第一篇：(譚永琴 )讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土

讓科學(xué)課堂成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土

山丹縣南關(guān)學(xué)校譚永琴周慧琴

內(nèi)容摘要：在新課程改革的大潮下，如何把笑聲帶入科學(xué)課堂，把快樂(lè)融入科學(xué)教學(xué)，這是我們每個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。建立和諧、平等的師生關(guān)系，建構(gòu)充滿活力的科學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張場(chǎng)，其中很重要的一點(diǎn)就是讓快樂(lè)走進(jìn)科學(xué)課堂。讓學(xué)生快樂(lè)的同時(shí)，讓我們教師也感受到教學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)科學(xué)課堂

教書(shū)是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)。即便是同一個(gè)文本，經(jīng)過(guò)不同教師的演繹，其效果是截然不同的。而且對(duì)于文本的理解，有些時(shí)候也往往是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，一種新的教學(xué)理念---“生本教育”已漸漸深入人心，成為課堂的主流，科學(xué)課也不例外。這種課堂最大的特點(diǎn)就是快樂(lè)，它成了師生互動(dòng)交流的快樂(lè)天堂，使教師教的快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，引起了學(xué)生極大地科學(xué)興趣。讓快樂(lè)走進(jìn)科學(xué)課堂，這是時(shí)代的要求，也是我們一線教師不懈追求的目標(biāo)。學(xué)生只有快樂(lè)起來(lái)了，他們的素質(zhì)才能提高。

一、在和諧、平等的師生關(guān)系中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

新課改要求，科學(xué)教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情。這樣，在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡科學(xué)老師到喜愛(ài)科學(xué)學(xué)科。只要是人，多喜歡開(kāi)開(kāi)玩笑，在玩笑的環(huán)境下，人人的神經(jīng)系統(tǒng)都是異常的興奮，接受新事物的能力成倍地增加。有道是“笑一笑，十年少”，誰(shuí)不盼望自己笑口常開(kāi)，青春不老？如果教師把人人喜歡的玩笑搬進(jìn)課堂，教學(xué)上定會(huì)收到意想不到的效果?？聪旅嫖胰ギ惖亟璋嗌险n的一堂科學(xué)課，我們會(huì)體會(huì)玩笑在科學(xué)課堂中無(wú)窮魅力。

“同學(xué)們，今天我很高興也很激動(dòng)，有機(jī)會(huì)給你們上課，一路上，陽(yáng)光明媚，春風(fēng)輕拂，你們家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景讓老師深深陶醉，但遺憾的是我感冒未好，還有點(diǎn)頭暈，怕風(fēng)，大家能否允許我把門關(guān)上。”聽(tīng)我贊美他們的家鄉(xiāng)很美麗，學(xué)生美滋滋回答可以，于是我去關(guān)門，故意把手按在門軸上推，用力推了一下又一下，關(guān)不上，引得學(xué)生哄堂大笑，富有愛(ài)心的一個(gè)小男孩馬上跑上幫我關(guān)上門，我聳聳肩膀做了一個(gè)鬼臉報(bào)答。突然有個(gè)小男孩嚷起來(lái)：

“哈哈，上當(dāng)了，上當(dāng)了?！边@一嚷全班頓時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，樂(lè)得一塌涂地。我一邊笑一邊說(shuō)：“今天是4月1號(hào)愚人節(jié)，和大家開(kāi)個(gè)玩笑，不過(guò)，這個(gè)玩笑和我們今天要上的課有關(guān)?！睂W(xué)生有點(diǎn)樂(lè)不思蜀，嘻嘻哈哈，饒有興趣打量我，看來(lái)搞笑手法大合人心。有時(shí)候一節(jié)課就需要一兩個(gè)玩笑，營(yíng)造出愉快輕松的課堂。這樣學(xué)生樂(lè)了，教師也因此感到幸福。

二、讓學(xué)生在“生活化”的科學(xué)課堂中感受快樂(lè)

學(xué)生生活于現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于自然中。學(xué)生和他人的生活形成了一個(gè)有機(jī)的整體?？茖W(xué)課堂教學(xué)不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，更不能成為學(xué)生與世界交往的屏障.課改給科學(xué)課堂帶來(lái)了巨大的變化，每一位教師都應(yīng)該和學(xué)生們?nèi)谌氍F(xiàn)實(shí)世界，一起學(xué)習(xí),一起享受成功時(shí)的喜悅,一起鍛煉耐性磨煉意志,一起享受探索的快樂(lè)。在生活中學(xué)生會(huì)遇到和發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生在體驗(yàn)和探索中不斷成長(zhǎng)。比如：開(kāi)學(xué)的第一堂科學(xué)課,三年級(jí)的同學(xué)們提出了這樣一些問(wèn)題:“人從哪里來(lái)?”“人為什么要睡覺(jué)?”“人老了為什么會(huì)死?”“太陽(yáng)會(huì)掉下來(lái)嗎?”“母雞會(huì)生蛋,公雞為什么不會(huì)呢?”…… 說(shuō)實(shí)在話,學(xué)生提的問(wèn)題我不一定全知道,即使在科學(xué)如此發(fā)達(dá)的今天,宇宙中仍有許多奧秘等待有心人去探索。但是，學(xué)生的這些問(wèn)題，都是與我們的生活息息相關(guān)，是他們?cè)趨⑴c和融入社會(huì)中不斷成長(zhǎng)，解讀生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，才使得學(xué)生產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的探索熱情。因此，科學(xué)課堂教學(xué)只有與豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)，學(xué)生才能快樂(lè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，知識(shí)才會(huì)變得豐滿、深刻.三、讓學(xué)生在“合作探究”中體驗(yàn)快樂(lè)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)總結(jié)、驗(yàn)正的。,如:分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此，合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)

