第一篇：讓思考的火花燃成思想的火炬

讓思考的火花燃成思想的火炬

——初中語文教學(xué)一得

湖南省澧縣閘口中學(xué)孫昌耀

語文課堂教學(xué)中學(xué)生的“思考”，主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行的更為深刻、周到的思辨活動——善于發(fā)現(xiàn)、敢于提出、樂于鉆研問，大膽懷疑，科學(xué)探尋，從而崇尚真理，勇于創(chuàng)新。如何使碰發(fā)出學(xué)生思考的火花，點燃學(xué)生思想的火炬呢？筆者認為：

一、解放思想，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題和解決問題的過程，而問題的發(fā)現(xiàn)和提出，是學(xué)習(xí)者自己的事，是教師或其他人不能取代的；發(fā)現(xiàn)問題需要獨立思考，鉆研問題也需要獨立思考。另外，獨立思考也不是拒絕聽取他人意見，相反，在研究問題的過程中以具備海納百川的民主胸襟是一種極可貴的科學(xué)品質(zhì)。教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，要讓學(xué)生明白，任何人都不可能窮盡真理，更不可能壟斷真理。學(xué)生的任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的最終目的還在于發(fā)展和創(chuàng)造。如果都拜倒在書本權(quán)威腳下而不敢越雷池一步，那科學(xué)就終結(jié)了，歷史就停止了，文明就消失了。

二、改革創(chuàng)新，教師應(yīng)成為善于思考的教育者。

我們不能設(shè)想，一個迷信權(quán)威、毫無創(chuàng)見的教師，會培養(yǎng)出敢于質(zhì)疑、富于創(chuàng)新的學(xué)生。所以，對學(xué)生最好的指導(dǎo)，莫過于教師在教學(xué)過程中的示范。我常常給學(xué)生講我在備課鉆研教材時遇到的疑問。比如，《故鄉(xiāng)》中魯迅說楊二嫂是“一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”，魯迅為什么會這樣說？文中幾次出現(xiàn)的“圓規(guī)”，到底是屬于什么修辭手法——比喻？借代？小說的主題究竟應(yīng)該是什么？再如，《灰姑娘的時鐘》，“守時”原則，當(dāng)時憑什么事執(zhí)行？在當(dāng)時的情況下能準(zhǔn)確無誤嗎？通過點撥，學(xué)生們似乎一下子活躍了許多，課堂氣氛也頓時生氣倍增。

我的業(yè)余愛好是讀書，于是我便經(jīng)常給我的學(xué)生講我在讀書過程中的一些思考，并給他們念我根據(jù)這些思考所寫成的讀書隨筆。這些文章的觀點也許不算精辟，但其中所表現(xiàn)出來的質(zhì)疑權(quán)威的精神和并非人云亦云的見解，無疑能給學(xué)生心靈以深深的感染。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓設(shè)問點燃學(xué)生的求知欲。

l、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問。

我們提倡教學(xué)問題從學(xué)生中來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就會處于主動地位，而且能使教師直接把握學(xué)生的思考狀況，使教學(xué)更有針對性。然而，長期被動學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是提不出問題的，或者說即使有問題也不敢提出來。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問。最初，我叫學(xué)生提問，學(xué)生很不習(xí)慣，也不愿發(fā)言。在長期的語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，是教師沒有把問題的情境融入到學(xué)生中去，學(xué)生沒有身臨其境的感覺，只有根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問激疑，學(xué)生才能展開想像的翅膀；才能點燃他們的求知欲望。這樣學(xué)生就能逐步提出一些問題。而且問題還會越來越多。

2、教會學(xué)生無中生有地發(fā)現(xiàn)問題。

也有這種情況，有些學(xué)生會覺得沒什么問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生“無中生有”地發(fā)現(xiàn)問題：在看似明白曉暢的地方發(fā)現(xiàn)其耐人尋味的底蘊，“于不疑處有疑”。最基本的方法是讓學(xué)生在“不疑處”多想想：“為什么會這樣寫？能不能不這樣寫？還有沒有更好的寫法？” 我以《理想的階梯》一文為例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生初讀課文，好像都懂了。但是，我卻在他們都覺簡單的地方提出了疑問：“課文的論點是第三段首句：奮斗，是理想的階梯，那么，第一、二段不就是多余的了嗎？在第二段中，三個有的……構(gòu)成了排比，這三個有的……'順序可不可以換一換？” 學(xué)生一聽，覺得要回答這些問題真還不那么容易，于是深入討論研究，對課文的結(jié)構(gòu)有了更深刻的理解。學(xué)生如果具備了這樣深入探究的思考能力，即使再簡單的課文他們也會以挑剔的眼光提出許多問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問題。

