第一篇：推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思考

推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思考

雷廷

【摘要】當(dāng)今，素質(zhì)教育的實施已經(jīng)達(dá)成全民共識，但素質(zhì)教育的推進(jìn)卻步履維艱，任重而道遠(yuǎn)。本文通過回顧素質(zhì)教育的提出和理論發(fā)展歷程，結(jié)合目前我市在快樂教育、“五園建設(shè)”、高效課堂等方面推進(jìn)素質(zhì)教育的實踐探索，談到當(dāng)前在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)了“戴著應(yīng)試教育的鐐銬去跳素質(zhì)教育的舞”、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“只刮風(fēng)不下雨”、教育行政部門不同程度存在急功近利思想、片面地以升學(xué)率的高低評價學(xué)校優(yōu)劣等方面所面臨的困惑，試圖從把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園、把課堂還給學(xué)生、學(xué)校教育質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)、高考制度的變革等方面探索繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的對策和措施。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育困惑對策

從素質(zhì)教育的提出距今已20多年了，素質(zhì)教育的理念可以說是深入人心，逐步被人們接受和認(rèn)可。從目前情況來看，推進(jìn)素質(zhì)教育步履維艱，任重而道遠(yuǎn)?！断尻柺袊窠?jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育全面發(fā)展的教育發(fā)展目標(biāo)，襄陽市委市政府高瞻遠(yuǎn)矚，構(gòu)劃出了全市教育發(fā)展藍(lán)圖，為全民素質(zhì)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)教育提出的時代背景和理論發(fā)展。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和恰當(dāng)處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

1985年5月，鄧小平在第一次全國教育工作會議上，從社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略和中華民族根本命運的高度，強調(diào)要提高勞動者的素質(zhì)。此后，在《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中共中央關(guān)于社會主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議》和中共十三大報告中，都強調(diào)“提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”的問題。這是素質(zhì)教育的最初思想源頭。

理論界關(guān)于“素質(zhì)”、“民族素質(zhì)”、“勞動者素質(zhì)”、“國民素質(zhì)”的研究日益增多。同時，針對教育實踐中出現(xiàn)的片面追求升學(xué)率和由此引發(fā)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題，教育界開展了“端正教育思想，明確教育目標(biāo)”的討論，從樹立正確的人才觀和提高民族素質(zhì)出發(fā)，對片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象做了一些分析和批評。這些研究、討論和實踐為素質(zhì)教育的提出奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。1993年2月13日，在總結(jié)廣大教育工作者改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，中共中央、國務(wù)院制定發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“中小學(xué)要從?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”1994年中共中央召開的全國教育工作會議上提出：“基礎(chǔ)教育必須從?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量?！?1997年10月29日，國家教委又頒發(fā)《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》強調(diào)：“在中小學(xué)全面貫徹國家的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務(wù)?！庇纱耍破鹚刭|(zhì)教育實踐的區(qū)域性高潮。全國首批建立了十個素質(zhì)教育實驗區(qū)，一些省市也建立了省級素質(zhì)教育實驗區(qū)。與此同時，廣大教育理論工作者對素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實施素質(zhì)教育的意義、國民素質(zhì)的構(gòu)建、中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的確定、素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、運行機構(gòu)、督導(dǎo)評估等等方面做了大量研究，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了大量理論和實踐依據(jù)。1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，明確提出，實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”。2001年，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，到2009年秋季，全國義務(wù)教育階段全面實施新課程，普通高中已有25個省份進(jìn)入新課程。各地注重德育為首，育人為本，開展陽光體育，增進(jìn)

學(xué)生體質(zhì)，加強美育熏陶，塑造高尚情操，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以人為本的素質(zhì)教育理念日益深入人心，義務(wù)教育均衡發(fā)展的局面逐漸形成，以素質(zhì)教育理念為核心的教育質(zhì)量保障體系正在形成，中小學(xué)素質(zhì)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

(二)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

長久以來，各地各學(xué)校圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了各自的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的核心價值所在。學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異成長，重視學(xué)生全面發(fā)展，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成體格健壯、性格健全、心理健康，有思想、有理想、有創(chuàng)新能力、有社會責(zé)任感和良好行為能力的人。

（三）推進(jìn)素質(zhì)教育的實踐探索

（1）、告別苦行僧教育，實踐遵循教育和兒童心智發(fā)展規(guī)律的快樂教育

魯迅說過，人類總不會寂寞，因為生命是進(jìn)步的，是樂天的。樂天的天性運用于教育和讀書，素質(zhì)教育的天地才是效率最高的。古人云“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)校也經(jīng)常提出“教師要苦教、學(xué)生要苦學(xué)”，“苦”字當(dāng)頭，是一種被動的教與學(xué)，教師和學(xué)生都成了苦行僧，學(xué)習(xí)成為了一種精神負(fù)擔(dān)，沒有從根本上讓學(xué)生們體驗學(xué)習(xí)的快樂，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

