第一篇：小學(xué)英語繼教作業(yè)

我在教學(xué)活動(dòng)中很注重把課堂還給學(xué)生，以師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人與計(jì)算機(jī)互動(dòng)的“動(dòng)態(tài)生存”方式進(jìn)行外語教學(xué)，更好的發(fā)揮教師的智慧和指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的探究。常把語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識融匯其中。采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，如guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game，TPR等不同類型的活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生愛上、樂上英語課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循目標(biāo)性、多樣性、主體性、針對性、實(shí)踐性、有效性等基本原則。

下面是六年級下冊第25課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課是一語篇課。目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯及句型，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂并對常見的破壞環(huán)境的行為和有利于環(huán)境保護(hù)的行為進(jìn)行簡單描述。本課分為warming up, pre-reading, while-reading及post-reading四個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從落實(shí)詞匯、認(rèn)讀語句到運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行交流，逐步深入，循序漸進(jìn)地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

Ⅰ.Warming up

1.Look and listen

2.Ask and answer

【設(shè)計(jì)意圖】通過收聽、觀看英文歌曲We are the world.讓學(xué)生融入英語課堂，感悟本節(jié)課的主題。通過講解歌詞，提問學(xué)生，點(diǎn)明環(huán)保主題，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外，通過積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心、提高學(xué)習(xí)熱情，形成和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

Ⅱ.Pre-reading

1.Look, listen and mark.2.Learn the new words and phrases.3.Game: Say out quickly.【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過“看、聽、讀、學(xué)、練”等活動(dòng)幫助學(xué)生在閱讀之初解決有關(guān)詞匯及句型問題，為進(jìn)一步深入理解文本材料做好準(zhǔn)備。

Ⅲ.While-reading

1.Read the passage and mark the main phrases.2.Game: Yes or No.3.Read the whole text together

4.Read and complete the text.【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過對文本材料逐步深入地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，了解有關(guān)知識在文本材料中的運(yùn)用。同時(shí)結(jié)合學(xué)生對文本材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成游戲和練習(xí)，初步鍛煉文本表達(dá)能力，并為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

Ⅳ.Post-reading

1.Let’s make a survey.2.Show time

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，將自己融入相應(yīng)的情境之中，有意識地評價(jià)自己的行為習(xí)慣并為自己提出建議和要求，在拓展運(yùn)用知識的同時(shí)有效達(dá)成德育目標(biāo)。

王瑞雙

2014-06

第二篇：2014繼教作業(yè)

有感于師愛是理性的愛

師愛是教師對學(xué)生和自我存在價(jià)值的肯定。

我們都知道，教育從愛心開始。但是，教育需要教師什么樣的愛呢？

不能把教師對學(xué)生的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，以便在對學(xué)生的教育和教學(xué)上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。這就是教師的不同于父母之愛的理性之愛，所謂教師之愛的理性是指教師對學(xué)生的愛，不僅僅是出于人對人、成人對學(xué)生的自然之情，更為重要的是具有理性的自覺之愛。這種愛不是母愛，但勝似母愛，它是無私、無畏、不求回報(bào)的；它超越了母愛的盲目性。它是教師對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有了充分認(rèn)知、對教育本質(zhì)有了真正領(lǐng)悟、對教師職能和角色有了清晰把握的基礎(chǔ)上形成的理性之愛。

因此，我認(rèn)為，教育不僅僅需要的是愛，更需要的是理性之愛，是一種對學(xué)生尊重的愛、平等的愛。

有感于師愛是無私的愛

教師，是世界上最神圣、最光榮的職業(yè)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。

師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。教師要做好教育工作，必須首先熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，并愿意為之獻(xiàn)身。熱愛教育事業(yè)，必須首先熱愛自己的服務(wù)對象，否則熱愛教育事業(yè)也是一句空話，作為教師，熱愛教育事業(yè)必須落實(shí)到熱愛學(xué)生上，只有熱愛學(xué)生，才能全心全意為學(xué)生服務(wù)，做好教育教學(xué)工作。因此，熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)和前提，也是構(gòu)成教師完美人格的一個(gè)必要因素。愛是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶、甚至回覺得活著沒有意義。

對于正在成長的學(xué)生來說，這種愛的需要無疑會(huì)更迫切、更強(qiáng)烈。它的滿足是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證，正因如此，古今中外，許多教育家和思想家都非常重視，愛在教育教學(xué)中的地位和作用，都把熱愛學(xué)生作為對教師的主要道德要求。

有感于師愛是智慧之愛

每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬別的個(gè)性世界。作為教師，要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用愛與智慧精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)孩子們獨(dú)特的個(gè)性世界，對他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。

師愛是學(xué)生所認(rèn)同，所接受并在學(xué)生成長中產(chǎn)生積極影響的情感。

第三篇：小學(xué)繼教 工作總結(jié)

2011－2012年繼續(xù)教育工作總結(jié) 2011-2012年，學(xué)校按照上級文件精神有計(jì)劃開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過組織教師學(xué)習(xí)，使廣大教師牢固樹立現(xiàn)代教育思想，了解國際、國內(nèi)教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教育改革意識，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師整體素質(zhì)、自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、優(yōu)質(zhì)高效的原則，進(jìn)一步明確目標(biāo)，強(qiáng)化管理，確保教師繼續(xù)教育工作正常開展，收到一定成效?，F(xiàn)將這一年來的主要工作總結(jié)如下：

