第一篇：《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)》課題實驗研究實施方案

《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)》課題實驗研究實施方案

一、課題的提出

（一）現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問題要求我們必面進行教學(xué)研究與改革。

1、教師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思考學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)。教師課上講的過多、過細，學(xué)生只是被動地聽、機械地記。

2、不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信心，逐步走進學(xué)困生行列。

3、違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使很多學(xué)生尤其是學(xué)困生不堪重負(fù)，苦不堪言。

4、教師以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位，不能做到以學(xué)定教，“教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”這一思想意識淡薄。

5、以考定教，平時的教都為期末的考而服務(wù)，不注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

6、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨占課堂，后30%的學(xué)生經(jīng)常被忽視和遺忘。

7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒有數(shù)學(xué)味，有活動卻沒體驗。多媒體包辦一切，甚至成為學(xué)生獨立思考的干擾源。

8、課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師不能及時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生互動、情感交融的場面很少見。

9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面，探究式學(xué)習(xí)流于形式。

10、總以分?jǐn)?shù)論英雄，很少關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，只重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，卻忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

上述不足并不是每一位教師，每一堂課上都存在，而是在平時的教學(xué)活動中或多或少的會出現(xiàn)類似問題。鑒于此，我們就必須要認(rèn)真研究自己的教學(xué)，努力尋找解決問題的方法。

（二）學(xué)生的成長，教師的提高，學(xué)校的發(fā)展呼喚符合我校實際的教改新舉措。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡單陳舊，教學(xué)費時多而收效少的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進步伐，多年來，我們曾借鑒洋思經(jīng)驗（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習(xí)、課上展示、課后總結(jié)）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長足發(fā)展，我們就必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)。當(dāng)前，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的先進理念和成功做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，用心思考，早日探尋出一條符合我校實際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

課題研究要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為中心，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。

研究中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，考慮學(xué)生認(rèn)知特點，結(jié)合我校實際全面探索旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的經(jīng)驗和做法。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過研究，掌握優(yōu)秀教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）具體目標(biāo)

1、熟練掌握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運用于自己的教學(xué)實踐之中。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“三步讀書法”。

3、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，注重小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。

四、實驗措施和方法

（一）備課

備好課是上好課的前提，沒有充分的備課就不會有精彩的上課。

1、教案。教師可以繼續(xù)使用共案，但同組教師在設(shè)計教案時要體現(xiàn)“自主閱讀互動式教學(xué)”的設(shè)計思路，結(jié)合自己班學(xué)生特點做好共案的使用修改記錄。

2、學(xué)案。鼓勵教師設(shè)計學(xué)案，設(shè)計學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計探究重點，準(zhǔn)備教具學(xué)具，設(shè)計教學(xué)過程，撰寫教學(xué)后記”這幾方面入手。（具體設(shè)計框架請老師們參照《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》182頁）

3、集體備課。一定要利用好每周一的集體備課，集體備課時以研究學(xué)生、分析教材、設(shè)計教法、優(yōu)化學(xué)法為主，力求用“自主閱讀互動式教學(xué)”的新理念去備課。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，我們進行教學(xué)改革和課題研究應(yīng)該把主要精力和工作重點放在課堂教學(xué)。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想

教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就是我們常說的“以學(xué)定教”。課堂上并不是看教師講的什么樣，而是要看教師導(dǎo)的什么樣，最終歸結(jié)到學(xué)生學(xué)的什么樣。有這樣一段話——學(xué)生思維靈活，潛能巨大，只要教師啟得有道，引得有法，學(xué)生便能自會，便能獨創(chuàng)，如果離開了學(xué)生的主動參與，積極創(chuàng)造，那么數(shù)學(xué)就沒有生氣，教學(xué)思路就會枯竭。

2、認(rèn)真領(lǐng)悟和運用“自主閱讀互動式教學(xué)”的結(jié)構(gòu)模式。

今后我們的數(shù)學(xué)課堂要以自主閱讀互動式教學(xué)模式為主要授課方式，希望教師能把這一結(jié)構(gòu)模式靈活運用到自己的課堂教學(xué)之中。

學(xué)生活動： 自主嘗試 自主交流 自主歸納 自主練習(xí)

（主體）自讀自悟 質(zhì)疑釋疑 回顧整理 嘗試評價

教師活動： 創(chuàng)設(shè)情景 靈活組織 誘導(dǎo)反思 查漏補缺

（主導(dǎo)）分層指導(dǎo) 歸納總結(jié) 當(dāng)堂矯正

3、大力推行“三步讀書法”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

“三步讀書法”既初讀（以整體著眼，通讀教材），細讀（逐字、逐句細讀教材）精讀（回到整體，帶著問題閱讀）。

（1）實驗初期我們要致力于在學(xué)生中培養(yǎng)滲透“三步讀書法”加強學(xué)法指導(dǎo)。

（2）盡快讓學(xué)生掌握如何有效的閱讀數(shù)學(xué)課本。

（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

（4）鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。

（5）努力實踐“三步讀書法 二步讀書法 快捷讀書 自由讀書”的上升發(fā)展過程。

4、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，注重實效性。

小組合作學(xué)習(xí)是我們極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，尤其對于我們60---70人的大班額來講意義更加重大。所以，在課堂教學(xué)中要善加利用。

（1）在給學(xué)生分組時要按學(xué)生綜合能力的好、中、差分成若干異質(zhì)小組。

（2）合作小組以四人（前后桌四名同學(xué)）為宜，便于組內(nèi)成員間交流。

（3）教師要加強對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和指導(dǎo)。

（4）減少對個別學(xué)生的評價，盡可能多的對該組的整體學(xué)習(xí)情況進行評價。

（5）鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生幫助本組的學(xué)困生學(xué)習(xí)，組內(nèi)最后的學(xué)生能夠?qū)W會是評價該組是否達標(biāo)的底線。

5、培養(yǎng)學(xué)生在參與中進行質(zhì)疑和釋疑的能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”、“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，這些話告訴我們引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑是增強學(xué)習(xí)信心和克服學(xué)習(xí)困難的最佳方法。也是調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑能力，多為學(xué)生尤其是學(xué)困生創(chuàng)造質(zhì)疑和釋疑的機會。

6、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。

（1）把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)”作為自己工作的基點。

（2）努力為學(xué)生創(chuàng)造“興致勃勃地學(xué)習(xí)，聚精會神地思考”的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）千方百計保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

（4）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

（5）讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

7、注重課上小結(jié)和課尾總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的習(xí)慣。

（1）課上小結(jié)必不可少，它可以把教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)概括，便于學(xué)生理解。

（2）課尾總結(jié)意義重大，它可以理清學(xué)生思路，強化知識鞏固。

（3）總結(jié)更多的是由教師組織引導(dǎo)，但最終目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)疏理、歸納概括的學(xué)習(xí)能力。

（三）作業(yè)

教師每天除了備課、上課之外，可能用時最多的就是批改作業(yè)，教師費時費力辛辛苦苦，學(xué)生消極怠慢無動于衷。所以，如何進行作業(yè)的留、批、改就是擺在我們面前的最具挑戰(zhàn)性課題。根據(jù)外地先進經(jīng)驗，結(jié)合我校實際提出以下幾點建議。

1、堅決不留機械重復(fù)性作業(yè)。

2、作業(yè)（包括課外作業(yè)）留量一定要適中。

3、作業(yè)必須在當(dāng)堂課上完成。

4、作業(yè)中的錯誤之處一定要學(xué)生自已改，及時改。讓學(xué)生明白錯在哪，為什么錯，養(yǎng)成自己改的能力，終身受用。學(xué)生改后教師再批，仍可讓該生得優(yōu)或滿分，保護學(xué)生作業(yè)積極性。

5、改革作業(yè)本中只打√或×的單一做法，選用“——”、“ ”、“？”等多種批改形式。例如，學(xué)生因抄錯了數(shù)而造成整題錯誤的，可在錯數(shù)旁畫“？”。算式正確只是得數(shù)錯誤的可把得數(shù)用“ ”圈起等等。

6、評語不單單就是“優(yōu)”“好”等字樣或打一個分?jǐn)?shù)，而是激勵學(xué)生上進或指出錯誤原因的話語，評語也不一定都在作業(yè)結(jié)尾處，也可在作業(yè)中的關(guān)鍵位置出現(xiàn)。

7、面向全體首先要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，所以本學(xué)期開始我們大力提倡按學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同給他們分層布置作業(yè)。

8、作業(yè)書寫格式要統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)小報，記數(shù)學(xué)課外閱讀筆記。

9、鼓勵教師大膽嘗試學(xué)生自批互改作業(yè)，把批改作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教師的單邊活動變?yōu)閹熒碾p邊活動。切記學(xué)生自批互改決不是找?guī)讉€優(yōu)秀生代替教師批作業(yè)，而是把學(xué)生進行科學(xué)分組，在教師指導(dǎo)、學(xué)生批改、師生講評的過程中達到所有學(xué)生共同參與、共同提高的效果。（具體做法，詳見《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》的第六章）

（四）教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。對教師而言，能否以“教學(xué)反思”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標(biāo)志。做為一名教師必須具備反思意識、反思能力，這樣才能使自己的工作能力不斷得到提升。

