第一篇：如何在我校教改背景下提高高中英語教學(xué)

如何在我校教改背景下提高高

中英語教學(xué)

姚芳淮南市淮南市

屬淮南十四

中2013-10-28 19:19:59

如何提高課堂教學(xué)效果是教育工作者們一直都在追求的目標(biāo)，大家嘗試了很多，也收獲了很多。隨著課改的推行，我校掀起了“三主一清”（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，清基礎(chǔ)）的教學(xué)模式改革。大家都積極投入到教學(xué)改革中，雖然只是起步，這種教學(xué)模式卻在全校師生中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。沒有參加永威的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，沒有參加激烈的培訓(xùn)研討，從許多老師教學(xué)方式、課堂活動(dòng)、課前課后活動(dòng)設(shè)置等方面我卻也學(xué)到了一些關(guān)于“三主一清”模式的精髓。下面，就“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式結(jié)合學(xué)校的一些示范課，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要求教師先出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)指導(dǎo)，并在自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)時(shí)間和檢測等方面給出規(guī)定時(shí)間；在學(xué)生完成自學(xué)和自測任務(wù)后，師生與生生之間展開互動(dòng)學(xué)習(xí)；在“學(xué)”與“教”之后，學(xué)生通過一定時(shí)間的習(xí)題訓(xùn)練，加深本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?？偟恼n堂活動(dòng)課歸納為：學(xué)生自學(xué)思考---生生、師生討論---深化教學(xué)結(jié)果。

“先學(xué)”是以學(xué)生的自學(xué)為主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)，不是漫無目的的學(xué)，而是在教師出示教學(xué)目標(biāo)、給出教學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。其實(shí)每節(jié)課的課題就是一節(jié)課的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是教師需要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，分層給出，而不是籠統(tǒng)地寫出來。這就要求自學(xué)指導(dǎo)的題目不能太多，太雜。在之前聽過的英語課上，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)就很細(xì)致，精確到學(xué)生需要完成單詞的閱讀、課文的背誦等環(huán)節(jié)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巡視教室，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，了解學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到的問題。有些公開課的課堂上，教師的巡視力度不夠，學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題也沒能及時(shí)徹底的解決。這就要求教師在備課時(shí)一定要充分分析分析學(xué)生的認(rèn)識水平和接受能力，同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。在學(xué)生完成自學(xué)之后，教師可根據(jù)在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行“后教”這一環(huán)節(jié)?！昂蠼獭币蠼處熍c學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極討論，提出質(zhì)疑，相互交流，解決問題，有秩序地進(jìn)行“兵教兵”和“師教兵”的教學(xué)環(huán)節(jié)。之前的公開課上，教師在學(xué)生自學(xué)之后就直接進(jìn)行講解，學(xué)生思考的時(shí)間很少，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也很很少。如果在高中英語課堂上，我認(rèn)為學(xué)生可以通過結(jié)對或者小組合作的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。而且，“兵教兵”不僅能解決困難生問題，也能促進(jìn)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式可以非常的靈活，比如朗讀，背誦，做習(xí)題檢測。這一環(huán)節(jié)是鞏固基礎(chǔ)、提高能力的重要體現(xiàn)，因此教師在訓(xùn)練題型的設(shè)計(jì)上面更加的細(xì)心，這也要求教師對于學(xué)生要做好學(xué)法做法的指導(dǎo)，學(xué)生有錯(cuò)必糾，教師有錯(cuò)必改，以達(dá)到有效的檢測效果。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。課堂上要避免出現(xiàn)花樣式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，真正成為課堂的主人。

第二篇：新課改背景下的高中英語教學(xué)

新課改背景下的高中英語教學(xué)

【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進(jìn)，如何適應(yīng)新課改的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，是英語教師亟需認(rèn)真思考的問題。課堂是教學(xué)工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場所，是學(xué)生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的45分鐘，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂教學(xué)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并非易事，需要教師實(shí)現(xiàn)真正的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；課堂教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該做到語境、語義真實(shí)，符合學(xué)生的實(shí)際興趣，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語提供機(jī)會，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。在本文中，筆者將從如下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?。目前高中英語教學(xué)模式存在的問題