一、更新理念，明確目標(biāo)——擺正繼續(xù)教育的重要位置我校將教師繼續(xù)教育列為學(xué)校工作中的重要任務(wù)，把提升教師整體素質(zhì)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的奠基工程，充分認(rèn)識到全面實(shí)施教師繼續(xù)教育是更新教師知識結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教師教育理念、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升教育教學(xué)水平和科研能力、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。沒有高質(zhì)量的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，在我校上下形成共識。學(xué)校把教師繼續(xù)教育工作擺在學(xué)校工作的重要地位，落實(shí)措施保障，明確我校教師培訓(xùn)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步實(shí)踐我校校本培訓(xùn)模式，不斷鞏固、完善和提高。

2、提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3、提高教師的理論素養(yǎng)。學(xué)習(xí)課程改革的基本教育教學(xué)理念，并能運(yùn)用于課堂教學(xué)和課例評析。

4、夯實(shí)教師的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)上級部門規(guī)定的培訓(xùn)教材，使之成為教師的精神讀本。活化經(jīng)典資源，內(nèi)化為教師胸中之本。

5、提高教師的教育教學(xué)技藝。教師要研究教學(xué)，聚焦課堂，不斷提高教學(xué)技藝，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

6、創(chuàng)建富有個(gè)性的校園文化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、強(qiáng)化管理——確保教師繼續(xù)教育順利開展教師繼續(xù)教育工作，是學(xué)校管理工作中的一個(gè)永恒主題，同時(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)工程，強(qiáng)化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵。加強(qiáng)對教師繼續(xù)教育的管理，強(qiáng)化各項(xiàng)措施落實(shí)，勇于探索具有城西小學(xué)特色的教師繼續(xù)教育模式，是實(shí)現(xiàn)我校師資隊(duì)伍建設(shè)工作目標(biāo)的重要保證。為此我們做到了：

1、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)；

2、制定培訓(xùn)計(jì)劃及撰寫培訓(xùn)總結(jié)；

3、組織教師學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容，開展校本研訓(xùn)活動(dòng)；

4、落實(shí)培訓(xùn)場地、時(shí)間、內(nèi)容、主講教師和培訓(xùn)設(shè)施；

5、負(fù)責(zé)教師自學(xué)和校內(nèi)集中培訓(xùn)的檢查、考核、登記學(xué)分。

三、培訓(xùn)過程——促進(jìn)教師繼續(xù)教育模式創(chuàng)新.1、實(shí)踐我校校本培訓(xùn)模式構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提；整合三種學(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)研修、小組合作交流、這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑；從四個(gè)方面檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)效果：名言錦句、教法集錦、教學(xué)后記、課例評析，這是評價(jià)教師專業(yè)發(fā)展的指標(biāo)。

2、校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合 ,2011-2012年，根據(jù)我校的實(shí)際情況，開展了一系列校本培訓(xùn)活動(dòng)：

①為提高全校教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐智慧，努力提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校開展了“真情、智慧、和諧、有效”課堂教學(xué)展示活動(dòng)。各教研組圍繞“課堂教學(xué)的有效性”這一主線，積極開展上課、聽課、評課、磨課活動(dòng)，分別“磨”出了代表本教研組水平的一堂精品課，11堂課受到了全體觀摩教師的好評。

②為提高學(xué)校語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)的語文教學(xué)意識，提倡要求“學(xué)生會(huì)的教師先會(huì)”，舉行了的“民興小學(xué)教師《小學(xué)生必背古詩》比賽”。

③為提高語文教師的朗讀能力，提升語文教師素質(zhì)，學(xué)校分三次進(jìn)行了“語文教師朗誦比賽”。要求教師在本學(xué)期的教材中自選一篇或一段短文作品參賽，并要求朗誦前對所選定的內(nèi)容作簡短的解讀說明和朗讀處理說明。

④為加強(qiáng)考試評價(jià)的研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的命題能力，民興小學(xué)組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了“數(shù)學(xué)命題競賽”，要求各位數(shù)學(xué)教師再次學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀教材，明確要求，然后出一份所任教年級第一學(xué)期期末試卷。參賽分為試題、命題、校級初評、終評等幾個(gè)階段進(jìn)行。校級終評階段，12月8日晚召開現(xiàn)場“說”卷會(huì)，各命題人現(xiàn)場陳述命題意圖、試卷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、典型試題例說、缺陷分析及改進(jìn)意見等。

3、骨干教師培訓(xùn)認(rèn)真做好“師徒結(jié)對”工作，并填寫好“師徒結(jié)對”表。青年教師要拜一位有高度事業(yè)心、責(zé)任心，具有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為指導(dǎo)老師。“師徒結(jié)對”通過“傳幫帶”，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。結(jié)對師徒帶頭完成學(xué)校安排的各種培訓(xùn)工作，執(zhí)教校級公開課、聽評課，撰寫教學(xué)案例、論文，影響和帶動(dòng)了一大批年輕教師。老師們通過看光盤，觀課例，析個(gè)案，進(jìn)行了多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)。

