第一篇：新課改下,如何做個(gè)快樂(lè)的英語(yǔ)教師,讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課

新課改下，如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課？青島開(kāi)發(fā)區(qū)第五中學(xué)薛梅

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，彼此形成“師生學(xué)習(xí)共同體（Learning Community）”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這對(duì)我們教師提出了更高的要求。在新課改下，作為一名年輕的英語(yǔ)教師，如何讓自己快樂(lè)地教，如何使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，是我一直在思索和實(shí)踐的一個(gè)問(wèn)題。下面是自己的一些感悟和做法。讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)老師——用人格魅力影響學(xué)生

教師是用靈魂塑造靈魂，用人格影響人格的。教師要真正意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有感情、有差異、有需要、要發(fā)展的人，而不是被灌輸知識(shí)的容器。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重學(xué)生，通過(guò)多維的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的互動(dòng)，讓他們敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法與感受，因?yàn)椤罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)?！碑?dāng)一個(gè)教師的人格魅力在學(xué)生中引起共鳴后，他們就會(huì)像“追星族”一樣，對(duì)你所教的學(xué)科如癡如醉。所以，從教之初，我就給自己定下了12字方針：“誠(chéng)信為本，有諾必踐，率先垂范”。并以此為本，為學(xué)生作出表率。當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生時(shí)，你也會(huì)得到他們的尊敬與信任。每當(dāng)我想起在“開(kāi)發(fā)區(qū)五中教師問(wèn)卷”中，兩個(gè)班八十一名學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)全都是“優(yōu)秀”時(shí)，更堅(jiān)定了我用人格魅力打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課的信念。讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課——臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功：精心備課、寫(xiě)好教學(xué)反思

一、精心備課

1、備教材：教科書(shū)是教師備課的主要依據(jù)和基本材料。教師備好一堂課必須熟練的掌握該課的全部?jī)?nèi)容，了解該課的整體結(jié)構(gòu)，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；對(duì)每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)，把握透，讓每一

個(gè)知識(shí)點(diǎn)都清清楚楚，明明白白；還必須查閱有關(guān)資料，充實(shí)教材內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)選擇，優(yōu)化組合，爭(zhēng)取收到最佳教學(xué)效果。

2、備學(xué)生：中學(xué)階段是人一生中的關(guān)鍵期、黃金期，但同時(shí)又是“危險(xiǎn)期”。在這個(gè)階段，學(xué)生無(wú)論在個(gè)性上、學(xué)習(xí)上，還是在情感上都會(huì)發(fā)生變化，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)必須了解學(xué)生個(gè)性、興趣和思想狀況，還有他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，具體情況具體分析，最大限度地發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)。以利于在課堂中進(jìn)行有效的雙邊活動(dòng)。

3、備教法：力求不斷變換教學(xué)方法，以全新的視角激起學(xué)生求知的欲望。再者就是通過(guò)教研精挑細(xì)選，選例子，選材料，選方法。平時(shí)多給學(xué)生提供材料，多給學(xué)生分析問(wèn)題，動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。

4、備自身：教師備課不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)自身的條件選擇適合自己的教學(xué)方法，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性，使教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合。

二、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思

新課標(biāo)十分重視教師的教學(xué)反思，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思教學(xué)讓教師在教中學(xué)，學(xué)中教，不斷反思，不斷實(shí)踐，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅是名教育者（educator），同時(shí)也應(yīng)是一名研究者（researcher），反思的實(shí)踐者（practitioner），在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課——把握課堂節(jié)奏，向課堂要效率。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心，教師應(yīng)努力把握規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化節(jié)奏，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。我認(rèn)為課堂節(jié)奏應(yīng)把握以下原則：

一、快慢有變化

快與慢是針對(duì)教學(xué)進(jìn)程的速度而言的。英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的主陣地，教師在有限的40分鐘內(nèi)應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。若教學(xué)節(jié)奏太慢，學(xué)生思維松散，則會(huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)安排英語(yǔ)課堂教學(xué)的節(jié)奏。