由于高考的壓力，教師在高中英語教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。英語教學(xué)大多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。單

一、“滿堂灌”的大班授課教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考指揮棒使多數(shù)教師和學(xué)生都按照一種課本、一個(gè)進(jìn)度、一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)要求開展教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求無法得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在的問題

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了許多問題。

2.1 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.2 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不扎實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2.3 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。提高英語課堂教學(xué)效率的對策

3.1 樹立“以人為本”的教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國力競爭的時(shí)代，綜合國力的競爭實(shí)際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都要高，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。外語教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質(zhì)，有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長。通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力，使學(xué)生獲得會學(xué)習(xí)的基本能力、參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方面信息進(jìn)行交際的能力。為此應(yīng)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的教育觀念放在教學(xué)的首位。營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性

在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提條件。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實(shí)現(xiàn)。這種環(huán)境與其說是物質(zhì)的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系?！闭n堂環(huán)境對學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)和動(dòng)力有著巨大的影響。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團(tuán)結(jié)、讓學(xué)生有成就感和滿足感的環(huán)境利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達(dá)成。

新課程理念下的英語課堂已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，還應(yīng)是師生感情交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過程。因此在課堂教學(xué)中教師要設(shè)法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，營造一個(gè)寬容健康有活力生機(jī)勃勃主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給學(xué)生心理上精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、教學(xué)更加有效。

3.3 運(yùn)用多種教法，優(yōu)化教學(xué)過程

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法等教法。老師可就學(xué)習(xí)中的話題或問題展開討論。學(xué)生發(fā)表意見，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法有其較大的操作性，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動(dòng)各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞新舊生活對比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來生活多甜蜜的樣子”的音樂后，圍繞未來生活的樣子等問題激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，這樣既可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又拓展了他們思維的空間。

老師要有新理念和施行新理念的操作能力。課堂創(chuàng)設(shè)多種情景，充分利用英語教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)，利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)的情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)，在情景中將知識點(diǎn)化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語言實(shí)踐的質(zhì)量。同時(shí)思想教育等要點(diǎn)到妙處，水到渠成。教學(xué)過程要不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)用情景→精點(diǎn)語言知識→全面訓(xùn)練技能→互動(dòng)交際→養(yǎng)成思維能力→開始新的有效交際，努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做文章，真正使有限時(shí)間的課堂教學(xué)的收獲最大化、最優(yōu)化。

老師要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力

3.4 關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿意義，如果學(xué)習(xí)有用處并提供了獲得目標(biāo)的方法，學(xué)生就會自主地學(xué)習(xí)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材，努力營造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4.2 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此凡是學(xué)生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動(dòng)掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過努力可以表達(dá)的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在教師設(shè)計(jì)好的模式中。在一定的自主的時(shí)間和空間的保障下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生才有機(jī)會彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)有余力的學(xué)生才有機(jī)會發(fā)展自己的特長。

3.4.3 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會遇到很多的困難，教師在教學(xué)過程要適時(shí)滲透自主學(xué)習(xí)策略。如學(xué)生認(rèn)為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自修和生活中的瑣碎時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時(shí)復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯(lián)想等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習(xí)等有意義地學(xué)習(xí)語法。

3.5 建立積極有效的評價(jià)機(jī)制

采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)全人教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須實(shí)施新的評價(jià)理念，提倡形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。做到評價(jià)主體互動(dòng)化，評價(jià)內(nèi)容多元化，評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。評價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。

