第一篇：讓語文主題學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主閱讀的沃土

讓語文主題學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主閱讀的沃土

——小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會

范紀友

新的語文課程標準中明確提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性二者的統(tǒng)一，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。盡管我們一直在不斷努力嘗試運用各種教學(xué)方法和手段，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀水平仍然很滯后，到底怎樣做才能真正改變現(xiàn)狀呢？這個問題一直困擾著我。

值得慶幸的是，作為一年級語文老師，我有機會參加在實驗小學(xué)舉辦的小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會。這次研討會上既有名師的教學(xué)引領(lǐng)，又有專家的理論指導(dǎo)，雖然只有短短的一天時間，卻讓我大開眼界，真的不虛此行！

兩節(jié)名師的示范引領(lǐng)課，教學(xué)氣氛活躍而有序，學(xué)生們學(xué)得輕松而愉快。我真切地感受到語文主題學(xué)習(xí)給我們的課堂、給我們的孩子帶來的巨大變化。

一、“語文主題”學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣博，擴大了學(xué)生的閱讀量。

“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。主題學(xué)習(xí)叢書和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。但不必要求學(xué)生全部的掌握和精通，只要求學(xué)生在自己的知識水平上有所收獲就行，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望和興趣。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸，而是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨立閱讀的開始。

二、“語文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“語文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會了默讀課文還學(xué)會了快速閱讀文章，同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣。大量的閱讀，不僅擴大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識，而且還提高了學(xué)生認識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

我想，閱讀的作用不止如此，通過“語文主題”學(xué)習(xí)，學(xué)生還會積累大量的好詞佳句，為自己的寫作提供素材，不再言之無物，對作文也就會產(chǎn)生興趣，寫作水平也會越來越高。

作為一名小學(xué)語文教師，我也將從以下幾方面努力改變自己，讓“語文主題”學(xué)習(xí)在自己的語文課堂上開始生根、發(fā)芽、開花，結(jié)果。

1、從自己做起，努力變成一個讀書型教師，用自己的行動影響和感染孩子們學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。

2、向身邊的名師學(xué)習(xí)，努力改變自己的教學(xué)方式，將我校的三段六環(huán)教學(xué)模式、思維碰撞的教學(xué)理念，與“語文主題”學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，還孩子一個生動、鮮活的語文，讓自己不再教得累，讓孩子不再學(xué)得厭。

3、依靠教研組團隊的集體智慧，靈活處理和整合教材。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進。

每一次學(xué)習(xí)，置身于名師的課堂上，學(xué)生們朗讀課文時的字正腔圓，抑揚頓挫；回答問題時的妙語連珠，旁征博引；練筆時的出口成章，文采飛揚，都不止一次地令我感動。這精彩瞬間的背后，不知道老師們要付出多少的心血。同樣是語文老師，我也要不斷地改變自己、充實自己，讓我的語文課堂真正變成學(xué)生自主閱讀的沃土。

第二篇：讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

麟游縣鎮(zhèn)頭小學(xué) 郭會巧

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是新課程的要求，更是教育的最終目標。課堂教學(xué)的設(shè)計和實施必須體現(xiàn)自主的教育理念，通過興趣培養(yǎng)、教授方法、提升能力，實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的漸進。

【關(guān)鍵詞】 興趣 方法 能力 自主學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，更是教育的出發(fā)點和落腳點。因此，學(xué)會是基礎(chǔ)和前提，會學(xué)才是終極目標。通過多年的教育教學(xué)實踐，我對如何讓愿意自主學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、習(xí)慣自主學(xué)習(xí)有一下膚淺的體會和認識。

一、喚起意識，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)

意識是行為的先導(dǎo)。只有喚起學(xué)生的主體意識，才能促使學(xué)生把注意力和興趣點放在學(xué)習(xí)上。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，許多學(xué)生總覺得是枯燥乏味的數(shù)字游戲，如同“雞肋”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)該是教學(xué)的首要任務(wù)。這就要求教師在課前充分準備，做到使每個環(huán)節(jié)的設(shè)計“有血有肉”，趣味十足。例如：在“圓的周長”一課時教學(xué)中，測量圓的周長時，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準確量出它的周長，而對測量閉合曲線圖形就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點安排教學(xué)活動。先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以用直尺直 接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實驗一下。”頃刻，課堂是人人參與，你搞那個實驗，我搞這個實驗，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”，有的說：“我認為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導(dǎo)，提出一個看得見，摸不著的實驗：用細繩的一端系著紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓。“象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓周長的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識，促進了知識的內(nèi)化。

