第一篇：讀讓每一朵鮮花都美麗綻放心得體會

讀《讓每一朵鮮花都美麗綻放》心得體會

2012年是許昌的“教師發(fā)展年”，“讓每一名學(xué)生在同一片藍(lán)天下健康成長，讓每一朵鮮花都在陽光下美麗綻放，讓許昌萬千家庭的孩子享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育！”是許昌每個教育工作者義不容辭的神圣職責(zé)。就我而言，促進(jìn)自我發(fā)展，加強(qiáng)積累教學(xué)方面的專業(yè)知識，不斷提高教育教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，以“讓每一朵鮮花都美麗綻放”為目標(biāo)，端正教學(xué)思想，更新知識結(jié)構(gòu)，以高尚的人格，淵博的常識，博大無私的愛去感染學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的楷模。我們沒有理由不好好工作、默默耕耘，沒有理由不為基層的教育事業(yè)恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)，沒有理由不在自己教書育人的生涯中用平凡書寫偉大。本人通過對深入學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作實際，深入領(lǐng)會、認(rèn)真總結(jié)，主要心得如下：

一、作為一名教師，必須具有科學(xué)的敬業(yè)精神

在人類的發(fā)展史上，人才起到了不可代替的決定性作用，而人才的培養(yǎng)靠教育，教師擔(dān)當(dāng)著不可推卸的責(zé)任，人民滿意的教師畢生忠誠黨的方針，要有崇高的理想，堅定的獻(xiàn)身教育事業(yè)的信念，頑強(qiáng)地工作意志，在道德品質(zhì)上、學(xué)識、學(xué)風(fēng)上，全面以身作責(zé)，自覺率先垂范，為人師表，用真誠和愛心去關(guān)心學(xué)生。堅持德育為首，不僅要有針對性地開展了民族精神、理想信念、公民道德、法律紀(jì)律、心理健康等教育，更要和學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來，要向德育要校風(fēng)、要質(zhì)量。

二、作為教師，要有過硬的本領(lǐng)

打鐵先得自身硬，只有在實踐中才能不斷深化認(rèn)識、增長才干、提高教育教學(xué)的能力。務(wù)實是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)，空談?wù)`事，實干興業(yè)，學(xué)以致用，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，不僅要提高掌握科學(xué)發(fā)展觀的理論水平，更要提高運用科學(xué)發(fā)展觀的自學(xué)性和堅定性，要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，要根據(jù)崗位職責(zé)的要求，學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。就我本人而言，既要著重加強(qiáng)積累美術(shù)教學(xué)方面的專業(yè)知識，不斷提高教育教學(xué)能力；又要提高關(guān)于學(xué)生管理方面的能力，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本。㈠創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂。

作為一線教師，要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識的積累，加強(qiáng)教法、學(xué)法的研究，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，革新教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平。要經(jīng)常聽課，積極參與各種教育教學(xué)實踐活動，做到理論與實踐相結(jié)合。

2、要充分做好課前準(zhǔn)備工作。認(rèn)真研究教材，廣泛閱讀，深入細(xì)致地備課。要多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握好教材的重、難點，在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點，注重課堂教學(xué)效果，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要提高課堂四十五分鐘的效益，努力追求高效的課堂教學(xué)。

3、要堅持學(xué)生為主體，注重講練結(jié)合。深入了解學(xué)生，針對學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的積極性，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好、不同的生活感

受和不同的表現(xiàn)形式，因材施教，使他們形成自己不同的風(fēng)格。力爭通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

㈡創(chuàng)新工作理念，堅持以人為本。

堅持以人為本，是黨的先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。工作中要把堅持以學(xué)生為本，作為工作的出發(fā)點和落腳點，落實到具體工作中，就是要始終把廣大學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)心學(xué)生安危冷暖，關(guān)注學(xué)生健康成長，著力解決好關(guān)系他們切實利益的具體問題。

1、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，為人師表。良好的師德是從師的最基本準(zhǔn)則，要樹立良好的專業(yè)形象、品德形象和師友形象，必須具備堅韌的意志品格、飽滿的精神狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)、誨人不倦的工作態(tài)度以及和藹可親的教師特征。

2、改變工作理念，服務(wù)當(dāng)先。轉(zhuǎn)變觀念，樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，樹立起“學(xué)生發(fā)展無小事”的思想，哪怕是一次談話，都要以和藹的態(tài)度認(rèn)真對待。

3、正確引導(dǎo)充分尊重，關(guān)愛學(xué)生。“以人為本”要體現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點，懂得把學(xué)生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。如，對一個知識點的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，要尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨立

思考，提倡學(xué)生展開思維碰撞，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的解題觀點或看法。