例如，講解學(xué)生易懂和易掌握的內(nèi)容時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要；教學(xué)中操練形式的轉(zhuǎn)換和各教學(xué)環(huán)節(jié)的交替應(yīng)力求明快、緊湊；教師的語(yǔ)速應(yīng)力求正常。在教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容教師要突出講和反復(fù)講；針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容教師要分散講、緩慢講。在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突出重點(diǎn)，合理取舍，主次分明，詳略得當(dāng)，該快則快，該慢則慢，慢中有快，快慢結(jié)合。例如，在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師可采用“短、平、快”的教學(xué)節(jié)奏，抓住新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，快速?gòu)?fù)習(xí)舊知識(shí)；在學(xué)習(xí)新知識(shí)這一環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，逐步滲透；在操練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)由慢漸快，多方位、多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生在快節(jié)奏的操練中養(yǎng)成快看、快說(shuō)、快寫(xiě)、快做、快思考的習(xí)慣，熟能生巧地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。快與慢的活動(dòng)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語(yǔ)言水平適時(shí)進(jìn)行操作和調(diào)整。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，使快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)，從而使教學(xué)步驟順暢、自然。

二、動(dòng)靜有交替

動(dòng)與靜是教學(xué)活動(dòng)的外部表現(xiàn)。“動(dòng)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍狀態(tài)。比如，學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和激烈地討論等?！办o”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)安靜的狀態(tài)。例如，學(xué)生靜心聽(tīng)課和深入思考等。一節(jié)英語(yǔ)課若一直處于動(dòng)態(tài)，缺乏教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，就會(huì)造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無(wú)度無(wú)序的失控狀態(tài)。學(xué)生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識(shí)，其良好的英語(yǔ)思維也難以形成。但若一節(jié)英語(yǔ)課自始至終靜寂，課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生則會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果必定不夠明顯。因此，當(dāng)學(xué)生大腦漸趨疲憊時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)變換教學(xué)方式，動(dòng)靜適宜，寓教于樂(lè)，避免使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

三、疏密有間隔

疏與密是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)信息的密度而言的?！笆琛敝搁g隔大、頻率低、速度慢，給人以徐緩和輕松的感覺(jué)；“密”是指間隔小、頻率高、速度快，給人以急促、緊張的感覺(jué)。密而不疏，學(xué)生精神長(zhǎng)時(shí)間

緊張，容易疲勞；疏而不密，學(xué)生情緒會(huì)過(guò)于松馳，注意力難以集中。為適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其在課堂上更好地接受信息，教師應(yīng)注意英語(yǔ)課堂教學(xué)信息輸入的疏密相間。為了在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其智力活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生需要大容量、高密度的英語(yǔ)信息輸入。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持給學(xué)生提供源于書(shū)本但又多于書(shū)本的語(yǔ)言材料，并加快課堂操練的速度和加大操練量。與此同時(shí)，我在教學(xué)中還注意遵循量力性原則，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)放慢進(jìn)度，減小密度，讓學(xué)生有深思熟慮的時(shí)間。

四、起伏有波瀾

起與伏是針對(duì)教學(xué)過(guò)程的狀態(tài)而言的?！捌稹笔侵附虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維活躍、師生情感交流順暢的高潮狀態(tài)；“伏”是指學(xué)生情緒相對(duì)平衡、興奮稍微退落的狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程貴在曲折起伏、跌宕有致才能富于變化，引人入勝。教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地制造教學(xué)活動(dòng)的“小高潮”，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲的積極狀態(tài)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中既要注意設(shè)置波瀾，忌“平”忌“淡”，也應(yīng)該給學(xué)生留下“空白”，忌“直”忌“淺”。

如：在教學(xué)1B Unit 10第三課中的單詞時(shí)，我都利用實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，既直觀又簡(jiǎn)單，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，都想盡快用英語(yǔ)去表達(dá)，放錄音后學(xué)生積極模仿，注意力集中，有效地進(jìn)行語(yǔ)音的輸入，效果好極了。操練時(shí)既有聽(tīng)音重復(fù)，又有高低聲變換；既有聽(tīng)音標(biāo)序，又有看口形猜單詞；既有搶答又有必答。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生思維猶如潮水時(shí)而漲潮時(shí)而稍微退落。

五、張馳有錯(cuò)落

“張”就是緊張、急促，“馳”就是輕松、舒緩。如果英語(yǔ)課堂教學(xué)一味地“張”，會(huì)造成學(xué)生緊張的心理，影響其學(xué)習(xí)效果；如果一味地“馳”，學(xué)生會(huì)精神渙散，影響其聽(tīng)課效率。因此，教師在課堂教學(xué)中，既要采用比賽、搶答等活動(dòng)形式和使用緊張、急促的語(yǔ)言造成緊張的課堂氣氛，也要運(yùn)用游戲、故事、歌謠等活動(dòng)形式和使用活潑、幽默的語(yǔ)言使學(xué)生心理輕松、愉快。這樣，通過(guò)張與馳的互相錯(cuò)落，使課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生韻律美。

