第一篇：期末論文

談談對《汽車電工電子》的感悟

汽修教研組王萌萌

內(nèi)容摘要：本文主要討論汽車維修專業(yè)開設的汽車電工電子課程，通過分析學生的實際情況與教學中的現(xiàn)狀，提出一些如何建設電工電子這門課程的建議。

關(guān) 鍵 詞：汽修專業(yè)汽車電工電子……

隨著生活水平的提高，汽車行業(yè)已訊速掘起，汽車維修專業(yè)在中職學校

也占有舉足輕重的地位，但是如何培養(yǎng)學生的實操技能，才能適應汽車技術(shù)發(fā)

展的能力，是不少職業(yè)學校面臨的問題。很多學校都是引進更科學的汽車實習

裝備，更要從教學方式上來提高學生的各種技術(shù)水平，實施理實一體化教學。

對于剛工作的我，這學期的教學工作也接近尾聲，因為我這學期所教的科目是

《汽車電工電子》，《汽車電工電子》作為汽修專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，應該

是一門實踐性較強的課程，本課程涉及了一定的專業(yè)基礎課程，直接關(guān)系到

對本專業(yè)學生的能力培養(yǎng)，下面就談談我對這門課的感悟。

一、課程體系與生產(chǎn)實際有較大的差距

在學期初開學的時候，有同學就不太接受《汽車電工電子》這門課，因為他

們覺得來到職業(yè)學校，進入汽修專業(yè)，就是為了學汽修知識的，而他們打開課本

所看到這門課的內(nèi)容是大部分是跟物理有關(guān)的，感覺這門課跟汽修專業(yè)聯(lián)系不緊

密，內(nèi)容涉及到在汽車方面的應用很少，而且枯燥難懂，沒有一些能吸引他們的東西，對于學生的動手能力也沒有得到培養(yǎng)，因此對這門課不太感興趣，這也是

我們專業(yè)學生面臨的一個很嚴峻的問題。

汽修專業(yè)畢業(yè)生在汽修行業(yè)從事的工作大致可以分為兩類:一類是汽車維

修；另一類是汽車服務。這兩類工作的共同特點是都需要解決實際中的問題，因

此,在培養(yǎng)汽修專業(yè)人才時,不光要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的基

礎知識能力。也只有這樣把知識學全面了，中職學校的畢業(yè)生才會有更好的發(fā)展。

二、理實一體化教學運用的重要性

1、學生的素質(zhì)現(xiàn)狀，適合一體化教學。因為來職業(yè)學校上學的學生，一般情況下，學生的基礎都比較差，特別是文化課，《汽車電工電子》是以《物理》為基礎的，所以《汽車電工電子》用傳統(tǒng)的教學方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，少數(shù)抽象思維能力較強的同學尚可接受，而大多數(shù)同學聽起來昏昏欲睡，其教學效果可想而知。因此，在教學理念上，應根據(jù)目前學生的現(xiàn)狀，順其自然，加強形象思維教學，多給學生自己動力操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能，通過學生的動手動腦，學到專業(yè)知識。

2、動手動腦的教學模式（一體化教學）。只有更多地給學生自己做的機會，他們才能更好地消化理解。在一體化教室上課，任課教師可以一邊講授基本理論，一邊通過實驗手段演示工作原理，然后讓同學們通過實際操作吸收消化，使同學們在生動、活動、有趣的學習氛圍中學到知識。比如講電磁感應時，可以在教室做一下電磁感應的實驗，最好是讓學生親自動手去做，只有在教學過程中，讓學生隨時享受到通過自己的努力而獲得成功的喜悅，從而促使學生的學習興趣和學習動機持久保持并達到對知識的理解和應用的效果，這樣激發(fā)了學生的積極性，讓學生對課堂有所期望，對《汽車電工電子》產(chǎn)生興趣。學生在學習中會有事半功倍的效果。

3、用激勵的方法來提高學生學習的動力，在課堂的教學過程中，老師要多說一些鼓勵的話語，要用期待的目光注視學生，讓學生感覺到他們是最棒的，一定能行。只有師生之間建立良好的情感交流機制，學生才能始終保持濃厚的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

汽車行業(yè)是個飛速發(fā)展的行業(yè)，一些新技術(shù)被廣泛應用于汽車上，現(xiàn)代汽車的診斷與維修也與原來的方法有著根本的不同，隨著汽車技術(shù)的發(fā)展和市場對新型技術(shù)人才的需求，在教學上原來的實訓方法便不能適應實際的需要。所以只有學好基礎的專業(yè)知識，才能更好的去學習汽車的新技術(shù)，從而成為汽車行業(yè)的技能型人才。

第二篇：期末論文

題目：運用法治思維，保證改革順利進行

時間：2015年1月21 1 引言

歷史發(fā)展的實踐證明，大凡改革，只有建立在法治的基礎上，才能取得成功。倘若沒有法治作為保障，改革就很難長久，改革的成果也很難得以鞏固

總書記指出：“凡屬重大改革都要于法有據(jù)。在整個改革過程中，都要高度重視運用法治思維和法治方式，發(fā)揮法治的引領和推動作用，加強對相關(guān)立法工作的協(xié)調(diào)，確保在法治軌道上推進改革?！边@一要求，充分體現(xiàn)運用法治思維推進改革的治理理念，對深化改革具有重大意義。法治與改革的辯證關(guān)系

法治，凝結(jié)著現(xiàn)代社會的制度向往；全面推進依法治國，意味著中國邁向現(xiàn)代國家的治理革命?！拔覀円嫱七M依法治國，用法治保障人民權(quán)益、維護社會公平正義、促進國家發(fā)展?！毙履赙娐暻庙懼H，總書記再次強調(diào)法治的重要性。2015年是全面深化改革的關(guān)鍵之年，在新的起點上因勢利導、乘勢而上，法治思維至關(guān)重要、不可或缺。

