第一篇：淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建新型初中語文課堂教學(xué)

淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型初中語文課堂教學(xué)

恩施市白楊坪初級中學(xué)何本鳳

作者簡介：長期從教于初中語文，參加學(xué)校近年的語文教學(xué)研究，有優(yōu)質(zhì)課、教研論文分獲省州市獎(jiǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 最佳教學(xué)情景 優(yōu)化教學(xué)手段 優(yōu)化認(rèn)知過程 實(shí)現(xiàn)主體漸變 加大教學(xué)容量

內(nèi)容提要：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)手段；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體漸變；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量。

二十一世紀(jì)人類正以日新月異的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。這對傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對這種日新月異的數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，我們的語文教學(xué)由于受種種條件的限制，在有的地方卻是死水微瀾：教師的課堂教學(xué)還是處于“一本教材一支筆，一根教鞭一張嘴”的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，課堂教法陳舊，以“滿堂灌”的方式來進(jìn)行知識的傳授，知識面狹窄，無法滿足學(xué)生在信息時(shí)代對語文知識的渴求；學(xué)生學(xué)習(xí)語文只能面對一本教材，在課堂上聽著老師滔滔的講解，學(xué)生不知所云，或是顧左右而言他，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體意識無法表現(xiàn)出來。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀使本來鮮活生動(dòng)的語文課堂失去原有的生動(dòng)有趣，豐富多彩，變得沉悶枯燥，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，造成語文課堂效率的低下，更談不上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。基于上述語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和我們學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，我談?wù)劇袄矛F(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型初中語文課堂教學(xué)”的電化教學(xué)體會(huì)。

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景：

在我們的語文課堂上，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景。眾所周知，多媒體可集聲音、圖像和動(dòng)態(tài)畫面于一體，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)更形象、更直觀、更生動(dòng)的效果，更有利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，所以很受學(xué)生的歡迎。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上，一可以用在課前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就能吸引學(xué)生，運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)出與教材相適應(yīng)的情景氣氛，使學(xué)生在特定的情景中，激發(fā)起求知欲望。對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用在課中，幫助學(xué)生更深入地理解課文。在中學(xué)語文教材中，有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)、國度的不同等等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生在很短時(shí)間里真正體會(huì)作者所表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作出多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情景，幫助學(xué)生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，從而突破課文教學(xué)的難點(diǎn)。三是可用在課終，把課堂教學(xué)推向高潮。一篇好的文章講“鳳頭豹尾”，同樣一節(jié)好課，老師也要善于在課堂結(jié)束時(shí)，把結(jié)尾推向高潮。在課堂的結(jié)尾處，運(yùn)用自制的電腦課件，或欣賞優(yōu)美的畫面，或一首催人奮進(jìn)的歌曲，或朗誦一首聲情并茂的詩歌等，用到好處，都可以收到曲終奏雅，回味幽長的效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在教《回延安》時(shí)我首先用多媒體技術(shù)介紹了賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映了延安人民抗日的生動(dòng)場面和充滿人情味的延河。借助多媒體手段的烘托和渲染，激發(fā)了學(xué)生對革命圣地的向往之情，也喚起學(xué)生對課文美好境界的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)手段一旦和教師的指導(dǎo)珠聯(lián)壁合，信息技術(shù)手段所展示的生動(dòng)，具體的信息資料一旦與

學(xué)生的審美興趣和認(rèn)識相契合，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣來感悟其中的美。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)手段：

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中不能很好地激發(fā)和維持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，其原因是多方面的，其中一個(gè)原因就是教學(xué)手段的單調(diào)和呆板，僅憑過去用慣了的“一支粉筆一張嘴”，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化甚至厭學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以制作一些精美的動(dòng)畫，把它運(yùn)用于語文教學(xué)中，可以起到優(yōu)化教學(xué)手段的作用。因?yàn)樗梢愿`活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化成圖、形、像、音、影、文字相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)形式和立體式的教學(xué)，使課堂教學(xué)打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教育傳播手段的現(xiàn)代化、傳播信息的多樣化和傳播過程的自動(dòng)化。在課件輔助教學(xué)中，鮮艷生動(dòng)的圖形，聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、界面可親的學(xué)習(xí)屏幕，都能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在情感和行為上積極參于教師的組織的教學(xué)活動(dòng)。如：教朱自清的《春》首先放上一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后利用多媒體手段展示一幅春回大地，萬物復(fù)蘇，艷陽高照，綠草如茵，花紅柳綠，蝶飛蜂舞，鳥語花香，牧童弄笛，人們歡笑的的畫面，然后播放配樂朗誦，在優(yōu)美的鋼琴曲中教師朗誦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了??讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍中，濃郁的語言環(huán)境中，體會(huì)到課文充滿激情，意蘊(yùn)深刻的美。此時(shí)此刻，文學(xué)語言無可比擬的生動(dòng)性和豐富性，以及給人形象逼真的美感，一下子被學(xué)生感受到了，學(xué)生也自然體味到作者在文中表達(dá)的對大自然的熱愛之