4、切實轉(zhuǎn)變觀念，正確評價學(xué)生。教師在對學(xué)生實施評價時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評價方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價，要充分結(jié)合各學(xué)生的個性特點，切實以“人性化”為原則，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。因此，在平時的教育教學(xué)中，教師評價學(xué)生要注意把過程和結(jié)果結(jié)合起來，重視學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度的投入程度、對本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識程度和能力發(fā)展是否與態(tài)度的投入相符合。

另外，教師還要在課堂上善于觀察，看看課堂教學(xué)內(nèi)容能否觸及學(xué)生靈感，要積極調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生結(jié)合自己個性重新審視自我，逐步形成正確的價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展、個性化發(fā)展。

總而言之，作為一名中學(xué)美術(shù)教師，務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實際工作，終身學(xué)習(xí)，端正教育思想，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)技能，把握時代發(fā)展的脈搏，應(yīng)對各種新情況、新問題，解放思想，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，提高教育質(zhì)和辦學(xué)水平，把“科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本”切實運用到課堂教學(xué)中，真真正正做到開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，教書育人，為培養(yǎng)未來合格的建設(shè)者，貢獻(xiàn)自己的力量。

第二篇：讓每一朵花都盡情綻放——讀俞玉萍《完美教室》有感(趙德科)

讓每一朵花都盡情綻放——讀俞玉萍《完美教室》有

感

“和孩子們一起，喚醒、激勵、鼓舞，是最大的幸福。相信是最好的開始，從相信出發(fā)，你就能讓孩子逐漸享受關(guān)愛，享受“當(dāng)下”，享受生命，享受成長，享受學(xué)習(xí)，你就能享受孩子們?nèi)诵缘呢S盈與完美，你就能和孩子們一起享受完整幸福的教育育生活。”這是俞玉萍在她的新著《完美教室》自序中的一段話。

喜歡俞玉萍的《完美教室》，沒有炫耀的字眼，沒有華麗的詞藻，更沒有高深難懂的理論與說理，一個個教育故事娓娓道來，像一條條小溪慢慢流入心田，發(fā)人深思、令人警醒。

愛的功課部分有這樣一個故事：老師端湯。俞玉萍在每天餐前15分鐘來回20次給學(xué)生端40碗湯，30天不間斷，并由此引發(fā)問題：“當(dāng)有人向你請教學(xué)習(xí)上的問題時，你是幫助他解決了問題快樂呢，還是無能為力快樂呢?”

俞玉萍用自己無聲的行動告訴學(xué)生：“幫助別人是快樂之本!”學(xué)生也因此想到：“我們先打飯的人幫同桌把湯端好，這樣后打飯的要囑飯時會感到溫暖，而端湯的同學(xué)也會很自豪?！币粋€題為：“給他人一份溫暖，留自己一份幸?！钡闹黝}活動由此拉開。

我相信，俞玉萍的目標(biāo)不會僅僅是想開展一次主題活動，更不會只是每天幫學(xué)省下幾分鐘的學(xué)習(xí)時間，也不會僅僅是關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生這么簡單。

雛鷹要練就搏擊風(fēng)雨的本領(lǐng)，就要先把自己稚嫩的翅膀練硬。我們給予學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是關(guān)愛與呵護(hù)，而應(yīng)該教給他們生活的習(xí)慣與生存的本領(lǐng)。俞玉萍用行動教會了學(xué)生尊重別人、享受人生，我相信，這樣的教育會影響學(xué)生的一生。

愈玉萍對教育的三個渴望給我們指出了教育的方向：“我滿心渴望，無論孩子們將來在哪里，在做什么;無論是身處順境，還是逆境;無論是前途坎坷，還是一派光明，都能想起自己曾經(jīng)的蛻變，曾經(jīng)的喜悅。我滿心渴望，所有的孩子都能因為曾經(jīng)的蛻變與曾經(jīng)的喜悅而對每一個日子充滿希望，對自己的生命充滿期待。我滿心渴望，所有的孩子在未來的日子里都能無限相信愛的力量，書籍的力量、學(xué)習(xí)的力量、成長的力量?！?/p>

“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇嵊衿祭蠋熃栌昧智逍摹缎奶锷系陌俸匣ㄩ_》寓意她所帶的百合班。讀著讀著，淚水幾次從我臉上滑落，靜靜地，靜靜地，只因為感動于竟有這樣一位老師，只因為為百合班的孩子們感到慶幸，能遇見這樣一位老師。讀著讀著，我似乎也成了俞老師的學(xué)生，心田上也盛開了一朵百合。從這本書中，我體悟到了：

一、用心

在這本書里，我讀到了要全心全意去做一件事。這句話是俞老師對百合班的孩子說的，我覺得更像是對我們老師說的。開學(xué)前一天，為每一個未見面的孩子寫上一段開啟新生活的寄語，直到凌晨兩點。那工整而灑脫的字體，那充滿期冀的話語，那一張張百合名片……如果不用心，怎會誕生如此有魔力的名片？我是一名班主任，也曾想給孩子在開學(xué)第一天就能收到一份來自老師的神圣禮物?？墒?，每到開學(xué)的時候，除了將教室打掃干凈，桌椅排整齊，就再也沒有別的了。作為一名班主任，我要打造一個什么樣的班集體，需要我們在新學(xué)期開學(xué)之前就計劃好。