英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏存在于每一節(jié)課自始至終的漸變中，體現(xiàn)出一種流動(dòng)美。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)綜合考慮和巧妙安排，使構(gòu)成英語(yǔ)課堂教學(xué)的各要素之間搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一。這樣就構(gòu)成了英語(yǔ)課堂整體節(jié)奏的和諧美，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課———精心設(shè)計(jì)板書(shū)

提倡設(shè)計(jì)板書(shū)就是要在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書(shū)的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書(shū)的色彩。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)是最適合于在黑板上表達(dá)，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個(gè)單詞時(shí)，可能用形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并不那么容易，因?yàn)槔蠋熢谡n堂中哈哈大笑起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)“＾_＾”并向他們演示這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)導(dǎo)入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就簡(jiǎn)單明了了。學(xué)生也肯定會(huì)哈哈大笑，教師邊寫(xiě)“l(fā)augh”邊說(shuō)：“You're all laughing.”這樣增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。

二、色彩。如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書(shū)，特別是英語(yǔ)中這些彎彎冊(cè)曲曲的英文，用學(xué)生的話說(shuō)，就象是看“天書(shū)”，沒(méi)意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來(lái)。

讓學(xué)生愿意寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)——課后作業(yè)層次化，多樣化。

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生鞏固和領(lǐng)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)技能技巧很重要。但英語(yǔ)課后作業(yè)不能只求量而不求質(zhì)，而應(yīng)布置一

些學(xué)生感興趣的，如根據(jù)圖片自編對(duì)話、根據(jù)人物講故事、利用游戲記單詞等等。給學(xué)生要留作業(yè)要分A、B、C級(jí)，不能一刀切。應(yīng)該把作業(yè)分級(jí)，讓優(yōu)秀學(xué)生只做A類(lèi)難題，一般學(xué)生做B類(lèi)中等題目，差一點(diǎn)的做C類(lèi)基訓(xùn)題，這樣既可以減輕學(xué)生作業(yè)壓力，也可以鼓勵(lì)每一個(gè)層面的學(xué)生都向更高的層面進(jìn)步。

讓學(xué)生輕松學(xué)好英語(yǔ)——加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”初一年級(jí)有許多學(xué)生不知道如何學(xué)英語(yǔ)。針對(duì)這種情況，我加大了學(xué)法指導(dǎo)的力度，先做課件，讓學(xué)生用多媒體體會(huì)學(xué)法的奧妙：同樣一種知識(shí)，學(xué)生機(jī)誡記憶，用40分鐘記不?。唤?jīng)教師指導(dǎo)后進(jìn)行理解記憶，僅用了10分鐘就記住了；再把這些內(nèi)容編成順口溜或口訣，學(xué)生用了不到5分鐘就爛熟于心，且不會(huì)忘記。由此我提醒學(xué)生變機(jī)誡記憶為邏輯記憶，變邏輯記憶為形象記憶等。我還根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，每晚回憶，課前回顧，取得了頗佳的效果。

如何讓自己快樂(lè)地教，如何使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第二篇：教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)

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教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)

教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)

從事英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)月了，對(duì)于教師這份職業(yè)，我從崗位的青澀，到現(xiàn)在的沉穩(wěn)，然而更多的，是思考。

如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)？是我思考最多的問(wèn)題。對(duì)此，我有三點(diǎn)感悟。