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程：

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年認(rèn)識和感知事物，具有一定的過程和規(guī)律，它往往是由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等。青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，而這種認(rèn)知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，較少顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生被看成被動(dòng)的知識灌輸對象，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體輔助教學(xué)課件，運(yùn)用在語文課堂教學(xué)中，就符合初中生的認(rèn)知需要，由于這種輔助課件交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)、適度，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語文教學(xué)中，特別是講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，對學(xué)生來說，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們對內(nèi)容的理解就會(huì)達(dá)到事半而功倍的效果。如教《桃花源記》一文時(shí)，我用多媒體手段繪制了村中人“咸來問訊”的畫面。畫上圍著漁問話的有壯漢、孩子等，我引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問了些什么話．有一話學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”，年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”，簡短的一句“咸來問訊”，借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學(xué)生的想象力、分析辦、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。

4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體漸變：

語文學(xué)習(xí)的過程，是教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師是教授過程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體。教師要在教學(xué)過程中，要認(rèn)識到學(xué)生是主體，要求我們?yōu)橹?wù)，提供有效幫助、鼓勵(lì)與支持，使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng)，最后達(dá)到由依賴教師到自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說的“"教是為了達(dá)到不需要教?！钡哪康?。而要實(shí)現(xiàn)這一主體的變化，就要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生做語文學(xué)習(xí)的積極參與者，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展，進(jìn)而成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自制的教學(xué)課件，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作

用的體現(xiàn)。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙的情景，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)環(huán)境。這種教法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過程中的主動(dòng)化。

5、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量：

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際是一個(gè)廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大容量的接觸知識，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把國際互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時(shí)間的限制，穿越時(shí)間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。如教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計(jì)復(fù)合投影片．先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象物點(diǎn)，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動(dòng)作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因．這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對課文的理解與把握。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段給語文教學(xué)改帶來了前所未有的機(jī)遇，但這種手段本身并不是孤立存在的，它需要一系列條件的配合。為此，我們要轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用能力。

第二篇：利用教育信息化構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

利用教育信息化構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

【摘要】信息技術(shù)革命已經(jīng)催發(fā)了新一輪的教育變革，教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都在發(fā)生深刻的變化。教育信息化為課堂教學(xué)搭建了一個(gè)新的平臺(tái)，在我國，已經(jīng)有80%以上的學(xué)校有了互聯(lián)網(wǎng)的連接，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，開展相關(guān)理論與實(shí)踐的研究和嘗試，重視資源開發(fā)，一系的舉措都表明了新型課堂教學(xué)模式的進(jìn)步與發(fā)展。我們堅(jiān)信，面對挑戰(zhàn)，面對大波浪的信息技術(shù)來潮，我國的教育信息化和新的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建一定更加穩(wěn)健和踏實(shí)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；新型課堂教學(xué)模式

一、引言

以教育信息化推動(dòng)基礎(chǔ)教育是改革開放的需要，也是當(dāng)前教育的新思路新突破，教育信息化在對繼續(xù)教育、信息資源共享，素質(zhì)教育等各方面起到促進(jìn)與支持的作用，意義重大。

事實(shí)上，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總趨勢，在某方面，信息化程度的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的一個(gè)重要標(biāo)志之一。在世界教育信息化的挑戰(zhàn)下，我國實(shí)現(xiàn)教育信息化是新的歷史條件下社會(huì)經(jīng)濟(jì)對教育提出的必然要求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。

