第一篇：書籍架起我與學(xué)生溝通的橋梁——遲麗珠

書籍架起我與學(xué)生溝通的橋梁

清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遲麗珠

大家好：

我今天演講的題目是《書籍是架起我與學(xué)生溝通的橋梁》

有時(shí)候，她像一杯好茶，給人以沁人心脾的舒暢；有時(shí)候，她像一縷清風(fēng)，給人以溫柔的撫慰；有時(shí)候，她像一張精美的書簽，給人以最深刻的歷史記憶；有時(shí)候，她更像一座溝通的橋梁，拉近心與心的距離。她就是書籍——人類精神的巢穴，生命的禪堂。

書是貯存知識(shí)的寶庫(kù)，通過書籍，我們可以穿越時(shí)空，盡情沐浴先賢智者思想的恩澤；我們可以遨游天下，悠然領(lǐng)略種種極致的風(fēng)景。讀經(jīng)傳以厚根底，閱史鑒以通事理，讀一本好書就像和一群高尚的人對(duì)話，讀書的好處顯而易見，作為一名教師，讀書的重要性更是毋庸置疑。

2011年9月我的教師職業(yè)生涯正式開始了，對(duì)于剛剛走出校園的我來說總覺得自己還是個(gè)孩子，對(duì)于知識(shí)上的問題在我的努力下大部分可以解決，可是如何與學(xué)生相處、如何與學(xué)生溝通卻時(shí)刻困擾著我。最初的我憑借著自己年輕的外表讓學(xué)生喜歡自己，與學(xué)生打成一片，像朋友一樣，我以為這就是最好的溝通了，內(nèi)心里還有一點(diǎn)點(diǎn)自滿。可是，一學(xué)期后我發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的成績(jī)慘不忍睹，他們對(duì)于我的態(tài)度也是毫不在乎，根本不把我當(dāng)作老師。我漸漸的感到了問題的嚴(yán)重性，我努力回想著大學(xué)里課堂上所學(xué)的知識(shí)，可是那些說起來容易做起來難的傳統(tǒng)教育理論似乎難以幫助我。這時(shí)，師父送給我一本《班主任兵法》，當(dāng)我翻開第一頁的時(shí)候我便像在荒漠里遇到了綠洲，如饑似渴的閱讀起來。

書中首先就給我們介紹了一個(gè)禪里面的經(jīng)典公案《他不是我》，“他”指的是“他人”，而不是我，此話的意思是指他人的修業(yè)不能代替自己的修業(yè)，他人的體驗(yàn)代替不了自己的體驗(yàn)。所以說我們不是學(xué)生，學(xué)生也不是我們，學(xué)生永遠(yuǎn)不能了解教師們的真實(shí)的生活，教師也永遠(yuǎn)無法真正走入學(xué)生的心靈世界。教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是屬于兩大陣營(yíng)。把學(xué)生看作是對(duì)手，其實(shí)是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)。所以教師一定要智慧的與學(xué)生相處。讀到這里我似乎才認(rèn)識(shí)到了問題所在，原來我從未真正的尊重過學(xué)生，又怎能讓學(xué)生尊重我呢？

后來我一邊研究書中所提到的理論，一邊參考其案例，并根據(jù)自己的學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整然后加以運(yùn)用。感受最深的便是“冷處理”這一篇。我沒想到我的課代表竟然會(huì)在課堂上公然頂撞我，當(dāng)時(shí)的我真是又氣又委屈，課代表呀，我對(duì)你的關(guān)心可是最多的了，你怎能如此對(duì)待我呢？可是學(xué)生就是學(xué)生，當(dāng)你觸碰到了她最敏感的那根心弦時(shí)，老師仍然是學(xué)生的敵人，即使你是無意的。畢竟心中有“兵法”，我沒有與她針鋒相對(duì)，而是對(duì)這件事進(jìn)行了“冷處理”。結(jié)果，幾天后她主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤，不好意思的跟我道歉。我表面沒說什么，內(nèi)心里卻是欣喜若狂，正是這本書才讓我獲得了這小小的成功呀！

