第一篇：如何對小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新

如何對小學(xué)班主任班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新

首先，班主任必須高質(zhì)高效的使小學(xué)生學(xué)習(xí)好學(xué)校安排的必修課程，與此同時(shí)，班主任還要對班級(jí)做好日常管理工作，為小學(xué)生的健康成長樹立良好的榜樣。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)施途徑隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)生的課程逐漸更新?lián)Q代，這對小學(xué)班主任的各方面素質(zhì)都提出了更高的要求。既要道德高尚，也要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，同時(shí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)優(yōu)秀小學(xué)班主任的基本能力。在班級(jí)的管理上，小學(xué)班主任必須具備構(gòu)建起優(yōu)良班級(jí)的管理能力。在小學(xué)班級(jí)的管理與組織上中，班主任是一個(gè)十分重要的多元化角色。既要做一個(gè)優(yōu)秀的施教者，同時(shí)也是學(xué)生與其他科任老師的橋梁，是家長了解孩子的媒價(jià)，是整個(gè)班級(jí)的核心。由于小學(xué)班主任工作的特殊性，更需要老師的細(xì)心與耐心。在教育教學(xué)以及日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，要處理好各種關(guān)系，使班集體擁有一種積極向上的氛圍，讓小學(xué)生在良好的教育環(huán)境中健康成長。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的工作內(nèi)容及特點(diǎn)在教育系統(tǒng)中，小學(xué)班主任雖為教師的一員，但由于其特殊性又使其成為一個(gè)特別的體。在小學(xué)班主任的教學(xué)工作主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，傳授知識(shí)。學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，那么班主任的最主要工作就是積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一個(gè)積極向上的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)掘潛在能力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)組織工作。班主任作為整個(gè)班級(jí)的核心，要加強(qiáng)班級(jí)的組織管理工作，注重班干部的培養(yǎng)并建立班級(jí)的各種制度規(guī)定、獎(jiǎng)懲辦法，加強(qiáng)各項(xiàng)活動(dòng)的積極開展。

第三，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。小學(xué)教育對人的一生有重要影響，小學(xué)班主任作為小學(xué)生的啟蒙老師，要把德育教育放在最重要的位置，從一言一行中為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助小學(xué)生在幼年時(shí)期樹立正確的價(jià)值觀念，有助于未來價(jià)值觀、人生觀的正確樹立。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐途徑

（一）以關(guān)愛為基礎(chǔ)注重對小學(xué)生的關(guān)愛是對一名合格班主任的最基本要求，關(guān)愛是樹立良好的教育觀念、培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)生作為特殊體，其身心發(fā)展都沒有成熟，所以班主任更應(yīng)當(dāng)對其愛護(hù)有加，使小學(xué)生能夠在良好的氛圍中健康成長。親其師、信其道，小學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題向老師求助。班主任要對小學(xué)生做到足夠的關(guān)心和愛護(hù)，要對小學(xué)生給予足夠的尊重和理解，在對小學(xué)生的教育及管理中要有足夠的耐心，對各個(gè)層面出現(xiàn)的問題都要積極觀察，用心去感受，才能切實(shí)體察到學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)需求，從而在思想、學(xué)習(xí)以及行為上適時(shí)的對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。只有這樣，才是一位合格的班主任，優(yōu)秀的教師。

（二）培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍學(xué)生管理隊(duì)伍，也就是班干部。要積極的鼓勵(lì)小學(xué)生參與到班干部的競選當(dāng)中，既可以得到學(xué)生們的尊重及信任，也可以使班主任的日常管理工作得到班干部的協(xié)助管理，而且這種管理是非常積極有效的。同時(shí)，也在一定程度上使小學(xué)生們的執(zhí)行力、自覺自律以及見解等各方面能力都得到提高。在對班干部的選拔與考核上，要綜合評定并聽取班級(jí)里其他同學(xué)的意見，積極鼓勵(lì)正確的方式方法，對于所犯的錯(cuò)誤必須嚴(yán)肅批證，細(xì)心教導(dǎo)其加以改正。最重要的一點(diǎn)，務(wù)必要做到公平公正，一視同仁。同時(shí)，班干部及整個(gè)班集體的合作精神非常重要，要培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)適時(shí)的在整個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)開展批評與自我批評工作，發(fā)揮出班主任的帶頭作用，使整個(gè)班集體有紀(jì)律、有組織、有愛心、有責(zé)任感。