科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)它人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了很多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過(guò)程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。

四、讓學(xué)生在“多元評(píng)價(jià)”中享受快樂(lè)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究始終保持愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)言如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且說(shuō)得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐椋　薄皟A聽(tīng)是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了?！钡?。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有很大的影響，這點(diǎn)，我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行了“兩會(huì)兩能”評(píng)價(jià)法。就是上課時(shí)會(huì)聽(tīng)，會(huì)看，能說(shuō)，能做。學(xué)生在科學(xué)課探究活動(dòng)中，學(xué)生首先進(jìn)行自評(píng)，自己認(rèn)為做到了，就可以到科代表那兒要求加一顆星，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生互評(píng)。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這一切工作完全可以讓學(xué)生來(lái)操作，既方便，又真實(shí)。這事實(shí)表明，“課改”后教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生心中就會(huì)始終涌動(dòng)

出一種精神力量，誰(shuí)也不會(huì)自甘落后。

讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不但會(huì)增加師生感情，還會(huì)令你感受到教學(xué)的樂(lè)趣呢！新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生快樂(lè)，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范?？鞓?lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。讓我們一起努力讓科學(xué)的課堂散發(fā)出更多的快樂(lè)吧！

[參考文獻(xiàn)]：

1、《快樂(lè)教育18法》東子著，漓江出版社 2007年5月第1版

2、《最快樂(lè)的家教》東了著，漓江出版社2006年10月第1版

3、《科學(xué)課程論》佘自強(qiáng)著，教育科學(xué)出版社2002年4月第1版

論文信息：

參賽組別：小學(xué)科學(xué)組

作者姓名：譚永琴周慧琴

工作單位：山丹縣南關(guān)學(xué)校

郵編：734100

職稱（務(wù)）：小教高級(jí)

聯(lián)系電話：***

電子郵箱： lsbtyq@.com

第二篇：讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土

讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土

左權(quán)縣北街小學(xué)李麗霞

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)不僅僅了解科學(xué)知識(shí)，而且著重于每一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及科學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”、“懂科學(xué)”，而不是像以前一樣“讀科學(xué)”、“聽(tīng)科學(xué)”、“記科學(xué)”、“看科學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互運(yùn)過(guò)程，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師需要與孩子們一起尋找答案，引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生一起進(jìn)行探究，然后與他們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)情感側(cè)面上的“樂(lè)學(xué)”與認(rèn)知側(cè)面上的“會(huì)學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。

一、時(shí)間保證，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗(yàn)。因而活動(dòng)多了，學(xué)生們更喜歡了，但也給教師們帶來(lái)了一個(gè)突出的問(wèn)題，即活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成所帶來(lái)的不可預(yù)測(cè)，活動(dòng)時(shí)間的控制難了。如何保證給學(xué)生充分的時(shí)間？那就必須要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好重點(diǎn)，并圍繞這個(gè)點(diǎn)，做深做透，通過(guò)完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展。而千萬(wàn)不能浪費(fèi)時(shí)間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著你草草收?qǐng)?。此外，還要嚴(yán)格控制活動(dòng)中的變量，每次只可以有一個(gè)變量，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)變化，1

以保證探究體驗(yàn)活動(dòng)的嚴(yán)密性與正確性。因?yàn)榧偃糇兞窟^(guò)多，孩子們則會(huì)產(chǎn)生混亂，還會(huì)分散注意力。另外還必須注意活動(dòng)的材料，要有選擇，否則吸引了學(xué)生的所有注意力，就會(huì)影響到體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)效。因此與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個(gè)活動(dòng)或某些環(huán)節(jié)，保證充分的時(shí)間，把每一部分做透了，做細(xì)了，那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識(shí)和技能上的了。