“快樂教育”是充分調(diào)動師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教育?！翱鞓方逃钡膶嵸|(zhì)是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問題上，強調(diào)在需要層次上充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性；在處理教育中知、情、意關(guān)系問題上，強調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認(rèn)知的互促，達(dá)到知、情、意并茂。這三個有機方面，前者是快樂教育的目標(biāo)之一；中者是愉快教育操作上的支撐點；后者則是愉快教育中貫徹始終的一條主線。實施快樂教育的重點在課堂教學(xué)，而搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是師生雙方情感、態(tài)度的互動。也就是說，教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實現(xiàn)“快樂教育”的關(guān)鍵。

勤奮是學(xué)生“樂學(xué)”的態(tài)度，愛好和興趣是學(xué)生樂學(xué)的最佳途徑，教師的“善教”是學(xué)生樂學(xué)的前提，善教必須在善于學(xué)習(xí)、善鉆教材、善研教法上下功夫。學(xué)生的“樂學(xué)”，是教師“善教”的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂，是快樂教育課堂追求的樂學(xué)效果，主要體現(xiàn)在三個方面：一是生動活潑的樂學(xué)氣氛；二是積極主動的樂學(xué)態(tài)度；三是學(xué)會、會學(xué)的心理體驗。

（2）、努力實施“五園建設(shè)”，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育對于人這個最終成為實惠主體功能的個體來講，成才之路千差萬別，人才素質(zhì)培養(yǎng)之道也就沒有固定模式可尋。龔自珍著的《病梅館記》中有一段精辟的論述：有人認(rèn)為，“梅以曲為美，直則無姿，以欹為美，夭其稚，正則無景，以疏為美，密則無態(tài)。”于是好端端的梅花被“斫、刪、鋤、遏”，成了“病梅”。這說明對樹木不可憑人的臆想或癖好而胡亂斫刪，使它本性的發(fā)展。對人的素質(zhì)培養(yǎng)“修剪”也應(yīng)該“順天致性”?！拔鍒@”建設(shè)點多面廣，涵蓋學(xué)生全面發(fā)展要求，對全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和身心健康水平大有裨益，能促進(jìn)學(xué)生生動活潑、健康成長、就是對學(xué)生素質(zhì)教育“嚴(yán)、巧、活、樂”四種方法。“五園”建設(shè)是對“快樂校園工程”建設(shè)的深化，體現(xiàn)深入推進(jìn)新課程，完善新課改的要求；能夠進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后在社會實現(xiàn)個人價值，最終實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)成人成才奠定基礎(chǔ)。

1、書香校園建設(shè)

“書香校園”著重點在于貫徹“我與好書同行”思想，踐行“我讀書、我快樂、我成長”的理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高讀書能力，夯實文化底蘊，在校園營造出朗朗的讀書聲。

①創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，使學(xué)生愿意讀書。一是完善圖書室藏書，開放閱覽室；二是以班級為單位，創(chuàng)設(shè)班級圖書角；三是與家長聯(lián)合，督促學(xué)生常去書店逛逛，到圖書館讀讀，而不要一味地只給孩子買書。

②提供交流平臺，讓學(xué)生樂意讀書。在快樂中成為知識海洋的弄潮兒，把讀書當(dāng)做生活的必須。林語堂說：今日中小學(xué)教育當(dāng)然違反此讀書心理學(xué)原理，一不分讀書看書，二叫人強記。故弄得學(xué)生手忙腳亂、浪費精神。快樂讀書乃是讀書的最大樂趣，也是最好最大的收獲途徑。

③開展創(chuàng)造才能，讓學(xué)生從讀書中將社中的俗見俗聞凈化升華，返歸聰明。一是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在讀書中見悟社會真相，二是讓學(xué)生對社會熱門經(jīng)濟政治事件展開討論，多學(xué)文章，促進(jìn)交流。三是善于在理論知識中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人文資源，為今后創(chuàng)造更大的社會價值儲備更新鮮的知識養(yǎng)分。

2、藝術(shù)校園建設(shè)

“藝術(shù)校園”著重點在于豐富校園藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長，增強學(xué)生藝術(shù)感受、想象、欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。

①完善課外文體活動工作制度。一是建立健全課外文體活動組織機構(gòu)與管理制度；二是開發(fā)和利用課外文體活動資源，采取“走出去，引進(jìn)來”的方法，以彌補校內(nèi)資源的不足；三是制定課外文體活動普及方案，確保學(xué)生都能參加。②健全課外文體興趣小組。依據(jù)學(xué)生自愿和滿足不同層次、不同類型學(xué)生的需要的原則，設(shè)立門類齊全，層次分明的興趣小組，保證每個學(xué)生都能參加。③加強綜合實踐活動課，克服一切困難開足課時，配備專職教師，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為重點，遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，引導(dǎo)綜合實踐活動課程逐步深入地開展。

3、科技校園建設(shè)