在體驗(yàn)到了書籍帶給我的甜頭之后，我把自己更多的時(shí)間都用來閱讀書籍，蘇霍姆林斯基的《給青年教師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《與青春同行》??無不使我受益匪淺。從書中我得知教師應(yīng)該用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染學(xué)生。能夠尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。而教師讀書更深層次和更深遠(yuǎn)的意義則在于提升人生境界和加深對(duì)教育的理解。

畢淑敏曾說過，書不是胭脂，卻會(huì)使人心顏常駐；書不是棍棒，卻會(huì)使人鏗鏘有力；書不是羽毛，卻會(huì)使人飛翔；書不是萬能的，卻會(huì)使人千變?nèi)f化?！案褂性?shī)書氣自華”，讀書，能使教師充滿生命的激情，能改變教師的人生。

溝通是從心靈開始的，當(dāng)心連著心的時(shí)候，我們便擁有了無窮的力量，我們便能夠信心百倍地迎接任何挑戰(zhàn)，而書籍就是這溝通的橋梁，讓我們?cè)谶@座橋梁上拉近與學(xué)生的距離，在教育這個(gè)神圣的事業(yè)中貢獻(xiàn)我們的力量！

第二篇：架起與學(xué)生溝通的橋梁

架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁 ——做學(xué)生心目中的好教師

記得在我開始讀小學(xué)的時(shí)候,經(jīng)常在學(xué)校得到老師的關(guān)心,受到老師的贊揚(yáng),我感到特別開心。是他們讓我的童年多了許多快樂,多了許多自信。從那個(gè)時(shí)候開始就好喜歡老師,幻想著有一天我也能成為一名老師。當(dāng)我幸運(yùn)地走上了講臺(tái),圓了我兒時(shí)的夢(mèng)時(shí),就立志做一個(gè)好老師,和我的那些老師一樣,讓我的學(xué)生也喜歡我,使我和學(xué)生之間少一些遺憾,多一些美好的回憶。我知道這并不容易。但是,這么多年來我始終沒有忘記自己的誓言,始終盡自己的力量,用我的真心做了我自己喜歡做的事。

一、用心學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的需求

我深深地知道,自己的那點(diǎn)文化知識(shí)根本就不能滿足學(xué)生的需求,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是我一邊工作一邊學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)文化知識(shí),學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法,苦練教學(xué)基本功,努力向著一個(gè)好教師的目標(biāo)邁進(jìn)。在知識(shí)更新日新月異,課程改革不斷深入的今天,我更加重視學(xué)習(xí)。今年我的教學(xué)任務(wù)雖然重,但我的學(xué)習(xí)從來沒有間斷過。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程當(dāng)中,同事是我的老師,在辦公室向同事請(qǐng)教和同事探討教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是我生活的需要,學(xué)習(xí)是我生存的需要。

二、用心研究,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

2010—2011學(xué)年,我擔(dān)任班主任。每天的備課、上課、批改作業(yè)讓我疲于奔命。我時(shí)常在夜深人靜時(shí)批閱試卷、鉆研教材。我經(jīng)常廢寢忘食,投身教學(xué)改革,研究學(xué)生、研究教法,努力提高課堂教學(xué)效率。

曾經(jīng)在小學(xué)教了各年級(jí)的我,雖然有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但我在備課的時(shí)候認(rèn)真的研究手中的教材,努力尋找每節(jié)課的連接點(diǎn),在課堂教學(xué)中尋找低年級(jí)知識(shí)的銜接,向上適當(dāng)向高一年級(jí)小學(xué)知識(shí)延伸,結(jié)果真的很管用。學(xué)生學(xué)得愉快主動(dòng),我自己也教得很輕松。一學(xué)期結(jié)束,效果也不錯(cuò),我開始感到自己的努力沒有白費(fèi)。此時(shí)更激起我要要求自己,做學(xué)生心中的好老師。

經(jīng)過我不斷的鉆研與努力,工夫不負(fù)有心人,學(xué)生成績(jī)逐漸上升,學(xué)期考試也在全鎮(zhèn)領(lǐng)先。更重要的是我的學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,養(yǎng)成了上課積極投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有了自己的一套方法,形成了自覺主動(dòng)學(xué)習(xí),而且有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,為下一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。我自己也在逐步向著一個(gè)“好教師”的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生說跟著我學(xué)習(xí)是一件很愉快的事,家長(zhǎng)說把孩子交給我放心。這是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我的認(rèn)可,我感到非常心慰。