1、繼續(xù)寫教學(xué)反思（教學(xué)隨筆）篇數(shù)不統(tǒng)一要求，字?jǐn)?shù)也不進行限制。

2、教學(xué)反思不等同于教學(xué)后記，反思可能會發(fā)生在上課前、上課中、上課后，只要是自己的所思所想，隨時都可記錄。

3、教學(xué)反思學(xué)期末要進行評比，記入綜合考評成績，學(xué)校將選錄優(yōu)秀反思編輯《教師隨筆集》。

（五）數(shù)學(xué)課外閱讀

數(shù)學(xué)課外閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，它既是課堂教學(xué)的補充和擴展，又是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)交流能力和終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的有效手段，所以在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀方面我們應(yīng)重點做好以下工作：

1、教師要在實驗初期對學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2、教師要精心為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。（以數(shù)學(xué)家成長故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奧秘等方面的書為益）

3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

4、與書香班級建設(shè)相結(jié)合，適時組織數(shù)學(xué)讀書交流，好書推薦活動。

5、提倡讀寫結(jié)合，在閱讀時可適當(dāng)做讀書筆記（摘抄或心得），也可通過數(shù)學(xué)日記或小報形式來反饋課外閱讀情況。

（六）評價

數(shù)學(xué)評價不是排隊，而是為了促進發(fā)展，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這里重點說一下對學(xué)生的評價措施：

1、教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。不要等學(xué)生做錯了再去批評，而是要在做題的過程中就給予指導(dǎo)和矯正。在教學(xué)過程中不僅關(guān)注學(xué)生知識技能是否掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程。

2、很好的利用成長記錄袋。成長記錄袋是一種主要的質(zhì)性評價方法，它多以描述和記錄為主，通過對學(xué)生行為表現(xiàn)，作品等內(nèi)容的記錄再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程，所以我們要注重對它的正確使用。

3、個別談話與作業(yè)分析。對個別學(xué)生要經(jīng)常性談話，指出他的優(yōu)點和不足。對學(xué)生作業(yè)進行分析，做出正確判斷找出問題根源，引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展。

4、引導(dǎo)學(xué)生課上正確的自我評價，和真誠的評價他人。

5、分?jǐn)?shù)不代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，希望能夠正確對待考試。

6、通過研究，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活。促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、實驗步驟

第一階段（2009.7——2009.8）準(zhǔn)備階段

1、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》。（暑假期間）

2、學(xué)校制定實施方案，教師制定實驗計劃。

3、召開開題會。（學(xué)習(xí)方案，布置此項工作，全體數(shù)學(xué)教師交流座談）

第二階段（2009.9——2010.6）實驗階段

實驗?zāi)昙墸ㄈ⑺?、五、六年級）對此項實驗進行實施。定期研討與小結(jié)，收集整理過程材料。

第三階段（2010.7）總結(jié)階段

（1）學(xué)校撰寫實際報告，教師寫出實驗總結(jié)。

（2）教師要結(jié)合此項實驗的開展情況撰寫經(jīng)驗論文，期末進行交流。

（3）總結(jié)各項研究成果及做法，疏理經(jīng)驗，為下一年的實驗工作做準(zhǔn)備。

六、保障措施

1、為加強對這項工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期組織交流研討，解決重大問題及督導(dǎo)檢查實驗開展的各項工作。

2、為了保證這項實驗的順利開展，所有數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》，把它們作為自己工作的理論支撐和行動指南。盡量為實驗教師多爭取外出學(xué)習(xí)機會，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)。

3、確保實驗班級和實驗教師的穩(wěn)定杜絕虎頭蛇尾、半途而廢。

4、加強研究氛圍，充分利用好周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和每月至少一次的教研組活動，確保實驗順利開展。

5、在教師課堂教學(xué)考核中，把落實“自主閱讀互動式教學(xué)”的新理念做為評優(yōu)的重要依據(jù)。

6、為鼓勵教師參與研究的熱情，在學(xué)期末對課題成果顯著的教師在綜合考評中加分，并獲教育科研優(yōu)秀成果獎及獎金。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課題研究

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課題研究

——預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一、學(xué)生分析：

通過一學(xué)期的實驗，過半的學(xué)生從自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷得出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有預(yù)習(xí)的必要，有一部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)的效果不是很好，還有一部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們雖然認(rèn)為預(yù)習(xí)很重要，但是他們?nèi)鄙僬_的方法的指導(dǎo)，所以不知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，遇到問題怎么處理等，而且這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有比較強的依賴性，所以他們也有可能認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有必要。

二、確立課題的背景：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要。其實不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

當(dāng)前，有很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)沒有必要，因此，根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去預(yù)習(xí)新的理念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。的確，預(yù)習(xí)是分不同內(nèi)容的，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容是需要進行預(yù)習(xí)的，而有些內(nèi)容是不需要或者說是不適合進行預(yù)習(xí)的，但現(xiàn)在課堂35分鐘，如果教師在課前指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)了，就會提高課堂教學(xué)效率，也有助于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、課題研究的目的：

自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨立學(xué)習(xí)為主獲取知識的活動。要實施這一活動并高效率、高質(zhì)量地達到活動的目的，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。

四、課題實驗方法：

本實驗采取行動研究與實驗研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對比，采用問卷法，訪問法，經(jīng)驗總結(jié)法，個案法，反饋法等各種實驗法，開展形式多樣的訓(xùn)練實踐活動。

五、課題研究的基本內(nèi)容：

當(dāng)前，35分鐘的課堂時間，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個別差異，便于因材施教。古人云：“授人魚，不如授人漁。”這說明方法和策略的重要性。基于以上種種認(rèn)識，我將從以下幾方面深入到課題實驗中去實踐與探索。

（一）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時空

馬克思說：“沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動時空中才能得以勃勃生長。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

（二）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我將分三個階段來讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。

1、師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)方法。

2、制定預(yù)習(xí)提綱，掌握預(yù)習(xí)方法。

3、學(xué)生自己預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

六、課題研究計劃

1、根據(jù)上學(xué)期課題研究操作措施和做法，總結(jié)經(jīng)驗，完善預(yù)習(xí)卡并繼續(xù)使用。

2、按計劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、檢測活動。

3、收集各項活動資料

4、撰寫課題論文，完成最后的研究報告，精心設(shè)計，組織學(xué)生樂于接受的系列化的創(chuàng)新教育活動，不斷進行課堂教學(xué)的改革，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力實現(xiàn)研究目標(biāo)。

課題總結(jié)階段

1、整理實驗的研究資料，形成問題研究的實驗報告

2、進行總結(jié)提煉，撰寫結(jié)題報告。

一、課題的提出

1.自主學(xué)習(xí)的召喚

自主發(fā)展的人首先應(yīng)該是一個自主學(xué)習(xí)的人。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中說道：“未來的文盲不再是不認(rèn)識字的，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！倍粋€自主學(xué)習(xí)的人首先必須是一個具有自學(xué)能力的人。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“不好的教師是奉送真理，好的教師是教給學(xué)生怎樣尋找真理?！鳖A(yù)習(xí)正是將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生的重要途徑。特別是在今天這個知識爆炸的時代，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師必須起到指導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生自主預(yù)習(xí)的觀點及現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課要不要預(yù)習(xí)這個傳統(tǒng)的話題一直是引發(fā)廣大數(shù)學(xué)教師爭論的一個焦點。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師中主要存在著這樣兩種觀點：一是怕，怕浪費時間，認(rèn)為學(xué)生自己看書看不懂。因此，數(shù)學(xué)課堂有時呈現(xiàn)出“滿堂灌”，總認(rèn)為教得越多越好，常常忽略預(yù)習(xí)，其效果并不是很好。其實仔細想一想，學(xué)生沒有時間預(yù)習(xí)，他的潛力也就發(fā)揮不出來，就會等待老師講解，在講解的過程中，學(xué)生的思路自然就會跟不上。二是不知道如何下手。雖然知道了預(yù)習(xí)的重要性，但是卻苦于不知道用何種方法來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)才能取得預(yù)設(shè)的效果。于是，產(chǎn)生了以下幾種后果：預(yù)習(xí)要求不具體，預(yù)習(xí)不到位；沒有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無從下手；布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時老師卻不管不問，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，得不到及時反饋。

基于以上兩點認(rèn)識，本人申報了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)的實踐研究》這一課題，旨在在數(shù)學(xué)課堂中真正實現(xiàn)“雙主體互動”，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，帶著問題進課堂，從而產(chǎn)生一種想學(xué)、想問、想練的良好心理，不斷培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣以及培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索的精神，也不斷提高教師自身的素質(zhì)。

二、課題界定

所謂預(yù)習(xí)是指教師在新課講授前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識，并獨立地進行思考，探索獲取新知識的一種學(xué)習(xí)方式。不過并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要進行預(yù)習(xí)，有的內(nèi)容在不預(yù)習(xí)的狀態(tài)下更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的探索意識和創(chuàng)新精神。這就更需要我們教師在教學(xué)中注重對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，要耐心指導(dǎo)，做一個有心人，要結(jié)合教材內(nèi)容去思考要不要布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，如果要，應(yīng)進行哪些方法指導(dǎo)，如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)應(yīng)如何去實施，如何組織反饋、評價等等。這就是本課題研究的重點所在。

三、理論基礎(chǔ)

1．建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。對于如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，就是將這一先進的教學(xué)理論實施于教學(xué)改革的實踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。