“科技校園”著重點在于開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力。

首先要規(guī)范科學(xué)課程，落實課程教學(xué)常規(guī)。在各學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)意識教育，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的探究意識，教會學(xué)生科學(xué)研究的方法納入學(xué)校課程整體目標(biāo)；其次要引進(jìn)外力資源，搭建科學(xué)教學(xué)平臺。積極與科技館開展共建活動，引進(jìn)“科技館進(jìn)校園”活動，借助科技館的資源，為師生創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，使科學(xué)教育逐步走向館校齊抓共管之路。

4、平安校園建設(shè)

“平安校園”著重點在于建設(shè)環(huán)境安全、秩序正常、家長放心的校園環(huán)境，提高學(xué)生預(yù)防和自護(hù)能力。

①交通安全。與交警部門共建交通壁畫、宣傳版畫、固定交通標(biāo)志牌等，引導(dǎo)師生共同遵守交通法規(guī)。開展交通知識教育。每月上1節(jié)交通安全課，向師生、家長發(fā)放《中小學(xué)生交通安全常識讀本》，編發(fā)交通安全順口溜，不斷強化交通安全意識。

②行為安全。提醒師生上、下樓梯時，勿擁擠，勿滑欄桿，不攀爬登高；打球和活動時防止碰撞摔倒，不燃放煙花爆竹，不要在池塘邊玩耍等。遇到一些意外的糾葛，一定用平和的心態(tài)，冷靜處理，以免給自己或者他人造成傷害。

5、快樂校園建設(shè)

“快樂校園”著重點在于改革課堂教學(xué)，營造樂學(xué)樂教的新境界。

①建設(shè)快樂環(huán)境，讓校園“活”起來。以植樹種草為主線，美化校園環(huán)境；以修正墻壁繪畫為重點，優(yōu)化校園環(huán)境；處處體現(xiàn)育人功能。

②建設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生“樂”起來。一是師生和諧之樂，強調(diào)教師以情匯聚課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的心情；二是教室善教之樂，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，把課堂“活”起來；三是學(xué)生學(xué)習(xí)之樂，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，揚長避短，堅持正面教育，處處鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的求知欲得到滿足。

③建設(shè)快樂體育園地，讓學(xué)生“動”起來。根據(jù)教材和自身情況創(chuàng)設(shè)多彩自由的快樂體育活動，突出多樣性、自主性、實踐性。

“五園”建設(shè)實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生知識運用和社會生存功能。對學(xué)生實施素質(zhì)教育可借用唐朝詩人賀知章的“詠柳”詩作概括“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

二月春風(fēng)對柳樹的枝條修剪比剪刀還快，可謂嚴(yán)；裁剪之細(xì)，可謂巧；造型之美，可謂活；因春風(fēng)而茁壯成長，可謂樂。學(xué)生如柳樹，教師如春風(fēng)，適之而為，必成大才，反之而作，難為其用。

二、當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育所面臨的困惑

(1)、中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育是“戴著鐐銬跳舞”

目前，中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀是：素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實實，一方面是轟轟烈烈的素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)、藝術(shù)熏陶、實踐活動，忙得不亦樂乎。另一方面是實實在在的應(yīng)試教育，小考，大考，排名，死盯著考試分?jǐn)?shù)。把“應(yīng)試教育”作為素質(zhì)教育的依附條件堅持下去，即 “戴著應(yīng)試教育的鐐銬去跳素質(zhì)教育的舞”。

(2)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是“只刮風(fēng)不下雨”

現(xiàn)有的學(xué)校為了提高教學(xué)成績，打造自己的品牌效應(yīng)，充分挖掘?qū)W生的短期效應(yīng)，極力追求短、頻、快的效應(yīng)。想方設(shè)法地從學(xué)生身上下功夫，拼命地打造學(xué)生，擠壓學(xué)生，拼命地挖掘?qū)W生的潛力，鍛造學(xué)生，讓學(xué)生在超負(fù)荷的情況下一個勁地運轉(zhuǎn)。為了擠時間，學(xué)生的活動課可以隨便占用，有時候體育課也變成了可有可無，自習(xí)課變成了輔導(dǎo)課，甚至有的學(xué)校為了提高基礎(chǔ)學(xué)科的成績，把許多按規(guī)定本應(yīng)該開設(shè)的所謂的副課壓縮、砍掉……減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成了“只刮風(fēng)不下雨”，致使學(xué)生作業(yè)做到深夜、節(jié)假日仍然上課、業(yè)余時間奔忙于各種補習(xí)班等，學(xué)生疲于奔命，身心深受其累、苦不堪言。

(3)、教育行政部門急功近利的思想不同程度的存在教育行政部門象抓經(jīng)濟一樣抓教育，急功近利的政績觀導(dǎo)致了學(xué)校教育的嚴(yán)重缺失。在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，考試分?jǐn)?shù)被教育行政部門出于急功近利的政績觀考慮而極度炒作，成為學(xué)校教育質(zhì)量甚至辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校教育成為功利性教育，成為摧殘青少年心智的罪魁禍?zhǔn)住W(xué)校教育圍繞學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，忽視或放棄對學(xué)生的生活、品行、審美觀、人生觀等諸方面的教育。學(xué)校、教師、學(xué)生都信奉“不管黑貓白貓抓到耗子就是好貓”這一抓經(jīng)濟的功利理念，無不苦苦尋找考試能得高分的捷徑，甚至挺而走險。

