第一篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》和自己學(xué)科特點(diǎn),談?wù)剬W(xué)科教師的專業(yè)能力素養(yǎng) 高中語文

高中語文教師素養(yǎng)的提高

在《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》背景下，我們除了熱衷于對教材、教學(xué)模式的探討時(shí)，也要想想“人”這一最根本要素的作用。

如何能進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中語文教師的素養(yǎng)亟須提高。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要借鑒現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的研究成果，廣泛征引，并運(yùn)用于語文教學(xué)的實(shí)踐：改變單向灌輸?shù)慕逃绞?，?shí)現(xiàn)課堂上師生的靈活互動(dòng)；改變忽視實(shí)際的、刻板僵化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的趣味性與多元化；改變被動(dòng)接受的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性更強(qiáng)的自主、合作、探究；改變功利性很濃的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生個(gè)體全面、均衡發(fā)展和培養(yǎng)其創(chuàng)造性為指向的立體化評(píng)價(jià)。

根據(jù)以上要求看來一個(gè)好的高中語文教師，除了要熱愛語文、有事業(yè)、有責(zé)任感外，還必須做到：

一、要有現(xiàn)代的語文教育理念

高中語文新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文老師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心。確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程。在課堂，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和科研能力

語文教師要通曉語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，更要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識(shí)。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。因此語文教師要抱定終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要深入探究，又要廣泛涉獵；即要深入研究教材，又要關(guān)注社會(huì)時(shí)事動(dòng)向；即要注重傳統(tǒng)文化對學(xué)生的陶冶作用，又要注意時(shí)下的流行文藝對學(xué)生心靈和思想的影響。在教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須是多層次、多角度的。在此重點(diǎn)說說以下三個(gè)層次：第一層知識(shí)是熟悉社會(huì)科學(xué)和其他百科知識(shí)。教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生在成長的過程中會(huì)提出各種各樣的問題，如高中語文《胡同文化》涉及建筑知識(shí)，《石鐘山記》涉及到地理知識(shí)，《我有一個(gè)夢想》涉及到的歷史和人權(quán)的問題，《琵琶行》涉及到音樂知識(shí)，《神奇的極光》涉及到的天文知識(shí)，??只有熟悉了這一層知識(shí)，教師才能在教育教學(xué)過程中靈活自如。第二層知識(shí)是和語文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，它能為提高人們的教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇和指導(dǎo)。最后一層知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)也是立足之本——語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，它是任何一個(gè)教師從事這個(gè)職業(yè)的最重要的知識(shí)儲(chǔ)備。語文是常教常新的，作為一名語文教師，要時(shí)時(shí)鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，要常讀、常寫、常練、常翻工具書。要有扎實(shí)的功底和敏銳的視角，要善于發(fā)現(xiàn)和思考。只有專業(yè)知識(shí)牢靠，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，才能在教學(xué)中收放自如。

語文老師還需有一定的語文教科研能力。教師還應(yīng)是研究者，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師要更加注重教法的研究，教師要淡化經(jīng)驗(yàn)的影響，要注意科學(xué)的探究，要走出“教書匠”的傳統(tǒng)角色，而是追求做“學(xué)者型教師”，只有懷抱這樣的精神，才能不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、要有較強(qiáng)教育教學(xué)的管理能力

備教材的同時(shí)更要備學(xué)生。教師只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣，了解了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的優(yōu)勢和不足，才能更好的落實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。語文教師要善于解剖自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)揮特長，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)調(diào)控。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)情境，在真正了解學(xué)生個(gè)性和特長、愛好和要求基礎(chǔ)上，分層教學(xué)，因材施教。在教法上采用啟發(fā)式、自由討論式，綜合研究等多種方法，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。

四、一個(gè)優(yōu)秀的語文教師要有創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。試想一個(gè)因循守舊的語文教師又怎能培養(yǎng)出很有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生呢?因此語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時(shí)代要求，用新的思索、新的方法來從事教改活動(dòng)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問”。可以說，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對新的挑戰(zhàn)，語文教師要有課程意識(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教育技術(shù)。