改革，就是立新替舊的體制重新構(gòu)建和政策的重新厘定。改革的目的是在促進制度成熟和完善，實現(xiàn)體制機制更新，在完善中實現(xiàn)穩(wěn)中求進的發(fā)展，最大限度地激發(fā)社會發(fā)展活力，更加堅定地堅持社會主義方向。改革的復雜性、縱深性、艱巨性、緊迫性，決定了必須凝聚更大的改革共識，才能增強改革行動自覺。多年來的改革實踐表明，依靠法律保障政策實施是最穩(wěn)妥、最靠得住的。只有把改革納入法律的程序，通過制定、修改、廢止法律的方式，才能保證改革項目的落實。

改革與法治，是當今中國在時代大潮中奮勇前行的鳥之兩翼、車之雙輪。剛剛過去的2014年，改革偉業(yè)正是在法治思維統(tǒng)領下節(jié)節(jié)推進。從依法依規(guī)懲處“老虎”“蒼蠅”，到戶籍改革、土地制度改革、教育領域改革等重大改革有序推進；從國務院取消和下放700多項行政審批事項，到上海自貿(mào)區(qū)27項制度創(chuàng)新，在法治的引領下推進改革，在法治的框架內(nèi)規(guī)范改革，已經(jīng)成為新一輪改革的根本要求與基本遵循。法治思維助力改革穩(wěn)步推進

馬克思曾指出：“社會不是以法律為基礎，那是法學家的幻想。相反，法律應該以社會為基礎。法律應該是社會共同的，由一定的物質(zhì)生產(chǎn)方式所產(chǎn)生的利益需要的表現(xiàn)，而不是單個人的恣意橫行。”法律作為上層建筑，根植并受制于 特定歷史時期的經(jīng)濟基礎。當今中國的法律與改革開放相伴而生、相伴而行、相互促進。一方面，形成中國特色社會主義法律體系，是改革開放和現(xiàn)代化建設順利進行的內(nèi)在要求，是在深入總結(jié)改革開放和現(xiàn)代化建設豐富實踐經(jīng)驗基礎上進行的；另一方面，改革為法治建設提供了豐富的實踐基礎、內(nèi)在需求和動力，法治建設的不斷完善也對深化改革和社會主義現(xiàn)代化建設提供了良好的法治環(huán)境，發(fā)揮了積極的鞏固、規(guī)范、引導、保障和促進作用。

3.1 什么是法治思維以及法治思維的特點

法治思維，就是以法治作為判斷是非和處理事務標準的思維。以法治思維推進改革，是由改革本身的復雜性所決定的。當改革進入攻堅期和深水區(qū)，利益格局深刻調(diào)整，利益關(guān)系日益錯綜復雜，形成改革共識的難度增大。面對體制機制的頑瘴痼疾，要確保改革不斷向深層推進，就必須在發(fā)揮政策優(yōu)勢的同時，更加注重發(fā)揮法治的引領和推動作用?；仡欁匀ツ暌詠沓雠_的重大改革舉措，如取消和下放行政審批事項，實施全面規(guī)范、公開透明的預算制度，以法律手段嚴管污染物排放等，都是堅持在法治框架內(nèi)推進改革的生動實踐。而在一些地方和部門的改革過程中，有些“硬骨頭”啃不下去，很大一部分原因是沒有按照法治思維講規(guī)則、講程序。正反兩方面的情況充分說明，于法有據(jù)是改革的基本前提。全面深化改革攻堅到哪里，法治建設就應跟進到哪里。

法治思維具有五個特點：

法治思維是規(guī)則思維。規(guī)則具有確定性、可預期、可執(zhí)行等特點，是人們對事物理性期待的體現(xiàn)。規(guī)則思維的邏輯起點是：既定的規(guī)則告訴人們哪些可為（權(quán)利）、哪些不可為（義務），以及如何行為（程序）；人們的行為后果是可預期的。對政法機關(guān)來說，維護社會穩(wěn)定，首先要嚴守規(guī)則，維護規(guī)則的穩(wěn)定，否則就會破壞人們的預期，理性就變成感性、心安就變成恐懼、有序就變成無序。

法治思維是權(quán)利義務思維。權(quán)利和義務是法律關(guān)系的關(guān)鍵要素，是判斷是非對錯的標準。法治思維的實質(zhì)就是從權(quán)利和義務角度觀察、分析、處理問題，通過權(quán)利和義務的運行，實現(xiàn)法的指引、評價、預測、教育、懲罰功能。

法治思維是程序性思維。程序的基本含義：一是任何人不能做自己的法官；二是同等情況同等對待、同等關(guān)注；三是權(quán)力在陽光下運行，在監(jiān)督中行使；四是執(zhí)法司法者不能從當事人那里牟利，否則會出現(xiàn)偏私。程序的本質(zhì)是一種形式合理性、可實踐的理性。借助程序這個“形式性操作杠桿”，就把利益的博弈和價值衡量轉(zhuǎn)化為在法治規(guī)程上表達的訴求，人情、關(guān)系、偏見、恣意才會被消除，相應糾紛和問題最后都會在法治軌道上得以解決。

法治思維是權(quán)衡思維。法治作為定紛止爭的實踐理性，突出特征在于對各種 價值和正當利益的合理平衡，因而法治思維必然體現(xiàn)著權(quán)衡利弊、瞻前顧后、兼顧各方的思維特征。它所要求的是，看問題、作決策，要依法處理好當前和長遠、局部和全局、個別和一般的關(guān)系，盡可能把事情考慮得更周全，把方案設計得更縝密，把負面影響降到最低。

