第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)使用情況的調(diào)研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)使用情況的調(diào)研報(bào)告

城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 林國(guó)忠

為推進(jìn)數(shù)學(xué)課程、教學(xué)改革的深入發(fā)展，探索優(yōu)質(zhì)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的可持續(xù)發(fā)展。本人與2009年10月至12月利用各次的下鄉(xiāng)教研機(jī)會(huì)對(duì)我區(qū)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的使用情況進(jìn)行調(diào)研?，F(xiàn)綜述如下：

一、調(diào)研主題

小學(xué)數(shù)學(xué)人教實(shí)驗(yàn)教材使用過(guò)程中教師的適應(yīng)性、疑難與困惑、意見(jiàn)或建議。

二、調(diào)研形式

1、聽(tīng)：聽(tīng)教師的課堂教學(xué)情況。

2、看：教師的備課筆記和數(shù)學(xué)作業(yè)批改情況。

3、談：主要是與教師的座談。座談內(nèi)容主要談?wù)勛约簩?duì)新課程的看法或體會(huì)。

三、調(diào)研對(duì)象

本區(qū)部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生

四、調(diào)研結(jié)果

1、教材的優(yōu)勢(shì)

新一輪課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在“體現(xiàn)時(shí)代要求??強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀??追求學(xué)生的全面發(fā)展?！毙碌臄?shù)學(xué)課程教材正是這樣一套著眼于學(xué)生的發(fā)展的教材。它從以社會(huì)為本、知識(shí)為中心的課程教材觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本的課程教材觀。下面以人教版《數(shù)學(xué)》新教材中幾個(gè)頁(yè)面為例，談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

（1）呈現(xiàn)的形式豐富多樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純地以教師或家長(zhǎng)的“權(quán)威”去迫使他們這樣做。事實(shí)上，我們需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性起到至關(guān)重要的意義。為此，新教材對(duì)內(nèi)容呈現(xiàn)做了較大的調(diào)整與變化，教學(xué)內(nèi)容的布局按照學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行規(guī)劃，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式采用了多樣的形式（如圖片、游戲、表格、文字等），版式活潑、圖文并茂。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較好的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，以使得學(xué)生對(duì)于教材沒(méi)有枯燥、恐懼感。激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如，新教材呈現(xiàn)的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，圖文并茂，豐富多彩，內(nèi)容的布局以探究“乘法意義”為主題。先從一幅圖開(kāi)始，以“圖形”方式呈現(xiàn)了學(xué)生拼圖的實(shí)踐活動(dòng)，別出心裁的在圖中蘊(yùn)含著“不同加數(shù)相加”、“相同加數(shù)相加”的拼圖以及5個(gè)學(xué)生的對(duì)話。直觀體現(xiàn)出：讓學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，感受并概括出相同加數(shù)的實(shí)際意義，讓學(xué)生感受當(dāng)相同加數(shù)比較多時(shí)，用加法表示不方便，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生“有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示相同加數(shù)的加法”的心理“矛盾”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，以“對(duì)話”的形式呈現(xiàn)了教師及小精靈提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的板演，在分類的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師用陳述的語(yǔ)言“告訴”學(xué)生像這樣加數(shù)相同的算式還可以用乘法表示，從而以“文字”的形式引出乘法。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較好的可接受性和啟發(fā)性，師生、生生之間和課本之間的交流對(duì)話也得到了體現(xiàn)，增強(qiáng)了教材的閱讀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠快速地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）提供密切聯(lián)系生活實(shí)際的素材，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、理解。

翻開(kāi)人教版教材，我們可以看到很多來(lái)源于學(xué)生熟悉生活的素材。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，素材與數(shù)學(xué)符號(hào)或數(shù)學(xué)語(yǔ)言相比，有著不確定性、原始性。但是，生活實(shí)際中的素材是學(xué)生自己在生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的，它是最基本、最生動(dòng)的。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。為此，新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興 1

趣的事物或?qū)嵗鳛檎J(rèn)識(shí)的背景，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能借助直觀形象的素材，更好地體驗(yàn)、理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的教學(xué)，教材首先創(chuàng)設(shè)小胖和她媽媽一起去商店購(gòu)買東西的情景，當(dāng)小胖挑選足球和飛機(jī)這兩樣玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)付的錢是38+25超過(guò)以前所學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生猜猜大概要付多少錢，在學(xué)生說(shuō)出多種答案時(shí)，教師并沒(méi)有急于把答案告訴學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的口算知識(shí)，自己動(dòng)腦筋想一想，也可以通過(guò)動(dòng)手操作自己探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的方法，這樣安排的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中，教師很注重算理與算法的統(tǒng)一，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣算，為什么要這樣算？這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是十分必要的，在學(xué)生得出用多種方法計(jì)算兩位數(shù)加兩位的加法時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生自然而然選擇較高思維水平的計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維水平和思維能力。

