第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)

張西堡總校陳義小學(xué)：張嫻霞

21世紀(jì)的小學(xué)教育，在創(chuàng)新教育中有著極其重要的地位，小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育機(jī)制尚未健全，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中普遍存在一系列問(wèn)題，尤其在創(chuàng)新型教學(xué)方面，與城市小學(xué)還有很大的差距。據(jù)悉，近年來(lái)雖然農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)的世面比以前更開(kāi)闊了，但在學(xué)習(xí)上卻知難而退。小學(xué)六年，為數(shù)不少的學(xué)生竟不會(huì)寫(xiě)作文，甚至同一素材從學(xué)寫(xiě)作寫(xiě)到小學(xué)畢業(yè)，寫(xiě)作水平仍是原地踏步。所以農(nóng)村小學(xué)作文要走出水平差的低谷，勢(shì)必要進(jìn)行教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，從小打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作根基。針對(duì)小學(xué)作文差應(yīng)采取什么樣的措施呢？作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，如何更新觀念，變傳統(tǒng)型教學(xué)為創(chuàng)新型教學(xué)呢？針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的這些亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面，淺談一下如何針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)。

一、練習(xí)口頭作文，培養(yǎng)說(shuō)話能力。在寫(xiě)作教學(xué)中興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是寫(xiě)好作文的前提。

要想激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先，要指導(dǎo)學(xué)生“看”，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揚(yáng)民主，每天抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，把自己看到的、聽(tīng)到的大膽的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)他們生活見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)感受。教師要注意傾聽(tīng)，用贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)孩子，用欣賞的目光注視孩子，使他們得到尊重。我認(rèn)為從口頭表達(dá)能力訓(xùn)練再到作文，是小學(xué)生寫(xiě)作發(fā)展的一般規(guī)律。這對(duì)孩子的語(yǔ)言能力、思維能力和智力的開(kāi)發(fā)是極為重要的。

農(nóng)村小學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)從“看圖說(shuō)話、寫(xiě)話”開(kāi)始，由看單幅畫(huà)過(guò)渡到多幅，讓孩子說(shuō)出圖中有什么人、什么物、在什么時(shí)候，圖中所表達(dá)的什么事等，在把自己看到的、所“說(shuō)”的寫(xiě)下來(lái)。這樣的訓(xùn)練要由淺入深、由易到難逐漸提高學(xué)生的積極性，學(xué)生經(jīng)歷由“看”到“說(shuō)”再到“寫(xiě)”的過(guò)程，不知不覺(jué)地掌握了寫(xiě)作的基本要領(lǐng)，感覺(jué)到“寫(xiě)”并不是一件困難的事情，再有了自己的“勞動(dòng)成果”，也就對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。人類(lèi)口頭語(yǔ)言的發(fā)展總是先于書(shū)面語(yǔ)言，兒童只有說(shuō)得清楚才能寫(xiě)得通順，因此，作文要遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則。

其次，農(nóng)村小學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱募彝デ闆r，比如有幾個(gè)人、幾只雞、幾頭牛等，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子觀察身邊的事物和發(fā)生在自己身邊的故事，并把它們寫(xiě)下來(lái)。教師要給學(xué)生以及時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)，指導(dǎo)他們合理地運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，幫助他們糾正語(yǔ)法和思想上的錯(cuò)誤，使學(xué)生一步步、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

從“看”到“說(shuō)”再到“寫(xiě)”的訓(xùn)練，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，只要學(xué)生不離開(kāi)中心意思，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)踐、認(rèn)知能力和已有的知識(shí)進(jìn)行任意想象，切忌用固定統(tǒng)一的框框去限制學(xué)生的思維，禁錮學(xué)生的想象。要積極誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)。

二、要切實(shí)重視學(xué)生的積累。學(xué)生要細(xì)心觀察，積累獨(dú)特的、有代表性的素材；教師積極引導(dǎo)，為創(chuàng)新作文打下堅(jiān)實(shí)的基石。