二、材料充足，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉。

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)上不僅關(guān)注教師的“教”，還必須評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”。《科學(xué)》教材課本里的文字不但少了，而且也沒(méi)有什么結(jié)論性的話語(yǔ)，最具特色的是每一課時(shí)，每一單元都由一個(gè)個(gè)的活動(dòng)建構(gòu)，因此，教師所要考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)行為自然也應(yīng)該起變化。特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師需要考慮的是：這節(jié)課需要組織什么樣的活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)？學(xué)生可能會(huì)做些什么？他們需要哪些材料？可能會(huì)碰到什么難題？學(xué)生可能對(duì)什么感興趣，什么能夠引起他們心靈上的震憾？他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？可能會(huì)得出哪些錯(cuò)誤的結(jié)論？最終他們又會(huì)得到什么？也就是要“用好教材”。如上《紙的觀察》一課就選用厚薄、軟硬、韌性、吸水性各不相同的常見(jiàn)紙?zhí)峁┯^察，便于學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)差異，通過(guò)實(shí)踐討論，研究出共性；同時(shí)也為后繼的“造紙”和研究“不同用途的紙”作準(zhǔn)備?？茖W(xué)課提倡親身經(jīng)歷活動(dòng)的教學(xué)理念，教師在實(shí)踐這個(gè)新理念時(shí)，一個(gè)要給學(xué)生提供充足的活動(dòng)材料，同時(shí)還要充分估計(jì)好這些材料的使用效益，真正使學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的實(shí)踐體驗(yàn)。

三、適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分地理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。大家也知道科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)顯得很重要。該什么時(shí)候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何？這都是需要教者適時(shí)把握的。過(guò)早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會(huì)。過(guò)遲地介入，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間地碰到難題而沒(méi)有得到解決，會(huì)喪失以后探究的信心。教師的指導(dǎo)將是學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的重要因素。如在上《做小車》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生做好小車在試車中，就有許多同學(xué)產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題：“車輪多按兩個(gè)，變成六個(gè)是不是可以跑得更快、更遠(yuǎn)？”“把幾輛小車組合起來(lái)，跑起來(lái)是不是更有趣？”……試車中這些同學(xué)按自己產(chǎn)生的問(wèn)題調(diào)整著自己原來(lái)的方案，并設(shè)計(jì)制作新的小車，進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。所以教師應(yīng)創(chuàng)造性地用好教材，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)有關(guān)需要并不強(qiáng)烈，處于待激活狀態(tài)的學(xué)生，教師要善于組織教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)探索，促使學(xué)生產(chǎn)生再需要，以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

四、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

“做中學(xué)”科學(xué)教育就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會(huì)以符合其年齡特點(diǎn)，符合其認(rèn)知需要，符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過(guò)程，在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步

科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，交給學(xué)生一些富于探索性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷扶植和加強(qiáng)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生的參與和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩，他們對(duì)什么都想摸一摸、玩一玩、做一做，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動(dòng)手要求。比如在《冷和熱》單元中熱傳遞這一內(nèi)容，我將一小杯熱水放入一冷水槽中時(shí)，有的孩子就提出“小水杯周圍冷水比外圈冷水溫度會(huì)更高、會(huì)更熱些”。于是我就請(qǐng)他拿著水溫計(jì)到前面親自來(lái)測(cè)量，來(lái)比較，終于他發(fā)現(xiàn)水槽中所有冷水的溫度水溫上升是一致的，沒(méi)有區(qū)別。他得到了滿意的答案。在科學(xué)活動(dòng)中，孩子更加主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地進(jìn)行探究，還能邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，并能用較完整連貫的語(yǔ)言表述自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從根本上改變了以往慣有的舊思維模式，而改用科學(xué)的方法去主動(dòng)探索事物，親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這是孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的能力發(fā)展的一大飛躍，在此過(guò)程中，孩子們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力等都明顯得到提高。

五、自主研究，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的升華。

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)以學(xué)生參與典型經(jīng)歷活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?；顒?dòng)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源不同可采取多種多樣的類型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。

1、搜集信息。搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、拓展知

識(shí)、進(jìn)行判斷、推理和論證的不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。教師要為學(xué)生提供便利的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，指明有效的途徑，幫助學(xué)生拓寬獲取信息的渠道，開(kāi)辟各種信息源。如拓寬課本知識(shí)，走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室，擷取媒體信息，觀看自然科學(xué)影視片，收聽(tīng)廣播等，摘記信息資料，指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人信息卡，摘錄“動(dòng)植物之最”、“氣象諺語(yǔ)”、“科學(xué)觀察日記”等。

2、觀察。觀察是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官和工具對(duì)事物在自然條件下，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和描述，從而獲得對(duì)自然事物的感性知識(shí)。是給學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)的主要活動(dòng)方式。適合農(nóng)村小學(xué)生觀察的對(duì)象十分廣泛，如《各種各樣的巖石》一課讓學(xué)生自己搜集一些巖石，他們能把當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的砂巖、礫巖、石灰?guī)r帶來(lái)；教師再提供少量不常見(jiàn)的花崗巖、玄武巖、大理巖、長(zhǎng)石等，這樣主次結(jié)合、展開(kāi)研究，既突出重點(diǎn)（砂巖等），又兼顧個(gè)性（花崗巖等），更培養(yǎng)學(xué)生的興趣：想不到，這些常常被自己忽視的東西，還能派上大用場(chǎng)，下次可要多留心了。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是我們所追求的目標(biāo)。當(dāng)然，不同的教學(xué)方法適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生水平也不能用同樣的教學(xué)方法，只要我們用心去探索，找出最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，一定會(huì)提高教學(xué)效果的。

