第一篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴(培訓(xùn)用)

班級(jí)管理點(diǎn)滴

一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級(jí)框架需合理化

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)管理打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

二、班級(jí)組織功能化

一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。

三、常規(guī)管理需科學(xué)化

班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》 為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。

四、樹立典型，全面育人

一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

五、寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中

班主任充分利用好開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規(guī)則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展．

六、研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作

班級(jí)由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級(jí)的重點(diǎn)。學(xué)生是班級(jí)管理中的主體，學(xué)生是班級(jí)管理的一個(gè)支點(diǎn)，班主任只有利用好這個(gè)支點(diǎn)，才能使班級(jí)管理的杠桿更加有力可使，班級(jí)管理的杠桿才會(huì)平衡。研究學(xué)生可采用以下方法：

⑴觀察法。班主任在班級(jí)管理中直接觀察學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，從而對(duì)其思想進(jìn)行了解和研究。這種方法簡(jiǎn)便易行，讓學(xué)生感到教師時(shí)時(shí)在關(guān)心自己，令學(xué)生更尊敬老師，更向往上進(jìn)，讓學(xué)生覺(jué)得只有自己不斷上進(jìn)，才能對(duì)得起老師那期待前進(jìn)的目光。但觀察法比較被動(dòng)，班主任必須客觀公正地對(duì)待觀察情況以免錯(cuò)怪了學(xué)生。

⑵調(diào)查法。進(jìn)行多側(cè)面，多渠道調(diào)查。調(diào)查法必須注意被調(diào)查者與調(diào)查者之間的人際關(guān)系，以便使調(diào)查情況更全面具體。

⑶談話法。就是直接與學(xué)生進(jìn)行交談，這是做好學(xué)生思想工作的重要環(huán)節(jié)。俗語(yǔ)說(shuō)：解鈴還需系鈴人。這種方法又可分為以下幾種：

①拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使談話法猶如水到渠成一樣。

②暗示談話法。這種方法不開(kāi)門見(jiàn)山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認(rèn)真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。

③寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導(dǎo)寬容之義?！庇脤捜莸姆绞剑箤W(xué)生不記恨教師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。

④逐級(jí)談話法。人們常說(shuō)：欲速則不達(dá)。分幾次進(jìn)行談話，逐級(jí)提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師能理解自己，在潛意識(shí)中有了承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機(jī)，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠(yuǎn)了。

同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)今的時(shí)代是不斷競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，俗話說(shuō)：適者生存。只有不斷地競(jìng)爭(zhēng)，才能找到自己的立足之地。作為學(xué)生，就從身邊做起，從現(xiàn)在做起，在思想上學(xué)習(xí)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，比誰(shuí)進(jìn)步最快，讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代就具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)用良好的競(jìng)爭(zhēng)心理去迎接競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。

七、掌握好處理自然群體的尺寸

現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說(shuō)：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來(lái)說(shuō)，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易渙散，不利于班級(jí)管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。

總之，只要班主任用科學(xué)的眼光來(lái)面對(duì)班級(jí)工作，面對(duì)學(xué)生，班級(jí)管理就會(huì)順利開(kāi)展。當(dāng)然班主任要以身作則，有道是：其身 正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融化到班級(jí)之中，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理，班主任更應(yīng)該用扇子來(lái)煽動(dòng)學(xué)生閃光的思想火苗，那么班級(jí)管理定會(huì)象星星之火，可以燎原。

萬(wàn)紫千紅總是春

沃爾特斯（James Walters）在《對(duì)我影響最大的老師》中說(shuō)：“那些深深留在我們記憶里的是幫助我意識(shí)到我?不是最差?的價(jià)值的老師； 相信我能從困境中崛起的老師；幫助我計(jì)劃未來(lái)的老師；那些把我們當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)的老師，是伴隨我們成長(zhǎng)的老師，是塑造人的老師”。

給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想：可以要求學(xué)生寫“一封信”即給畢業(yè)后的自己。接班伊始，老師讓學(xué)生將自己的理想、計(jì)劃記錄下來(lái)封入信封。上書“給XX大學(xué)的XXX”，老師代為保管，畢業(yè)時(shí)作為珍貴的紀(jì)念品交還學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生樹立目標(biāo)、努力拼搏。