要使文章有可讀性、深刻性和實(shí)效性，就要積累資料和信息，做到“物”為我用。一是要重視詞語(yǔ)的積累。二是要重視名言警句、古

詩(shī)詞的積累。三是要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是要重視生活積累。要切實(shí)重視學(xué)生的積累?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，平時(shí)積累的素材較少、詞語(yǔ)就不夠豐富，寫(xiě)出來(lái)的文章，必然是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏，甚至“無(wú)話可說(shuō)”。

寫(xiě)作教學(xué)中生活積累可以從以下幾個(gè)方面入手：一是從社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)辟作文園地，教學(xué)中有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，知道他們從多個(gè)角度觀察，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解生活，從實(shí)踐中擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力；二是從勞動(dòng)體驗(yàn)中開(kāi)辟作文園地，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中成長(zhǎng)的，勞動(dòng)給予了他們課外知識(shí)，造成了他們勇敢、樸素、勤快、獨(dú)立等性格，同時(shí)使他們品嘗了許多酸甜苦辣，知道學(xué)生留心自己的勞動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受。燃起作文興趣之火；三是從日常生活中開(kāi)辟作文園地，農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常參與傳統(tǒng)節(jié)日慶典婚嫁迎娶等活動(dòng)，目睹新人新事、喜事喪事、丑事惡事，更容易看到人間百態(tài)，如果能充分利用不過(guò)這一優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去分析，歌頌新人新事，揭露丑惡現(xiàn)象，學(xué)生的興趣會(huì)濃，作文也會(huì)百花齊放。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)生觀察的興趣再濃，不會(huì)觀察，作文水平也是難以提高的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，確定不同得分觀察點(diǎn)，尋找一條觀察線，掌握一定的觀察方法。

三、老師要寫(xiě)好“下水作文”。要教運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)游泳，教練必須先下水示范。教師就是教練，有理論還得親自實(shí)踐。教師寫(xiě)“下水作文”是提高自身素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)生寫(xiě)作的重要途徑。

所謂教師“下水”，就是從審題、立意、構(gòu)思、選材到謀篇布局，教師都要親自嘗試，該詳該略要做到心中有數(shù)，指導(dǎo)起學(xué)生來(lái)才能得心應(yīng)手，有的放矢。在寫(xiě)同步“下水作文”時(shí)，教師要深入學(xué)生中去，了解他們的思想性格，熟悉他們的言談舉止。“下水作文”是寫(xiě)給學(xué)生看的，孩子的感受往往和成年人不同，表達(dá)的形式和成年人也不盡相同，太高深的見(jiàn)解，學(xué)生難懂，太簡(jiǎn)單平凡的內(nèi)容，學(xué)生無(wú)趣，所以，教師在寫(xiě)“下水作文”時(shí)要用兒童的眼光，用兒童的語(yǔ)言描繪生活，盡量符合他們的年齡和心理特征，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。只有和學(xué)生“打成一片”，讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們的朋友，老師寫(xiě)的“下水作文”和他們的一樣，他們才感到親切容易接受。

老師寫(xiě)“下水作文”，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作熱情，使他們被老師身先士卒的精神所感動(dòng)，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件愉快的事情來(lái)做，而不是當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。教師勤于動(dòng)筆，就能找到寫(xiě)作和教學(xué)的規(guī)律，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)有促進(jìn)作用。

四、顯化習(xí)作成果。有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)不愿意讓別人看到，用手遮起來(lái)，為什么？據(jù)調(diào)查，學(xué)生不愿“公開(kāi)”自己的習(xí)作主要有兩種情況：一是不夠自信，認(rèn)為自己寫(xiě)得不好，二是寫(xiě)出了自己不愿公開(kāi)的“內(nèi)心話”。對(duì)于第一種情況，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得較好也有表?yè)P(yáng)，對(duì)于第二種情況更有加以鼓勵(lì)與保護(hù)。其實(shí)，學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)欲，他們更會(huì)珍惜自己第一次發(fā)表的機(jī)會(huì)，為此，可通過(guò)“內(nèi)部發(fā)表”和“公開(kāi)發(fā)表”