五、要有健康積極心理狀態(tài)

在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責(zé)任更大，時(shí)代要求教師的標(biāo)準(zhǔn)更高了。教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人心態(tài)情感對待教學(xué)中的問題，應(yīng)從教師角度去審視處理，教師要找準(zhǔn)自我，要學(xué)會(huì)自我糾正自己的行為，要學(xué)會(huì)反思。思考、反省、探索解決教學(xué)過程中存在的問題。只有真正具備了反思的能力，語文教學(xué)才能跟上時(shí)代的步伐。

教師有了良好的情緒和健康的心理，在教學(xué)活動(dòng)中，能細(xì)心而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光，能正視和包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異、缺點(diǎn)、和不足，能親切適時(shí)的給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣就能幫助學(xué)生確立自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中表現(xiàn)出十足的信心，擁有健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。能讓學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，在問題面前不慌亂、逃避，而能正確的看待，這樣才能遇到挫折不苦惱，摔倒之后不灰心。反之，如果老師的心態(tài)不健康，則會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。美國心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，讓成年人和小孩子做同樣的事，成年的不良影響對小孩子影響相當(dāng)大，因此作為高中的語文教師，在語文教學(xué)中，擁有樂觀、豁達(dá)、健康、積極的心態(tài)尤為重要。以健康的心理教學(xué)環(huán)境影響教育學(xué)生，將會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。

擺在我們面前的路任重而道遠(yuǎn)，如果只是一味的埋頭苦干，那么勢必會(huì)陷入閉門造車的僵化守舊的局面中。因此，作為高中的語文教師，我們必須時(shí)時(shí)反思、總結(jié)。在時(shí)代的要求下轉(zhuǎn)變、突破和提高。去開拓出一條行之有效的新路來。

第二篇：結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》和自己的學(xué)科特點(diǎn)_談?wù)勆飳W(xué)科教師的專業(yè)能力素養(yǎng)（小編推薦）

著力提升專業(yè)能力素養(yǎng)，深入踐行課程標(biāo)準(zhǔn)要求

基礎(chǔ)教育改革對生物課程和教學(xué)改革提出了新課題，中學(xué)生物教育要為青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的生物學(xué)基本知識(shí)、基本能力和基本方法。新課程改革根據(jù)我國高中生物教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到高中生物課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為了進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要及注重基礎(chǔ)性，體現(xiàn)選擇性，將高中生物分為必修和選修兩大模塊, 并提供了兩類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。高中生物學(xué)科實(shí)施新課程，目的就是要“因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展”，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終生學(xué)習(xí)的能力。如何在新課程實(shí)施中，領(lǐng)悟課程要領(lǐng)，掌握教學(xué)方法，更好地勝任生物新教材的教學(xué)，作為中學(xué)生物教師我們應(yīng)積極應(yīng)對生物新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，以適應(yīng)生物新課程的實(shí)施。

一、全新的教育觀念

面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標(biāo)全面啟動(dòng)，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”。首先要求教師切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。

傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心，以掌握知識(shí)的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化起主導(dǎo)作用，導(dǎo)致“題海”戰(zhàn)役和“填鴨式”教學(xué)方法，以成績作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應(yīng)了，或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但同時(shí)，要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。

二、專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)

生物教師的知識(shí)水平是其從事生物教育工作的前提條件。豐富的生物學(xué)科專

業(yè)知識(shí)是生物教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)生物教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)包括生物學(xué)科的體系框架、生物學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及生物學(xué)科所需要的技能知識(shí)等。面對新中學(xué)生物教師對生物學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對生物學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握生物學(xué)中的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與生物學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和材料，以加深對本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解生物學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其學(xué)科發(fā)展的趨勢，以便教師可以從生物學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，生物新課程的實(shí)施還需要教師具備雄厚的一般科學(xué)文化知識(shí)和工具性知識(shí)。

三、扎實(shí)的能力素養(yǎng)

具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與生物教學(xué)的基本能力。包括教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。教育教學(xué)能力的強(qiáng)弱將直接影響教育教學(xué)過程能否高效、順利地實(shí)施，直接影響教育質(zhì)量。