2．主體性理論。弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮的人的主體活動能力，已成為時代精神的主旋律。主體性是現(xiàn)代人的基本特點，為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就需要培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、開拓性等特點，這些都與弘揚人的主體性有密切關(guān)系，因而如何弘揚人的主體性便成為教育理論和實踐中的一個重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力就是為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣教師也是主體，只是各自的分工不同，但是都是弘揚人的主體性的很好的體現(xiàn)。

3．埃德加．富爾在《學(xué)會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”而學(xué)會學(xué)習(xí)的基本途徑是善于自學(xué)。自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨立學(xué)習(xí)為主獲取知識的活動。要實施這一活動并高效率、高質(zhì)量地達到活動的目的，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。因此培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，對他們的預(yù)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。

四、研究目標(biāo)和意義

1．研究目標(biāo)

（1）使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（2）使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

（3）為老師如何去演繹預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課堂，使課堂更加高效提供策略。（4）增強教師的科研意識，提高理論水平和科研能力。

（5）真正實現(xiàn)雙主體互動的有效課堂。

2．研究意義

（1）提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進自身的發(fā)展。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

（2）提高教師自身素質(zhì)。研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力可以促使教師更加全面的、系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生對教材的預(yù)習(xí)情況采取相應(yīng)的課堂組織形式，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。并且能夠使教師主動的意識到必須通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的理論知識及實際操作能力，去應(yīng)對同學(xué)們在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的各種情況，并對各種情況進行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質(zhì)。

（3）真正實現(xiàn)雙主體互動。學(xué)生帶著問題進入課堂，把被動的學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也能把被動的教改成主動的教，這樣真正有效的、雙主體互動的課堂就形成了。

五、研究對象和方法

1．研究對象

樂清市樂成鎮(zhèn)第一小學(xué)中年級學(xué)生。

2．研究方法

（1）調(diào)查法：通過此方法，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對于自主預(yù)習(xí)的看法及做法。

（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究、實踐、反思、調(diào)整、充實，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。

（3）文獻資料法：學(xué)習(xí)和研究教學(xué)論，小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法以及新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及操作過程，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分析思辨和理論綜合。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：進行收集整理材料，撰寫課題研究論文及心得體會，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作的總結(jié)歸納。

六、研究內(nèi)容和措施

1．研究內(nèi)容

（1）當(dāng)前本校小學(xué)數(shù)學(xué)教師和中年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的看法和做法。

（2）如何分層進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，即分為幾層，每一層學(xué)生預(yù)習(xí)時該完成的任務(wù)有哪些，可以對每一位同學(xué)的發(fā)展起到怎樣的作用。

（3）對教材內(nèi)容進行合理的分類，并不是所有的內(nèi)容都需學(xué)生的預(yù)習(xí)，確定哪些內(nèi)容需要學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱。

（5）學(xué)生進行預(yù)習(xí)后教師如何組織交流、反饋才能取得預(yù)設(shè)的效果。

2．研究措施

（1）進行本校數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的問卷調(diào)查。一方面深入了解教師對于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的看法及做法，另一方面了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及方法。

（2）通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析，師生共同進行理論學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)要意識到培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且學(xué)會如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)；學(xué)生通過學(xué)習(xí)也要意識到預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，并且能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會怎樣進行預(yù)習(xí)，不斷提高自學(xué)的能力。

（3）在達成共識的基礎(chǔ)上，首先要采取分層指導(dǎo)的方法。針對班級中不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，制定出具體的指導(dǎo)方案，并落實到課堂教學(xué)的實踐過程中。其次仔細研讀教材，對教材內(nèi)容進行分類，確定適合學(xué)生去預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行指導(dǎo)。指導(dǎo)時可以幫助學(xué)生設(shè)計適合自己的預(yù)習(xí)提綱，并對預(yù)習(xí)效果跟蹤了解，隨時以文字的形式記錄下來。

（5）教師和學(xué)生針對自己撰寫的教學(xué)隨筆和學(xué)習(xí)體會開展心得交流活動，不斷完善課題研究內(nèi)容。

七、研究步驟

本課題研究時間為一年半。

2010年1月～2010年4月為準(zhǔn)備階段。該階段的主要任務(wù)是：①收集材料，調(diào)查研究，制訂課題研究方案，申報立項；②開題論證，商討具體實施計劃。

2010年5月～2011年7月為組織實施階段。該階段的具體任務(wù)是：①進行部分?jǐn)?shù)學(xué)教師與學(xué)生的問卷調(diào)查。②通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析，師生共同進行理論學(xué)習(xí)。③在達成共識的基礎(chǔ)上，要采取分層指導(dǎo)的方法。針對班級中不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，制定出具體的指導(dǎo)方案，并落實到具體課堂教學(xué)的實踐過程中。另外要對教材內(nèi)容進行分類，選出適合學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。④教師和學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)開展心得交流活動，并以文字的形式記錄下教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)體會等。撰寫中期報告，進行中期匯報活動。

2011年8月～2011年10月為總結(jié)階段。該階段的主要任務(wù)是匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測評估研究效果，完成課題研究報告和鑒定工作。課題研究教師爭取每人至少有1篇相關(guān)的論文獲獎或發(fā)表。上好展示課，并把教師和學(xué)生的心得體會整理成文，在全校推廣，接受全體老師的意見和建議，完善課題內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)實踐

隨著新課程的全面實施，學(xué)?！邦A(yù)習(xí)課題”研究的不斷深入，加上就一個學(xué)期時間的運用，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)很有必要。對于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績有著重要的作用。下面談一談在實踐中我是如何指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的：

一、確定教材中需要預(yù)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合我對新教材使用的體會我認(rèn)為：

1、現(xiàn)行的北師大版教材跟以前的教材相比，在知識的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開展數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問題情境中，建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在生動具體的情境中獲取知識、得到發(fā)展。

2、現(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大。這些優(yōu)勢都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，那么，是不是所有的教材內(nèi)容都需要預(yù)習(xí)呢？我個人認(rèn)為概念課、計算課（包括解決生活中的數(shù)學(xué)問題）、周長、面積公式的應(yīng)用、列方程解應(yīng)用題、整理和復(fù)習(xí)課，這些內(nèi)容學(xué)生可以預(yù)習(xí)。像“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”之類的知識就不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因為這類知識預(yù)習(xí)后就失去了探究的意義，不利于學(xué)生探究能力和問題意識的培養(yǎng)。

二、.要有質(zhì)量的預(yù)習(xí)

首先，要進行預(yù)習(xí)設(shè)計，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點及知識結(jié)構(gòu)。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣，中高年級學(xué)生重在訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

其次，要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱，以增強預(yù)習(xí)的效果，最好分層進行。（每使用一次預(yù)習(xí)紙教師就要寫一次提綱）

再次，就是加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，其方法有如下幾點：

第一步：初讀教材，了解主要內(nèi)容。閱讀時，學(xué)生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫出來。

第二步：細讀教材，把握知識的來龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解了當(dāng)天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識后，消化、吸收這些知識。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

第三步：精讀難點內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時記下來。第四步：嘗試練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識。做練習(xí)或解決簡單的問題，可以檢驗預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。

三、預(yù)習(xí)后如何與新授課相銜接

學(xué)生之間本來就存在著個體差異，通過預(yù)習(xí)后的課堂面臨的學(xué)習(xí)差異可能更大。因此，在講新授課時，教師首先要通過師生交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后“以學(xué)定教”，把握教學(xué)起點。總的說來，在教學(xué)中我注意了以下幾個方面：

1.學(xué)生看得懂，教師就聽一聽。有些知識比較簡單，學(xué)生預(yù)習(xí)后基本上能夠看懂，教學(xué)時教師盡可能少說或不說，讓學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)后的收獲。同時，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，結(jié)合課件演示幫助學(xué)生釋疑解惑。很顯然，課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生的主體地位加強了，每個人參與學(xué)習(xí)的機會增多了，教師的話也隨之減少了很多。

2.學(xué)生說不明白的，教師就要點撥。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，先組織學(xué)生交流，互相解決，然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)啟發(fā)、點撥、指導(dǎo)。

3.書上看不到的，教師要作補充。學(xué)生的“視力”畢竟有限，有些知識是隱性的，學(xué)生在預(yù)習(xí)時難以看透教材，體會到教材中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法。這就需要教師在課堂上適時補充，特別是一些規(guī)律性的東西，學(xué)生通過預(yù)習(xí)有時是感悟不到的，通過教師富有啟發(fā)性的提問，可以向?qū)W生滲透一些隱含的規(guī)律，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法很多，這是我的一點嘗試。我認(rèn)為真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。也就是說，只有教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，才能有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展，才能減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)初探

【摘要】預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直以來受到教育界廣泛重視。但隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)逐漸成為人們爭論的重點。本文由預(yù)習(xí)想說愛你不容易、預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩及怎樣的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)更有效三部分組成，就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的困惑、作用及方法這三方面提出了自己的一些拙見?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí)

一、預(yù)習(xí)想說愛你不容易

現(xiàn)象一：很多的數(shù)學(xué)老師有一句口頭禪，回家“預(yù)習(xí)”“預(yù)習(xí)”明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為什么要預(yù)習(xí)？怎么預(yù)習(xí)？甚至該預(yù)習(xí)什么學(xué)生都不知道。有的學(xué)生“預(yù)習(xí)”也就是看看書，做做課后練習(xí)而已。有的學(xué)生索性不預(yù)習(xí)，反正老師不檢查，也檢查不了。