（三）班級(jí)集體活動(dòng)的開展積極有效的開展班集體活動(dòng)，非常利于師生之間的情感溝通，也可以形成小同學(xué)之間互相尊重、互相關(guān)心、互相理解的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)結(jié)互助能力、動(dòng)手操作能力等等。所以說，班主任積極有效的開展班集體活動(dòng)是十分有必要的，也是十分具有教育意義的?？梢宰屝W(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)組織策劃，例如舞、相聲等節(jié)目的編排及表演，使小學(xué)生們享受活動(dòng)的樂趣，在活動(dòng)中建立起更為廣泛的興趣愛好的同時(shí)，使小學(xué)生們的組織協(xié)調(diào)以及各方面能力都能夠得到有效鍛煉。這樣既增強(qiáng)了班集的向心力，也讓班主任通過這些活動(dòng)更好的了解小學(xué)生們的性格特點(diǎn)。在今后的教育教學(xué)中，能夠更好的因材施教，發(fā)掘出小學(xué)生的潛在發(fā)光點(diǎn)，并加以培養(yǎng)使之成材。

（四）與學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)小學(xué)班主任與學(xué)生家長的互動(dòng)也不容忽視。在一定程度上，班主任是學(xué)生與家長之間溝通的橋梁。班主任除了管理好學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活之外，也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)以及家長對學(xué)生們的教育觀念。很多家長由于錯(cuò)誤的教育理念，使得孩子在啟蒙時(shí)期沒有得到更好的成長，或者家長給予學(xué)生過重的包覆使學(xué)生受到與年齡不相符的壓力。一日為師，終身為父。小學(xué)班主任是孩子的第二任父母，必須要與學(xué)生家長進(jìn)行積極的溝通交流，改變家長們錯(cuò)誤的教育理念與教育方法，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來做出科學(xué)的教育方案，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中健康成長。(五)以激勵(lì)為管理工作的主題在任何層次的管理當(dāng)中，激勵(lì)都是必不可少而且十分重要的主題。單純的對學(xué)生進(jìn)行批評與壓力教育，長久下去只會(huì)讓學(xué)生信心盡失，或者表面順從內(nèi)心叛逆。所以在小學(xué)生的管理中，適度的激勵(lì)會(huì)起到非常好的效果。激勵(lì)可以在日常的語言中自然流露，例如“我們是一個(gè)優(yōu)秀的班集體”、“作為你們的班主任我特別驕傲”等等語言，拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也使學(xué)生信心倍增，對于班級(jí)的管理工作事半功倍。另外，在學(xué)習(xí)方面，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生加以計(jì)分鼓勵(lì)，同時(shí)進(jìn)期總結(jié)，對于高分學(xué)生進(jìn)行加倍獎(jiǎng)勵(lì)等等，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生能夠在比賽的氛圍鼓足勁的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各方面能力都得到提高，班級(jí)的管理效率也自然而然的提高。(六)、加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練對學(xué)生的能力訓(xùn)練，是教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)生由于其自身的局限性，貪玩又缺少自我控制的能力，所以在日常的班級(jí)管理以及教育教學(xué)的過程中，都要嚴(yán)抓學(xué)生能力的培養(yǎng)。班主任要明確班級(jí)的行為規(guī)范，并精練的講給學(xué)生聽，在日常的各種訓(xùn)練活動(dòng)中，也要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。對于大多數(shù)的日常工作，要經(jīng)常督促小學(xué)生應(yīng)該做怎么，怎么做。雖然有些小事看起來無關(guān)緊要，但是仍然要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去處理，把工作落到實(shí)處，這樣不僅利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也使班級(jí)的各項(xiàng)管理更加規(guī)范。由于小學(xué)生的自我約束能力較弱，所以在很多事情的處理上都會(huì)存在一些問題，所以在班級(jí)的管理過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的自我控制、自我管理能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語小學(xué)時(shí)期是人生的重要階段，孩子們從稚嫩的幼兒走向相對成熟的青少年，是素質(zhì)培養(yǎng)與形成的最關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段里，學(xué)生的心理、素質(zhì)等各方面都較難管理，而班主任就在這一時(shí)期成為極為重要的人物，既要將課本的知識(shí)教給小學(xué)生，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目的，同時(shí)更要科學(xué)合理的對班集體進(jìn)行管理，對學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，責(zé)任重大。隨著社會(huì)的發(fā)展，對小學(xué)生的教育問題也有了越來越高的要求，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索更加合理的教育方式，讓小學(xué)生的良好的環(huán)境當(dāng)中積極健康的發(fā)展。