教師要嚴(yán)中有愛(ài)。俗話說(shuō)，嚴(yán)師出高徒，但是如果只是一味地嚴(yán)格，而沒(méi)有關(guān)愛(ài)，那在學(xué)生眼里，就成了冷血和嚴(yán)苛。沒(méi)有任何學(xué)生，可以忍受教師長(zhǎng)久無(wú)情的對(duì)待，很多師生矛盾的爆發(fā)，都是因?yàn)閹熒ハ喑鸷?。作為一名教師，也曾因?yàn)槟贻p氣盛而對(duì)學(xué)生的不聽(tīng)話而大發(fā)雷霆，但是后果卻是這個(gè)學(xué)生漸漸疏遠(yuǎn)我，甚至厭倦我所教的英語(yǔ)。那一刻，我才真正領(lǐng)悟到，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?，F(xiàn)在，在嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生的同時(shí)，我也時(shí)刻告訴自己，要熱愛(ài)自己的學(xué)生。有一次，我們班的一名學(xué)生英語(yǔ)一直都不是很好，總感覺(jué)學(xué)習(xí)非常吃力，盡管我時(shí)常督促她，她的成績(jī)也沒(méi)有起色，一天她生病了，而班主任卻不在，她只得找我?guī)兔?，我竭盡全力幫助她請(qǐng)假看病，后來(lái)，這個(gè)學(xué)生在周記中表示了對(duì)我深深的感謝，之后有一次我找她談心，鼓勵(lì)不要放棄學(xué)習(xí)，最后，這個(gè)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)更加認(rèn)真，并且在期中考試中考到了2

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全班前幾名，可見(jiàn)，只有師生互相熱愛(ài)，才能成就教育的最高境界。

教書(shū)要兢兢業(yè)業(yè)。曾幾何時(shí)，只記得自己寒窗苦讀數(shù)十年，竟忘記老師也嘔心陪伴。當(dāng)自己成為了一名教師，才領(lǐng)悟到，要成為一名優(yōu)秀的老師，自己也應(yīng)該以身作則，嚴(yán)于律己，兢兢業(yè)業(yè)。早讀時(shí)，教師不在，學(xué)生亂成一團(tuán)；改作業(yè)時(shí)，教師不嚴(yán)，學(xué)生也散漫對(duì)待；備課若隨意，上課效果也不佳——有一段時(shí)間，天氣轉(zhuǎn)冷，因?yàn)樯眢w狀況不佳，我時(shí)常早讀沒(méi)有及時(shí)到位，一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不愿意讀英語(yǔ)甚至不會(huì)讀，即使讀了聲音也特別小，英語(yǔ)成績(jī)也有所退步。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榻處煕](méi)有堅(jiān)持早讀到位，而不認(rèn)真早讀，有的嬉笑打罵，有的走神發(fā)呆，有的甚至在抄前一天布置的作業(yè)！此后，我開(kāi)始時(shí)刻以身作則，班上的學(xué)習(xí)情況也漸漸有了好轉(zhuǎn)。幾年的教學(xué)經(jīng)歷表明，作為一名年輕的教師，沒(méi)有很多的經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)自己兢兢業(yè)業(yè)的工作，才能取得進(jìn)步，才能積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)要掌握方法。做任何事情，如果掌握了好的方法，就能取得事半功倍的效果。教學(xué)也是一樣的。英語(yǔ)是一門(mén)需要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背是每天日常不可或缺的工作。那么，教師沒(méi)有分身術(shù)，如何確保學(xué)生每天都完成這些任務(wù)呢？我認(rèn)為教師要善于用人，充分發(fā)揮課代表的作用，對(duì)于英語(yǔ)課代表，我分四類(lèi)。一類(lèi)負(fù)責(zé)早讀，一個(gè)帶讀，一個(gè)管紀(jì)律，而且在早讀前一天我會(huì)布置好早讀任。第二類(lèi)負(fù)責(zé)作業(yè)，一個(gè)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，一個(gè)負(fù)責(zé)作業(yè)的訂正；第三類(lèi)負(fù)責(zé)聽(tīng)寫(xiě)統(tǒng)計(jì)；第四類(lèi)負(fù)責(zé)作業(yè)家長(zhǎng)簽字統(tǒng)計(jì)。每一類(lèi)課代表都有一本記錄本，詳細(xì)記錄著每天所分管的情況，然后交給我查閱，我會(huì)將他們3

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 的記錄情況統(tǒng)一登記在我的記錄本上，然后在課堂或課間處理問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于課代表的選擇和管理，也是需要花心思的?？傊?jīng)過(guò)這種方法，我對(duì)班上的學(xué)習(xí)情況一清二楚，學(xué)生也十分重視這門(mén)學(xué)科，班上的英語(yǔ)成績(jī)也一直保持在前列。

我認(rèn)為，教學(xué)和學(xué)習(xí)一樣，是一條沒(méi)有止境的路，只有懷著滿腔的激情，不斷地在教學(xué)路上反思，鉆研，就能將這條路越走越寬，就能把這條路通往花香彌漫，走向碩果累累。