現(xiàn)象二：很多數(shù)學(xué)老師不布置關(guān)于預(yù)習(xí)的作業(yè)。有的怕學(xué)生自己學(xué)不好。有的怕學(xué)生“預(yù)習(xí)”了會對知識失去新鮮感。有的學(xué)生看過書覺得自己已經(jīng)懂了，得意洋洋地把問題的答案在別的同學(xué)還沒有探究之前宣布出來。而新課程提出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生自己探索。所以有的老師認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)使課堂上不能體現(xiàn)學(xué)生探究的價值，預(yù)習(xí)變得毫無必要。

長期以來，由于我們的學(xué)生接觸預(yù)習(xí)少，不僅不懂預(yù)習(xí)方法，更沒有主動預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。這樣對他們是很不利的。其實這和我們教師的錯誤觀念，以及對學(xué)生預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的不當(dāng)有莫大的關(guān)系，正是因為沒有好好的利用好預(yù)習(xí)，才讓我們對預(yù)習(xí)“想說愛你不容易”。其實預(yù)習(xí)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

二、預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩

1、預(yù)習(xí)能讓探究更深入。

預(yù)習(xí)是教師在講課之前，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識的過程，這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，把有疑問的地方和不懂的問題寫在提問本或課本上。有疑問就很想找到問題的答案，有了更強烈的探索欲望。[1] 新課程提倡探究學(xué)習(xí)，然而，一旦在課堂讓學(xué)生探究起來，常常出現(xiàn)時間不夠用、探究不充分的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生預(yù)習(xí)，他們就有更充分的時間，更廣闊的空間去探究其有思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題。預(yù)習(xí)后每個學(xué)生對問題或多或少地形成一些自己的想法。課堂上就不必在獨立思考這一環(huán)節(jié)上花更多的時間，交流的進度自然也就快了，同時，交流時的深度與廣度自然也就得到了保證。

2、預(yù)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

預(yù)習(xí)需要學(xué)生動腦，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始。預(yù)習(xí)需要學(xué)生依靠已有的理解能力，經(jīng)過對知識的初步內(nèi)化，最后學(xué)生帶著問題走進課堂。而且預(yù)習(xí)讓學(xué)生既有知識與方法的準(zhǔn)備，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，預(yù)習(xí)日久，自學(xué)能力便會形成和提高。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，經(jīng)常預(yù)習(xí)，能使他們自學(xué)能力明顯增強、學(xué)習(xí)主動性提高、學(xué)習(xí)效果倍增。所以說預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生的自學(xué)能力是有很多幫助的。

3、預(yù)習(xí)能讓學(xué)生起點更高。

通過預(yù)習(xí)每個學(xué)生或多或少地掌握了一些基本的知識，有了自主探索、獨立思考的體驗與感悟，學(xué)習(xí)起點明顯高于原來的學(xué)習(xí)起點。預(yù)習(xí)過的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容，有了自己的理解，課堂上就會有充分地提問，并用自己已有的知識與同學(xué)老師討論。課堂里常常能因此看到學(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花，靈感的迸發(fā)，課堂教學(xué)也將充滿生活的情趣和生命的活力。預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容的掌握與鞏固。預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)的重點、關(guān)鍵、難點等中心問題，知識也更易于理解和掌握。[2]

三、怎樣的預(yù)習(xí)更有效

小學(xué)生的特點以及他們的學(xué)習(xí)能力都不同于中學(xué)生，所以如果預(yù)習(xí)的方法單

一、內(nèi)容枯燥就會影響到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)絕不只是提前看書，勾勾劃劃。那么，尋找適合小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)更有效的幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就非常重要。以下是我對小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的一些小探索。

1、設(shè)計預(yù)探性作業(yè)[3] 思索貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，是預(yù)習(xí)的重心。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、質(zhì)疑問難，達到理解所要學(xué)習(xí)知識的目的。因此，我們在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，要設(shè)計一些學(xué)生亟需深入探究的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望。例如《循環(huán)小數(shù)》的課前預(yù)習(xí)作業(yè)：(1)計算4．2÷0．7 32÷6 2．7 ÷11

(2)在上述計算過程中，你遇到問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣有趣的現(xiàn)象?(3)你試著再算13÷11，看看它的商是否與你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相符。

(4)如果你想了解這方面更多的內(nèi)容，可以翻看書上“循環(huán)小數(shù)”的有關(guān)知識。在設(shè)計這課的預(yù)習(xí)作業(yè)時我考慮到以下兩點：其一，循環(huán)小數(shù)的計算比較繁雜，在節(jié)奏明快的課堂上如果被冗長的演算所累，那么學(xué)生自主探究的欲望和深度將會大大降低；其二，日常學(xué)習(xí)、生活是最真實的情境，學(xué)生從普通的家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題并積極應(yīng)對，才真切體驗了數(shù)學(xué)價值的現(xiàn)實化、生活化。

2、設(shè)計鋪墊性作業(yè)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高很大程度上取決于其學(xué)習(xí)遷移能力的增強，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的掌握及具有一定的數(shù)學(xué)敏感性。因此教師在教學(xué)中可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)先布置一些蘊涵與新知相聯(lián)系的上位知識，兼含類似數(shù)學(xué)思想方法的作業(yè)，以此來促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”之前，設(shè)計一份預(yù)習(xí)作業(yè)：(1)你還記得我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積嗎?(2)你還記得我們是怎樣推導(dǎo)出小數(shù)乘法的計算法則嗎?(3)你還記得我們學(xué)過的商不變性質(zhì)嗎?(4)已知214．5÷15=14．3，你能直接寫出下面各題的結(jié)果嗎? 21．45 ÷ 1．5 = 2．145 ÷0．15 = 0．2145 ÷0．015=(5)你能從中受到什么啟示嗎?試著計算2．052÷3．6。(如果有困難，也可以看書或向他人請教。)通過這樣的引導(dǎo)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生尋找到解決問題時思維的“支點”，使學(xué)生在多次體驗中逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中蘊涵的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

3、設(shè)計操作性作業(yè)[4] 預(yù)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識和結(jié)論，而在于讓學(xué)生借助于已掌握的知識和經(jīng)驗，進行自主探究，提高各種能力。數(shù)學(xué)中的許多知識都適合采用實踐探究法進行預(yù)習(xí)。如“三角形全等定理”的學(xué)習(xí)，除了閱讀教材外，還要按教材要求親自動手畫一畫、折一折、剪一剪、拼一拼。通過觀察作出猜想和假設(shè)，然后再證明猜想和假設(shè)，從而得出結(jié)論。因此，對于和動手操作有關(guān)的知識，教師一定要鼓勵學(xué)生親自動手、親自操作進行探究．用以培養(yǎng)學(xué)生的求證意識和動手探究能力。

4、設(shè)計調(diào)查性作業(yè)

新課程重視數(shù)學(xué)知識和生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系。對于和生產(chǎn)生活實際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生如果沒有生活經(jīng)驗會感到茫然。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在條件允許的情況下進行課外實踐活動。設(shè)計一些調(diào)查性作業(yè)，通過調(diào)查、訪問、上網(wǎng)、查閱等辦法獲取信息理解知識，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了能力。如存款利息、商品打折之類的問題，有條件的學(xué)生可以到銀行、商場、超市等地進行調(diào)查理解知識。這種做法拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備。

其實預(yù)習(xí)作業(yè)的形式方法都不止限于以上幾種，只要是能夠幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)的都是好方法。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)應(yīng)該注意以下幾個原則：

1、發(fā)現(xiàn)問題的原則。預(yù)習(xí)要有發(fā)現(xiàn)性。預(yù)習(xí)就是尋疑的過程，預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中的疑難不一定花大力氣去解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。因為有了問題，學(xué)生學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有了目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達到事半功倍的效果。然而有些疑難不一定非要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

2、注重反饋的原則。有些教師認(rèn)為既然預(yù)習(xí)了，課堂上教學(xué)的任務(wù)就減輕了，于是忽略對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的反饋及指導(dǎo)，讓預(yù)習(xí)變成了純粹的自學(xué)。其實將存在的問題及時反饋上來，根據(jù)反饋的結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，讓每個孩子能通過預(yù)習(xí)更好的學(xué)會知識，這點是非常重要的。在普遍督促、檢查的基礎(chǔ)上，教師要及時推薦有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的典型人物及其好的預(yù)習(xí)經(jīng)驗，并及時糾正錯誤的預(yù)習(xí)方法。

3、把握起點的原則。奧蘇伯爾把新的學(xué)習(xí)歸結(jié)于學(xué)習(xí)者原來知道了什么，并據(jù)此進行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進行了預(yù)習(xí)之后，我們的課堂教學(xué)當(dāng)然不能漠視其預(yù)習(xí)結(jié)果?！皬念A(yù)習(xí)中你學(xué)到了什么?”，教師要努力地暴露學(xué)生的思維過程，了解學(xué)生的理解程度通過交流，使學(xué)生不僅知其然更知其所以然。

4、循序漸進的原則。小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對于一、二年級的學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時留出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家預(yù)習(xí)做示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效開展

橫店第二小學(xué) 張惠梅

[摘要]在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個學(xué)生發(fā)展得更好。本文從怎樣開展預(yù)習(xí)這一切入點出發(fā)，探索預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活處理以及加強方法的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 預(yù)習(xí)有效 引言

