第一篇：我眼中的班主任工作

我眼中的班主任工作

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。我認(rèn)為這“官”雖小，作為班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、管理者，卻有著舉足輕重的作用。所以班主任在教書的過(guò)程中，更要學(xué)會(huì)如何去育人。只有人育好了，班主任的教育才算是成功的。那怎樣做才能把這份工作做好呢？我個(gè)人認(rèn)為，不妨從以下幾個(gè)方面去努力：

一 更新觀念 服務(wù)育人

班主任有許多事務(wù)性的工作要做，譬如計(jì)劃，總結(jié)，學(xué)生表冊(cè)的填報(bào)，班級(jí)日常工作的安排，書本的發(fā)放，費(fèi)用的收繳，評(píng)語(yǔ)的撰寫等等，這些工作是班主任日常工作的重要內(nèi)容，是必不可少的。但如果我們就把這些當(dāng)作班主任工作的全部?jī)?nèi)容或工作重心的話，我們的目光就只會(huì)停留在日?，嵤律希兂蓪W(xué)校的“傳聲筒”，變成普通的勤雜工，工作就會(huì)是機(jī)械的，被動(dòng)的。工作的出發(fā)點(diǎn)只在于完成學(xué)校布臵的工作，而忘記了自己面對(duì)的是學(xué)生，忘記了自己最重要的職責(zé)是育人。僅僅停留于事務(wù)性工作的班級(jí)管理是沒(méi)有靈魂的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是沒(méi)有幫助的，我們?yōu)槭聞?wù)所纏，又哪能有工作和生活樂(lè)趣呢？我認(rèn)為：班主任的職責(zé)是育人，最核心的工作是關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。育人是一種服務(wù)。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這正是班主任職責(zé)最好的闡釋。只有在這樣的觀念支配下，才會(huì)有班主任主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，工作才會(huì)有主動(dòng)，有創(chuàng)意，有突破。你才會(huì)時(shí)時(shí)想到給學(xué)生生活上的關(guān)愛(ài)，心理上的關(guān)心，情感上的關(guān)懷，地位上的平等，人格上的尊重，道德上的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上的幫助。才會(huì)有辦公室里為學(xué)生備用的感冒沖劑，才會(huì)有語(yǔ)重心長(zhǎng)的交流和溝通，才會(huì)有每一個(gè)學(xué)生生日的祝福與寄語(yǔ)，才會(huì)有對(duì)后進(jìn)生永不放棄的執(zhí)著，才會(huì)有辛苦并快樂(lè)著的人生體驗(yàn)。

二 注重細(xì)節(jié)管理

正如《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說(shuō)的，一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng)。說(shuō)一點(diǎn)做一點(diǎn)，做一點(diǎn)積一點(diǎn)，積一點(diǎn)進(jìn)一點(diǎn)，進(jìn)一點(diǎn)創(chuàng)一點(diǎn)，責(zé)任心的培養(yǎng)從小事做起，良好班風(fēng)的形成來(lái)自于這一點(diǎn)一滴的責(zé)任心。一個(gè)班難免有違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，有的甚至是比較嚴(yán)重的突發(fā)事件，班主任往往是第一責(zé)任人，沖在第一的也往往是班主任。事件的處理中，班主任也一定是盡心盡力，這是一種責(zé)任心的體現(xiàn)。但假如班主任平時(shí)能經(jīng)常深入班級(jí)，深入宿舍，與學(xué)生打成一片，關(guān)注學(xué)生的行為變化，了解學(xué)生的所思所想，許多非常事件就會(huì)避免。從另一個(gè)角度來(lái)看，平時(shí)班級(jí)的法制教育，對(duì)品行不良學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，這些日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不能被班主任所淡化、忽略甚至遺忘。讓不該犯錯(cuò)的學(xué)生犯了錯(cuò)，讓本該犯小錯(cuò)的學(xué)生犯了大錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)無(wú)疑是一種貽誤。班主任讓不該發(fā)生的事情發(fā)生了，這就是一種失職。教育是一種漸變，是一種養(yǎng)成，好的行為養(yǎng)成好的習(xí)慣，好的習(xí)慣鑄就好的品質(zhì)，同樣，非常事件的發(fā)生也是量變到質(zhì)變的結(jié)果，也同樣可以防微杜漸。因此，班主任不是要去當(dāng)一個(gè)“消防隊(duì)員”，其責(zé)任心更重要的是體現(xiàn)在平常班級(jí)管理中把班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)、活動(dòng)、各種規(guī)章制度、發(fā)展目標(biāo)等細(xì)化成點(diǎn)點(diǎn)滴滴具體的、操作性強(qiáng)的、易檢查的細(xì)小步驟，讓學(xué)生從身邊實(shí)實(shí)在在、力所能及的事情做起，真真實(shí)實(shí)地在平常的小事中，培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成自我管理的意識(shí)和能力，主動(dòng)參與班級(jí)的管理，最終形成自主、自制、自動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)共同體，從而形成和諧的班級(jí)文化。

