第一篇：合理運用教育資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

合理運用資源提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

[摘要] 科技進步帶給人類生活日新月異的變化，也引發(fā)了教育教學(xué)手段革命性的變化。這種變化的突出表現(xiàn)就是信息技術(shù)逐漸地走進了學(xué)校，走進了課堂，成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。實施現(xiàn)代遠程教育工程，廣泛傳播和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，為教育的普及和個性化、多樣化、終身化發(fā)展創(chuàng)造了條件，是解決農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源短缺、師資力量不足、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題的重要途徑，是實現(xiàn)我國農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

[關(guān)鍵字] 教育資源合理運用愉快高效

多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，更利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。怎樣才能將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進行有機整合并使之為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)？國家現(xiàn)代遠程教育項目,給我們提供了一個廣闊的舞臺。遠程教育資源內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效的選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改 善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。合理正確的應(yīng)用遠程教育資源，能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、運用遠程教育資源，愉快的導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！倍d趣是成功最好的老師，對于一堂數(shù)學(xué)課，課前創(chuàng)設(shè)情境，迅速集中學(xué)生的注意力, 把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對新課的奠定起著至關(guān)重要的作用。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)

力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的享受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如教學(xué)“小數(shù)的認識”一課，在引入新課時，播放遠程教育資源小明小紅超市購物的動畫，出示商品價格，提出問題：“你能讀出這些價格嗎？這些數(shù)有什么共同特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”這樣從學(xué)生日常生活入手，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識儲備，通過“讀價格”的活動，自然地創(chuàng)造了學(xué)生的展示生活經(jīng)驗的空間，巧妙地導(dǎo)入新課。真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。又如教學(xué)“找規(guī)律”一課，遠程教育資源出示地面和墻面兩種不同規(guī)律裝飾的漂亮圖案，緊緊抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生主動觀察，然后出示：這些墻面和地面的圖案都非常有規(guī)律，你能設(shè) 計出有規(guī)律的圖案嗎？讓學(xué)生在美的享受中自發(fā)的產(chǎn)生一種我想設(shè)計的欲望，愉快的進行新知的學(xué)習(xí)。

二、運用遠程教育資源，輕松突破教學(xué)重點難點

一節(jié)數(shù)學(xué)課的成敗與否，關(guān)鍵在于是否突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，而在這一點上，遠程教育資源有著無法比擬的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)知識往往具有一定的抽象性，而小學(xué)生的思維特點卻是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式。《新課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是真實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！痹趯嶋H教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學(xué)生完全到

現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、直觀的現(xiàn)實情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。時間是一個很抽象的概念，教學(xué)“認識時間”時，時分秒之間的關(guān)系更是學(xué)生理解的難點，此時利用遠程教育資源問題就迎刃而解：先出示鐘面，課件閃爍出示12個數(shù)字，即鐘面有12大格，再用不同的顏色閃爍出示每大格中的5個小格，讓學(xué)生很容易得出鐘面有個12大格，60個小格，然后用flash動畫演示分針走一圈時針就走一大格的過程，得出1時=60分，同樣也得出1分=60秒。小學(xué)生的空間想象能力非常有限，在學(xué)習(xí)“長方體的表面積”的時候，探索長方體展開圖中6個面的長和寬與長方體的長、寬、高的關(guān)系是一個難點，因此，我在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，運用遠程教育的媒體資源動畫展開，并用不同顏色線條分別閃爍并標示長、寬、高，便于學(xué)生計算，從而輕松的總結(jié)出計算長方體表面積的方法，給學(xué)生留下了深刻的記憶?！绑w積單位的換算”需要解決：“棱長為1分米的正方體盒子中，可以放多少個體積為1厘米的小正方體？”這里需要的正方體規(guī)格嚴格且數(shù)量眾多，教具和學(xué)具準備有相當?shù)碾y度，如果用遠程教育資源來演示就直觀多了，先一個一個擺，10個擺一排，再一排一排擺，共10排，再一層一層出示，共10層。這樣學(xué)生很直觀的就能得出立方分米和立方厘米之間的進率是10×10×10=1000，既加深學(xué)生的理解，又降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、運用遠程教育資源，有機提高課堂效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要“以訓(xùn)練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，開拓思維，省去粉