兩個(gè)途徑來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。內(nèi)部發(fā)表主要通過(guò)口頭發(fā)表、學(xué)習(xí)園地、個(gè)人專(zhuān)集等形成搭建發(fā)表平臺(tái)，讓學(xué)生的每一篇習(xí)作都有發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)每次習(xí)作都有成功的體驗(yàn)。

教學(xué)實(shí)踐使我深切感受到：只有易于動(dòng)筆，學(xué)生才能樂(lè)于動(dòng)筆；只有樂(lè)于表達(dá)，學(xué)生才能善于表達(dá)。以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫(xiě)作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。

第二篇：如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

邱永飛

新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，其中在語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）二級(jí)“寫(xiě)”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫(xiě)句子；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們就要滲透英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要意義

新的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。近些年來(lái)，由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練，在小學(xué)考核中這三方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而英語(yǔ)教學(xué)書(shū)面表達(dá)卻相對(duì)滯后，學(xué)生寫(xiě)作水平提高甚微。事實(shí)上英語(yǔ)寫(xiě)作一直是我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補(bǔ)全句子或看圖寫(xiě)一段短文等形式出現(xiàn)，是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)在“寫(xiě)”方面的進(jìn)一步延伸。英語(yǔ)寫(xiě)作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程中看得見(jiàn)的記錄。和其他任何一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧相比，它更多的運(yùn)用人的感覺(jué)。如，用手寫(xiě)單詞時(shí)，使用了觸覺(jué)；看到所寫(xiě)單詞時(shí)，使用了視覺(jué)；邊寫(xiě)邊說(shuō)所書(shū)寫(xiě)的單詞時(shí)，他使用了聽(tīng)覺(jué)等。學(xué)生運(yùn)用的感覺(jué)越多，保留和使用的語(yǔ)言越多?？梢哉f(shuō)英文寫(xiě)作就是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的反映。

語(yǔ)言學(xué)家還研究證明：寫(xiě)作教學(xué)有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題

1、學(xué)生受母語(yǔ)文法的束縛

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，在寫(xiě)作難免出現(xiàn)語(yǔ)法不規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，和不少 “ 中文式英語(yǔ) ”，不能自如、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，不能按照英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、思維角度去安排一個(gè)較完整的寫(xiě)作思路，英語(yǔ)的邏輯思維能力較弱等。如:I like it very much.常被寫(xiě)成: I very like it.2、教師訓(xùn)練寫(xiě)作形式單一，學(xué)生缺乏寫(xiě)作自信心

部分教師只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的輸入訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的操練，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)和環(huán)境使用語(yǔ)言，一旦使用語(yǔ)言時(shí)就顯得力不從心。加上學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不夠，寫(xiě)作時(shí)，用詞不當(dāng)或找不到適當(dāng)?shù)脑~使句子達(dá)意，有滿腹的話要表達(dá)卻礙于詞匯量太少以致無(wú)從下筆。寫(xiě)作時(shí)，更是動(dòng)筆就錯(cuò)，語(yǔ)不成句，錯(cuò)漏百出。這也是導(dǎo)致寫(xiě)作困難的最直接原因。

