第一篇：國家優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)-熱鬧,課堂上的通行證？

熱鬧，課堂上的通行證？

【摘要】

面對學(xué)生，我們不能一味地遷就、一味地微笑、一味地尋求花架子課堂，面對“潮流”，我們必須作理性地反思，擯棄浮華，追求本真，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。我們的教育教學(xué)思想動(dòng)態(tài)，不能換湯不換藥，必須從小處抓起，從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行教育。

【關(guān)鍵詞】

花哨熱鬧批評課堂評價(jià)

隨著語文課程改革的步步推進(jìn)，教育呈現(xiàn)出一片蓬勃的新景象：教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了，課堂氣氛活躍了；課堂上不再是單調(diào)的知識傳授，而是給予學(xué)生豐富多彩的人文關(guān)懷；學(xué)生不再是一味地接受學(xué)習(xí)，而是自主、合作、探究地學(xué)習(xí)了；教師在課堂上不再冷酷到底，而是帶著微笑，和顏悅色，校園里漸少了厲聲的呵斥??這些都是教育的成功？我們在為取得的課改成績感到欣喜的同時(shí)，不難感覺到這些“熱鬧”、“微笑”的背后折射出來的急躁與膚淺，浮夸與作態(tài)。透過這些形形色色的浮華，我們發(fā)現(xiàn)教育“本色與真實(shí)”的流失。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)越來越花哨

1.讓資料占據(jù)整個(gè)課堂

一位教師在教學(xué)《黃山奇松》一課前，就布置學(xué)生從課外書中搜集有關(guān)的資料信息。上課伊始，學(xué)生就忙著交流各自課前搜集來的信息。資料有歷代描寫黃山的古詩，有黃山著名的景點(diǎn)介紹，有黃山古老的神話傳說，可謂豐富多彩，應(yīng)有盡有。學(xué)生在課堂上競相展示，忙與交流，激情高漲，熱火朝天，只是一節(jié)課結(jié)束了，書卻沒顧上讀。

課標(biāo)確實(shí)強(qiáng)調(diào)重視讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀積累。但教科書是最重要的課程資源的載體，它的編寫依托課標(biāo)，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求。拓展閱讀積累，必須立足課本，讓學(xué)生直面文本、研讀文本，從文本出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外學(xué)習(xí)資源，讓教科書成為銜接課內(nèi)外、溝通校內(nèi)外的橋梁。如果置文本于不顧，只是熱衷于交流課外得來的信息資料，豈非喧賓奪主，舍“本”逐末？如果每堂課學(xué)生連書都不讀，還何談?wù)Z文學(xué)習(xí)要立足課本？

2.自主選擇的內(nèi)容多

第 1 頁

“用你最喜歡的方式來讀一讀”、“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”、“你想怎么讀就怎么讀”。

這樣極富民主色彩、最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的課堂用語在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的頻率不可謂不高。教師之所以這樣說，其目的不外乎尊重學(xué)生的自主選擇，弘揚(yáng)“以學(xué)生為主”的新精神，體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體生命極具人本性的關(guān)注。殊不知，閱讀是一種高層次的心智活動(dòng)過程，其間伴有認(rèn)知的沖突、思考的艱辛。而對每一篇具體的文章來說，每個(gè)自然段之間都有著內(nèi)在的連貫性，前顧后盼，互相呼應(yīng)，而每一種讀的形式亦有其特定的功能和作用，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。教學(xué)中若不顧內(nèi)容，不問學(xué)情，一味讓學(xué)生只憑好惡去自主選擇，學(xué)生很可能會(huì)陷入主觀盲目，避難就易的誤區(qū)。這樣，冷落“不喜歡”讀的方式，回避“不喜歡”讀的段落，學(xué)生何以能練就多樣、高超的朗讀技能？學(xué)生又將如何很好地整體把握課文內(nèi)容，真正地讀懂課文？事實(shí)證明：任何一種急功近利，急躁浮夸，只求形似，滿足于“貌合神離”的形式包裝都無異于穿新鞋走老路、新瓶裝陳醋，這與課標(biāo)真正倡導(dǎo)的精神實(shí)質(zhì)大相徑庭。