（3）重視探索與交流活動(dòng)的安排，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教育的價(jià)值并非單純地通過(guò)積累數(shù)學(xué)事實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也并非是簡(jiǎn)單模仿、記憶以及大量演練習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。它更多地通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，新教材改變了過(guò)去“權(quán)威”的姿態(tài)，改變了過(guò)去“??就是??”“當(dāng)我們遇到??通常就??”等陳述方式向?qū)W生“講述”所有的數(shù)學(xué)。重視探索與交流活動(dòng)的安排，增加了探索性的內(nèi)容，并且圍繞著探索活動(dòng)，設(shè)置一系列“??為什么??”之類的富有啟發(fā)的問(wèn)題，給學(xué)生留有足夠的探索、交流的空間。使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，在交流中經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、多種形式表現(xiàn)問(wèn)題、多種策略思考問(wèn)題。以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如“面積單位”的內(nèi)容，教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，用“對(duì)話”的方式和圖片的方式設(shè)計(jì)了一系列“矛盾沖突”和探索交流的活動(dòng)：兩個(gè)長(zhǎng)方形靠觀察很難看出哪個(gè)大——由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)與討論交流，發(fā)現(xiàn)“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量”。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學(xué)生通過(guò)用剪一剪、拼一拼，或者用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法自主探索，在交流中發(fā)現(xiàn)“選用正方形測(cè)量比較方便”，進(jìn)而自然地引出“面積單位”。這樣的安排，提供給學(xué)生足夠的探索、交流的空間。目的不僅是將知識(shí)點(diǎn)填入學(xué)生腦海，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索活動(dòng)中，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中理解“面積的單位”，在交流中經(jīng)歷多角度、多形式、多策略地認(rèn)識(shí)“面積的單位”的過(guò)程，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（4）留下廣闊的拓展空間，有利于教師創(chuàng)造性使用教材。

新教材從素材的選擇、內(nèi)容的編排到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。但是，教材無(wú)論如何更新，它總是留下不足的方面，而教師教育智慧的發(fā)揮，知識(shí)的不斷更新，對(duì)教材的不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，才能真正使教材顯示出它的生機(jī)與活力。為此，新教材在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為教師留下廣闊的空間。這樣，有利于教師充分地利用教材，創(chuàng)造性地利用教材資源，適當(dāng)?shù)卦黾有１净膬?nèi)容、人本化的內(nèi)容，使教材更符合自己的學(xué)生實(shí)際，真正地做到“用教材教”而不是“教教材”。新教材有余數(shù)除法的應(yīng)用，師：10只蘋(píng)果，每個(gè)盒子裝4只，最少需要幾個(gè)盒子？小胖說(shuō)：需要2個(gè)盒子。小亞說(shuō)：需要3個(gè)盒子。你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)，有的人認(rèn)為小胖對(duì)，有的認(rèn)為小亞對(duì)。正在學(xué)生爭(zhēng)論不休的時(shí)候，教師提出讓大家一起動(dòng)手來(lái)裝一裝，進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)小亞說(shuō)得對(duì)，從而引出在實(shí)際生活中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)答案=商+1的情況。師：用11元錢去買5元一支的筆，最多買幾支？個(gè)別學(xué)生由于受上題的影響，也用商+1得到最多買3支。然后又一次引起同學(xué)們的爭(zhēng)論，最后學(xué)生們得出在實(shí)際生活中還會(huì)出現(xiàn)答案=商的情況。最后學(xué)生歸納出裝盒、乘車、分組等情況是要用：答案=商+1，而買東西、分物品等情況要用：答案=商。

2、教師的備課情況。

（1）教師能夠在上課前準(zhǔn)備了相關(guān)教具，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具。教師能夠依據(jù)學(xué)校情況因漏舊簡(jiǎn)。

（2）教師每堂課后有教學(xué)反思。教學(xué)反思能夠讓教師時(shí)刻關(guān)注自己在上課中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而指導(dǎo)今后的上課。另外，反思能夠幫助教師提高教學(xué)理論水平和教學(xué)素養(yǎng)。

（3）在關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上欠缺。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的備課影響較小。備課內(nèi)容不能較好適應(yīng)學(xué)生。

3、作業(yè)布置情況。

學(xué)生的作業(yè)主要有課堂、課外書(shū)面作業(yè)，課內(nèi)口頭作業(yè)，課外調(diào)查、課外閱讀等形式。教師對(duì)于學(xué)生的書(shū)面作業(yè)采取批閱的形式，其他作業(yè)進(jìn)行定時(shí)抽查和督促的形式。

4、新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（1）教師課堂教學(xué)已逐步滲透新課標(biāo)理念的教師占70%。

（2）教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變程度不是很高高，部分教師仍然沿用舊的教學(xué)方式，探索使用新方法的教師占78%.（3）教學(xué)中重師輕生、重教輕學(xué)、重灌輕悟的現(xiàn)象也還存在。

5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，輔以學(xué)生的行為習(xí)慣相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果仍以考試的分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)，忽略了學(xué)生的其他方面的發(fā)展。

6、使用后效果

使用此教材的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,興趣濃,善于發(fā)言,思維敏捷,有自我表現(xiàn)的欲望,提問(wèn)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強(qiáng)。教材的情景富有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教材安排的探究活動(dòng)多,學(xué)生喜歡做，這套教材還是比較深受學(xué)生喜歡的教材。

7、教師的困惑

絕大多數(shù)教師認(rèn)為，新教材與老教材相比，比較活潑生動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生喜歡這種圖文并茂的漂亮?xí)尽＝滩膹牟牧系倪x擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化，一些教學(xué)用書(shū)也減少了以往詳盡的教材分析，這都給教師提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間，但也增加了教師“吃透”教材的難度，使不少教師表現(xiàn)出了對(duì)教材的迷茫。