法治思維是建設性思維。建設性思維以建設社會、修復被損害的社會關(guān)系為目的。從人類社會發(fā)展史看，法治作為治國理政方式，從來都是建設性而不是破壞性的。法治思維以建設性思路確定制度，修復社會關(guān)系，解決社會問題。

3.2 如何運用法治思維繼續(xù)推進改革

黨的十八屆三中全會提出全面深化改革的總目標是：“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化?！苯ㄔO法治中國，是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度的基本內(nèi)容；依法治國是推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的基本要求和基本方式。只有運用法治思維和法治方式推動全面深化改革，才能更好地實現(xiàn)全面深化改革這一總目標。

以法治思維推進改革，領導干部帶頭是關(guān)鍵。各級領導機關(guān)和領導干部都要勇于沖破思想觀念上的障礙，走出“邊抓牌邊定規(guī)則”的思維定勢，確立“定好規(guī)則再抓牌”的法治思維。以往，由于缺乏法治思維，很多領導干部習慣于“拍腦袋決策”，各種“半拉子工程”、“政績爛尾現(xiàn)象”，大都與此有關(guān)。為避免在改革中走彎路、走錯路，領導干部必須提高運用法治思維和法治方式的能力，努力以法治凝聚改革共識、規(guī)范發(fā)展行為、促進矛盾化解、保障社會和諧。要善于將立法決策與重大改革決策結(jié)合起來，通過立法規(guī)范和指導改革事業(yè)，使改革得到人民群眾的廣泛支持和認同，最大限度地降低改革的社會成本；要善于將改革實踐納入制度化、法治化軌道，促進和保證改革措施的貫徹落實，鞏固改革的經(jīng)驗和成果。

以法治思維推進改革，還要深化司法體制改革和社會體制改革。按照黨的十八屆三中全會精神，司法改革是全面深化改革的重點之一，必須加快落實一系列相互關(guān)聯(lián)的新舉措。在這一過程中，要注重改革舉措的配套銜接，注重分類推進，強化任務落實，保證嚴格規(guī)范公正文明執(zhí)法，加快建設公正高效權(quán)威的社會主義司法制度，加快形成科學有效的社會治理體制，讓改革在法治的護航下，真正做到“蹄疾而步穩(wěn)”，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打向前走。

法治思維強調(diào)思想轉(zhuǎn)變，突出黨對法治的理念態(tài)度，在思想層面對全面深化改革提出了明確要求；法治方式是行為準則，在操作執(zhí)行層面對全面深化改革提出了明確要求。3.3 運用法治思維推進改革應處理好的問題

運用法治思維和法治方式推動全面深化改革，應該處理好以下三方面的問題：全面深化改革要進一步維護憲法法律權(quán)威；全面深化改革要依法而行；全面深化改革的成果要用法律制度加以鞏固。

憲法法律權(quán)威，就是指法律在整個社會調(diào)整機制和全部社會規(guī)范體系中居于主導地位，堅守法律面前人人平等原則，任何組織、任何政黨都要在憲法和法律的范圍內(nèi)活動，任何人都沒有超越憲法和法律的特權(quán)。憲法法律是最高的權(quán)威，維護憲法法律權(quán)威也是法治國家的基本要求。

改革的核心是制度建設和制度創(chuàng)新。制度建設貫穿于經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設和黨的建設各方面及其各領域、各環(huán)節(jié)。在全面深化改革階段，應對制度建設的內(nèi)容是否做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究進行總結(jié)和梳理。無法可依的，應按輕重緩急，拿出加強立法的路線圖和時間表；有法可依的，應梳理出如何進一步做到有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究，同樣按輕重緩急，拿出加強執(zhí)法、司法的路線圖和時間表。正如總書記2012年12月4日在紀念現(xiàn)行憲法公布施行30周年大會上講話中所指出的，就是“把國家各項事業(yè)和各項工作納入法制軌道，實行有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究，維護社會公平正義，實現(xiàn)國家和社會生活制度化、法制化?！?/p>

市場經(jīng)濟本質(zhì)上是法治經(jīng)濟，或者說是法治的市場經(jīng)濟。沒有法治保障，市場經(jīng)濟難以持續(xù)發(fā)展；沒有市場經(jīng)濟作為基礎，法治也會因為缺少內(nèi)在的價值和靈魂而很難確立權(quán)威。

改革自身需要法治保障，要求改革必須依法進行。今天的改革步入深水區(qū)，社會轉(zhuǎn)型、矛盾日益凸顯，多年遺留下來的經(jīng)濟與社會發(fā)展中積累的問題大多觸及深層矛盾和沖突。只有依法而行的改革才能更大凝聚改革共識，更順利解決改革過程中的矛盾和問題，有助于改革突破舊體制、舊習慣、舊利益格局的束縛。

改革要依法進行，首先，改革的決策和行動必須符合法治思維和法治方式的要求，必須講究正當程序，決不可犧牲法治理念，決不可違背憲法法律基本原則。其次，改革的主持人也要依法行事，自覺接受法律的監(jiān)督，存敬畏法律之心。正如張德江委員長在主持十二屆全國人大常委會黨組學習貫徹黨的十八屆三中全會精神時指出的：“要完善中國特色社會主義法律體系，加強立法工作，堅持科學立法、民主立法，提高立法質(zhì)量，依據(jù)改革舉措，結(jié)合立法規(guī)劃和立法工作計劃，需要修改的法律按照程序及時修改，使重大改革于法有據(jù)、有序進行，需要得到法律授權(quán)的重要改革舉措，要按法律程序進行。”