二、智慧

在我們的周圍不缺少像俞老師一樣全心全意為孩子著想的老師，但我們往往會把學(xué)生推到另一個極端。我們用愛為孩子編織了一張網(wǎng)，卻束縛住了孩子。在百合班，俞老師一直在做的其實只有一件事，那就是不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主思考、主動探索。今年帶了一年級，我和孩子們約定，每天下午，只要是我的課，前10分鐘，為孩子們讀故事講故事。于是，下午我的課成了孩子們最期待的課，當(dāng)我走進(jìn)教室，看到的是坐得端端正正的孩子們，看到的是眼睛發(fā)光的孩子們。顯然，我已用故事抓住了孩子們的心。

三、底蘊(yùn)

讀著俞老師的文字，我覺得我是在學(xué)習(xí)語言。俞老師的文筆優(yōu)美，文字具有力量。她寫給學(xué)生的一封封信，無一不是孩子們的范文，孩子們在讀信的同時也在學(xué)習(xí)語言。我們該用什么影響學(xué)生，感染學(xué)生，練就一技之長非常重要。我想每一個老師都應(yīng)做的一件事，那就是讀書，讀書，再讀書。唯有讀書才能讓我們有底氣，有智慧。

春雨潤物細(xì)無聲，從身邊的最小事入手，化教育于無聲，讓學(xué)生沐浴在愛的海洋中，感受教育的熏陶，讓生命之花盡情綻放。

第三篇：讓每一朵花都在陽光下綻放

讓每一朵花都在陽光下綻放

————我的育兒心得

我家的寶貝現(xiàn)在快六歲了，我這個當(dāng)爸爸卻不算太合格，陪她的時間卻并不多。我自己也是一位教師，每當(dāng)我和我的學(xué)生家長交流時，從他們的目光里，我能看到做父母的對自己子女殷切的希望。是啊！孩子是父母生命的延續(xù)，他們的身上承載了爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽這兩代人的夢想與企盼。教育好每一個孩子，是家長和老師的共同愿望。我既是老師又是家長，更是深知其中三味。在如何教育孩子這一塊，想把自己的一些想法提出來與大家共同分享。

一、經(jīng)常與孩子交流，學(xué)會尊重孩子，理解孩子的感受。

我的女兒是個開朗、活潑的孩子，在許多認(rèn)識她的人眼里，都說孩子很聽話。寶貝她一天天長大，她的主見和想法越來越多，為此不那么“聽話”了。她的媽媽每每向我抱怨說，都是你寵的。我告訴她，你難道想要一個“泯然眾人矣”的孩子嗎？

為人父母者,除了為孩子的成長提供充足的物質(zhì)條件之外,還應(yīng)該學(xué)會尊重他們。許多家長認(rèn)為孩子就得聽從父母的要求與安排，但事實上，孩子從小就有自己的思想，誰都不喜歡被命令，尤其當(dāng)孩子到了三歲，隨著年齡的增長，更加希望能夠得到父母的尊重。一個始終被尊重的孩子，一定是個懂得自尊自愛的人。

我家的寶貝是電視迷，最愛看動漫，一旦看起來沒完沒了，為了電視，也時常鬧矛盾。以往都是我先喊兩聲：“寶貝，把電視關(guān)掉。”沒效果，然后我走過去，啪一聲就把電視關(guān)掉，結(jié)果是她又哭又鬧?，F(xiàn)在我告訴她：“寶貝，看電視多了對眼睛不好，不然眼睛近視了就不漂亮了！”我的寶貝會很爽快的的說：“嗯，關(guān)掉一會?！钡浆F(xiàn)在的周六和周日都看不了一小時。

碰到問題，我們做父母的不要自以為是，而是要學(xué)會體諒孩子，理解孩子的感受。孩子和我們大人一樣，也有心情不好的時候，也有不開心的時候。當(dāng)孩子的要求沒得到滿足而哭鬧時，我會跟他解釋或講道理，如果沒效果，那就冷處理，不理他，等她情緒稍微穩(wěn)定一會，我再過去跟她講道理，這時她就比較容易接受我的意見或建議了

二、教育的過程中要有贊揚(yáng)與適當(dāng)?shù)捏w罰。

記得這么一句話“好孩子是夸出來了的”，所以我時刻提醒自己對孩子要多點贊揚(yáng)聲。寶貝剛開始上學(xué)前班的時候，在一次朋友聚會上，我家寶貝和幾個上一年級的小朋友在一起玩的時候，朋友出了幾個一百以內(nèi)的加減法，我家寶貝很快的給出了正確答案，唬的那幾小家伙一愣一愣的，朋友也是贊語無數(shù)，那一天我家的寶貝臉上樂開了花。晚上回到家以后，我告訴她今天開不開心？她說很開 1