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課要不要預(yù)習(xí)再次成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的一個焦點。現(xiàn)在主要有兩種意見：一是認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有必要預(yù)習(xí)。因為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，了解了解題方法，知道了結(jié)論的推導(dǎo)過程，使課堂失去了懸念和新奇，會影響學(xué)生聽課的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師組織課堂教學(xué)。二是認(rèn)為預(yù)習(xí)很有必要。因為隨著學(xué)生年段的升高，所學(xué)知識難度加大，學(xué)生思維水平也有了發(fā)展，教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展。

在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個學(xué)生發(fā)展得更好。然后，對預(yù)習(xí)的重新認(rèn)識不能僅僅停留在理論層面，更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐進行探索，進一步明確數(shù)學(xué)課需要怎樣的預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課該如何上？

一、什么樣的教學(xué)內(nèi)容需要預(yù)習(xí)？

現(xiàn)行教材跟以前的教材相比，在知識的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開展數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問題情境中，建立數(shù)學(xué)模型，并進行解釋和應(yīng)用，讓學(xué)生在生動具體的情境中獲取知識、得到發(fā)展?，F(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大，這些優(yōu)勢都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。我個人認(rèn)為概念課、計算課（包括解決生活中的數(shù)學(xué)問題）、周長、面積、體積公式的應(yīng)用、整理和復(fù)習(xí)課，這些學(xué)生可以預(yù)習(xí)。當(dāng)然并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“三角形的內(nèi)角和”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”之類就不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因為這類知識預(yù)習(xí)后就失去了探究的意義，不利于學(xué)生探究能力和問題意識的培養(yǎng)。有什么比自己是一個發(fā)現(xiàn)者更快樂呢！

二、怎樣的預(yù)習(xí)才是有效的？

首先，預(yù)習(xí)的設(shè)計，它的目的、任務(wù)、方法必須依據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)及具體的教學(xué)內(nèi)容，同時要考慮學(xué)生不同年齡階段的心理特點。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣，中高年級學(xué)生重在訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

案例1《認(rèn)識鐘表》的課前預(yù)習(xí)布置 方法一：

師：請同學(xué)們在家經(jīng)?？纯寸姳?、認(rèn)認(rèn)時間，有疑難的問題可以請教老師、同學(xué)、家長。

方法二：

師：我們起床、吃早飯、上學(xué)······都要知道時間，離不開鐘表，你們注意過嗎？請你們仔細觀察，鐘表面上有什么？它是怎么走的？你能讀出它的時間嗎？有困難可以請教家長、同學(xué)、老師。下一節(jié)課我們要展示一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。

“認(rèn)識鐘表”是一年級（上）的教學(xué)內(nèi)容。兩為老師預(yù)習(xí)布置有明顯差異，前者只是籠統(tǒng)的布置，請學(xué)生去熟悉鐘表、認(rèn)認(rèn)時間，缺乏指導(dǎo)。這樣的布置對于僅是一年級的孩子來說是不會產(chǎn)生多大作用。后者聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗提出預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)孩子好奇心和興趣，并明確指出做什么、怎樣做，同時注意對預(yù)習(xí)情況進行延遲激勵性的評價。顯然后者的預(yù)習(xí)布置從目的、任務(wù)、方法等方面都優(yōu)與前者，也符合低年級學(xué)生的心理特點。

案例2《長方體和正方體的認(rèn)識》預(yù)習(xí)任務(wù) 老師布置如下的預(yù)習(xí)（兩項中任選一項）：

1、收集一個長方體和一個正方體的實物（盒子等），并仔細觀察一下它們分別有什么特點（相同與不同的地方）。

2、利用硬紙制作一個長方體和一個正方體（有困難可以參照課本p3，第3題中的示意圖），并思考制作時須注意什么問題。

這位教師針對高年級學(xué)生特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置了較為靈活的預(yù)習(xí)任務(wù)（兩項中任選一項），讓不同層次的學(xué)生可選擇適合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)。任務(wù)布置簡潔明了，重點突出，切切實實讓學(xué)生主動去時間、去探索。

當(dāng)然預(yù)習(xí)的布置也不是越詳盡、越仔細就越好。預(yù)習(xí)的布置和指導(dǎo)要視年級的高低、教學(xué)內(nèi)容的異同，采用不的方式和方法。預(yù)習(xí)的布置要突出重點，具有針對性、可行性，操作性要強。

其次，加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第一步：初讀教材，了解主要內(nèi)容。如六年級“圓的認(rèn)識”概念多，課堂教學(xué)普遍感到時間緊，則可讓學(xué)生課前直接閱讀課本，大致了解涉及圓的有關(guān)知識和思考相關(guān)問題。閱讀時，學(xué)生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫出來。

第二步：細讀教材，把握知識的來龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。例如：“口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”，可讓學(xué)生嘗試計算“73-28=？”想一想，你是怎樣計算的？在看一看書上是怎么計算的？或者與同學(xué)、家長交流一下，你們的計算方法有什么不同？教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解了當(dāng)天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識后，消化、吸收這些知識。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

第三步：精讀難點內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時記下來。

第四步：嘗試練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識。做練習(xí)或解決簡單的問題，可以檢驗預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。

“自由度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度愈高”?？梢哉f，真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)看作是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗和背景來預(yù)習(xí)，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過預(yù)習(xí)，在課堂上可能會形成更多的“生成性”內(nèi)容。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生的發(fā)展。

在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。而在實際教學(xué)中，教師卻是顧慮重重，普遍認(rèn)為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力；預(yù)習(xí)了，學(xué)生知道了知識的有關(guān)結(jié)論，接下來上課老師講什么？??需要不需要預(yù)習(xí)，教師爭議頗多。在新課程實驗的背景下，怎樣看待預(yù)習(xí)？數(shù)學(xué)教學(xué)需要怎樣的預(yù)習(xí)？以下是我在實踐中的一些作法，提出來與大家探討。

一．“數(shù)與代數(shù)”的預(yù)習(xí)。

數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容比較多，有數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量、探索規(guī)律等。內(nèi)容特點是：重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，注意發(fā)展學(xué)生的計算策略；重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；重視引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，將探索規(guī)律滲透到各部分內(nèi)容之中。把自主探索與合作交流作為探索規(guī)律的主要學(xué)習(xí)形式。注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如北師大版中的找規(guī)律，學(xué)生比較難看出來，老師使出了渾身的解數(shù)來讓學(xué)生在課堂上從書中的主題圖上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果是大半節(jié)課都是老師在引導(dǎo)下學(xué)生說出規(guī)律，學(xué)生的思維被老師強牽著，思維僅僅停留在表層上，對學(xué)生思維的深入發(fā)展指導(dǎo)不夠。

教學(xué)找規(guī)律，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：仔細看書中的主題圖，用你自己的語言敘述圖中都有些什么東西，它們的數(shù)量分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)量之間有關(guān)系？你能從中找到規(guī)律嗎？在新授時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)提煉為書本中的數(shù)學(xué)，然后再用到生活實際中去，由于先布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生先去思考了，課堂上再經(jīng)過點撥，學(xué)生就豁然開朗了！

二．“空間與圖形”的預(yù)習(xí)?！翱臻g與圖形”內(nèi)容有： 圖形的認(rèn)識、探索長、正方形周長、面積的計算方法、感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象、圖形與位置、體積計算等，內(nèi)容特點是：

1、密切聯(lián)系生活實際，提供豐富的內(nèi)容和素材，發(fā)展學(xué)生的空間觀。

2、充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗。

3、注意素材的趣味性。

4、重視空間與圖形在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容要求學(xué)生得有比較強的空間想象能力，而通過動手操作、觀察更有利于學(xué)生建立空間觀念，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就要側(cè)重于學(xué)生的動手操作和觀察思考，通過自主探索，逐步認(rèn)識簡單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，學(xué)生只要有充分的時間和空間觀察，才能不斷的生成新知，然后在老師的點撥下，以及在和學(xué)生的合作交流中得到提升。

例如在教學(xué)平行和相交中的認(rèn)識平行時，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：拿兩根小棒，從高處落下，觀察落下后兩個小棒的位置關(guān)系，如果不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎樣的關(guān)系？你仔細閱讀書中的知識，然后把你的疑惑提出來。在課堂上，首先用兩根小棒演示了一遍，小棒都落在桌面上，這兩個小棒是什么關(guān)系呢？你能說說你昨天在家演示時碰到的情況嗎？由于經(jīng)過了預(yù)習(xí)，學(xué)生能較快的弄清在同一個平面內(nèi)是什么意思，弄清怎樣的兩條直線是互相平行的，而我本節(jié)課的重點就在怎樣畫平行線。