全面深化改革，必須堅持法治原則，必須維護憲法法律權(quán)威，必須運用法治思維和法治方式。要充分運用國家法律資源，充分發(fā)揮法治對改革的引領與推動 作用，充分激發(fā)各級政府在法定的職責范圍內(nèi)深化改革的積極性、主動性、創(chuàng)造性，正確處理好敢闖敢試與依法改革之間的關(guān)系，力求將全面深化改革的內(nèi)在要求與法治中國建設有機結(jié)合起來。正如黨的十八屆三中全會《決定》所要求的，要堅持依法治理，加強法治保障，運用法治思維和法治方式化解社會矛盾。

4.總結(jié)

在全面推進法治中國建設的宏大背景之下，在中國特色社會主義法律體系基本形成、實現(xiàn)有法可依的歷史目標之后，在執(zhí)法、司法體制改革逐步推進并取得巨大成效以及民眾的法治意識普遍提升之后，我們以科學立法和民主立法引領和推動改革的基礎更加堅固，以嚴格執(zhí)法、公正司法和全民守法來保障改革順利進行的條件也更加成熟。在這種歷史條件下，偏離法治軌道大搞“短、平、快”的改革，甚至是公然進行違憲改革或違法改革，必然會遭到社會各界的詬病指責，也必然會使改革的合法性與正當性遭受到嚴峻挑戰(zhàn)和普遍懷疑，自然也會加大改革的風險與阻力。這就要求我們必須明確，改革與創(chuàng)新必須在法治框架內(nèi)進行，同時，法治也必須服從和服務于改革的需要。善于運用法治思維引領改革，是構(gòu)建改革與法治的良性互動關(guān)系的必然要求，也是當前推進國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化的要義所在。法治中國建設是全面深化改革的重要組成部分，它以維護憲法法律權(quán)威、深化行政執(zhí)法體制和司法體制改革、健全司法權(quán)力運行機制、完善人權(quán)司法保障制度等為改革的主要內(nèi)容，以深化司法體制改革、加快建設公正高效權(quán)威的社會主義司法制度為改革的重點，以實現(xiàn)社會公平正義為改革的基本目標。與此同時，我國改革進程中的法治還有一個重要使命，就是要為全面深化改革保駕護航，為六大建設所涉及的各項改革提供法律規(guī)范和法治保障。

參考文獻

[1] 胡錦濤：《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告》.[2] 《中央政治局就全面推進依法治國進行第四次集體學習習近平主持》.2013年02月24日.新華網(wǎng).[3]《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》.[4]楊繼繩：《鄧小平與當代中國變革》.南風窗.2004年第14期.[5]《十八大以來習近平同志關(guān)于依法治國的重要論述》.2014年03月29日.人民網(wǎng).

第三篇：黑客期末論文-

對大學生網(wǎng)絡道德教育現(xiàn)狀的分析和總結(jié)

摘要：大學生是未來社會的新鮮血液，所以重視大學生網(wǎng)絡道德教育是很重要的。推進網(wǎng)絡道德教育，培養(yǎng)大學生的正確網(wǎng)絡道德觀念。如何使大學生網(wǎng)絡行為趨向冷靜，使他們的行為更符合社會公德的要求，針對大學生網(wǎng)絡行為的網(wǎng)絡道德教育便是解決問題的關(guān)鍵所在。目前，我國的網(wǎng)絡教育還處于僅僅強調(diào)技術(shù)的水平上，網(wǎng)絡道德約束機制和網(wǎng)絡道德觀念體系還處于真空狀態(tài)，同時與現(xiàn)實的道德教育相比，網(wǎng)絡道德呈現(xiàn)前所未有的多元性和自律性。

關(guān)鍵字：大學生，網(wǎng)絡道德，教育

一、大學生網(wǎng)絡道德教育的發(fā)展歷程

在中國，學著們對大學生網(wǎng)絡道德教育實踐的研究大概分三個階段：第一階段是互聯(lián)網(wǎng)在中國發(fā)展的初期，從 1994 年到 1998 年，我國高校的網(wǎng)絡道德教育處于起步階段。第二階段是 1999 年到 2003 年，全國高校網(wǎng)絡思想道德教育實踐進入了主動迎戰(zhàn)、快速發(fā)展時期。第三階段是 2004 年至今，高校網(wǎng)絡建設與應用日趨成熟，高校網(wǎng)絡思想道德教育的實踐進入了自覺深入的發(fā)展階段。應該看到，盡管我國高校和國外高校相比起步較晚，但我國大學生網(wǎng)絡道德教育的實踐經(jīng)歷了 10 多年的形成和發(fā)展后，凝結(jié)了自己的特色，也面臨新的挑戰(zhàn)、對未來的發(fā)展提出了新的要求。在網(wǎng)絡應用的普及、網(wǎng)絡技術(shù)的進步以及網(wǎng)絡社會的崛起進程中，思想道德教育的研究已經(jīng)開始借鑒計算機技術(shù)、傳播學、心理學、社會學、管理學等多學科多領域的研究，新的理論在實踐中得到升華，大學生網(wǎng)絡思想道德教育也面臨著新的契機，成為具有時代性的重要課題。

二、分析大學生網(wǎng)絡道德教育現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

2.1對網(wǎng)絡安全關(guān)注程度

調(diào)查顯示, 大學生對網(wǎng)絡安全問題已較為關(guān)注, 認為計算機病毒、網(wǎng)絡竊密、網(wǎng)絡違法犯罪、虛假有害信息、系統(tǒng)泄露、網(wǎng)絡攻擊、垃圾郵件是構(gòu)成網(wǎng)絡不安全的主要因素, 但也有8% 的大學生對網(wǎng)絡安全不太關(guān)。2.2使用安全措施的情況

在公共場所上網(wǎng)結(jié)束后, 79%的大學生會檢查自己所登錄過的網(wǎng)站(QQ、信箱等)或使用過的程序是否已退出或關(guān)閉, 而9%的大學生則從不檢查；