心。我又問她為什么？她說她覺得她比那幾個小朋友要棒。我告訴她，棒是暫時的，要想一直棒下去，就要好好學(xué)習(xí)，這樣才會比別人棒。從那以后只要我家寶貝有點滴的進(jìn)步，我從不吝惜自己的贊揚(yáng)，到現(xiàn)在我家寶貝的學(xué)習(xí)勁頭一直都不錯。

成長的路上不能只有鮮花和掌聲，當(dāng)孩子做錯了事情的時候我還會給一些適當(dāng)?shù)捏w罰。在學(xué)校接觸的孩子多了，我家寶貝耳濡目染，也學(xué)會了講臟話。那天她媽媽不知道有什么事情沒有如她所愿，她講了一句臟話。我聽見后，把她拉過來，狠狠的在她的小屁屁上留下了幾個手指印。她奶奶還埋怨我打重了，我覺得孩子現(xiàn)在還小，有些不良的習(xí)慣你教育她改正，時間久了她也記不住。打幾下小屁屁，讓她痛一下遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教更有效，讓她知道，這是紅線，絕對碰不得。有一天，她又冒出一句，立馬意識到自己說錯了，吐了吐舌頭，看見我正盯著她，做了個鬼臉，跑了。從那以后，我家寶貝基本上沒有講過臟話。所以說適當(dāng)?shù)捏w罰是家長的權(quán)利，更是孩子的福祉。

三、在孩子面前以身作則，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有時要當(dāng)狼爸狼媽。

父母是孩子的第一任老師，父母的道德品質(zhì)，行事風(fēng)格以及日常生活中的習(xí)慣和行為，會影響孩子的一生。一個家居邋遢的環(huán)境不可能養(yǎng)育出愛整潔的兒女；父母熱衷于抽煙喝酒打麻將，整天滿口臟話、東家長西家短，自然培養(yǎng)不出有教養(yǎng)的孩子。所以為人父母者，首先要以身作則，做孩子的好榜樣，身教勝于言教。

我們家里最多的就是書，我雖然說不上是手不釋卷，閑暇之余也是把閱讀當(dāng)著一大樂事。我家寶貝見我看書一看就是老半天，她就跑來問我書里面有什么好玩的，我告訴她我給她講的白雪公主、美人魚、巫婆、拇指姑娘都在里面。在我的“引誘”下，現(xiàn)在我家寶貝最喜歡去的地方就是書店，最喜歡做的事情就是就是看著圖畫給她的爺爺奶奶講故事，現(xiàn)在我家寶貝的語言表達(dá)水平比以前提高了許多。

寶貝剛上幼兒園時，她奶奶在照顧她。每天不好好吃飯，也很少吃蔬菜，回家第一件事就是吃零食，結(jié)果老是肚子痛，一檢查發(fā)現(xiàn)是缺乏微量元素。后來我給她立下了一條鐵規(guī)矩，當(dāng)頓吃飽，絕對不許吃任何零食。剛開始她不吃飯，奶奶心痛的要命，可我和她媽媽堅持不吃就餓著，絕對不允許帶任何零食，到了下一頓，自然就吃嘛嘛香了！到現(xiàn)在我家寶貝吃飯一點也不淘氣，身體壯壯的。

四、嘗試拼養(yǎng)，讓孩子學(xué)會與人交往，學(xué)會競爭和分享，學(xué)會取長補(bǔ)短。

現(xiàn)在的家庭條件讓孩子基本不缺衣食、不缺物質(zhì)，但是，缺少兄弟姐妹、缺少朋友。朋友是一個人一生的財富，讓孩子從小就沐浴在友情的溫暖陽光下！給孩子最好的“玩具”，就是給她找一個朋友！

我家寶貝經(jīng)常和尹榮越姐姐放在一起“拼養(yǎng)”，以前她們兩個都是家里的“一把手”，都很驕橫任性，現(xiàn)在她們倆在生活中學(xué)會了互相幫助、互相關(guān)心，有了好的東西會一起分享，有了爭執(zhí)會互相謙讓。如果她們發(fā)生爭吵或者鬧矛盾的時候，我們和越越的爸爸媽媽一般都是旁觀，讓孩子也會用自己的方式去解決問題。兩個人相處不像一個人那么“為所欲為”“自由自在”，彼此會有點“較勁”，正常的競爭意識會促進(jìn)兩個人共同進(jìn)步，每個人都有特長和優(yōu)點，孩子們相處的時候就是取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會?，F(xiàn)在，我家寶貝跟越越姐姐學(xué)會了大方、開朗和畫畫，越越姐姐從我家寶貝那里學(xué)到了認(rèn)真仔細(xì)和堅強(qiáng)。