首先，要積極采用精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，以口頭表揚(yáng)為主的方式，特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。我曾碰到過這樣一位學(xué)生，他英語課從來不發(fā)言也不參與討論，原因是怕被其他同學(xué)嘲笑，別人認(rèn)為他說的英語連老師都聽不懂。對這樣的學(xué)生一定要及時(shí)對他的一點(diǎn)點(diǎn)成績和進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其重建信心。其次，要求評價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生交流，學(xué)生的自評、互評等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。由于注重對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語的積極性。課堂上小組活動(dòng)真正參與的人多了，怕答錯(cuò)、怕被笑話的人少了，課堂的效率也自然而然地提高了。結(jié)語

總之，教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也為教學(xué)控制帶來了極大的不確定性。探究學(xué)習(xí)的過程是多環(huán)節(jié)、多變化和開放的，英語教師往往會面對素質(zhì)教育與英語教學(xué)難以結(jié)合的問題，感到無所適從。

面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師必須切合實(shí)際，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應(yīng)新時(shí)代英語教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.[2] 肖廣艷.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育探索，2004，（8）.[3] 吳艷琳.加強(qiáng)師生多維互動(dòng)，構(gòu)建英語高效課堂[J].中國校外教育，2010年第1期.

第三篇：新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

【摘要】我國高等中學(xué)英語新課程改革的總體目標(biāo)是：建立起不同于以往的英語教育理念，更加靈活的學(xué)業(yè)目標(biāo)體系，更加多元化的英語課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中英語課程應(yīng)當(dāng)在發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面加大投入，提高學(xué)生利用英語的口語和專業(yè)知識獲取相關(guān)信息、處理問題和解決困難的能力。高中英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的主要戰(zhàn)場。所以說，怎樣優(yōu)化英語課堂授課模式是目前高中教師所面臨的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 英語教育 實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的“填鴨式”英語課堂所采取的教學(xué)模式不能體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下以所有學(xué)生為主體的新思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師們要有培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的能力，使學(xué)生樹立起對英語學(xué)習(xí)的自信，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和總結(jié)出行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)的效率和團(tuán)隊(duì)合作精神。我們通過在三個(gè)方面的改變來使英語課堂教學(xué)方法達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。

一、課堂教學(xué)輕松化、游戲化、生活化改革

1.內(nèi)容特征。教師靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)材料，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生進(jìn)行的各種事件，把教學(xué)活動(dòng)安排進(jìn)各種真實(shí)的生活場景中，盡可能創(chuàng)造出一種生活化輕松化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)到可以在生活中用得到的英語，并在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中體驗(yàn)到生活的樂趣，這就是所謂的教學(xué)輕松化生活化。

2.教學(xué)方式的多樣化。教師們基于日常生活開展教學(xué)活動(dòng)，把生活中的事件和場景搬到課堂里來，通常采用游戲任務(wù)型教學(xué)模式。游戲任務(wù)型的教學(xué)模式也是新課標(biāo)所提倡的新型教學(xué)途徑。老師要培養(yǎng)學(xué)生用英語處理日常事務(wù)的能力，在做中學(xué)英語，在學(xué)中做事情，鼓勵(lì)學(xué)生采取團(tuán)隊(duì)合作互相交流的方式提高他們的溝通合作團(tuán)隊(duì)交流能力。在設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)，教師要從每個(gè)學(xué)生的不同經(jīng)歷和愛好興趣出發(fā)，所設(shè)立的任務(wù)要能幫助提高學(xué)生在工作生活中的語言實(shí)際運(yùn)用的靈活能力，并促進(jìn)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透，使學(xué)生的思維想象力與創(chuàng)新精神等綜合能力得到充分的發(fā)展。

3.具體案例分析。下面以一個(gè)任務(wù)為例子解釋教學(xué)生活化的具體模式：該任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)所給的步驟方法，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息查詢、調(diào)查采訪等活動(dòng)，用英語獨(dú)立的完成一件事情或者做成一個(gè)工作，創(chuàng)新地完成所給的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)靈活運(yùn)用英語知識的素質(zhì)和能力。