第三篇：讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土

璧山縣小學(xué)科學(xué)專委會(huì)

課堂：因快樂(lè)而精彩

內(nèi)容摘要：在新課程改革的大潮下，一門新型的課堂引起了社會(huì)各界的關(guān)注,這就是當(dāng)下的科學(xué)課堂。如何把笑聲帶入科學(xué)課堂，把快樂(lè)融入科學(xué)教學(xué)，這是我們每個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任?？鞓?lè)的科學(xué)課堂將呈現(xiàn)出多元化的快樂(lè)而顯得勃勃生機(jī): 充滿玩笑的快樂(lè)、玩中的快樂(lè)、合作探究中的快樂(lè)、多元評(píng)價(jià)中的快樂(lè)。讓學(xué)生快樂(lè)的同時(shí)，讓我們教師也感受到教學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：快樂(lè) 科學(xué) 課堂

教書(shū)是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)。即便是同一個(gè)文本，經(jīng)過(guò)不同教師的演繹，其效果是截然不同的。而且對(duì)于文本的理解，有些時(shí)候也往往是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，一種新的教學(xué)理念---“生本教育”已漸漸深入人心，成為課堂的主流，科學(xué)課也不例外。學(xué)生的天性都是好玩、愛(ài)動(dòng)的，快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，我就為學(xué)生了創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生在玩笑中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)

新課改要求，科學(xué)教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情。這樣，在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移，使學(xué)生由喜歡科學(xué)老師到喜愛(ài)科學(xué)學(xué)科。有道是“笑一笑，十年少”，誰(shuí)不盼望自己笑口常開(kāi)，青春不老？如果教師把人人喜歡的玩笑搬進(jìn)課堂，教學(xué)上定會(huì)收到意想不到的效果?？聪旅嫖胰ギ惖亟璋嗌险n的一堂科學(xué)課，我們會(huì)體會(huì)玩笑在科學(xué)課堂中無(wú)窮魅力。

“同學(xué)們，今天我很高興也很激動(dòng)，有機(jī)會(huì)給你們上課，一路上，陽(yáng)光明媚，春風(fēng)輕拂，你們家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景讓老師深深陶醉，但遺憾的是我感冒未好，還有點(diǎn)頭暈，怕風(fēng)，大家能否允許我把門關(guān)上。”聽(tīng)我贊美他們的家鄉(xiāng)很美麗，學(xué)生美滋滋地回答可以，于是我去關(guān)門，故意把手按在門軸上推，用力推了一下又一下，關(guān)不上，引得學(xué)生哄堂大笑。這時(shí)，賦有愛(ài)心的一個(gè)小男孩馬上跑來(lái)幫我關(guān)上門，我聳聳肩膀做了一個(gè)鬼臉報(bào)答。突然有個(gè)小男孩嚷起來(lái)：“哈哈，上當(dāng)了，上當(dāng)了?！边@一嚷全班頓時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，樂(lè)得前仰后合。我一邊笑一邊說(shuō)：“今天是4月1號(hào)愚人節(jié)，和大家開(kāi)個(gè)玩笑，不過(guò)，這個(gè)玩笑和我們今天要上的課有關(guān)?！睂W(xué)生有點(diǎn)樂(lè)不思蜀，嘻嘻哈哈，饒有興趣打量我，看來(lái)搞笑手法大合人心。有時(shí)候一節(jié)課就需要一兩個(gè)玩笑，營(yíng)造出愉快輕松的課堂。這樣學(xué)生樂(lè)了，教師也因此感到幸福。

二、讓學(xué)生在玩中感受快樂(lè)

科學(xué)課堂其實(shí)是很好玩的，只要我們方向性明確，組織好學(xué)生科學(xué)地玩耍，這樣的課堂是最快樂(lè)的。

比如：在學(xué)習(xí)“蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察”的時(shí)候，我給每一個(gè)小組發(fā)了一個(gè)放大鏡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛是用身體的哪一部分爬行的。學(xué)生們很快地發(fā)現(xiàn)了當(dāng)中的奇妙，并為蝸牛這一特殊的身體結(jié)構(gòu)喝彩。但是，當(dāng)我問(wèn)及他們：蝸牛的身體是怎樣前進(jìn)的？他們只是懂得用手比畫(huà)，就是不懂得如何用語(yǔ)言表達(dá)。于是我就說(shuō)：“那你們喜歡模仿蝸牛的爬行嗎？”我這話一說(shuō)完，他們就興奮起來(lái)了，爭(zhēng)著模仿。我立即邀請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)模仿蝸牛爬行，由臺(tái)下的學(xué)生做評(píng)委，選出模仿得最像的那位同學(xué)。接著，讓他再表演一次。這時(shí)候全班的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了蝸牛的身體在爬行中是波浪式前進(jìn)的。