在提問的積極性被調(diào)動起來之后，不少學(xué)生會出現(xiàn)為問而問的現(xiàn)象。教師當(dāng)然不能因此而向?qū)W生潑冷水，但也應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生善于提出高質(zhì)量的問題。所謂“高質(zhì)量”的問題，其實就是盡可能地緊扣教材訓(xùn)練重點的問題。這些問題當(dāng)然也包括生字生詞，但更是指單元重點和課文教學(xué)重點難點。我一般是讓學(xué)生根據(jù)不同文體的特點進行思考，進而發(fā)現(xiàn)問題。

另外，為了使學(xué)生鉆研課文更加深入，我還提倡學(xué)生對所有課文養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣。這“四問”是：①寫了什么？②怎樣寫的？③為什么這樣寫？④還能不能寫得更好些？

四、平等切磋，指導(dǎo)學(xué)生自己研討問題。

學(xué)生一旦自己提出問題，便已經(jīng)處于學(xué)習(xí)的主動位置了，而且他們嗷嗷待哺地渴望教師解答。但是，教師不應(yīng)急于滿足學(xué)生的求知欲而立即予以解答，應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生思考的火花繼續(xù)閃爍，以至燃成思想的火炬。

學(xué)生所提問題，大體可分為三類：第一類是關(guān)于字詞認讀和難句理解的問題；第二類是關(guān)于思想內(nèi)容和寫作手法的問題；第三類是超出課文重點而且是教師也沒有思想準(zhǔn)備的問題。我認為，這三類問題，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生鉆研、切磋，以尋求盡可能準(zhǔn)確的答案。

對于第一類問題，可采用“甲問乙答”方式，由學(xué)生自己解決。對于第二類問題，雖然直接涉及到教學(xué)重點，但教師也不宜包辦解決，仍應(yīng)組織學(xué)生圍繞這些問題討論切磋。教師的作用，在于巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，并推動其思考的健康發(fā)展。

對于第三類問題，處理起來可能要復(fù)雜一些，但同樣應(yīng)該反饋給學(xué)生，讓他們思考或與同學(xué)、老師一起研究。學(xué)《愛蓮說》，有學(xué)生在課堂上提出：“文章開頭先說菊，再說牡丹，后說蓮，文章最后一個自然段寫這三種花也是照應(yīng)這個順序，可是到結(jié)尾，卻是先說菊，接著便說蓮，最后說牡丹——這是為什么？”學(xué)《背影》，有學(xué)生問道：“當(dāng)時朱自清都已二十多歲了，回北京念書乘火車還要父親送，并哭哭啼啼的，是不是太嬌氣了點？”……對于學(xué)生能夠提出這些“怪問、偏問”，教師不應(yīng)反感、斥責(zé)甚至惱羞成怒，而應(yīng)該欣慰于自己對學(xué)生思維訓(xùn)練的成功；并與學(xué)生一起探索、討論、交流認識，如果因看法不同而產(chǎn)生了思想的交鋒甚至碰撞更是一件好事；即使最終也未能統(tǒng)一看法也不要緊，只要不是大是大非的政治原則問題，學(xué)生之間、師生之間不必強行定于一尊。在學(xué)生探索的過程中，有時思考的火花和思想的碰撞就是教師教學(xué)所要追求的境界。