3.把有效教學(xué)時(shí)間放在才藝展示上

許多教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)竭盡全力追求的是出新、出奇、精彩，由此演變成的課堂教學(xué)，彰顯的是教師個(gè)人的才藝。在有的公開教學(xué)中，教師把個(gè)人的十八般武藝樣樣搬上，展示的是表演的先聲奪人、形式的精彩紛呈、設(shè)計(jì)的精雕細(xì)琢。在這樣的課堂上，教師儼然成了光彩奪目的主演，而全體學(xué)生則成了亦步亦趨的陪演——少數(shù)尖子生成了配角，其余學(xué)生只能充當(dāng)群眾演員。

教學(xué)的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，如果追求教學(xué)本質(zhì)以外的東西，把公開課當(dāng)作獲取個(gè)人名利的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)自然就會(huì)變質(zhì)，我們應(yīng)始終把學(xué)生放在第一，通過不斷實(shí)踐，不斷求索，不斷反思，不斷修正，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生生命的搖籃，理想的樂園。

4.浮于表面的朗讀多，悟得少

請看一位教師執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文第十二冊《山谷中的謎底》一課：

教學(xué)最后一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀十一自然段（自由讀、指名讀、分組讀、男女讀、齊讀等）。希望通過讀來理解“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”這句話，也沒讓學(xué)生感悟前面的文字，就盯住這

一節(jié)讀，反復(fù)讀，結(jié)果讓學(xué)生談感想時(shí)，他們大多是泛泛而談，學(xué)生東一句，西一句，說到哪一句，就讀哪一句，教師跟著學(xué)生轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

熱熱鬧鬧地讀了七八遍，瑯瑯書聲不絕于耳。可是每一次讀，都只是在同一層學(xué)習(xí)目標(biāo)中徘徊，學(xué)生讀得口干舌燥，卻依然還是云里霧。一遍又一遍沒有層次地讀，是構(gòu)建不出文本的“獨(dú)特體驗(yàn)”來的，“有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考”。課堂中除了要書聲瑯瑯，更要靜思默想。默讀可以給學(xué)生讀書的自主，讀到會(huì)心之處可以停頓下來，細(xì)細(xì)地看，慢慢地品，玩味玩味，掂量掂量。試問，教師備課時(shí)，解讀文本時(shí)，是默讀還是誦讀？不少老師在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，極大程度上忽視了默讀。不給學(xué)生默默讀書場，不給學(xué)生默默品味的場，學(xué)生怎能真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層次的對話？在這種機(jī)械式的僵化閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生是不可能關(guān)注到作者的言語智慧，傾聽到文本的聲音，體驗(yàn)到文本的感情的。這種廣讀后的交流只會(huì)是只言片語、泛泛而談了。讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的僵化閱讀，是一種失效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、不敢與批評“親密接觸”

課改后，教師在課堂上連一句批評學(xué)生的話都不敢說。請看這一幕：

課堂上教師津津樂道，后排兩名學(xué)生居然打起架來，一連幾聲“報(bào)告，有人打架!”終于引起老師的注意。“他倆這樣好嗎？”學(xué)生齊聲答道：“不——好——”兩學(xué)生慢騰騰回到了座位，仍在擠眉弄眼?！肮?、哈、哈??”笑聲不絕，噪音未止，教師繼續(xù)眉飛色舞，面帶微笑地講著。當(dāng)被問之教學(xué)效果如何，該教師卻道：“該講的我要講完，聽不聽便是他們（學(xué)生）的事了，何必‘為冤制仇’？讓他們樂一樂得了?！焙⒆拥淖灾屏懿?，又缺乏應(yīng)有的辨別能力，對教師過于嚴(yán)格的要求也許會(huì)有抵觸情緒，對于藏于“狠心”下的“真愛”尚不能完全理解。如果教師一味追求“讓學(xué)生開心、快樂”，任其發(fā)展，豈不喪失教育的真諦？如何體現(xiàn)教育的效應(yīng)？