三、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐

1、幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除畏難情緒

目前，書(shū)店里適合各年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀書(shū)刊不多，學(xué)生們沒(méi)有優(yōu)秀范文作參考時(shí)，教師需要在課堂上多加引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，由易到難，從句子到一段話。如，我讓學(xué)生以My room為題寫(xiě)一篇關(guān)于自己房間的小作文。為了消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不自信的心理，我沒(méi)有直接讓學(xué)生開(kāi)始“寫(xiě)”作文。而是先展示一幅房間的圖片給學(xué)生，讓全班同學(xué)一人一句介紹這間房間的擺設(shè)。簡(jiǎn)單的一句話，并沒(méi)有難倒學(xué)生。大家表達(dá)清晰，語(yǔ)言流暢。接著，我再把學(xué)生剛剛自己所說(shuō)句子整理成一段介紹，展示給大家：My room This is my room.There is a bed, a desk, a closet and a shelf.There are two end tables near the bed.The computer is on the desk.The books are on the shelf.The picture is on the wall.I like my room.It’s nice.看了這段介紹后，讓學(xué)生再拿出畫(huà)好的房間圖，向小組成員介紹自己的房間。欣賞著同學(xué)的美麗圖畫(huà)，學(xué)生們興致盎然，說(shuō)得不意樂(lè)乎。最后再選幾位同學(xué)向全班介紹，說(shuō)得也相當(dāng)好，贏得了熱烈的掌聲。此刻，我趁熱打鐵，告訴大家，這就是篇好的口頭作文，如果能將這些話寫(xiě)在大家畫(huà)的畫(huà)上，就成了一篇真正的英語(yǔ)作文了。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到寫(xiě)英語(yǔ)作文就像講話，簡(jiǎn)單明了，配上圖畫(huà)又令人感覺(jué)新穎，學(xué)生們寫(xiě)作文不僅沒(méi)有了畏難情緒，還更加有興趣了。

2、加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫(xiě)作素材。

古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。因此，我針對(duì)每單元所學(xué)的課題，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了不少適合學(xué)生閱讀水平的故事，兒歌和英語(yǔ)小知識(shí)，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)適合自己閱讀的英語(yǔ)故事或書(shū)刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過(guò)日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感，為學(xué)生更好地寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、采取多種形式，循序漸進(jìn)，提高寫(xiě)作能力。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！庇⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一步一步地領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。我們小學(xué)階段作文教學(xué)可以采取多種形式。

(1)口頭表述。如：四年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)句子，可以先練習(xí)口頭介紹自己：I’m a girl.I’m 9.I’m thin.I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth.I like sports.(2)造句。即用學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句，如：將I am tall.換成I am short.等。這種形式不僅鞏固了學(xué)生的新知識(shí)，同時(shí)也有利于拓展。

(3)填補(bǔ)式作文。這種形式可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，教師把要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來(lái)讓學(xué)生填完整。如：This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains.The closet is near the table.Many clothes are in the closet.(4)排列句子順序。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系或按圖等整理成一篇完整的短文，這方面的練習(xí)在平時(shí)的考試就經(jīng)常出現(xiàn)，適合四五年級(jí)初學(xué)作文的學(xué)生，多練有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作思維。

(5)圖配文，讓學(xué)生根據(jù)給出的或自己畫(huà)的圖，寫(xiě)上一定的文字進(jìn)行說(shuō)明，這種形式比較受學(xué)生歡迎，我也經(jīng)常采用。

(6)仿寫(xiě)。學(xué)完一個(gè)完整的單元，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。例如：一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)，動(dòng)詞加“s”或“es”,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)自己一天的生活，然后調(diào)查一個(gè)朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱(chēng)動(dòng)詞的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復(fù)復(fù)的講解和提醒。

(7)連詞成段。給出五到六個(gè)單詞或詞組，如： Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy.讓學(xué)生將他們用適當(dāng)?shù)脑~句連起來(lái)，這篇英語(yǔ)作文就寫(xiě)出來(lái)了。

It was Sunday, December 21st.I went to the book store.I bought a comic book there.I went back home by bus.I was so happy.4、提高作文教學(xué)效率。(1)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

為了打好英語(yǔ)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，我們教師一定要注重抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)。同時(shí)，平時(shí)我們教師要多引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，充分利用板報(bào)、專(zhuān)欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，將學(xué)生中不少好的小作文貼在上面，讓學(xué)生們都去欣賞，這樣既大大地提高了他們的自信心，又滿足了學(xué)生的成就感。