三．“統(tǒng)計與概率”的預(yù)習(xí)。

統(tǒng)計與概率內(nèi)容有：數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步、可能性、統(tǒng)計圖（表）等。內(nèi)容特點是重視讓學(xué)生掌握統(tǒng)計過程，幫助學(xué)生經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來描述和分析統(tǒng)計結(jié)果。注重對不確定性和可能性的體驗，設(shè)計具體的操作活動，幫助學(xué)生去體驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索和猜測的空間，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。幫助學(xué)生把握平均數(shù)的意義和特點，結(jié)合現(xiàn)實背景的問題情景，幫助學(xué)生把握平均數(shù)的意義，通過實例，加深對平均數(shù)特點的理解，重視對平均數(shù)的實際應(yīng)用，充分提供互相合作、互相交流的空間，整合知識內(nèi)容，重視統(tǒng)計與其他知識的聯(lián)系，統(tǒng)計與計算的結(jié)合，統(tǒng)計與圖形的結(jié)合統(tǒng)計與實踐活動的結(jié)合。這部分內(nèi)容要求學(xué)生會收集日常工作和社會生活中的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)整理和分析，然后制成統(tǒng)計表，再依據(jù)統(tǒng)計表更好地制定決策提供依據(jù)和建議。那么在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時就要側(cè)重于讓學(xué)生去收集他感興趣的數(shù)據(jù)，然后到課堂上來和老師同學(xué)交流，在課堂上老師著重教學(xué)的是怎樣制表和分析數(shù)據(jù)。由于數(shù)據(jù)是他收集的，更是他感興趣的，在課堂上他就會表現(xiàn)得很積極！

四．“綜合實踐活動”的預(yù)習(xí)。綜合實踐活動的內(nèi)容豐富，每冊教材上都安排了4個左右的綜合實踐活動。內(nèi)容特點是：精心設(shè)計實踐活動的內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動場景為主，讓學(xué)生從活動場景中提出問題，解決問題。注重課題的科學(xué)性、生活性、趣味性、開放性和探究性。注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，重視學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，重視學(xué)生間的合作交流，給學(xué)生提供利用各種資源進行學(xué)習(xí)和實踐的機會。重視綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，重視實踐，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

綜合實踐活動安排的預(yù)習(xí)任務(wù)是：1.仔細閱讀短文，弄清操作步驟。2.準(zhǔn)備好做實驗的材料。3.把你在做實驗遇到的問題和困惑記錄下來。在上課時，先讓學(xué)生匯報在家里學(xué)習(xí)的情況，遇到的困難時，幫他們分析在操作過程中沒有注意到的細節(jié)，找到實驗失敗的原因，改變實驗中材料，再重新進行實驗時，如果不預(yù)習(xí)，在實際操作時，學(xué)生就不能知道可能會發(fā)生些什么，一節(jié)課的時間很快就沒有了，從而導(dǎo)致了在這節(jié)課中老師不能有的放矢，學(xué)生一點收獲也沒有,一節(jié)課就這么浪費了。

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)?！币虼?，我認(rèn)為我們的預(yù)習(xí)更應(yīng)該突破傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，不能僅僅關(guān)注知識點的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，更應(yīng)從數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)的達成和學(xué)生的發(fā)展上進行思考，使得預(yù)習(xí)的目的不是單純的為教師的教服務(wù)，而更重要的是促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得全面的發(fā)展。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重對預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重于數(shù)學(xué)的思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法上。

小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 學(xué) 法 指 導(dǎo)

古語說的好“授之于魚,不如授之于漁”。教師在教學(xué)工作中不僅要使學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的建立其實比掌握知識更重要。因此教師在教學(xué)中應(yīng)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，或?qū)W(xué)習(xí)方法進行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)的能力。下面就談?wù)剬W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的幾點嘗試：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)新知 培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識，發(fā)展思維的重要手段。教師可根據(jù)學(xué)生的能力及教材特點恰當(dāng)?shù)靥岢鲆螅笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。對于一個小學(xué)生來說一下子放手讓他們獨立預(yù)習(xí)，還有一定的困難。因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要注意由淺入深、循序漸進。先給學(xué)生提供知覺的范例或基本模式，通過一定量的訓(xùn)練，促進學(xué)生把教師所教的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法。

對于低年級的學(xué)生來說,獨立閱讀能力較差。一般可利用新課的前幾分鐘，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們學(xué)會課前預(yù)習(xí)的方法。對中年級學(xué)生來說，一般可在新課前一天揭示內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)過程精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱提供給學(xué)生。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的自習(xí)提綱，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找答案，發(fā)現(xiàn)問題。這樣既使學(xué)生懂得新舊知識之間的聯(lián)系、明確新課的重點，又使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的步驟和方法，并能根據(jù)提綱做好預(yù)習(xí)筆記。有了中年級的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，對高年級的學(xué)生可進一步提高預(yù)習(xí)要求，離開預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生充分利用課本進行獨立預(yù)習(xí)。首先讓學(xué)生仔細閱讀新課的內(nèi)容，然后找出新課的重點及不理解之處，并嘗試解題。在教學(xué)中我是這樣做的，先給學(xué)生揭示新課的內(nèi)容，要求他們仔細閱讀新課的復(fù)習(xí)題、例題、注解語、嘗試題，然后重讀一遍，用直線標(biāo)出新課的重點，用曲線標(biāo)出不懂的地方以便在課堂上解決。為避免模仿解題，要求學(xué)生在嘗試解題時在題目旁邊注明簡短的原理及思維過程。為了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可利用新課的前幾分鐘進行反饋。對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師應(yīng)根據(jù)實際情況采取低起點、小步子的方法進行分類指導(dǎo)，讓他們“吃的飽”又“吃的了”。

二、指導(dǎo)質(zhì)疑交流 促進知識內(nèi)化

質(zhì)疑問難是讓學(xué)生把預(yù)習(xí)階段的疑難問題提出來，組織學(xué)生交流，這樣就使預(yù)習(xí)時個別學(xué)生的思維活動轉(zhuǎn)化為全班的思維活動。通過數(shù)學(xué)交流，使學(xué)生探索而獲得的數(shù)學(xué)方法相互啟發(fā)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識本身的創(chuàng)新增值。

在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的問題，組織學(xué)生小組討論，然后進行集體交流，把各討論組的見解進行比較引起爭論，通過爭論從而能達到更深層次的理解和掌握。

例如：教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)時，提出這樣一個判斷題“兩個不同的質(zhì)數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)”，然后組織小組討論，經(jīng)過討論各組出現(xiàn)了分歧意見，接著讓持有不同意見的學(xué)生各自陳述自己的理由得出結(jié)論。這樣通過討論辯駁就使學(xué)生進一步理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是互質(zhì)數(shù)。

三、指導(dǎo)應(yīng)用知識 培養(yǎng)實踐能力

我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是要使學(xué)生知道如何運用數(shù)學(xué)的方法自覺的、有意識的認(rèn)識和理解周圍的事物，處理有關(guān)的活動。因此在教學(xué)活動中如果“只學(xué)不用”，將導(dǎo)致所學(xué)知識與實際生活相互脫節(jié)。在日常生活中，我們要加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來認(rèn)識周圍事物，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣既能使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)，又能使學(xué)生更智慧。

在教學(xué)平行線時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道了平行線的概念后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去想一想，日常生活中還有哪些平行線的例子，如課桌的左右兩邊，黑板的上下兩邊、左右兩邊，筆直的馬路兩邊等，這樣不僅形象直觀地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了知識，而且架起了數(shù)學(xué)與實際生活相溝通的橋梁。

在教學(xué)米、厘米的認(rèn)識后，讓學(xué)生親自量自己鉛筆盒的長和寬，量一量教室地面的長和寬，課本的長和寬。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性與平行四邊形的不穩(wěn)定性后，讓學(xué)生舉例說說日常生活中哪些事物就是運用了三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性這個特點制作出來的。讓學(xué)生想一想，凳子的四個腳扭動了怎么辦。這樣使學(xué)生親自感受到了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，增強了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)其在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

“教是為了不教”，教師在“指導(dǎo)學(xué)法”上下一番功夫，將會改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，變學(xué)會為會學(xué)，使學(xué)生更有信心，更主動地學(xué)

有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大提高課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到培養(yǎng)和提高。設(shè)計高質(zhì)量的預(yù)習(xí)提綱是引導(dǎo)學(xué)生進行有質(zhì)量預(yù)習(xí)的前提，因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計要難度適中，具有可操作性、趣味性和適應(yīng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些預(yù)習(xí)的方法呢？如何能讓學(xué)生達到較好的預(yù)習(xí)效果呢？我在教學(xué)實踐中進行探索，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法。

1．閱讀探索

課前預(yù)習(xí)，仔細閱讀教材是必不可少的，它不是對教材進行走馬觀花，草草走過場而已，而是要求學(xué)生進行逐字逐句地研讀，讀懂學(xué)的是什么，懂得了什么。遇到概念，則要求畫出重要字句，關(guān)鍵所在，然后說出這樣認(rèn)為的理由，也常常布置一些簡單地填空和運用。如是計算，則要求了解計算原理，計算法則，并按照自己的理解試作簡單地練習(xí)題。遇到不明白的，做上記號，可以在課上進行質(zhì)疑，這是數(shù)學(xué)課程最常用的預(yù)習(xí)方法。

2．實踐操作

數(shù)學(xué)，也是一種體驗的課程，許多內(nèi)容必須親身體驗，才能更好地領(lǐng)會。因此在預(yù)習(xí)時，除了閱讀教材以外，實踐操作是幫助學(xué)生理解知識的很好方法。

3．收集資料

為了拓寬學(xué)生的知識面，和提高學(xué)生興趣，有時指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時收集要探究內(nèi)容的背景材料及收集與新知識相關(guān)的內(nèi)容等。