最后，我提出建議：“讓我們就模仿蝸牛爬行比賽吧！”這樣，學(xué)生擁有模仿和體驗(yàn)蝸牛爬行的機(jī)會(huì)。他們玩得真開(kāi)心！看著一只只在地上爬行的“蝸?！蹦俏┟钗┬さ臉幼樱液蛯W(xué)生都忍不住笑了。把“玩、樂(lè)”融入課堂教學(xué)活動(dòng)中能使乏味的課堂教學(xué)變得豐富多彩。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程”。教師以豐富多彩的親歷活動(dòng)作為導(dǎo)火線，點(diǎn)燃學(xué)生“心靈的力量”，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍，何樂(lè)不為呢？

三、讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)快樂(lè)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)總結(jié)、驗(yàn)正的。,如:分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此，合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)它人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了很多種不同方案，不僅鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，也使個(gè)別成績(jī)比較差的學(xué)生找到自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)了自信心，更重要的是教育了學(xué)生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了別人的勞動(dòng)成果，從而體現(xiàn)了集體的力量。

四、讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究始終保持愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)言，如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且說(shuō)得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！”“傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了?！钡取?duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有很大的影響，這點(diǎn)，我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行了“兩會(huì)兩能”評(píng)價(jià)法。就是上課時(shí)會(huì)聽(tīng)，會(huì)看，能說(shuō)，能做。學(xué)生在科學(xué)課探究活動(dòng)中，學(xué)生首先進(jìn)行自評(píng)，自己認(rèn)為做到了，就可以到科代表那兒要求加一顆星，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生互評(píng)。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這一切工作完全可以讓學(xué)生來(lái)操作，既方便，又真實(shí)。這事實(shí)表明，“課改”后教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生心中就會(huì)始終涌動(dòng)出一種精神力量，誰(shuí)也不會(huì)自甘落后。

讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不但會(huì)增加師生感情，還會(huì)令你感受到教學(xué)的樂(lè)趣呢！新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生快樂(lè)，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范?？鞓?lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。讓我們一起努力讓科學(xué)的課堂散發(fā)出更多的快樂(lè)吧！

[參考文獻(xiàn)]：

1、《快樂(lè)教育18法》東子著，漓江出版社 2007年5月第1版

2、《最快樂(lè)的家教》東了著，漓江出版社 2006年10月第1版

3、《科學(xué)課程論》佘自強(qiáng)著，教育科學(xué)出版社2002年4月第1版

4、《科學(xué)課程100個(gè)教學(xué)案例》鄭青岳主編，浙江教育出版社 2007年4月第1版

第四篇：讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

——教學(xué)隨筆大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校楊萍萍

最近孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)讓我充滿激情，雖說(shuō)自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節(jié)課下來(lái)已經(jīng)是疲憊不堪，但一想到孩子們?nèi)绱朔e極快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，我的內(nèi)心感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)。下課了他們總是能積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且已經(jīng)形成一種良好的習(xí)慣，我為自己當(dāng)初給他們制定的這個(gè)計(jì)劃而感到喜悅。當(dāng)看到他們用那雙專注而又清澈的眼睛盯著我，認(rèn)真傾聽(tīng)我給他們講有關(guān)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等文化知識(shí)時(shí)，我看到了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學(xué)教師，最大的快樂(lè)是什么?莫非是看到

自己所教的學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，有一個(gè)良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對(duì)目前我國(guó)教育的現(xiàn)狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態(tài)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學(xué)生走不出失敗的大門，在班上抬不起頭，對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)啥意思??每當(dāng)看到這樣的情況，敢問(wèn)凡是有責(zé)任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責(zé)任，不光是培養(yǎng)一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是應(yīng)該

培養(yǎng)一個(gè)合格的、身心健全的人。要讓一個(gè)內(nèi)心反復(fù)受到打擊的學(xué)生從失敗自卑中站起來(lái)是多么不容易?。≈挥欣蠋煹墓膭?lì)和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來(lái)的繩子。本學(xué)期我新接任了一個(gè)班級(jí)，其中有個(gè)男生以前在別的老師眼里就是個(gè)“調(diào)皮蛋”無(wú)藥可救的。剛開(kāi)學(xué)時(shí)我就特別注意他的一言一行，經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是有些調(diào)皮，學(xué)習(xí)上也不太認(rèn)真，但是他有一個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)是為班級(jí)做事積極，說(shuō)一不二，也有點(diǎn)號(hào)召力。我及時(shí)抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他，單獨(dú)找他談話，幫助他樹(shù)立做好學(xué)生的信心和決心。后來(lái)同學(xué)們還推選他當(dāng)體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時(shí)都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的進(jìn)步。從一個(gè)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變成好學(xué)生這需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)多月下來(lái)，他雖然偶爾還是要犯一些小錯(cuò)，但是我都是以寬容的態(tài)度對(duì)待了，并且隨時(shí)都在為他敲警鐘。因?yàn)樵谖已壑兴_實(shí)進(jìn)步了許多，改變了許多。我也經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：“只要學(xué)生每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步，這就是教育的一大好事?！被叵脒^(guò)去，我面對(duì)“差生”，最多的就是抱怨、批評(píng)，很少靜下心來(lái)找他們談?wù)?，關(guān)心他們，設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，他們并不是不想學(xué)好，而是缺少前進(jìn)的動(dòng)力——老師的鼓勵(lì)和幫助，同學(xué)們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰(shuí)曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書(shū)，感觸頗多。他對(duì)“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛(ài)”的關(guān)鍵，“鼓勵(lì)”的作用，所有的優(yōu)秀都是鼓勵(lì)出來(lái)的。他說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，即要學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變