筆書寫板書的一些繁瑣，可以大量的節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“筆算乘法”時我們可以借助課件展示演算過程，出示一些基本的練習(xí)題目，最后拓展練習(xí)出示遠程教育資源“九層數(shù)塔”，引導(dǎo)學(xué)生觀察九層數(shù)塔是由哪些有趣的等式組成，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的有種神秘感，拓寬了學(xué)生的眼界和知識面，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如“找規(guī)律”中，要求學(xué)生練習(xí)用不同顏色不同形狀的圖形設(shè)計一組有規(guī)律的圖案，資源中就有非常實用的課件，教師可以讓學(xué)生先思考匯報，再分別用鼠標拖動圖形一一演示不同的排列方法，使學(xué)生看后一目了然，容易接受，又節(jié)省了板書的時間。教師還可以選用部分習(xí)題，讓學(xué)生尋找規(guī)律，加深對新知的掌握。

總之，遠程教育資源的普及使用，讓處于西部教育的師生能與發(fā)達城市的師生“同在藍天下，共享好資源”，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時，使我們在教學(xué)理念和教學(xué)手段都上有了一個“新跨越”，它對深化課堂教學(xué)改革，活躍課堂氣氛，切實提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，遠程教育資源必將以更 優(yōu)的設(shè)計為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更方便和更快捷的服務(wù)。

第二篇：合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

敘永縣黃坭鄉(xiāng)樹坪小學(xué) 鄭松濤

現(xiàn)今時代是信息時代，信息技術(shù)運用關(guān)系著我們的生活、工作的方方面面，更與我們的教育事業(yè)緊密相連。信息技術(shù)運用對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生主體發(fā)展、實現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。信息技術(shù)重要特征就是信息量大、資源豐富，這對于語文學(xué)習(xí)來說是非常有利的。信息技術(shù)賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義。有助于我們樹立大語文學(xué)習(xí)觀，加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。語文教學(xué)應(yīng)充分利用各種信息資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，使學(xué)生情感與態(tài)度，方法與過程，知識與能力等方面的發(fā)展更積極健康、科學(xué)合理，同時也可使教師拓展知識視野，真正讓語文教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。在信息技術(shù)突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，并逐漸發(fā)揮了它的主要優(yōu)勢。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

俗話說：好的開端是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如：教學(xué)《荷花》這一課，用信息技術(shù)課件配以抒情的樂曲，展示課文中所描述的那“一池荷花”的景色。一陣微風吹來，荷花就在微風中翩翩起舞，當看到荷花幻化為一位位荷花仙子時，學(xué)生激動不已，許多同學(xué)還跟著扭動胳膊來。這時教師引

導(dǎo)：“作者是怎樣用詩一般的語言描述荷花霓裳飄忽的柔美、亭亭玉立的莊重美的呢？讓我們來美美地讀讀好嗎？”學(xué)生興致盎然地打開課文，有滋有味地讀起課文。這樣，學(xué)生不僅不會感到負擔、厭煩，而且還會充滿興趣，懷著輕松愉快的心情，主動積極地投入學(xué)習(xí)活動。

二、運用信息技術(shù)，激活學(xué)生探究欲望

語文教學(xué)中，在傳授知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。信息技術(shù)教學(xué)通過情景再現(xiàn)，教師在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生有了探究的興趣與勇氣，從而由被動參與變?yōu)橹鲃犹骄?，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極學(xué)習(xí)的責任感和自信心，積極性和主動性就被調(diào)動起來。如：我在講《秦兵馬俑》時，由展示兵馬俑的畫面引入，生動形象的畫面，伴以古典的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。學(xué)生的注意力一下子被調(diào)動了起來。想更好的了解它嗎？請大家注意觀察的同時積極地思考。這樣，從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。