第二篇：如何進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理

淺談小學(xué)班級(jí)管理方法(五年級(jí))

魏書生說：“管理是集體的骨架?！?班級(jí)是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

常言道：無規(guī)矩不成方圓。對于一個(gè)班集體的管理，要想迅速的發(fā)展，更是如此。一個(gè)班級(jí)他的正常發(fā)展，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開班級(jí)班規(guī)的制定并落實(shí)。

一、班級(jí)制度的建立

一個(gè)班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。低年級(jí)的班規(guī)多來源于班主任對德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長，班規(guī)更多來源于班級(jí)的實(shí)際情況。因此班規(guī)應(yīng)來源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來源于班級(jí)實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。

班規(guī)的應(yīng)用更多的是制度的公開。為了簡單易于操作，班規(guī)要公開做到人人知曉，當(dāng)然也包括任課教師。開學(xué)初期，利用班會(huì)課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會(huì)課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。班級(jí)常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求，還應(yīng)有語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)的常規(guī)要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學(xué)科時(shí)統(tǒng)一管理，同時(shí)也可以避免學(xué)生只聽班主任的要求，而不聽任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)也可以增加任課教師在班級(jí)中的威信。

二、班級(jí)激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制的制定與運(yùn)用

班級(jí)激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制來源于班規(guī)，他將班規(guī)與評價(jià)融為一體。班級(jí)激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：

1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)，老師也會(huì)微笑的說，“下次可不能這樣了！”，在內(nèi)心里原諒了他，因?yàn)樗肋@個(gè)孩子不是故意的；成績落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯(cuò)誤，他也會(huì)受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時(shí)如果老師也會(huì)微笑的對他說，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠原諒下，一定會(huì)有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級(jí)班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。

2、堅(jiān)持不懈：有了好的班規(guī)，好的評價(jià)機(jī)制，更重要是要堅(jiān)持不懈。一般的，開始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會(huì)把這次的評比不上的…這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵(lì)性評價(jià)的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來就不靈驗(yàn)了…因此，無論再忙我們也要持之以恒的做下去。

3、動(dòng)態(tài)管理：根據(jù)班級(jí)不同時(shí)期不同表現(xiàn)，評價(jià)機(jī)制可以實(shí)施動(dòng)態(tài)的管理，可以刪減，適當(dāng)修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說了算，自己怎么說就要怎么做，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠信。

4、正確對待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對待名與利。你的付出也許會(huì)在短期內(nèi)無法獲得回報(bào)，但長期的付出你一定會(huì)獲得豐厚的回報(bào)。誰又不犯錯(cuò)呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長的（哪怕是犯錯(cuò)的行為）。用寬容的心態(tài)對待孩子們的過與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。

三、班級(jí)干部的選拔和管理

班級(jí)干部是班主任的左右手，班級(jí)干部能力的大小，決定著班主任的班級(jí)管理自動(dòng)化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一個(gè)班的班風(fēng)的形成、學(xué)風(fēng)的形成離不開班干部的管理。一個(gè)好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。

1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號(hào)召力或有特長的、或成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。

2、班干部的管理

A、班干部的培訓(xùn)與輪換：班干部選出以后需要對他們進(jìn)行班級(jí)管理的分工與培訓(xùn)，僅是分工不培訓(xùn)，他沒有管理的概念也就不會(huì)有管理的能力。同時(shí)為了讓全班同學(xué)參與管理，體會(huì)班級(jí)管理的艱辛與幸福，班干部實(shí)行輪換制，實(shí)行老帶新，一般的輪換時(shí)間位兩周以上甚至可以是一個(gè)學(xué)月。尤其是值周生的輪換、升旗手的輪換，原則上中隊(duì)長和大隊(duì)長一學(xué)期一任，便于隊(duì)伍的穩(wěn)定。

Ｂ、給與強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時(shí)會(huì)判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭吵，班主任要想方設(shè)法維護(hù)班干部的威信，給他們強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。交給班干部工作的同時(shí)更要交給他們相處之道。

四、“鯰魚們”的管理

“鯰魚們”是班級(jí)的重要組成部分，他們成長的好壞直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。他們或許成績平平，但他們絕大多數(shù)屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號(hào)召力，或許具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，或許思維活躍，積極發(fā)言（答案可能不全面）。如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對班級(jí)管理起到破壞作用。作為班主任，學(xué)習(xí)了學(xué)生心理輔導(dǎo)，則更應(yīng)更好的、恰當(dāng)?shù)?、充分的讓他們展示自己的才華，發(fā)揮他們的特長，讓他們各施其才。各盡其能，為班級(jí)的管理添磚加瓦，為班級(jí)的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。

