第一篇：批評(píng)的藝術(shù)——認(rèn)識(shí)學(xué)生理解學(xué)生,以情感扶人范文

批評(píng)的藝術(shù)——認(rèn)識(shí)學(xué)生 理解學(xué)生 以情感人 以理

服人

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)事與愿違的事情。這種失敗根源于教師心理的誤區(qū)——在意識(shí)深處有種自以為是，唯我獨(dú)尊的想法以及用高人一等的架勢去壓制學(xué)生的做法。學(xué)生的不服氣也不是因?yàn)橛欣?，大多?shù)情況下屬于一種條件反射，是對(duì)教師的態(tài)度的強(qiáng)烈不滿。

多次的實(shí)踐，讓我慢慢的體會(huì)到批評(píng)教育也是一門藝術(shù)。作為一個(gè)教育者，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，首先，要有心理優(yōu)勢。但這種心理優(yōu)勢可不是盛氣凌人。如果教師用師長的身份、地位或者以年齡大自居，強(qiáng)行要求學(xué)生尊重自己，其結(jié)果只能適得其反。要維護(hù)一個(gè)教育者的地位，樹立一個(gè)教師的形象，就要有長者之風(fēng)，也就是對(duì)學(xué)生要寬容大度，要用行動(dòng)和愛心贏得學(xué)生的尊重；并且堅(jiān)信自己的道德修養(yǎng)，工作生活都能做學(xué)生的表率，有能力有辦法把學(xué)生教育好。這才是真正的心理優(yōu)勢。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一開始就要消除學(xué)生的抵觸情緒，要做到以情感人，以理服人。總之，教師的心理優(yōu)勢應(yīng)建立在崇高的思想境界之上。這樣一來，就能做到臨陣不亂，遇事不驚，化怒氣為理智，恰到好處地批評(píng)教育，使學(xué)生心悅誠服。

其次，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤也要有正確的認(rèn)識(shí)。不應(yīng)把犯錯(cuò)誤說成：即使我們注意了防患于未然，也會(huì)有防不勝防的時(shí)候，也會(huì)有意想

不到的情況。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤不等于放任自流，教師的責(zé)任就在于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題并加以糾正。當(dāng)然，也難免會(huì)遇到胡攪蠻纏的學(xué)生，他們由于各種原因，養(yǎng)成了惡劣的習(xí)性，存心和老師作對(duì)。這時(shí)最要緊的就是不被其無理所激怒。因?yàn)樵绞羌づ陀蛹?lì)其不良行為，也可以說是正中其下懷。這種學(xué)生的目的就是要逞威風(fēng)，氣得老師沒辦法。這也是對(duì)教師心理素質(zhì)的一種考驗(yàn)。不成熟的教師認(rèn)為自己的尊嚴(yán)受損，表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，反而無濟(jì)于事；訓(xùn)練有素的教師則泰然處之，不和學(xué)生一般見識(shí)，做到理智、清醒，要用化頑石為美玉的毅力和耐心去教育學(xué)生。能嚴(yán)肅冷靜地處理問題，尋釁的學(xué)生就會(huì)自覺威風(fēng)掃地，無計(jì)可施了。這時(shí)，再從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的愿望出發(fā)，申明大義，講清道理，明辨是非，學(xué)生也就容易接受批評(píng)了。這樣一來，不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，及時(shí)有效地糾正了錯(cuò)誤行為的繼續(xù)，而且真正維護(hù)了教師的尊嚴(yán)和教育者的地位，這才是具有心理優(yōu)勢的表現(xiàn)。

此外，如果只強(qiáng)調(diào)自己是一片好心而不講究教育方法也是達(dá)不到教育目。曾經(jīng)看到這樣一則寓言：說南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰能把行人的大衣吹掉，北風(fēng)用盡力氣，行人把大衣裹得更緊了；南風(fēng)微拂，帶著融融暖意，結(jié)果，行人自己把大衣脫了下來。這好比批評(píng)學(xué)生，急風(fēng)暴雨式的批評(píng)反而會(huì)引起強(qiáng)烈的反抗情緒，而耐心細(xì)致的說服教育卻能啟發(fā)學(xué)生的覺悟，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，下決心改正錯(cuò)誤。方法的優(yōu)劣也取決于教師的思想修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生聲嚴(yán)厲色就是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，師生在人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。和諧的師生