（1）在公共場所使用計算機時, 有16%的學生沒有意識要好好保護自己的計算機系統(tǒng)、各種用戶名和密碼信息、存儲介質(zhì)；

（2）當收到垃圾郵件時48%的大學生選擇為防病毒不打開,立即刪除, 18%的學生選擇設置垃圾郵件過濾, 并刪除, 14%的學生則會看完再刪除, 11%的學生則隨意處理;33%的大學生在收到垃圾郵件時想投訴, 但不清楚投訴誰, 35%選擇不去投訴；

（3）50%的大學生曾有過密碼被盜經(jīng)歷；

（4）為使計算機減少感染病毒的機率, 63%的學生認為應安裝軟件, 并定期升級, 46%學生認為應少瀏覽陌生網(wǎng)站, 不明情況時不下載文件, 慎重接受陌生人的郵件, 40%學生認為應在使用磁盤、U 盤、移動硬盤等前先查毒, 42%學生認為應及時升級系統(tǒng)和打補丁, 35%學生認為應用殺毒軟件檢查郵件附件以后再打開；

（5）針對感染病毒后殺毒軟件無法查殺怎么辦, 30%的學生選擇根據(jù)中毒特征, 上網(wǎng)查找殺毒方法, 32%的學生選擇求助其他人, 29%選擇格式化硬盤, 重裝系統(tǒng)；

（6）當收到虛假銀行郵件, 要求登錄虛假銀行網(wǎng)站填寫信息,12%的大學生選擇會登錄此類網(wǎng)絡。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出, 多數(shù)大學生較熟悉影響網(wǎng)絡安全的主要因素, 對自身上網(wǎng)的安全也有一定的防范, 對網(wǎng)絡安全有較為清晰的認識, 有了初步的網(wǎng)絡安全意識、安全知識, 但也有相當一部分學生網(wǎng)絡安全意識不強, 網(wǎng)絡安全知識不豐富, 遇到安全問題和非法侵害, 有些很難解決, 或者干脆束手無策。筆者認為: 出現(xiàn)這種問題的原因主要是大部分學生是通過自學網(wǎng)絡安全知識, 或曾遇到侵害后依經(jīng)驗解決, 未接受過系統(tǒng)的、全面的、專業(yè)的網(wǎng)絡安全知識教育。

三、產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因

(一)社會成因:

1、法制因素: 由于目前計算機在中國是一件高消費物品, 家庭并不普及, 因此社會的網(wǎng)吧成為青少年光顧互聯(lián)網(wǎng)絡的主要場所?，F(xiàn)行的關(guān)于網(wǎng)吧不允許未成年人上網(wǎng)的規(guī)定在現(xiàn)實生活中形同虛設, 幾乎沒有一家網(wǎng)吧在執(zhí)行此項規(guī)定。拿網(wǎng)吧老板的話來講, 如果沒有未成年人上網(wǎng), 他們就要關(guān)門了?，F(xiàn)行的規(guī)定對查處的違規(guī)網(wǎng)吧經(jīng)營者處罰偏輕是造成網(wǎng)吧容留未成年人上網(wǎng)的主要因素。防止未成年人進入網(wǎng)吧立法滯后, 除了部門規(guī)章之外, 沒有明確的部門法對此進行規(guī)范。管理部門的執(zhí)法不立又是另一個重要因素, 不到集中打擊時期, 大多網(wǎng)吧經(jīng)營者存在違規(guī)經(jīng)營行為。

2、文化因素: 文化因素對于青少年網(wǎng)絡犯罪來說主要是不良文化的影響。所謂不良文化是指與社會主流文化相偏離甚至相對立的一種“亞文化”或“病文化”[4],但表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上就是關(guān)于色情、暴力的渲染, 互聯(lián)網(wǎng)對不良文化傳播所具有的受暗示性導致了青少年網(wǎng)絡犯罪的發(fā)生。青少年時期, 價值觀、人生觀尚未完全確立,正在形成階段, 是非辨別能力有限, 極易受不良文化因素的侵害。

(二)心理成因: 青少年網(wǎng)絡犯罪心理既有青少年犯罪的一般特點, 也由于網(wǎng)絡犯罪的特殊性而具有一些不同于其他犯罪類型的特點。有人認為網(wǎng)絡犯罪的關(guān)鍵特征為自負心理和放縱心理[5], 筆者試對青少年網(wǎng)絡犯罪的心理結(jié)構(gòu)特征進行分析。

1、犯罪動機的多樣性:青少年犯罪動機具有多樣性的特點[6], 不同類型的犯罪表現(xiàn)在青少年身上就具有不同的特點即使是同一類犯罪, 基于不同的犯罪動機也具有不同的特點。(1)好奇的犯罪動機: 對于大多數(shù)青少年網(wǎng)絡黑客來說, 制造網(wǎng)絡病毒或入侵某些著名或機密網(wǎng)站, 并非要達到什么樣的政治目的或獲取什么樣的國家機密, 而僅為證明自己可以做到別人做不到的事情, 向外人展示自己“非凡”的網(wǎng)絡技術(shù)。他們所追求的是一種精神上的滿足, 也是一種自我實現(xiàn)的需要。(2)圖財?shù)姆缸飫訖C: 利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬的特性, 通過發(fā)布一些虛假的信息或通過網(wǎng)上交友或聊天室聊天獲取被害人的信任, 從而對被害人進行詐騙、搶劫或盜竊的犯罪行為, 甚至有些人通過建立色情網(wǎng)站進行牟利。(3)性動機: 女性所特有的情感方面的弱點可能會被網(wǎng)友所利用, 在互聯(lián)網(wǎng)交友的模式下, 最多也只能通過視頻看到對方的影像, 而對方的品質(zhì)特點卻無法了解, 很多女青年往往由此而上當受騙。