成了優(yōu)生?！蓖趵蠋煹慕逃砟詈头椒ㄖ档煤芏嗬蠋煂W(xué)習(xí)和借鑒，他培養(yǎng)出那么多高分高能的優(yōu)秀學(xué)生，我們一方面不得不承認(rèn)學(xué)生本身的素質(zhì)，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨(dú)到的育人方法。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們一方面還得抓成績(jī)，另一方面不能讓學(xué)生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負(fù)擔(dān)，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅(jiān)強(qiáng)了，我們都應(yīng)該為他們鼓掌加油，真誠(chéng)的為他們祝賀，我們沒(méi)有理由再訓(xùn)斥和責(zé)問(wèn)他們。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學(xué)生。我們既要像慈母一樣充滿愛(ài)心，積極鼓勵(lì)他們每一次的進(jìn)步與成功——哪怕是微乎其微，也應(yīng)如嚴(yán)父一般嚴(yán)格要求。我們有責(zé)任和義務(wù)教育他們，我們需要有更多的耐心、愛(ài)心、信心和決心，才能讓這些問(wèn)題學(xué)生知情、曉理，學(xué)會(huì)感恩。

育人的道路是艱辛的，學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是漫長(zhǎng)而曲折的，正因?yàn)樵谶@艱辛而漫長(zhǎng)的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學(xué)生多一份的歡聲笑語(yǔ)，教師便多了一份笑語(yǔ)歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無(wú)處不在，珍貴的是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？鞓?lè)是自己尋找的，給與別人快樂(lè)的同時(shí)你也獲得了快樂(lè)。讓我們共同尋找教育的快樂(lè)吧！

第五篇：讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng) 內(nèi)容摘要：高中階段是青少年學(xué)生從幼稚走向成熟的特殊過(guò)渡階段，此階段學(xué)生的心理存在很大壓力，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)該問(wèn)題，本文以疏導(dǎo)方法為基礎(chǔ)，從內(nèi)因結(jié)合外因兩方面，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心理日記、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、及實(shí)施“四心教育”等多種手段和途徑相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，釋放學(xué)生的心理壓力，最終達(dá)到學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：心理壓力；疏導(dǎo)；心理健康

一、引言

高中階段，是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，既是人格塑造的理想時(shí)期，也是心理問(wèn)題的易發(fā)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生生理發(fā)育的同時(shí)伴隨著一場(chǎng)“心理革命”，生理發(fā)育逐步成熟，心理上卻正處于“斷乳期”，除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，沉重的升學(xué)壓力等。而且現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，同時(shí)又期望過(guò)高，導(dǎo)致部分學(xué)生心理越來(lái)越脆弱，承受挫折能力降低。遇到挫折，不愿與父母、老師交流，傾訴對(duì)象少，導(dǎo)致心情壓抑，心理壓力較大，阻礙其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解學(xué)生，特別是高一學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀，通過(guò)開(kāi)展《中學(xué)生心理調(diào)查問(wèn)卷》的形式[1]，對(duì)我所任教的高一學(xué)生進(jìn)行了一次心理調(diào)查工作。本次抽查了108個(gè)學(xué)生，收到問(wèn)卷100份。調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果如下：

1．進(jìn)入高中后，對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活，你是否感到不太適應(yīng)？從來(lái)沒(méi)有的學(xué) 生只占了16％，有時(shí)占了68％，有18％的學(xué)生總是如此。

2．你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力？認(rèn)為過(guò)大的學(xué)生占了24％，還可以的占了72％。

3．你認(rèn)為目前你的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心？有72％的學(xué)生有時(shí)覺(jué) 得，從來(lái)沒(méi)有的占了12％。

4．你認(rèn)為目前你的壓力來(lái)自于？有52％的學(xué)生壓力是來(lái)自家庭的期望，另 有38％的學(xué)生是來(lái)自自己的期望。

5．一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力？有54％的學(xué)生選擇與別人面對(duì)

面的交談，有20％的學(xué)生選擇到網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄情緒。

6．一次考試失利，對(duì)你會(huì)有怎樣的影響？22％的學(xué)生情緒波動(dòng)很大，32％ 的學(xué)生會(huì)更加努力，46％的學(xué)生和以前一樣，影響極小。

7．你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)有提高而苦惱不己？有32％的學(xué)生總是很苦惱，52％的學(xué)生有時(shí)會(huì)苦惱，14％的學(xué)生從沒(méi)有苦惱過(guò)。