二、教育信息化對推動(dòng)新型課堂教學(xué)模式的必要性

1.教育信息化促進(jìn)教學(xué)過程突破傳統(tǒng)，出現(xiàn)新的特征

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是由教師備――教――批――輔導(dǎo)――改環(huán)節(jié)構(gòu)成，教學(xué)過程死板無新意。教育信息化背景下的教學(xué)過程以多手段，多內(nèi)容的方式進(jìn)行，教與學(xué)不再是簡單的主從關(guān)系，而是平等開放，互動(dòng)交流關(guān)系，從傳統(tǒng)的以教師為主的傳統(tǒng)模式變成了師生雙生主體的現(xiàn)代化模式。在技術(shù)手段豐富的教育信息化的現(xiàn)代社會(huì)，師生共同利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行的教學(xué)模式正在開成。

2.教育信息化使教材載體、教學(xué)資源發(fā)生了根本變化

在教育信息化背景下，教學(xué)資源已經(jīng)不局限于書本教材，或者是紙質(zhì)介質(zhì)為載體的基礎(chǔ)，目前教材載體與教學(xué)資源發(fā)展到了磁介質(zhì)、光介質(zhì)甚至是更為廣闊的領(lǐng)域，這為教育現(xiàn)代化理念、教育體系的完善和發(fā)展提供了必要的土壤與空間，教育信息化以教學(xué)為大綱，以紙介質(zhì)為藍(lán)本，利用信息技術(shù)的迅捷與大容量的特點(diǎn)，融入網(wǎng)絡(luò)長處和教材的優(yōu)點(diǎn)，使有限的教材得到更遠(yuǎn)更強(qiáng)的延展。

3.教育信息化改變了教與學(xué)的形式，形成了新的跨越

教育信息化促使教學(xué)與授課方式發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的口傳言教發(fā)展成以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)授課，形式更多樣化，內(nèi)容更加生動(dòng)，通過直觀的演示把教學(xué)內(nèi)容形象地表述出來，使教與學(xué)的互動(dòng)加強(qiáng)，更利對學(xué)生對課件的領(lǐng)會(huì)與理解。不但如此，教育信息化還使得學(xué)習(xí)場所從課堂中走出來，學(xué)習(xí)方式越來越靈活，便于教師因材施教、個(gè)性化教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、實(shí)效，利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、利用教育信息化，創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

1.利用教育信息化，充分備課

網(wǎng)絡(luò)資源的全球化，使得有關(guān)課堂內(nèi)容豐富而多樣，傳統(tǒng)的備課只在教材與課案中輔以教師的經(jīng)驗(yàn)形成的一般備課內(nèi)容，其中很大一部分帶著教師的主觀認(rèn)識。教育信息化使得教師的對授課內(nèi)容通過豐富的資源共享進(jìn)行廣泛的涉獵，從各個(gè)方面加深對所受內(nèi)容的認(rèn)識和理解，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.利用教育信息化，有效整合教學(xué)內(nèi)容

教育的信息化突破了傳統(tǒng)教學(xué)對人與地域的限制，教師可以通過查閱資料，進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，借鑒采用優(yōu)秀教案，根據(jù)所攫取的信息對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適合本校學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的整合與重組，以此來達(dá)到因材施教，為學(xué)生提供信息資源豐富，知識量強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師也可以在這樣的整合對比當(dāng)中，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.利用教育信息化，使課堂教學(xué)更具開放性

利用教育信息化，使得新型課堂突破了傳統(tǒng)的地域和場地的約束，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，充分運(yùn)用資源信息自主選擇對自己有益的知識及信息采集，利用個(gè)性化平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能夠收集到利于自己學(xué)習(xí)或者特長、易于接受的內(nèi)容對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解。在這樣的新型課堂教學(xué)模式下，有利于學(xué)生各展其才，各施其用，以開放包容的態(tài)勢提高課堂整體教學(xué)效果。

4.利用教育信息化，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流

教育信息化背景下的新型課堂教學(xué)模式更加體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性，面對泛泛的信息海洋，教師、學(xué)生都能夠在其中自由游弋，從某種意義上來說，教師已經(jīng)從絕對的教學(xué)家長式的角色漸漸回歸到師生合作，互相交流的平等教與學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這樣更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正地去學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知，達(dá)到自我提高。