因?yàn)榻處焸兪軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響和熏陶，以及缺少對生活化教學(xué)模式的了解和學(xué)習(xí)，很多老師在處理相關(guān)學(xué)習(xí)板塊時(shí)都會犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是把這個(gè)板塊當(dāng)作閱讀課程來對待。這樣以來新課標(biāo)教材的全新概念就得不到一點(diǎn)實(shí)施與發(fā)展，沒有創(chuàng)新教育還是像原來一樣墨守成規(guī)、死氣沉沉。

舉個(gè)例子，第二冊第四單元的任務(wù)就是是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于身體健康的小文件。在完成之前先要看一些材料。這些材料告訴我們保持健康的一些方法，讓同學(xué)們從中學(xué)到相應(yīng)的健康知識，這種方法激起他們用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。而整個(gè)課堂任務(wù)的核心是鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查討論整理設(shè)計(jì)共同制制作出一個(gè)關(guān)于健康的小文件。因此，教師在備課時(shí)，讓學(xué)生大致知道一些保持健康的知識就可以了。

把對時(shí)間和內(nèi)容的支配權(quán)留給學(xué)生，讓課堂回歸現(xiàn)實(shí)、回歸生活，這也更加符合客觀的需要和聯(lián)系實(shí)際。只有以學(xué)生為主體對象，引導(dǎo)他們?nèi)ビ赂覈L試、勇于實(shí)踐，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用英語知識的能力。

二、進(jìn)行相關(guān)的文化教育

對文化知識的了解是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)相關(guān)的英語專業(yè)知識，提高英語運(yùn)用能力都與熟悉了解掌握歐美的地理歷史知識有著緊密的聯(lián)系。所以說老師應(yīng)該更多的課上講授一些關(guān)于外國歷史地理、宗教風(fēng)俗或者科技軍事等方面的文化知識，擴(kuò)大學(xué)生在英語課堂上接觸外國文化的涉獵方面，提高他們的英語文化學(xué)習(xí)意識，發(fā)展文化與文化之間交際的與互相學(xué)習(xí)的意識和能力。比如說在牛津高中英語第三冊第一單元的相關(guān)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們完全可以將英國學(xué)生的高中生活與中國學(xué)生的高中生活進(jìn)行全面細(xì)致的比較，讓學(xué)生體會兩個(gè)國家的教育制度以及生活方式的不同。在學(xué)習(xí)第六冊第二單元的不同風(fēng)俗文化時(shí)，要讓學(xué)生知道到歐洲的國家和中國在婚俗習(xí)慣、人情禮儀甚至衛(wèi)生習(xí)慣等方面的不同與差異。

三、改變英語課程的評價(jià)觀念

新課標(biāo)改革獲得長足發(fā)展，就必須建設(shè)出一套與之相配套的評價(jià)模式。當(dāng)前的教育評價(jià)體系更重在強(qiáng)調(diào)其評定鑒別與區(qū)分選拔的功能，而忽視了它的最終目的是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和整體素質(zhì)的發(fā)展。不該以的一次考試的成績來將學(xué)生區(qū)分，而要用新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價(jià)整個(gè)過程和以發(fā)展的眼光來評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)并非是靜止不動(dòng)的，應(yīng)該把學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的所發(fā)生的全部情況都寫入這個(gè)評價(jià)中。我們還要按照以人為本的出發(fā)點(diǎn)，明白學(xué)生發(fā)展的需要并且明白學(xué)生所遇到的困難。

總之，隨著新課標(biāo)改革在整個(gè)國家的深入推進(jìn)和發(fā)展，相關(guān)部門和人員一定要把握好它為高中英語教育事業(yè)的發(fā)展所提供的良好契機(jī)，大膽的改變英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀，優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，真正提高英語課堂對人才培養(yǎng)的能力。教師們要學(xué)會因地制宜，善于進(jìn)行自我改變，提高自身的創(chuàng)新性，以取得在英語課堂教學(xué)事業(yè)方面的巨大成功，來實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的最終宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包天仁.小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].英語教育研究出版社.2012.11-14.[2]魯子問.小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐[M].中國電力出版社.2011.14-15.