第三篇：新課改下的英語(yǔ)教師

新課改下的英語(yǔ)教師

1． 轉(zhuǎn)變教育理念

首先，新課改要求我們以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。其次，教師 要樹(shù)立新的學(xué)生觀，要求以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的要求。同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大限度得理解學(xué)生，寬容學(xué)生，善待學(xué)生。善用“表?yè)P(yáng)”極力鼓舞學(xué)生，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑；把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自由的人，相信每個(gè)學(xué)生都有潛力把學(xué)習(xí)搞好。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，以心靈感受心靈。公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，教師以對(duì)學(xué)生的愛(ài)是對(duì)學(xué)生充分尊重和信任為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。

不斷提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生良好態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

2． 轉(zhuǎn)變教學(xué)工作方式

（1）改接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)

（2）在整體教學(xué)計(jì)劃與日常教學(xué)中貫徹“寓素質(zhì)教育于外語(yǔ)

教學(xué)之中”的思想。

3． 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

（1）不斷進(jìn)行教學(xué)反思，廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求對(duì)教學(xué)不斷反思，對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高，對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性，激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望，有利于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)，那樣受益的就遠(yuǎn)不只一堂課，一個(gè)班級(jí)。

第四篇：新課改下如何讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)

新課改下如何讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)

新課改下如何讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)具有獨(dú)特的方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往把英語(yǔ)中的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講授，這當(dāng)然是很必要的，畢竟這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。那么詞匯量很大，語(yǔ)法學(xué)得好就能說(shuō)明已經(jīng)很好地掌握了一門(mén)語(yǔ)言了嗎？ 英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)具有獨(dú)特的方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往把英語(yǔ)中的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講授，這當(dāng)然是很必要的，畢竟這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。那么詞匯量很大，語(yǔ)法學(xué)得好就能說(shuō)明已經(jīng)很好地掌握了一門(mén)語(yǔ)言了嗎？ 當(dāng)然不是，語(yǔ)言在作為一種交際工具的同時(shí)，更是一種文化的載體，因此，一門(mén)語(yǔ)言中所包含的內(nèi)容絕對(duì)不僅僅是詞匯量、語(yǔ)音、語(yǔ)法所能涵蓋的。那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言呢？

現(xiàn)如今，新課程改革正在不斷深入開(kāi)展，在新課改的背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中的弊端日益顯現(xiàn)，概括起來(lái)就是沉悶死板、缺乏新意，難以引起學(xué)生的興趣。其實(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科比起理論化的數(shù)理知識(shí)應(yīng)該是一門(mén)很有趣的學(xué)科，但是為什么很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣，一提到英語(yǔ)就頭疼呢？ 歸根到底是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所造成的。在新課程改革的理念下，我們應(yīng)該采取哪些措施來(lái)讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？

一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中必不可少的兩大要素，他們之間能否和諧相處，形成良好的互動(dòng)將直接決定英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是初中階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生往往感性思維強(qiáng)過(guò)理性思維，一旦喜歡某個(gè)老師，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師的課比較感興趣，反之，就會(huì)自暴自棄，甚至放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)。了解了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師就要想辦法與學(xué)生和諧相處，讓學(xué)生喜歡上自己，進(jìn)而喜歡上自己所教的課程。那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡自己呢？ 首先要充分尊重和理解學(xué)生，思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，讓學(xué)生覺(jué)得老師不僅是自己尊敬的師長(zhǎng)，更是自己親密的朋友。雖然每個(gè)教師都希望和學(xué)生“打成一片”，但是決不能為了討學(xué)生的歡心而失去原則，一切都以要完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的能力為前提。

二、營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂往往都是教師在課堂上爭(zhēng)分奪秒地向?qū)W生猛灌各種知識(shí)，希望把課堂四十五分鐘的效率最大化，而學(xué)生則不停地聽(tīng)、不停地記，這樣一堂課下來(lái)，往往是教師和學(xué)生都覺(jué)得筋疲力盡。那么教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的這種密集的“狂轟濫炸”，真的達(dá)到理想的教學(xué)效果了嗎？未必如此?！拔飿O必反”，教師如果在每堂課上都把氣氛弄得特別緊張，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種畏懼的心理，更不用說(shuō)快樂(lè)地學(xué)習(xí)了。那么怎樣才能改變這種狀況呢？ 那就要營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。教師不用把每堂課都弄得像打仗一樣，而要松弛有度。例如，或者在緊張的學(xué)習(xí)中穿插一些小故事，或者采用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛等，這樣就可以使學(xué)生在課堂上不再那么緊張，而能夠在一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、采用靈活的教學(xué)方法。