第二篇：讓思考的火花閃耀在語文的課堂中

讓思考的火花閃耀在語文課堂中

語文課堂教學(xué)中，我喜歡讓學(xué)生動腦筋思考，我喜歡讓思考的火花在課堂中閃耀。

在教學(xué)七年級上冊第二十五課《共工怒觸不周山》一課時，我和學(xué)生一起翻譯課文。翻譯“共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山”一句時，我翻譯成“共工和顓頊爭做皇帝”，然后看學(xué)生的反應(yīng)。果然，有一個學(xué)生站起來說：“老師，你說錯了，那時候還沒有皇帝呢?！蔽液芨吲d，因為“皇帝”這個稱謂是秦皇嬴政統(tǒng)一六國后始創(chuàng)，說明這個學(xué)生知道這一點常識。在給全班學(xué)生解釋清楚后，我接著翻譯“怒而觸不周之山”，我翻譯成“共工憤怒地撞向不周山”。有學(xué)生問我：“老師為什么呀？”我說：“他失敗了呀！”學(xué)生說：“那交代清楚呀！要不大家不明白?！蔽艺f：“對！”于是在“共工憤怒地撞向不周山”前面加上了“在大戰(zhàn)中慘敗后”，并且加上括號。可是又有學(xué)生說話了：“老師，失敗了也不用撞山吧？”我們于是又展開討論共工和顓頊所處的年代和這篇童話的歷史背景及意義，還討論了今天的我們應(yīng)該怎樣正確對待失敗和生命。特別是翻譯到“地不滿東南”一句時，我提醒學(xué)生注意這是一個省略倒裝句，正常語序應(yīng)該是：“地于東南不滿”。我給學(xué)生翻譯成：“大地的東南角塌陷了?！逼鋵嵔處熃虒W(xué)用書和所有的教參書上都是這么翻譯的?？墒菍W(xué)生還是提出問題了：“老師，你翻譯的不對，應(yīng)該是大地向東南方向塌陷了?！蔽覇枺骸盀槭裁窗?？”學(xué)生說：“因為大地的東南角塌陷了，江河水潦是不會歸焉的，只有大地向東南方向塌陷，有一個傾斜的坡度，江河水潦才會歸焉?。　蔽沂钦娴臎]有注意到這個細節(jié)，學(xué)生這樣一說，我真的特別高興，孩子的智慧真的是無窮的。我立刻加以表揚，并且告訴全班同學(xué)就這樣翻譯，因為我覺得他翻得比我翻譯得好。

可是，問題正好就出在這里。這次期末測試，七年級語文文言文測試剛好考的就是這一篇短文，翻譯句子正好就考 到了這一句。兩個班百分之九十以上的同學(xué)都翻譯成了“大地向東南方向塌陷了”，只有個別的懶家伙是按照參考書翻譯成“大地的東南角塌陷了”?？墒歉木碜拥慕M長認為參考答案和教師教學(xué)用書都這樣寫的，我們的學(xué)生翻譯的是錯誤的，他固執(zhí)己見地認為“大地的東南角塌陷了”是唯一答案，而“大地向東南方向塌陷了”是錯誤的，無論我怎么據(jù)理力爭都沒有用。

說到這里，我又想起我上三十課《狼》時翻譯的情形了。在二班翻譯“一屠晚歸”時，一個學(xué)生給我翻譯成“一個屠戶傍晚回家”。我說句子沒有翻錯，可是，我總覺得少了什么。少什么呢？我問學(xué)生：“屠戶從哪兒回家啊？”學(xué)生說“從集市上??！”我又問：“他去集市上玩嗎？”學(xué)生說：“他從集市上賣完肉回家。”于是，我把這個句子的翻譯寫在黑板上“一個屠戶從集市上賣完肉，傍晚回家?！比缓?，我讓學(xué)生看，句子翻完了嗎？學(xué)生說翻完了。我用粉筆在“一屠晚歸”的“晚”子下面加了一個點，讓學(xué)生再看翻譯。一個聰明的學(xué)生馬上說：“這個屠戶應(yīng)該匆匆忙忙往家趕?！蔽倚α?，問他：“為什么??？”學(xué)生說：“因為‘晚歸’?。　边@時候，另外一個學(xué)生站起來說：“我覺得時間狀語也不應(yīng)該這樣翻譯?！蔽覇査骸澳窃趺捶?？”學(xué)生說：“應(yīng)該是‘有一天傍晚?！蔽腋吲d地趕緊把這個句子完整地寫在黑板上。這個句子就被我和學(xué)生翻譯成了“有一天傍晚，一個屠戶在集市上賣完了肉，匆匆忙忙往家趕?！?/p>

第二節(jié)課，我又在一班上這一課，一班的學(xué)生則把“一屠晚歸”給我翻譯成了“一天傍晚，一個屠戶在集市上賣完了肉，高高興興往家趕?！蔽覇枌W(xué)生：“為什么是‘高高興興’?。俊睂W(xué)生回答說：“因為賣完了肉，口袋里有錢了?。　边€有一個寶貝給我翻的是“一天傍晚，一個屠戶在集市上賣完了肉，挑著擔(dān)子高高興興往家趕”。我很高興，我知道這個家伙在給下文的“擔(dān)中肉盡”做鋪墊呢。后面的翻譯，在不背離原文意思的原則下，每一句文言句的翻譯都閃耀著學(xué)生思考的火花，當(dāng)然，每一句話都翻得五花八門，各不相同，和所有的教輔資料的翻譯都不盡相同，但是，我覺得這樣翻譯句意更全面、情節(jié)更具體、語言更生動、學(xué)生的思維更嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的能力提高得更快。只是，要是考到這一句話的翻譯，那我的學(xué)生會翻得五花八門，答案和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案會更不一樣的。