第四篇：關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

【摘 要】高中英語對學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試與成長、發(fā)展意義深遠(yuǎn)。然而，當(dāng)前的高中英語教學(xué)卻存在著不少問題，文章基于此，首先概述了高中英語教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，如主體模糊性、內(nèi)容僵化性、效果片面性，然后從新課程改革的角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)針對性的意見，包括注重興趣引導(dǎo)、妙用任務(wù)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善考核體系，希望對高中英語教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中英語；教學(xué)思考

英語課程作為高中教育的核心課程，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)乃至全面發(fā)展都非常重要，并且隨著中外交流的日益增多以及高中教育實(shí)踐的不斷深入，英語課程的重要性還會持續(xù)增長。目前，高中英語教學(xué)雖然取得了一定的成果，但與此同時(shí)，也存在著不少問題，這些問題既有教學(xué)理念層面的，也有教學(xué)方法層面的，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，新課程改革提出了許多頗具創(chuàng)見的想法，文章基于此，就新課程改革背景下的高中英語教學(xué)做了相應(yīng)的思考。

1.高中英語教學(xué)中存在的問題分析

1.1學(xué)習(xí)主體模糊性

隨著課程教學(xué)實(shí)踐的不斷深入以及新課程改革的不斷深化，學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體受到越來越廣泛的認(rèn)可。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體地位受主客觀各種因素制約，并未充分體現(xiàn)，存在著模糊化的情形。就以當(dāng)前的高中英語教學(xué)而言，更多地仍是教師“填鴨”式的灌輸，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識而已，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性極為一般，這不僅使得教學(xué)氛圍及其僵化、沉悶，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容僵化性

英語課程長期以來是高中教學(xué)的難點(diǎn)，在非城市中學(xué)教學(xué)中尤其如此。這一方面和英語課程內(nèi)容本身的枯燥性、零散性息息相關(guān)，另一方面也可以歸因于教師對教學(xué)內(nèi)容處理的不得法。舉例而言，教材是英語教學(xué)的主要依據(jù)，但教材是死的，英語卻是活的，對此，教師應(yīng)該廣泛地運(yùn)用教材以外的生活資源，使英語課程更具活力。然而，很多教師并未能做到此點(diǎn)，仍然以教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，弱化了英語課程的活力。

1.3學(xué)習(xí)效果片面性

英語課程作為一門語言類課程，兼具知識性與技能性雙重屬性，教師一方面要教授給學(xué)生英語知識，另一方面還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的四項(xiàng)基本語言技能，從而提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，知識傳授占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的語言技能，尤其是語言輸出技能，如說與寫相當(dāng)薄弱，換言之，英語課程的教學(xué)效果具有片面性，未能充分實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。

2.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的改進(jìn)策略研究

2.1注重興趣引導(dǎo)

學(xué)以趣為先，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能真正地全身心地投入到課程學(xué)習(xí)之中。因而，教師在英語教學(xué)時(shí)，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中情境教學(xué)是行之有效的手段之一。所謂情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)建生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)建的方法包括語言描述法、圖片展示法、視頻呈現(xiàn)法，這不僅契合學(xué)生直觀化的思維方式，能夠較好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，也可以使抽象的內(nèi)容具象化，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。就以譯林版英語模塊一Unit 1《School life》的教學(xué)為例，為了營造一種學(xué)校生活的氛圍，筆者借助多媒體向?qū)W生展示了school life中常見的幾個(gè)片段，如classroom、library、classroom、playground等，很好地喚醒了學(xué)生對于校園生活的認(rèn)知，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2妙用任務(wù)教學(xué)