（4）、以升學(xué)率的高低來評價學(xué)校的觀念在人們心中根深蒂固

“升學(xué)率”擁有著一票否決的權(quán)力。好像一所學(xué)校沒有升學(xué)率作為基礎(chǔ)，其他方面再好也無濟于事。學(xué)校的美譽首先來自學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是對學(xué)生的素質(zhì)提升。于是，我們就常常見到一些學(xué)校為了招攬好的生源而打出“某某年本校本科（重點高中）升學(xué)率××%”的廣告。社會上一些對于學(xué)校的正式或不正式的排名也都是把“升學(xué)率”作為基準(zhǔn)。一個好的學(xué)校在公眾的心中就是“我把孩子送進(jìn)去后，就能上好學(xué)校、上大學(xué)的學(xué)?！?。

三、繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的對策和措施

(1)、把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園

1、以班級文化管理為陣地，加強學(xué)生德育教育，密切師生情感交流，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活有歸屬感和成長感。

班主任和任課教師要關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，主動與學(xué)生交流，在交流時要多一些親和、少一些冷漠，多一些換位思考、少一些嚴(yán)厲指責(zé)；在班級管理中要時刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受；要多表揚、少訓(xùn)斥，在鼓勵與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生都輕松愉快地成長。

2、以豐富多彩的活動為載體，讓學(xué)生有快樂的生活。

將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，精心組織內(nèi)容豐富、形式多樣、富有教育意義的活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和管理能力。讓學(xué)生從中收到感染和熏陶。

3、以改善辦學(xué)條件，完善校園設(shè)施為保障，讓學(xué)生在學(xué)校有安全感。

只有進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，美化校園環(huán)境，滿足師生工作生活實際需要，才能給學(xué)生創(chuàng)造良好、安定的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校才可能成為學(xué)生們的樂園。

(2)、把學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來

繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)帶來的弊病顯而易見，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)勢在必行，但學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的形成并非一日之寒，因此，減負(fù)不僅僅是教育部門的任務(wù)，而是全社會的共同任務(wù)，要進(jìn)行綜合治理，齊抓共管。

首先，社會倡導(dǎo)成才渠道多樣化。一些人片面認(rèn)為，考上大學(xué)、找個好工作才是成才的惟一形式，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷升溫。因此，在全社會，特別是在學(xué)校、教師和家長中形成新型成才觀念，即學(xué)校教育不是培養(yǎng)人才惟一途徑，也不能用是否考上大學(xué)作為衡量學(xué)生成才的惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生有健康體魄、高尚心靈、正常思維和學(xué)習(xí)方法，只要學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)，即是合格學(xué)生。同時，社會要加強對中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的科學(xué)研究和監(jiān)控，建立中小學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)控網(wǎng)，定期對中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)作跟蹤調(diào)查。

其次，學(xué)校和老師抓好減負(fù)工作。在減負(fù)工作中，學(xué)校老師起著關(guān)鍵作用。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，提高教師自身素質(zhì)，在有限的課堂時間內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，減少課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不要通過題?？忌絹碓黾訉W(xué)生知識，改革評判學(xué)生成績的方法，不能僅用試題形式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，學(xué)習(xí)能力強弱、創(chuàng)新能力高低。同時，改革評估學(xué)校，檢驗老師教學(xué)水平的方法，不能用學(xué)生考試分?jǐn)?shù)一個標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校好壞，老師水平高低；增加教育經(jīng)費，做到義務(wù)教育真正義務(wù)，不要讓學(xué)校成為創(chuàng)收個體，為解決生計而忙碌，否則減負(fù)只能是一句空話。

第三，家長與學(xué)校配合，共同實施減負(fù)。目前，許多家庭對減負(fù)疑慮重重，害怕減負(fù)而影響學(xué)生成績，因而不管孩子愿不愿意，傾盡全力給孩子請家教，讓孩子參加各種培訓(xùn)班，為孩子購買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，這無疑影響了減負(fù)效果。因此，家長要理解減負(fù)意義，與學(xué)校配合，淡化孩子成績名次，把關(guān)注的重點放在孩子平時是否努力上，只要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論名次怎樣，都給予肯定和表揚。如果家長硬以學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，不與學(xué)校配合，學(xué)生會無所適從，影響減負(fù)效果。減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是一件曠日持久事情，不會一蹴而就。在“減負(fù)”中要防止減負(fù)就是撒手不管的片面認(rèn)識，減負(fù)是減掉妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，決不意味著降低對學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有要求和降低教育教學(xué)質(zhì)量。通過多方努力減負(fù)，讓學(xué)生真正體會到輕輕松松進(jìn)學(xué)堂，高高興興回家來，在輕松愉快中健康成長。