另外，要把興趣和自信有機結(jié)合起來。由于學(xué)生個體存在差異，在啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑過程中應(yīng)有梯度的設(shè)臵問題，做到凡學(xué)生能自己探索出來的絕不包辦代替，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發(fā)展和提高，感受“跳一跳，摘到桃子”的樂趣。

二、創(chuàng)造條件，教授方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學(xué)生自主去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量多的 創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去做，例如：新知識讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點和疑點讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。這是一個持之以恒、循序漸進的過程，難點在于如何讓學(xué)生抓住重點，突破難點，真正實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，這就要求教師做好以下幾點：

1、讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程。教師往往容易滿足于學(xué)生的正確答案，一個問題幾個學(xué)生回答，一個學(xué)生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學(xué)生為什么能答對，別的學(xué)生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然。這次答對了，下次不一定能答對。尤其是當幾個學(xué)生的結(jié)論存在不一致時，教師應(yīng)該不失時機地啟發(fā)學(xué)生，你怎么知道的？你的思維過程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效的總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯誤的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生自己先尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。5/6米就是把1米分成6份，取其中5份的長?！边@一句話是對還是錯?？傆幸徊糠謱W(xué)生認為是對的。于是我就讓學(xué)生通過畫線段比較與進行辯論。結(jié)論只有加上了“平均分”（或等分）這句話才能成立。學(xué)生在糾正錯誤方法的同時，又學(xué)到了一種判斷的方法。

3、給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會和時間。要使學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機會與時間。比如在 教學(xué)“認識幾分之幾”這節(jié)課時，我把所教的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種。我繼續(xù)問：“還有其它折法嗎？”過了一會，又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形對角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時得到的小梯形也是正方形的四分之一。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給學(xué)生充分的思考空間和時間，讓學(xué)生和自己的好朋友找規(guī)律，解疑難。

三、提升能力，善于探索，讓學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要目標是要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。要讓學(xué)生具備積極主動探索的能力，善于發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。

為了在數(shù)學(xué)課中能讓學(xué)生自主探索，我在教學(xué)過程中，總會留一點時間讓學(xué)生自主探索。例如課余時間的自我探索，主要是對課堂知識的加深、擴展，特別是對課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識的獲得。例如，在學(xué)了不規(guī)則物體的體積計算以后，我給學(xué)生布臵了這樣一題：“怎樣來得出一個乒乓球的體積，回家后自己想一想辦法，也可以動手試一試。”第二天，各種五花八門的答案就來了，歸納一下大約有這樣幾種：

1、給乒乓球綁上重物放入水中，先求出上升水的體積，再減去重物的體積。

2、把 4 乒乓球放入盛滿水的杯子中，然后用蓋子蓋上讓水溢出，在拿出球看水下降多少。

3、測出直徑用公式計算。……

綜上所述，學(xué)會學(xué)習(xí)才是學(xué)生享用終生的法寶。教師應(yīng)牢牢把握這一教育要義，以滴水石穿的韌勁和抓鐵有痕的毅力，立足每節(jié)課，注重細微處，培養(yǎng)有知識更有能力的新時期優(yōu)秀人才。

第三篇：讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂成長的沃土

讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂成長的沃土

左權(quán)縣北街小學(xué)李麗霞

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”新課程標準強調(diào)不僅僅了解科學(xué)知識，而且著重于每一個人科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及科學(xué)能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是“做科學(xué)”、“懂科學(xué)”，而不是像以前一樣“讀科學(xué)”、“聽科學(xué)”、“記科學(xué)”、“看科學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互運過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師需要與孩子們一起尋找答案，引導(dǎo)被好奇心所激發(fā)的學(xué)生一起進行探究，然后與他們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，從而實現(xiàn)情感側(cè)面上的“樂學(xué)”與認知側(cè)面上的“會學(xué)”的有機統(tǒng)一。

一、時間保證，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認知世界，通過親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗。因而活動多了，學(xué)生們更喜歡了，但也給教師們帶來了一個突出的問題，即活動的動態(tài)生成所帶來的不可預(yù)測，活動時間的控制難了。如何保證給學(xué)生充分的時間？那就必須要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好重點，并圍繞這個點，做深做透，通過完整的探究過程，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展。而千萬不能浪費時間蜻蜓點水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著你草草收場。此外，還要嚴格控制活動中的變量，每次只可以有一個變量，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)變化，1