四、成效與反思——教師繼續(xù)教育還將繼續(xù)回顧本學(xué)年的教師繼續(xù)教育工作，在上級的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師的積極參與下，按要求完成本的繼續(xù)教育工作任務(wù)，取得一定成績。在縣教學(xué)三項(xiàng)評比活動(dòng)及縣教科研成果評比活動(dòng)中均名列前茅，學(xué)校被評為紹興市校本教研示范學(xué)校。當(dāng)然，培訓(xùn)還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)督促，教師的教育教學(xué)反思力度不夠等，這些問題有待采取有效措施認(rèn)真解決，確保我校教師繼續(xù)教育工作穩(wěn)步健康發(fā)展。為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，積極協(xié)調(diào)資金，增加外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與次數(shù)，壯大骨干教師群體。加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使所有教師盡快走上專業(yè)發(fā)展的高速公路。

銅梁縣西河鎮(zhèn)民興小學(xué)

2012.6.20

第四篇：繼教作業(yè)1

從教二十年來，我一直擔(dān)任初中英語教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將我多年來如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力做簡單介紹。

一，培養(yǎng)學(xué)生聽力

聽力培養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生聽的興趣。我經(jīng)常用利用晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生播放電影錄

像，讓學(xué)生看畫面配音，有的學(xué)生可以在英語晚會(huì)上展示自己的配音作品。課前，有時(shí)讓學(xué)生聽英語笑話，找同學(xué)再講，同學(xué)們的笑聲決定該生聽音講笑話是否成功。學(xué)課文時(shí)，給學(xué)生播放課文朗誦的帶子，有時(shí)也給學(xué)生播放英語歌曲。形式多樣，這樣就能激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣。學(xué)生有了聽的興趣，然后再分步訓(xùn)練，初一年級時(shí)，做一些聽錄音填表格，聽錄音畫圖的題目，初二時(shí)，讓學(xué)生做一些聽后回答問題，重述，轉(zhuǎn)述的聽力題，初三時(shí)讓學(xué)生作一些聽后翻譯的題目。

二，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力

我們教的學(xué)生都是來自農(nóng)村的學(xué)生，這些學(xué)生在農(nóng)村長大，相對城市孩子來說見識少一些，膽量小一些，表達(dá)能力差一些。針對學(xué)生的這些實(shí)際情況，我得時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生張嘴說英語。在教學(xué)中，我們常做游戲，先讓學(xué)生聽懂這些英語指令，然后，在做游戲過程中，學(xué)生們漸漸習(xí)慣了這些口令也開始張嘴說。在教學(xué)中，把學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)課文中一個(gè)段落的講解。小組備課，并確定進(jìn)課人，我就和學(xué)生一起來當(dāng)學(xué)生，這樣，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)意識，也增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。每天安排一個(gè)學(xué)生用五分鐘時(shí)間講英語故事，這樣堅(jiān)持三年后，學(xué)生的口語表達(dá)能力自然增強(qiáng)了。

三，閱讀能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在閱讀理解題目的分值在考試中所占比例較大，一個(gè)學(xué)生要想取得好成績，在閱讀能力上要求很高。初一學(xué)生，在交流中閱讀，在閱讀中交流，在閱讀中學(xué)會(huì)提問，在問答中釋疑解惑。初二學(xué)生，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，訓(xùn)練學(xué)生通過上下文推詞斷義的能力，讓學(xué)生初步了解不同體裁的文章通常所應(yīng)有的信息量和分布結(jié)構(gòu)，在閱讀中啟智，在閱讀中益趣。初三學(xué)生，要發(fā)揚(yáng)前階段閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，又要開闊眼界，為高中閱讀教學(xué)打下午 基礎(chǔ)。

四，英語寫作訓(xùn)練

我認(rèn)為用英語寫作的基礎(chǔ)是大量的背誦。我教學(xué)生寫作初期，是背一些范文，背一些課本句子，初中英語寫作對學(xué)生的要求不高，只要表達(dá)正確沒有語法錯(cuò)誤即可，所以背誦顯得尤為重要，之后，可以要求學(xué)生套著這些句子或范文去表達(dá)自已的情感，這種做法很象是古時(shí)教學(xué)生做詩吧，天天背，天天背，自然就會(huì)吟誦了。以上是我多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)介紹，希望對同行們有所借鑒吧。

第五篇：我的繼教作業(yè)1

1、談?wù)効平膛d國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略對教師提出的要求。

教師應(yīng)該認(rèn)識我國教育方面存在的問題，我國的教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。因此，我們首先要加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，教師要關(guān)愛學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，允許學(xué)生有差異性地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，為人格魅力教育感染學(xué)生，自拍學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為考核、聘任（聘用）和評價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長久有效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。

2、舉例說明在教育教學(xué)中如何堅(jiān)持以人為本。

“以人為本”就是說，在教育教學(xué)中，人是教育的中心，人是教育的基礎(chǔ)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的根本。因此，要求我們在教育教學(xué)過程中，做到尊重人、理解人、發(fā)展人、提高人，充分發(fā)揮人的主體作用。對中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說，就是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)豐富的科學(xué)內(nèi)涵，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，拓展青少年兒童對自然科學(xué)美的欣賞，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上，提升其其邏輯推理能力，完成化學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。作為一名化學(xué)老師，我是這樣在教學(xué)中真正貫徹落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念的：在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)突破教材，活化內(nèi)容，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”理念的重要手段