各位爸爸媽媽，以上只是我個人一點初淺的育兒心得，相信各位家長朋友一定有比我更好的育兒方法。當(dāng)然，教育孩子更需要整個家庭齊心合力，我們做家長的一定要有陽光的心態(tài)，這樣才能育出陽光的寶貝。

每一個孩子都是一朵花兒，我希望每一朵花兒都能綻放在陽光下，成長在春風(fēng)里！

薛思揚(yáng)爸爸 于2013年3月15日凌晨

第四篇：讓每一朵生命之花幸福綻放

讓每一朵生命之花幸福綻放

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)實驗小學(xué)坐落在海淀中關(guān)村高科技園區(qū)的核心地帶。前身是知春里小學(xué)，2013年8月31日正式更名。更名后，我們與人大附中的合作由點到面逐漸展開。從參與教師團(tuán)隊培訓(xùn)到一起帶隊輔導(dǎo)國際比賽，從合作編寫科學(xué)教材到加入人大附中“創(chuàng)新人才協(xié)作體”，從附中領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)教學(xué)開展講座到我們派出骨干老師到附中合作學(xué)校支教，我們的合作趨向深入、緊密。與人大附中攜手，給我們帶來了發(fā)展機(jī)遇，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，更承載了社區(qū)家長的殷切期盼，種種一切激勵我們勵精圖治、且思且行。全校教師凝聚共識，以“愛與尊重”為學(xué)校核心文化，致力于培養(yǎng)“集美德、智慧、陽光于一身的幸福少年”。我們的校園充滿著幸福，更傳遞著幸福，無論教師還是學(xué)生，每一朵生命之花都能夠各有風(fēng)格、各具特色、多姿多彩、快樂自由的幸福綻放！

一、“讓人們因我的存在而感到幸福”——管理者

管理者的真正價值就是要為每個教師走向?qū)I(yè)發(fā)展和每位學(xué)生的生命成長服務(wù)。幸福教育的管理堅持以人為本，營造“思想引領(lǐng)、服務(wù)為先、激勵為主、自主發(fā)展”的管理文化，努力為師生的發(fā)展、成長創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使他們“以一切可能的方式成為最理想的自己”。

我們通過月報表、教代會、專家沙龍等形式多種渠道了解教師需求，以教師需求為依據(jù)，開展形式多樣的校本培訓(xùn)，凸顯互動性、針對性、前瞻性。我們還一對一地分析教師個人發(fā)展規(guī)劃，為教師可持

續(xù)發(fā)展定位提供支持。

二、“幸福教育的創(chuàng)造者和傳播者”——教育者

幸福教師是心中充滿陽光的教師，他們不但能從學(xué)生的成長中收獲幸福，而且能夠從自己的職業(yè)生活中獲得幸福。

幸福教師是真正關(guān)愛學(xué)生的教師和不斷追求專業(yè)發(fā)展的教師。他們善于學(xué)習(xí)、善于反思、善于研究、追求卓越，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，能夠在專業(yè)成長中感受教師職業(yè)的幸福。

語文教師楊華，潛心語文教學(xué)，用心于班級工作，在平凡的工作中創(chuàng)造著神奇。他用古體詩為學(xué)生寫評語，畢業(yè)多年的孩子仍如獲至寶一樣地珍藏；引導(dǎo)孩子們創(chuàng)作詩歌、名言警句、小說、童話，孩子們的寫作熱情被徹底點燃；納米、航天科技……一個個學(xué)生講壇成為孩子們學(xué)習(xí)積淀、個性展示的舞臺；組織寫字團(tuán)隊創(chuàng)編、開設(shè)全校的寫字課程。這些不是學(xué)校要求他去探索的，而是他自覺自愿用心盡力自主研究的，因為他了解孩子們的需求，知道學(xué)生的興趣所在，他孜孜以求，樂此不疲，收獲了專業(yè)成長的幸福。

還有永遠(yuǎn)激情飽滿、創(chuàng)新教學(xué)方式的英語教師吳國華；從德國歸來，擁有德國碩士、博士學(xué)位，致力于基礎(chǔ)教育外語教學(xué)和多元文化的推介的德語教師陳蘊(yùn)；剛剛參加工作半年就承擔(dān)起海淀區(qū)“千人計劃”帶隊任務(wù)并輔導(dǎo)多位學(xué)生在“金鵬科技論壇”獲獎的青年教師楊曉娟。這些都是學(xué)校教師的代表，有激情、有追求、有夢想。