1、“愛”字當(dāng)頭，嚴(yán)愛結(jié)合：愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表揚(yáng)的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺到他們在老師心中的分量和地位，“老師是喜歡我的、愛我的，我應(yīng)該改掉身上的毛病。”盡管他們在反反復(fù)復(fù)的錯(cuò)誤中自責(zé)。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長。“愛”可以是語言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個(gè)溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，告訴他“你就像我的孩子一樣可愛！”孩子們的心里透亮著呢！

2、與家長溝通，取得家長的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長、孩子的將來。又有哪一個(gè)父母不希望自己的子女成績好，為自己爭臉呢！基于此，我們應(yīng)主動(dòng)和家長溝通和家長形成教育的合力，在家由家長督促孩子的行為習(xí)慣，在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。

淺談小學(xué)班級(jí)管理方法(五年級(jí))

張瓊

第三篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理

淺談如何進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位，而班主任則是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量，影響著未來人才的素質(zhì)。那么班主任如何才能管理好一個(gè)班級(jí)呢?我覺得關(guān)鍵是要切實(shí)抓好班集體建設(shè)這一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和體會(huì)。

一、嚴(yán)以律已，為人師表

在我剛走上教育崗位時(shí)，對自己的言行并不十分注意，常把學(xué)生引入誤區(qū)。有一年，我所教班級(jí)學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。盡管我大聲疾呼，然收效甚微。后來有一個(gè)同學(xué)在日記中寫道:“老師，您要求我們的作業(yè)字跡要端正，可您在黑板上的板書?漂亮?得使我們無法辨認(rèn)。”這時(shí)我才真正領(lǐng)悟到老師的表率作用是何等的重要。從此以后，我處處用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上我總是身先士卒，好象要求學(xué)生做到隨手拾紙屑，我每次進(jìn)教室，都會(huì)不聲不響地把紙屑拾起來放進(jìn)垃圾箱內(nèi)。后來班上逐漸養(yǎng)成了一個(gè)風(fēng)氣，誰桌子底下出現(xiàn)紙屑，就會(huì)受到同學(xué)們的指責(zé)。就這樣，在潛移默化中，使班集體建設(shè)不斷向前邁進(jìn)。

二、堅(jiān)持博愛，無私奉獻(xiàn)

實(shí)踐證明，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須使學(xué)生愛這個(gè)集體，要使學(xué)生愛這個(gè)集體，班主任首先要對每個(gè)學(xué)生付出

愛。我著重從下面兩個(gè)方面作努力。

1、對優(yōu)秀學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍。因?yàn)樗麄冸m然學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，思想進(jìn)步，但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征，同樣有缺點(diǎn)和不足。這就不能對他們偏愛，對他

們的缺點(diǎn)就視而不見。應(yīng)該既愛他們好的一面，又從愛護(hù)出

發(fā)，批評其缺點(diǎn)和不足，嚴(yán)格要求他們。

2、對后進(jìn)生要寬厚和容忍。后進(jìn)生心理普遍存在自尊與自

卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)

他們點(diǎn)滴的積極因素，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來，并積極創(chuàng)造條件，使他們能夠施展所長，讓他們通過親自實(shí)

踐，獲得成功的體驗(yàn)，使他們的自尊心一步步得到滿足，從

而把老師的要求變?yōu)樗陨淼膬?nèi)在需要。

三、建立一個(gè)強(qiáng)大的班組干部隊(duì)伍

做過班主任的都有一個(gè)共識(shí):要帶好一個(gè)班，不怕有后進(jìn)

生，就怕沒有得力的班干部。一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體，班主任

也自然會(huì)從繁雜的瑣事中解脫出來，更有利于集中精力搞好

教育教學(xué)工作。

四、抓好班級(jí)的組織建設(shè)和思想建設(shè)

組織建設(shè)是做好班級(jí)工作的保證，思想建設(shè)則是做好班級(jí)

工作的基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想風(fēng)貌的集中反映，它既是

一種有形的表現(xiàn)，又是一種無形的教育力量。優(yōu)良的班風(fēng)可

以對學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。但良好的班風(fēng)不是自然形成的，它需要教育者花費(fèi)較長的時(shí)間，做大

量的艱苦細(xì)致的工作。

我認(rèn)為良好班風(fēng)的形成可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、優(yōu)化教室環(huán)境。環(huán)境的影響是一種潤物細(xì)無聲的教育。優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的一個(gè)重要手段。