三、運用信息技術(shù)，輕松突破教學(xué)難點

語文教學(xué)重點要抓好關(guān)鍵語句，指導(dǎo)學(xué)生比較、揣摩、欣賞，提高學(xué)生對語言文字感受力。但是，由于學(xué)生生活環(huán)境的限制、生活閱歷以及知識面的影響，很多東西學(xué)生沒有見過，沒有感受過，有時會影響學(xué)生對課文的理解與感悟。信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突破重難點。我國古

代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，因此信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。例如：講《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀這一段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用信息技術(shù)把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

再如，教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路。由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生很難理解和想象出來到底是怎樣的。為了降低教學(xué)坡度，突破教學(xué)難點，于是就運用信息技術(shù)課件設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：計算機大屏幕顯示一列火車向東北駛?cè)ミ^了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，拉的火車頭推。接著讓學(xué)生想象火車是怎樣爬上直陡坡的，讓他們自由發(fā)表意見。最后學(xué)生再通過大屏幕觀看火車爬上直陡坡的全過程，這樣既讓學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學(xué)容量和密度，讓學(xué)生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造。

四、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練語文能力。

1、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前預(yù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)之前布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)的資料，尋找相關(guān)圖片和音響材料。課上進行交流。課后引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀，拓展延伸。這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、收集信息和處理信息的能力、口頭表達的能力。如我在教學(xué)作文介紹端午節(jié)一課時，課前學(xué)生查閱了很多端午的資料。包括傳說，各地的風俗習(xí)慣。課后學(xué)生利用收集的相關(guān)資料創(chuàng)辦手抄報、黑板報，這樣即深入了解了端午節(jié)，也為寫作文積累了素材。

2、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強化。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如教學(xué)《荷花》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我做了如下設(shè)計：①、配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進優(yōu)美的情景

之中。②、學(xué)習(xí)荷花的姿態(tài)時，用CAI課件展示荷花的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會荷花的優(yōu)美。③、配樂欣賞，加深對課文的理解。增強了學(xué)生的想象能力和感知能力。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀是一項重要的語文基本功。朗讀是進行語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如能充分地應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生的朗讀，不僅能提高課堂教學(xué)的效果，而且還有助于提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價等綜合能力。對于一些朗讀難度較大的課文，教師一般很難把握朗讀技巧，用朗讀帶作“替身”，可以為學(xué)生更好地理解和掌握教材創(chuàng)造有利條件。這樣范讀往往起到事半功倍的效果。另外，教學(xué)中若播放形象直觀的圖像，給學(xué)生提供了生動形象的語音，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對課文理解，提高了朗讀能力。

如，《燕子》中“藍藍的天空，電桿連著幾痕細線，這多么想正在演奏的五線譜??！”這一句中的“痕”學(xué)生一時比較難以理解為什么不用“根”、“條”等詞語呢？這里，我們就可以播放課件：天氣陰暗，遠處電線只能隱隱約約可見，產(chǎn)生了一種朦朧的感覺，電線猶如五線譜，與猶如音符的燕子相映成趣。使學(xué)生很快的讀出了“痕”的感覺。

再我在教學(xué)《老人與海鷗》一課時，學(xué)生看著老人與海鷗的圖片，聽著舒緩的音樂，被人與動物之間的深情所感動，這種感情也就很自然地融入到了朗讀中。另外信息技術(shù)也為朗讀提供了輔助手段，如提供的朗讀素材學(xué)生可以自由地跟讀、模仿讀。還可以利用配樂讀、為動畫配音等形式，提高學(xué)生的朗讀水平。

五、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野。

語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。我認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如：在講授《賣火柴的小女孩》一課時，學(xué)生都知道安徒生，但真正了解他背景的人并不多，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)他的生平和《賣火柴的小女孩》的寫作背景以及他的童話作品等相關(guān)材料，在上課的時候向同學(xué)們展示交流，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的消化理解，還開闊了學(xué)生的視野，擴大了他們的知識面。

總之，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的有效利用，使語文課堂更加靈動、更加豐富、更具有吸引力。但信息技術(shù)不是萬能的，它的作用也不能無限夸大。我們要根據(jù)實際情況，合理使用、有效結(jié)合，才會實現(xiàn)傳統(tǒng)手段和信息技術(shù)的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：合理運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)