三、“學(xué)會一生幸福的生活”——學(xué)習(xí)者

我校的幸福教育不僅給予孩子一個幸福的童年，還要給予孩子一

個幸福的人生。學(xué)校努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代、適切的學(xué)習(xí)環(huán)境。煥然一新的音樂、美術(shù)、計算機(jī)、形體等專業(yè)教室各具特色、精彩紛呈；精心設(shè)計的圖書館、心理咨詢室、學(xué)生餐廳、游樂園為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和生活的樂園。

在現(xiàn)代化的校園中，學(xué)生享受著課程帶給他們的豐富營養(yǎng)。我校將現(xiàn)有的國家課程、地方課程、校本課程有機(jī)整合，分為語言、科學(xué)、藝術(shù)、體育、修養(yǎng)五大門類，構(gòu)建了“幸?；颉闭n程體系。在授課方式上，我們推出的“雙師授課”、“大小課”等，深受學(xué)生喜愛。豐富多彩的必修課、選修課，興趣活動、學(xué)生社團(tuán)、社會實踐，英語節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)……滿足了學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，為每個孩子提供了自主選擇的機(jī)會和個性發(fā)展的空間。

學(xué)校的每一個角落都充滿著人文色彩，每一張面孔都洋溢著幸福的笑容，每一個置身其中的人都感受到幸福的滋養(yǎng)。學(xué)校里有著這樣一群幸福的人，他們創(chuàng)造幸福、享受幸福、傳遞幸福，為了“讓每一朵生命之花幸福綻放”而矢志不渝地追求著……

第五篇：讓每一朵智慧之花都能自由地綻放

讓每一朵智慧之花都能自由地綻放 ——由《信客》的課堂教學(xué)實錄所想到的

我們學(xué)校在2006年4月份申請了省級課題“初中語文個性化閱讀與文學(xué)教育”的子課題“實施個性化閱讀的途徑與方法”，該課題已批準(zhǔn)立項實施。在一學(xué)期來的探索實踐中，我們獲得了一些經(jīng)驗和體會，下面試就《信客》的課堂教學(xué)實錄片斷，對閱讀教學(xué)中實施個性化閱讀談幾點粗淺的認(rèn)識，以就教于方家。

課堂實錄：

導(dǎo)入：

（教師語）大家看黑板，我寫了一個“信”字，它由“人”和“言”組成。人言為信，本意是言語真實。20世紀(jì)初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專人擔(dān)當(dāng)，于是便有了信客這項特殊的職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。（板書課題及作者，打開PPT課件。教師在課件中出示共有五個板塊：作者資訊、我讀我知、我說我惑、我行我秀、我思我得。）

作者資訊

（課件顯示：作者情況）指一名學(xué)生讀出。

我讀我知

（師語）課下大家已預(yù)習(xí)過課文，讀后你有哪些收獲呢？說出來，讓大家和你一起分享吧?。ㄕn件顯示“我讀我知”畫面，畫面提示語：看，我有這么多收獲，和我一起分享吧！目的在于激勵學(xué)生踴躍發(fā)言。）

生1：讀了這篇文章，我又認(rèn)識了一些新的字詞朋友，同時了解到文中的年輕信客是一個任勞任怨、恪守誠信、寬厚待人的人。

生2：我覺得本文的結(jié)構(gòu)形式很好，由一、二、三、四作為小標(biāo)題，文章呈板塊式，這樣便于讀者了解內(nèi)容，讓人一目了然。

生3：我覺得85頁第二部分有兩個句子寫的特別好，一處是“這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，使千年故土對城市的探詢?！币惶幨恰岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！边@兩個句子都用了修辭方法，很形象，很貼切。

師：能不能將你的理解說得具體一點？

生3：作者將進(jìn)城闖蕩的謀生者比作是冒險家很貼切，因為那些謀生者對城市很陌生，他們的生死禍福都由不得他們自己，所以稱為“冒險家”。“這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，使千年故土對城市的探詢”很生動得說出了鄉(xiāng)下人開始了他們的城市生活。句式也很工整。另一處是因為信客穿梭于城鄉(xiāng)之間是傳遞消息消息的人，而神經(jīng)在生物體中是傳遞感覺的，所以比作“神經(jīng)末梢”很形象。

（此時，有些學(xué)生頻頻點頭，表示同意。）

師（面向大家）趁機(jī)問：你們贊同他（生3）的理解嗎？

生4：我贊同，他說得這么透徹，說明他讀的很認(rèn)真、很仔細(xì)。

（別的學(xué)生也都紛紛點頭。）

生5：我覺得文中的老信客也是值得學(xué)習(xí)的，因為當(dāng)他名聲掃地時，“拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手，第二天，便掂著那只傷痕累累的手找到了剛剛從上海落魄回來的年輕人進(jìn)門便說‘這鄉(xiāng)間不能沒有信客’。”體現(xiàn)出他對自己的行為懊悔不已，更為可貴的是為了城市里和鄉(xiāng)下的同鄉(xiāng)們，自覺擔(dān)起尋找下一代信客的重?fù)?dān)。