(1)新教材的知識(shí)點(diǎn)多而分散，每一冊(cè)都安排一些，看起來(lái)好象在縱向上是連貫的，但由于知識(shí)點(diǎn)的分散，學(xué)生往往學(xué)了這一冊(cè)的3、4課時(shí)，到下一冊(cè)時(shí)又忘得差不多了。

(2)有的教學(xué)內(nèi)容編排不合理，不便于教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如三年級(jí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的教學(xué)，應(yīng)該安排在筆算乘法之后，而人教版實(shí)驗(yàn)教材卻安排在筆算乘法之前。教師們普遍反映，這樣安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)都想用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算，但由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)筆算乘法，在長(zhǎng)、正方形邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)大于9時(shí)，學(xué)生想用簡(jiǎn)便方法計(jì)算就會(huì)遇到困難。

(3)教材比較適合城市學(xué)生。教材考慮更多的是城市兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，比如教材中的許多情景圖更多的是來(lái)自城市學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),而農(nóng)村學(xué)生較少有這方面的經(jīng)驗(yàn)。

(4)教材數(shù)與代數(shù)單元內(nèi)容知識(shí)量較大,基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)計(jì)較少,學(xué)生很難達(dá)到計(jì)算的熟練程度,學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對(duì)較差,兩極分化現(xiàn)象明顯。

(5)教材用解決問(wèn)題代替了原來(lái)的應(yīng)用題,分散于各章節(jié),信息形式變化多樣,有些圖信息量太大,開(kāi)放性較大，為教師提供自主發(fā)揮空間的同時(shí)也給教師把握教材帶來(lái)了困難和壓力。

（6）新理念下的計(jì)算教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，重視估算，注重讓學(xué)生說(shuō)算理，提倡算法多樣化，課堂上到處都是“還有不同的算法嗎？”“你是怎么想的？”“你喜歡怎么算就怎么算”，新理念下的計(jì)算教學(xué)雖然讓部分學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，他們經(jīng)常會(huì)想出與眾不同的想法，但由于課堂上要關(guān)注的問(wèn)題很多，使得許多必要的練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成，導(dǎo)致課堂上一部分學(xué)生不會(huì)算，教師不得不花較多時(shí)間給他們補(bǔ)課。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，大部分學(xué)生都能掌握算法，學(xué)得扎實(shí)，可課標(biāo)中的有關(guān)理念與要求又難以落實(shí)。

五、教學(xué)中存在的問(wèn)題

在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。許多教師反映，新課程所闡釋的基本理念確實(shí)很先進(jìn)，自己也能夠接受，但就是到了課堂上難以落實(shí)。許多教師感到茫然和困惑，甚至不知道該怎樣上課了。由于一些教師對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念還缺乏深層次的理解，課堂行為也隨之出現(xiàn)了一些偏差。教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，甚至走入了“誤區(qū)”。通過(guò)深入了解，發(fā)現(xiàn)主要存在下面一些問(wèn)題。

1、學(xué)生之間差異較大，課堂難以組織與調(diào)控

課堂是師生對(duì)話、交流的主要場(chǎng)所，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題格外引人注目，反映這方面的內(nèi)容比較多一些。主要的問(wèn)題有以下幾方面：

（1）小組討論的有效性問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組學(xué)習(xí)的方式受到廣大教師的普遍青睞。面對(duì)小組合作，它的時(shí)機(jī)如何把握，采用哪些形式比較好，合作的過(guò)程如何調(diào)控，結(jié)果如何反饋，與自主思考的關(guān)系怎樣把握？雖然許多專家學(xué)者給予了許多理論方面的指導(dǎo)，但教師更需要的是實(shí)踐中的探索和積累。

（2）動(dòng)手操作度的把握問(wèn)題。新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式是“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”，為此，新教材提供了許多內(nèi)容都需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的。如何有效適時(shí)地在平時(shí)的課堂中進(jìn)行動(dòng)手操作？怎樣把握動(dòng)手操作的度？如何有效調(diào)控動(dòng)手操作？怎樣使學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行自主探究？面對(duì)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生如何去落實(shí)動(dòng)手操作？等等都是亟待解決的難題。

（3）過(guò)程與結(jié)果的問(wèn)題。在新教材實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些教師過(guò)于重視學(xué)習(xí)的過(guò)程鋪陳，而忽視了必要的學(xué)習(xí)的結(jié)論的總結(jié)提煉；或過(guò)分注重教學(xué)互動(dòng)而淡化了教學(xué)主題，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握產(chǎn)生一些障礙。傳統(tǒng)的“有序而不活” 的教學(xué)現(xiàn)象被現(xiàn)在“活而無(wú)序”的現(xiàn)象所代替，這反映了教師對(duì)過(guò)程與結(jié)果這兩者的把握不定，不知如何取舍，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量，不能不引起人的擔(dān)憂。

2、過(guò)于追求教學(xué)的情境化或不善于創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，有的并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開(kāi)教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法。不要單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，而忽視了數(shù)學(xué)本身形式化、抽象化等學(xué)科特點(diǎn)。不能把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。并不是每節(jié)課都一定要從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接導(dǎo)入新課。