(2)因材施教，講評(píng)作文。

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個(gè)題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。為了使他們少犯錯(cuò)誤，教師還要經(jīng)常性地列舉錯(cuò)誤的表達(dá)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，提醒學(xué)生注意避免。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。?jīng)常幫助差生樹(shù)立信心，掌握寫(xiě)作方法和技巧。英語(yǔ)作文講評(píng)過(guò)程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，有利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類(lèi)總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。

(3)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。

在作文訓(xùn)練之前,我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。老師給出訓(xùn)練題目后，先要求學(xué)生在組里分別進(jìn)行口頭英語(yǔ)作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯(cuò)誤，同時(shí)優(yōu)秀的口頭作文也為后進(jìn)生提供了很好的寫(xiě)作范文。這樣，不僅避免學(xué)生跑題、走題，而且拓展了學(xué)生的思維。作好以好帶差的工作后，學(xué)生就可以動(dòng)筆寫(xiě)了。寫(xiě)好后，各學(xué)生在小組中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進(jìn)行首輪的改錯(cuò)。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進(jìn)行集體講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，寫(xiě)出更規(guī)范、更符合英美語(yǔ)言習(xí)慣的好詞、好句。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)也可以縮小學(xué)生的寫(xiě)作水平差異。

(4)培養(yǎng)自改作文的能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

在寫(xiě)作的初級(jí)階段，可以采取師生共同改一篇習(xí)作，指出平時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作是出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意。培養(yǎng)自改作文的能力，通過(guò)師生信息互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生同一個(gè)意思用不同的方式表達(dá)，是使學(xué)生的作文逐步完善的過(guò)程。采取同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語(yǔ)言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，通過(guò)批評(píng)性地閱讀別人的作文，學(xué)生們可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技巧；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)留意語(yǔ)法及用詞的良好習(xí)慣。學(xué)生的作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過(guò)個(gè)人作業(yè)和小組活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行的。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活。

四、小學(xué)英文寫(xiě)作的的啟迪與思考

作為英語(yǔ)基本技能之一，英文寫(xiě)作需要我們的教師和學(xué)生對(duì)它有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的，是用我們的嘴表達(dá)出來(lái)的，當(dāng)然也是用我們的筆去表達(dá)出來(lái)的。瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)說(shuō)過(guò)：英語(yǔ)不是少數(shù)人呆在象牙塔里研究的東西，它屬于我們大家的??只要我們大膽操練，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)定能戰(zhàn)勝它。

俗話說(shuō)，“打多深的基礎(chǔ)，就可建多高的大樓”，“愿望有多大，力量就有多大”。學(xué)生的能力也是無(wú)窮的，只要教師善于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)語(yǔ)言寫(xiě)作實(shí)踐，在運(yùn)用中幫助學(xué)生去感知、去理解、去記憶，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平。

第三篇：如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來(lái)，全面提高素質(zhì)是教育的重要課題，也是活動(dòng)課首先要考慮的問(wèn)題。初三政治活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷的有所思考，有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于批判質(zhì)疑的精神。為將來(lái)成為創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。在思想政治“活動(dòng)課”的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力呢？作為一名中學(xué)思想政治教師，就此問(wèn)題作一些淺顯的探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到即定目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。教師要對(duì)思想政治教材進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教育氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)施教育

“機(jī)遇常給有準(zhǔn)備的人”，要做好契機(jī)教育，就要做教育的有心人，要有對(duì)教育事業(yè)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敏銳的教育感知能力。只有細(xì)心觀察，敏銳捕捉，才能在各種現(xiàn)象和信息中提煉真正的教育契機(jī)。

三、發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”功能

初中政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)的活動(dòng)課。從學(xué)生真實(shí)的活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容，學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種形式進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。作為教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，如收集活動(dòng)過(guò)程中的信息，加工處理所收集的信息材料，有計(jì)劃的組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，理解并掌握基本知識(shí)，鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：如何進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