三 用至愛(ài)感化學(xué)生的心靈

讓每一只小鳥都唱歌，讓每一朵花兒都開(kāi)放，這是我們教育的使命。班主任的技巧在于感化，動(dòng)之于心，而不是倚仗監(jiān)督，逼迫，強(qiáng)之以行。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有血有肉，有思想，有情感的人。育人應(yīng)該是講究藝術(shù)的，可我們卻常常習(xí)慣于簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教，呵斥甚至變相的體罰。我們總是習(xí)慣于這樣思考問(wèn)題“讓學(xué)生去做什么”，而沒(méi)有養(yǎng)成思考“怎樣讓學(xué)生愿意去做……”的思維習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生的行為與教師的目標(biāo)出現(xiàn)距離時(shí)，我們又總是習(xí)慣于批評(píng)，指責(zé)，強(qiáng)制性的校正，而沒(méi)有先冷靜地想一想產(chǎn)生差距的原因，然后耐心地去解開(kāi)他的心結(jié)。有的措施當(dāng)時(shí)可能有效，但學(xué)生往往是口服心不服；有的做法反而會(huì)“火上加油”，導(dǎo)致事態(tài)更加惡化。生硬的教育方式極容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，師生對(duì)立情緒的形成，顯然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。曉之以理固然不可缺少，動(dòng)之以情才能讓學(xué)生內(nèi)省，喚醒自己的情感與良知，主動(dòng)修正自己，完善自己。周末的作業(yè)可以布臵為：回家給你的父母洗一次腳；周記的題目可以是：跟爸爸或媽媽說(shuō)說(shuō)心里的話；班級(jí)的活動(dòng)可以是：看電影讓學(xué)生記感人肺腑的臺(tái)詞；還可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查找資料，比較一下生活的變遷……班主任只有改變枯燥乏味的老面孔，讓學(xué)生去活動(dòng)，去親歷，去體驗(yàn)，與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)，構(gòu)建師生之間多重對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生感動(dòng)和感悟，才能促進(jìn)學(xué)生品德的自我完善。

四 樹立正確的學(xué)生觀

作為班主任，既要關(guān)注班集體的共同成長(zhǎng)又要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面向全體，是要讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，都有發(fā)展；關(guān)注個(gè)體，是要看到每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的差異性，讓學(xué)生有區(qū)別的發(fā)展。我們的重心往往落在前者，我們強(qiáng)調(diào)的較多的是全班同學(xué)“齊步走”。培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，教育方式的選擇，往往只是考慮到共性的一面，且不說(shuō)教育效果難以如愿，即便都能如愿，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生豈不是千人一面？世上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人?？鬃釉缫烟岢鲆虿氖┙痰脑瓌t，到了今天，我們的教育還能搞簡(jiǎn)單化的“一刀切”嗎？面對(duì)學(xué)生性格、情感、思想、心理、特長(zhǎng)、喜好、體質(zhì)等各種差異，班主任既要著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，還必須正確面對(duì)學(xué)生發(fā)展存在的差異。一方面，是寬容學(xué)生在某個(gè)方面發(fā)展的暫時(shí)滯后，譬如某些陋習(xí)的不時(shí)反復(fù)，性格造成的社交能力薄弱，某些學(xué)科的成績(jī)落伍等等；另一方面，是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，如文娛、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、寫作、社交等特長(zhǎng)學(xué)生，要給他們提供展示才藝的舞臺(tái)。每一個(gè)學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的。要了解學(xué)生不同的心理、性格，采用不同的溝通方式和教育方法。只有這樣，班級(jí)才會(huì)是一個(gè)生動(dòng)活潑，個(gè)性鮮明，蓬勃向上的充滿生命力的集體。