教學(xué)中教師不善于創(chuàng)設(shè)情境的情況有：（1）部分老師重生活味而忽視數(shù)學(xué)味，對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)缺乏全面的了解；（2）重學(xué)生體驗(yàn)操作及討論交流而忽視數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，即數(shù)學(xué)研究方法、解題方法書(shū)面化程度很欠缺；（3）教師的語(yǔ)言缺乏激情，數(shù)學(xué)語(yǔ)言欠規(guī)范。

3、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)，但具體到一節(jié)課究竟該如何把握?教師們普遍心中無(wú)數(shù)。正如有的教師所說(shuō)：如何把握好每一節(jié)課的目標(biāo)是每位教師的首要任務(wù)，但一節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)太多，我們不知如何入手。許多課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的整合，使數(shù)學(xué)課堂失去了學(xué)科固有的個(gè)性。有的老師認(rèn)為，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課如果目標(biāo)把握不當(dāng)，就易上成類似的語(yǔ)文課。有的老師還是穿新鞋走老路，教學(xué)目標(biāo)只寫(xiě)進(jìn)了知識(shí)技能目標(biāo)而沒(méi)有過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的目標(biāo)。在課堂上，老師關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況多，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有所忽視。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化，因此造成一些評(píng)價(jià)失真

新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到的是“表?yè)P(yáng)他！頂呱呱！”“嘿，嘿，你真棒！”的表?yè)P(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表?yè)P(yáng)是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表?yè)P(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了，更有些教師對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)誤回答也不敢馬上加以糾正，長(zhǎng)期以往就會(huì)造成學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的“迷失”，就會(huì)造成評(píng)價(jià)的失真。這主要是未能掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的“度”而造成的。

六、教學(xué)對(duì)策

1、要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)新知識(shí)，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問(wèn)題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭(zhēng)議的時(shí)候、而且意見(jiàn)不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。

當(dāng)然，我們?cè)谔岢〗M合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中思考，在解決問(wèn)題中交流，是獲取更多信息，聽(tīng)取不同見(jiàn)解的途徑。因此我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)之前給出明確的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，這樣做既讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又有讓學(xué)生傾聽(tīng)、交流的機(jī)會(huì)，匯報(bào)時(shí)一般要以小組的形式進(jìn)行，再讓其他小組代表補(bǔ)充。這種交流才不會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2、要把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)看成是師生共同經(jīng)歷生命的靈動(dòng)過(guò)程

基礎(chǔ)教育課程改革的核心觀念是：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這意味著我們今天的教育，要著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”提供力量的源泉。那么在課堂教學(xué)中如何看待自己的教育對(duì)象，是否誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人——一個(gè)個(gè)具有個(gè)性且是鮮活生命的人，這是教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。其次如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是我們要著重探討的問(wèn)題。作為一個(gè)教師，要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的教育教學(xué)理論；熟悉教材編排目的；然后用心去教。特別要?jiǎng)?chuàng)造性用好新教材：（1）充分有效地運(yùn)用教材信息資源（2）改變教材信息資源的呈現(xiàn)形式—變靜為動(dòng)（3）改進(jìn)、補(bǔ)充、重組教材信息資源（4）創(chuàng)造性地合理開(kāi)發(fā)新的教材資源。在教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自身的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用教材的內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，即有選擇性地刪減，更注重以人為本，變不利為有利，從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)更好的教學(xué)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。傾聽(tīng)、觀察??等習(xí)慣不是一天兩天能養(yǎng)成的，而是一個(gè)比較艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在每節(jié)課中有意識(shí)地培養(yǎng)。

4、積極探索發(fā)展性評(píng)價(jià)的途徑和方法

“課標(biāo)”把評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分，貫穿教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是篩選，而是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要以發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)觀，積極探索評(píng)價(jià)的途徑和方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，意味著：（1）在課程評(píng)價(jià)中要注意面向?qū)W生，把保證學(xué)生的發(fā)展作為課程開(kāi)發(fā)的前提。（2）在課程評(píng)價(jià)的技術(shù)手段上要有利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在這樣理念指導(dǎo)下，人們開(kāi)發(fā)了許多課程評(píng)價(jià)的方法，如學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定、檔案袋方法等，教師們可以在日常的教學(xué)中嘗試開(kāi)展。

課程改革之路任重而道遠(yuǎn)，要實(shí)踐好新課程、用好新教材，我們要正視問(wèn)題，尋找對(duì)策，只有這樣，我們才能真正做到用教材教而不是教教材。

第二篇：教科書(shū)使用制度

免費(fèi)教科書(shū)循環(huán)使用

管理賠償制度

為了響應(yīng)國(guó)家關(guān)于免費(fèi)教科書(shū)循環(huán)使用的政策，更好地發(fā)揮免費(fèi)教科書(shū)的循環(huán)使用率，保證本班的學(xué)生在使用免費(fèi)教科書(shū)的同時(shí)，更好地對(duì)免費(fèi)教科書(shū)進(jìn)行保管，同時(shí)也使學(xué)生能有正確的意識(shí)，特?cái)M定如下計(jì)劃：