試想，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，放松應(yīng)有的課堂紀(jì)律，追求時(shí)尚，一味“微笑”，會(huì)收到良好的教學(xué)效果嗎？令人難以置信。教育固然需要慈母般的溫存，也應(yīng)適當(dāng)來一點(diǎn)“嚴(yán)父”的狠心;溫室中的幼苗鮮嫩可愛，烈日下的萬物更加茁壯。批評不可“妄加”，表揚(yáng)有時(shí)也需慎用。適度的挫折感是鍛打意志品質(zhì)的“金錘”，換言之，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用否定、批評，定會(huì)增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)省力、耐挫力，提高他們的“情商”。

三、忽視了課堂評價(jià)的本質(zhì)

現(xiàn)在的教學(xué)，就連對學(xué)生的評價(jià)也變成只要他說，就表揚(yáng)，就微笑，輕視教師的主體作用。往往一個(gè)學(xué)生讀一篇課文，讓其他學(xué)生評價(jià)，其他學(xué)生能把該生所有的不足似雞蛋里挑骨頭地挑出來，使得讀書的孩子的朗讀一無是處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)中，老師是絕對的權(quán)威，是“主宰”，采取的是單一的教師評價(jià)學(xué)生的形式，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生則被排斥在評價(jià)過程之外，只能充當(dāng)被評價(jià)的對象，而無法參與評價(jià)過程，這顯然是不正確的?，F(xiàn)在的課堂，讓學(xué)生參與評價(jià)，充分發(fā)揮他們的主體作用是對的、應(yīng)該的，也是必須的，它能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的現(xiàn)代教學(xué)觀。有的老師沒有正確認(rèn)識“評價(jià)主體”這個(gè)概念，過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體，輕易地否定了教師主體。要知道，就課堂教學(xué)而言，最主要的評價(jià)主體是教師和學(xué)生，而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量和直接責(zé)任者，毫無疑問是課堂教學(xué)評價(jià)的主體，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。這種輕視教師主體的評價(jià)作用，一下子從臺前走到幕后的矯枉過正的做法無疑是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，是失職。

面對我們的教育，不能一味地遷就、一味地微笑、一味地尋求花架子課堂，面對“潮流”，我們必須作理性地反思，擯棄浮華，追求本真，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。我們的教育教學(xué)思想動(dòng)態(tài)，不能換湯不換藥，必須從小處抓起，從基礎(chǔ)抓起。在“有限的時(shí)間”里幫助學(xué)生“盡可能的成長”，用“最少的投入”爭取到學(xué)生“最大的產(chǎn)出”，這才是教育的生命線。語文課堂是教師與學(xué)生另一種形式的生活，而生活的意義與價(jià)值就在于它的真實(shí)與本色。教育就是幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地獲取知識的過程，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這個(gè)過程中獲得生命的成長。

第二篇：西師版《熱鬧的菜地》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1認(rèn)識本課生字,會(huì)寫課后的字。

2能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

三認(rèn)識文中蔬菜,了解課文內(nèi)容,明白蔬菜對人健康的重要作用。

教學(xué)重點(diǎn)

借助漢語拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀并背誦兒歌,學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

孩子們,喜歡猜謎語嗎?今天老師就帶來了幾個(gè)謎語考考大家。

紫色樹紫色花,紫花開了結(jié)紫瓜,紫瓜頂上長小刺,紫瓜里面裝芝麻。

(打一蔬菜)

頭戴大圓帽,身住泥中央,有絲不織布,有孔不生蟲。

(打一蔬菜)

抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢!讓我們?nèi)タ纯?如果你認(rèn)識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個(gè)共同的名字(蔬菜),那它們生長在哪里呢?(菜地)今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于菜地的一首兒歌——《熱鬧的菜地》,請大家齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1借助漢語拼音,自由讀課文。找找課文中的蔬菜朋友。在其過程中發(fā)現(xiàn)并共同學(xué)習(xí)生字。(在此過程中和學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,教師要注意糾正生字的讀音,引導(dǎo)提醒大家注意的生字字形結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能要用到的方法有“猜謎語”、“小老師”、“開火車”等)

三 “們現(xiàn)在把這些生字全部結(jié)合在一起,你能認(rèn)識嗎?去掉她們的拼音呢?會(huì)組詞嗎?”(要注意對學(xué)生的激烈性評價(jià))

三、讀課文,理解感悟

1學(xué)生小聲自讀課文,能讀通讀順。

2教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:能在文中發(fā)現(xiàn)哪些秘密,了解文中有哪些蔬菜?你還知道其他哪些蔬菜?

三以小組為單位,再讀課文。想一想:還能發(fā)現(xiàn)哪些秘密?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說,生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報(bào)。

4小組合作,提出問題,共同討論。如:為什么說蘿卜地下捉迷藏?怎么說茄子身穿紫衣裳 等。

5根據(jù)學(xué)生交流的情況,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)有關(guān)語句,并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

(1)想不想看看那個(gè)躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃?我們一起把它請出來吧!齊讀“蘿卜地下捉迷藏”。大家看出它是一個(gè)怎樣的蘿卜娃娃了嗎?(愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的)抽生讀,學(xué)生互評,哪些地方讀得好,老師范讀,學(xué)生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏?(土豆、地瓜、蓮藕……)

(2)多音字“長”的區(qū)別,圖文結(jié)合,并組詞鞏固。

6學(xué)生選擇喜歡的句子讀讀,加深體會(huì)。抽生讀,并適時(shí)展示蔬菜圖片。齊讀全文。

四、創(chuàng)設(shè)情景,美讀課文,領(lǐng)會(huì)“熱鬧”

1“種”蔬菜(貼蔬菜卡片),感受豐收喜悅,體會(huì)勞動(dòng)的愉快。

2帶著高興的心情齊讀。

三教師引讀。

4男女賽讀。那課文的題目為什么叫做熱鬧的菜地呢?知道什么叫做“熱鬧”嗎?什么時(shí)候很熱鬧?

(種類多,顏色多)

孩子們,這節(jié)課我們不但認(rèn)識了好多生字,還和蔬菜娃娃們交上了朋友,你覺得我們的生活離得開蔬菜嗎?為什么?那我們應(yīng)該——“多吃蔬菜營養(yǎng)好!”

第三篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開頭情節(jié)：在上語文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據(jù)材料展開合理想象，寫一篇完整的記敘文，不少于400字。語句要通順不寫錯(cuò)別字。

在課堂上

在上語文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫黑板字的手，轉(zhuǎn)身疑惑地掃視著教室里的同學(xué)們，“是什么聲音??？是小狗的叫聲么？”，李剛的同桌小紅站起身來，得意洋洋地說：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進(jìn)了教室！”，老師聽了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學(xué)，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來，這是不允許的?。　崩顒倽M臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒有睜開眼睛的小狗從抽屜里拿了出來，并導(dǎo)出了其中的原委。

原來，在上學(xué)的路上，李剛發(fā)現(xiàn)了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發(fā)出嗚嗚地叫聲。“這可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會(huì)被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來，想先帶到教室里讓他取暖，誰知稍微恢復(fù)了體力的小狗竟讓叫了起來。老師聽了李剛的講述很感動(dòng)，她低頭摸了摸小狗，說：“可是，你把小狗帶進(jìn)來會(huì)影響同學(xué)們正常上課的?！闭f完她便低頭沉思了起來，李剛緊張地看著她，生怕老師會(huì)叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去?！斑@樣吧，你先把小狗送到傳達(dá)室趙大爺那里，讓他先照看一會(huì)，一會(huì)下課了我們再來想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達(dá)室去了。