在新課標(biāo)和新教材的研究中,我和同事共同研究,共同進(jìn)步。在2010年,國(guó)家舉辦的遠(yuǎn)程中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多知識(shí),豐富了我的視野,開闊了我有眼界。通過學(xué)習(xí),提高了我的教育信息技術(shù)的素養(yǎng),提高了我的專業(yè)知識(shí)水平,使我的教育理念不斷得到更新,教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。我要把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中,并不斷的完善它合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、用真心愛學(xué)生,我也得到了學(xué)生的愛

愛是一個(gè)人天性所需,愛也是教師的天職和美德,這是古今中外教育

家的共識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把愛孩子看作是教師最重要的品德,他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

在工作實(shí)踐中,我深深體會(huì)到,教師播灑的一片愛心,是誘導(dǎo)和助長(zhǎng)學(xué)生上進(jìn)的陽光雨露。我從事教育事業(yè)走到今天,除了對(duì)理想的執(zhí)著追求,對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè),除了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛護(hù),還有就是對(duì)學(xué)生的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛除了真心,還得講究愛的藝術(shù),要會(huì)愛學(xué)生,讓學(xué)生感受到你的愛,接受你的愛,將這份愛化作他們前進(jìn)的動(dòng)力。正是憑著這種愛,我當(dāng)了這么多年的教師覺得越來越更愛教師這個(gè)職業(yè)了。

四、用真心對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

我從來不單純的依據(jù)學(xué)生的成績(jī)來對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是公平公證的正面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我經(jīng)常跟他們說,我們現(xiàn)在學(xué)的小學(xué)語文和你一輩子將要學(xué)的東西相比確實(shí)太少了,但是,我們要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己一種積極向上的心態(tài),一

種求真務(wù)實(shí)的作風(fēng),一種光明磊落的品質(zhì);培養(yǎng)自己腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、不計(jì)得失的精神;培養(yǎng)自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣;培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;接受一些最基礎(chǔ)的語文思想;培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文的基本方法;培養(yǎng)自己在充分自信的同時(shí)也用欣賞的眼光去看別人;培養(yǎng)自己與同伴互助的習(xí)慣,與人合作的方法等等。平時(shí)注意觀察、留意學(xué)生的心理變化,常和他們談心,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。多誘導(dǎo)、多鼓勵(lì),幫助學(xué)生豎立自信心。

我知道,在家里孩子愿意看到父母的笑臉,同樣,在學(xué)校學(xué)生也希望有一個(gè)快樂、充滿活力的老師來陪伴自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以,不管什么時(shí)候我始終保持用一個(gè)好的心態(tài)、一個(gè)快樂的笑臉去面對(duì)學(xué)生,感染學(xué)生。

我經(jīng)常告訴學(xué)生,如果我傷害了你,那一定不是有意的,老師愛著你們每一個(gè)人。如果你有了委屈,千萬不要憋在心里,你可以給我寫紙條,也可以當(dāng)面和我交流,我一定會(huì)讓你滿意。如果你不喜歡我,而我又不知道,那就糟了,因?yàn)槟悴幌矚g我就會(huì)不喜歡我的課了。這樣,我的孩子們很愿意和我交流,我也總是很真誠(chéng)地給他們作出解釋。

每到教師節(jié),有很多的學(xué)生送我各種自己做的禮物,看著這些禮物,我有說不出的激動(dòng)?？墒?很快的我又陷入了沉思:我是學(xué)生心目中的好教師嗎? 回想這么多年,我沒有比我的同事們多做什么,只是在本能地的回報(bào)以前我的那些老師,繼承他們的光輝事業(yè)。作為一名教師,我們都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是我們對(duì)教師職業(yè)的愛,對(duì)學(xué)生的愛,也換來了學(xué)生對(duì)我們的愛。時(shí)代在變,我們的服務(wù)對(duì)象在變,學(xué)生對(duì)我們的要求也在變,做一個(gè)學(xué)生心目中的好教師將成為我一生奮斗的目標(biāo)。