一、免費(fèi)教科書(shū)的種類：《科學(xué)》、《美術(shù)》、《音樂(lè)》、《信息技術(shù)》。

二、各免費(fèi)教科書(shū)科目的教師要對(duì)免費(fèi)教科書(shū)進(jìn)行保管，負(fù)責(zé)日常使用的過(guò)程管理，課前發(fā)放，課后收回，并隨時(shí)檢查免費(fèi)教科書(shū)的破損情況，對(duì)損壞比較嚴(yán)重的要時(shí)時(shí)與班主任聯(lián)系，并一起向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。在使用教程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)書(shū)、護(hù)書(shū)教育。

三任何學(xué)生只有免費(fèi)教科書(shū)的使用權(quán)，而沒(méi)有所有權(quán)，所以，任何學(xué)生只能根據(jù)科任老師的安排，在課堂上對(duì)教科書(shū)進(jìn)行使用，當(dāng)堂課下課后，必須把書(shū)交到科任老師的手中，不能以任何理由將教科書(shū)留在自己身邊。

四、每個(gè)同學(xué)使用固定編號(hào)的教科書(shū)，并保證自己所使用的教科書(shū)完好無(wú)損，在使用過(guò)程中，任何人不能在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，或?qū)懮献约旱拿?，更不能惡意損害相應(yīng)的教科書(shū)。

五、在使用過(guò)程中，如果有人損害了教科書(shū)，照價(jià)賠償，并由班主任老師和科任老師進(jìn)行教育，對(duì)于惡意損害教科書(shū)行為，根據(jù)書(shū)價(jià)的10倍進(jìn)行賠償。

市教育局關(guān)于加強(qiáng)教輔資料管理的規(guī)定

市直屬各單位：

為了進(jìn)一步加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，樹(shù)立教師的良好形象，提高社會(huì)對(duì)教育的滿意度，特制定本規(guī)定。

1、任何教師不得私自為學(xué)生訂購(gòu)教輔資料（含報(bào)紙）。

2、任何教師不得直接或變相向?qū)W生推薦教輔資料。

3、任何教師不得私自向?qū)W生收取資料費(fèi)或其他費(fèi)用。

4、任何學(xué)校（單位）不得私自為學(xué)生訂購(gòu)教輔資料（含報(bào)紙）。

5、教師為學(xué)生私自訂教輔資料（含報(bào)紙），一經(jīng)查實(shí)，將做一下處理：

1）退回教輔資料，返還學(xué)生所交資料費(fèi)用，造成的經(jīng)濟(jì)損失由教師本人承擔(dān)。

2）本聘期的剩余時(shí)間及下一個(gè)聘期將被聘為初級(jí)教師。

3）各學(xué)校中層干部、備課組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)年組長(zhǎng)私自組織委學(xué)生訂購(gòu)教輔資料，將撤銷所任職務(wù)。

4）給予教師、校長(zhǎng)、學(xué)校通報(bào)批評(píng)。

5）一年內(nèi)，學(xué)校發(fā)生私自訂購(gòu)資料達(dá)三人次，給與校長(zhǎng)黨紀(jì)政紀(jì)處分，學(xué)校評(píng)優(yōu)一票否決。

6、教師向?qū)W生推薦資料，一經(jīng)查實(shí)，給與教師通報(bào)批評(píng)，本聘期剩余時(shí)間及下一個(gè)聘期將被低聘一級(jí)。

7、學(xué)校（單位）為學(xué)生私自訂購(gòu)教輔資料（含報(bào)紙），一經(jīng)查實(shí)，將做一下處理：

1）退回教輔資料，返還學(xué)生所交資料費(fèi)，造成的經(jīng)濟(jì)損失由學(xué)校（單位）承擔(dān)。

2）給與校長(zhǎng)黨紀(jì)政紀(jì)處分，并上交書(shū)面檢查。本學(xué)校評(píng)優(yōu)一票否決。

8、有違反以上規(guī)定的教師和干部，三年內(nèi)在干部使用上從嚴(yán)把握。

9、本規(guī)定從2010年1月5日起執(zhí)行（縣、區(qū)教育局參照?qǐng)?zhí)行）。

第三篇：大石小學(xué)循環(huán)使用教科書(shū)管理辦法

XX小學(xué)循環(huán)使用教科書(shū)管理辦法

第一章 總 則

第一條 為規(guī)范管理義務(wù)教育部分免費(fèi)教科書(shū)的循環(huán)使用，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育教科書(shū)免費(fèi)提供和做好部分教科書(shū)循環(huán)使用工作的意見(jiàn)》，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱“循環(huán)使用的教科書(shū)”是指：小學(xué)的《科學(xué)》，《音樂(lè)》、《美術(shù)》(或《藝術(shù)》)，《信息技術(shù)》；初中的《音樂(lè)》、《美術(shù)》(或《藝術(shù)》)，《體育與健康》，《信息技術(shù)》。

第三條 循環(huán)使用的教科書(shū)是由國(guó)家提供的教育裝備，由中小學(xué)校集中管理。

第二章 統(tǒng)計(jì)與發(fā)放

第四條 學(xué)校要按照每個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)，科學(xué)、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)所需教科書(shū)數(shù)量并提前一個(gè)學(xué)期上報(bào)教育局，由教育局統(tǒng)計(jì)匯總上報(bào)省中小學(xué)教材服務(wù)中心。