五 鑄造自身的人格魅力

經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：同樣一句話，有的班主任說(shuō)出口，學(xué)生就能欣然接受，而換了一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，甚至不屑一顧。這是班主任在學(xué)生心中的地位和信任度的問(wèn)題。有的班主任對(duì)不服從的學(xué)生就采取強(qiáng)硬手段，運(yùn)用手中的權(quán)力壓服，批評(píng)，責(zé)令檢查，處分，向家長(zhǎng)告狀，甚至停課，但往往“欲速

不達(dá)”，學(xué)生暫時(shí)收斂，但心里不服。遇到再犯，班主任已是黔驢技窮，學(xué)生卻依然故我，最后導(dǎo)致班級(jí)管理的失控。班主任對(duì)自己的管理能力也失去了自信。所以，班主任雖然在班級(jí)管理中擁有自由的管理權(quán)，但是，權(quán)力的作用卻不是萬(wàn)能的。班主任應(yīng)努力提升自身素質(zhì)，以人格的魅力去影響學(xué)生。有道是“親其師信其道”，學(xué)生信任你，親近你，欽佩你，敬重你，班主任成為了一個(gè)班集體的靈魂，這個(gè)集體就有了向心力和凝聚力。如何在學(xué)生的心里擁有你的地位，讓學(xué)生被你的人格魅力所折服？答案是，做學(xué)生喜歡的老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的老師具有的共性特征為：有責(zé)任感，有情感，有時(shí)代感，學(xué)識(shí)淵博，懂得尊重、理解、信任、寬容，講究溝通藝術(shù)。西漢著名的思想家揚(yáng)雄曾說(shuō)過(guò)：“師者，人之模范也。”法國(guó)教育家盧梭在他的自傳體小說(shuō)《愛(ài)彌兒》中問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的重任之前，你自己是否造就成了一個(gè)人，你自己是否成為了學(xué)生推崇的模范？”在我們面對(duì)學(xué)生幾十雙充滿期待的眼睛時(shí)，我們是否也問(wèn)一聲自己：“我準(zhǔn)備好了嗎？”

六 敢于和善于“放手”

班級(jí)管理事務(wù)可謂繁瑣，班主任確實(shí)辛苦，但如果你的辛苦只是因?yàn)槟阋粋€(gè)人獨(dú)攬了班級(jí)事務(wù)，那么你的辛苦也是低效的，同時(shí)也違背了新課改的教育理念。有的班主任為了達(dá)到學(xué)校要求又怕學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，于是便把學(xué)生的工作一手包辦。自己以為很負(fù)責(zé)，但事實(shí)上卻讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴感，讓學(xué)生失去自我管理的能力。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教”是為了“不教”，“管”也是為了“不管”。教與管的精華，在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，那才是班主任的最大成功。優(yōu)秀的班主任絕非是一個(gè)一直徘徊在教室門口站崗督查忠于職守的“警察”。我認(rèn)為：班主任要勤下班，與學(xué)生一起做好班級(jí)工作，但不要事必躬親甚至越俎代庖，要多動(dòng)腦筋，多出主意，放手讓學(xué)生去做能做的事。學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人。我們?yōu)榘嗉?jí)所做的每一件事都是有益于學(xué)生的，只要學(xué)生力所能及，就要珍惜這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生去嘗試，去參與，乃至獨(dú)立完成。也許結(jié)果不一定是圓滿，但對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論成功和失敗都是一種難得的收獲。試想，一個(gè)因?yàn)榘嗉?jí)衛(wèi)生不潔，還需要班主任親自去掃地擦窗的班級(jí)，管理會(huì)是怎樣的無(wú)序；一個(gè)離開(kāi)班主任連聯(lián)歡晚會(huì)都組織不了的班級(jí)，是不是班主任給學(xué)生的機(jī)會(huì)太少？面對(duì)這些，我們班主任是越俎代庖，著眼當(dāng)前事情的了結(jié)，還是運(yùn)籌于幕后著眼學(xué)生的將來(lái)能力的培養(yǎng)呢？答案其實(shí)是很明白的。

總之，我認(rèn)為做好班級(jí)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一件既辛苦又充滿樂(lè)趣的工作。有成千上萬(wàn)的方法，但沒(méi)有固定模式可循。只要我們從愛(ài)護(hù)他們的角度出發(fā)，更新觀念，采取學(xué)生樂(lè)于接受的教育方式，曉之以理，動(dòng)之以情，勤于管理，敢于和善于“放手”，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班集體在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