四、健全的情感素養(yǎng)

作為一各生物教師，其職業(yè)道德具體表現(xiàn)為三個(gè)方面，即敬業(yè)、愛生、為人師表。任何職業(yè)道德都是把敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守作為基本的職業(yè)道德要求。作為生物教師，就是要忠于教育事業(yè)，熱愛生物學(xué)科教育，以喜愛專業(yè)、忠于職守的高尚情感感染學(xué)生，為生物教育做出奉獻(xiàn)。愛生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。充分地尊重學(xué)生，由衷地?zé)釔蹖W(xué)生，迫切希望他們能夠成才，以尊重、熱愛、期望學(xué)生為基礎(chǔ)，形成對學(xué)生的嚴(yán)格要求和管理，為人師表是我國教師的一種美德，教師以身作則、為人師表才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣，才能確立教育威信，有得于教育活動(dòng)的開展。

第三篇：淺談《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和物理教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

淺談《標(biāo)準(zhǔn)》和物理教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中突出:“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時(shí)俱進(jìn)的理念。生本、師德、能力、終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強(qiáng)因。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

基礎(chǔ)教育改革對物理課程和教學(xué)改革提出了新課題，中學(xué)物理教育要為青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的物理學(xué)基本知識(shí)、基本能力和基本方法。新課程改革根據(jù)我國高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到高中物理課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為了進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要及注重基礎(chǔ)性，體現(xiàn)選擇性，將高中物理分為必修和選修兩大模塊, 并提供了兩類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

高中物理學(xué)科實(shí)施新課程，目的就是要“因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展”，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終生學(xué)習(xí)的能力。如何在新課程實(shí)施中，領(lǐng)悟課程要領(lǐng)，掌握教學(xué)方法，更好地勝任物理新教材的教學(xué)，作為中學(xué)物理教師我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，以適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。

一、全新的教育觀念

面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標(biāo)全面啟動(dòng)，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”。首先要求教師切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心，以掌握知識(shí)的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化起主導(dǎo)作用，導(dǎo)致“題海”戰(zhàn)役和“填鴨式”教學(xué)方法，以成績作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應(yīng)了，或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但同時(shí)，要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。

二、專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)

物理教師的知識(shí)水平是其從事物理教育工作的前提條件。豐富的物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各

邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及物理學(xué)科所需要的技能知識(shí)等。面對新中學(xué)物理教師對物理學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對物理學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握物理學(xué)中的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和材料，以加深對本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其學(xué)科發(fā)展的趨勢，以便教師可以從物理學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，物理新課程的實(shí)施還需要教師具備雄厚的一般科學(xué)文化知識(shí)和工具性知識(shí)。

三、扎實(shí)的能力素養(yǎng)

具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與物理教學(xué)的基本能力。包括教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。教育教學(xué)能力的強(qiáng)弱將直接影響教育教學(xué)過程能否高效、順利地實(shí)施，直接影響教育質(zhì)量。

四、健全的情感素養(yǎng)

作為一各物理教師，其職業(yè)道德具體表現(xiàn)為三個(gè)方面，即敬業(yè)、愛生、為人師表。任何職業(yè)道德都是把敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守作為基本的職業(yè)道德要求。作為物理教師，就是要忠于教育事業(yè)，熱愛物理學(xué)科教育，以喜愛專業(yè)、忠于職守的高尚情感感染學(xué)生，為物理教育做

出奉獻(xiàn)。愛生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。充分地尊重學(xué)生，由衷地?zé)釔蹖W(xué)生，迫切希望他們能夠成才，以尊重、熱愛、期望學(xué)生為基礎(chǔ)，形成對學(xué)生的嚴(yán)格要求和管理，為人師表是我國教師的一種美德，教師以身作則、為人師表才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣，才能確立教育威信，有得于教育活動(dòng)的開展。