在教育信息化環(huán)下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)洪流，利用教育信息化，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式作為發(fā)展現(xiàn)代教育的核心與新熱點(diǎn)正被廣泛關(guān)注。因此，學(xué)校要大力倡導(dǎo)教師將先進(jìn)的教育思想和教育方式與信息技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化觀念創(chuàng)新，重視資源開發(fā)，在利用信息技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式方面做到質(zhì)量和發(fā)展效益并重，順利完成教育信息化背景下新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，全方位推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段對物理教學(xué)的促進(jìn)

摘要：在新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，物理教學(xué)過程也相應(yīng)的有了改變，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式的—本書，一支粉筆，發(fā)展至今——較現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語音實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體將先進(jìn)的、宏觀的、微觀的和課外的信息以電教教材為載體傳遞給學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供了大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)造了一系列問題情境，其聲、光、電的技術(shù)的采用，提高了信息傳遞的質(zhì)量、更多地剌激了學(xué)生的感官，能產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以達(dá)到的教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生獲取各種知識的最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的主要途徑，其雙邊活動(dòng)的交流工具就是教學(xué)媒體。在新物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，現(xiàn)代化教學(xué)對教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、物理感知情境設(shè)計(jì)等也都提出了新的要求，同時(shí)電教媒體的采用，加劇了學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，因而，現(xiàn)代化教學(xué)對提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)起重要作用。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段對教師的教有促進(jìn)作用

物理教師在學(xué)生的心目中是科技的百事通，生活在當(dāng)今科學(xué)時(shí)代的中學(xué)生，他們想象豐富、眼界開闊、興趣廣泛，其所見所聞往往會(huì)超越教師的專業(yè)領(lǐng)域，如果物理教師沒有廣博的科學(xué)文化知識素養(yǎng)，對學(xué)生提出的問題聞所末聞，不僅會(huì)使學(xué)生失望，影響他們的發(fā)展，也會(huì)降低教師在學(xué)生中的威望。中學(xué)物理涉及力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等非常廣泛的基礎(chǔ)自然科學(xué)，理論知識跟生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切，教材中還介紹了一些現(xiàn)代科學(xué)知識，因此教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，就不能照科宣科，不能照搬教學(xué)參考資料或別人的經(jīng)驗(yàn)。在外因和內(nèi)因的作用下，物理教師必須要有選擇地?cái)z取新知識、新成果，不斷地充實(shí)自己，并打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀。

日新月異、飛速發(fā)展的社會(huì)，要求物理教師在教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真研究分析各知識點(diǎn)，深挖其內(nèi)涵、聯(lián)想外延，以物理現(xiàn)象直觀化、抽象概念具體化、理論問題形象化、枯燥知識趣味化為目標(biāo)，以物理時(shí)空拓寬、動(dòng)態(tài)分析、靜態(tài)強(qiáng)化、物理圖象展示、物理立體模型、物理現(xiàn)象細(xì)微觀察為素材，制成形象、生動(dòng)、有趣、圖文并茂的物理知識素材。將大量的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容和平面教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、文字等相結(jié)合的動(dòng)態(tài)和立體型教學(xué)，由此也折射出教師的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力，促進(jìn)物理教學(xué)向深層次發(fā)展，即對教師的教起到促進(jìn)的作用。

二、現(xiàn)代化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)有促進(jìn)作用

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中既是工具也是教具，如投影儀本身就是初中物理教材中的一個(gè)知識點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用也是學(xué)生中的熱門話題，因此一些先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用本身就具有教學(xué)意義，是學(xué)生認(rèn)識物理世界的催化劑。