合理運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)

信陽市第四高級中學(xué) 侯曉靜

摘要：電教手段的應(yīng)用有利于增加課堂容量，提高課堂效率、有利于突破教學(xué)難點、有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系；充分利用電教手段安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；運用電教手段進行教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：電教手段、數(shù)學(xué)建模

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段日益更新，傳統(tǒng)教學(xué)方式正在逐步退出“三尺講臺”，而多媒體輔助教學(xué)手段逐步走進課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，若科學(xué)的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機。事實上，在教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實際問題時，往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，不明確解題方向，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，我以為，合理運用電教手段，可以更有效地達到該目的。

一、運用電教手段，可以增大課堂容量，提高課堂效率

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習(xí)數(shù)量，而是思維訓(xùn)練的高精度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開動思維。特別是習(xí)題課教學(xué)，注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態(tài)的圖形有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn)，融景于圖激發(fā)學(xué)生興趣，在老師有意識的情景設(shè)置中主動探索研究，提高構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，強化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都有收獲。重點強化數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，科學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)，從而增強了課堂教學(xué)的密度，大大提高了課 1

堂教學(xué)效率。

二．運用電教手段，便于創(chuàng)造教學(xué)情境，加強能力培養(yǎng)。

在立體幾何的多面體，旋轉(zhuǎn)體教學(xué)和解析幾何的圓錐曲線教學(xué)中，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)情境是探索，思考和構(gòu)建更有效，老師的引導(dǎo)應(yīng)與設(shè)置的數(shù)學(xué)情境完美的結(jié)合在一起，適時提示新舊知識間聯(lián)系的線索，通過精心設(shè)置的情境，讓學(xué)生在講座中把問題逐步深入，從而加深學(xué)生的理解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去形成概念，探索規(guī)律，糾正錯誤，完善認識，優(yōu)化認識結(jié)構(gòu)，對此，多媒體技術(shù)可以發(fā)揮獨特的功效。

在課堂教學(xué)中，老師若注重運用電教手段。則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，定理，公式，規(guī)律，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和適用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數(shù)學(xué)問題，同時，也有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正的結(jié)合，這樣，才能適應(yīng)高考對學(xué)生素質(zhì)的要求。

運用電教手段可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)教學(xué)情境，如運用電教手段可以變靜態(tài)為動態(tài)，畫出題中的圖形及運動過程圖，運用視頻輸入放大畫面，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生思維的形象性，整體性，有序性和深刻性。

空間思維的培養(yǎng)是高中立體幾何數(shù)學(xué)能力教學(xué)重點，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)在中應(yīng)強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象，直觀，逼真性，從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。

三．運用電教手段，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，分析教學(xué)過程。

解決實際應(yīng)用題是高中數(shù)學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，而解決應(yīng)用題可以考察學(xué)生的潛能和應(yīng)變能力，貫徹學(xué)以致用的原則，激發(fā)學(xué)生的積極性，主動性，和創(chuàng)造性，復(fù)核高校選才和中學(xué)進行的素質(zhì)教育的要求。因此，老師應(yīng)把應(yīng)用題中的教學(xué)過程，教學(xué)情境的分析落到教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己去思考，從而構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，尋找解決問題的辦法。

老師在平時應(yīng)設(shè)計簡單的實驗，再進一步運用電教手段，設(shè)計模擬再現(xiàn)其實際過程，讓學(xué)生自己去思考構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，尋解決問題的思路，這樣就為學(xué)生提供廣闊的想象空間，在愉快和諧心境中突破了教學(xué)難點，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四．運用電教手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由于使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強化了教學(xué)過程中的直觀性，形象性，把抽象的 2

內(nèi)容具體化，形象化，一方面這對學(xué)生提高認識能力，發(fā)展智力是有幫助的： 另一方面也可調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實踐創(chuàng)新精神。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)善于運用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考問題，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，展示數(shù)學(xué)教學(xué)情境與過程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，把“全面提高學(xué)生素質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生能力”，貫穿在整個教學(xué)課堂中，做到多媒體技術(shù)與優(yōu)化教學(xué)的完整統(tǒng)一，真正把現(xiàn)代課堂教學(xué)思想帶入到教學(xué)全過程之中。