第二篇：我眼中的班主任

我眼中的班主任

老師就像我們學(xué)習(xí)路上的一盞明燈，就像我們?nèi)松飞弦粋€(gè)重要的指示牌，指引著我們?cè)趯W(xué)海中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，在書山上勇攀高峰！

新學(xué)期，新期望，新同學(xué)，新老師，我沉浸在一切美好的想象中來(lái)參加軍訓(xùn)，我進(jìn)到了教室，靜靜地等著老師前來(lái)，不一會(huì)兒，班主任馬老師來(lái)到了教室中，我第一眼對(duì)馬老師的印象：十分漂亮、年輕，看上去像是教英語(yǔ)的老師?？墒钱?dāng)我聽(tīng)到馬老師是剛畢業(yè)第一次當(dāng)班主任的體育老師，我感到十分驚訝（因?yàn)橐郧皬臎](méi)遇到過(guò)教副科的班主任）。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為馬老師不會(huì)太好的管理班級(jí)，可是經(jīng)過(guò)這一個(gè)月相互熟悉、認(rèn)識(shí)，馬老師已經(jīng)和我們40位同學(xué)成功“混”成了一個(gè)集體。馬老師平時(shí)工作十分認(rèn)真，雖然有時(shí)對(duì)我們很苛刻，但到玩的時(shí)候，也想一個(gè)長(zhǎng)不大的“大小孩”一樣，和我們一起玩耍。在我們這個(gè)大家庭里，馬老師就像我們的“大姐姐”一樣關(guān)心、呵護(hù)著每一位Boy和Girl。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，如：值日生沒(méi)打掃好值日?。淮蠹易鳂I(yè)沒(méi)完成啊之類的，也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)我們，我們也會(huì)很快改正。馬老師在教我們體育時(shí)，也十分嚴(yán)格，最近就測(cè)試了1000米長(zhǎng)跑（跑的整個(gè)人虛脫了?。?！但是，這也同時(shí)鍛煉了我們的體質(zhì)，身體健康，萬(wàn)事如意不就如意了嗎？有時(shí)因?yàn)槟承┬∶?，大家?huì)吵得不可開(kāi)交，馬老師這是就以一個(gè)“大姐姐”的身份來(lái)化解矛盾，大家也又重新成為了朋友。

這一個(gè)月，馬老師在從“不被同學(xué)們看好”到“成為大家的朋友”，我相信馬老師不僅是一個(gè)好班主任，也是一個(gè)我們的“大姐姐”！

第三篇：我眼中的班主任

我眼中的班主任

您在“斷案”的時(shí)候，不會(huì)放過(guò)一個(gè)“壞人”，也不會(huì)冤枉一個(gè)“好人”。而且，您還常常為別人著想。在我身邊，在學(xué)校里，到處都是好老師，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，偉大無(wú)私，像辛勤的園丁，用自己的心血，精心地澆灌著花朵；老師是我們的引路人，讓我們知道天有多高，地有多厚……

陸老師對(duì)每個(gè)同學(xué)的要求都十分嚴(yán)格，而且態(tài)度很嚴(yán)肅，這是班里的每個(gè)同學(xué)都很清楚的；他對(duì)每個(gè)同學(xué)犯的錯(cuò)誤總是及時(shí)批評(píng)，耐心教育。因此幾乎每個(gè)同學(xué)都有些害怕陸老師，我也不例外。

記得有一次，那幾日我迷上畫卡通人物漫畫，竟然在陸老師上課的時(shí)候畫起來(lái)了。我的一舉一動(dòng)被陸老師看的一清二楚，陸老師非常著急和生氣，好像對(duì)我很失望。他嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)你最近有些反常，成績(jī)有些下降了，這樣下去怎么行？”聽(tīng)到了陸老師的批評(píng)，我真不理解，覺(jué)得他太不給情面了。后來(lái)，我的成績(jī)又有了進(jìn)一步的提高，最終弄明白了陸老師的苦心，他對(duì)學(xué)生的關(guān)心和負(fù)責(zé)感得了我的敬佩。這使我發(fā)現(xiàn)了陸老師的又一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)工作盡心盡責(zé)，關(guān)心學(xué)生，關(guān)心班里的每一件小事。比如同學(xué)的東西丟了，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者遇到困難解決不了，陸老師都會(huì)幫助我們認(rèn)真地處理好。

