能可貴，魏老師對(duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生的豁達(dá)態(tài)度。魏老師用豁達(dá)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。如果，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也能像魏老師那樣，用豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將會(huì)有多少學(xué)生重拾自信，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。

六、“道德長(zhǎng)跑”

魏書(shū)生老師所教的學(xué)生沒(méi)有作文本，他也從來(lái)不批改作文，而是利用日記，領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展“道德長(zhǎng)跑”。

關(guān)于“道德長(zhǎng)跑”，他說(shuō)：“一個(gè)人堅(jiān)持長(zhǎng)跑，數(shù)年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數(shù)年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來(lái)呢？我覺(jué)得寫(xiě)日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫(xiě)日記時(shí)都說(shuō)心里話，說(shuō)真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫(xiě)日記一般都勸自己上進(jìn)，助人改過(guò)。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛(ài)美的作用?！?/p>

而在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中天天要學(xué)生寫(xiě)日記卻從某種程度上增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，幾乎很少學(xué)生可以有時(shí)間寫(xiě)教師布置的日記，而對(duì)自己的總結(jié)又是必須的，對(duì)此，我不知道該如何平衡學(xué)生的時(shí)間，需向各位同仁探討？

第五篇：魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感

假期讀書(shū)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我毫不猶豫地選擇了魏書(shū)生的著作。之所以選擇魏先生的書(shū)，是因?yàn)橐郧白x過(guò)魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，被他的睿智、幽默、新穎的理念所吸引。到書(shū)城買書(shū)時(shí)，我在教育書(shū)籍里仔細(xì)搜索，突然看到了魏書(shū)生老師的書(shū)，真是如獲珍寶。書(shū)名是《教學(xué)工作漫談》，魏老師是如何開(kāi)展教學(xué)的？回到家，便迫不及待地看起來(lái)，收獲頗多，與大家分享如下：

一、平時(shí)要善于總結(jié)各種方法。

（一）六步課堂教學(xué)法。魏書(shū)生老師的六步課堂教學(xué)法指的是：定向（確定目標(biāo)）、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。這和我們學(xué)校的結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的“高效課堂”教學(xué)步驟很相似：

1、閱讀導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己要掌握什么。

2、預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。

3、課堂小組討論。

4、匯報(bào)交流，答疑解惑。

5、當(dāng)堂測(cè)試。

6、自己總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方法打破了以往的灌輸式教學(xué)方法，更注重學(xué)生的自學(xué)能力，經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分難點(diǎn)可以解決，不能解決的，自己記下來(lái)。分組討論，研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。分組討論仍沒(méi)解決的，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，最近班里的孩子特別喜歡用導(dǎo)學(xué)案上課，他們樂(lè)于展示、交流。

（二）畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)。魏老師引導(dǎo)學(xué)生把初中6本語(yǔ)文書(shū)上的知識(shí)畫(huà)成了“知識(shí)書(shū)”。六本書(shū)中系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)大致有四部分：基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、文學(xué)常識(shí)、閱讀和寫(xiě)作。這是第一層次。基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)這八大方面。文言文包括字、實(shí)詞、虛詞、句式四個(gè)方面。文學(xué)常識(shí)包括外國(guó)、古代、現(xiàn)代、當(dāng)代四個(gè)方面。閱讀和寫(xiě)作包括中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、體裁六個(gè)方面。這是第二層次。每個(gè)方面又包括基本知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)法，就包括詞類、短語(yǔ)、單句、復(fù)句四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是第三層次，大約130多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)目標(biāo)明確，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)了。到高年級(jí)了，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生把小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)知識(shí)樹(shù)畫(huà)出來(lái),對(duì)他們的學(xué)習(xí)肯定有幫助。

（三）教詞語(yǔ)的方法。魏老師把理解詞語(yǔ)歸納成如下方法：

1、分析語(yǔ)素法。也叫拆拼法。如《禮物》這課中的精美：就是精致、美好。

2、同義詞注釋法。

3、反義詞注釋法。

4、描繪說(shuō)明法。如：水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴(yán)密。

5、比喻舉例法。如：人聲鼎沸——人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。

6、下定義法。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蔽覀円嘟探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那就要求我們平時(shí)多積累一些學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)修辭、劃分文章層次、歸納中心思想、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)的方法，老師先總結(jié)出來(lái)后，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)，效果會(huì)更好。（4）開(kāi)闊學(xué)生視野。

1、講名篇時(shí)文。如魏老師為孩子們讀魯光《敲開(kāi)世界冠軍的大門(mén)》，同學(xué)們記住了女排的一句話：“苦是一服靈丹妙藥，我們要想強(qiáng)大起來(lái)就得天天吃它?！睆哪瞧恼碌玫絾⑹荆瑢W(xué)們才想出了在教師內(nèi)做仰臥起坐和俯臥撐，來(lái)磨練自己意志的方法。我們?nèi)昙?jí)組語(yǔ)文老師讓孩子們讀《假如給我三天光明》，學(xué)習(xí)海倫.凱樂(lè)的頑強(qiáng)、樂(lè)觀的精神。