教室恢復(fù)了平靜，同學(xué)們又開始專心致志上起了課。

第四篇：小品課堂上1

小品《課堂上》

小超：（誒聲嘆氣）又要上課，真無聊??！

大壯：（笑了起來）其實(shí)有時(shí)候一想，一節(jié)課也過得挺快的，跟睡覺是一樣一樣的，眼睛一閉一睜，一堂課就過去了，嚎 ~ 眼睛一閉不睜，一上午就過去了嚎 ~ 長江：哎呦，你就別在模仿小沈陽了，這么個(gè)爺們，還學(xué)娘娘腔呀！哼，這學(xué)校課桌太硬了，睡覺我還怕影響我的睡眠質(zhì)量呢！小川：同學(xué)們，同窗們，同志們，同胞們，同??同??同什么們！請大家聽我說一句！

眾人：說吧。

小川：今天中午老師開會(huì)，我們上自習(xí)課。（一邊喘氣一邊說道）

眾人：耶！我們自由啰?。ū娙嗣硷w色舞，歡蹦了起來）

班長：瞧，把你們樂呵成什么樣了！雖然老師開會(huì)去了，不過她說讓我們自己考試，可不是??自??習(xí)。眾人暈倒。

班長：上課了，回到各自的座位上，準(zhǔn)備發(fā)試卷了！

眾人：哎??（眾人有氣無力地回到座位上。）

班長：都領(lǐng)到試卷了，寫好姓名，開始答題，一節(jié)課時(shí)間，計(jì)時(shí)開始。眾人裝腔作勢地答卷。

（突然，一陣呼嚕聲打破寂靜）班長：小超！你居然考試時(shí)睡覺？

小超：我困故我睡！

大壯：快來看，快來看，他的試卷居然還是白板。（一臉壞笑的舉起了試卷）其他人大笑?

（砰砰砰，突然從長江的書桌下滾出一個(gè)零食罐）

班長：小超，你怎么考試時(shí)還在吃零食？（怒氣沖沖地說）小超：這不，我的胃不受控制?。ㄈ嗳喽亲樱桓笨蓱z兮兮的樣子說）

班長：怪不得別人都叫你“大胃王”！零食沒收了，到時(shí)交給老師，看老師怎么收拾你！

（你的，你的，明明是你的??教室后面?zhèn)鱽硪魂嚑幊陈暎┬〈ǎ耗愕睦。ㄓ媚_踢向小睿的座位）

小睿：明明就是你的?。ㄐ☆Ｊ箘虐鸭垐F(tuán)踢了回去）

小川：就是你的?。ㄉ鷼獾匾货?，誰知踹到了小睿的腿）

小睿：你居然敢踢我，我跟你拼了（說著就向小松撲過去，小松也不甘示弱）

班長：好啦！你們一個(gè)個(gè)簡直是無法無天，我要去報(bào)告老師??

小超：班長，你快看，紙團(tuán)上還有字呢!班長：小良，你的試卷做完了嗎？ 小超：小月，你不認(rèn)真檢查干嘛? 班長：小良，我們用紙團(tuán)來說悄悄話。小超：小月，你真煩人！

（大家把目光投向了小良和小月）

這時(shí)，馮老師走進(jìn)了教室? 小超：啊啊，馮老師來了?

小川：老馮今天面帶殺氣，我們可得小心一點(diǎn)啊。長江：說得不錯(cuò)，大家保重?.馮老師：現(xiàn)在請大家把試卷上的姓名檢查好，我要收試卷了? 這時(shí)，眾人馬上亂了陣腳了。

小超：我怎么把考試給忘了呢，哎呀，大事不好！

小川：別說了，剛剛只顧著看熱鬧，還哪有心情寫作業(yè)呀！

于是兩人都望著長江。

長江：別看我了，爺本還沒有哪一次考試完成試題了呢！

馮老師雙目帶些憤憤的眼神，仿佛以知道下面的情況。

馮老師：小超！你的試卷呢！

小超（：可伶巴巴，慌張至極）報(bào)告老師，我?.我我，沒做?嗚嗚..馮老師：不用再用你那可憐巴巴好像幾天沒吃飯一樣的眼神看著我了，已經(jīng)沒有殺傷力了，看你還算誠實(shí)，那就罰抄五篇課文吧！馮老師（目光轉(zhuǎn)向大壯）：你的呢？