給學(xué)生一份健康：一要重視孩子的生理衛(wèi)生二要幫助孩子調(diào)適情緒三要注意培養(yǎng)孩子良好的性格:開(kāi)朗、隨和、熱情、自信、勇敢的性格。四要鼓勵(lì)孩子多參加有益的活動(dòng)，以調(diào)節(jié)精神生活，陶冶情操，鍛煉意志，培養(yǎng)人際間和諧的關(guān)系 五要鼓勵(lì)孩子廣交朋友，以聯(lián)絡(luò)感情，互通信息，互相學(xué)習(xí)和幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短.給學(xué)生一份愛(ài)的天地：給學(xué)生以美的啟迪，愛(ài)的欣賞也應(yīng)是老師的職責(zé)。勞凱聲教授說(shuō)：“教育的任務(wù)首先不在教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng)，它最根本的任務(wù)是教他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)善良的魅力，教他們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)，理解他人，關(guān)愛(ài)生命?！币环萏厥庾鳂I(yè)”： “給父母洗一次腳”。辦一個(gè)”快樂(lè)手拉手”活動(dòng)：孩子老師家長(zhǎng)在一起交流溝通玩耍,家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子很能干,孩子發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己也是關(guān)愛(ài)喜愛(ài)有加。

“五個(gè)一”工程：“一封信”即給畢業(yè)學(xué)生的一封信，用于激勵(lì)學(xué)生樹立目標(biāo) “一本周記”.是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁?！耙粭l談心之路”.辦公室談話有時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅，可以在教室、食堂、宿舍等相對(duì)輕松的地方。師生聊思想、聊學(xué)習(xí)、聊生活，感情更為融洽,溝通更加順暢?！耙环萏厥庾鳂I(yè)”如“給父母洗一次腳”.形式可以多樣,可以受到很好反響.“一次座談”每當(dāng)畢業(yè)的學(xué)生回校，可以請(qǐng)他們到現(xiàn)任的班上傳經(jīng)送寶 斯普朗格曾說(shuō)：教育的核心是人格心靈的喚醒。我們這些教育工作者應(yīng)用真誠(chéng)引領(lǐng)學(xué)生和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)，從而成為真正的人。給學(xué)生一份約束：應(yīng)該嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理。應(yīng)注重班級(jí)心理扭轉(zhuǎn)和班風(fēng)傳統(tǒng)的培養(yǎng)，注重養(yǎng)成教育.班級(jí)的管理僅憑愛(ài)心是不夠的，必須有班規(guī)做為管理的后盾，也就是說(shuō)有個(gè)道德的和行為的底線，雷打不動(dòng)的大原則。做錯(cuò)了事就要受到懲罰(懲罰≠體罰)制度面前，一視同仁，誰(shuí)都沒(méi)有特權(quán)。

批評(píng)與處罰藝術(shù)：

1、“無(wú)聲的”批評(píng)

2、“激勵(lì)式”批評(píng)

3、“商討式”批評(píng) 教師對(duì)后進(jìn)生的舉止表現(xiàn)會(huì)影響到師生關(guān)系，也會(huì)影響到班風(fēng)，我的做法是：①愛(ài)心多一點(diǎn)，②關(guān)心多一點(diǎn)，③交心多一點(diǎn)，④耐心多一點(diǎn)。對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌或者將一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份內(nèi)800字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理

班級(jí)基本目標(biāo) ：1.“最和諧，最具競(jìng)爭(zhēng)力” 2.兩個(gè)基本點(diǎn)是：紀(jì)律和衛(wèi)生。3.三個(gè)學(xué)會(huì)是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事。4.班級(jí)精神：“自信、合作、務(wù)實(shí)、奮進(jìn)”

一股清新的班級(jí)輿論之風(fēng)：我們應(yīng)該十分重視班風(fēng)建設(shè)輿論導(dǎo)向，提倡積極、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)的作風(fēng)，開(kāi)展民主教育、道德教育和健康積極的情商教育。班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損.培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍 ：班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。特別重視班長(zhǎng)的人選，班長(zhǎng)主要選擇有主見(jiàn)，有威信但不苛求的同學(xué)。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不良發(fā)展動(dòng)向時(shí)能夠及時(shí)

向班主任反映,他的角色是班主任智囊和信息站.建立好一個(gè)完善的民間后備情報(bào)系統(tǒng)，并不需要他們經(jīng)常匯報(bào)，而是大事件時(shí)你想了解情況時(shí)總能得到最快捷的情報(bào)