(3)、升學(xué)率的高低不是考核學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)

從素質(zhì)教育的要求看，學(xué)校評價應(yīng)樹立整體觀念，不能單純以“升學(xué)率”高低作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，“升學(xué)率”的片面追求在教育目標(biāo)上本來就是錯誤的，學(xué)校的使命是竭力促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。作為素質(zhì)教育的主要基地，學(xué)校在素質(zhì)教育改革過程中有著不可替代的作用。政府和社會要通過外部的評價為學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，而不是在“升學(xué)率”上死摳不放。另一方面，“升學(xué)率”也不能反映學(xué)校發(fā)展的全部要素和品質(zhì)。學(xué)校評價應(yīng)該是一個綜合的評價。即使有了高的“升學(xué)率”也并不能表明學(xué)校的管理就是合理、合法的，“升學(xué)率”往往倒是和一些劣質(zhì)的管理相聯(lián)結(jié)。作為政府和社會，有必要也有義務(wù)為學(xué)校指出管理中的問題；而不能用“升學(xué)率”一俊遮百丑，問題掩蓋對于社會人才培養(yǎng)和學(xué)校自身發(fā)展都是不利的。學(xué)校從自身的健康良性發(fā)展角度出發(fā)，也應(yīng)形塑自身的獨立性品質(zhì)，真正從自我情況、需要和可能性出發(fā)，從整體思路上為自己發(fā)展做出明斷。

(4)、深化高考制度改革 扎實推進(jìn)素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育的主要阻力是什么？《中國教育報》刊發(fā)了一項對全國30個省份246位地縣教育局長的調(diào)查顯示，高達(dá)78.33%的局長認(rèn)為，推進(jìn)素質(zhì)教育遇到的最大難題是“考試評價制度改革”，改革現(xiàn)行考試評價制度是推進(jìn)素質(zhì)教育的“最佳突破口”；有74.38%的局長認(rèn)為，在現(xiàn)有考試評價體系下推進(jìn)素質(zhì)教育，理論上可行，但操作難度很大，其中有五分之一的局長甚至認(rèn)為根本行不通。

分析現(xiàn)行的高考制度，特別是目前教育及社會反映出來的諸多問題，不得不對現(xiàn)行考試制度進(jìn)行反思。采用全國高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試制度，由一次考試定終身?，F(xiàn)有的高考方法，在有限的時間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和素質(zhì)狀況，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低。

其實早在1999年中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就提出了“改革高考制度是推進(jìn)中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的重要措施”，并且對高考制度改革的原則和內(nèi)容提出了具體要求。應(yīng)該說這些年我國的高考制度確實按文件的要求進(jìn)行了多方面的改革：增加高考的次數(shù)，一些城市已經(jīng)實行春季考試；改革考試內(nèi)容，命題由實行“3＋x”到由十幾個省自主命題；給一些學(xué)校招生自主權(quán)，一些名?？捎?%的自主招生權(quán)，2006復(fù)旦大學(xué)還試行了面試的辦法。但從實踐效果看，這些改革沒有觸動高考制度的核心問題，高考制度依然是整個基礎(chǔ)教育的指揮棒，整個的基礎(chǔ)教育還在按“應(yīng)試教育”的模式運行。

高考制度的選拔性質(zhì)是高考制度的最主要弊病。選拔性考試就必然要通過加大出題難度以加強區(qū)分度，越是參考人數(shù)多，試題越要難，不然無法通過區(qū)分來完成選拔的目標(biāo)。這是選拔性考試本身性質(zhì)所決定的，不改變考試的性質(zhì)就無法實現(xiàn)“對能力和綜合素質(zhì)的考查”，選拔性考試不可能具有這種功能。

從趨勢看，改革的方向都是：把高考變?yōu)樵u價性考試，把錄取權(quán)交給學(xué)校，學(xué)校的錄取標(biāo)準(zhǔn)以高考成績、平時學(xué)習(xí)成績和社會活動記錄等綜合考慮。

綜上所述，素質(zhì)教育的推廣實施并非一帆風(fēng)順，但確是大勢所趨，因此我們要正確看待素質(zhì)教育過程中所遇到的各種問題，解放思想，堅定信念，牢牢把握素質(zhì)教育的基本特征，在傳統(tǒng)教育模式中找準(zhǔn)實施素質(zhì)教育的切入點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，只有我們共同努力，辛勤的汗水必定換來累累碩果，素質(zhì)教育改革這棵大樹必定會枝葉繁茂。

第二篇：素質(zhì)教育積極推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育積極推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