第五條 在學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)的基礎(chǔ)上，教材供應(yīng)部門(mén)按學(xué)生人數(shù)5%的比例增配調(diào)劑用書(shū)。

第六條 學(xué)校要保證每種循環(huán)使用教科書(shū)按照學(xué)生的人數(shù)統(tǒng)一發(fā)放、足額配備，做到課前到書(shū)，人手一冊(cè)。

第七條 教科書(shū)數(shù)量不能滿足要求時(shí)，學(xué)校要及時(shí)向上級(jí)部門(mén)溝通，說(shuō)明原因并申請(qǐng)配齊；教科書(shū)供應(yīng)數(shù)量超過(guò)所需時(shí)，學(xué)校要及時(shí)做好登記以備教科書(shū)的補(bǔ)充和更新。

第八條 教科書(shū)于學(xué)期開(kāi)學(xué)初由學(xué)校發(fā)放給學(xué)生個(gè)人，發(fā)放之前要統(tǒng)一編號(hào)，發(fā)放給學(xué)生時(shí)要登記。

第三章 使 用

第八條 循環(huán)使用的教科書(shū)由學(xué)校集中管理，學(xué)生免費(fèi)使用，不屬學(xué)生個(gè)人所有。

使用過(guò)程中，學(xué)生有責(zé)任保持教科書(shū)的整潔、衛(wèi)生。

第十條 學(xué)生使用教科書(shū)時(shí)不得亂寫(xiě)、亂劃、標(biāo)記和署名，不得折疊、損壞。

第四章 回收、消毒與保管

第十一條 學(xué)校要為循環(huán)使用的教科書(shū)提供適宜的保管、存儲(chǔ)場(chǎng)所和設(shè)備條件。

第十二條 學(xué)校要定期回收循環(huán)使用的教科書(shū)?；厥諘r(shí)，要按教科書(shū)的編號(hào)做好登記工作。

第十三條 由于使用或保管不當(dāng)，造成教材嚴(yán)重破損直接影響下次正常使用或教材丟失者，要由責(zé)任人按價(jià)賠償。

第十四條 回收的教科書(shū)必須定期消毒。為此，學(xué)校要配置相應(yīng)的消毒設(shè)備。

第十五條 學(xué)校要指定專門(mén)人員負(fù)責(zé)循環(huán)使用教科書(shū)的消毒和保管工作，并做到職責(zé)明確。

第五章 更 新

第十六條 學(xué)校要對(duì)破損的教科書(shū)進(jìn)行分類清理，或修補(bǔ)或報(bào)廢，以保證教科書(shū)在循環(huán)使用過(guò)程中達(dá)到基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

第十七條 循環(huán)使用的教科書(shū)由省教材辦統(tǒng)一按一定比例安排更新，更新的教科書(shū)由國(guó)家免費(fèi)提供。鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生厲行節(jié)約，加強(qiáng)循環(huán)使用教科書(shū)的管理和維護(hù)工作，降低更新比例。

第十八條 教科書(shū)改版后，循環(huán)使用的教科書(shū)全部更新，舊版教科書(shū)退出循環(huán)使用序列。

第十九條 循環(huán)使用的教科書(shū)要保持版本相對(duì)穩(wěn)定。確需更換教科書(shū)版本的，應(yīng)經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)同意，并從起始年級(jí)開(kāi)始。

第六章 管 理

第二十條 各小學(xué)要根據(jù)本辦法制定具體的管理細(xì)則，加強(qiáng)循環(huán)使用教科書(shū)的管理工作。

第二十一條 中心學(xué)校要定期組織對(duì)當(dāng)?shù)孛赓M(fèi)教科書(shū)循環(huán)使用工作的檢查。中心學(xué)校和各小學(xué)要建立有效的監(jiān)督、檢查工作機(jī)制，對(duì)教科書(shū)循環(huán)使用工作中的優(yōu)秀單位和個(gè)人進(jìn)行表彰，對(duì)此項(xiàng)工作中出現(xiàn)的違規(guī)、違紀(jì)單位和個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)肅查處。

XX小學(xué)

2010年3月20日

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū))

小學(xué)語(yǔ)文（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）：

1、二年級(jí)下冊(cè)第11課《難忘的潑水節(jié)》

2、二年級(jí)下冊(cè)第18課《雷雨》

3、三年級(jí)下冊(cè)第5課《翠鳥(niǎo)》

4、三年級(jí)下冊(cè)第10課《驚弓之鳥(niǎo)》

5、四年級(jí)下冊(cè)第2課《桂林山水》

6、四年級(jí)下冊(cè)第11課《蝙蝠與雷達(dá)》

7、五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》

8、五年級(jí)下冊(cè)第 14課《再見(jiàn)了親人》

9、六年級(jí)下冊(cè)第10課《十六年前的回憶》

10、六年級(jí)下冊(cè)第14課《賣火柴的小女孩》

備注：以上均為第一課時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）：

1、二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

2、二年級(jí)下冊(cè)第六單元克與千克第一課時(shí)

3、三年級(jí)上冊(cè)第八單元可能性

4、三年級(jí)下冊(cè)第六單元面積和面積單位第一課時(shí)

5、四年級(jí)上冊(cè)第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法

6、四年級(jí)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第一課時(shí)