第三篇：架起家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的橋梁

架起家長(zhǎng)與學(xué)生溝通的橋梁

——黔西六中召開特色家長(zhǎng)會(huì)，踐行群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng) 成功的家長(zhǎng)會(huì)有助于在家庭和學(xué)校之間建立一種“理解、信任、目標(biāo)一致”的合作關(guān)系。家庭與學(xué)校的合作對(duì)學(xué)生心理施加影響的過程對(duì)家校雙方都是有意義的。父母和教師一樣是學(xué)生不可或缺的教育者。為了改變學(xué)生怕開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)怕見老師的尷尬局面，我們創(chuàng)新了家長(zhǎng)會(huì)的召開方式。我們把家長(zhǎng)會(huì)分為學(xué)生學(xué)情報(bào)告會(huì)和特色家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)兩部分并有機(jī)結(jié)合起來。

第四篇：架起與學(xué)生溝通的橋梁

架起與學(xué)生溝通的橋梁

曾經(jīng)有位名人說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢姡瑴贤ㄊ且环N藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。當(dāng)代學(xué)生的內(nèi)心世界是十分豐富的。正確認(rèn)識(shí)他們，理解他們，平等的對(duì)待他們，提高教育的針對(duì)性，會(huì)使教育收到預(yù)期的效果，這是擺在我們每一個(gè)教育工作者的一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。

我從事班主任工作幾年時(shí)間，在教育實(shí)踐中從學(xué)生的角度去思考，用學(xué)生喜歡的方式來與學(xué)生交流，收到了事半功倍的教育效果，真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，很難形成互動(dòng)，合作的氛圍。而新課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，為中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。那么，面對(duì)新課程，教師如何才能與學(xué)生架起溝通的橋梁呢？

一、用愛貫穿學(xué)生整個(gè)身心。

教師與學(xué)生心靈溝通的首要條件就是給學(xué)生以發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能真正的了解學(xué)生，也才能愛學(xué)生所愛、想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，把學(xué)生的憂慮當(dāng)自己的憂慮。一旦當(dāng)學(xué)生感悟到老師真誠(chéng)地?zé)釔鬯麜r(shí)，就會(huì)激起他們心靈的火花，把教師當(dāng)做最可信賴的人，并毫無保留地將心靈的大門向老師敞開，告訴你在他幼小的內(nèi)心深處的秘密。

首先，教師熱愛學(xué)生，關(guān)心是起點(diǎn)，也是溝通的基礎(chǔ)。這就要求我們像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)學(xué)生，不管是優(yōu)等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對(duì)差生，更要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生正待奮起的時(shí)候，你能送去的及時(shí)微笑；當(dāng)他們置身迷途的時(shí)候，你能夠及時(shí)給予指點(diǎn)；當(dāng)他們失群、深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)給予關(guān)心，送去一份溫暖；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能給以語重心長(zhǎng)、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，只要幾句話，幾分鐘就能產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，收到“心又靈犀一點(diǎn)通”的藝術(shù)效果。

微笑的教育往往比批評(píng)效果更好。微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤(rùn)滑劑。教師在與學(xué)生交往中，臉上常常微笑，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重并愿意接受教師的教育引導(dǎo)。在教育活動(dòng)中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近，會(huì)收到理想的教育效果。

其次，必須尊重和信任每一位。其中，關(guān)鍵的工作是培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處優(yōu)點(diǎn)，繽紛給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正確對(duì)待處理學(xué)生的每一處錯(cuò)誤，決不能“上綱上線”，態(tài)度生硬，而更應(yīng)注意批評(píng)的技巧，在教育的整個(gè)過程中，自始至終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生保持尊重的態(tài)度，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性，有禮貌地對(duì)待他們，只有這樣，學(xué)生才會(huì)向你敞開心扉。

另外，教師對(duì)學(xué)生的愛還應(yīng)充分體現(xiàn)出嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求是較之慈祥、和藹可親、關(guān)心更為深刻的愛，它將為我們合格地、高質(zhì)量地培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。如果缺乏嚴(yán)格要求，學(xué)生就會(huì)像一株樹苗生出杈枝，不會(huì)成材。當(dāng)然一味的“嚴(yán)”，往往會(huì)適得其反，事倍功半。我們應(yīng)根據(jù)的年齡特征、性格特征、心理特征及特殊的環(huán)境特點(diǎn)寬嚴(yán)并進(jìn)，寬容待人，在具體的教育實(shí)踐中創(chuàng)造條件與他們達(dá)到心理相容。