盡管這樣，我還是會很高興，我還是喜歡我的課堂中有學(xué)生不斷地思考，不斷地發(fā)問，不斷地創(chuàng)造出和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的想法來。和考試改卷子丟分比起來，我還是更希望學(xué)生思考的火花在我的課堂中永遠閃耀下去。

宋秀萍

寫于二零一二年八月十五日夜

第三篇：讓思想火花燦爛綻放教學(xué)設(shè)計預(yù)案

讓思想火花燦爛綻放

———針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）

在第一篇作業(yè)中，我提到如何提高自己的語音，如何進行語音教學(xué)，如何提高更好地把多元智能和小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)......“師者，傳道授業(yè)解惑也”。這就要求我們必須有一桶水，才能給學(xué)生一滴水，只有自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)強，只有自己的業(yè)務(wù)水平達到了一定的高度，特別是語音知識，我們才能更好地把知識正確地傳授給每一個學(xué)生。

基于以上情況，我覺得歸根結(jié)底都是為了圍繞一個共同的話題展開的即：如何提高學(xué)生的聽力技能？在小學(xué)英語實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：聽力，總會讓孩子們力不從心。但是，聽力在英語學(xué)習(xí)中占了非常重要的地位。因為在開始學(xué)英語的時候，很大程度上就是依靠聽。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、提高聽力所做的準(zhǔn)備

（一）知識積累，為提高聽力水平做準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)中循序漸進地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)知識，結(jié)合英美國家文化背景知識，逐漸積累較多的知識，促使自己可理解的聽力內(nèi)容更多，聽力反應(yīng)速度也更快。1．語音、語調(diào)知識 我們在傳授孩子知識的同時，也要反復(fù)聽磁帶，可以聽一些網(wǎng)上的地道的美式英語，如美國知音等，為教師的成長打下基礎(chǔ)，更主要的是能為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

孩子們剛接觸英語時，首先是從教師這兒獲取的，知識源在教師這，然后要求認真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音，反復(fù)聽磁帶，上課聽，回家聽。學(xué)習(xí)中引導(dǎo)孩子們要準(zhǔn)確掌握如sheep、ship，pain、gain，bus、boss，door、doll等發(fā)音相近的單詞。平時上課中還要引導(dǎo)孩子們觀察教師口語中出現(xiàn)的連續(xù)、重讀、弱讀、失去爆破、詞句升降調(diào)等語音、語調(diào)變化，讓他們聽多識廣，為聽更復(fù)雜的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。如：老師在教學(xué)apple這一個單詞時采用了升降調(diào)教apple↑ apple↓，孩子們就要相應(yīng)的用升降調(diào)讀，如果今后出現(xiàn)一般疑問句Is it an apple？↑時，孩子們就不會有聽力障礙，覺得怎么apple這個單詞發(fā)音變了呢？或者不能迅速反應(yīng)出蘋果這個形象。2．文化背景知識

語言是文化的載體，為了更好的掌握英語，孩子們必須了解英美國家文化背景、生活方式等知識。在平時上課時，老師要多向?qū)W生滲透一些異域文化知識，課后也應(yīng)該讓學(xué)生收集一些英美國家的文化背景知識，這能為孩子們提高聽力理解力打下基礎(chǔ)。如：英國人、美國人見面不像中國人問候吃了沒有，而喜歡談?wù)撎鞖膺@一習(xí)慣后，孩子們在聽：