7、五年級(jí)上冊(cè)第五單元平行四邊形的面積

8、五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)第一課時(shí)

9、六年級(jí)上冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法

10、六年級(jí)下冊(cè)第三冊(cè)比例的意義和基本性質(zhì)第一課時(shí)

小學(xué)英語(yǔ)(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū))：

1、4A Module 1Unit 1（第2 ~3頁(yè)）

2、4A Module 1Unit 2（第6 ~7頁(yè)）

3、4A Module 1Unit 3（第11 ~12頁(yè)）

4、4B Module 3Unit 1（第33頁(yè)）

5、4B Module 3Unit 2（第36 ~37頁(yè)）

6、4B Module 3Unit 3（第40頁(yè)）

7、5A Module 2Unit 3（第24 ~25頁(yè)）

8、5B Module 2Unit2（第27頁(yè)）

9、6A Module 3Unit 3（第42頁(yè)）

10、6B Module 1Unit 4（第14 ~15頁(yè)）

初中語(yǔ)文（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）：

1、七年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課《童趣》

2、七年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《理想》

3、七年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課《皇帝的新裝》

4、八年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課《背影》

5、八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《蘇州園林》

6、八年級(jí)上冊(cè)第五單元第21課《桃花源記》

7、九年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《沁園春雪》

8、九年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課《故鄉(xiāng)》

9、九年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《孔乙已》

10、九年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課《威尼斯商人》

備注：以上均為第一課時(shí)

初中思想品德（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）：

1、七年級(jí)上冊(cè)第三課第三框《讓生命之花綻放》

2、七年級(jí)上冊(cè)第九課第二框《防范侵害 保護(hù)自己》

3、七年級(jí)下冊(cè)第一課第三框《彼此尊重才能贏得尊重》

4、七年級(jí)下冊(cè)第八課第一框《特殊的保護(hù)特殊的愛(ài)》

5、八年級(jí)上冊(cè)第四課第一框《我知我?guī)?我愛(ài)我?guī)煛?/p>

6、八年級(jí)上冊(cè)第九課第一框《海納百川 有容乃大》

7、八年級(jí)下冊(cè)第四課第一框《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》

8、八年級(jí)下冊(cè)第八課第二框《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》

9、九年級(jí)全一冊(cè)第二課第一框《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》

10、九年級(jí)全一冊(cè)第十課第一框《正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)》

初中美術(shù)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)）：

1、七年級(jí)上冊(cè)第二課《卡通故事》

2、七年級(jí)上冊(cè)第四課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》

3、七年級(jí)下冊(cè)第一課《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》

4、七年級(jí)下冊(cè)第六課《燈飾設(shè)計(jì)與制作》

5、八年級(jí)上冊(cè)第五課《與米羅游戲》

6、八年級(jí)上冊(cè)第八課《絢麗的陽(yáng)光》

7、八年級(jí)下冊(cè)第一課《五角星》

8、八年級(jí)下冊(cè)第七課《心靈的關(guān)愛(ài)》

9、九年級(jí)下冊(cè)第二課《長(zhǎng)城禮贊》

10、九年級(jí)下冊(cè)第五課《讓圖表說(shuō)話》

初中英語(yǔ)（義務(wù)教育教科書(shū)）：

1、7A Unit4Grammar（第47 ~48頁(yè)）

2、7A Unit 6Comic strip and welcome to the unit（第68 ~69頁(yè)）3、7B Unit 2Reading（第20 ~22頁(yè)）

4、7B Unit 3task（第40~41頁(yè)）

5、8A Unit 2Integrated skills（第32~33頁(yè)）

6、8A Unit 5Main task（第89~90頁(yè)）

7、8B Unit 1Grammar（第13~17頁(yè)）

8、9A Unit 2Integrated skills（第36~37頁(yè)）

9、9B Unit 3Reading（第42 ~45頁(yè)）

幼兒園活動(dòng)課題（幼兒園活動(dòng)整合課程版本為南京師范大學(xué)出版社）：

1、小班（下）“寶貝一家”之活動(dòng)4《我的家人》

2、小班（下）“車子叭叭叭”之活動(dòng)6《車子開(kāi)來(lái)了》

3、小班（下）“嚕啦啦”之活動(dòng)6《洗一洗、玩一玩》

4、中班（下）“你的家，我的家”之活動(dòng)5《甜蜜的動(dòng)物家族》

5、中班（下）“交通工具博覽會(huì)”之活動(dòng)14《船為什么浮在水面上》

6、中班（下）“和紙玩游戲”之活動(dòng)9《好好愛(ài)護(hù)我》

7、中班（下）“蔬菜派”之活動(dòng)7《蔬菜的形形色色》

8、大班（下）“牙齒咔咔咔“之活動(dòng)7《牙齒的表演節(jié)目》

9、大班（下）“相反國(guó)“之活動(dòng)12《黑魔王和白天使》

10、大班（下）“我的數(shù)學(xué)“之活動(dòng)8《現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘》

第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)目錄

蘇教版國(guó)標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)總目錄

一年級(jí)（上）一年級(jí)（下）二年級(jí)（上）二年級(jí)（下）

一、數(shù)一數(shù)