第四篇：淺談高中化學(xué)學(xué)科教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

淺談：

高中化學(xué)學(xué)科教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

伊川縣第一高中：張安鋒

新課程改革根據(jù)我國高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到高中化學(xué)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為了進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要及注重基礎(chǔ)性，體現(xiàn)選擇性，將高中化學(xué)分為必修和選修兩大模塊, 并提供了兩類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。中學(xué)化學(xué)教育要為青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的化學(xué)學(xué)基本知識(shí)、基本能力和基本方法。

高中化學(xué)學(xué)科實(shí)施新課程，目的就是要“因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展”，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終生學(xué)習(xí)的能力。如何在新課程實(shí)施中，領(lǐng)悟課程要領(lǐng)，掌握教學(xué)方法，更好地勝任化學(xué)新教材的教學(xué)，作為中學(xué)化學(xué)教師我們應(yīng)積極應(yīng)對化學(xué)新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，以適應(yīng)化學(xué)新課程的實(shí)施。

一、全新的教育觀念

面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標(biāo)全面啟動(dòng)，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”。首先要求教師切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。

傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心，以掌握知識(shí)的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化起主導(dǎo)作用，導(dǎo)致“題?！睉?zhàn)役和“填鴨式”教學(xué)方法，以成績作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應(yīng)了，或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但同時(shí)，要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。

二、專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)

化學(xué)教師的知識(shí)水平是其從事化學(xué)教育工作的前提條件。豐富的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)是化學(xué)教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)包括化學(xué)學(xué)科的體

系框架、化學(xué)學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及化學(xué)學(xué)科所需要的技能知識(shí)等。面對新中學(xué)化學(xué)教師對化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對化學(xué)學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握化學(xué)學(xué)中的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和材料，以加深對本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其學(xué)科發(fā)展的趨勢，以便教師可以從化學(xué)學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，化學(xué)新課程的實(shí)施還需要教師具備雄厚的一般科學(xué)文化知識(shí)和工具性知識(shí)。

三、扎實(shí)的能力素養(yǎng)

具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與化學(xué)教學(xué)的基本能力。包括教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。教育教學(xué)能力的強(qiáng)弱將直接影響教育教學(xué)過程能否高效、順利地實(shí)施，直接影響教育質(zhì)量。

四、健全的情感素養(yǎng)

作為一各化學(xué)教師，其職業(yè)道德具體表現(xiàn)為三個(gè)方面，即敬業(yè)、愛生、為人師表。任何職業(yè)道德都是把敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守作為基本的職業(yè)道德要求。作為化學(xué)教師，就是要忠于教育事業(yè)，熱愛化學(xué)學(xué)科教育，以喜愛專業(yè)、忠于職守的高尚情感感染學(xué)生，為化學(xué)教育做出奉獻(xiàn)。愛生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。充分地尊重學(xué)生，由衷地?zé)釔蹖W(xué)生，迫切希望他們能夠成才，以尊重、熱愛、期望學(xué)生為基礎(chǔ)，形成對學(xué)生的嚴(yán)格要求和管理，為人師表是我國教師的一種美德，教師以身作則、為人師表才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣，才能確立教育威信，有得于教育活動(dòng)的開展。現(xiàn)舉一例： 備課問題診斷與解決：

1、教學(xué)目標(biāo)要具體，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合，以學(xué)生為本，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

2、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動(dòng)構(gòu)成的，要樹立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。在教學(xué)過程中，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確把握“生成”，拓展學(xué)生思維空間。

4、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細(xì)心記錄學(xué)生的反映，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

5、注重課后反思，每節(jié)課后如果都能夠靜下心來深入反思一下自己的教學(xué)行為，對今后的教學(xué)工作一定會(huì)起到事半功倍的效果。

6、關(guān)注學(xué)生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學(xué)。

第五篇：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀-中學(xué)教師》讀書筆記

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀-中學(xué)教師》閱后小記

假期里抽空閱讀了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀-中學(xué)教師》，因?yàn)榧缲?fù)初三畢業(yè)班的授課任務(wù)，臨近春節(jié)家里事物也比較多，所以忙忙碌碌地翻閱，有些“囫圇吞棗”之意，只能略寫些不太成熟的心得體會(huì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》一書初閱有些公文大綱式的枯燥感，但細(xì)翻幾個(gè)章節(jié)發(fā)現(xiàn)編者還是緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)地將國家標(biāo)準(zhǔn)政策和實(shí)際教育教學(xué)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境結(jié)合研究繼而編撰了這本書。