大壯：報(bào)告老師，祖國尚未統(tǒng)一，沒有心情寫作業(yè)。

馮老師：哦，這么愛國，我很感動(dòng)，本來想罰你抄寫二十遍的，看在你這么愛國的份上，就罰寫十遍吧！

大壯只能苦笑不得。馮老師：長江，你做了沒有？

這時(shí)，只見長江憤憤的站了起來。

長江（用高亢且悲憤的哭腔怒吼）老師，我的試卷不知道被誰給偷去了！最后還用憤怒的眼神虎視了全班同學(xué)一眼。長江：到底是誰？！

馮老師：嗯嗯，演得不錯(cuò)，加油啊，長江同學(xué)，現(xiàn)在中國電影不景氣，以后要靠你來拯救了，孩子！不過，不認(rèn)真考試還是要罰抄的，二十遍，不增不減。

長江：啊？老師，看在我是會(huì)員的份上，能不能給個(gè)八五折啊、？ 馮老師：這事沒得商量??

第五篇：作文：在課堂上

在課堂上

上語文課的時(shí)候，學(xué)生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意?！罢l把小狗帶進(jìn)教室了！”正在板書的老師回過頭，扶了扶眼鏡，嚴(yán)厲地問道。大家面面相覷，小聲的議論著?！霸趺茨馨压饭穾нM(jìn)來呢？” “ 帶狗來的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀(jì)律的??！” “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進(jìn)來的同學(xué)給我自覺站起來，否則以后永遠(yuǎn)別進(jìn)這個(gè)教室！” 這招果然有效，不一會(huì)兒，李剛緩緩站了起來，說：“老師，是我。” “你為什么要帶狗進(jìn)來？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來，所有同學(xué)都看著李剛。只見李剛愣了一下，張了張嘴，沒有說出話，便轉(zhuǎn)身去收拾書包，抱起小狗，走出門去，走過講臺時(shí)，他對老師說了一句“老師再見”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續(xù)上課。這是，一個(gè)叫王同的男生站起來說：“老師，你誤解李剛了。” “哦，我怎么誤解他了，你說?！?“是這樣的。李剛早上和我一起來學(xué)校的時(shí)候，看見有好些孩子在欺負(fù)一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發(fā)現(xiàn)那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒時(shí)間了，他就只好把小狗帶到學(xué)校，我告訴他老師回生氣的，可他說，如果老師生氣他也沒辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負(fù)吧，后面的事您都知道了?！?“這??”老師有些驚訝，“真的？” “是?！?“快去把李剛追回來呀！”老師著急了。老師癱坐在椅子上，有些自責(zé)的喃喃自語：“哎，我怎么不問清事實(shí)再說呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長的表揚(yáng),不禁為李剛的愛心，也為老師的學(xué)會(huì)自責(zé)、知錯(cuò)能改。

在課堂上

在上語文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽見了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來地？”李剛聽見了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴(yán)峻地臉，吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴地說：“我??我??我是從家中拿來的，其實(shí)李剛拿小狗來，如果不是親眼所見的話，我根本就不能相信，因?yàn)槔顒偸羌庾由?，是我的一個(gè)很強(qiáng)的競爭對手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學(xué)校規(guī)定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來試火——自取滅亡嗎？這時(shí)，老師又問李剛：“你明知道學(xué)校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對你太失望了，你又什么解釋？”老師一而再，再而三地問李剛，而李剛她卻一聲也沒哼，好像是默認(rèn)，老師惱火了，說：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊(duì)長的職位，甭當(dāng)了！”這時(shí)，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問著她，她什么也沒說，我清楚看見了，她的眼淚一滴一滴地落下。忽然，小明走了過來，對李剛說：“李剛，對不起，其實(shí)，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當(dāng)?！?/p>