以保證探究體驗活動的嚴密性與正確性。因為假若變量過多，孩子們則會產(chǎn)生混亂，還會分散注意力。另外還必須注意活動的材料，要有選擇，否則吸引了學(xué)生的所有注意力，就會影響到體驗活動的實效。因此與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個活動或某些環(huán)節(jié)，保證充分的時間，把每一部分做透了，做細了，那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識和技能上的了。

二、材料充足，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)上不僅關(guān)注教師的“教”，還必須評價學(xué)生的“學(xué)”?！犊茖W(xué)》教材課本里的文字不但少了，而且也沒有什么結(jié)論性的話語，最具特色的是每一課時，每一單元都由一個個的活動建構(gòu)，因此，教師所要考慮的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)行為自然也應(yīng)該起變化。特別是在教學(xué)設(shè)計時教師需要考慮的是：這節(jié)課需要組織什么樣的活動，讓學(xué)生達到什么樣的目標？學(xué)生可能會做些什么？他們需要哪些材料？可能會碰到什么難題？學(xué)生可能對什么感興趣，什么能夠引起他們心靈上的震憾？他們會發(fā)現(xiàn)什么？可能會得出哪些錯誤的結(jié)論？最終他們又會得到什么？也就是要“用好教材”。如上《紙的觀察》一課就選用厚薄、軟硬、韌性、吸水性各不相同的常見紙?zhí)峁┯^察，便于學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)差異，通過實踐討論，研究出共性；同時也為后繼的“造紙”和研究“不同用途的紙”作準備。科學(xué)課提倡親身經(jīng)歷活動的教學(xué)理念，教師在實踐這個新理念時，一個要給學(xué)生提供充足的活動材料，同時還要充分估計好這些材料的使用效益，真正使學(xué)生在活動中得到充分的實踐體驗。

三、適時引導(dǎo)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

科學(xué)課程標準指出：教師應(yīng)是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分地理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。大家也知道科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在學(xué)生的探究過程中，教師的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)顯得很重要。該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何？這都是需要教者適時把握的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機會。過遲地介入，學(xué)生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。教師的指導(dǎo)將是學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣的重要因素。如在上《做小車》一課時，當學(xué)生做好小車在試車中，就有許多同學(xué)產(chǎn)生了一些新的問題：“車輪多按兩個，變成六個是不是可以跑得更快、更遠？”“把幾輛小車組合起來，跑起來是不是更有趣？”……試車中這些同學(xué)按自己產(chǎn)生的問題調(diào)整著自己原來的方案，并設(shè)計制作新的小車，進行試驗，試驗中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。所以教師應(yīng)創(chuàng)造性地用好教材，在學(xué)習(xí)過程中，對有關(guān)需要并不強烈，處于待激活狀態(tài)的學(xué)生，教師要善于組織教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)探索，促使學(xué)生產(chǎn)生再需要，以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

四、主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的特點。

“做中學(xué)”科學(xué)教育就是讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機會以符合其年齡特點，符合其認知需要，符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程，在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步

科學(xué)探究的能力，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供實踐機會，交給學(xué)生一些富于探索性的實踐活動，使學(xué)生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷扶植和加強學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實踐能力，在學(xué)生的參與和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如小學(xué)生好奇、好動、好玩，他們對什么都想摸一摸、玩一玩、做一做，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求。比如在《冷和熱》單元中熱傳遞這一內(nèi)容，我將一小杯熱水放入一冷水槽中時，有的孩子就提出“小水杯周圍冷水比外圈冷水溫度會更高、會更熱些”。于是我就請他拿著水溫計到前面親自來測量，來比較，終于他發(fā)現(xiàn)水槽中所有冷水的溫度水溫上升是一致的，沒有區(qū)別。他得到了滿意的答案。在科學(xué)活動中，孩子更加主動、積極、創(chuàng)造性地進行探究，還能邊實驗邊記錄，并能用較完整連貫的語言表述自己的實驗過程，從根本上改變了以往慣有的舊思維模式，而改用科學(xué)的方法去主動探索事物，親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，這是孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的能力發(fā)展的一大飛躍，在此過程中，孩子們的觀察能力、語言表達能力、動手操作能力、邏輯推理能力等都明顯得到提高。

五、自主研究，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的升華。

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)以學(xué)生參與典型經(jīng)歷活動為主要形式，強調(diào)以活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。活動因教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源不同可采取多種多樣的類型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣經(jīng)歷的機會。