如何進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

目前初中英語(yǔ)教學(xué)的書(shū)面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高甚微，形成了“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：（1）漢語(yǔ)影響、生詞造句；

（2）詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；（3）句型誤用、語(yǔ)法不通；（4）信息不全、條理紊亂。教師方面在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：（1）散——缺乏條理性、分散；（2）亂——各層次寫(xiě)作雜亂相間、影響寫(xiě)作能力的提高。

如何提高寫(xiě)作教學(xué)效果，可以嘗試 “詞、句、篇”三步曲的寫(xiě)作教學(xué)：

1．巧記單詞

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。2．用詞造句、連詞成句

寫(xiě)作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。

3．連句成意、線面融合此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力。

第一步，仿寫(xiě)

為了便于優(yōu)生書(shū)面寫(xiě)作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們只模仿課本、練習(xí)冊(cè)中的題型，而不局限于模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。

第三步，自由發(fā)揮

教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的寫(xiě)作活動(dòng)，既提高了學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，又提高了其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，還增加了學(xué)生的成功感。

例如，讓學(xué)生寫(xiě)一封應(yīng)聘的書(shū)信?？梢栽谝粔K小黑板上出示作文要求，讓學(xué)生展開(kāi)思路，師生共同選出幾個(gè)最佳的起始句，然后再布置學(xué)生課后對(duì)這道書(shū)面表達(dá)題進(jìn)行布局、謀篇、調(diào)整，添枝加葉，最終寫(xiě)出個(gè)性化的文章。

第四步，集體訂正

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，注意學(xué)生之間的層次差異。教師的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該顧及到各層次的學(xué)生，佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正都是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，可以使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)過(guò)程中的成功之處，并得到激勵(lì)，從而形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，也可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心態(tài)。

總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第五篇：淺談如何有效進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

李妮 天門(mén)市多祥鎮(zhèn)張臺(tái)小學(xué) *** 443735019@qq.com

摘 要：隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展,中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展也越來(lái)越受重視。特別是如何提高農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂效率，構(gòu)建高效課堂成為了當(dāng)前教師頗為關(guān)注的話題。但是農(nóng)村小學(xué)面臨著教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，師資力量薄弱，學(xué)生獲取信息技術(shù)的渠道相對(duì)狹小等問(wèn)題。在這樣的客觀條件和背景下，作為一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，不得不順應(yīng)時(shí)代潮流，思考如何讓自己的信息技術(shù)課程更加高效。那么到底該如何提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果呢？本文就如何上好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課，構(gòu)建高效課堂作出探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

信息技術(shù)

高效課堂

在我國(guó),隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)課堂,計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要信息載體和工具,在教育中已經(jīng)擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用。作為在新世紀(jì)成長(zhǎng)起來(lái)的少年兒童，了解和掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)就顯得特別重要。但計(jì)算機(jī)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也比較落后，學(xué)生家中擁有計(jì)算機(jī)的比例不大。學(xué)生大部分只有在學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室中才能使用和學(xué)習(xí),而學(xué)校里的計(jì)算機(jī)教室也僅僅只有30臺(tái)計(jì)算機(jī),有的班級(jí)人數(shù)較多,上課時(shí)只能2個(gè)學(xué)生共用1臺(tái)。這樣一來(lái),每周一節(jié)課的時(shí)間平均到2個(gè)學(xué)生身上,每個(gè)學(xué)生就只有不到20分鐘的上機(jī)時(shí)間,而學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)又非常差。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，最大限度地利用這四十分鐘，構(gòu)建信息技術(shù)的高效課堂呢？這一直是我深思的問(wèn)題。