“別別”李剛拉住了小明，對她說：“我不想讓你因此賠上了班長的位置，讓我來承擔(dān)吧”。

這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒想到她居然會(huì)這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢寐以求的中隊(duì)長。

有人說：“世上友誼可貴?！笨?，有誰能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

在課堂上

在上語文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進(jìn)了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。這時(shí)，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見這樣一個(gè)情景，大聲說：“別慌！大家別慌！”同學(xué)們聽到老師的話聲，本來喧鬧的教室，轉(zhuǎn)眼間變得鴉雀無聲。老師站在講臺上，看見李剛同學(xué)的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說：“李剛，是你把小狗帶進(jìn)教室的嗎？”李剛站起來，猶豫了一會(huì)兒，他心想：我到底是說，還是不說呢？說了的話，老師一定會(huì)把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰能告訴我？ 經(jīng)過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我?guī)нM(jìn)來的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會(huì)死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學(xué)們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進(jìn)教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說：“這李剛真有愛心??！可是，不知道老師會(huì)不會(huì)和他一樣有愛心？”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的一種品質(zhì)，但是，你再怎么說也不應(yīng)該把小狗帶進(jìn)教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領(lǐng)回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗！愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個(gè)條件，是一顆永不褪色的明珠！

在課堂上

在上語文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。

老師并沒有批評李剛，而是繼續(xù)上課。她在課堂上留下了十多分鐘的時(shí)間，讓李剛講述了為什么會(huì)帶一只小狗進(jìn)教室。李剛說，他今天早上在上學(xué)的路上，忽然聽到垃圾桶邊隱約傳來“嗚嗚”的聲音。李剛覺得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原來是一只小狗！李剛很同情這一只小狗，便用自己的零花錢為小狗在小賣部買了一根火腿腸，看著小狗狼吞虎咽的樣子，李剛由衷地笑了?？匆娦」烦缘谜懔?，李剛就放心地往學(xué)校走，然而小狗卻毫不猶豫地丟下正啃了一半的火腿腸，拔腿就追。李剛走幾步，小狗追一程，終于追上了李剛，李剛怎么甩也甩不掉它。就這樣，小狗跟著李剛一前一后地走到了學(xué)校，李剛也不知道如何安頓這個(gè)小精靈，只好把小狗裝進(jìn)書包里，帶進(jìn)了教室。

早上第一節(jié)課就是語文課，于是發(fā)生了在課堂上的那一幕。

老師與同學(xué)們聽完李剛的講述，覺得小狗既可憐又可愛，于是召開了一個(gè)班隊(duì)會(huì)。會(huì)上，同學(xué)們決定為小狗起一個(gè)名字。看著在講桌上爬來爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，兩只圓溜溜的眼睛仔細(xì)上下打量著每一個(gè)同學(xué)，鼻子黑得能照出人影來。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“還能叫小黑呢！”??通過同學(xué)們的舉手表決，大家決定叫它“小黑”。他們還決定為這一只可憐的流浪狗找一個(gè)溫馨舒適的新家。

經(jīng)過努力，同學(xué)們打聽到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑帶到了警察局，由于小黑各方面素質(zhì)都非常好，所以警察們很歡迎小黑來當(dāng)警犬。就這樣，小黑如愿以償?shù)卣业搅恕靶录摇?。大家都有些依依不舍，還特意為小黑舉行了一次送別會(huì)。

小黑是不幸的，它失去了天然的家園；可是小黑卻是幸運(yùn)的，因?yàn)樗袚碛辛艘粋€(gè)更加溫馨的家園。在那里，它能獲得更多的關(guān)心與呵護(hù)；在那里，它能夠更加健康快樂地成長。相信不久的將來，小黑一定會(huì)憑借它那出色的工作業(yè)績成為蓉城人民心中的“明星警犬”。