3、舉例說明教師如何將減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師要樹立新的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)觀。例如：教師的課業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，課業(yè)內(nèi)容要注重學(xué)科聯(lián)系，把握好數(shù)量限度、時(shí)間跨度和難易程度。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎(chǔ)，課堂作業(yè)應(yīng)注重新知，課外作業(yè)注重知識的拓展性、啟發(fā)性、綜合性、趣味性，克服重復(fù)練習(xí)、無效練習(xí)、懲罰練習(xí)和粗制濫造練習(xí)的現(xiàn)象。中小學(xué)生的課業(yè)量更要把握好“度”，嚴(yán)禁把增加作業(yè)量作為懲罰學(xué)生的手段，只有把握好作業(yè)時(shí)間和量這個(gè)“度”，才有利于學(xué)生身心健康。只有這樣才能使減負(fù)真正落實(shí)到教育教學(xué)之中。

4、你覺得在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶Σ摺?/p>

教育公平的真正實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)公平上。農(nóng)村中小學(xué)較之城市中小學(xué)，在教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果上都存在著事實(shí)上的不公平。究其原因，既有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化方面的，也有教育政策方面的。我們要采取切實(shí)可行的措施，對癥下藥，解決農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)不公平問題，以真正實(shí)現(xiàn)教育公平

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)公平的基本對策

（一）均衡配置教學(xué)資源：加大對農(nóng)村教育的傾斜力度，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

（二）調(diào)適文化沖突：改變教學(xué)觀念，重建教師精神文化

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)：實(shí)行農(nóng)村教師特殊制度，啟動(dòng)“農(nóng)村教師培養(yǎng)國家行動(dòng)計(jì)劃

（四）回歸教學(xué)內(nèi)容：改革課程設(shè)置，積極開發(fā)地方課程和校本課程

（五）管理就范：加強(qiáng)對農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量評估和監(jiān)督力度。

最后，我認(rèn)為促進(jìn)教育公平，必須要整治和完善教育制度體系，著力促進(jìn)教育制度規(guī)則公平，依法治教，規(guī)范管理，完善監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，用科學(xué)制度來保障教育事業(yè)能夠公平正義。

5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？

一．是適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的意外性，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。

二．是恰當(dāng)利用認(rèn)識沖突，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度不一致、相沖突的內(nèi)容很容易引起他們的好奇心。

三．是適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)雜性，復(fù)雜的材料通常比簡單材料更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。四．是適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的開放性，問題答案的開放性、多元性有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和探究動(dòng)機(jī)。

五．是給予充分的探究時(shí)間，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)總是需要一定的時(shí)間，如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時(shí)間，力爭由他們自己找到答案。

六．是不要過分注重結(jié)果，由好奇心激發(fā)的探究活動(dòng)彌足珍貴，它比讓學(xué)生記憶知識、練習(xí)技能更重要。

6、舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

答：第一，教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，特別是生活經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都事一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的生活過程以及生活中培養(yǎng)能夠起來的生活習(xí)慣，還有在生活中收獲的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的真實(shí)性，教師應(yīng)尊重，并可以合理的采用。

第二，教學(xué)中不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮郑嘧寣W(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)。家庭勞動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生生活熱情，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)生活能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的動(dòng)手能力一般都涉及到實(shí)驗(yàn)探究、推理論證，小組合作中。無論是小組交流還是個(gè)人展示都要在大家面前分享，讓學(xué)生感受實(shí)踐過程給他帶來喜悅，同時(shí)得到老師和同學(xué)的贊賞，自身有成就感，會(huì)越來越喜歡實(shí)踐，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)師德建設(shè)？

答：師德是加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價(jià)的首要內(nèi)容。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣加強(qiáng)師德建設(shè)：（1）不體罰，在學(xué)生沒有認(rèn)識錯(cuò)誤的時(shí)候，體罰只能增加其逆反心理，還會(huì)挫傷其自尊和自信。體罰是最愚蠢的教育方法，是教師無能的表現(xiàn)。教師要堅(jiān)決拒絕體罰。不體罰，不等于不懲罰。沒有懲罰的教育也不是完整的教育。

（2）不搞有償補(bǔ)課，遵守教師的職業(yè)操守。教師應(yīng)該自覺抵制有償家教。

（3）不遷怒于學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師的情緒也會(huì)感染學(xué)生的情緒。教師心情愉快、熱情飽滿地面對學(xué)生，學(xué)生就能輕松愉快地上課。相反，如果教師郁郁寡歡，那學(xué)生也會(huì)無精打采。任憑教室外紅塵滾滾，我保持教室里一片凈土。這樣教師就能收獲快樂，學(xué)生同樣也能收獲快樂。

（4）去享受教師的職業(yè)幸福。幸福是人的主觀內(nèi)心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結(jié)果得到大家認(rèn)同，社會(huì)認(rèn)同。一個(gè)人喜歡什么工作，不僅是天賦方面對這項(xiàng)工作比較適應(yīng)，也是內(nèi)心深處的一種需要。教師不僅有愛的奉獻(xiàn)，也有愛的獲得，不能收獲愛的職業(yè)誰也難以堅(jiān)持。

8、談?wù)勀銓Α敖處熍嘤?xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場”的理解。答：（教育部提出的新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)是：緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實(shí)施“國培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地通過多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)；支持100萬名骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行海外研修培訓(xùn)；組織200萬名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