無(wú)論什么有趣的學(xué)科，一旦方法枯燥單調(diào)，就很難激發(fā)學(xué)生的興趣。其實(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，本身還是充滿趣味性的，一旦教師選對(duì)了方法，把英語(yǔ)中的趣味性挖掘出來(lái)，就會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。就拿英語(yǔ)中的26個(gè)字母來(lái)說(shuō)，這26個(gè)字母相信每個(gè)老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教授，都能夠讓學(xué)生熟練掌握，但是教的效果不能單純只看結(jié)果，還要看教學(xué)過(guò)程。很多老師在教授26個(gè)字母的時(shí)候，往往會(huì)把字母寫(xiě)在黑板上，帶著學(xué)生依次進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，顯然就會(huì)顯得很單調(diào)沉悶。倘若換一種方法，例如把26個(gè)字母做成一個(gè)個(gè)卡片，讓學(xué)生做一些字母游戲，或者是教學(xué)生唱字母歌等，就不僅能夠改變課堂沉悶的氣氛，更能夠使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，還可以變成一個(gè)非常有趣的事。

四、尊重學(xué)生的的個(gè)體差異性，因材施教

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的成績(jī)總是千差萬(wàn)別，為什么在同一個(gè)老師的教導(dǎo)下會(huì)有這么大的差別呢，是因?yàn)槌煽?jī)差的學(xué)生不夠聰明嗎？ 當(dāng)然不是，事實(shí)上更多的原因是學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生都是具有自身特點(diǎn)的個(gè)體，因此針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性采取因材施教，有利于最大化地挖掘?qū)W生的潛力。但是，就目前的教學(xué)條件而言，實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)又不具備客觀的條件，那么怎樣才能夠在現(xiàn)有的條件下，對(duì)學(xué)生因材施教呢？ 其實(shí)把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)生不同的特點(diǎn)分成一些興趣小組，是一個(gè)比較實(shí)際的辦法，這樣既能保證教學(xué)的效率，又能尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

五、利用多媒體，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富課堂內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越頻繁。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以應(yīng)用一些多媒體。多媒體不僅能幫助教師備課，而且能讓教師在課前準(zhǔn)備一些多媒體課件，這樣就能大大節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間，更能讓教師搜集一些視頻資料、圖片之類(lèi)的東西，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略天下事。同時(shí)，利用多媒體還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。例如，教師可以搜集一些英語(yǔ)對(duì)白的影片片段讓學(xué)生觀看，如果時(shí)間充足的話，甚至可以安排學(xué)生觀看整部影片。當(dāng)然，在選擇影片教師也需要注意幾點(diǎn)：第一，要注意影片對(duì)白的難度是否與學(xué)生的水平相適應(yīng)；第二，要注意在觀看影片的時(shí)候做一些觀影前的準(zhǔn)備，如了解大概的故事情節(jié)等，這樣更有利于學(xué)生對(duì)于影片內(nèi)容的理解。通過(guò)這些多媒體的應(yīng)用，不僅能大大豐富課堂內(nèi)容，更能讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

六、適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)

目前，我國(guó)采取的主要教學(xué)形式是班級(jí)授課制，大部分的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上完成的。盡管如此，并不能用短短45分鐘的課堂時(shí)間代替所有的教學(xué)工作。人們之所以對(duì)于自己的母語(yǔ)學(xué)習(xí)覺(jué)得比較輕松，在于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上完成的，更是在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)。因此，要想學(xué)好英語(yǔ)就不能僅僅依靠課堂上的45分鐘，還需要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些英語(yǔ)課外活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些英語(yǔ)朗誦比賽、演講比賽、作文比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的根本目的，而傳統(tǒng)的教育模式下的應(yīng)試教育是很難達(dá)到這個(gè)目的的，因此教師要想辦法讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，只有這樣，才能讓學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是出于自己的興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這不但有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

第五篇：讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)

讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)