現(xiàn)代化教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生更具誘惑力?，F(xiàn)代化教學(xué)的變革和控制被研究 的對象，把各種偶然的、次要的因素加以排除，發(fā)揮聲、光、電、色、形、動(dòng)的優(yōu)勢，以求最大強(qiáng)度地刺激學(xué)生感官，使被研究的物理感知對象的本來面目更明顯地突出在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷從中得到多方面、多層次、逐級加深的信息刺激，從而在頭腦中形成立體化的知識結(jié)構(gòu)，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)展抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。現(xiàn)代化教學(xué)給學(xué)生的最初印象是直觀、有趣、新穎，給學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)提供了豐富的素材，使學(xué)生產(chǎn)生種種愿望，成為意志沖動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，容易引起參與感，使客觀事物的發(fā)展變化在一定的空間、時(shí)間中進(jìn)行，有一定的系統(tǒng)和順序，從而使物理現(xiàn)象的變化規(guī)律顯得和諧、均衡，現(xiàn)代化教學(xué)所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現(xiàn)，使物理表象融合在內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于達(dá)到教學(xué)目的。而目的的實(shí)現(xiàn)又將產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求，從而不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，末來的物理教學(xué)應(yīng)該是教師教給學(xué)生怎樣學(xué)的能力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣處理大量信息的能力，在這一點(diǎn)上較傳統(tǒng)的教學(xué)模式就大相徑庭了。我們只有不斷地學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、改革教法，才能跟上時(shí)代步伐、才能真正達(dá)到教書育人的教育目的。同時(shí)我們應(yīng)該明確，現(xiàn)在的“三機(jī)一幕”只是現(xiàn)代化教學(xué)的雛形，而未來的教學(xué)手段應(yīng)該和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，積極地將有高科技含量的技術(shù)用于教育之上，真正做到教育現(xiàn)代化，為教書育人增添一份有生力量。

第四篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語課堂教學(xué)的有效性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語課堂教學(xué)的有效性

永昌六中

劉燕燕

21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育正以其靈活、安全、方便的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域掀起一股熱潮，學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化,《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。” 傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是單純地被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式，虛擬課堂使網(wǎng)絡(luò)教育資源最充分共享和更有效利用，多媒體技術(shù)使學(xué)習(xí)環(huán)境有效模擬現(xiàn)實(shí)，給英語教學(xué)提供了更加廣闊的延伸空間，實(shí)現(xiàn)師生雙向交互和學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了“因人施教、因材施教”的教學(xué)理念。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的媒介下，學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的完善發(fā)展,探究性學(xué)習(xí)潛能得以自主發(fā)揮，對提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用已有多年，它的優(yōu)勢顯而易見，英語課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程……但同時(shí)它也對教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。要將信息技術(shù)與英語課程更有效的整合，就必須在使用信息技術(shù)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，重視師生的情感交流，揚(yáng)信息技術(shù)與英語整合之長，避信息技術(shù)與英語整合之短，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的有效性。

一、揚(yáng)信息技術(shù)與英語整合之長

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道 信息技術(shù)與英語課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語言符號和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來，左右兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術(shù)與英語課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽到純語言，還可以“察言觀色”加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對語言由表及里的深刻體會(huì)。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，而信息技術(shù)與英語課程整合的合理運(yùn)用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在上課時(shí)，給畫面配以不同的動(dòng)作、加入不同的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)與英語課程整合中，應(yīng)用Powerpoint課件等媒體方法，新課內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學(xué)生“用英語做事情”的活動(dòng)，可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。課堂上，教師不再是主宰，學(xué)生才是一切。

信息技術(shù)與英語課程整合后，在教學(xué)有關(guān)“課本劇方面的內(nèi)容時(shí)”，教師待學(xué)生初步掌握相關(guān)知識后為學(xué)生提供幾組與課文內(nèi)容相關(guān)的場景，讓他們用英語進(jìn)行描述。面對栩栩如生的畫面，學(xué)生會(huì)在各類角色中猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學(xué)生為主體的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。整個(gè)過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們在培養(yǎng)交際能力的時(shí)候，又強(qiáng)化了記憶。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂反饋的有效性

多媒體計(jì)算機(jī)能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生出圖文并茂的、生動(dòng)形象人機(jī)交互形式。而這一顯著特點(diǎn)對英語課堂習(xí)題有重要意義，它有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，變苦學(xué)為樂學(xué)。更重要的是新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，人機(jī)交互在此意義上有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

只有多媒體計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能。教師可根據(jù)各次不同的習(xí)題目的和內(nèi)容安排引人入勝的多媒體激趣活動(dòng)，例如聽聽力時(shí)，答對的學(xué)生放出鼓掌的聲音；詞匯練習(xí)時(shí)，從網(wǎng)上調(diào)出拼詞等有關(guān)英文游戲；聽一篇關(guān)于英國文化的短文時(shí)，播放愛耳蘭音樂或者自己組合知識背景介紹畫面；聽對話時(shí)，播放動(dòng)畫片片段、文字等等來吸引學(xué)生的注意力?？傊畯母鞣矫嫒ノ龑W(xué)生的注意力。另外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強(qiáng)得多。