9、為什么說合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？

答：一是校本研修不能是教師個(gè)人的分散研究。校本的行動(dòng)研究具有分散、個(gè)案的特點(diǎn)。一個(gè)人的一個(gè)教育敘事，可能只是一個(gè)個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)教師的案例研究只能涉及到一個(gè)小小的教育行動(dòng)。這樣的研究優(yōu)勢是扎根于教育實(shí)踐，弊病是研究過于細(xì)小。有人把這樣的研究稱作“草根研究”是不無道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細(xì)小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動(dòng)研究就可能構(gòu)成一個(gè)龐大的課題。教師的群體行動(dòng)研究則可以使個(gè)體的研究成果積累起來，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經(jīng)常堅(jiān)持群體研究，可以造就一個(gè)合作學(xué)習(xí)、合作研究的氛圍、氣勢，使學(xué)校的每一個(gè)人都參與到研究中來，使每個(gè)人的智慧都匯入集體的洪流?？傊献髂苁寡芯可钊氚l(fā)展，持續(xù)發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個(gè)學(xué)校的研究文化。

二是校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個(gè)案的弊端。一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內(nèi)，就會(huì)產(chǎn)生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面，校本研修也不會(huì)可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動(dòng)放置到網(wǎng)上，開展區(qū)域性聯(lián)合教研，或者把校本研修做到全國去，做到海外去。這樣的“校本”，既有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，又有開闊的研究視野，它對教師的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)的意義是難以估量的。

三是專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的高級形式。校本研修不能只局限于個(gè)體研究，局限于行動(dòng)研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀天”，更不能“坐井研究井”。開闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專業(yè)引領(lǐng)。

（一）是骨干教師引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的第一種方式是骨干引領(lǐng)，也就是骨干教師對全體教師的帶動(dòng)。

（二）是專家引領(lǐng)。專家是指對中小學(xué)教育教學(xué)有專門研究和深刻實(shí)踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。

（三）是專業(yè)理論引領(lǐng)。專業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師在研究的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)教育、課程、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“被引領(lǐng)”的過程。值得指出的是，以上三種引領(lǐng)方式并不是孤立的，它們往往綜合在一起使用。不能簡單地分類，更不能機(jī)械地應(yīng)用。

因此我們說合作與交流是放大個(gè)體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施。

10、舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。

答：（1）.要加強(qiáng)自身信息化能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng) 現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師，現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。

一是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢，能夠把握信息技術(shù)的基本特點(diǎn)、思想方法；能夠準(zhǔn)確地理解信息社會(huì)的各種現(xiàn)象，并客觀地評價(jià)信息時(shí)代的信息文化，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

二是要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，能夠綜合運(yùn)用各種工具和方法，進(jìn)行信息處理、開展信息交流、創(chuàng)作信息作品或產(chǎn)品、解決實(shí)際問題。三是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問題，能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開創(chuàng)美好的生活。

（2）.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)的整合

不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢的同時(shí)，也要防止對其濫用。要遵循為教學(xué)服務(wù)，適度使用，簡約可操作的原則。

（3）.積累自己的教育資源庫

廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時(shí)間和空間的制約，能極大地豐富教育教學(xué)資源，對教育教學(xué)方法和觀念產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)該充分利用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對教育教學(xué)的支持作用。

第一章

中小學(xué)教師如何開展教育反思

1、波斯納認(rèn)為教師成長的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。為什么教育反思對教師的成長如此重要？

2、結(jié)合你的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，說明教育反思應(yīng)當(dāng)從何處入手？如何反思？

3、寫一篇關(guān)于你的學(xué)科教學(xué)方面的反思或?qū)W生管理方面的反思，與大家分享。

第二章

中小學(xué)教師如何寫教育案例

1、什么是教育案例？它與教育反思有何區(qū)別？

2、研讀教材案例“尋找數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新與樂”（第53頁），與教育案例的的概念對照，你認(rèn)為它符合教育案例應(yīng)具備的特征嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

3、寫一篇與你的學(xué)科教學(xué)或?qū)W生管理工作有關(guān)的案例，與大家分享。

第三章

中小學(xué)教師如何寫教育論文

1、研討型論文與經(jīng)驗(yàn)性論文二者的區(qū)別主要有哪些？

2、調(diào)查報(bào)告與敘事研究報(bào)告有何不同？

3、結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)際，寫一篇敘事研究報(bào)告，與大家分享。

提交者： 馮建宇

（提交時(shí)間：

2011-10-12 23:58:04）

答題內(nèi)容：

第一章

中小學(xué)教師如何開展教育反思

1、波斯納認(rèn)為教師成長的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。為什么教育反思對教師的成長如此重要？

答：美國學(xué)者波斯納（G.J.Posner）認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長”。教育反思在教師成長中的作用表現(xiàn)在：