“興趣是最好的老師”。隨著課程改革的不斷深入,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,這就要求教師要采取形式多樣,生動(dòng)活潑的方式去組織教學(xué),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ),并取得較好的教育效果。也就是說(shuō)在培養(yǎng)語(yǔ)言技能,傳授語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)涵蓋情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)。而在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,往往是老師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,根本難以較理想地達(dá)到上述的教學(xué)目的。學(xué)生總是處在被動(dòng)的地位,學(xué)習(xí)是以接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的,毫無(wú)主動(dòng)性、趣味性可言。教學(xué)效果可想而知,更談不上服務(wù)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全方位的發(fā)展了。下面,本文就此與同仁探討一下如何改變這種狀況,讓老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。

一、教師改變觀念

首先,教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀:當(dāng)前社會(huì)片面追求升學(xué)率,人們把考試升學(xué)幾乎變成了衡量、評(píng)價(jià)教育的唯一手段,因此變片面追求升學(xué)率為素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題,英語(yǔ)教育教學(xué)也不例外。英語(yǔ)教師應(yīng)明白基礎(chǔ)教育以全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo),以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨,以育人為根本,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生德智體美勞諸方面得到全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。我們應(yīng)真正從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),特別是交際能力的形成和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。使新課程、新理念真正走進(jìn)中學(xué)課堂,讓學(xué)生能形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲取基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)

1習(xí)并具有健康的人生觀。具體從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變:

1、從重視給學(xué)生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,使他們經(jīng)歷困難和障礙,并在此過(guò)程中探索和獲得新知識(shí),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、從重點(diǎn)給學(xué)生灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,課堂已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑,我們應(yīng)在教學(xué)工作中重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,輔導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的形成。

3、從重視課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生。新課標(biāo)要求教師要用“心”施教,在教學(xué)過(guò)程中傾注自己熱切的情感,關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注他們的心理體驗(yàn)和成長(zhǎng)過(guò)程。

4、從單一評(píng)價(jià)學(xué)生的方法轉(zhuǎn)變到靈活多樣的評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而要從有利于學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的努力程度,創(chuàng)新精神,探究和解決問(wèn)題的能力,以及學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)等。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ).小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué),組織課堂教學(xué)時(shí),我注意結(jié)合兒童好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、善于模仿等特點(diǎn),通過(guò)說(shuō)、唱、游戲,讓學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快地參與教學(xué)活動(dòng).例如有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是:Who is he/she?(他、她是誰(shuí)……?),根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)根據(jù)外貌猜人的競(jìng)賽游戲.一部分學(xué)生用英語(yǔ)描述班級(jí)某個(gè)同學(xué)的外貌,另外一部分學(xué)生根據(jù)內(nèi)容搶答.猜的過(guò)程

就是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程,學(xué)生一旦猜對(duì),其他同學(xué)就會(huì)為他鼓掌,猜對(duì)的同學(xué)也非常自豪.這時(shí)我也像他們中的一員,為猜對(duì)的人鼓掌吶喊,為稍微落后的同學(xué)加油打氣,從而融入到這個(gè)群體之中.無(wú)形之中,學(xué)生們緊張羞澀的心理消除了,他們個(gè)個(gè)高舉手,大聲地用英語(yǔ)表達(dá)著他們的描述.在這樣的氣氛中,孩子們既掌握了知識(shí),又在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用了英語(yǔ).2.注意導(dǎo)入,激發(fā)興趣.在課堂教學(xué)中,導(dǎo)入恰當(dāng)往往會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)起來(lái),從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果.例如,我在上現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法時(shí),設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng),我首先播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲作為活動(dòng)的導(dǎo)入,一下子就引起了學(xué)生的注意;緊接著我又播放了一段觀眾在觀看體育比賽時(shí)鼓掌歡呼的鏡頭,讓學(xué)生去猜一猜:“What’s happening on the playground?”學(xué)生們參與的積極性較高,整堂課的教學(xué)效果良好.3.運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景.再現(xiàn)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際,讓學(xué)生的感官直接受到刺激并置身于真實(shí)的言語(yǔ)運(yùn)用活動(dòng)之中.如在英語(yǔ)教學(xué)中,電教媒體可以帶領(lǐng)學(xué)生周游列國(guó),了解不同英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗,以及人際交往等各項(xiàng)活動(dòng);再如,把課文中的小故事做成課件,充分利用生動(dòng)活潑的畫(huà)面來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,使他們理解課文的意思,參與語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)效果也因而事半功倍.三、建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

斯賓塞曾說(shuō)過(guò):“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)

學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！币呀虒W(xué)過(guò)程從“教師一人言”變?yōu)椤氨娙搜浴薄Ｖ挥凶寣W(xué)生主動(dòng)、積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的參與,教師可及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)情,從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),更好地做因材施教。究竟怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)教學(xué)方式呢?