2、畸形的自我實現(xiàn)的需要:在青少年網(wǎng)絡黑客中, 畸形的自我實現(xiàn)的需要表現(xiàn)得尤為突出。美國心理學家馬斯洛的需要層次理論認為, 自我實現(xiàn)的需要是人類最高層次的需要, 而這種需要并不是任何人都可以達到的[7], 同時每個人為達到自我實現(xiàn)的需要所采取的手段各異。青少年“黑客”們所想到的是實現(xiàn)自己的理想, 達到自己給自己所設定的目標, 而根本不考慮自己的行為給社會所帶來的危害性。

3、認識特征: 青少年網(wǎng)絡犯罪的認識特征主要表現(xiàn)在智力和思維兩個方面。在智力上這類犯罪人智力水平普遍較普通的同齡人為高, 具有實施這類犯罪所需要的靈活、敏捷的思維和創(chuàng)造性地解決問題的能力。而在思維方式上具有偏執(zhí)的特點,表現(xiàn)犯罪的決意一旦形成, 就會持續(xù)性地堅持下去, 不會去考慮行為的合法性問題[8]。

4、道德意識的扭曲: 青少年網(wǎng)絡犯罪人的道德意識是以自我為中心的, 所實施的犯罪行為以滿足自己的需要為目的。他們不考慮行為的社會危害性, 因此說此類犯罪人的道德意識或道德觀是扭曲的。

5、意志特征: 實施網(wǎng)絡犯罪的青少年其意志特征表現(xiàn)為兩個方面, 一方面是對待物質(zhì)利益的自制力的減弱, 另一方面表現(xiàn)為解決所面臨網(wǎng)絡技術(shù)問題所體現(xiàn)出的持久的韌性。

四、改善這種現(xiàn)狀的方法

就現(xiàn)狀而言，我們教育工作者可以引導大學生了解哪些行為是違反法律和社會道德的黑客行為。如，不破壞別人的網(wǎng)絡安全防御系統(tǒng)，不發(fā)送或編寫病毒程序攻擊他人的電腦等等。從小事做起，使網(wǎng)絡環(huán)境不斷地走向和諧與安全。國家和社會各界都應該投入到對大學生網(wǎng)絡道德教育的行列中來，必須做到以下幾點：

1、加強與網(wǎng)絡有關(guān)的法律、法規(guī)宣傳教育

2、提高認識, 切實加強計算機網(wǎng)絡道德教育

3、采用多種教育形式開展大學生網(wǎng)絡道德教育

4、呼吁建立良好的網(wǎng)絡安全監(jiān)督體系

總結(jié)

對大學生網(wǎng)絡道德教育是需要全社會共同參與完成的, 并隨著時代發(fā)展有著不同的表現(xiàn)形式, 這就要求我們的教育者不斷緊跟時代發(fā)展的要求, 將大學生引導到正確的道路上來,為營造健康、文明、積極向上的網(wǎng)絡環(huán)境做出應有的貢獻。

參考文獻：

1.《大學生網(wǎng)絡行為責任的對策透析》，羅賢甲，黑龍江高教研究，2008； 2.《校園網(wǎng)絡負效應淺析》，秦秋菊，湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，2009； 3.《大學生黑客行為模式與預防對策》，陶金，渤海大學，2008；

4.《大學生網(wǎng)絡輿論特征及其引導》，王玲玲，思想理論教育(上半月)，2010；

第四篇：旅游心理學期末論文

旅游心理學期末論文

學期論文：給出論文題目，上交時間為第16周，字數(shù)1500字，電子版(hardcopy)。

論文題目之一：日本游客具有哪些特點、喜好、旅游行為；結(jié)合三亞旅游資源探討通過開展哪些營銷活動、或者應具備哪些服務心理從而可以吸引更多的日本游客到三亞來旅游？

論文題目之二：上海迪斯尼建成后如何來吸引消費群體？從分析主要客源、興趣、愛好、需求、動機等方面入手，并探討營銷策略可以從哪些方面開展。

論文題目之三：寫一個企劃案關(guān)于------如果你將要開一家旅行社

Step1:組建旅行社，由你來負責旅行社人員招聘工作（公司名字、規(guī)模、主要業(yè)務)

Step2:確定新建旅行社組織機構(gòu)圖，崗位名稱，所需人數(shù)，用圖表形式表現(xiàn)出來 Step3:根據(jù)每個崗位的特點、工作內(nèi)容總結(jié)出其需要什么樣的工作人員 Step4:模擬出招聘各個崗位所需人員的能力、氣質(zhì)、性格特點來

Step5: 論述怎樣可以有效激勵和管理員工，可以結(jié)合國內(nèi)外旅游企業(yè)優(yōu)秀例子，來闡述個人觀點。

評分標準：

按照正規(guī)的論文格式書寫,需要標明課程名稱、班級、學號、姓名，論文題目，頁碼，參考資料。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排合理，具有邏輯性，圍繞題目中心思想展開的討論。舉例應具有典型性，文字表達清晰。

要有自己的觀點和見解，可以參考國內(nèi)外相關(guān)資料、案例。注意交稿日期，逾期后果自負。

旅行社職務:計調(diào)經(jīng)理導游總經(jīng)理董事會i

第五篇：對外漢語期末論文

對外漢語教學概論

期末論文

完 成 人 姓 名 史春惠 題 目 淺談語境在對外漢語教學中的應用

專 業(yè) 語言學及應用語言學

班 級 2011級3班

學 號 201110367 完 成 日 期 2012年6月

淺談語境在對外漢語教學中的運用

摘要：在對外漢語教學中，詞匯教學具有重要地位，因此對外漢語教學應以詞匯教學為中心。在傳統(tǒng)的對外漢語詞匯教學中，教師常常把漢語教學簡單地看成詞匯加語法，過分重視詞語解釋、句子分析、語段大意和篇章串講，卻忽視了語境因素在詞匯教學過程中的作用。在大部分對外漢語教材中，課文的前或后一般都列有生詞表，教師通常是先教生詞，對生詞進行音、形義的教學，然后再進行課文內(nèi)容的講解教學。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學方法并不科學。對于外國學生來說，在沒有任何語境的情況下，如果一下子要他們掌握那么多孤零零的詞語是一件特別困難的事情。學生們比較喜歡結(jié)合具體的語言環(huán)境去學習生詞，也只有在具體的語言環(huán)境中進行詞匯教學，才能達到事半功倍的教學效果。在下文中我將從語境教學的含義，作用及應用著手，通過一些自己收集整理的具體課堂事例來進行簡要的歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：對外漢語；詞匯教學；語境教學；教學應用