Lily：Hello，Xiaoxiao．

Xiaoxiao： Hello，Lily．

Lily：The sun shines brightly．

Xiaoxiao：Yes，It’s a fine day，today．

這段核心課文對話時就不會覺得奇怪，而會馬上學(xué)習(xí)這種見面談話的方式。

（二）在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的多元智能

小孩學(xué)習(xí)母語時，是在父母提供的好的語言環(huán)境當(dāng)中潛移默化地進行中的，也就是自然地習(xí)得語言。同樣地，如果父母和老師能夠為孩子提供良好的環(huán)境和機會，發(fā)展他們所有的智能，他們就能激發(fā)自己的潛能并獲得極大的成就感（Berger & Pollman，1996）。梅妙聰和華麗青（2005）認為，“兒童的內(nèi)心世界豐富多彩 , 他們需要感知與他們的內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言。他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言、領(lǐng)悟語言和使用語言。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件來滿足兒童的這種學(xué)習(xí)需求”。所以，她們在學(xué)校里采用“英語故事樂園”、“英語短劇表演”、“英語卡通片欣賞”、“英語歌曲”、“海報制作”等豐富多彩的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生各個方面的智能，幫助學(xué)生在快樂的環(huán)境中通過自己的強項智能學(xué)習(xí)語言。而黃晨輝（2009）則指出，教師應(yīng)該利用小學(xué)生好奇、愛唱、愛表現(xiàn)、善模仿、愛游戲等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，通過課堂內(nèi)外的歌曲童謠，營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高教學(xué)效果。

多元智能理論的核心是：

1.每個孩子的多元智能潛能都非常大，他們非常有可塑性。2.我們不能僅僅從知識的掌握或認知過程的快慢來判斷孩子的聰慧程度。

3.發(fā)展孩子多元智能的主要目的是為了挖掘他們的潛能，使他們擁有社會所需要的才能。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，充分利用多種形式來激發(fā)學(xué)生的多種智能，讓孩子在各方面智能上都獲得尊重和發(fā)展，提高孩子們的語言綜合能力。

（三）養(yǎng)成好習(xí)慣，為聽力學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 1．善于模仿

“模仿是英語學(xué)習(xí)成功的鑰匙之一，語言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽準(zhǔn)教師的發(fā)音，取決于模仿教師或教學(xué)語音材料的技能?！痹诮處煹恼Z音教學(xué)過程中，讓孩子們要養(yǎng)成善于模仿、主動積極模仿的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。既要模仿單詞的讀音，也要模仿句子的朗讀。不同語境中要有不同的語調(diào)，加強對連讀和不完全爆破等朗讀技巧的學(xué)習(xí)，讓孩子們在語音階段打下扎實的基礎(chǔ)，以確保在聽力訓(xùn)練的過程中能夠聽清每一個單詞，從而提高聽力理解能力。2．善于聽取別人的發(fā)言

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，常言：沒有規(guī)矩，不成方圓。如果孩子們沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，那對今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將形成障礙。所以在平時的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成認真聽的習(xí)慣。首先聽的練習(xí)要做到有目的、有計劃、有要求。訓(xùn)練過程中要養(yǎng)成仔細的好習(xí)慣。做到開口前要先聽、學(xué)習(xí)新課的過程不忘聽、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽、課余時間經(jīng)常聽。其次，就是用英語思維的習(xí)慣。由于受到母語的影響，在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。

二、為聽力營造良好的環(huán)境

由于受語言環(huán)境的限制，孩子們在課外很少有接觸英語的機會，與家長、同伴的交流主要靠母語。因此這就要求教師們在課堂上要創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件給孩子們學(xué)習(xí)、鍛煉英語的機會，同時也要求孩子們利用一切可以利用的機會練習(xí)英語。這就要求：

（一）營造課堂聽力環(huán)境 1.課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要求教師應(yīng)該盡量英語口語化，例如：Look at the blackboard, please.Read after me, please.Louder, please.Again, please.Read it by yourselves.Listen to me carefully.Look at my mouth.Act the dialogue, please.Work in pairs.Are you ready? Who will have a try? Time is up?在課堂上盡量用英語回答問題及參與其它課堂活動，如果實在是不會可以用英漢結(jié)合的方式。這樣就將聽力教學(xué)貫穿在了平時的每一節(jié)英語課中，并且日積月累的鍛煉了自己的聽力水平。

2.Free talk。教師要給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對話時間，孩子們就要充分抓住這五分種鍛煉自己的聽力。

（二）利用教材內(nèi)容提高聽力水平

利用課文對話錄音，我們可以開展很多形式多樣且豐富的聽力活動。

1、Listen and do

指令：這是最明顯的“Listen and do”活動。我們可以也應(yīng)該從我們開始英語教學(xué)時就給予學(xué)生真正的指令。絕大多數(shù)的課堂用語是一種“Listen and do”的活動，例如：“Sit down, please.” “Come to blackboard, please.” “Give me a pen, please.”交際是雙邊的，你可以很容易地發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生是否明白這些信息。