8．你是否很想學(xué)習(xí)，但總是無(wú)法集中精力學(xué)進(jìn)去？54％的學(xué)生經(jīng)常這樣，44％的學(xué)生偶爾這樣，只有2％從沒(méi)有這種情況發(fā)生。

9．你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無(wú)力？選擇經(jīng)常的學(xué)生占了 28％，選擇偶爾的學(xué)生占了62％，只有10％的學(xué)生從沒(méi)有。

10．如果有一場(chǎng)考前心理講座，你希望的內(nèi)容是？有高達(dá)88％的學(xué)生希望 是有關(guān)如何調(diào)節(jié)情緒的內(nèi)容，10％的學(xué)生希望是有關(guān)學(xué)習(xí)方法的。

從上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及個(gè)別談話中，可以明確看到大多數(shù)的高中學(xué)生存在著如下心理問(wèn)題：

（一）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，如厭學(xué)等。由于課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是成績(jī)差的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)好的學(xué)生也有這種傾向。

（二）精力分散。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)注意力不集中，精力分散的現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點(diǎn)：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥；否定注意對(duì)象的價(jià)值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；由于精神疲勞而引起的疲勞效應(yīng)等。

（三）信心問(wèn)題。一些學(xué)生由于付出的努力短時(shí)間內(nèi)看不到效果，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒(méi)有樹(shù)立正確的歸因理念。

（四）人際關(guān)系心理問(wèn)題：與教師的關(guān)系問(wèn)題；與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題；與父母的關(guān)系問(wèn)題。

總之，高中生存在著心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著很大的阻礙作用，如果不能及時(shí)正確的加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生將造成難以想象的后果。

三、實(shí)施對(duì)策

那么如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)，保持身心健康呢? 作者在多年教學(xué)實(shí)

踐的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的心理教育經(jīng)驗(yàn)[2-5]，針對(duì)高中生存在的心理壓力大、壓力釋放不順暢、出現(xiàn)悲觀消極情緒等問(wèn)題，以疏導(dǎo)為原則，從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面提出如下幾點(diǎn)措施：

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)心理日記，促使學(xué)生減輕心理壓力，維持心理的平衡。心理日記一方面可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)泄自己苦悶、煩惱的平臺(tái)，從而減輕心理壓力，維持心理的平衡。

例：一位高中生的心理日記《學(xué)會(huì)面對(duì)》

逃避的我一直躲避現(xiàn)實(shí)到現(xiàn)在，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么的困難，多么的難以辦到。

由于我的膽小，我的自卑，使我不敢面對(duì)事實(shí)，于是我學(xué)會(huì)了逃避，想盡辦法的躲過(guò)那個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)困難的事情。當(dāng)我僅靠個(gè)人的力量不能躲過(guò)時(shí)，那時(shí)有一股平時(shí)從未有的力量推動(dòng)著我，使我下定決心無(wú)論如何都要想辦法躲過(guò)這一劫。然而，最終不能躲過(guò)時(shí)，我唯一的選擇就是面對(duì)它，但是我還是會(huì)以一種膽小躲避的心態(tài)面對(duì)它。

小學(xué)階段，幾乎沒(méi)什么需要我躲避的，但有一次，我真是沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)。在一次繪畫(huà)比賽中，每個(gè)班級(jí)要選出兩名選手去參賽，之前我并不知道。而就在那時(shí)，班主任選了我作為其中一名選手，那時(shí)我極力地想逃過(guò)這一劫，但無(wú)論怎樣，已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)了，至少那時(shí)的我是這樣認(rèn)為的。由于我那時(shí)的過(guò)度緊張，致使我腦海里一片空白，在考試中很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下筆，因?yàn)槲也恢摦?huà)什么。也許這對(duì)別人來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種困難。

以前我一直在逃避，就連到了現(xiàn)在，我也在做這不對(duì)的事情。

高中，存在著更多要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，這是避免不了的。我應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)，但我能在這么短的時(shí)間內(nèi)改變自己這一方面的弱點(diǎn)嗎？

我想我應(yīng)該辦不到，因?yàn)榫陀羞@么一個(gè)事實(shí)擺在眼前。高中的音樂(lè)課要求每節(jié)課必須有四個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)桌前唱一首歌，那一節(jié)課恰好輪到我，而我想以喉嚨不舒服為借口來(lái)推脫，但這個(gè)理由行不通。為了躲避，我最終說(shuō)了一句“我還沒(méi)準(zhǔn)備好”，這也暫且躲過(guò)了，但是這只躲得了一時(shí)，卻躲不了一世。

現(xiàn)在，我認(rèn)為我應(yīng)該正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并盡力去做好它，這才不會(huì)使將來(lái)的自己感到后悔。

從上述例子可看出心理日記能使學(xué)生擁有一個(gè)屬于自己的空間，能讓學(xué)生把

自己的想法、苦悶表達(dá)出來(lái)，達(dá)到轉(zhuǎn)移對(duì)抗，減輕心理壓力的目的。從而有效調(diào)整學(xué)生因煩惱、挫折等而產(chǎn)生的心理失衡現(xiàn)象，擺脫煩惱和焦慮，保持樂(lè)觀的情緒，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的心境。