關(guān)系表現(xiàn)為感情融洽，能順利溝通思想。

在現(xiàn)代教育過程中，我們不是要培養(yǎng)唯命是從的小綿羊，而是要培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民。作為教師就更沒有理由用粗暴的態(tài)度壓服學(xué)生。善教者總是能撩撥起他人內(nèi)心的激情，令人振奮，棄舊圖新。相反，用強(qiáng)力壓服學(xué)生，也許會(huì)取得暫時(shí)平安無事的效果，但卻不能從根本上解決問題。教師要努力爭取做學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候又要成為學(xué)生的諍友。這樣，才能成為學(xué)生心目中的良師益友。

總之，要取得批評(píng)教育學(xué)生的理想效果，作為教育者，就必須要有崇高的思想境界，寬廣博大的胸懷，真誠相待的態(tài)度，耐心細(xì)致的方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的，取得理想的教育效果。

在這一方面我還須繼續(xù)努力，多總結(jié)，多積累，在實(shí)踐中不斷完善我的教育方式。

第二篇：優(yōu)秀教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

批評(píng)學(xué)生的八種方式，老師(家長）你掌握了嗎？

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。為人師長者，難免會(huì)經(jīng)常給“患者”開出“批評(píng)”這劑良藥，但如何讓“患者”口服心服，怎樣才能使忠言由“逆耳”變?yōu)椤绊樁保瑥亩箤W(xué)生樂于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢？在此，就我個(gè)人的感受，談一些真實(shí)的體會(huì)和想法。

一、迂回曲折式的批評(píng)

漢語的表達(dá)非常靈活，同一個(gè)意思可以用多種表達(dá)方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折，一種說法是：“罰你打掃教室衛(wèi)生”另一種說法是：“獎(jiǎng)勵(lì)你一次勞動(dòng)光榮的機(jī)會(huì)；”一種說法是：“你怎么上課時(shí)間睡覺，站起來！”另一種說法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會(huì)好嗎？”一種說法是“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫十遍”，另一種說法是“改掉一個(gè)壞的習(xí)慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”不同的表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，作為老師，應(yīng)講究點(diǎn)語言藝術(shù)。

二、幽默式的批評(píng)

具有高超藝術(shù)的教育者常常運(yùn)用幽默的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評(píng)過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評(píng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。比如，學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評(píng)他，而你在門口“恭候”他時(shí)卻說：“對(duì)不起，老師今天又比你來早了。”一句意外的玩笑話，也許會(huì)讓學(xué)生感到更加不好意思；學(xué)生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會(huì)說讓他注意，以后把字寫正點(diǎn)，而你卻大加贊賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評(píng)更能給他們留下深刻印象。

三、先揚(yáng)后抑式的批評(píng)

有經(jīng)驗(yàn)的教師一般采取“贊賞——批評(píng)——激勵(lì)”的方式來批評(píng)教育學(xué)生。人才學(xué)家卡耐基說：“聽到別人對(duì)我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評(píng)，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵(lì)，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會(huì)增添前進(jìn)的信心和勇氣。有一次，一個(gè)學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評(píng)他：第一步——贊揚(yáng)：“今天的地面掃得很干凈”，第二步——提醒（實(shí)為批評(píng)）；“只是還有一個(gè)地方需要再完善一下”，第三步一激勵(lì)：“這是個(gè)小問題，我相信，以后不會(huì)再有了”。聽完老師的話，這個(gè)學(xué)生立即把垃圾掃起來倒掉了。

四、間接提醒式的批評(píng)

有的教師在勸告學(xué)生時(shí)也注意了表揚(yáng)，但習(xí)慣在后面來一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折——“但是”。比如說。：“你最近進(jìn)步較快，但是，你上課不注意聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)”，結(jié)果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚(yáng)也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評(píng)，委婉表示對(duì)學(xué)生的要求，比如說：“你最近進(jìn)步較快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績會(huì)提高更快”。這樣，學(xué)生會(huì)更樂于接受。

五、巧下臺(tái)階式的批評(píng)