一、問題意識的培養(yǎng)。

二、批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)實(shí)踐合理性的追求。

教育反思是傳統(tǒng)教研方式的創(chuàng)新，是形成研究型教師的必經(jīng)之路。它以教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題為反思對象，通過前瞻性、監(jiān)控性、批判性的反思來剖析、矯正和完善教育教學(xué)實(shí)踐中不合理的行為和理念，不斷提升教學(xué)實(shí)踐合理性的水平，提高自己的教學(xué)智慧和教學(xué)認(rèn)識。因此，教育反思特別是反思性的教學(xué)實(shí)踐與教師的專業(yè)化有著密切的關(guān)系。教育反思能讓教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析探討問題、解決處理問題的方法；引領(lǐng)教師樹立先進(jìn)的教育理念，養(yǎng)成自己的問題意識、批判性思維習(xí)慣，培養(yǎng)教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業(yè)化成長的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

教育反思作為一種旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科研范式，能夠解決教師在教育教學(xué)中的行為問題，提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。

2、結(jié)合你的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，說明教育反思應(yīng)當(dāng)從何處入手？如何反思？

答：（1）教育反思應(yīng)當(dāng)從這些方面進(jìn)行思考，為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，課前我們都要對一節(jié)課進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了；第二，由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。

（2）如果教師課后能對這些結(jié)果和過程及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來越合理，學(xué)生的“主動(dòng)生成”會(huì)不斷地取代“被動(dòng)接受”，教師的研究意識和能力會(huì)不斷地得到提升。

3、寫一篇關(guān)于你的學(xué)科教學(xué)方面的反思或?qū)W生管理方面的反思，與大家分享。

教學(xué)反思

初中化學(xué)《水的凈化》

《水的凈化》本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外，教師在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

不足之處：課時(shí)延長了 10 min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間，討論什么問題、討論多長時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整。思考的問題。使我著重反思了以下幾點(diǎn)： 1．貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識與決策能力。

2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．加強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

第二章

中小學(xué)教師如何寫教育案例

1、什么是教育案例？它與教育反思有何區(qū)別？

答：(1)關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述。雖然說法不同，卻也有一定的共識，如果概括為一個(gè)定義，即：教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評。

(2)教育案例與教育反思的區(qū)別：

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

教育案例就是一個(gè)實(shí)際教育情境的描述，其中有人物、有事件，并含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，以及解決這些問題的方法和結(jié)果。

教育案例的基本特征(1)講述的是一個(gè)關(guān)于教育的故事或事例。(2).有一個(gè)完整的故事和一些戲劇性的沖突。(3).敘述具體、典型、特殊，而不是對事件的籠統(tǒng)描述和抽象化、概括化的說明。(4).對時(shí)間、地點(diǎn)和必要的背景及因果關(guān)系有所交待。(5)對教育行為的描述能夠反映出事件人物的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和需要等。(6).要反映事件發(fā)生的特定教育背景。

2、研讀教材案例“尋找數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新與樂”（第53頁），與教育案例的的概念對照，你認(rèn)為它符合教育案例應(yīng)具備的特征嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

答：教育案例必須基于真實(shí)的教育活動(dòng)和課堂教學(xué)實(shí)踐 , 要撰寫一篇好的教育案例，在結(jié)構(gòu)上必須有比較完整的設(shè)計(jì)。教育案例的基本結(jié)構(gòu)要素一般包括以下幾個(gè)部分。

1、選材的范圍

2、選材的方法

3、選材的步驟。對于教育案例，我們的學(xué)會(huì)更加有目的地審視自己。

教育案例的基本特征：

（1）.講述的是一個(gè)關(guān)于教育的故事或事例。（2）.有一個(gè)完整的故事和一些戲劇性的沖突。

（3）.敘述具體、典型、特殊，而不是對事件的籠統(tǒng)描述和抽象化、概括化的說明。（4）.對時(shí)間、地點(diǎn)和必要的背景及因果關(guān)系有所交待。

（5）.對教育行為的描述能夠反映出事件人物的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和需要等。（6）.要反映事件發(fā)生的特定教育背景。

判斷依據(jù)：

復(fù)習(xí)課的目的主要有三個(gè)方面：一是梳理知識，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。二是熟練技能，形成能力，提高正確率。三是發(fā)展思維，在復(fù)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識的生成。

分析以上三個(gè)目的，我們發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課對學(xué)生而言，是有新的收獲的，即新的知識系統(tǒng)（結(jié)構(gòu)）、新的系統(tǒng)技能和新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與組織中一定要把“新”作為著力點(diǎn)，讓學(xué)生們在“知新”的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)之“樂”，還復(fù)習(xí)課的本來面目。在知識梳理中形成新的知識脈絡(luò)，享結(jié)構(gòu)之樂。在材料整理中形成新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，享創(chuàng)新之樂。

3、寫一篇與你的學(xué)科教學(xué)或?qū)W生管理工作有關(guān)的案例，與大家分享。

初中化學(xué)教學(xué)案例

《水的組成》教學(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)起點(diǎn)分析：在上節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒有變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水做知識的載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認(rèn)識到分子在化學(xué)變化中分解為原子，原子在重新組合成新分子，從而理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)的起點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生從觀察宏觀現(xiàn)象。

教學(xué)主要方式：實(shí)驗(yàn)探究

二、教學(xué)資源與設(shè)備：

儀器與藥品：水電解器5套

多媒體材料：課件：（1）水的電解示意圖（2）電解水實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：水的分解

（一）提出問題導(dǎo)入

（師）我們已經(jīng)知道，水在加熱時(shí)變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成這一事實(shí)始終沒變。那么如果在水中插入電極，通以直流電情形是否有所不同呢？