——朱子小學(xué)素質(zhì)教育活動系列報道

本學(xué)期開學(xué)至今，朱子小學(xué)根據(jù)上級文件精神，遵循教育教學(xué)計劃有序地開展各項素質(zhì)教育活動，極大地激發(fā)了教師參與教科研的興趣，充分地鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。近期，學(xué)校實行推門聽課制度，以王家才副校長和楚德華主任為主的校干，以及各級各科教師，推門聽課，以《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式》為指導(dǎo)，各位教師充分發(fā)揮各自的特長，向全校教師展示了一節(jié)節(jié)生動的示范課，其次，各教研組還根據(jù)本組實際和特色，切實進(jìn)行了隨堂聽課和專題研討課活動。

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是我校常抓不懈的一項工作。近期，學(xué)生的活動也同樣精彩，可謂百花齊放，手抄報繪制比賽，詩歌朗誦會，硬筆書法比賽等。在創(chuàng)新活動的同時，我們十分重視傳統(tǒng)節(jié)日的育人功能，我校結(jié)合特殊節(jié)日或者紀(jì)念日設(shè)計活動，比如利用“學(xué)雷鋒活動月”活動，用征文手抄報的形式，讓學(xué)生了解雷鋒事跡，講雷鋒故事，弘揚雷鋒精神。讓孩子們切身體會到學(xué)習(xí)天地是多么的豐富有趣。這些特色活動的開展，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個廣闊的平臺，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，又提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。

作者：朱子小學(xué)閆培蘭聯(lián)系電話：***2011、4、20

第三篇：穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展

穩(wěn)步推進(jìn)新課程實施促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展

——林橋小學(xué)課程實施水平匯報材料

為認(rèn)真落實省教育廳《進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的若干規(guī)定》，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，規(guī)范教育教學(xué)管理，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，不斷提高我校的辦學(xué)水平，我校高度重視這項工作，分別在班子會和全體教師會傳達(dá)了本次辦學(xué)行為專項督導(dǎo)評估的文件精神，還成立了辦學(xué)行為督導(dǎo)評估自查小組，對學(xué)校工作進(jìn)行了一次全面地、細(xì)致地自查?，F(xiàn)將我校課程實施水平情況匯報如下:

一、學(xué)校基本情況

馬蘭屯鎮(zhèn)林橋小學(xué)始建于1958年，現(xiàn)校址建于1992年，是市級規(guī)范化學(xué)校。目前，我校有教學(xué)班19個，學(xué)生1256人，教職工63人。多年來，我校堅持“以人為本，創(chuàng)建和諧優(yōu)秀校園；規(guī)范辦學(xué)，樹立農(nóng)村教育典范”的辦學(xué)思想，形成“落實才是教育，堅持就是特色”的工作作風(fēng)，確立了“三比三爭先”的辦學(xué)目標(biāo)，即：在全鎮(zhèn)比教育教學(xué)質(zhì)量，爭先；在城區(qū)比學(xué)生綜合素質(zhì)，爭先；在全區(qū)比綜合辦學(xué)實力，爭先。把全面推行素質(zhì)教育，大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷改善辦學(xué)條件，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為工作重心。把加強教師隊伍建設(shè)，強化學(xué)生管理，辦人民滿意的教育作為工作切入點，踏踏實實的做好教育教學(xué)工作，促進(jìn)了辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校先后被評為市農(nóng)村學(xué)校環(huán)境育人優(yōu)秀學(xué)校，市文明校園，區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)集體，全區(qū)教育成果進(jìn)步獎，區(qū)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育示范學(xué)校，鎮(zhèn)先進(jìn)集體等。學(xué)校的各項工作得到領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會各界的認(rèn)可，社會聲譽不斷提高，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，每年凈增學(xué)生人數(shù)達(dá)到120人左右，較大地緩解了城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)壓力，為城區(qū)教育均衡發(fā)展做出 1

了較大的貢獻(xiàn)。

二、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，以提高課堂教學(xué)效率為重點，堅持素質(zhì)教育方向，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的育人意識、服務(wù)意識，增強恪盡職守，無私奉獻(xiàn)的精神，以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，狠抓常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程設(shè)置與管理

1、為確保學(xué)校順利且有效地實現(xiàn)課程實施，我校制定了明晰的新課程理念學(xué)習(xí)制度，以集體與自學(xué)相結(jié)合為學(xué)習(xí)方式，每位老師做到學(xué)習(xí)有記錄，并通過理論測試、論文撰寫及課堂實踐等形式作為檢查學(xué)習(xí)效果的主要方式。對于新課程理念，學(xué)校通過會議、講座等渠道進(jìn)行宣傳；在校園文化建設(shè)上，能夠緊緊圍繞先進(jìn)的教學(xué)理念，使校園的自然和人文環(huán)境盡最大努力地體現(xiàn)教育理念。在新課程實施中，結(jié)合學(xué)校實際，確立了符合素質(zhì)教育的辦學(xué)思想，有自己學(xué)校規(guī)劃、工作計劃和總結(jié)。

2、嚴(yán)格按山東省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案設(shè)置課程。開齊了國家課程科目，從不隨意增減每周的課時數(shù)，教師個人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級課程表完全一致；嚴(yán)格遵守統(tǒng)一的作息時間。為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。