2、樹立榜樣。少年兒童模仿性強(qiáng)，榜樣以其生動(dòng)、具體

和崇高的形象感染學(xué)生，激勵(lì)他們仿效榜樣，像榜樣那樣克

服困難。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)和批評。表揚(yáng)和批評是對學(xué)生行為評

價(jià)行之有效的教育手段。恰當(dāng)?shù)呐u和表揚(yáng)，對激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、融洽師生關(guān)系、形成良好的班風(fēng)，可以起到事半

功倍的效果。

4、嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作。

在嚴(yán)格管理的同時(shí)，要注意學(xué)生自我意識(shí)的提高，從而發(fā)展

到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣，為形成良好的班風(fēng)而奠定基礎(chǔ)。健全的班集體是一個(gè)巨大的教育力量，它的影響要比教師個(gè)人的影響大得多，它往往能解決一般教

育行政手段所不能解決的問題。因此，建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，是班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。

作為一名教師，一名班主任，我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是很沉

重的。不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)他們做人的道理，甚至還要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的一些生活瑣事。那我們和學(xué)生之間的關(guān)系是怎么樣的呢？我們是長者，他們是晚輩；我們是教

師，他們是學(xué)生；我們是管理著，他們是受管理者，我們是

教育者，他們是被教育者??這些都對。但更深入一點(diǎn)思考：

不論是“管”還是“教”，我們都是高高在上的“師尊”俯

視著受教育、受管理的學(xué)生，我們就是以這樣的一種高姿態(tài)

用指令式的語言來“教育”學(xué)生的。學(xué)生在這種情況下只能

被動(dòng)地接受，而這種接受在很大程度上都不是出自自愿。既

非本意，自然就是“左耳進(jìn)，右耳出“。這也就是很多學(xué)

生”屢教不改“的原因?，F(xiàn)在的學(xué)生很聰明也很有個(gè)性，他

們不是任人擺布的木頭人，他們不愿意被老師指揮得團(tuán)團(tuán)

轉(zhuǎn)，他們也不是空空的盒子，任由別人把思想塞進(jìn)來。專制的教師雖然能讓學(xué)生在表面上遵從你，但無法讓學(xué)生真正改

變自己的缺點(diǎn)，一旦脫離教師的”高壓政策“，他的一切缺

點(diǎn)就會(huì)“原形畢露”，而且這樣的教師也無法贏得學(xué)生的真

正尊敬。

如何才能讓學(xué)生心甘情愿地接受老師的建議呢？我想

到了“幫”字。我們都不喜歡別人的高壓管理，但我們

不會(huì)拒絕別人對我們的幫助。別人的幫助對于我們來說是

“雪中送炭”，從別人的善舉中我們感受到了社會(huì)的溫暖，感受到了他們對自己濃濃的愛。如果我們不是去管制學(xué)生的行為，而是去幫助學(xué)生改掉他們身上的缺點(diǎn)，那他們對老師的認(rèn)識(shí)又有了不同的理解：老師不再是一位高高在上的發(fā)號(hào)