師：大家有這么多收獲，看來讀得很認(rèn)真，很仔細(xì)，我很高興。在預(yù)習(xí)的過程中有沒有疑惑呢？說出來，大家會幫助你解決。

我說我惑：（出示課件相關(guān)幻燈片：“我的疑惑是……快來幫幫我吧！”以此來啟發(fā)學(xué)生。）

生6：第一部分第六段去掉行不行，不行的話，它有什么作用？

（學(xué)生陷入沉思中……）

師：是啊，行不行呢？這個問題誰來幫助他？……（大多數(shù)學(xué)生還在沉思。）那大家先記住這個問題，等會兒再幫他解決，好不好？（學(xué)生紛紛點頭。）

生7：我提一個問題，本文主要講年輕信客，為什么在寫年輕信客之前先寫老信客呢？

（好幾個學(xué)生舉手，指定其中一名學(xué)生回答。）

生8：我認(rèn)為寫年輕信客前先寫老信客主要是為了說明年輕信客做信客的來由。

生9:我認(rèn)為還表現(xiàn)了當(dāng)信客的艱苦和信客的關(guān)鍵在一個“信”字上。

生10：同時老信客的遭遇也給年輕信客起了一個警示作用。

生11：我覺得他們?nèi)齻€人說得都有道理。其實合起來應(yīng)是這個問題的答案了。

師:大家同意生11的觀點嗎？（學(xué)生們紛紛點頭。）

(繼續(xù)問)誰再來說說他（她）的疑惑呢？

生12：第二部分開頭說：他老犯胃病和風(fēng)濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提這兩宗?。渴抢闲趴筒恢滥贻p信客會得這兩種病嗎？

生12：我認(rèn)為老信客沒告訴年輕信客這兩宗病，主要是因為怕告訴他，他就不當(dāng)信客了。因為文中有這樣一句話：“從頭至尾，年輕人都沒有答應(yīng)過接班，可是聽老人講了這么多，這么細(xì)，他也不再回絕?！?/p>

生13：我認(rèn)為不是，肯定是老信客忘了，因為第一部分中說老信客給年輕信客講解時整整用了兩天時間，并且說把這一切都說完了，又交代了住和吃飯的有關(guān)情況。

（這時有的學(xué)生點頭，有的仍在緊鎖眉頭思索。）

師：還有別的原因嗎？再讀讀課文。

（生讀課文，過了一段時間。）

生13：我又有新發(fā)現(xiàn)了，老信客并不是怕年輕信客聽了就不當(dāng)信客了，而應(yīng)該是壓根沒有把這兩宗病放在心上，因為文中說年輕信客一犯病就想到老信客，并“關(guān)照家人抽空帶點吃食到墳場，自己也去看望過幾次，說明年輕信客對老信客沒有告訴自己這兩宗病很理解，也很佩服老信客。

……

從上面的課堂實錄的片斷節(jié)選中，我們認(rèn)為：

1、個性化閱讀教學(xué)是一種充分體現(xiàn)了以學(xué)為主這種教學(xué)思想的教學(xué)。

個性化閱讀，就是在充分尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位之上建立起來的，在新的一輪課程改革中，以學(xué)為主、以學(xué)定教、以學(xué)評教，為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基等成為指導(dǎo)新課程實施的基本理念，對學(xué)生的人文關(guān)懷越來越被強(qiáng)化。人們似乎也更越來越注意到，學(xué)習(xí)實際上是一種非常個性化的行為。而閱讀教學(xué)就是一種個性化比較大的活動。因為閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程,也就是將看到的書面語言感悟、體驗、內(nèi)化，繼而轉(zhuǎn)換成自己富有個性色彩的語言?！度罩屏x務(wù)教育·語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化活動行為?！遍喿x能力的形成很大程度要靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟體會,閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個性化閱讀思維活動。在本節(jié)課中，我們力圖凸現(xiàn)“我”的主體意識和地位，讓學(xué)生充分活動，從文本的初步感知（“我讀我知”）到文本的深入剖析（“我說我惑”）乃至“我行我秀”、“我思我得”全是從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生知道的和學(xué)生不懂的，教師在做了了解之后，有針對性的隨機(jī)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，是完全站在學(xué)生的角度來開展教學(xué)活動。既有教師的精心預(yù)設(shè)，更有學(xué)生的積極生成，實踐證明：只有讓學(xué)生站起來說話的課堂（統(tǒng)計本節(jié)課下來，發(fā)言學(xué)生達(dá)28人次之多），才是民主的課堂，才是成功的課堂。

2、個性化閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的大語文觀很好地得以建立。

對文本的理解，需要調(diào)動多方面的因素來參與，感性的理性的直接的間接的東西，都有可能被調(diào)用。這多種因素的匯合交融，實際上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂的范圍之外了。