3、教師隊伍建設(shè)上，努力發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，保證了開齊課程。教學(xué)設(shè)施配置上正逐步完善，力爭與現(xiàn)在的教學(xué)要求平衡。

4、教學(xué)研究和教學(xué)活動，做到了教研機構(gòu)健全、制度完善、計劃有針對性，便于操作；定期開展主題明確、形式多樣的教研活動，一部分老師的教研論文發(fā)表，參與了公開課、優(yōu)質(zhì)課的評選。

教師上課，備課上能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，對重難點的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實際情況安排教學(xué)目標(biāo)；合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當(dāng)，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的三六五課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并分層次培養(yǎng)，面向全體，因材施教。作業(yè)設(shè)置和批改有記錄分析，及時矯正。學(xué)校同時開展了常規(guī)教育和主題教育，有班會、校會、升國旗制度，利用重大節(jié)日開展各種主題活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)、安全、道德法制等活動，有效地落實素質(zhì)教育目標(biāo)。

四、課程評價、考試、作業(yè)情況

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，我校在對學(xué)生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進(jìn)行評價，內(nèi)容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫字、學(xué)習(xí)態(tài)度等構(gòu)成平時成績，記錄以等級進(jìn)行；期末以書面考查、口語表達(dá)、自主學(xué)習(xí)能力、綜合實踐能力等構(gòu)成期末綜合成績，記錄以等級進(jìn)行。學(xué)校不公布學(xué)生考試成績，不排列名次。學(xué)生的成績只是作為調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，不做他用。對于地方課程，學(xué)校也制定了相應(yīng)得評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，為每個學(xué)生建立了評價檔案，評價結(jié)果都以等級形式表達(dá)。各學(xué)科的評價以激勵性評價為核心，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生課業(yè)完全依照省標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，學(xué)生每天在校時間符合上級要求規(guī)定，雙休日與其他法定節(jié)假日從不安排上課。作業(yè)部置，講鞏固也求實踐，嚴(yán)格遵循不同年級的不同要求布置作業(yè)，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、教材與教輔資料使用

一切教材和教輔資料，均由上級主管部門規(guī)定，學(xué)校從未私自給學(xué)生訂買任何資料，教師更無向?qū)W生攤派或強迫性地推銷教輔資料。

六、存在的問題思考

(一)學(xué)校硬件建設(shè)方面

1、學(xué)校教學(xué)用房嚴(yán)重不足,教師辦公室擁擠，實驗室、音體美教室、學(xué)生閱覽室等部分功能教室沒有房屋,嚴(yán)重制約了學(xué)校教學(xué)的正常開展。

2、整個校園外部環(huán)境和內(nèi)部設(shè)施還需進(jìn)一步完善.體育器材等硬件設(shè)施需要進(jìn)一步充實。

3、學(xué)校教室,鋼窗使用年限已久,存在安全隱患，急需更換。

(二)在學(xué)校軟件管理方面

1、有些學(xué)科雖已開設(shè),但因師資匱乏,任課老師工作強度大,課業(yè)繁忙,如:音,體,美等課程,因此培養(yǎng)一批高素質(zhì)的“一專多能”的師資隊伍成為當(dāng)務(wù)之急。

2、綜合實踐活動尚需進(jìn)一步規(guī)范,學(xué)校課程的開發(fā)和利用有待于進(jìn)一步的開發(fā)和利用。

3、教學(xué)研究,教育教學(xué),尚須進(jìn)一步深化。

七、解決問題的對策

針對存在的問題，我們主要從以下幾個方面予以解決

（一）牢固樹立“做小事、抓細(xì)節(jié)、求實效”的管理思路，規(guī)范教師教學(xué)行為，強化學(xué)生養(yǎng)成教育，突出安全、德育常規(guī)工作的實效性。

（二）加強教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，向40分鐘課堂要效率，把課外時間真正的還給學(xué)生。

（三）以教研活動為平臺，做好各級課題的研究工作，提升教師的綜合業(yè)務(wù)水平。

（四）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的整體文化素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出一批“專家型、學(xué)者型”的高素質(zhì)人才。一是，學(xué)校將進(jìn)一步加強對外聯(lián)系，本著“走出去，請進(jìn)來”的原則，多派教師外出學(xué)習(xí)，同時，聘請一些名師到校指導(dǎo)課堂教學(xué)、作新課程改革方面的報告。二是，充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的引領(lǐng)示范作用，以點帶面，整體提高。如：“棗莊名師”、“山東省小學(xué)特級教師”——韓貴賢；“棗莊

市骨干教師”——王穎、馮艷、趙娟、丁玉萍等。

（五）針對學(xué)校校舍建設(shè)問題，一是我們積極聯(lián)系政府和教育主管部門，積極爭取建設(shè)資金。另一方面立足于自身實際，發(fā)動全體教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，自己動手，積極改善辦學(xué)條件。