施令的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，而是一位善良的、樂于助人的好朋

友，他正和我一起努力把我身上的缺點(diǎn)改掉呢，我可不能辜

負(fù)她的希望?。‖F(xiàn)在不是老師要我改而是我要改，而且老師

還和我一起努力幫助我把缺點(diǎn)改掉。學(xué)生在意識(shí)上有了改

變，行動(dòng)上自然也會(huì)有變化。試想：有誰會(huì)拒絕別人的善意

幫助？又有誰不對幫助自己的人心存感激之情呢？又有誰

不愿意在一位經(jīng)常幫助自己的好朋友面前表現(xiàn)得更好一些

呢？雖然只是一個(gè)字的轉(zhuǎn)變，由“管”到“幫”，但不論是

從角色、意識(shí)還是行動(dòng)都有了很大的變化。這種轉(zhuǎn)變必須是

觀念上的轉(zhuǎn)變，觀 念轉(zhuǎn)變了，行動(dòng)才會(huì)有所變化，行動(dòng)變

化了，效果自然也就不同了，效果不同了，學(xué)生就受益了。作為一名班主任，我們每天都會(huì)遇到新的問題，如何提高自

己的管理水平，唯有不斷地學(xué)習(xí)、反思、積累。

第四篇：如何進(jìn)行班級(jí)管理

如何進(jìn)行班級(jí)管理

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小家庭，這個(gè)家庭的利益關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的個(gè)人利益，每一位學(xué)生的成績的取得，也是不斷地在為這個(gè)家庭添光彩。在班集體良好風(fēng)氣的培養(yǎng)上，我讓人人都行動(dòng)起來，自己管理好自己，做到自律。當(dāng)然還有那么幾位調(diào)皮搗蛋的分子，我就一對一的幫助,找?guī)孜槐憩F(xiàn)好的與他們一一對應(yīng)，批評與監(jiān)督，班級(jí)的管理要發(fā)揮全體同學(xué)們的積極性，大家來共同管理班級(jí)。在班干部的培養(yǎng)上，我對他們做好指導(dǎo)，讓他們能放開手腳，先對班干部講清要求，明確職責(zé)，讓他們各負(fù)其責(zé)，其次充分信任他們，由扶到放,讓他們一步一步，逐漸能獨(dú)立工作。這一學(xué)期在同學(xué)們的共同努力下,取得了一些成績。用學(xué)生的話說就是：只要是比賽，我們班就一定能取得獎(jiǎng)狀。而且將來的我們也能時(shí)時(shí)想到我是攔隆口中學(xué)的學(xué)生，我們的一舉一動(dòng)都代表著的攔隆口中學(xué)形象，取得的成績不但是我自己的光榮，也是班級(jí)的光榮、學(xué)校的光榮。

剛開始，我找管理能力強(qiáng)的學(xué)生閆寶輝當(dāng)班長，放手讓他處理班級(jí)事務(wù)，我只在邊上做以提醒，一周下來，我叫他到辦公室，他做了第一份班級(jí)一周總結(jié)，慎重期間我沒把違紀(jì)學(xué)生名字記上。同一班會(huì)，同學(xué)們用端莊坐姿聽著班長總結(jié)，批評到的同學(xué)羞愧地低下頭，我知道那比點(diǎn)名批評他更難受。第二周該副班長劉玉貞值周了，班長閆寶輝主動(dòng)提出由她來協(xié)助并指導(dǎo)劉玉貞，我欣慰地笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，但總是很不放心地悄悄檢查，一周下來，在值周總結(jié)時(shí)，我班在初中部排名第一，看到劉玉貞自豪的神情，再看看同學(xué)們眉目間的笑容，我也樂了，我知道這一步我走對了，堅(jiān)持下去吧。就在此時(shí)，同學(xué)們又給我提出新的要求，要求每天都要總結(jié)，并且批評到的同學(xué)不要寫學(xué)號(hào)，寫名字，這樣便于他們改正，也便于大家監(jiān)督，反正在自己班里同學(xué)面前沒必要隱瞞。我一聽，很吃驚，他們是真懂事了，征得大家的意見后，我同意了，也給他們準(zhǔn)備了記錄本，并排出每天值日的班干部。同時(shí)為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，讓每一位學(xué)生在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。走進(jìn)我們班，也許你感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪，但我覺得很自豪，因?yàn)檫@些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自己做的，沒有一樣經(jīng)過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏?。形成了班?jí)人人都是教育者，人人都是被教育者的局面，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，做班級(jí)的主人翁。

第五篇：淺談如何進(jìn)行班級(jí)管理（本站推薦）

淺談如何進(jìn)行班級(jí)管理

【摘要】班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，班級(jí)管理不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級(jí)的管理和班主任對班級(jí)的管理，還包括學(xué)生自己的參與管理，這其中主要還是班主任的管理。本文擬就如何進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】班主任班級(jí)管理管理原則管理措施

班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，作為班主任，雖然面對的對象始終是一群朝氣蓬勃的年輕人，但由于社會(huì)生活環(huán)境的變化，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷的變化。怎樣才能在變化的環(huán)境中塑造一批批團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的未來建設(shè)者，筆者在班主任工作中有一些感受和體會(huì)。

1．班級(jí)管理的目標(biāo)。一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任做出長期的努力和實(shí)踐，通過切實(shí)有效的班級(jí)管理，實(shí)施有效的方法，這樣才能達(dá)到管理與教育的目的。

班級(jí)管理的目標(biāo)應(yīng)是：應(yīng)力求運(yùn)用管理技巧和藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，讓學(xué)生的身心得到健康成長，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成長為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。

2．班級(jí)管理的基本原則。

2．1教與管相結(jié)合的原則。教與管相結(jié)合是指把班級(jí)的教育工作和班級(jí)管理工作辯證的統(tǒng)一起來。具體地說，就是班主任對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，寓教育于學(xué)習(xí)中，于學(xué)習(xí)中受教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格管理教育。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。