班級(jí)管理的十大策略：

一、讓簡(jiǎn)單更為簡(jiǎn)單。

二、公正是一把鑰匙。

三、處理課堂破壞要短。

四、在學(xué)生面前避免對(duì)峙。

五、用小幽默處理糟糕情況。

六、對(duì)班級(jí)保持高期望值。

七、避免空閑時(shí)間出現(xiàn)。

八、切忌喜怒無(wú)常。

九、制定切實(shí)可行的規(guī)則。

十、開(kāi)始嶄新每一天。家庭教育的對(duì)策 ：對(duì)策之一：重視教育合力的形成

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。對(duì)策之二：重視和睦家庭的建立。父母應(yīng)該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來(lái)的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。

教師家訪的忌與策：一忌向家長(zhǎng)告狀，報(bào)憂不報(bào)喜，將學(xué)生說(shuō)的一無(wú)事處.二忌在家長(zhǎng)面前用分?jǐn)?shù)壓學(xué)生，使家長(zhǎng)和學(xué)生都喪失信心。三忌家訪的短期行為。四忌對(duì)學(xué)生的隱秘性心理在家長(zhǎng)面前夸大渲染。五忌討好家長(zhǎng)，無(wú)目的家訪。六要防止部分家長(zhǎng)把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因完全推向客觀方面.家訪時(shí)留學(xué)生在場(chǎng)，實(shí)事求是地講出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生信服，讓家長(zhǎng)曉，三方面牽制，共同制定教育方案.對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，家訪時(shí)應(yīng)該著重弄清楚學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成作業(yè)狀況及有無(wú)外界因素干擾等情況，引導(dǎo)學(xué)生排除非智力因素的障礙.與任課老師建立一種互相合作關(guān)系：

一、尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見(jiàn)。

二、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行。

三、主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、主動(dòng)宣傳科任老師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，盡量樹立他們?cè)趯W(xué)生心目的威信。

五、恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見(jiàn)。

給學(xué)生一種文化：“人詩(shī)意的棲息在這片大地上。” “男生要有紳士氣，女生要有淑女味”。那就是在人際交往中，男生言談文雅，舉止磊落，待人謙恭有禮，處事從容守信，具有寬容、退讓那么一種氣量風(fēng)度；女生文明禮貌，具有品性高潔、文靜大方、自尊自信、關(guān)愛(ài)他人那么一種風(fēng)華韻味。定班歌《從頭再來(lái)》《蝸?！犯裱詥⒌闲撵`利用多媒體設(shè)備<<百家講壇>><<感動(dòng)中國(guó)>>

和學(xué)生一次很好的溝通：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生.現(xiàn)在的學(xué)生成早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過(guò)分的包辦往往會(huì)引起他們的反感.今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師.給學(xué)生一份純真的感情：只有發(fā)自肺腑地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)、只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生，才能讓自己的心靈破繭而出！不少老師感嘆世事炎涼,自我解嘲不要太多情.然而 “人非草木，孰能無(wú)情”，班主任要激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激勵(lì)。班主任=愛(ài)心+童心+耐心

給學(xué)生一份獨(dú)特的思考角度：時(shí)不時(shí)地給學(xué)生講上一兩個(gè)小故事，讓學(xué)生去思考去討論，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)作一些點(diǎn)撥。學(xué)生普遍感到聽(tīng)之有味，思之有得，行之有效。

第二篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

班級(jí)管理點(diǎn)滴

葉圣陶曾主張：教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、推而廣之，班主任的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)管理，教師扮演的只是一個(gè)指導(dǎo)的角色，真正的管理工作應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)完成，我任班級(jí)管理中推行了小組管理制，并引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，使班級(jí)全體同學(xué)在以班干部為核心的幾個(gè)群體中實(shí)行自我管理，并進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，取得了一定的效果。