一、引言

任何語言都離不開語境，語境在確定詞義，消除歧義，體現(xiàn)詞的用法，區(qū)別同義詞方面有主要的功能，因此要培養(yǎng)和提高學生詞匯的應用能力，必須把詞匯教學和一定的語境結(jié)合起來。本文旨在通過對對外漢語詞匯教學的學習，對語境教學在對外漢語實際教學的重要作用和基本運用方式根據(jù)自身理解和手頭資料作出一個大致總結(jié)和歸納，便于自己今后在此方面的教學實踐。本篇論文以中級對外漢語詞匯教學為例，試圖探討如何在結(jié)合具體語境的情況下進行對外漢語詞匯教學。本著實踐出真知的研究原則，本文以課堂教學實踐為基礎，充分揭示語境運用的可行性與有效性。

二、語境的概念

從字面上說，語境是語言使用的環(huán)境，是交際過程中參與者運用語言表達思想及理解接收信息時所依賴的各種因素。在會話中，語言活動的參與者對語言使用及話語意義的理解，很大程度上依賴于語言使用的具體環(huán)境。

綜合國內(nèi)外眾多語言學家對語境的論述，大部分的語言學家把語境分為廣義和狹義兩類：狹義語境指語言本身的環(huán)境，指語言結(jié)構(gòu)中的上下文；廣義語境指使用語言時起制約作用的各種因素，包括言語交際活動中的主、客觀因素，主觀因素如使用語言者的身份、職業(yè)、修養(yǎng)、處境、心情等，客觀因素如交際的時間、地點、場合、對象等，也包括語言的社會環(huán)境，如時代、民族、地區(qū)、社會文化的特點。為了研究方便，本文采用語境的廣義概念，并根據(jù)系統(tǒng)功能語言學，把語境概括分為上下文語境、情景語境以及民族文化語境三大類。

上下文語境是針對語言內(nèi)部說的，指語言運用中由語言本身因素形成的語言環(huán)境，它能使語言的結(jié)構(gòu)或意義表現(xiàn)得更加清楚、具體、明了。籠統(tǒng)地說，詞、短語、句子等在語流中出現(xiàn)時，它前面或后面出現(xiàn)的其他語言單位都是該單位的上下文語境。

情景語境指的是與語篇傳遞交際意義有關(guān)的時間、地點、談話內(nèi)容、談話雙方的關(guān)系等因素。英國語言學家萊昂斯把情景語境解釋為從實際情景中抽象出來的，對言語活動產(chǎn)生影響的一些因素，包括參與者雙方、場合（時間、地點）、說話的正式程度、交際媒介、話題或語域。文化語境，指與言語交際相關(guān)的社會文化背景。它可以分為兩個方面，一是文化習俗，指人民群眾在社會生活中世代傳承、相沿成習的生活模式，是一個社會群眾在語言、行為和心理上的集體習慣，對屬于該集體的成員具有規(guī)范性和約束辦。二是社會規(guī)范，指一個社會對言語交際活動作出的各種規(guī)定和限制。

三、對外漢語詞匯教學的現(xiàn)狀

在教學實踐中，教師和研究者發(fā)現(xiàn)，詞匯量匱乏，詞義掌握不準確等問題使得學生無法正確地運用漢語進行交際。為了提高詞匯教學水平，許多教師和研究者都在不斷探求既符合漢語詞匯特點，又遵循第二語言習得規(guī)律的對外漢語詞匯教學方法。

綜觀十幾年來對外漢語詞匯教學方法的研究成果，我們可以看到，現(xiàn)階段詞匯教學主要采用一下幾種教學方法：網(wǎng)絡化教學法、利用配價理論進行詞匯教學、語素教學法、“輸入—輸出”模式教學法。在各種教學法當中，語境在對外漢語詞匯教學中的運用可見一斑。由此可知，研究者已經(jīng)認識到把語境理論引入到對外漢語詞匯教學的必要性。把詞語放到語境中，既可以確定它的具體含義，又可以更加清晰地理解它的用法。這種學習詞匯的方法，不但便于學習者記憶詞匯，而且有利于激發(fā)學習者的學習興趣。

然而，現(xiàn)階段關(guān)于把語境理論在對外漢語詞匯教學中的運用研究，多數(shù)研究者偏重于理論的研究，有些研究雖然把理論與教學實踐結(jié)合起來，但大多是采用單一語境來分析詞語意義，這樣便割裂了各種語境要素間的相互聯(lián)系，不利于詞語的理解和使用。

四、語境教學法的功能和重要作用

根據(jù)諸多語言學家對語境功能的敘述，本文把語境的功能概括為兩種：解釋功能和制約功能。語言不可能離開語境而存在，失去了語境的背景和襯托，語言便沒有意義可言。我們常說，通過語境可言消除歧義，使模糊的意義變得具體、明了，這便是語境的解釋功能。制約功能主要是指在上下文中，各個語言單位之間互相影響、互相制約。一切語言的應用和言語的交際總是限定在一定的語境范圍之內(nèi)，因此，語境對語言的語義、詞語、結(jié)構(gòu)形式以及語言風格等方面都會產(chǎn)生影響和制約作用。