移動位置：在很多“Listen and do”的練習(xí)中你也可以和學(xué)生一起移動身體。你的學(xué)生年齡越小，他們就越需要身體的活動。你應(yīng)該盡可能地利用學(xué)生們需要活動這一特點。移動位置的活動和在教室里做的普通事情有緊密的聯(lián)系，你可以讓學(xué)生做各種各樣刺激的事情。例如：“Hop on your left foot five times.” “Count up to ten and then walk to the blackboard and back.” 學(xué)生習(xí)得的語言越多，你就可以要求他們做越多的事情。這種活動的優(yōu)點是你可以馬上知道學(xué)生是否明白要干什么。你可以檢查關(guān)于教室的詞匯、動詞、數(shù)數(shù)、拼寫等等。

模擬扮演故事：在模擬扮演故事中，教師講故事，學(xué)生和教師一起做動作。它再次提供了機會讓學(xué)生移動身體的位置和提供機會讓教師和學(xué)生一起玩。下面是一個很簡單的模擬扮演故事的例子：“We’re picking apples on the farm.Let’s pick the big, red apples and put them into the baskets.Now what’s that? A bird.A big bird is flying above our heads.No, no birds.This is hard work.Pick, pick.We’re tired.We carry the heavy baskets and go home.We’re tired and we want to go to sleep.We lie down on our beds.We close our eyes, and? shhhhh?We’re asleep.”

2、Listen and repeat “Listen and repeat”活動充滿趣味性,它提供了機會讓學(xué)生感受語言:聲音、重音、韻律和語調(diào)。當(dāng)這種活動結(jié)合動作、物品或圖畫一起完成時，它也可以幫助詞和義聯(lián)系起來。

押韻詩：所有的孩子都喜歡押韻詩，他們喜歡一遍又一遍地重復(fù)朗讀。在這里你可以用傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的押韻詩，你真的沒必要太擔(dān)心它的等級。押韻詩的語言是重重復(fù)復(fù)的，它有自然的韻律，有趣味性的內(nèi)容。學(xué)生們在母語中和語言玩，因此這是他們的世界中的一個熟悉的部分，是他們學(xué)習(xí)的過程中的一個重要的部分。下面是兩首關(guān)于雨天的押韻詩：

Rain on the green grass, Rain, rain go away, And rain on the tree.Come again another day.Rain on the house-top, Little Johnny wants to play.But not on me.歌曲：歌曲也是“Listen and repeat”的一種。市面上有許多兒童歌曲書，我們的教材上也有很多歌曲，例如：“Good morning to you.” “Who’s wearing yellow today?” “Once I caught a fish alive.”我們都可以充分利用。操練：最顯而易見的“Listen and repeat”練習(xí)是那些由教師或一個學(xué)生說，其他學(xué)生重復(fù)跟著說的操練——它可以是句型，可以是含有特殊語音的單詞，可以是用木偶或玩具表演的小對話，也可以是給某人的一條信息。3.Listening to stories 聽故事是每個孩子成長中的一個部分，也是孩子們比較喜歡的聽力內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，教育學(xué)家和心理學(xué)家認為故事在孩子的成長中扮演著重要的角色，特別是在語言的發(fā)展中相當(dāng)重要。聽完后據(jù)老師的提問回答，進一步檢查了自己聽力的情況。

“孩子的語言多半是聽來的”。我認為小學(xué)英語聽力的提高這一過程是一個循序漸進的過程。提高聽力的首要任務(wù)就是掌握和靈活運用語音知識，教師必須在實際教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的多元智能，使學(xué)生的情感得到提升，讓學(xué)生的思想燦爛綻放。

第四篇：畢業(yè)論文心得日記—思想的火花

畢業(yè)論文心得日記—思想的火花.txt每天早上起床都要看一遍“福布斯”富翁排行榜，如果上面沒有我的名字，我就去上班。談錢不傷感情，談感情最他媽傷錢。我詛咒你一輩子買方便面沒有調(diào)料包。