班干部是班級(jí)工作的龍頭，也是抓好班級(jí)管理的關(guān)鍵，班級(jí)管理中應(yīng)特別重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，我班的班干部都是在自愿報(bào)名，民主選舉，考察任命后產(chǎn)生的均具有較強(qiáng)的工作能力，我把十二名班干部分成六組，以六名大膽負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)、威信高、成績(jī)好的干部為組長(zhǎng)，這六名干部是班干部中的主力軍，班級(jí)其他成員自愿報(bào)名加入各小組，組成六個(gè)人人參與的班級(jí)管理工作小組，每個(gè)小組均負(fù)責(zé)一周的班級(jí)日常工作，包括衛(wèi)生打掃、自行車排放及班級(jí)常規(guī)檢查，如儀表、兩操等，另外，課前會(huì)的安排，班會(huì)課籌備也由一組同學(xué)完成，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的工作安排，分工到人，并在組員中起一個(gè)核心，橋梁的作用，既鍛煉了班干部的組織，協(xié)調(diào)分工的能力及大膽的工作作風(fēng)，也使整個(gè)組的成員在明確分工的前進(jìn)下，互相合作、互相幫助，形成一個(gè)集體，一同參與班級(jí)管理，課前會(huì)的安排，班會(huì)課的籌備，并不僅僅是兩個(gè)班干部的工作，而是整個(gè)組全體組員智慧的結(jié)晶，使每位學(xué)生都體會(huì)到自己真正地融入到班級(jí)管理中，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。

為了使班級(jí)管理工作更加健全，引進(jìn)了“小組評(píng)比”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既有評(píng)先進(jìn)組的，也有評(píng)先進(jìn)個(gè)人及問(wèn)題學(xué)生的，每組一周值周下來(lái)后，可由全班同學(xué)對(duì)這一組的日常值周以十分制打分，指出其工作中的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，評(píng)選出該組最盡心盡責(zé)的同學(xué)（可以不止一位），以及工作中不夠負(fù)責(zé)的同學(xué)，既表?yè)P(yáng)先進(jìn)又鞭策落后，一輪值周下來(lái)后，根據(jù)大家的打分還可評(píng)出一至兩個(gè)先進(jìn)組，并對(duì)先進(jìn)組和先進(jìn)個(gè)人實(shí)行一些的獎(jiǎng)勵(lì)，一位成績(jī)不理想的學(xué)生，由于多次在值周工作中受到大家好評(píng)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地取得了進(jìn)步，給其他后進(jìn)生起了個(gè)示范作用。

實(shí)施小組班級(jí)管理制后，明顯感覺(jué)班干部的工作能力增強(qiáng)，工作作風(fēng)更加民主化，能夠與其他同學(xué)打成一片，而沒(méi)有那種高高在上的優(yōu)越感，而且為班主任提供一些工作上好的信息與建議，而其他同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性增加，協(xié)作精神增強(qiáng)，有了更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)管理上了一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

班級(jí)管理點(diǎn)滴

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動(dòng)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨，教育好每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)社會(huì)有用的合格人才是我們每個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任，而現(xiàn)在的學(xué)生，思想復(fù)雜，意志不堅(jiān)，自私、膽怯，情感脆弱，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不求上進(jìn)，甚至得過(guò)且過(guò)，給教學(xué)工作帶來(lái)了很大難度，更給管理工作制造了障礙，那么班主任怎樣應(yīng)對(duì)身心兩方面不斷變化的學(xué)生，加強(qiáng)班集體建設(shè)，強(qiáng)化初三后期管理，使不同的學(xué)生都得到較好的發(fā)展，下面，我結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)和我工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提。

前蘇聯(lián)偉大的教育家高爾基說(shuō)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育學(xué)生。

我生在鄉(xiāng)村、長(zhǎng)在鄉(xiāng)村、從教在鄉(xiāng)村，在九年的教學(xué)生涯中體會(huì)到：要搞好班主任工作，在心靈深處必須要對(duì)學(xué)生有濃厚的愛(ài)，只有心中有愛(ài)，才有愛(ài)的奉獻(xiàn)，只有心中有愛(ài)，才會(huì)在平時(shí)繁雜的工作中有良好的心態(tài)，才會(huì)全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才會(huì)不歧視學(xué)困生和后進(jìn)生，才會(huì)在工作之余與有血有肉有感情的學(xué)生們戲說(shuō)趣事，才不會(huì)有情感枯竭，才不會(huì)感得每天的工作都是單一重復(fù)的。

愛(ài)心加耐心，等于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，孩子缺少的不是判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，而是意志力，是心理上存在的問(wèn)題，我們不能用評(píng)判的手段來(lái)應(yīng)付孩子的心理問(wèn)題，而應(yīng)該幫助學(xué)生增強(qiáng)自我控制的能力?？傊诮膛c學(xué)的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生感受愛(ài)，享受愛(ài)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)。我們沒(méi)有辦法留住青春，卻可以讓愛(ài)永恒，只要有了愛(ài)，世界將變得更加美好。