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂習(xí)題中應(yīng)用時(shí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊視覺的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，使學(xué)生注意力集中，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，對所提供的教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)，有助課堂習(xí)題的教學(xué)展開。教師在這一教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的普遍漏洞，及時(shí)糾正。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)。

5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生的文化視野 英語學(xué)習(xí)離不開文化背景，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解西方社會(huì)觀點(diǎn)，西方語言產(chǎn)生的歷史背景等。教師應(yīng)努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。利用信息技術(shù)，利用我們的校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)打破了時(shí)空限制。許多英語報(bào)刊上都附有網(wǎng)址，為學(xué)生提供寶貴的網(wǎng)上資源，學(xué)生通過這一途徑了解其他國家的文化，經(jīng)濟(jì)動(dòng)向等。

比如，教師在教學(xué)一些具有一定文化背景的內(nèi)容時(shí)，預(yù)先可讓學(xué)生在課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)這些國家的情況，了解一下中西文化的差異。學(xué)生們出色的完成了收集的任務(wù)，在課堂上如數(shù)家珍，積極交流，大家在集體的討論中放眼世界，學(xué)到了課本上沒有的新鮮知識，開闊了視野，也符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)。

二、避信息技術(shù)與英語整合之短 1.要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)

信息技術(shù)與英語課程整合，體現(xiàn)了人機(jī)交互。在一個(gè)好的多媒體課件中，恰當(dāng)?shù)氖褂脠D形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。由于小學(xué)生對新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術(shù)與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現(xiàn)上的新穎、動(dòng)感等效果，無論什么圖形、圖像、動(dòng)畫、影像等一股腦兒的展現(xiàn)出來，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，反而分散注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)眼花繚亂，干擾了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

2.要關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài) 在課堂教學(xué)中，一位好的老師善于駕馭學(xué)生的思維，隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)程，在信息技術(shù)與英語課程整合中，電腦無法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，同時(shí)，教師忙于操作計(jì)算機(jī)，注意力偏離學(xué)生的思維，有些處理雖然精妙，但大多歸老師包辦，加上學(xué)生受已有知識水平的限制，常常導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與學(xué)生的思維進(jìn)程不一致，學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦設(shè)計(jì)的思維，造成學(xué)生茫然失措。例如，多媒體在英語教學(xué)運(yùn)用中，在教學(xué)plus and minus時(shí)，學(xué)生剛剛才學(xué)會(huì)讀，要他們向純英語進(jìn)行練習(xí)時(shí)，思維進(jìn)程就要慢一些，而我們的老師如果不注意，只知往下點(diǎn)擊，彈出一道道例題。這樣的進(jìn)程使學(xué)生應(yīng)接不暇，效果反而不佳。所以教師要根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制節(jié)奏，按部就班，循序漸進(jìn)。

3.要重視師生的情感交流

學(xué)生有豐富的情感，但卻難從豐富的語言中體會(huì)情感，這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導(dǎo)他們。如教師的一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，常常能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著老師一起去體驗(yàn)情感，深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在信息技術(shù)與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機(jī)器，雖然有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和信息都提前輸入到了電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，及時(shí)地分析學(xué)生的情感反饋信息，掌握學(xué)生的情感活動(dòng)情況，以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)的不足。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用從空間上拉近了學(xué)生與外界的距離，給學(xué)生提供更多、更方便的思維空間，有效地延伸了英語課堂，只要我們教師揚(yáng)長避短，就能使其更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

第五篇：2012利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

電教論文

多媒體與音樂教學(xué)

——談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

作

者： 黃

寧

工作單位：長沙縣黃龍學(xué)校

聯(lián)系號碼：***

【摘要】

多媒體在音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)生對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的旋律氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。多媒體就有著強(qiáng)大的音響與圖畫功能，有了它，孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了，孩子們越來越喜歡上音樂課了

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)意境

音樂分析能力

觀察能力

解決重難點(diǎn) 【正

文】

近些年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦多媒體在音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，由于它具有“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣”等特點(diǎn)，擴(kuò)展了音樂教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加深學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性方面起到了十分積極的作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一段委婉動(dòng)聽的旋律，一首奔放激昂的樂章，一組歡快跳躍的音符??這些，對具有一定音樂閱歷的人去鑒賞不成問題，然而對小學(xué)生來說，由于他們音樂修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗(yàn)不足，因而對于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們就覺得欣賞課呆板、枯躁，進(jìn)而敬而遠(yuǎn)之，以至造成終生缺憾。這對于全面提高學(xué)生素質(zhì)和民族素質(zhì)是不利的。如果在欣賞音樂作品過程中利用電教手段，學(xué)生就會(huì)帶著新穎和好奇的心情主動(dòng)積極地去欣賞音樂。