日記—思想的火花 zhou2009

小時候，總想開始寫日記，但不幾天就半途而廢了。

讀初中時，迷上了文學(xué)。有一天拿出一個薄薄的練習(xí)本來，又開始寫日記，每天記事抒情，作為文學(xué)的練筆、習(xí)作，竟堅持下來了。

后來保送到大學(xué)中文系。沒幾周，學(xué)校卻把我調(diào)到保密的理科，我在當(dāng)日的日記上空了數(shù)行，文學(xué)的路是走不成了，我必須重建大腦！后來幾經(jīng)周折，從化學(xué)系畢業(yè)了，分到研究所，從事自然科學(xué)研究，這日記自然就風(fēng)花雪月日漸少起來，最后完全變成科研的札記了。

在作科研時，是要去認識、把握客觀存在事物的規(guī)律性，從而為我們所用的。

一旦有了課題，起先我們總是會看文獻，看這個課題已經(jīng)有了一些什么內(nèi)容，進展到什么程度了，我們進一步需要解決什么問題。于是會有種種因果設(shè)想、猜想，然后我們據(jù)此去設(shè)計實驗。實驗結(jié)果將檢驗我們的設(shè)想、猜想是否正確，或者部分正確，或者完全不正確。我們又會重新設(shè)想、猜想，重新設(shè)計實驗，再作實驗。就這樣不斷實踐、不斷認識地循環(huán)下去，深化，直至基本解決應(yīng)用課題。

在整個思考、實驗的多次反復(fù)中，查閱資料、設(shè)計實驗、實驗現(xiàn)象和結(jié)果、與人討論、受人啟發(fā)，我們時時會產(chǎn)生許多設(shè)想、猜想、聯(lián)想，這都是瞬間的思想升華、思想火花，都要及時記下來。人是用語言來思考的，當(dāng)把某一個思想火花寫下來的時候，可以把思想弄明晰些，也避免這思想火花經(jīng)久熄滅而無蹤影。

一旦進入了某一個研究課題，會時時產(chǎn)生相關(guān)的思想火花，它們大都可以用三言兩語記下來，有時一天下來會記下二十多條，這些思想火花涉及到方方面面。有的是至關(guān)重要的突破、猛醒，當(dāng)然也有后來證明是錯的。有時記在別的本子上、紙片上，然后再轉(zhuǎn)抄在日記上。有時夜深醒來想起什么也會記下。

一旦工作要總結(jié)了，我會先擬一個提綱，大標(biāo)題小標(biāo)題，然后就去順著翻日記，將那些相關(guān)的思想火花以日期、編號的方式分別列在各個標(biāo)題之下，正式寫稿時將這些文字引入、修改就可以了，一篇報告就有了。當(dāng)然有時從提綱的高度審視，也會增加一些新的擴充。

到一本日記快寫完了，我還會在其后留幾頁，編一個索引，也是大標(biāo)題小標(biāo)題。再順著翻日記，將這些昔日的思想火花，以日期、編號的方式分門別類地列在各標(biāo)題之下。這樣以后查找起來，或者是要找昔日的工作、或者是要組織新的文稿，就非常方便。而且它們大大地增強了頭腦的明晰程度和記憶力。

由于記日記，注重思考，往往一個課題來了，查找材料、思之不絕，實驗反倒作得少而精了，不幾個實驗，課題就解決了。

記得有一次要作一個產(chǎn)品去取代價格昂貴的進口產(chǎn)品，這個產(chǎn)品的分子結(jié)構(gòu)已經(jīng)弄明白了，因此中間體、合成路線也是可想而知的。但是國內(nèi)沒有生產(chǎn)作為原料的中間體，實驗不能進行。于是只能紙上談兵，設(shè)想實驗的方方面面，甚至連實驗的具體數(shù)字都計算出來了，將它們記在日記上。后來一個偶然的機會，得到了進口的原料樣品，第一個實驗就基本成功了，性能合用！當(dāng)然，后來又進行了許多生產(chǎn)工藝研究，進行了放大生產(chǎn)，現(xiàn)在我們已經(jīng)工業(yè)化生產(chǎn)許多年了。

現(xiàn)在，上網(wǎng)了，搜索已有的文獻資料更方便了?？梢栽谝粋€專題下拷貝許多相關(guān)文獻資料，存在電腦里，并把它們摘要地安排到自己的文稿中。有的還在文稿中標(biāo)注引文號，將相關(guān)文獻資料作為引文附錄。雖然這些文獻不是自己的原創(chuàng)，但一個專題總是要在前人見解、成果之上往前走的。在讀這些文獻時又會促進我們的思考，引發(fā)自己的創(chuàng)新想法，這零星的想法，需要及時記在日記里。