二、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，保持穩(wěn)定，以人為本，因材施教。

打造寧?kù)o環(huán)境，有序的課室是我班最基本的目標(biāo)，和諧快樂(lè)的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

班主任和科任教師要達(dá)成共識(shí)，采取適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，在不違反正常教學(xué)秩序和常規(guī)的前提下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，我加強(qiáng)了以下四個(gè)管理：

1、制度管理。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。建立起明確的班級(jí)規(guī)章制度，才能將不同行為習(xí)慣的學(xué)生約束在一起，構(gòu)成一個(gè)班級(jí)，制定出明確的班規(guī)，還必須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守，讓班級(jí)制度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，班級(jí)制度應(yīng)全面，包括獎(jiǎng)懲制度、學(xué)習(xí)制度等，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2、情感管理。在建立起教師威信的前提下，盡量拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬，對(duì)學(xué)生的教育做到動(dòng)之以情，曉之以理。建立起融洽的師生關(guān)系，有利于開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作。

3、職責(zé)管理。人人都應(yīng)該有職責(zé)意識(shí)，學(xué)生的職責(zé)是認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)努力，取得優(yōu)異成績(jī)。但學(xué)生缺乏自覺(jué)性，所以需要教師加強(qiáng)責(zé)任心，去督促學(xué)生盡職盡責(zé)。當(dāng)然，教師在職責(zé)意識(shí)方面，應(yīng)該為學(xué)生樹立好榜樣作用，教師都行動(dòng)起來(lái)了，教師精神振奮，時(shí)間觀念強(qiáng)，干勁大，學(xué)生也自然受到一些熏陶，學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

4、班風(fēng)管理，一個(gè)班級(jí)，班主任應(yīng)通過(guò)平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)思想教育來(lái)樹立一股正氣，對(duì)違紀(jì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，堅(jiān)決抵制歪風(fēng)邪氣思想產(chǎn)生、漫延。正氣成分占了上風(fēng)，邪氣思想自然會(huì)灰飛煙滅。在管理過(guò)程中，可通過(guò)設(shè)置眼線，每周召集班委干部開(kāi)會(huì)查找班級(jí)學(xué)生中存在的問(wèn)題等方式，及時(shí)了解學(xué)生思想、行為狀況，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)

1行教育，在扼制不良行為發(fā)生的同時(shí)，提煉出值得提倡、發(fā)揚(yáng)的精神，大力弘揚(yáng)、樹立正氣，形成良好班風(fēng)。

三、完善激勵(lì)機(jī)制，發(fā)掘?qū)W生潛力。

信心是追求進(jìn)步的最佳動(dòng)力，采取有效的激勵(lì)措施，有助于提高學(xué)生信心，激發(fā)更大潛力，我主要從以下幾個(gè)方面完善激勵(lì)機(jī)制。

1、目標(biāo)激勵(lì)：除了幫助每位學(xué)生制定自己的中考目標(biāo)、月目標(biāo)，我更強(qiáng)化“大家好才是最好”的終極目標(biāo)，并會(huì)在適當(dāng)時(shí)機(jī)學(xué)生向?qū)W生反復(fù)督促他們對(duì)自己的期望。

2、榜樣激勵(lì)：三年的相處，使學(xué)生之間形成了較融洽的關(guān)系，部分學(xué)生對(duì)班級(jí)有著較大的影響，充分發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，團(tuán)結(jié)影響激勵(lì)更多的同學(xué)，互幫互助，攜手向中考進(jìn)軍。

3、情感激勵(lì)：教育是傳播愛(ài)的事業(yè)，升學(xué)和就業(yè)壓力下的學(xué)生更需要愛(ài)的鼓勵(lì)。因而除了班主任傳播愛(ài)的交流，各個(gè)任課教師也要在教學(xué)中更深刻地寬容和理解學(xué)生，讓他們感受到老師和他們?cè)诠餐Α?/p>

4、活動(dòng)激勵(lì)：學(xué)校、年級(jí)組織的活動(dòng)是教育的良機(jī)，本學(xué)期將充分抓住班會(huì)活動(dòng)這一契機(jī)，教育學(xué)征珍惜時(shí)光，積極向上，珍惜友情，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在活動(dòng)中舒緩壓力，將拼搏精神轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、班主任要起好榜示作用。