如欣賞器樂曲《金蛇狂舞》，在首先出示投影片的同時(shí)放錄音，這樣會(huì)把學(xué)生的聽覺和視覺結(jié)合起來，融圖畫與音樂為一體。投影片上相同的圖形或色彩即表示樂段基本相同或完全相同。欣賞時(shí)，邊聽音樂邊看投影，這樣，作品的主題、調(diào)式和基本樂段的變奏、往復(fù)、發(fā)展及表現(xiàn)手法、樂曲結(jié)構(gòu)、音樂形象便一目了然，學(xué)生的興趣也就油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一個(gè)跳動(dòng)的音符，按照旋律

電教論文

流動(dòng)的美，輔以形象動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲。比如隨著樂曲的進(jìn)行讓學(xué)生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動(dòng)作配合情感的表達(dá)和其節(jié)奏的進(jìn)行，使學(xué)生不但了解音樂的旋律，還體驗(yàn)到音樂所表現(xiàn)的歡騰情緒，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂作品的主題。

由于運(yùn)用了電教手段幫助學(xué)生欣賞音樂，激勵(lì)學(xué)生積極參與，即使平時(shí)不喜愛音樂的學(xué)生，此時(shí)也會(huì)被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。這樣，他們逐漸與音樂結(jié)下了不解之緣，音樂的魅力誘導(dǎo)他們從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而提高了他們的音樂素養(yǎng)和審美情操，培養(yǎng)了健全的人格。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！币?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的旋律氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生尤為重要。

欣賞一段樂曲，在老師將作曲家、作品創(chuàng)作背景等相關(guān)因素講解之后，初聽時(shí)學(xué)生的理解會(huì)很粗淺，很淺薄。但一幅圖片，一段文字可以使音樂形象具體化、直觀化，尤其對低年級的學(xué)生更是加以重點(diǎn)的提示，幫助他們理解音樂形象，創(chuàng)設(shè)音樂情境，收效甚佳。如：二年級的欣賞曲目——《在鐘表店里》，初聽時(shí)學(xué)生能通過優(yōu)美的旋律感受到各種鐘表的音樂形象。但樂曲具體是描繪什么情景呢？學(xué)生們并不是特別理解。所以，復(fù)聽時(shí)，將鐘表店里的各種不同的鐘表做成幻燈片展示給學(xué)生看，學(xué)生在欣賞這段音樂時(shí)能想到鐘表走動(dòng)的畫面，仿佛耳邊還在響著各種鐘聲。而另一段音樂出現(xiàn)時(shí)，出示鐘表店里修鐘工人休息的畫面，學(xué)生仿佛聯(lián)想到勞累了一天的工人在休息，連鐘表也不忍心打擾他們的情景。同時(shí)讓學(xué)生邊體會(huì)邊模仿來做動(dòng)作，將抽象的知識變得具體，在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內(nèi)涵。而高年級的教學(xué)初聽時(shí)讓他們?nèi)プ杂傻芈?lián)想、體會(huì)，說出感受。復(fù)聽時(shí)，將作曲家所表現(xiàn)的意境或教師自己體會(huì)的情境展示給學(xué)生。兩者進(jìn)行比較與借鑒。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。

如在歌曲《搖籃曲》的欣賞中，通過多媒體課件展現(xiàn)歌曲的故事梗概，創(chuàng)設(shè)靜謐月夜慈母手扶搖籃的動(dòng)畫情景，配以女歌唱家輕柔如催眠的優(yōu)美聲音，讓學(xué)生體會(huì)如嬰兒般躺在搖籃邊深沉地、香甜地睡著了得感覺。學(xué)生們情不自禁地模仿著，深情地投入了其中??當(dāng)我問到：“小寶寶睡得那么甜，媽媽是那么溫柔，你們體會(huì)到了什么？”這時(shí)，學(xué)生們都說體會(huì)到了媽媽隊(duì)孩子無限深情的愛。趁此讓學(xué)生展開討論，用不同的藝術(shù)形式來表達(dá)隊(duì)媽媽的愛。信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂創(chuàng)設(shè)了情境，是孩子們不知不覺地用心去感受和體驗(yàn)音樂的情感，真正達(dá)到“耳電教論文