第四篇：合理利用遠程教育資源,優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)

合理利用遠程教育資源,優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)

摘要：網(wǎng)絡(luò)的普及推進校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師教學(xué)觀念也隨之轉(zhuǎn)變，在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠教資源，達到課堂教學(xué)效果的最大化，成為一線教師應(yīng)認真思考和積極實踐的問題。筆者認為：遠教資源對于歷史課堂教學(xué)是有著積極的推動作用，不能不用，但也不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。

關(guān)鍵詞：遠程教育資源；歷史教學(xué)；新課程改革

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的形勢對教育提出了新的要求。在新課程改革積極推進的今天，如何合理運用遠程教育的豐富資源，達到課堂教學(xué)效果最大化，成為一線教師應(yīng)認真思考和積極實踐的問題。本文擬就如何合理利用遠程教育資源，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱挠^點及做法。

一、遠程教育在高中歷史課堂教學(xué)中的重要性

遠程教育資源最主要的就是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源具有容量大、更新快、交互性強、共享便捷、時代特色鮮明、形式活潑多樣等特點，對歷史新課程的有效實施具有其他資源不可替代的獨特作用。

首先，網(wǎng)絡(luò)資源為歷史新課程提供了豐富的課程資源，如海量的歷史圖片、多彩的歷史音像資料等，將抽象的歷史變成更容易為學(xué)生接受的歷史，同時有力地推動教師新課程的教學(xué)實踐。其次，網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供探究主題所需的豐富背景材料，為教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境提供支撐，學(xué)生亦通過對各種材料的接觸，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。最后，網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供多樣化的教學(xué)素材與手段，改變傳統(tǒng)的備課和教研方式，促使教師不斷學(xué)習(xí)，促進教師業(yè)務(wù)水平提高，增強實施新課程的能力。

二、遠程教育資源在高中歷史課堂教學(xué)中的合理運用

遠程教育資源異常豐富，歷史課堂的容量卻是有限的，怎樣對遠教資源進行篩選和利用，做到“取我所需，為我所用”，在有限的45分鐘時間里，將遠教資源與教材相結(jié)合，做到課堂的有效、高效，筆者認為要注意以下幾個問題。

（一）在常規(guī)教學(xué)中的運用。

1、建立個人歷史教學(xué)資源庫。人類社會在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的無數(shù)的人物、事件、典籍、遺跡、研究成果等等，構(gòu)成了豐富的歷史資源。由于歷史知識本身“過去時”的特點，充分利用各種歷史資源對于提高教學(xué)的針對性和有效性將有很大的幫助。尤其是在新課程實施的過程中，“模塊加專題”的編排方式讓很多歷史事件缺乏應(yīng)有的背景支撐以及前后史實的銜接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解。所以，教師對歷史資源的占有和整合能力，直接影響歷史課堂的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的今天，教師應(yīng)當考慮如何最大限度的獲取和整理歷史網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教學(xué)資源庫。

2、認真篩選歷史教學(xué)資源。歷史教學(xué)資源非常豐富，如何進行篩選，這也是教師在教學(xué)過程中面臨的重要問題。我認為在篩選和利用教學(xué)資源時應(yīng)該遵循以下兩個基本原則：

第一、啟發(fā)性原則。教師在選擇歷史史料、圖片等素材時，應(yīng)同時創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思考的問題，并給學(xué)生留出足夠的思維空間，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，積極主動地思考、學(xué)習(xí)。第二、層次性原則。是指在利用歷史網(wǎng)絡(luò)資源時，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出基本、較高、延伸等幾個不同層次的學(xué)習(xí)目標，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，給學(xué)生提供不同的思維空間，在教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里得到充分發(fā)展，實現(xiàn)真正的因材施教，從而解決因?qū)W習(xí)目標單一，導(dǎo)致班級中部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、心理負擔過重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)愿望得不到滿足的問題。