在大庭廣眾之下，不留情面的批評(píng)，可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時(shí)，教師最好是“放他一馬”，給學(xué)生找個(gè)臺(tái)階，幫助學(xué)生下臺(tái)，化解尷尬的局面。同時(shí)不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評(píng)教育。有一次，有個(gè)學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報(bào)告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對(duì)老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。事后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)找到數(shù)學(xué)老師，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，自覺賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點(diǎn)，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這種“巧下臺(tái)階，放他一馬”，以退為進(jìn)的方法，既是對(duì)學(xué)生人格的尊重，讓他明白教師對(duì)他的愛、對(duì)他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯(cuò)誤，這對(duì)幫助他矯正自己的行為，往往會(huì)起到意想不到的效果。

六、圍魏救趙式的批評(píng)

對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師可以不作正面批評(píng)，而是通過表揚(yáng)其他同學(xué)來進(jìn)行對(duì)比鼓勵(lì)。如：一位學(xué)生作業(yè)潦草，令其重作，也依然如故。這時(shí)，教師找了一本字跡工整的作業(yè)給他，并對(duì)他說：“你看這本作業(yè)寫得多好?。∧阒灰J(rèn)真，我相信也能寫得這樣好?！弊源艘院螅撋鳂I(yè)潦草的毛病居然得到了服。

七、因人而異、聲東擊西式的批評(píng)

批評(píng)學(xué)生，有針對(duì)個(gè)別的，有針對(duì)全班的；有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因?qū)W生的個(gè)性差異、因?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí)的心理而異，因?qū)W生過錯(cuò)的程度而異，因?qū)W生改過的積極性而異。一次，我發(fā)現(xiàn)本班周X在校大把大把地花錢，而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問道： “你看到了什么？”這時(shí)節(jié)，正是農(nóng)民插秧的大忙時(shí)節(jié)，不遠(yuǎn)處的田間地頭不少農(nóng)民正頭頂烈日，揮汗如雨。他頓了一會(huì)兒，答道：“農(nóng)民在栽秧”。我又問道： “你估計(jì)你父母在干什么？”他明白了我的意思，頓時(shí)滿臉緋紅。這以后，該生還真徹底改掉了亂花錢的惡習(xí)。

八、現(xiàn)身說法式的批評(píng)

其實(shí)，我們老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現(xiàn)身說法，多一些換位理解，遇事冷靜一點(diǎn)，說話的語氣友善一點(diǎn)，或許更能贏得學(xué)生的尊重，更易喚醒學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣。一次，我找到犯了錯(cuò)誤的譚X后，非常坦率地作了深刻的自我批評(píng)，毫不保留的承認(rèn)了自己在工作中的疏漏，這位學(xué)生沒等我把話說完便唏唏噓噓地打斷了我：“老師，您別說了，我知道我錯(cuò)在哪兒。”如果我們老師不愿、不會(huì)向?qū)W生道歉，那么我們的學(xué)生能向我們說“對(duì)不起”嗎？

最后，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要敢于批評(píng)，更要善于批評(píng)?？傊枷虢逃淖罴研Ч^于“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”了。

第三篇：教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

在課堂上，教師難免要對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)或失誤進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要手段，批評(píng)也應(yīng)該講究藝術(shù)，批評(píng)藝術(shù)的高低，往往直接決定批評(píng)的效果。熱愛學(xué)生是教師的天職，愛學(xué)生是教育成功的鑰匙。教師真正用愛滋潤學(xué)生的心田，就能得到學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛戴。但熱愛學(xué)生并不等于不批評(píng)學(xué)生，學(xué)生難免會(huì)犯過錯(cuò)，這時(shí)作為教師應(yīng)該批評(píng)而且要采用藝術(shù)性的批評(píng)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，自尊心較強(qiáng)，他們往往要求獨(dú)立自主而不喜歡別人的管教，如果教師忽視了學(xué)生的自尊心，往往事倍功半。所以，在教學(xué)中批評(píng)是很講究藝術(shù)的。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，（一）要注意掌握分寸、語言要文明、要冷靜，不要怒氣沖天或語言尖酸刻薄，這是對(duì)批評(píng)的一種誤解。正確的做法是：針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力，創(chuàng)造出一種有利于他們進(jìn)步的教育情境，達(dá)到克服缺點(diǎn)改正錯(cuò)誤的目的。