4．嘗試推導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)中很多幾何知識，是學(xué)習(xí)后續(xù)知識的基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。對于這部分內(nèi)容，如果能讓學(xué)生自己從中探索出知識生成的奧秘，那么這樣的啟示會使他受益無窮。如在《長方形和正方形的面積》一課的預(yù)習(xí)中，我下發(fā)給每個同學(xué)兩個不同的長方形，要求：

（1）用你學(xué)過的方法測量出這兩個長方形的面積。（2）猜想長方形的面積可能與什么有關(guān)？（3）畫幾個長方形驗證自己的猜想。

通過預(yù)習(xí)，在第二天上課的時候，許多同學(xué)都有了自己的見解。“我用的是畫方格的方法來測量長方形的面積的，而在數(shù)的時候就直接數(shù)長有幾格，寬有幾格，然后相乘就能得出長方形的面積?！薄拔矣脭[一擺的方法測量長方形的面積，但發(fā)現(xiàn)如果用小方格擺滿長方形的話很麻煩，我就只擺了長這里的一條和寬的一條，知道了長是幾，寬是幾，然后把它們相乘就能算出面積?！薄拔沂侵苯佑贸邅砹砍鲩L和寬，再用長乘以寬算出長方形的面積。”……不管用什么方法，學(xué)生們都對長方形的面積公式進行了推導(dǎo)，思考了它是如何產(chǎn)生的，經(jīng)歷了動手實驗，實踐操作。通過親身體驗知識的形成過程，深化了對公式的理解，這樣更利于掌握和運用新知。預(yù)習(xí)，走進了數(shù)學(xué)課堂，它改變了學(xué)生被動聽課的局面，使課堂教學(xué)更加和諧、精彩。讓預(yù)習(xí)能在新課程背景下,成為學(xué)好數(shù)學(xué)的階梯，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法

本文Tag標(biāo)簽：小學(xué)數(shù)學(xué)/學(xué)習(xí)方法

預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識（或預(yù)備知識）外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。在時間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時具體情況靈活掌握。如果時間允許，可以多思考一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時間不允許，可以少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強求一律。

預(yù)習(xí)是上課前對即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)。預(yù)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)的嘗試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時就要找出學(xué)習(xí)新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。

第三篇：小學(xué)德育實驗課題研究實施方案

石洋小學(xué)德育實驗課題研究實施方案

一、主題：學(xué)禮儀規(guī)范，做文明學(xué)生

二、課題研究的項目：“明禮”道德實踐活動

三、課題研究的背景

我國是一個有著悠久歷史的文明古國，具有“禮儀之邦”的美稱。一小是一所承載千古文化積淀，有著濃郁人文底蘊的古老學(xué)校，近年來，學(xué)校先后被評為市素質(zhì)教育先進學(xué)校和省文明學(xué)校。在教育改革的春風(fēng)中，只有弘揚民族的傳統(tǒng)美德，并不斷研究創(chuàng)新，才能煥發(fā)出青春的活力。

《公民道德建設(shè)實施意見》發(fā)布以來，我校開展了各種形式的小公民道德教育活動，良好的道德風(fēng)尚正在逐漸形成。但是，在一些領(lǐng)域和部分學(xué)生中不夠遵守禮儀規(guī)范，在對待父母，老師及社會交往中禮節(jié)、禮貌失范的現(xiàn)象依然存在。我校生源背景復(fù)雜，學(xué)生來源地域廣，借讀學(xué)生占三份之二，社會不良風(fēng)氣也侵蝕校園，給學(xué)生的文明禮儀和健康成長帶來不利的影響。

今年中央、省、市分別召開未成年人思想道德建設(shè)工作會議，并頒布了《若干意見》，面對新形勢，根據(jù)新要求，如何對學(xué)生進行禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生做文明道德的好學(xué)生，將是今年我校德育研究的一個重要課題，和德育工作的主要任務(wù)。

四、課題研究的目標(biāo)

1、修定與驗證我校禮儀規(guī)范的層次性目標(biāo)與內(nèi)容的可行性與有效性。

2、探討符合我校實際的學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的基本實施方法途徑體系。

3、形成適合學(xué)生禮儀規(guī)范養(yǎng)成教育的活動系列案例與教育反思。

4、有效提高我校小學(xué)生文明禮儀道德發(fā)展水平。

五、課題研究基本原則

1、科學(xué)性原則：依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學(xué)生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學(xué)段學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目標(biāo)等內(nèi)容系列，使之具有科學(xué)性，以防止步入盲目超前和成人化誤區(qū)。

2、實踐性原則：小學(xué)生的文明禮儀教育重在導(dǎo)行，研究過程要采取有效的組織措施，開展文明禮儀的道德實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體活動實踐中感悟道德認(rèn)知，體驗道德情感，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，以防止步入知行脫節(jié)，空洞說教的誤區(qū)。

3、滲透性原則：文明禮儀規(guī)范的教育必須在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程；空間上滲透于學(xué)校、家庭、社會等各個場所；形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)科教學(xué)，課外活動，校外實踐，家庭生活之中，以防止單項推進；只搞活動的誤區(qū)。

4、點面結(jié)合的原則：我校將在高、中、低各年級設(shè)實驗班，集中研究力量，采取系統(tǒng)措施進行研究，實踐中形成的有效措施等經(jīng)驗及時向面上推廣，做到以點帶面，而面上的文明禮儀規(guī)范教育的有效經(jīng)驗要及時總結(jié)，推動，實驗班的研究，以面促點。以防止步入重點輕面，點面脫節(jié)的誤區(qū)。

六、課題研究方法步驟

（一）研究對象：對我校16個教學(xué)班，進行隨機抽取10個班級（六年級2個，五年級2個，四年級2個，三年級2個，二年級1個，一年級1個）進行禮儀規(guī)范課題的有所側(cè)重的研究。

（二）研究時間：2012.9月——2013.7月

（三）研究分析：

以自然實驗為主。而在學(xué)校正常教育教導(dǎo)秩序和學(xué)校德育非常態(tài)下，開展禮儀規(guī)范教育活動，同時輔之以問卷，訪談?wù){(diào)查，觀察，文獻資料，星星好學(xué)生等多種方法。

（四）研究步驟措施

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.9—10）

1、理論學(xué)習(xí)先行：組織全體研究人員學(xué)習(xí)《綱要》、《若干意見》后，青少年禮儀教育的有關(guān)理論，深入領(lǐng)會《綱要》精神，了解少年兒童道德發(fā)展的基本規(guī)律和心理特點以提高研究者的理論水平，增強研究過程的理論性。

2、調(diào)查研究分析：在學(xué)校的實驗班開展小學(xué)生禮儀規(guī)范狀況的調(diào)查研究，從中分析符合我校實際的學(xué)生禮儀道德、行為特征及其成因，為有針對性研究創(chuàng)設(shè)各學(xué)段道德教育層次性目標(biāo)與內(nèi)容提供依據(jù)。

第二階段：實驗階段（2012.9—2013.7）

1、實驗主要內(nèi)容與措施。

（1）修訂目標(biāo)：在我校《一日常規(guī)》的基礎(chǔ)上，對各學(xué)段禮儀規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)層次進行分解，對照《綱要》的要求和調(diào)查分析中標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀特征，修訂《小學(xué)生禮儀規(guī)范層次目標(biāo)分解》，并在實際研究過程中驗證其科學(xué)性與可行性。

（2）制定計劃：在認(rèn)真執(zhí)行教育教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，制定課題實驗活動計劃。

（3）優(yōu)化環(huán)境：優(yōu)化校園文明禮儀教育環(huán)境，做到有形、有序、有創(chuàng)新、形成良好風(fēng)氣，加強校園道德文化建設(shè)，給學(xué)生以熏陶感染。

（4）系統(tǒng)教育：利用國旗下講話，晨會、紅領(lǐng)巾電視臺、思品課、班隊活動課等按照層次目標(biāo)內(nèi)容進行系統(tǒng)教育。

（5）專項訓(xùn)練：結(jié)合9.20道德宣傳日，根據(jù)《規(guī)范》、《守則》的要求和開學(xué)初的第一周，進行專項教育活動，貫徹落實“小公民”道德建設(shè)計劃進行禮儀、規(guī)范、行為訓(xùn)練，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

（6）評價激勵：以學(xué)段層次性目標(biāo)為參照，以星星好學(xué)生為載體，采取定期與隨機相結(jié)合方式，通過自評互評、家評和集體評議對學(xué)生平時的文明禮儀行為或特殊背景下的文明行為進行評價反饋，從中調(diào)動和強化學(xué)生文明意識。

2、研究過程與要求：

（1）確立研究實驗班級

（2）組織課題組，制定研究計劃

（3）培訓(xùn)研究人員，明確課題研究要求，操行要領(lǐng)。

（4）開展研究活動

（5）編發(fā)研究簡報

（6）組織專題研討，表彰階段研究成果，反饋存在問題，促進禮儀教育課題研究深入開展。

第三階段：結(jié)題階段（2013年8—9月）

1、圍繞課題研究的層次目標(biāo)進行效果檢測。

2、撰寫結(jié)題報告

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實施方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實施方案

一、研究課題

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

二、課題研究的目的1、怎樣改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。

3、教師怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

4、如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

三、課題研究內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。

2、自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點研究。

3、同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。

4、教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

四、實施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念

2、建立新型的師生關(guān)系，促進“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

五、實施步驟

1、在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

2、建立建全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。

3、組織教師進一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實施驗證。

4、定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

5、充分發(fā)揮教研組和教師的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。

6、走出去、請進來，加強教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。

新 堡 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 課 題 研 究

實

施

方

案

2014.4.18

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實驗方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實驗方案