在實(shí)際工作中，班主任可以充分利用開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行教育與管理，寓教育與管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中。可以根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，來教育學(xué)生，制定開展活動(dòng)的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動(dòng)的組織和參與，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，形成集體主義榮譽(yù)感，使常規(guī)管理在活動(dòng)中得到加強(qiáng)。

2．2嚴(yán)與慈相結(jié)合的原則。班級(jí)管理說具體點(diǎn)，就是對班集體中每一個(gè)學(xué)生的管理，學(xué)生的管理要堅(jiān)持嚴(yán)慈結(jié)合的原則。嚴(yán)和慈是相輔相成的，沒有嚴(yán)格要求的管理，是放縱放任的管理，而僅有嚴(yán)而無慈的管理是粗暴武斷的管理，舍去其中之一必不能成功。

慈愛是基礎(chǔ)，是動(dòng)力。沒有一顆真誠的愛心去對待學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)把自己成長中的苦惱、生活中的曲折、學(xué)習(xí)中的困惑、成功后的喜悅傾吐給班主任的，班主任只有深入學(xué)生心田，成為學(xué)生的知心朋友，才可能把握學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，感知學(xué)生的冷暖。嚴(yán)是原則，是準(zhǔn)繩。要做到愛而不寵，慈而不媚。當(dāng)學(xué)生的人生觀或世界觀出現(xiàn)偏頗，當(dāng)學(xué)生不能正視真、假、美、丑、善、惡的時(shí)候，班主任一定要幫助學(xué)生明辨是非、分清利弊、弘揚(yáng)正氣，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的人生軌道上來。同時(shí)，一定要做細(xì)工作，不能武斷訓(xùn)斥，更不能用侮辱性的語言來刺激他們，以免產(chǎn)生其他嚴(yán)重的后果。如果遇到學(xué)生頂撞，班主任更要克制、冷靜、理智、縝密地對待，切忌感情用事，否則會(huì)使自己處于尷尬的境地。嚴(yán)而失控，雖然壓住了火氣，卻使學(xué)生關(guān)閉了接受教育的心靈之門，學(xué)生和老師就成了彼此較勁的“怨家”，這就成了失敗的管理了。

2．3管與放相結(jié)合的原則。班級(jí)管理的對象是班集體中的學(xué)生。在實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班集體的建設(shè)和發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必親恭，無所不管，這種面面俱到的管理是值得商榷的。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)、缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)而疲憊不堪，更不利于學(xué)生自身的完善和發(fā)展。但不管也不行，我們的“管”應(yīng)管得適度，該“放”的還得要放，做到“管”與“放”的結(jié)合。

一般說來，班主任“管”大的，主要的。如制定班級(jí)的長期培養(yǎng)目標(biāo)，把握班級(jí)的整體狀況；培養(yǎng)班干部，做好個(gè)別學(xué)生和全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力等等。而小的和次要的，放手讓學(xué)生去干，如教科書和作業(yè)本的發(fā)放、公物維修、書刊訂閱及保管、活動(dòng)組織、考勤等。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力。這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

2．4堵與導(dǎo)相結(jié)合的原則。當(dāng)一個(gè)班級(jí)受其社會(huì)多種影響時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象。這時(shí)我們可采取“堵”的方式，減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的可能性。但僅僅靠“堵”是不夠的。過多的“堵”有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為我們管理工作的對立面，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的防御和抵抗力。為此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。

“導(dǎo)”要做到“四多四少”：其一是民主多、強(qiáng)制少。這就是要求我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度，進(jìn)行民主評議和討論，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行作些這樣或那樣的規(guī)定。這樣有助增強(qiáng)班級(jí)中同學(xué)們的主人翁意識(shí)。其二是激勵(lì)多、批評少。這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；也可以用英雄模范人物或先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味的批評或處罰。其三是引導(dǎo)多、說教少。這就要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對、什么是錯(cuò)，還要講明為什么，要具體指導(dǎo)學(xué)生去做，必要時(shí)，還給學(xué)生做示范。其四是用情多、生氣少。這就要求我們對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不是怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)不斷，或者有意疏遠(yuǎn)冷淡。

3．班級(jí)管理的具體措施。

3．1做好常規(guī)管理。班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想，將管理與教育相結(jié)合，通過管理促進(jìn)教育，通過教育促進(jìn)管理。以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣、文明語言、舉止行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)管理制度化。其次，常規(guī)管理需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處。