二、做學(xué)生最忠實(shí)的聽眾

傾聽是人與人之間溝通的一種方法。傾聽能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴，我都要專心傾聽。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學(xué)生，在我耐心的傾聽后，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理?？梢姴还苊鎸?duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極傾聽，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺得自己的問題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵(lì)。教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們消除心理障礙。這就要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)作具體的分析，掌握學(xué)生思想“疙瘩”的來龍去脈，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)。所謂的心靈感化就是真心實(shí)意在進(jìn)行生活上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心學(xué)生，讓他們覺得老師可敬、可信、可親，愿意把心里話掏出來。同他們交談學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧。不僅是我教，更注重學(xué)生的感受，讓他們感覺到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，有老師會(huì)聽，有老師會(huì)理解。這樣，在良好的心態(tài)下，在心靈的感化下，學(xué)生的成績(jī)會(huì)平穩(wěn)的走上去。

三、心靈的感化劑

所謂的心靈感劑就是真心實(shí)意在進(jìn)行生活上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心學(xué)生，讓他們覺得老師可敬、可信、可親，愿意把心里話掏出來。同他們交談學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧。不僅是我教，更注重學(xué)生的感受，讓他們感覺到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，有老師會(huì)聽，有老師會(huì)理解。這樣，在良好的心態(tài)下，在心靈的感化下，學(xué)生的成績(jī)會(huì)平穩(wěn)的走上去。

當(dāng)然，教師與學(xué)生在生活中的交往與接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。如果老師們真的放下了架子，與學(xué)生平等相待，那么我們的心與學(xué)生的心會(huì)貼得更近，我們的情感會(huì)得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學(xué)生之間就不會(huì)有太深、太多的隔膜，我們就能走近學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的開展工作，這對(duì)我們教育教學(xué)工作是大有好處的。良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。這就需要我們要俯下身看學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行“心”與“心”的交流。交流的方法很多，我們只有使用合理的溝通方法，與學(xué)生的溝通從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，才能取得學(xué)生的信任，打開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，教育教學(xué)藝術(shù)并不深?yuàn)W莫測(cè)和虛無縹緲，而是實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)，一個(gè)有追求的教師完全可以從一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“彼岸”，通過實(shí)踐的積累、探索、創(chuàng)新，達(dá)到理想的教學(xué)藝術(shù)的“彼岸”，去攀摘更多的教育教學(xué)藝術(shù)之花。

第五篇：走進(jìn)學(xué)生家庭架起溝通橋梁

走進(jìn)學(xué)生家庭架起溝通橋梁

深入開“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)

“課內(nèi)比教學(xué)，全員參與，一個(gè)不少；課外訪萬家，全面覆蓋，一戶不漏”的橫幅標(biāo)語，在晚霞中隨風(fēng)擺動(dòng)。學(xué)校的老師在“課內(nèi)比教學(xué)”中忙完一天的工作后，三三兩兩迎著晚霞秋風(fēng)又踏上了家訪的路途，這樣的場(chǎng)景，已成為了近期該校固定的“風(fēng)景”。

自10月中旬，該活動(dòng)開展以來，每逢周末、傍晚，該校領(lǐng)導(dǎo)、教師都紛紛走出校園，走進(jìn)學(xué)生的家庭。了解學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、在家表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等，聽取家長(zhǎng)對(duì)教育發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)、師德情況、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、后勤服務(wù)等方面的意見和建議，對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問題做好宣傳解釋。搭建教師了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、與家長(zhǎng)溝通的橋梁。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，理解教師。

據(jù)了解，學(xué)校共轄3個(gè)村，現(xiàn)在有中小學(xué)生200余人、教職工22名。在家訪活動(dòng)中，教師走訪學(xué)生家庭180余戶，教師上門走訪的家訪率達(dá)100%，教師家訪參與率達(dá)100%，教師撰寫家訪手記100余篇，收到家長(zhǎng)意見及訪后情況反饋表150余份。

在“課外訪萬家”的活動(dòng)中，學(xué)校通過老師與家長(zhǎng)的細(xì)心溝通，贏得了家長(zhǎng)們的信任，促進(jìn)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，達(dá)到了家校攜手共育人的效果。走進(jìn)學(xué)生家庭，架起溝通橋梁——學(xué)?！罢n內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)正一步一步走向深入！