（二）要飽含深情，態(tài)度要蘊(yùn)含期望，切忌居高臨下的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，如：“這種簡單的題都做不來，真沒出息.?！钡鹊?。這種語言刺向?qū)W生，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格扭曲，使學(xué)生產(chǎn)生自卑、壓抑、怯懦、心里失去平衡等。偶爾教師批評(píng)學(xué)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)語言過頭甚至傷害學(xué)生時(shí)，作為教師應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用幽默機(jī)智的語言，緩解矛盾、扭轉(zhuǎn)氣氛。有一次，在課堂上有一位學(xué)生正在玩他的小制作，我走過去看看是一把自制的小槍，我對(duì)他說：“你太聰明了，這種人造槍，如果推向市場的話，小朋友的玩具槍將會(huì)被淘汰。如果你把這種聰明程度用在學(xué)習(xí)上，你的學(xué)習(xí)會(huì)直線上升，學(xué)習(xí)還比制作小槍簡單?！甭犃诉@番話，這位同學(xué)從此上課不再玩小東西，學(xué)習(xí)也比原來認(rèn)真多了。試想，要是當(dāng)初我過去不是勸說而是直接沒收或許當(dāng)場毀了，效果又是另一種，帶來的只是逆反心里和不滿情緒，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格扭曲。

（三）要弄清楚錯(cuò)誤的性質(zhì)和程度，掌握分寸，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不夸大不縮小，實(shí)事求是。夸大，會(huì)對(duì)學(xué)生造成心里壓抑?？s小，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“無所謂”的心里，達(dá)不到批評(píng)教育的目的。

教師是學(xué)生之楷模，凡要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該帶頭做到。教師運(yùn)用批評(píng)時(shí)，要耐心、細(xì)心。批評(píng)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，課堂上批評(píng)的正確使用，反映出教師的教學(xué)水平?？傊?，批評(píng)只能靠教師的熱情、耐心和正面巧妙的引導(dǎo)，力求達(dá)到嚴(yán)肅而不失態(tài)，嚴(yán)格而不傷害的最佳境界，而不是靠教師的威風(fēng)。

第四篇：批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，予以制止并幫助其改正，是班主任管理工作的一個(gè)必可少的環(huán)節(jié)。但采取什么樣的批評(píng)方式，才能讓學(xué)生樂意接受，才能達(dá)到我們希望的教育效果，卻是一門高超的藝術(shù)。批評(píng)學(xué)生的方式主要有：

1、一針見血式。

部分學(xué)生犯了錯(cuò)誤很難自我認(rèn)識(shí)，而且性情固執(zhí)，不愿意認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。對(duì)這類學(xué)生的批評(píng)，不要含糊其辭，應(yīng)把錯(cuò)誤直截了當(dāng)?shù)闹赋鰜恚古u(píng)富于針對(duì)性，從而達(dá)到快速教育的目的。

2、啟發(fā)暗示式。

對(duì)于不易接受“一針見血”式批評(píng)且缺點(diǎn)錯(cuò)誤又不十分嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語達(dá)到批評(píng)的目的。

3、點(diǎn)到為止式。

對(duì)于自尊心很強(qiáng)、自覺性和悟性較高的學(xué)生，批評(píng)盡量不用激烈的言辭，也不能喋喋不休，只須指出問題，指出危害性，點(diǎn)到為止。

4、鼓勵(lì)批評(píng)式。

對(duì)于一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的，使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。

5、春風(fēng)化雨式。

通過促膝談心，在雙向交流中，進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨式的批評(píng)。此法回避了大庭廣眾面前對(duì)學(xué)生的批評(píng)，不至于產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗意

識(shí)。在談話中，教師應(yīng)表情自然、態(tài)度溫和、富有人情味，應(yīng)說理充分、語言確切、恰如其分，不夸張、不上綱、不諷刺、不挖苦，當(dāng)然也要不護(hù)短，教育要深刻。雖不聲色俱厲，卻能觸及心靈。

6、幽默風(fēng)趣式。

批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師可根據(jù)具體情況用富有趣味、令人發(fā)笑而又意味深長的言語，來引發(fā)學(xué)生的深思，激發(fā)起深深的內(nèi)疚和進(jìn)取的驅(qū)動(dòng)力。在輕松的氣氛或笑聲中，從幽默含蓄的批評(píng)中，讓學(xué)生知錯(cuò)明理、自我譴責(zé)。當(dāng)然，幽默含蓄不等于諷刺挖苦，應(yīng)該讓學(xué)生在幽默的交談中體驗(yàn)到教師的愛。