1、搜集信息。搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、拓展知

識、進行判斷、推理和論證的不可少的學(xué)習(xí)過程和方式。教師要為學(xué)生提供便利的機會，因勢利導(dǎo)，指明有效的途徑，幫助學(xué)生拓寬獲取信息的渠道，開辟各種信息源。如拓寬課本知識，走進圖書館、閱覽室，擷取媒體信息，觀看自然科學(xué)影視片，收聽廣播等，摘記信息資料，指導(dǎo)學(xué)生建立個人信息卡，摘錄“動植物之最”、“氣象諺語”、“科學(xué)觀察日記”等。

2、觀察。觀察是指導(dǎo)學(xué)生運用各種感官和工具對事物在自然條件下，進行有目的、有計劃的感知和描述，從而獲得對自然事物的感性知識。是給學(xué)生提供直接經(jīng)驗的主要活動方式。適合農(nóng)村小學(xué)生觀察的對象十分廣泛，如《各種各樣的巖石》一課讓學(xué)生自己搜集一些巖石，他們能把當?shù)爻Ｒ姷纳皫r、礫巖、石灰?guī)r帶來；教師再提供少量不常見的花崗巖、玄武巖、大理巖、長石等，這樣主次結(jié)合、展開研究，既突出重點（砂巖等），又兼顧個性（花崗巖等），更培養(yǎng)學(xué)生的興趣：想不到，這些常常被自己忽視的東西，還能派上大用場，下次可要多留心了。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)的機會，是我們所追求的目標。當然，不同的教學(xué)方法適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生水平也不能用同樣的教學(xué)方法，只要我們用心去探索，找出最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，一定會提高教學(xué)效果的。

第四篇：讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂成長的沃土

璧山縣小學(xué)科學(xué)專委會

課堂：因快樂而精彩

內(nèi)容摘要：在新課程改革的大潮下，一門新型的課堂引起了社會各界的關(guān)注,這就是當下的科學(xué)課堂。如何把笑聲帶入科學(xué)課堂，把快樂融入科學(xué)教學(xué)，這是我們每個科學(xué)教師應(yīng)該承擔的責(zé)任。快樂的科學(xué)課堂將呈現(xiàn)出多元化的快樂而顯得勃勃生機: 充滿玩笑的快樂、玩中的快樂、合作探究中的快樂、多元評價中的快樂。讓學(xué)生快樂的同時，讓我們教師也感受到教學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：快樂 科學(xué) 課堂

教書是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。即便是同一個文本，經(jīng)過不同教師的演繹，其效果是截然不同的。而且對于文本的理解，有些時候也往往是仁者見仁,智者見智。隨著新課程改革的進一步深入，一種新的教學(xué)理念---“生本教育”已漸漸深入人心，成為課堂的主流，科學(xué)課也不例外。學(xué)生的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，我就為學(xué)生了創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)，達到學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生在玩笑中發(fā)現(xiàn)快樂

新課改要求，科學(xué)教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛護學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時，利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡科學(xué)老師到喜愛科學(xué)學(xué)科。有道是“笑一笑，十年少”，誰不盼望自己笑口常開，青春不老？如果教師把人人喜歡的玩笑搬進課堂，教學(xué)上定會收到意想不到的效果。看下面我去異地借班上課的一堂科學(xué)課，我們會體會玩笑在科學(xué)課堂中無窮魅力。

“同學(xué)們，今天我很高興也很激動，有機會給你們上課，一路上，陽光明媚，春風(fēng)輕拂，你們家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景讓老師深深陶醉，但遺憾的是我感冒未好，還有點頭暈，怕風(fēng)，大家能否允許我把門關(guān)上?！甭犖屹澝浪麄兊募亦l(xiāng)很美麗，學(xué)生美滋滋地回答可以，于是我去關(guān)門，故意把手按在門軸上推，用力推了一下又一下，關(guān)不上，引得學(xué)生哄堂大笑。這時，賦有愛心的一個小男孩馬上跑來幫我關(guān)上門，我聳聳肩膀做了一個鬼臉報答。突然有個小男孩嚷起來：“哈哈，上當了，上當了。”這一嚷全班頓時反應(yīng)過來，樂得前仰后合。我一邊笑一邊說：“今天是4月1號愚人節(jié)，和大家開個玩笑，不過，這個玩笑和我們今天要上的課有關(guān)?！睂W(xué)生有點樂不思蜀，嘻嘻哈哈，饒有興趣打量我，看來搞笑手法大合人心。有時候一節(jié)課就需要一兩個玩笑，營造出愉快輕松的課堂。這樣學(xué)生樂了，教師也因此感到幸福。