一、課題名稱：

小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實踐研究

二、課題的提出及課題的意義：

在21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師問、學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”的教學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍。其教學(xué)內(nèi)容瑣碎，問題探索缺失，思維含量低，看似熱鬧的問答實際上限制了學(xué)生的思維空間，剝奪了學(xué)生深入思考的權(quán)利，教學(xué)變得機械、沉悶、程式化，使學(xué)生失去了靈氣和學(xué)習(xí)的樂趣。同時，還存在著“四重四輕”現(xiàn)象：即重“知識”輕“情感、能力”；重“結(jié)論”輕“體驗過程”；重“書本”輕“實踐活動”；重“技能”輕“綜合運用”。這些現(xiàn)狀表明：在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未突破原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，在活動過程中提出問題和解決問題，為學(xué)生提供自主從事數(shù)學(xué)活動的機會，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了適應(yīng)時代的需要和發(fā)展，就有必要在建立教育新理念的同時，構(gòu)筑一種新的教學(xué)模式，使課改目標(biāo)真正落到實處。

因此，我校開展小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”課堂教學(xué)模式的實踐研究?！皠?chuàng)設(shè)情境”能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活，同時能容易調(diào)動學(xué)生的情感、點燃激情，便于更好的理解新知識；“自主探究”能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形成積極主動的數(shù)學(xué)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識和能力的過程成為學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。該課題研究對優(yōu)化課堂教學(xué)模式起到關(guān)鍵作用，是課堂實施素質(zhì)教育的重要途徑，是能否處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位關(guān)系的重要保障，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生成才打好牢固的基礎(chǔ)。

三、課題的界定：

“創(chuàng)設(shè)情境”就是創(chuàng)造情形、境象。即在教學(xué)過程中通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍，以便于讓學(xué)生更好的理解新知識的一種教學(xué)方法。

“自主探究”就是自己做主去探索研究。即在教學(xué)過程中讓每個學(xué)生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等“做數(shù)學(xué)”的活動，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識來。

在“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的模式中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去，以此來提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及創(chuàng)新意識。

四、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

（一）理論依據(jù)：

1、新課程倡導(dǎo)：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念，同時數(shù)學(xué)教育的最終目的是給學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦?！币虼?，它為我們的實踐研究指明了方向和目標(biāo)。

2、馬克思主義認(rèn)為：“人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認(rèn)識客觀事實，并在這一過程中改進和完善人本身?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程，是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的過程，是富有個性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。

（二）研究目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實踐研究這一課題，試圖通過構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—解決應(yīng)用”實踐過程，通過以情激學(xué)、創(chuàng)境激學(xué)、設(shè)疑激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生解決實際應(yīng)用問題的能力和良好的創(chuàng)新、探求精神，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，走向成功的彼岸。

2、具體目標(biāo)：

（1）思維能力目標(biāo)。

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動參與，積極思考，通過觀察、實驗、歸納、類比等方法，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維等數(shù)學(xué)思維能力。

（2）情感態(tài)度目標(biāo)。

通過研究，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比、推斷并猜想的探索過程，是一個創(chuàng)造性的活動，從而對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強烈的求知欲，并能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。

通過研究，不僅提高學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且提高教師分析教材、應(yīng)用教材并開發(fā)教材的能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

（4）應(yīng)用能力目標(biāo)。

通過研究，培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合生活實際的具體情境發(fā)現(xiàn)并自主提出數(shù)學(xué)問題，會從不同的角度解決問題，從而對解決問題過程進行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的探求精神。

五、課題研究的主要內(nèi)容與方法：

（一）研究的主要內(nèi)容：

1、研究建立“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

2、研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種神奇的力量，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強人的信心和勇氣?！皠?chuàng)設(shè)情境”是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的其中一種有效方法。

3、研究培養(yǎng)學(xué)生體驗教學(xué)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)自身的特點上來講，在真實或模擬情境下讓學(xué)生去體驗教學(xué)、自主探究應(yīng)該是最佳教學(xué)方法。

（二）研究方法：

1、理論分析法。

結(jié)合具體理論學(xué)說，論證本課題的可行性與實際意義。

2、問卷法。

研究初先對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行摸底，擬定一份問卷，其內(nèi)容是：你喜歡數(shù)學(xué)嗎？你喜歡上什么樣的數(shù)學(xué)課？你遇到疑難會主動向老師提出嗎？你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)探究方式？你會主動參與到教學(xué)活動中去嗎？

3、行動研究法。

要“確立一個觀念”、“處理好兩個關(guān)系”、“實現(xiàn)一個優(yōu)化”。確立一個觀念,即確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生能積極主動地學(xué)，生動活潑地發(fā)展。處理好兩個關(guān)系:一是處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系；二是處理好教師講解與學(xué)生自主探究的關(guān)系。實現(xiàn)一個優(yōu)化,就是實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的重要途徑。

4、自然實驗法。

主要選定實驗班和普通班進行實驗。按照均等性原則，在兩班學(xué)生素質(zhì)均等，人數(shù)持平，教師水平相當(dāng)?shù)那闆r下，控制實驗條件，實驗班按研究的教學(xué)模式進行，普通班按常規(guī)進行。

5、對比法。

為了更好的全面掌握學(xué)生對“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”這一教學(xué)模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)模式對教學(xué)的幫助，每月舉行一次調(diào)查，要實驗班與對照班進行對比。這樣分段分期對比，發(fā)現(xiàn)問題與差距，及時找出原因,尋找對策。

6、綜合其它研究方法。

結(jié)合觀察法、調(diào)查法、測量法、統(tǒng)計法等研究方法，確保研究過程科學(xué)合理，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

7、激勵法。

及時記載并公布兩個班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)言、作業(yè)等情況，及時表彰學(xué)有成效的班級和個人。科學(xué)地設(shè)置誘因，最大限度地消除負(fù)面影響，激勵學(xué)生向正面發(fā)展。

六、課題研究的步驟：

本課題的研究工作大致要經(jīng)歷以下三個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年7月）調(diào)查摸底，確立課題，制訂好方案，召開開題會議，確定人員分工，向上級科研部門申報課題。

第二階段：實施研究階段（2009年9月—2011年1月）本階段分三個步驟：

1、第一步(2009年9月—2010年1月)

學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進行師資培訓(xùn)。做好組織機構(gòu)落實和指導(dǎo)等工作。做好宣傳發(fā)動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。做好實施的起步工作。

2、第二步(2010年2月—2010年7月)

繼續(xù)進行理論學(xué)習(xí)。堅持做好第一階段的延續(xù)工作，充分發(fā)揮課題組的導(dǎo)向作用，采用邊實踐邊總結(jié)邊推廣的方法，做好構(gòu)建、完善“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”教學(xué)模式的探索，切實把理論的模式轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和過程。

3、第三步(2010年9月—2011年1月)

聘請專家對當(dāng)前工作進行評價指導(dǎo)、理論和業(yè)務(wù)講座，提高全體課題組的理論業(yè)務(wù)水平，使全體教師的教學(xué)水平得到改進。堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實踐進入最后階段，加大對課題模式研究的力度，做好對評價體系的完善健全工作，對取得的成果進行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題，并擬定繼續(xù)實踐的延續(xù)計劃。

第三階段：總結(jié)階段(2011年2月—2011年5月)

通過搜集和核實有關(guān)資料，全面總結(jié)，對前兩個階段的研究成果進行分析、綜合、比較，并進行成果展示，課題組成員共同評價研究，最后召開成果匯報會，撰寫實踐研究報告，提出下一步的研究設(shè)想。

七、研究成果的形式：

1、主要階段性成果：學(xué)生各方面的能力得到全面發(fā)展，優(yōu)生率、合格率、鞏固率得到顯著提高；教師的教學(xué)水平得到顯著提高。

2、總結(jié)性成果：教學(xué)體會、經(jīng)驗總結(jié)論文、課題研究總結(jié)。

3、其他相應(yīng)的成果：如錄像、電視片、光盤等。

八、保證措施：

1、我校是市一級學(xué)校，已建立了校園網(wǎng)絡(luò)，具備了軟硬件教學(xué)設(shè)施，教學(xué)資源充足、教學(xué)設(shè)備先進，是為本課題的開展提供了最根本的保障。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，并在研究時間、研究內(nèi)容、研

究經(jīng)費等方面給予保證。

3、課題組負(fù)責(zé)人是教學(xué)能手，有較豐富的課題研究經(jīng)驗。參與本課題研究的教師自身素質(zhì)較高，教育教學(xué)基本扎實，且參與研究的積極性和責(zé)任心強。部分教師參與過縣小學(xué)數(shù)學(xué)“嘗試探究”和“新課程”教學(xué)研究與實驗課題的研究，具有較強的教研教改能力。

4、本課題研究準(zhǔn)備充分，資料搜集較多。

5、開展了課題研究工作動員會，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，布置分工，明確職責(zé)，并制定了研究工作制度，定期召開課題教研活動，定期組織教師交流經(jīng)驗和探討研究問題，定期組織教師外出聽課，為本課題的順利開展提供了保障。

課題實驗小組

2009年4月20日