3、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的配合。新課程下歷史資源的豐富多樣容易讓一些歷史教師走進一個誤區(qū)，那就是課堂上完全利用多媒體教學(xué)手段來展示豐富多彩的圖片和史料，教材幾乎不看或很少涉及，板書基本就沒有。我認為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是沒有正確認識到多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)作用。所以，在教學(xué)資源如此豐富，多媒體教學(xué)手段如此普及的現(xiàn)實情況下，只有協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體手段運用的關(guān)系，才能使課堂效率最大化。

（二）在課后探究中的運用。課堂的時間總是有限的，然而浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及到每個家庭，學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源的條件也很成熟，所以，適當布置課后合作探究題目，讓學(xué)生在課后用更自由的時間去搜尋更多他們感興趣的歷史知識，這不僅對課堂教學(xué)是有效補充，也能調(diào)動學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而提高歷史教學(xué)的整體效果。正所謂“興趣是最好的老師”，豐富的歷史教學(xué)資源便是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個有效途徑。

（三）在高考備考中的運用。新課程高考實施已經(jīng)很多年了，對于課改起步較晚的貴州而言，課改時間較長的省份有很多先進經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)，然而限于時間以及人力、財力等因素的制約，我們對于先進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)并不是那么方便和直接，這種情況下，遠程教育的優(yōu)越性就凸顯出來。

三、遠教資源運用中應(yīng)該注意的一些問題

第一、提高甄別能力，切忌魚龍混雜。歷史學(xué)科有其科學(xué)性、真實性，眼下有關(guān)歷史的影視、圖片、資料舉不勝數(shù)，在資料豐富的同時，真假難辨的狀況也是不容忽視的，所以選材時一定要謹慎，防止以不真實的內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生。第二、遠教資源的使用是輔助而非主導(dǎo)，切忌喧賓奪主。任何現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備只是教學(xué)的輔助手段，不可能代替教師人性化的講解在教學(xué)中的地位。而一位優(yōu)秀教師的治學(xué)態(tài)度、為人處世，甚至是黑板上的板書等等，都會給學(xué)生帶來潛移默化的影響。第三、歷史課堂強調(diào)知識傳授、能力培養(yǎng)，切忌本末倒置。做一個有心人，做好素材的積累；做一個好心人，將好的資源素材和同行一起分享。

總之，遠程教育資源對于歷史課堂教學(xué)是有著積極的指導(dǎo)作用的，如何合理運用，是我們每一個歷史老師都應(yīng)該認真思考和積極實踐的，不能不用，不能濫用，“度”的把握，就是歷史高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵，就是新課程改革能夠得到順利推進的保障。

第五篇：運用農(nóng)村教遠教育資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運用農(nóng)村遠程教育資源 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

南寧市上林縣塘紅鄉(xiāng)中心學(xué)校

興蘭旺

[摘要]雖然農(nóng)村在教育信息化方面與城市有著一定的差距，但是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，總算讓我們農(nóng)村的教師看到了希望。農(nóng)村遠程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合起來，可以提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村遠程教育資源 數(shù)學(xué)教學(xué)

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師 1 以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

雖然我們農(nóng)村在教育信息化方面與城市有著一定的差距，但是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，總算讓我們農(nóng)村的教師看到了希望。那么，如何運用農(nóng)村遠程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果呢？本人談?wù)勔韵聨c做法。

一、運用視頻資源，建構(gòu)情境，激發(fā)動機

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

農(nóng)村遠程教育資源中有著豐富的視頻資源，如果我們教師在上新課之前播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。

如：教學(xué)《圓的認識》，上課伊始，就讓學(xué)生看電腦演示的動畫片，四個小隊同學(xué)們在進行獨輪車比賽（有方形輪的、有橢 2 圓形輪的、有圓形輪的、有圓形輪軸心不在中間的），在比賽沒有結(jié)束時讓學(xué)生猜一猜，哪個小隊得第一？為什么？同學(xué)們興趣盎然，積極探討。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活的實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產(chǎn)生探索求知的欲望。