通過(guò)寫(xiě)心理日記，學(xué)生可以進(jìn)行自我反思，在反思過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，了解自己的情緒感受，進(jìn)行自我教育，提高自己的心理機(jī)能，從而幫助自己走出心理的困惑區(qū)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。并且讓學(xué)生寫(xiě)心理日記，相當(dāng)于使學(xué)生擁有一個(gè)與自己交流的知心朋友，以增進(jìn)心靈的溝通與理解，從而保護(hù)學(xué)生的健康心理，發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

另一方面通過(guò)學(xué)生的心理日記，教師可以了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，以便及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)。

（二）從外部環(huán)境上，營(yíng)造和諧的班級(jí)人際關(guān)系，和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下成長(zhǎng)。學(xué)生在校生活主要是在班級(jí)中度過(guò)的，班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。心理學(xué)家研究表明：：良好的班級(jí)人際環(huán)境能激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)；能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活中去。

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)人際關(guān)系和諧、奮發(fā)向上的班級(jí)，一方面教育學(xué)生在交往中要以友好、誠(chéng)摯、公平、謙虛、信任、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人；懂得尊重別人，諒解別人的短處和失誤，并力求將這種態(tài)度和行為方式內(nèi)化為自身的人格品質(zhì)。在這樣的人際交往實(shí)踐中，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的人際吸引力，體會(huì)到與人交往、合作的愉悅情感。另一方面可通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，包括班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文化娛樂(lè)活動(dòng)、參觀旅游活動(dòng)等。

例1：無(wú)錫市中學(xué)蘇春瑜老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠自信，就和全班同學(xué)一起創(chuàng)作了班歌《我能行》：“如果面前有一座山峰，我們就勇敢去攀登；如果眼前有一場(chǎng)暴風(fēng)雨，我們就奮力去迎接。跌倒了，爬起來(lái)，說(shuō)一聲我能行；失敗了，不放棄，說(shuō)一聲我能行??”這首催人自信的班歌喚起了學(xué)生的信心和面對(duì)困難的勇氣。

例2：知識(shí)競(jìng)賽，可確定若干主題，把學(xué)生分成小組，參加比賽。為了取得小組優(yōu)勝，每個(gè)小組要集體準(zhǔn)備，互相幫助，加強(qiáng)合作，有利于培養(yǎng)良好的與人合作的精神和作風(fēng)。

通過(guò)多種形式為學(xué)生與學(xué)生之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生與周邊的同學(xué)友好交往，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作，保持和發(fā)展融洽的關(guān)系，增加社會(huì)適應(yīng)能力，并能尋求生活的樂(lè)趣，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)信心，以輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活中去，感到學(xué)習(xí)生活愉快。

（三）理解和尊重學(xué)生，實(shí)施“四心教育”，維護(hù)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生能夠自主疏導(dǎo)釋放心理壓力。教育心理學(xué)認(rèn)為，期待是使人向上的動(dòng)力，愛(ài)心是教育的潤(rùn)滑劑。尊重和熱愛(ài)學(xué)生能滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，產(chǎn)生愉快、樂(lè)觀等肯定情緒的體驗(yàn)，并由此迸發(fā)出積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的力量。反之，如果不尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，學(xué)生的自我需求得不到滿足，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生消極低沉的情緒，表現(xiàn)為自輕自賤，甚至自暴自棄，形成心理障礙，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，要想使學(xué)生能健康快樂(lè)地發(fā)展，就必須理解、尊重學(xué)生，并實(shí)施“四心”教育。“四心”即：

愛(ài)心：即在班級(jí)中營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，尤其要讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如：安排座位時(shí)好中差搭配，要求先進(jìn)幫助后進(jìn)；課堂提問(wèn)，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言；班級(jí)活動(dòng)中給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師的愛(ài)，不能象家長(zhǎng)式的溺愛(ài)，而是用科學(xué)的方法去關(guān)愛(ài)學(xué)生。除了多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)外，平時(shí)多與他們談心，了解他們的心理變化、思想感情等，解開(kāi)他們思想中的困惑，盡量化解學(xué)生的心理障礙。

耐心：即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時(shí)要抱以積極、樂(lè)觀的態(tài)度，避免簡(jiǎn)單、粗暴、封建家長(zhǎng)式的做法。

誠(chéng)心：即以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生安全感；

細(xì)心：即在心理輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生言行舉止要做細(xì)致的觀察，善于捕捉學(xué)生心理的變化。

這樣，師生心理才能相容，感情才能共鳴，才能形成一種和諧的氛圍。讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)就是一個(gè)溫暖的家，消融心理隔閡，解除思想戒備，敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，為加強(qiáng)心理健康教育鋪平道路，培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在教育工作中，應(yīng)針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況，以疏導(dǎo)方法為原則，結(jié)合本文所述的多種手段和方法，達(dá)到釋放學(xué)生心理壓力的目的。從而加強(qiáng)學(xué)生的心理健康程度，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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