2、講教育、心理學(xué)方面的資料。魏老師最喜歡給孩子們介紹國(guó)外的教育，如《哥倫比亞少年教改營(yíng)》，這個(gè)學(xué)校，別出心裁，設(shè)立了“實(shí)習(xí)牢房”以使學(xué)生品嘗犯罪之后的痛苦。魏老師從各地學(xué)習(xí)回來(lái)，都會(huì)把自己的見(jiàn)聞介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)、生活，讓孩子們更清楚地認(rèn)識(shí)自己。

3、講學(xué)習(xí)方法。魏老師給孩子們?nèi)纭对鯓又贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃》《怎么運(yùn)籌時(shí)間》《怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)》等文章。

4、介紹國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)。魏老師訂閱了一份《國(guó)外科技動(dòng)態(tài)》雜志，經(jīng)常給孩子們講國(guó)內(nèi)外的科技動(dòng)態(tài)，這些科學(xué)小知識(shí)給孩子們的印象極深，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。這方面我需要好好加強(qiáng)。

5、寫(xiě)一點(diǎn)相關(guān)學(xué)科的文章。如讓學(xué)生寫(xiě)《談浮力》《談壓強(qiáng)》等。

這些知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活離得很近，學(xué)生很需要這方面的內(nèi)容，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，拓展二類他們的知識(shí)面，有促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。這些也是是我后期要想魏老師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。最近讀馮驥才的《春天是最初是聞到的》，有些文章寫(xiě)得很好，打算有空給孩子們讀一讀。

二、要善于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

（一）提高認(rèn)識(shí)。給學(xué)生講許多青年自學(xué)成才的動(dòng)人事跡，講科技大學(xué)少年班的孩子們的良好的自學(xué)習(xí)慣，講愛(ài)迪生、高爾基自學(xué)的輝煌成就。

（二）激發(fā)興趣。

1、使用新穎的教學(xué)方法。魏老師用六步課堂教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。“高興的記憶永不忘”是有心里依據(jù)的，魏老師對(duì)自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)賽的情景。開(kāi)展如：記憶力競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽、速讀競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽等。

3、經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。每個(gè)人都記住自己前次競(jìng)賽的基數(shù)，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個(gè)字，這次5分鐘達(dá)到52個(gè)字，對(duì)這名學(xué)生來(lái)說(shuō)就是勝利，就是進(jìn)步。班級(jí)輿論經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，就使優(yōu)等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競(jìng)賽勝利的歡樂(lè)。

（三）開(kāi)始行動(dòng)。

1、提高學(xué)習(xí)效率。

2、打消鼓勵(lì)。

3、制定嚴(yán)格的計(jì)劃，按時(shí)執(zhí)行。

（四）持之以恒。

三、要研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的辦法。

1、增強(qiáng)信心。魏老師告訴學(xué)生智力主要由觀察力、思維力、記憶力、想象力組成，智力缺陷的兒童僅為千分之三。智力的差異主要是因?yàn)楹筮M(jìn)生缺乏定向、規(guī)則、緊張的智力活動(dòng)造成。只要加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生就能夠趕上來(lái)。

2、掌握方法。

訓(xùn)練觀察力、思維力、記憶力（一分鐘記憶訓(xùn)練）、想象力。

3、定向活動(dòng)。后進(jìn)生填寫(xiě)“學(xué)習(xí)病歷”，包括疾病名稱（如不會(huì)寫(xiě)比喻句）、病史、病因、診治方法、療程計(jì)劃等。

4、規(guī)則活動(dòng)。要求后進(jìn)生把訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)：每分鐘默寫(xiě)30字，寫(xiě)25字，背誦課文20字，速讀1000字，寫(xiě)作文每小時(shí)800字。

5、慣性活動(dòng)。鼓勵(lì)后進(jìn)生制定計(jì)劃，不定則已，頂了就堅(jiān)決執(zhí)行。小到?jīng)]一頁(yè)練習(xí)，大到每一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，都力求形成只讀，形成習(xí)慣。

四、要提升自我，堅(jiān)持讀書(shū)。

1、多改變，不抱怨。在《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文中，魏老師提到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”是的，在“我與班集體建設(shè)”中，我更深刻地感受到了魏書(shū)生這句話的含義。我在班主任工作的實(shí)踐中千方百計(jì)改變自己的教育方法，以利于學(xué)生身心健康活潑地發(fā)展。

2、走自學(xué)之路，堅(jiān)持讀書(shū)，寫(xiě)作。

魏老師沒(méi)上過(guò)大學(xué)，但從1972年開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)了近200萬(wàn)字的文章，不光有論文，還有思想日記、工作日記、學(xué)習(xí)筆記，魏老師結(jié)合實(shí)際去寫(xiě)，逼著自己去看更多的書(shū)，在實(shí)踐與寫(xiě)作的過(guò)程匯總又加深這理論的理解，有養(yǎng)成了用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣。今天我給自己定的目標(biāo)是每個(gè)月讀兩本書(shū)，堅(jiān)持寫(xiě)讀后感，每月寫(xiě)一篇文章，一年寫(xiě)兩篇較高質(zhì)量的論文。在讀寫(xiě)中提升自己。

我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品讀著魏老師的聰明才智，回味著魏老師對(duì)待人生的豁達(dá)態(tài)度。教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來(lái)終有一天，會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。