這種方法，并不是麻煩的事，而且從長遠看是很省力的。它不僅是從事自然科學(xué)需要，從事社會科學(xué)也需要，就是從事文學(xué)也需要

第五篇：（50例）“碰撞出思想火花”“凝聚成高度共識”：解放思想類過渡句

“碰撞出思想火花”“凝聚成高度共識”：解放思想類過渡句(50例)

1.循規(guī)蹈矩只會把我們引到錯誤的方向上去，墨守成規(guī)只會讓我們湮沒在歷史的洪流當(dāng)中。

2.不會總結(jié)、不善思考，思想就會停駐；不下功夫、不能堅持，腳步就邁不開。

3.只有解放思想，才能緊跟時代步伐；只有奮發(fā)進取，才能創(chuàng)造新的輝煌。

4.“不畏浮云遮望眼”的前瞻視野，“亂云飛渡仍從容”的戰(zhàn)略定力。

5.熱烈的交流，碰撞出思想火花；深入的討論，凝聚成高度共識。

6.善于預(yù)見他人預(yù)見不到的情況，善于解決別人解決不了的問題。

7.將“不可能”變成“一定能”，將“找理由”變成“找辦法”。

8.既要來一場“思維里的革命”，又要來一場“體系性的重塑”。

9.一手抓當(dāng)前，解決眼下難題；一手謀長遠，涵養(yǎng)發(fā)展后勁。

10.絕不能躺在功勞簿上睡覺，絕不能讓故步自封占據(jù)上風(fēng)。

11.既要立足當(dāng)前、直面問題，又要著眼未來、登高望遠。

12.清除各種有形無形的柵欄，打破各種院內(nèi)院外的圍墻。

13.好經(jīng)驗、好做法固化下來，好氣勢、好態(tài)勢保持下去。

14.既要想明白、更要做明白，既要有說法、更要有辦法。

15.以寬廣的思維“想事”，以務(wù)實的工作作風(fēng)“干事”。

16.在解放思想中謀篇布局，在躬身入局中擔(dān)當(dāng)作為。

17.以歷史的眼光看待過往，用發(fā)展的理念審視現(xiàn)在。

18.解放思想引領(lǐng)發(fā)展破局，改革創(chuàng)新厚植發(fā)展勢能。

19.沖破思想觀念上的障礙，打破體制機制的梗阻。

20.既善于積勢蓄勢謀勢，又善于識變應(yīng)變求變。

21.嘴里說著“市場化”，骨子里還是“官本位”。

22.在提升效率上想辦法，在加快速度上謀思路。

23.站在時代潮流最前列，站在攻堅克難最前沿。

24.理念跟不上“理想”，能力跟不上“夢想”。

25.勇于突破“天花板”，敢于駛上“快車道”。

26.敢于打破路徑依賴，善于突破思維定式。

27.不拘泥以往的經(jīng)驗，不照搬別人的做法。

28.在思路上開拓創(chuàng)新，在方法上推陳出新。

29.思想上的陳舊觀念，執(zhí)行上的層層衰減。

30.善學(xué)外智開闊思路，善借外力攀上高峰。

31.走在前的強勢思維，敢創(chuàng)新的破局思維。

32.思想是行動的先導(dǎo)，領(lǐng)會是落實的前提。

33.與時俱進解放思想，全力以赴推動開放。

34.觀念上有“代差”，精神上有“落差”。

35.敢突破思想藩籬，敢打破陳規(guī)舊律。

36.開動腦筋勤想事，千方百計辦成事。

37.結(jié)合實際謀思路，合力攻堅求突破。

38.立足當(dāng)前謀長遠，站位當(dāng)?shù)刂\全局。

39.跳不出條條框框，打不破利益藩籬。

40.突破“慣性圈”，打破“舒適區(qū)”。

41.闖出“舒適區(qū)”，力戒“溫吞水”。

42.跳出來想問題，跳進去抓落實。

43.克服路徑依賴，摒棄成規(guī)陋習(xí)。

44.抬頭志在萬里，低頭繡花功夫。

45.唯有找準(zhǔn)坐標(biāo)，方能善謀善為。

46.放下教科書，撕掉老黃歷。

47.不想爭第一，只求不墊底。

48.思想一松勁，行動退千尋。

49.敢于謀大事，善于破難題。

50.往下想三層，往前看三步。