“我說我惑”中，學(xué)生疑惑來自自身生活體驗與文本的沖突，此外還可能是對時代背景的不了解、生活經(jīng)驗積累的欠缺等等，但課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活體驗一旦被激活，就會作為一種積極有效的課程資源，整合在師生、生生互動的對話、交流中，此時，呈現(xiàn)在師生視野中的已不僅僅是文本的有限內(nèi)容，可能是一個無限寬廣的天地，在多向度的立體化的交流碰撞中，“知識”已不再是靜態(tài)的機(jī)械的東西，學(xué)生的生活體驗不斷豐富，“知識”因此不斷被修正、被完善從而得以重新構(gòu)建。學(xué)生的視野也因此開闊，他就會知道：生活原來處處有語文……

3、建立富有活力的多元動態(tài)的評價模式，是成功實施個性化閱讀教學(xué)的前提和保障。

課堂中，教師評價，生生互評，是一種動態(tài)的發(fā)展的評價模式，問題不斷的被提出，又不斷地解決，隨之又有新的問題產(chǎn)生出來，學(xué)生在教師和同學(xué)的肯定和鼓勵中，積極思考，這都應(yīng)歸功于教師在課堂中所營造的民主氣氛，多向度互動的評價交流，使得師生、生生、與文本的對話真正成為可能。像“課下大家已預(yù)習(xí)過課文，讀后你有哪些收獲呢？說出來，讓大家和你一起分享吧！”、“你們贊同他（生3）的理解嗎？”、“大家有這么多收獲，看來讀得很認(rèn)真，很仔細(xì)，我很高興。在預(yù)習(xí)的過程中有沒有疑惑呢？說出來，大家會幫助你解決?！?、“他說得有沒有道理，誰來評價一下？”“看大家的表情，面帶微笑，目光中露出自信，一定有自己的答案了，好，哪個組先說”、“這位同學(xué)能辯證地看待這一個問題也使我茅塞頓開不再疑惑了，大家都很棒，老師也要自嘆不如了！好，下面我們進(jìn)入第五個環(huán)節(jié)——我思我得”富有啟發(fā)感染力和鼓動力的語句，這些來自師生的肯定與鼓勵又成為解決新問題的不竭動力。

4、個性化閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和形成獨立人格方面有著其它教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。

先讓我們來感受一下《信客》一課末尾的精彩瞬間——我思我得

（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓?！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點的角度寫；也可結(jié)合社會實際（我們現(xiàn)在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！

（師示意）大家開始吧！寫完的同學(xué)就舉手，我看到你了，你就放下。

生拿起筆來，思索著，……一生要求發(fā)言，師示意——

生22：位不在高，有信則名；行不在特，誠實則成；這行業(yè)太辛苦，惟汝德馨。忍辱為同鄉(xiāng)，負(fù)重心也甘。時有別人誤，但爾不忘德?？梢赃M(jìn)千家，入萬戶。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？（隨后補(bǔ)充道，這是獻(xiàn)給老信客和新信客兩個人的。）

生23：多年為信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。

生24：不能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻(xiàn)的你！

生25：一副生死禍福的重?fù)?dān)，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無私的原則，永留潔身自好的品格。

生26：肩挑生死禍福擔(dān)，身有俠骨柔腸心。

生27：信字當(dāng)為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。

生28：行萬里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬卷書，看透世態(tài)炎涼。

師：你們真是厲害?。　澳怪俱憽睂懙氖怯新曈猩?。同學(xué)們想不想聽一聽我為信客寫的墓志銘啊？

眾生異口同聲：想！

師：受同學(xué)們的啟發(fā)，我寫的是：

（上聯(lián)）一生重情重義信字當(dāng)頭能擔(dān)生死禍福擔(dān)，（下聯(lián)）換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。

橫批是：雖死猶生。

眾生鼓掌。

因為個性化閱讀教學(xué)建構(gòu)的基本理論支撐之一是以學(xué)為主的教學(xué)思想，目的就是讓每個孩子都能站起來說話，說出自己的心里話。因此學(xué)生的創(chuàng)新思維在相互的交流中得到了培養(yǎng)，從充分地感受文本中心靈得到了凈華，人格得到了提升。記得錢夢龍老師說的話：我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生心靈，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，幫助學(xué)生尋找并打開進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想。就是讓學(xué)生與作品在精神上融為一體。唯有這樣，我們的閱讀教學(xué)才真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。這樣的課堂才是具有個性化的課堂教學(xué)，這樣的閱讀才是成功的閱讀。

應(yīng)該說，如何更好地實施個性化閱讀教學(xué)還處在一個探索的階段，還需要我們進(jìn)一步去完善，但我們有理由相信，在我們的共同努力下，個性化閱讀的花蕾一定會綻放在詩意的課堂上。

讓每一朵智慧之花都能自由的綻放吧！