陸老師，您將是我成長(zhǎng)的過(guò)程，永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的一個(gè)重要篇章，陸老師付出的汗水和辛勞，讓我們得到，他也無(wú)怨無(wú)悔，他是無(wú)私的。我為曾是陸老師的學(xué)生而驕傲，陸老師會(huì)永遠(yuǎn)留在我的記憶里！

第四篇：我眼中的班主任

我眼中的班主任

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《師恩難忘》的最后一小節(jié)是這樣說(shuō)的：十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩我將終身難忘。我也是這樣，我不會(huì)忘記我的四年級(jí)班主任薛文萍老師。

薛老師講的課，是那樣的深情動(dòng)人，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了書本以外的世界。還記得薛老師給我們講《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這一課，當(dāng)講到葉欣因?yàn)楣ぷ鞫腥玖朔堑洌恍译x開(kāi)人世時(shí)，我們看到您老師傷心的淚水溢滿了眼眶，聽(tīng)到老師讀書的聲音都變得顫抖起來(lái)，全班同學(xué)都被感染了，此時(shí)班上只有不停地抽泣聲，老師講得聲情并茂，至今我記憶猶新。

老師不僅課上得好，而且也教會(huì)我做人的道理。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，這又是一節(jié)語(yǔ)文課，老師在講臺(tái)前講得津津有味。而我卻開(kāi)了小差，趁老師只顧講課時(shí)把書包里的《中國(guó)成語(yǔ)故事》偷偷地拿了出來(lái)。再看看薛老師，她好像一點(diǎn)也不知道似的，繪聲繪色地繼續(xù)講課。不一會(huì)兒，我就沉浸到書的世界里了，在我看得津津有味的時(shí)候，突然聽(tīng)到老師叫我的名字，這時(shí)我可急壞了，臉憋得通紅，心里怦怦直跳，頭腦中一片空白，不知道老師問(wèn)了什么問(wèn)題，只得傻乎乎的站在那里。下課了，老師走到我旁邊，把我叫到辦公室。我心里忐忑不安。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“上課不要走神，要專心聽(tīng)講，如果你騙它一時(shí)，它就會(huì)騙你一世。”我聽(tīng)了老師的話，羞愧地說(shuō)道：“薛老師，我以后再也不這樣了?！?/p>

老師您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。老師講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，老師春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言讓我體會(huì)到深深的師愛(ài)，老師的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令我終身難忘。我會(huì)永遠(yuǎn)記住我的班主任----薛文萍老師。

姜堰區(qū)克強(qiáng)學(xué)校六（3）班 李穎慧

指導(dǎo)老師 朱小華

2017.9.6

第五篇：我眼中的中職班主任

我眼中的中職班主任

【摘 要】班主任工作是又幸福又快樂(lè)，又勞累又瑣碎的一件事情，常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?；厥走@三年的班主任工作，的確感受到了當(dāng)一名中職學(xué)校的班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，在這三年的班級(jí)管理當(dāng)中我不斷研究，不斷思考，不斷反省，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，或許這就是我眼中的班主任應(yīng)該做到的幾點(diǎn)，在此和大家簡(jiǎn)單地交流一下自己的經(jīng)驗(yàn)：①要把學(xué)生放在第一位。②讓你的學(xué)生感受到真正的愛(ài)。③班主任必須實(shí)現(xiàn)承諾。④允許學(xué)生犯錯(cuò)，少一些抱怨和責(zé)備，多一些包容和鼓勵(lì)。⑤要學(xué)會(huì)調(diào)整自己，不要用不好的情緒來(lái)面對(duì)學(xué)生。⑥培養(yǎng)一個(gè)第二個(gè)你。

【關(guān)鍵詞】班主任；中職；幸福；勞累；旺盛；關(guān)鍵；特殊；愛(ài)；責(zé)備；抱怨；包容；微笑；鼓勵(lì)；培養(yǎng)；管理

班主任工作是又幸福又快樂(lè)，又勞累又瑣碎的一件事情，常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?；厥走@三年的班主任工作，的確感受到了當(dāng)一名中職學(xué)校的班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，在這三年的班級(jí)管理當(dāng)中我不斷研究，不斷思考，不斷反省，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，或許這就是我眼中的班主任應(yīng)該做到的幾點(diǎn)，在此和大家簡(jiǎn)單地交流一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，其年齡一般在15～18歲之間。從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，他們屬于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時(shí)期，又稱為人生的黃金時(shí)代。但是，中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，有的是成績(jī)差沒(méi)能升入普通高中的，有的是留守兒童（少年），有的來(lái)自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難的家庭，其內(nèi)心世界是非常不穩(wěn)定、不平衡等特點(diǎn)，面對(duì)這樣的學(xué)生，作為一個(gè)班主任應(yīng)該怎么做呢？