一、與時(shí)俱進(jìn)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。再加上國(guó)家提倡運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展。那么，建設(shè)一支適應(yīng)信息化教學(xué)的師資隊(duì)伍便迫在眉睫。但是，目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師非常稀缺，多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)水平得不到提高，更談不上學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。其實(shí)作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。這兩年隨著教師計(jì)算機(jī)考核的開(kāi)展，情況稍好一點(diǎn)，但是距離信息技術(shù)教育要求還相差甚遠(yuǎn)。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才緊缺的情況下，農(nóng)村小學(xué)是固然是很難如愿以?xún)數(shù)?。因此只能立足本校，自力更生，通過(guò)培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊(duì)伍。然而，在農(nóng)村小學(xué)，每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式。除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

對(duì)大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時(shí)間，有針對(duì)性的進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。而培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)選擇實(shí)用的，諸如WINDOWS操作系統(tǒng)、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE游覽器使用等，應(yīng)對(duì)所有教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，以達(dá)到熟練使用的程度。這樣做的目的在于提高教師的信息技術(shù)水平。只有教師的水平和認(rèn)識(shí)提高了，才能讓學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握得到保證。

二、因材施教是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

因材施教即“分層要求，分類(lèi)指導(dǎo)?！币簿褪抢蠋煂?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上不能做整齊劃一的要求，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)上，要根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，避免“一刀切”。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中更應(yīng)做到因材施教。

1、分層要求，層次分明。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)水平和接受能力以及日常課堂上的表現(xiàn)，把學(xué)生進(jìn)行分層。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層，并結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。各層次階段性目標(biāo)和要求的設(shè)定，遵循“經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到”的原則。這樣“尖子生”就能起到“領(lǐng)頭雁”的作用，向新的高度攀登；中間力量的學(xué)生也可以在小組中發(fā)現(xiàn)自己的差距，不斷提高；后進(jìn)生也能看到成績(jī)，受到激勵(lì)，促其找回自信，努力上進(jìn)，做最好的自己。

2.分層指導(dǎo)，層層提高?！胺謱又笇?dǎo)”是針對(duì)不同層次學(xué)生指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法包括如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何掌握教材知識(shí)，如何糾錯(cuò)補(bǔ)差，如何確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的指導(dǎo)。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，受各種因素的影響，他們掌握信息技術(shù)知識(shí)的能力和程度是參差不齊的。而在課堂中必須讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。要想做到這一點(diǎn)，就應(yīng)給不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置難度不一的探索任務(wù)，讓每個(gè)人的能力都得到提升，體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感。

三、激發(fā)興趣是構(gòu)建高效課堂的保證

雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在農(nóng)村正在逐漸普及，但對(duì)于絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是個(gè)新鮮玩意兒，他們的心中對(duì)計(jì)算機(jī)既充滿好奇，同時(shí)又存在一絲絲“敬畏”。因此，拉近人機(jī)距離，便是我們信息技術(shù)老師的首要任務(wù)。我那么該如何引導(dǎo)他們打開(kāi)計(jì)算機(jī)的大門(mén)呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生家里幾乎都沒(méi)有電腦，而學(xué)校的電腦又不多，使得學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)少，所以學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)難免有陌生感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也就掌握不好，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)信息技術(shù)課失去興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？那就需要我們信息技術(shù)教師積極思考。我們應(yīng)該寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)電腦知識(shí)及操作技能。小學(xué)生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛(ài)玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。因此不宜采取長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)教方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，而要采取生動(dòng)活潑，寓教于玩，寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)學(xué)生接收新知識(shí)?，F(xiàn)在，一些家長(zhǎng)一說(shuō)起玩電腦游戲，就皺起眉毛，特別反感，淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