《標(biāo)準(zhǔn)》在《中華人民共和國教師法》的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步對教師的基本素養(yǎng)和要求進(jìn)行了細(xì)致的梳理和規(guī)范，是對合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)的基本規(guī)范，是引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，亦是教師培養(yǎng)，準(zhǔn)入，培訓(xùn)，考核等工作的重要依據(jù)。寫了這些，又想想書里密密麻麻的解釋和要求細(xì)則，深深地感慨老師越來越不好當(dāng)了，責(zé)任重大，挑戰(zhàn)巨大！

就其內(nèi)容而言，《標(biāo)準(zhǔn)》一書描繪了一個(gè)合格教師的道德坐標(biāo)，知識(shí)坐標(biāo)和能力坐標(biāo)。全書內(nèi)容貫穿突出了“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”的理念。以學(xué)生為本、遵守師德標(biāo)準(zhǔn)要求、努力提高自身教育教學(xué)以及各方面能力并能終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革的終極要求。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

內(nèi)容太多太全面，不累述。我個(gè)人比較感興趣的部分是有關(guān)中學(xué)教育的主要特點(diǎn)的章節(jié)和后面關(guān)于專業(yè)知識(shí)的專題。兩者結(jié)合起來閱讀并思考，確實(shí)給我一些更廣闊的思路和提示，心里也有了一些相關(guān)的思索和嘗試新方法的希望。正如書中所言，中學(xué)階段正是一個(gè)人從無知到慢慢了解世界的開始，情感世界也開始一點(diǎn)點(diǎn)豐富。所以，中學(xué)生們敏感而好奇，身體心理都在逐步發(fā)育完善，這個(gè)過程注定了他們需要更多的關(guān)注和關(guān)懷。其次，中學(xué)生正在全面拓寬自己的基礎(chǔ)知識(shí)范圍，他們需要接觸和學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。廣闊的知識(shí)面，是他們找到自己興趣的開始，良好的興趣才是美好未來的開始。所以，中學(xué)教育不是要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到多么深刻的知識(shí)，而是盡可能的拓寬他們的知識(shí)面，指導(dǎo)他們找到自己的興趣。同時(shí)積極主動(dòng)了解他們的心理發(fā)展動(dòng)向，幫助使得他們?nèi)烁窠∪?，使他們懂得人生價(jià)值觀的重要性。這樣的要求，不可謂不高，不可謂不難！難怪在后面的專題三中，編者明確指出了現(xiàn)代教師知識(shí)構(gòu)成的四個(gè)領(lǐng)域—“一般教育知識(shí)”，“學(xué)科知識(shí)”，“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”，“通識(shí)性知識(shí)”；并將這四方面有機(jī)結(jié)合，對教師把握“專業(yè)知識(shí)”進(jìn)行要求和操作指導(dǎo)。在具體實(shí)施中，這四個(gè)領(lǐng)域需要通過兩個(gè)能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來。我認(rèn)為在中學(xué)階段學(xué)科知識(shí)在本階段教育的作用很大，知識(shí)本身的邏輯性對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要。故而，對我們教師的要求便越來越高。多的暫且不提，我認(rèn)為就自己而言，很多東西要在實(shí)踐中體驗(yàn)并努力收獲，不是立馬可得。但是，現(xiàn)在就拿起書，去學(xué)習(xí)去提高自己，不論是英語的專業(yè)知識(shí)還是有關(guān)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)又或是心理研究的書籍甚至是任何一本可以提升自我?guī)椭约旱慕逃虒W(xué)能力的書籍，都不應(yīng)該放下，時(shí)間或許是不多，但擠一擠總還是有的；就從現(xiàn)在開始，去努力做些什么，總比渾渾噩噩下去要好。