（二）解決方法：

用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（生）猜想同或不同

（師）那么用什么來驗(yàn)證我們的猜想呢？

（生）實(shí)驗(yàn)

（三）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（共5個(gè)小組每組 3-4 人實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需插上電源即可）

展示多媒體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

（師）同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（1）兩個(gè)電極兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化：

（生）兩個(gè)電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負(fù)極連接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時(shí)間后，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是 V 正極： V 負(fù)極 =1 ： 2

（每次學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，點(diǎn)擊多媒體出示答案

（師）水通電產(chǎn)生氣體是什么呢？是不是水蒸汽呢？我們來檢驗(yàn)一下

（2）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞觀察所發(fā)生的現(xiàn)象

（生）管中的氣體被點(diǎn)燃

（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？為什么？

（生）不是，因?yàn)樗羝荒鼙稽c(diǎn)燃

（師）對這種能被點(diǎn)燃的氣體就是氫氣也就是在氫氣球里所裝的氣體。

（3）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象

（生）帶火星的木條復(fù)燃

（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？

（生）不是

（師）這種能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體就是氧氣，也就是我們呼入的氣體。

（板書）水通電文字表達(dá)式：水→氫氣 + 氧氣

（師）分析此反應(yīng)特點(diǎn)，反應(yīng)物一種，生成物二種，像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)的反應(yīng)，我們叫它是分解反應(yīng)。分解反應(yīng)首先必須是化學(xué)反應(yīng)，而且要符合“一變多”的特點(diǎn)

（練習(xí)）判斷是否為分解反應(yīng)

（1）教師掰粉筆

（四）發(fā)散思維多角度分析實(shí)驗(yàn)

（師）看待一個(gè)問題，.我們不能僅限于表面而應(yīng)從多角度分析，深入思考。下面老師提醒幾個(gè)角度你們分析一下。

（1）從能量角度

（2）從元素組成的角度

（3）從微粒的角度（此時(shí)將很多問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生無所適從）

教師一一點(diǎn)撥，生逐一回答

（1）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣

（師）化學(xué)變化中伴隨著能量的變化通過化學(xué)反應(yīng)我們不緊得到了所需要的千千萬萬的新物質(zhì)，而且也可以吸收或釋放能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換或儲(chǔ)存。

（3）水由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。

（五）建立模型得出化學(xué)變化實(shí)質(zhì)

結(jié)合課本中的模型

（師）想象一下剛才看到的水通電形成氫氣和氧氣在微觀世界里，他們的微粒經(jīng)過了怎樣的變化？小組討論

（生）小結(jié)：水在通過時(shí)，水分子里的氫原子跑到了一起，形成氫氣。氧原子跑到了一起形成了氧氣。

（評價(jià)）這位同學(xué)說得比較好有沒有同學(xué)補(bǔ)充一下。

（生）水通電時(shí)，水分子里面的氧原子和氫原子分開，每兩個(gè)氫原子形成一個(gè)氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每兩個(gè)氧原子形成一個(gè)氧分子，氧分子聚集在一起形成氧氣。

（師）完美的描述，道出了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，請同學(xué)們給點(diǎn)掌聲

（展示多媒體）水電解示意圖

（師）剛才所說的電解水，生成氫氣和氧氣與加熱水變成水蒸汽他們的微粒變化有什么不同呢？

（生）水通電時(shí)分子變成了原子，原子重組成新分子

水加熱時(shí)分子沒變，變的只是分子的間隔

（師）這就是物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別

（六）介紹分子原子構(gòu)成的常見物質(zhì)

（師）我們知道水，氫氣氧氣都是有分子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，原子、也是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，有很多物質(zhì)就是由原子直接構(gòu)成的，看手上的這枚戒指，就是由金原子構(gòu)成的，而中間的鉆石，就是金剛石是由碳原子構(gòu)成的，還有惰性氣體氦氣也是有氦原子構(gòu)成的。因?yàn)樵右彩且环N微觀粒子，當(dāng)然也就具有微觀粒子的的一般性質(zhì)（看書）

（七）反饋練習(xí)及作業(yè)

（八）小結(jié)

通過這節(jié)課，你都學(xué)道了什么？（生暢言）

1、研討型論文與經(jīng)驗(yàn)性論文二者的區(qū)別主要有哪些？

答：研討型論文是針對教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題分析、提出自己的見解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。

經(jīng)驗(yàn)型論文是指論文的內(nèi)容主要是介紹在某項(xiàng)專業(yè)工作或綜合性工作取得成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié),包括指導(dǎo)思想、工作思路、工作方案、具體措施、工作效果、推廣應(yīng)用、有待改進(jìn)提高的問題等方面的內(nèi)容。

2、調(diào)查報(bào)告與敘事研究報(bào)告有何不同？

答：

（一）調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是對教育科研現(xiàn)象的調(diào)查情況，經(jīng)過整理分析后的記錄。調(diào)查報(bào)告不是情況的羅列、材料的拼湊，而是揭示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最本質(zhì)的東西，是對材料的再加工、再創(chuàng)造。其形式有描述性報(bào)告、解釋性報(bào)告和建議性報(bào)告或描述與對象相結(jié)合的綜合性報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告的表述設(shè)有固定格式，一般有以下幾個(gè)組成部分： 題目。應(yīng)以簡練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。導(dǎo)言。亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要性交代清楚，使讀者了解概況，初步掌握主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細(xì)說明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會(huì)還是訪問或問卷??以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查的價(jià)值。主體。這是調(diào)查的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)或圖表形式表示，可以增強(qiáng)說服力，一目了然。寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來寫；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述，這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。討論或建議。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見。結(jié)論。歸納結(jié)論，即交代調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。列出參考資料。即在寫調(diào)查過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫負(fù)責(zé)，并給讀者提供信息，也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)。