教師在教學中運用語境教學法，一方面能使學生生動形象地想象其主要運用的語境，而更為重要的是能實現(xiàn)寓教于樂的理想，將課堂教學與實際場景緊密聯(lián)系，活躍課堂氣氛的同時能避免教授“啞巴漢語”的窘境。所以，語境教學法是培養(yǎng)學生交際能力的有效手段之一。除了以上提到的泛指作用，語境教學法還能夠有效幫助學生確定相關(guān)詞義，并且能夠有效幫助學生消除相關(guān)歧義

五、語境教學的課堂運用

了解了語境教學法的基本含義以及在實際教學中的重要作用，語境教學法在課堂中的實際運用才是本文想要著重強調(diào)的內(nèi)容，下文將語境教學分成上下文語境，情景語境以及文化語境三個部分，通過自己的了解，分別對各部分作出一些教學運用建議。

（一）上下文語境

在對外漢語詞匯教學中，對于相對難度較為大的詞語和句型的教學來說，建議可以使用短語搭配法和功能釋義法來進行詳細生動地解釋： 1.短語搭配法：這種方法在字詞教學中運用較為廣泛，能讓學生通過各種搭配了解一個詞的不同意義或者能進行準確的同義詞近義詞辨析。（1）不同意義的辨析

現(xiàn)漢中“打”的二十幾個義項，例如： 打今天起：從今天開始

又如打醬油，打水，打開，打電話等（2）同義近義詞辨析

保存：照片、資料、收據(jù)、證據(jù) 保持：聯(lián)系、通暢、關(guān)系、健康

從各種詞組中歸納出兩個詞組義項上的差別，即看得見和看不見，也就是說一個所表示的客體是具體的，另一個的客體是抽象的。2.功能釋義法：這種方法在句型教學中較為常見，對口語詞語和結(jié)構(gòu)的教學最為有效。如：

“大??的”強調(diào)某個時間不適合做某事。例一：“大過節(jié)的，別說這些了?！?例二：“大周末的，起那么早干什么？”

（二）情景語境

在教學實踐中，以隨機的課堂互動問答以及情景模擬為佳，通過一步步教學的精心設計，使學生更為深刻了解真正詞義。如： 女：現(xiàn)在為什么不打電話給他呢？

男：你忘了，我的手機前幾天剛丟。女：對，我把這茬兒給忘了。

如果教師就詞講詞，顯然過于死板，學生也難以接受?！安鐑骸笔潜狈降姆窖栽~，甚至在南方也不怎么常用，由于沒有社會環(huán)境理解它的意思，學生學習起來比較困難。教師可以利用上下文的語境對“茬兒”進行解釋。如問：“女士把什么事忘了？”學生可能回答：“手機丟了”?！笆謾C丟了”這件事就是“茬兒”在這一言語情境中的具體意思。這樣的導入學生既理解了詞的意思，又完成了對對話內(nèi)容的理解，達到了事半功倍的效果。

（三）文化語境

在日常教學中，對于文化語境所造成的問題十分突出，但一門語言的習得過程也正是對一種文化的接收過程，作為對外漢語教師，有義務在教學中重點強調(diào)在文化中理解有差異的字詞加以具體語境下解釋，使外國留學生逐漸接受中國傳統(tǒng)文化。

例如在稱呼語的習得方面，在漢語學習的初級階段，英美學生傾向于對老師直呼其名。如果他們使用英語，而且是在英語的語境中，這樣做一般不會有什么問題；而在漢語的語境中，他們用漢語叫老師的名字，則會被視為不禮貌。同時，日本學生則傾向于始終用“老師”來稱呼老師，而不習慣用“你”或“您”。這是因為在日語的語境中，師生之間的身份差距相對比較大，學生只能用相當于“老師”的用語來稱呼老師。在教學過程中，可以通過以上類似的對比來對學生說明不同文化下的語用差別，使其對中文運用印象加深。

綜上所述，在對外漢語教學中語境起到了舉足輕重的作用，十分恰當?shù)剡\用語境教學法將使教學較為生動活潑的同時具有一定的實用性。

六、結(jié)語

根據(jù)本學期老師教授的理論，還有課后自己查看的資料，本篇論文堅持理論聯(lián)系實踐的研究原則，從教學理論出發(fā)，結(jié)合課堂教學的實踐，探討了語境在對外漢語詞匯教學中的運用。實踐表明，將語境理論應用到對外漢語詞匯教學中去，對于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生理解和記憶詞匯的能力以及提高課堂詞匯教學的效率，具有相當重要的作用。

通過觀看教學課堂實錄觀察學生們在課堂上的實際表現(xiàn)，給了我許多啟示，可概括為以下兩點：第一，對外漢語詞匯教學要打破傳統(tǒng)的“先教生詞，后講課文”的教學模式，而要從課文現(xiàn)有的上下文語境出發(fā)，結(jié)合課文講解生詞的含義，然后給出一些具體的情境，幫助學生加深理解和記憶；第二，教師在發(fā)揮課堂主導作用的同時，要重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的語境意識，引導他們在不同的語境下運用所學生詞表達自己的想法，并及時糾正所犯的語用錯誤。

參考文獻：

[1]陳琳霞，何自然.語言模因現(xiàn)象探析[J].外語教學與研究，2006，（2）：108-114.[2]賈玉新.跨文化交際學[M].上海：上海外語教育出版社，1997：532.[3]李國南.辭格與詞匯[M].上海：上海外語教育出版社，2001.[4]李泉.對外漢語教學理論研究[M].上海：商務印書館，2006.[5]李寶貴.對外漢語教學及漢語本體研究[M].北京：北京大學出版社，2005.