3．2及時(shí)引導(dǎo)，制止學(xué)生不正確的言行。政治學(xué)家威爾遜和犯罪家凱琳曾提出了“破窗理論”。這個(gè)理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、繁榮。在班級(jí)管理中，“破窗理論”同樣有其重要的應(yīng)用價(jià)值。如果我們對在班級(jí)發(fā)生的各種不正確的言

行不加以及時(shí)引導(dǎo)和制止，那么這種言行也將會(huì)蔓延。

根據(jù)破窗理論原理，在班級(jí)管理工作中，平時(shí)要做好預(yù)防工作，對隨時(shí)可能發(fā)生的各種不正確的言行要及時(shí)引導(dǎo)、制止學(xué)生，要始終遵循教育無小事的原則，警惕在班級(jí)中“破窗效應(yīng)”的發(fā)生。

3．3樹立典型，講求效果。一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型。以班級(jí)中勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他們的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次對學(xué)生要多激勵(lì)。激勵(lì)是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。其中激勵(lì)的方法有需要激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、參與激勵(lì)、評價(jià)激勵(lì)等。第三要關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。對后進(jìn)學(xué)生要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并以正面典型激勵(lì)、啟發(fā)他們，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴促使他們轉(zhuǎn)變，這樣就可以以一帶

十、點(diǎn)面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服尊重班主任，就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。

3．4因材施教，以鼓勵(lì)為主。由于學(xué)生在文化知識(shí)多寡、年齡結(jié)構(gòu)、感情能力、個(gè)性特點(diǎn)以及情趣等方面各有所異，因此班主任不能使用一種統(tǒng)一管理模式進(jìn)行管理，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，才能取得較為理想的管理效果。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使他們既具有信仰、價(jià)值和人生觀，又具有個(gè)人的風(fēng)格特征；既具備中學(xué)生必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長。在一個(gè)班級(jí)中應(yīng)該有校園級(jí)的“歌手、演說家、藝術(shù)家、生物學(xué)家、詩人”等各具特色的人才。

一般說來，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們通過努力，積極鍛煉，培養(yǎng)出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步；對后進(jìn)學(xué)生，要認(rèn)真分析后進(jìn)原因，了解后進(jìn)在何處，是思想認(rèn)識(shí)、智力因素，還是努力程度不夠或是進(jìn)取動(dòng)力不足？班主任應(yīng)了如指掌。要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立戰(zhàn)勝自我、超越一切的信心和勇氣；對于一般學(xué)生而言，他們是最易被忽視的一部分，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)和懲罰都可能與他們無緣，這部分學(xué)生常常安分守己，默默無聞，因此，易產(chǎn)生自卑、冷漠、隨波逐流等思想。班主任要做好過細(xì)的工作，避免造成管理真空，使“安分守己”的學(xué)生成為被班主任“遺忘的角落”。班主任要幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵(lì)他們趕學(xué)先進(jìn)、力爭上游。

3．5提高班主任自身的素質(zhì)。教師都深知一碗水與一桶水的辯證關(guān)系。在這個(gè)改革開放的社會(huì)里，十多歲的青少年學(xué)生接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲得的信息量較大。對于班主任而言，自身綜合素質(zhì)的提高越來越顯得迫切和必要。一個(gè)才疏學(xué)淺的班主任怎能管好一大批充滿生機(jī)和活力的少男少女們呢？不論是在學(xué)習(xí)方面，還是在做人方面，班主任首先必須率先垂范，盡可能做到學(xué)高身正、德才兼?zhèn)洹?/p>

在教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到班主任素質(zhì)的重要性。學(xué)生佩服的是知識(shí)全面而又平等待人的教師，教師只有用知識(shí)和能力去折服他們，學(xué)生才能心悅誠服。對此，班主任要注重自身修養(yǎng)，充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷提高專業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科，包括琴棋書畫。這樣既增加了自己的文化內(nèi)涵，同時(shí)也展現(xiàn)在教育教學(xué)中，同學(xué)們才能無不為之而敬佩?？梢哉f，班主任管理工作的成功，很大一部分來自于班主任豐富的文化知識(shí)和技能。教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望”。班級(jí)管理要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，盡可能減少負(fù)面成分顯露的可能性。班級(jí)管理要有前瞻性，要堅(jiān)持加大對優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，樹立典型，營造公平競爭的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生競爭觀念。既要“管”又要“放”，因勢利導(dǎo)，開展豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生的精力完全吸引到求知識(shí)、謀成長上來。