學(xué)高為師，身正為范。班主任要時(shí)時(shí)、事事、處處以身作則，成為學(xué)生的楷模，要求學(xué)生做到的，教師必須先做到，班主任的一舉一動(dòng)都給學(xué)生很深的影響。有一次，我正在上數(shù)學(xué)課，班上某同學(xué)因感冒突然嘔吐起來(lái)，頓時(shí)吐了一地，一個(gè)怪味迅速擴(kuò)散到整個(gè)教室，我一看，很多同學(xué)把手捏住鼻子，臉也拉長(zhǎng)了，一部分同學(xué)望著我，好象在說(shuō)，看你老師怎么辦。我迅速作出反應(yīng)，如果沒(méi)有處理好，一定會(huì)失去老師的威信，我當(dāng)即安排兩個(gè)同學(xué)扶李自來(lái)同學(xué)去吃藥、休息，叫一個(gè)平時(shí)樂(lè)于助人的同學(xué)去撮灰來(lái)，該同學(xué)把灰揣到教室后，我無(wú)聲地接過(guò)灰，拿起掃帚，走到臟物處，把臟物掃干凈了，一句話也沒(méi)說(shuō)，課照樣進(jìn)行，可我從同學(xué)們的眼光中讀懂了：有贊許，有信任，有可敬??無(wú)獨(dú)有偶，二十多天后，上數(shù)學(xué)課時(shí)同樣的事發(fā)生了，同學(xué)們沒(méi)有了上次的表情，旁邊兩同學(xué)當(dāng)即站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：段老師，我們?nèi)ゴ榛襾?lái)掃干凈，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，我笑了，心里有一種說(shuō)不出的高興。

通過(guò)此事，我體會(huì)到班主任要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，要以高尚的情操與人格和模范的行為來(lái)感召學(xué)生，從而產(chǎn)生無(wú)言而感，不教而教的效果，有力地推動(dòng)班級(jí)工作。

五、班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

短綆難吸深井之水，淺水難負(fù)載重之舟。知識(shí)淺薄、孤陋寡聞的班主任，很難真正給學(xué)生以感召與激勵(lì)。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，新的科學(xué)知識(shí)、新的信息不斷涌現(xiàn)，學(xué)科間的滲透性、交叉性越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí)的綜合程度也越來(lái)越高，教學(xué)工作面臨著多層次、多學(xué)科、多元化知識(shí)的挑戰(zhàn)，所謂的“一勞永逸”的職前知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求及學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因而，班主任仍要不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常“充電”，不斷調(diào)整、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能將知識(shí)的豐富性和迷人性展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地實(shí)現(xiàn)求之有給，問(wèn)之有答，授以趔，解以真諦，從而不斷激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

在過(guò)去的工作中，我做了微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)的工作，它會(huì)給我?guī)?lái)日后冷靜的思考，我只有點(diǎn)滴的積累，厚積薄發(fā)，才能領(lǐng)悟到班主任工作博深而豐富的內(nèi)涵，才會(huì)更深層的感受到班主任工作的幸福與快樂(lè)。

二零一零年六月三十日

2009年9月---2010年7月學(xué)年論文

班級(jí)管理點(diǎn)滴

教師：段必厚

二零一零年六月三十日

第四篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴

淺談班級(jí)管理

一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級(jí)框架需合理化家庭學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)管理打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

二、班級(jí)組織功能化一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。

三、常規(guī)管理需科學(xué)化班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》 為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。

四、樹立典型，全面育人一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

五、寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中班主任充分利用好開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規(guī)則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展俗語(yǔ)說(shuō)：解鈴還需系鈴人。這種方法又可分為以下幾種：①拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使談話法猶如水到渠成一樣。②暗示談話法。這種方法不開(kāi)門見(jiàn)山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認(rèn)真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。③寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導(dǎo)寬容之義?！庇脤捜莸姆绞?，使學(xué)生不記恨教師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。④逐級(jí)談話法。人們常說(shuō)：欲速則不達(dá)。分幾次進(jìn)行談話，逐級(jí)提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師能理解自己，在潛意識(shí)中有了承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，為今后的轉(zhuǎn)變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機(jī)，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠(yuǎn)了。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)今的時(shí)代是不斷競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，俗話說(shuō)：適者生存。只有不斷地競(jìng)爭(zhēng)，才能找到自己的立足之地。作為學(xué)生，就從身邊做起，從現(xiàn)在做起，在思想上學(xué)習(xí)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，比誰(shuí)進(jìn)步最快，讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代就具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)用良好的競(jìng)爭(zhēng)心理去