(二)敘事研究報(bào)告

敘事研究與敘事研究報(bào)告的出現(xiàn) 世紀(jì) 80 年代，加拿大的幾位課程論學(xué)者認(rèn)為：教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，是說出和不斷說出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”。在他們積極倡導(dǎo)下，敘事研究開始作為教師的研究方法運(yùn)用于教育領(lǐng)域，緣于這一研究方法的實(shí)用價(jià)值，很快引起了教師培訓(xùn)系統(tǒng)等多方面的關(guān)注。所謂“敘事”（narrative），就是敘述故事。在西方的敘事學(xué)（narratology）定義中，是指對“述說”的研究，一般是指文學(xué)、電影等藝術(shù)作品的研究。在教育領(lǐng)域，敘事用來描述教育教學(xué)活動(dòng)的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資料數(shù)據(jù)、過程等，反映人們對教育的認(rèn)識和理解；在人類的日常生活領(lǐng)域，“敘事”反映的是人們對自己生活事件相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使人更好地理解自己周圍的世界。因此，我們可以這樣理解，所謂敘事研究，也就是由研究者本人敘述自己的研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件：包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個(gè)問題提出來后我是如何想方設(shè)法去解釋問題的；設(shè)計(jì)好解決問題的方案后我在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，我后來又采取了什么新的策略，或者我又遭遇了什么新的問題？

教育敘事研究的要點(diǎn)：

（1）敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。敘事的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個(gè)理論問題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

（2）教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是傳統(tǒng)的教育“論文”。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者的“共鳴”，并由此而體現(xiàn)它的研究價(jià)值。

（3）敘事研究報(bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”，能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

（4）教育敘事對改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。

3、結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)際，寫一篇敘事研究報(bào)告，與大家分享。

打開學(xué)生心靈之窗

初三的階段性測試的成績不是很理想，我的心里不是很舒服，畢竟這是新帶初三，成績不好，很影響形象的。于是這幾天布置的作業(yè)就明顯的多了也些，但我自己真的沒有意識到，只是跟同學(xué)們說清楚了：咱們兩個(gè)班的成績不是很好，你們一定要很好地完成我布置的作業(yè)。去上課，預(yù)備用一節(jié)課的時(shí)間處理完四單元的習(xí)題，這是我提前一天就給他們布置好了的。上課了，不經(jīng)意的問了一句，“作業(yè)都做完了嗎？有沒做完的嗎？”“唰”，全班同學(xué)一起站了起來。我楞楞地站在講臺(tái)上。剎那間，一股怨氣直沖腦門：“拂袖而去，你們這樣的學(xué)生我教不了；把他們涼在這里，看他們以后還敢不敢？；把班長和科代表叫到辦公室批一頓”，種種的想法瞬間在發(fā)熱的腦袋里醞釀，同學(xué)們則小心的看著我。突然之間靈光一閃，是不是我布置的作業(yè)太多了，這幾天有點(diǎn)過了，真的！問了幾個(gè)同學(xué)，答案是一致的，“老師，我們也很著急，但我們確實(shí)做不完啊”，“對不起，同學(xué)們，是老師的錯(cuò)”，我朝同學(xué)們深深的鞠了一躬，“這幾天是老師太著急了，太想把同學(xué)們的成績搞上去，老師也沒有別的想法，只是太著急了點(diǎn)?！薄袄蠋?，我們一定努力，一定盡量作好作業(yè)，一定把成績提上去??”。我的眼睛潤濕了。如果是我拂袖而去的話，如果是我大吼一通的話，如果是?..，種種的“如果”是我連想都不敢想了。

誠懇的態(tài)度，真誠的心靈溝通也是處理課堂“突發(fā)事件”的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的中學(xué)生是非觀念和判斷能力很強(qiáng)，老師的態(tài)度會(huì)使他們非常敏感地做出反應(yīng)。處理問題時(shí)蠻橫粗暴，冷嘲熱諷，或者充滿對學(xué)生的不信任，學(xué)生都有可能對你關(guān)上心靈的窗戶。如果你能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，確實(shí)是為了他們好，他們是非常樂意接受你的教育的，并且能夠起到事半功倍的效果。

“惡性突發(fā)事件”一般是指由于學(xué)生的故意，或帶有一定目的所制造的相對于老師來講的“突發(fā)性事件”。在種情況之下，有時(shí)學(xué)生甚至是有預(yù)謀的，他們的本來就想看你失態(tài)，從而達(dá)到擾亂課堂或者取笑老師的目的。如果教師不能迅速的控制局面并加以妥善處理，勢必會(huì)造成更大的混亂情況，甚至?xí)o學(xué)生帶來巨大的心理傷害，也有可能造成師生之間的長期對立，那樣的話，嚴(yán)重后果是無法估量的。