醉其音，心醉其情”的境界。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對音樂作品的分析能力

觀察，是人類認(rèn)識自然的基本途徑，是兒童吸收知識營養(yǎng)的首要渠道，是學(xué)生全部智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ),尤其是小學(xué)時(shí)期，可以說是培養(yǎng)觀察能力的重要時(shí)期。心理學(xué)研究成果表明，在缺少日常神經(jīng)活動(dòng)刺激因而感覺、知覺作用機(jī)會(huì)很少的環(huán)境中生活的兒童，智力的發(fā)展就會(huì)受到壓抑。因此，在音樂欣賞課教學(xué)中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在邊看投影邊聽錄音的教學(xué)欣賞中，以使學(xué)生加深記憶、增強(qiáng)觀察和分析能力。

例如，在欣賞交響樂《彼得和狼》時(shí)，由于作品中角色很多，一下子讓學(xué)生記住各種樂器名稱和所代表的角色是比較困難的。故在講解作品內(nèi)容、表演形式時(shí)，將整個(gè)故事中涉及到的角色及相應(yīng)的樂器，制成分解的投影片逐個(gè)介紹：①彼德和弦樂器重奏；②小鳥和長笛；③小鴨和雙簧管；④貓和單簧管；⑤老爺爺和大管；③狼和圓號；①獵人和木管、小號；③獵槍和定音鼓、大鼓。依次分別投映這些分解投影片，讓學(xué)生邊看投影邊聽錄音，以加深記憶。學(xué)生從中很清楚地明白了什么樂器演奏什么角色的主題音調(diào)。當(dāng)學(xué)生對每個(gè)分解的投影片都理解了，那么，整個(gè)交響樂的故事情節(jié)也就結(jié)合為一體了。通過投影片的分解與組合教學(xué)，既有利于學(xué)生掌握交響音樂的知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

音樂知識的教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容之一，是學(xué)好新歌的基礎(chǔ)和前提。如果脫離了音樂知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新都會(huì)像水上的浮萍一樣無法深入下去，只有將音樂知識的落實(shí)和音樂表現(xiàn)得情緒表達(dá)兩者相統(tǒng)一，才能使音樂實(shí)踐更完美。例如：在學(xué)唱《春天舉行音樂會(huì)》這首歌曲時(shí)，教師可以播放春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，不僅能讓學(xué)生充分體會(huì)春天的魅力、春天給人們帶來的無限活力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。與此同時(shí)，教師再請學(xué)生通過模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強(qiáng)），來學(xué)習(xí)強(qiáng)、弱節(jié)拍等樂理知識，這樣就使原本深?yuàn)W的樂理知識變得輕松易懂。

在有關(guān)“速度”這一音樂知識的教學(xué)中，我們同樣也能充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的多媒體信息，為音樂建構(gòu)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從看中想、從想中悟、從悟中學(xué)，達(dá)到輕松教、快樂學(xué)的目的。例如：三年級音樂欣賞教學(xué)中，在討論速度這個(gè)音樂要素在作品中德作用時(shí)，教師可以電教論文

借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，展示兩個(gè)場景：

1、隨著戰(zhàn)馬的一聲嘶鳴，群馬飛奔的歡騰情景展現(xiàn)眼前；伴隨著這一場景，二胡獨(dú)奏《賽馬》營造出扣人心弦的氣氛。

2、金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群像珍珠一樣撒在大草原上，在優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏曲《牧歌》的襯托下，學(xué)生們異口同聲地朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！眲?dòng)靜結(jié)合，試聽相輔，詩歌與畫面的完美結(jié)合、有聲有色的教學(xué)使學(xué)生們深刻而又直觀地理解了速度在音樂中的作用——速度的變化能引起音樂形象的變化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在這里對音樂的演繹自然而貼切。

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉。”對此，我也有同感。在音樂中靈活、適時(shí)地采用多媒體教學(xué)手段，對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、開發(fā)思維、發(fā)展能力有著積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】 《中小學(xué)音樂教育》

《小學(xué)音樂教師》

《中國現(xiàn)代信息裝備》