第五篇：批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)技巧

批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)技巧

閬中市清泉鄉(xiāng)中心學(xué)校 朱建華

批評(píng)教育學(xué)生的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不良行為，改正過錯(cuò)。成功的批評(píng)教育能使學(xué)生心悅誠服、激勵(lì)人奮進(jìn)。而簡單粗暴地批評(píng)輕則無濟(jì)于事，重則往往會(huì)激化矛盾，造成負(fù)面影響。因此我認(rèn)為批評(píng)教育學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，掌握批評(píng)教育的藝術(shù)技巧。

一、熱愛學(xué)生前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：熱愛學(xué)生是師生生活中最主要的東西，愛是教育的前提，也是批評(píng)教育得以接受的重要條件，沒有愛的付出，就沒有教育的效應(yīng)。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你是真正關(guān)心他、愛護(hù)他時(shí)，無論你是嚴(yán)肅的批評(píng)，還是嚴(yán)厲的斥責(zé)（最好不用斥責(zé)），學(xué)生都會(huì)樂意接受。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

二、尊重事實(shí)批評(píng)教育學(xué)生之前，被批評(píng)學(xué)生的問題要是非清楚、責(zé)任明晰，既不夸大事實(shí)，也不包庇壞人壞事。力求做到公平公正，使批評(píng)具有說服力。有的教師對(duì)成績好的學(xué)生姑息遷就，對(duì)成績差的學(xué)生橫挑鼻子豎挑眼，總是看不順眼。成績好的學(xué)生“睡覺都在看書”，成績差學(xué)生“看書都在睡覺”，這樣的教師在學(xué)生的心目中，威信大打折扣，長此以往，學(xué)生誰還信服呢？

三、語言藝術(shù)教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)應(yīng)態(tài)度和藹，語氣平易近人，最忌“恨鐵不成鋼”。宜多采用鼓勵(lì)或激勵(lì)的語言。對(duì)待學(xué)生不諷刺，不挖苦。冷言冷語會(huì)使學(xué)生的自尊心受到極大的傷害，影響批評(píng)效果?！昂醚砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，有的教師在氣極了會(huì)說出一些不經(jīng)思考的話：例如“讓我作為你的教師，我感到很羞恥”，“你真是笨的無可救藥”之類的話。事后想想，這樣的話除了損傷學(xué)生的自尊心，影響師生感情之外還有什

么別的效果嗎？

四、講究技巧批評(píng)最好在學(xué)生休息時(shí)進(jìn)行，不能因事耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)批評(píng)應(yīng)建立在個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，對(duì)脾氣暴躁、性格剛烈的學(xué)生不宜操之過急，先讓他的情緒穩(wěn)定下來以后再動(dòng)之以情、曉之以理。對(duì)于熱情洋溢、性格直爽的學(xué)生則直接擺事實(shí)，講道理，讓他心悅誠服。對(duì)于自卑感較強(qiáng)的學(xué)生則宜用單獨(dú)批評(píng)，適度鼓勵(lì)啟發(fā)，則有可能點(diǎn)石成金。對(duì)于逆反心里較強(qiáng)的學(xué)生則宜采用以獎(jiǎng)勵(lì)代替批評(píng)，還記得中國著名教育家陶行知先生四塊糖果的故事嗎？陶行知發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)用泥塊砸那些男生，不是批評(píng)，而是用四塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)了他，獎(jiǎng)勵(lì)代替了批評(píng)，收到了很好的效果。

五、信息反饋對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育是必要的。為了達(dá)到良好的教育效果，批評(píng)后教師要注意學(xué)生的信息反饋。學(xué)生是未成年人，他們不一定理解老師的良苦用心，很多時(shí)候不明白忠言逆耳，怨恨、誤解、反抗等消極情緒不同程度地存在著。教師要關(guān)注學(xué)生情緒的變化，防止產(chǎn)生過激行為，對(duì)確屬批評(píng)有誤或過火時(shí)，要真誠的表示歉意。

批評(píng)教育是一門藝術(shù)，只有掌握了這門藝術(shù)才可能收到事半功倍的效果。