總認(rèn)為玩電腦游戲會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，尤其禁止孩子玩電腦游戲。其實(shí)許多電腦專(zhuān)家一開(kāi)始學(xué)習(xí)電腦都是從玩電腦游戲開(kāi)始的，就是從這里起步學(xué)到了豐富的電腦知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于少年兒童顯得更加合適。電腦游戲能給與人知識(shí)，使人學(xué)習(xí)與玩樂(lè)之中學(xué)到很多東西。學(xué)生可以從電腦游戲中去探索，去精通電腦，說(shuō)不定還會(huì)干出一番事業(yè)來(lái)呢！美國(guó)電腦界的億萬(wàn)富翁比爾蓋茨就是為了玩三連棋，從編寫(xiě)程序開(kāi)始，相繼編寫(xiě)出DOS、WINDOWS等優(yōu)秀軟件。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確地引導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)電腦知識(shí)，足以起到事半功倍的教育效果。在游戲中，許多電腦操作應(yīng)該具備的技能也自然而然的掌握了。例如：在華科版三年級(jí)（上）冊(cè)的一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，課程內(nèi)容是讓學(xué)生練習(xí)拼音輸入法打字，課程目的在于提高學(xué)生電腦打字的水平和熟練程度。上課一開(kāi)始，我說(shuō)明了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生便開(kāi)始發(fā)表自己的看法：“老師，練習(xí)也太枯燥了吧？我們已經(jīng)會(huì)用電腦打字了，就是要更加熟練和加快速度而已?！逼鋵?shí)這正是我預(yù)想到的學(xué)生會(huì)提出的看法，我便“趁熱打鐵”的說(shuō)道：“是啊，電腦打字是我們使用電腦必須掌握的一項(xiàng)重要的基本技能，但是就像你們說(shuō)的練習(xí)的過(guò)程會(huì)很枯燥。今天，我們就來(lái)?yè)Q一種方式進(jìn)行練習(xí)。老師在你們的電腦上下載了摘蘋(píng)果、爬樓梯等幾個(gè)練習(xí)打字的電腦游戲，我們小組來(lái)比賽，看哪個(gè)組游戲的得分最高?！闭f(shuō)完，學(xué)生練習(xí)打字的興趣高漲。那節(jié)課也圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，收到了十分良好的教學(xué)效果。另外，靈活設(shè)計(jì)自己的課堂語(yǔ)言也是非常重要的。比如這樣的語(yǔ)言：“你能把你自己的姓名‘寫(xiě)入’算機(jī)里嗎?”“你能讓你的計(jì)算機(jī)為我們唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎?”“你能讓計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)嗎?”??用一系列貼近學(xué)生心理的問(wèn)題扣住學(xué)生的心弦,驅(qū)動(dòng)他們的好奇心。另外,可以用“范例”代替“語(yǔ)言”,讓學(xué)生聽(tīng)美妙的音樂(lè),看用“畫(huà)筆”畫(huà)的圖畫(huà)、用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用Flash制作的漂亮的動(dòng)畫(huà)??用這些生動(dòng)、形象的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

四、學(xué)以致用是構(gòu)建高效課堂的目的

生活在農(nóng)村的孩子與大城市的孩子相比，他們開(kāi)拓視野的渠道相對(duì)狹小。因此，掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)就成為了他們了解外界信息的重要窗口。作為一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，不僅要教給孩子們必要的信息技術(shù)知識(shí)，更重要的是讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。作為跨世紀(jì)的新一代，我們其實(shí)可以設(shè)想到他們的學(xué)習(xí)和生活將越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)。比如我們可以設(shè)想很可能以后學(xué)生的作業(yè)會(huì)通過(guò)電腦提交。也可能通過(guò)電腦加入一些網(wǎng)上課程的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。當(dāng)然以后的生活也會(huì)越來(lái)越信息化。比如網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上與人交流和溝通、查閱一些想了解的信息和資料等等。學(xué)生只有在信息技術(shù)課堂上熟練的掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)，才能在實(shí)際生活中更好的運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。這是提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的真正意義和目的所在。

科教興國(guó)，人才為本。教育是振興民族的基石，只有順應(yīng)時(shí)代潮流，推動(dòng)教育的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。而在這個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育顯得尤為重要。

淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂不僅能促進(jìn)整個(gè)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上講，更是為學(xué)生的前途發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂一直是我努力追求的方向，更是深感自己身上的責(zé)任重大。我一定會(huì)在探索構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的道路上開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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