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程,也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛,是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由教師“包辦”的,所以首先教師要放下“權(quán)利”,充分相信學(xué)生,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂上,可以小組為單位讓學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容,并找出疑難點(diǎn),通過(guò)互相幫助、借用詞典等學(xué)習(xí)工具或求助老師得以解決,不必要重復(fù)贅述、面面俱到,既浪費(fèi)時(shí)間又使學(xué)生感到枯燥,效果往往也不好。當(dāng)然,分組和教學(xué)內(nèi)容都要精心考慮,要使每個(gè)組都有A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容也要有梯度,適合各個(gè)層次學(xué)生的需要,這樣才能使他們的自主學(xué)習(xí)有效。

另外,在課后應(yīng)給學(xué)生更自由的空間,不要一切都由教師說(shuō)了算。如,可讓他們自愿組合幫困小組,自愿選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,教師只需給予建議即可;對(duì)于作業(yè),甚至考試也可讓學(xué)生自主挑選,學(xué)困生選基礎(chǔ)題、基礎(chǔ)卷,優(yōu)生則應(yīng)鼓勵(lì)他們做更深、更廣的課外閱讀等。總之,要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是自己的事情,是可以自己做主的,這樣才可能讓他們樂(lè)學(xué),讓教師也可

以教得輕松些,當(dāng)然,同時(shí)我們也要意識(shí)到在個(gè)人素質(zhì)上和備課中對(duì)教師的要求也相應(yīng)提高了。

2、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間,多一些活動(dòng)的余地,多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),多一份嘗試成功的愉悅,讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”,讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作,自己去領(lǐng)受,理解知識(shí),將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過(guò)程中。整堂課始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。因此,提倡“以學(xué)生為主”的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的力量源泉。

3、讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和能力

高效率的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。以往教師在過(guò)去“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的支配和影響下,總以為自己比學(xué)生高明,喜歡把學(xué)生框在自己的主張、見(jiàn)解和意識(shí)之內(nèi)。這樣教學(xué)的結(jié)果是:學(xué)生沒(méi)了個(gè)性,沒(méi)了主見(jiàn),沒(méi)了興趣,沒(méi)了積極性和主動(dòng)性,更沒(méi)了創(chuàng)新意識(shí),他們只是被動(dòng)地機(jī)械地接受知識(shí)。如果我們經(jīng)常注意學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能力,充分體現(xiàn)英語(yǔ)的交際能力,不僅學(xué)生的思維能活躍起來(lái),而且也能培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

四、教師提高自身素質(zhì)

皮亞杰說(shuō)過(guò):“有關(guān)教育的問(wèn)題,沒(méi)有一個(gè)不是和師資培訓(xùn)的問(wèn)題有

聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量的合格教師,任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必在實(shí)踐中失敗?！苯瓭擅褚仓赋?“要把造就具有正確的世界觀和教育思想,掌握現(xiàn)代教育內(nèi)容、方法和技術(shù),善于從事素質(zhì)教育的隊(duì)伍作為教育工作的一項(xiàng)根本任務(wù)來(lái)抓?！彼刭|(zhì)教育的目的是要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧地發(fā)展,而教師在其中又起著關(guān)鍵的作用。同樣的教學(xué)內(nèi)容,教師的教法不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不同。教學(xué)得法,學(xué)生則學(xué)得輕松有趣,學(xué)得靈活,學(xué)得好;教不得法,學(xué)生則學(xué)得吃力,學(xué)得枯燥,甚至厭學(xué),最終導(dǎo)致棄學(xué)。教師的教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。俗語(yǔ)說(shuō):“學(xué)高為師、德高為范?！币虼?英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì),以適應(yīng)教育改革的需要,符合時(shí)代發(fā)展的要求。

總之,我們的英語(yǔ)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合,組織學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人;我們教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。既要做“良師”,更要做“益友”,讓我們的學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ),愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ),從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的,使我們的教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于他們的終身發(fā)展。