二、運用動畫資源，呈現(xiàn)過程，突破難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的理解既是重點又是難點。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，往往對學(xué)生新認知結(jié)構(gòu)的形成造成困難。如果采用農(nóng)村教程教育資源動態(tài)圖像演示，不僅能把抽象的知識通過演示直觀化，而且其較強的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。比如，圖象演示中常用的延時、再現(xiàn)、分解、組合、運動以及大小、遠近的轉(zhuǎn)換等等，都可以生動地再現(xiàn)事物（知識）發(fā)生、發(fā)展的過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服人的感官的局限，擴大認知時空，縮短認知過程，取得反映事實、呈現(xiàn)過程和突破難點的功效。

例如，在教學(xué)“圓的認識”中圓的形成這一環(huán)節(jié)時，記得1998年我在山區(qū)教學(xué)，那時我采用的方法是：教師手抓繩子的一端，繩子的另一端系一小球，然后旋轉(zhuǎn)小球，讓學(xué)生通過觀察小球運動的軌跡來感受圓的形成過程，建立表象。由于小球運動較快，學(xué)生對圓形成的過程感知還比較模糊。2006年，我利用 3 農(nóng)村教程教育資源中動畫資源來輔助教學(xué)，通過動態(tài)圖像演示，慢鏡頭播放，讓學(xué)生觀察小球旋轉(zhuǎn)留下的痕跡，接著再重復(fù)演示一次，最后用其它顏色的線條重新標示圓的形成。這樣，就會給學(xué)生留下一個非常逼真、深刻的印象。

三、運用幻燈片課件，增大容量，提高課堂的教學(xué)效率。

“提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率”是一個大課題。要切實提高數(shù)學(xué)課教學(xué)的效率，就必須使數(shù)學(xué)教學(xué)具有高質(zhì)、高速、高量的特點。如果只有高質(zhì)，卻低速、少量，從整體觀點來看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，卻低質(zhì)、無效，也談不上高效。只有高質(zhì)、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到這一點，通過多媒體進行教學(xué)就很容易實現(xiàn)。

如小學(xué)教學(xué)第二冊“認識人民幣”這一內(nèi)容，在教學(xué)“認識各種面值的人民幣”時，農(nóng)村教程教育資源中的幻燈片課件已把我們常見的一些人民幣做成一段影片，讓學(xué)生在欣賞的同時，既可以把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，又節(jié)約了時間，有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、運用習(xí)題資源，個性教學(xué)，升華情感。

在教學(xué)中，認知活動始終伴隨著情感活動，即師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。因此要根據(jù)教學(xué)信息反饋，拓寬情境內(nèi)容，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，掀起學(xué)習(xí)的高潮，形成情感交融的課堂氛圍，師生的情感體驗已外化，并發(fā)展為態(tài)度體驗，成為一種“教學(xué)興趣”，一種內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了這種興趣，才會覺得學(xué)習(xí)并不“苦惱”，才會主動地去學(xué)，愉快地去學(xué)。正如建構(gòu)主義教學(xué)觀所指出的那樣：教學(xué)目標應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標相符合；教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題。教師要給予學(xué)生解決問題過程的自主權(quán)，激發(fā)他們自己解決問題，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨立的學(xué)習(xí)者。

例如，農(nóng)村教程教育資源中的“課后提高”已為學(xué)生設(shè)計一個個競賽的程序軟件，學(xué)生的每一次答題都配以不同的語言和音樂表示鼓勵，“你真棒”、“聰明極了”、“太好了”、“別急，再想一想”、“加油，加油”、“下一次，一定會取得勝利”，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取了知識，實現(xiàn)了個別化的教學(xué)，注重了因材施教，優(yōu)生在競賽中獲得了自我提高的成就感，后進生也克服怕做錯的心理壓力，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分展示著各自 5 的才能。促使學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，促進情感的鞏固和升華。

總之，農(nóng)村教程教育資源內(nèi)容豐富，它以鮮明的形象，生動的畫面，靈活多樣的方式，將教學(xué)信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動，它把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于具體形象之中，激蕩學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同時，也更新了我們農(nóng)村教師的觀念，促進農(nóng)村教師教學(xué)能力的提高，形成了自由、自主、主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。