如前所述，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不足是當(dāng)前高中英語教學(xué)的主要問題之一，因而，如何有效地突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就成為破解英語教學(xué)重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率的前提條件，對此，任務(wù)教學(xué)法則有著相當(dāng)突出的效果。所謂任務(wù)教學(xué)法指的是教師在課程教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)憑借，向?qū)W習(xí)層次不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。比如在模塊二Unit 2《Wish you were here》的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分別設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如針對學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，筆者要求其能通讀全文，并記住課文中出現(xiàn)的生詞，而對學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生，則不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要能熟練地運(yùn)用各種語法知識，做到觸類旁通。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法指教師在課程教學(xué)中所采用的具體手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵性的影響?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，教學(xué)方法的新穎性、多元性是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要憑借。對此，教師要在已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，避免教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)僵化的情形。就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐而言，游戲教學(xué)法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法都是形式有效的教學(xué)方法，比如，小組合作法，不僅可以突破學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的合作意識與合作能力，綜合教學(xué)價(jià)值較高。筆者在教學(xué)中，就經(jīng)常根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要，將學(xué)生進(jìn)行分組，分組原則為“同組異質(zhì)，同質(zhì)異組”，這樣既能發(fā)揮小組間成員帶動(dòng)作用，又能發(fā)揮不同小組間的競爭學(xué)習(xí)作用。

2.4完善考核體系

課程考核是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，有效的課程考核不僅可以矯正學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題，還能激發(fā)學(xué)生的信心與斗志，一舉兩得。就當(dāng)前的高中英語教學(xué)而言，教師雖然認(rèn)知到課程考核的重要性，卻未能構(gòu)建完善的課程考核體系，這在一定程度上弱化了課程考核的效果。對此，教師需要從課程教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，擬定并完善考核體系，將課后考核、學(xué)段考核、學(xué)期考核有機(jī)結(jié)合起來，更好地發(fā)揮課程考核對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的作用。當(dāng)然，完善的考核體系不僅僅包括學(xué)生的考核，也應(yīng)包括教師的考核。教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生對自身的教學(xué)活動(dòng)展開評價(jià)，并將評價(jià)的內(nèi)容作為自我考核的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校也要制定完善的教師考核體系，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與意見反饋，采取針對性的措施。

3.結(jié)語

英語課程是高中教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，也是高等教育入學(xué)考試的重要課程，因而，完善英語教育不僅僅是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語言技能的必然要求，也是提升學(xué)生高考成績的客觀需要。對此，教師要從當(dāng)前英語教育的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)新課程改革的具體要求，有針對性地調(diào)整當(dāng)前英語教育中的不足之處，提升英語教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高亞熙.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].速讀旬刊，2015（11）：249

[2]常敏.分析新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].校園英語旬刊，2015（23）：85

[3]王毅敏.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].海外英語，2014（04）：21

第五篇：核心素養(yǎng)背景下基于Moodle的高中英語教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下基于Moodle的高中英語教學(xué)

[摘 要]計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，給英語帶來了新鮮的教學(xué)方式和教學(xué)平臺。教師可將Moodle平臺應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，針對高中英語教學(xué)的特點(diǎn)改善傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將單一變多樣，將枯燥變生動(dòng)，將被動(dòng)變主動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]Moodle；高中英語；核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0041-01

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)代，微課、慕課等新型技術(shù)和概念百花齊放，而Moodle這一平臺也開始風(fēng)靡全球。Moodle是一個(gè)由澳大利亞教師Martin Dougia？鄄mas基于建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。在主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師采用現(xiàn)代化的手段和方法，為學(xué)生提供個(gè)性化的資料和教學(xué)活動(dòng)，從而改變教師的傳統(tǒng)角色，注重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”。

一、Moodle的優(yōu)勢

Moodle平臺界面精巧、操作簡單、包容性強(qiáng)、功能豐富。使用者可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整界面，增減內(nèi)容。在這個(gè)平臺上，教師可以進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、添加課程資源，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)安排在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅如此，一些傳統(tǒng)課堂上不方便檢查的課后拓展作業(yè)也能夠通過Moodle進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布和評閱。Moodle平臺能夠非常好地為學(xué)生提供一個(gè)資源空間和活動(dòng)平臺，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建自己的知識體系。同時(shí)，Moodle允許學(xué)生上傳自己認(rèn)為好的材料，這樣學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人翁，參與課程設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