一、要把學(xué)生放在第一位

自從從事班主任工作以后，切身體驗(yàn)到想做稱職的班主任，必須把學(xué)生放在第一位，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。注重學(xué)生的心理活動(dòng)，保證孩子的身心健康。不能以回報(bào)的工資而付出，要擔(dān)負(fù)起班主任的責(zé)任。

二、讓你的學(xué)生感受到真正的愛(ài)

愛(ài)是一劑良藥，可以醫(yī)治孩子們心靈上的“疾病”，打通他們的“脈絡(luò)”。所以我們要把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，要真誠(chéng)地關(guān)心鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多用“愛(ài)”的甘露去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田。

我們面對(duì)的學(xué)生不是小學(xué)的，也不是中學(xué)的學(xué)生，他們固執(zhí)，他們瘋狂，但他們都能感覺(jué)到愛(ài)和關(guān)心，所以作為班主任必須從各個(gè)方面去關(guān)心學(xué)生，去愛(ài)護(hù)學(xué)生，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心感受到班主任一心為他們好，這樣的辦法的確是很好的，效果相當(dāng)好。

三、班主任必須實(shí)現(xiàn)承諾

一個(gè)誠(chéng)實(shí)，有愛(ài)心，又學(xué)問(wèn)，公正的班主任自然引起學(xué)生敬畏，老師必須起模范作用，以身作則，班主任沒(méi)有威風(fēng)，說(shuō)話不算數(shù)，有偏向行為，做事不公正，跟學(xué)生不拉開(kāi)距離等必帶失敗道路。

四、允許學(xué)生犯錯(cuò)，少一些抱怨和責(zé)備，多一些包容和鼓勵(lì)

世界上沒(méi)有完美的，沒(méi)有不犯錯(cuò)的人，連老師自己都經(jīng)常犯錯(cuò)，何況是學(xué)生呢？還有，任何人不喜歡跟人比較和過(guò)度地埋怨，作為班主任要是整天到晚板著臉教訓(xùn)或者辱罵學(xué)生，或者跟好的一些學(xué)生比較的話，他們自然會(huì)有反抗心理，學(xué)生犯錯(cuò)不要直接大發(fā)雷霆，先了解情況，通過(guò)單獨(dú)交流解決問(wèn)題，多包容，多贊美和多鼓勵(lì)。

五、要學(xué)會(huì)調(diào)整自己，不要用不好的情緒來(lái)面對(duì)學(xué)生

人永遠(yuǎn)的是感情和情緒的奴隸，人被情緒左右的時(shí)候很快失去理智，進(jìn)入瘋狂狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候處理事情必然出錯(cuò)。所以班主任在生活上或者在工作上遇到不愉快的事情，盡量保持鎮(zhèn)靜，不要把氣撒在學(xué)生的身上。

六、培養(yǎng)一個(gè)第二個(gè)你

班級(jí)管理工作中，班委具很大的作用，沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有熱情，沒(méi)有上進(jìn)的班委會(huì)把班級(jí)弄得更糟糕，培養(yǎng)一組團(tuán)結(jié)互助，熱情責(zé)任的班級(jí)團(tuán)隊(duì)是最重要的，更重要的是他們代表第二個(gè)你，這樣可以鎮(zhèn)得住學(xué)生，可以更好的管理。

本人工作不久，缺少經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在仍然在研究和思考狀態(tài)，我的這些經(jīng)驗(yàn)和建議，看似簡(jiǎn)單，也許好多班主任有所熟悉，但我相信必有參考價(jià)值。我們的職業(yè)教育不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械的灌輸和簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而要能夠理解、尊重、愛(ài)護(hù)、激勵(lì)學(xué)生。作為中職校班主任，要善于做人生理想和現(xiàn)代思想的播種者，不但要在非常時(shí)期或特殊時(shí)刻“救火”、“滅火”，更要敢于并且善于“點(diǎn)火”，點(diǎn)燃中職生的人生之火，點(diǎn)燃中職生事業(yè)發(fā)展之火，點(diǎn)燃中職生的誠(chéng)信做人之火！