一、減法

一、認(rèn)識(shí)除法

一、有余數(shù)的除法

二、比一比

二、認(rèn)識(shí)圖形

二、口訣求商▲我們?nèi)ブ矘?shù)

三、分一分

三、認(rèn)數(shù)

三、認(rèn)圖形

二、認(rèn)數(shù)

四、認(rèn)位置▲我們認(rèn)識(shí)的數(shù)▲有趣的七巧板

三、分米和毫米

五、認(rèn)數(shù)

（一）四、加法和減法

（一）四、加和減

四、加法

六、認(rèn)識(shí)物體

五、認(rèn)識(shí)人民幣

五、位置與方向

五、確定位置 ▲有趣的拼搭▲小小商店

六、量長(zhǎng)度▲測(cè)定方向

七、分與合八、加法和減法

▲豐收的果園

九、統(tǒng)計(jì)

十、認(rèn)數(shù)

（二）十一、認(rèn)識(shí)鐘表

十二、加法

十三、期末復(fù)習(xí)

三年級(jí)（上）

一、除法

▲農(nóng)村新貌

二、觀察物體

三、認(rèn)數(shù)

四、千克和克

▲稱一稱

五、加和減

六、24時(shí)記時(shí)法

▲周末一天的安排

七、長(zhǎng)方形和正方形

▲周長(zhǎng)是多少

八、乘法

九、統(tǒng)計(jì)與可能性

▲摸牌和下棋

十、找規(guī)律

十一、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

十二、整理與復(fù)習(xí)

五年級(jí)（上）

一、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

▲面積是多少

二、多邊形面積的計(jì)算

▲校園的綠化面積

三、認(rèn)識(shí)小數(shù)

四、小數(shù)加法和減法

五、找規(guī)律

六、解決問(wèn)題的策略

七、小數(shù)乘法和

除法

（一）八、公頃和平方千米

九、小數(shù)乘法和

除法

（二）十、統(tǒng)計(jì)

▲了解周圍的家庭

十一、整理與復(fù)習(xí)

六、加法和減法

（二）▲假日小隊(duì)

七、統(tǒng)計(jì)

八、期末復(fù)習(xí)三年級(jí)（下）

一、除法

二、年、月、日▲生日快樂(lè)

三、平移和旋轉(zhuǎn)▲美麗的花邊

四、乘法

五、觀察物體

六、千米和噸▲了解千米

七、軸對(duì)稱圖形▲奇妙的剪紙

八、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

九、長(zhǎng)方形和正方形的面積▲我們的試驗(yàn)田

十、統(tǒng)計(jì)▲運(yùn)動(dòng)與身體變化

十一、認(rèn)識(shí)小數(shù)

十二、整理與復(fù)習(xí)五年級(jí)（下）

一、方程

二、確定位置

三、公倍數(shù)和公因數(shù)▲數(shù)字與信息

四、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

五、找規(guī)律

六、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)▲球的反彈高度

七、統(tǒng)計(jì)

八、分?jǐn)?shù)加法和減法▲奇妙的圖案密鋪

九、解決問(wèn)題的策略

十、圓 ▲畫(huà)出美麗的圖案

十一、真理與復(fù)習(xí)▲量一量

六、減法

七、乘和除

（一）七、認(rèn)識(shí)角

八、時(shí)、分、秒

八、乘法

九、乘和除

（二）▲瀏覽美麗的海濱 ▲算“24”點(diǎn)

九、統(tǒng)計(jì)

十、觀察物體▲你能跳多遠(yuǎn)

十一、統(tǒng)計(jì)與可能性

十、期末復(fù)習(xí)▲田園風(fēng)光

十二、期末復(fù)習(xí)四年級(jí)（上）四年級(jí)（下）

一、除法

一、乘法

二、角

二、升和毫升 ▲怎樣滾的圓▲美妙的琴聲

三、混合運(yùn)算三、三角形

四、平行和相交

四、混合運(yùn)算

五、找規(guī)律

五、平行四邊形和梯形

六、觀察物體

六、找規(guī)律

七、運(yùn)算律

七、運(yùn)算律

八、解決問(wèn)題的策略▲我們?nèi)ゴ河?/p>

九、統(tǒng)計(jì)與可能性

八、對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn) ▲了解我們自己▲圖案的欣賞和設(shè)計(jì)

十、認(rèn)數(shù)

九、倍數(shù)和因數(shù)

十一、用計(jì)算器計(jì)算

十、用計(jì)算器探索規(guī)律 ▲一億有多大

十一、解決問(wèn)題的策略

十二、整理與復(fù)習(xí)

十二、統(tǒng)計(jì)▲了解我們的生存空間

十三、用字母表示數(shù)

十四、整理與復(fù)習(xí)六年級(jí)（上）六年級(jí)（下）

一、方程

一、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

二、長(zhǎng)方體和正方體

二、圓柱和圓錐 ▲表面積的變化

三、比例

三、分?jǐn)?shù)乘法

四、確定位置

四、分?jǐn)?shù)除法

五、正比例和反比例

五、認(rèn)識(shí)比

六、解決問(wèn)題的策略 ▲大樹(shù)有多高

七、統(tǒng)計(jì)

六、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算

八、總復(fù)習(xí)

七、解決問(wèn)題的策略

八、可能性

九、認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) ▲算出它們的普及率