迎接競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。

七、掌握好處理自然群體的尺寸現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說(shuō)：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來(lái)說(shuō)，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易渙散，不利于班級(jí)管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。

第五篇：班級(jí)管理點(diǎn)滴談

班級(jí)管理點(diǎn)滴談

教師：鄭守琴

本班共有學(xué)生56人，男生26人，女生30人。父母離異重組家庭學(xué)生占四分之一，孩子脾氣奇奇怪怪。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能認(rèn)真按時(shí)完成各科作業(yè)。尤其是女同學(xué)讓老師感到欣慰?？墒谴蠖鄶?shù)男同學(xué)的個(gè)性在發(fā)生明顯的改變。個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，聽(tīng)不進(jìn)勸告的學(xué)生越來(lái)越多，這就直接影班風(fēng)學(xué)風(fēng)，直接影響學(xué)生的成績(jī)。課堂上有學(xué)生發(fā)揚(yáng)，往往有學(xué)生不聽(tīng)，在座位上竊竊私語(yǔ)。而讓他們回答問(wèn)題時(shí)，卻啞口無(wú)言或答非所問(wèn)。

作為班主任語(yǔ)文老師，面對(duì)這些10歲左右活潑可愛(ài)的孩子，一節(jié)課端正坐好，難度是很大的。有時(shí)在課堂紀(jì)律不好的時(shí)候，真想放棄他們的念頭，但想歸想，最后還是決定做好這份工作。只好叫自己在調(diào)整課堂紀(jì)律上多努力了。于是，請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師介紹他們的管理絕招，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)查找相關(guān)資料得知：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡在10——12周歲之間。這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)到了逆反期。開(kāi)始不聽(tīng)話了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也處在小學(xué)學(xué)習(xí)中段的末期，將要向小學(xué)高段過(guò)度，孩子的心里處在過(guò)渡期。如果前三個(gè)年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)比較順利，那么現(xiàn)在帶給他們的將是成就感居多；如果前三年的學(xué)習(xí)不順利，那么現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上困難開(kāi)始增大，直接會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)情緒的。如果學(xué)生是這種情況，那么，老師要盡快幫助學(xué)生解決疑難，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)苦難所在。學(xué)習(xí)上的問(wèn)題解決了，自然心里快樂(lè)心情就好了。于是，在教學(xué)中我也嘗試以下方法。

一、吸引注意力的辦法：學(xué)生中有不守紀(jì)律，不聽(tīng)講的現(xiàn)象，這時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)一種情景，吸引學(xué)生的注意力。比如：做個(gè)游戲，站起來(lái)唱唱歌，搞個(gè)互動(dòng)等。

二、談話的辦法：個(gè)別學(xué)生，有一些不良習(xí)慣，累教累犯。除了耐心細(xì)致地做工作外，還要更加關(guān)心。必要時(shí)，課后與其談心，曉之以理，動(dòng)之以情，慢慢感化。

三、與家長(zhǎng)溝通的辦法：有些學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，但不是告狀，和家長(zhǎng)巧妙地說(shuō)出孩子的問(wèn)題，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，共同做好學(xué)生的思想工作。

四、適當(dāng)?shù)膽土P辦法：學(xué)生中較為嚴(yán)重的問(wèn)題，要用適當(dāng)?shù)姆椒☉徒鋵W(xué)生，懲戒時(shí)不可造成逆反心理，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

五、說(shuō)話算話，言而有信。老師在班上說(shuō)的話，給同學(xué)們的許諾一定要兌現(xiàn)，哪怕是罰學(xué)生的規(guī)定。讓學(xué)生知道，老師是嚴(yán)格的，是說(shuō)到做到的。老師的話不是開(kāi)玩笑，也不是做兒戲。

總之，班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，大到給予學(xué)生知識(shí)的傳授，做人的道理，小到學(xué)生的言行細(xì)節(jié)。教學(xué)管理有法但無(wú)定法，可謂仁者志仁，智者見(jiàn)智。重在個(gè)人自身的不斷學(xué)習(xí)，提高感悟；重在個(gè)人自身的摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。