我們相信，只要我們勇于迎接挑戰(zhàn)，敢于克服困難，善于改進(jìn)方法，深入領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，真抓實干，我校的課程實施水平、一定能取得更大的進(jìn)步！

二〇一〇十一月八日

第四篇：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，身心健康的舉措

消水完小

一、常規(guī)教育持續(xù)改進(jìn) “五個一活動”持續(xù)優(yōu)化，“主題班會”的課程體系進(jìn)一步豐富，“成長記錄袋”進(jìn)一步規(guī)范，其評價、激勵、導(dǎo)向作用進(jìn)一步彰顯。各年級學(xué)生會組織、“學(xué)生校長助理”的自主管理職能到位，形成了學(xué)生自主管理的體系。繼續(xù)實行了日常無分?jǐn)?shù)評價機制，階段綜合素質(zhì)評價的體系得到完善與落實。

二、專項活動統(tǒng)籌落實 嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，制定了《學(xué)生體育鍛煉實施方案》并嚴(yán)格落實，讓“讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)”四大活動合理的貫穿到一學(xué)年的德育工作中。組織了“牽手閱讀，在書香中成長”讀書節(jié)、“和諧校園?快樂成長”文化藝術(shù)節(jié)、“為全運喝彩”陽光體育節(jié)和“實踐?創(chuàng)新?成長”首屆校園科技節(jié)等活動。邀請了中國科學(xué)院徐文耀研究員、山東發(fā)明協(xié)會理事陳明泉來校作了專題科普報告。

積極探索情感與道德教育的新途徑，與Ta16青年志愿團(tuán)共同建立開放的“體驗式工作坊”，舉辦了的“共同托起明天的太陽”大型公益活動。廣泛開展了“班級文化氛圍”建設(shè)活動。

三、系統(tǒng)工程穩(wěn)步推進(jìn)我校扎實組織實施了“2+1+1工程”，學(xué)校制訂了《“2+1+1工程”暨學(xué)生特長星級達(dá)標(biāo)實施方案》，對該項工程的總體目標(biāo)、實施原則、項目內(nèi)容、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與辦法、組織保障等做出了規(guī)劃與要求。已經(jīng)成功組織了兩批“2+1+1工程”學(xué)生特長認(rèn)定。

四、實踐公益活動拓展“星級義工實施方案”全面啟動，鼓勵學(xué)生做社區(qū)義工，各班積極開展社會調(diào)查活動和社會實踐活動，以班、組為單位的學(xué)雷鋒活動小隊活躍在各個社區(qū)。近日，我校學(xué)生到王府井廣場等繁華地段進(jìn)行報紙義賣活動，用所得義款購買愛心禮物，在重陽節(jié)來臨之際赴王舍敬老院慰問孤寡老人，淄博晚報記者對此次活動進(jìn)行了跟蹤。

第五篇：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長

教育部近日印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，這是在經(jīng)濟社會和教育改革發(fā)展的新形勢下，推動教育質(zhì)量綜合評價改革的重要舉措，將有力推動中小學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

教育質(zhì)量評價具有重要導(dǎo)向作用。推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，是推動中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是引導(dǎo)社會和家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營造良好育人環(huán)境的迫切需要。新世紀(jì)以來，各地在改進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量評價方面取得了一些進(jìn)展。但總體上看，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，制約了學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要解決這些突出問題，必須大力推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革。

此次評價改革旨在建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評價制度，扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，就是要全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分?jǐn)?shù)，評學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為核心，就是要堅持育人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，評學(xué)?？促|(zhì)量，評質(zhì)量看學(xué)生?？茖W(xué)多元，就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，還要符合評價規(guī)范，由單一評價變?yōu)榫C合評價。

這場意義深遠(yuǎn)的改革被社會譽為“綠色評價”，體現(xiàn)出對學(xué)生生命成長全方位的關(guān)懷。就像衡量經(jīng)濟發(fā)展強調(diào)“綠色GDP”一樣，評價教育質(zhì)量也應(yīng)該強調(diào)“綠色”，著眼孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等關(guān)鍵性指標(biāo)，重在綜合考查學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注興趣特長；既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效益。

要確保評價改革真正發(fā)揮作用，必須完善推進(jìn)評價改革的保障機制，推進(jìn)相關(guān)改革。一是深化課程改革。加強體育、藝術(shù)教學(xué)，豐富校園文化活動，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。二是深化考試招生制度改革。加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和興趣特長的考查。使評價和考試招生的要求相一致，形成推進(jìn)素質(zhì)教育的合力。

綜合評價改革是一項涉及面廣的系統(tǒng)工程，需要精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動各方面的積極性。省級教育部門應(yīng)當(dāng)加強統(tǒng)籌規(guī)劃，制定具體的實施方案，明確改革的具體任務(wù)、實施步驟和進(jìn)度安排，建立有效工作機制。各地教育督導(dǎo)部門要將中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價納入學(xué)校督導(dǎo)評估范圍，具體組織實施評價工作。