二、Moodle與英語學(xué)科核心素養(yǎng)

1.思維品質(zhì)。Moodle的呈現(xiàn)類似思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生將零碎的信息分類整理成與主題密切相關(guān)又相對獨(dú)立的塊狀知識。在高中英語教學(xué)中，這不僅能讓知識的學(xué)習(xí)條理清晰、高效，還能提高學(xué)生的注意力、記憶力和觀察力，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，以此促進(jìn)學(xué)生相關(guān)思維品質(zhì)的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)生和教師一起使用Moodle平臺，由于學(xué)生必須參與學(xué)與教兩個(gè)過程，因此他們更容易有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課程的自我學(xué)習(xí)過程中學(xué)會選擇策略與方法，這就鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、基于Moodle的必修五第五單元First Aid的教學(xué)

1.對于First Aid這一單元，教師在Moodle平臺上新建課程Book 5 Unit 5 First Aid，同時(shí)設(shè)置課程框架，添加學(xué)習(xí)使用標(biāo)簽和用戶。教師將教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、PPT文件等上傳至平臺。本單元包括Warming up、Reading、Using Language等，一共可設(shè)置6個(gè)課時(shí)。

2.課程設(shè)計(jì)和教授部分完成之后，可以添加各類關(guān)于First Aid的資源。Moodle 資源模塊支持顯示任何電子文檔，如Word、PPT，還有Flash視頻和音頻等，教師可使用資源模塊建立學(xué)習(xí)資源庫，及時(shí)在資源庫中提供資源下載、在線閱讀等，作為課堂講授、案例閱讀和資料收集的支持材料。關(guān)于急救，BBC拍了許多宣傳片，可以提供給學(xué)生。同時(shí)整合“American Red Cross First Aid”“WikiHow：How to Do Basic First Aid”等網(wǎng)站內(nèi)容為學(xué)生提供各方面的資源。

3.設(shè)置學(xué)生探討的問題或項(xiàng)目后，進(jìn)行成果討論、交流。任務(wù)設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。英語核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)要求“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念”。本課可以引導(dǎo)學(xué)生將課本上的First Aid的情景演繹出來，同時(shí)邀請學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識技能、探究結(jié)論制作作品，并以作業(yè)的形式上傳到 Moodle 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上，向全班同?W展示。與此同時(shí)學(xué)生可以利用平臺討論模塊中的BBS等對階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行研討，進(jìn)一步促進(jìn)知識內(nèi)化，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.課程評價(jià)與測試。Moodle支持學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，教師可以查看任何學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，包括訪問課程的次數(shù)、時(shí)間以及場所。學(xué)生參與最后Using Language環(huán)節(jié)中每一項(xiàng)急救措施的教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，并對本單元所有內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，該總結(jié)與學(xué)習(xí)記錄一起形成報(bào)告。報(bào)告可以以圖表的形式動(dòng)態(tài)生成，同時(shí)也支持下載，教師通過Excel 等工具對下載的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，對學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價(jià)。此外，教師亦可通過平臺設(shè)置測試，檢驗(yàn)學(xué)生對本單元詞匯、語法結(jié)構(gòu)、First Aid基本知識的掌握情況。通過這樣的方式，學(xué)生能夠積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代英語教育要求教師從課堂上權(quán)威的話語者轉(zhuǎn)變成課堂之中的協(xié)調(diào)員，把以前自己在課堂上唱的獨(dú)角戲變成一臺多主角的戲，自己成為導(dǎo)演或者配角，學(xué)生才是真正的主角。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺創(chuàng)造了一個(gè)讓教師和學(xué)生平等交流和對話的平臺，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)為教師和學(xué)生提供了一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)的平臺，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）