二、讓學(xué)生在玩中感受快樂

科學(xué)課堂其實是很好玩的，只要我們方向性明確，組織好學(xué)生科學(xué)地玩耍，這樣的課堂是最快樂的。

比如：在學(xué)習(xí)“蝸牛運動的觀察”的時候，我給每一個小組發(fā)了一個放大鏡，讓學(xué)生仔細觀察蝸牛是用身體的哪一部分爬行的。學(xué)生們很快地發(fā)現(xiàn)了當中的奇妙，并為蝸牛這一特殊的身體結(jié)構(gòu)喝彩。但是，當我問及他們：蝸牛的身體是怎樣前進的？他們只是懂得用手比畫，就是不懂得如何用語言表達。于是我就說：“那你們喜歡模仿蝸牛的爬行嗎？”我這話一說完，他們就興奮起來了，爭著模仿。我立即邀請了幾個同學(xué)模仿蝸牛爬行，由臺下的學(xué)生做評委，選出模仿得最像的那位同學(xué)。接著，讓他再表演一次。這時候全班的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了蝸牛的身體在爬行中是波浪式前進的。

最后，我提出建議：“讓我們就模仿蝸牛爬行比賽吧！”這樣，學(xué)生擁有模仿和體驗蝸牛爬行的機會。他們玩得真開心！看著一只只在地上爬行的“蝸?！蹦俏┟钗┬さ臉幼?，我和學(xué)生都忍不住笑了。把“玩、樂”融入課堂教學(xué)活動中能使乏味的課堂教學(xué)變得豐富多彩。課程標準也提出：“用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程”。教師以豐富多彩的親歷活動作為導(dǎo)火線，點燃學(xué)生“心靈的力量”，使教學(xué)效果達到事半功倍，何樂不為呢？

三、讓學(xué)生在合作探究中體驗快樂

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實踐來總結(jié)、驗正的。,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順水推舟，讓學(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此，合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

如我在教學(xué)《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽提出了很多種不同方案，不僅鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，也使個別成績比較差的學(xué)生找到自己的舞臺，增強了自信心，更重要的是教育了學(xué)生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了別人的勞動成果，從而體現(xiàn)了集體的力量。

四、讓學(xué)生在多元評價中享受快樂

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)探究始終保持愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語言，如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了?！钡取τ趯W(xué)生的回答，無論恰當與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有很大的影響，這點，我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實際，進行了“兩會兩能”評價法。就是上課時會聽，會看，能說，能做。學(xué)生在科學(xué)課探究活動中，學(xué)生首先進行自評，自己認為做到了，就可以到科代表那兒要求加一顆星，當然也要結(jié)合學(xué)生互評。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長統(tǒng)計的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學(xué)生的平時成績。這一切工作完全可以讓學(xué)生來操作，既方便，又真實。這事實表明，“課改”后教師的評價標準發(fā)生了變化。從實踐看，實行這種激勵性評價，學(xué)生心中就會始終涌動出一種精神力量，誰也不會自甘落后。

讓學(xué)生學(xué)得快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不但會增加師生感情，還會令你感受到教學(xué)的樂趣呢！新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生快樂，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。讓我們一起努力讓科學(xué)的課堂散發(fā)出更多的快樂吧！

[參考文獻]：

1、《快樂教育18法》東子著，漓江出版社 2007年5月第1版

2、《最快樂的家教》東了著，漓江出版社 2006年10月第1版

3、《科學(xué)課程論》佘自強著，教育科學(xué)出版社2002年4月第1版

4、《科學(xué)課程100個教學(xué)案例》鄭青岳主編，浙江教育出版社 2007年4月第1版

第五篇：如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”要點摘要：

1.要想真正在課堂上授之以漁，教師就要首先真正以學(xué)生為主體，不追求課上的熱鬧，而要學(xué)生的思維真正動起來.2.在教給學(xué)生方法的同時，其實也不能忽視知識的傳授。因為學(xué)習(xí)的最終還是要獲取一些知識的。

3.要教給孩子學(xué)習(xí)方法就需要教師改變傳統(tǒng)的備課思維，以前重結(jié)果，如今重過程。

4.在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法是教師主體作用的最佳體現(xiàn)。

5.上課伊始:你讀懂了什么,還有什么疑問?

6.教給方法特別重要，但是也特別需要耐心。教給結(jié)果快但不長久，教會方法就有了打魚的方法。

7、要想讓學(xué)生對預(yù)習(xí)感興趣，就要讓他從預(yù)習(xí)中嘗到了樂趣。

8、小學(xué)階段學(xué)生最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)本領(lǐng)是學(xué)會預(yù)習(xí)知識的自學(xué)能力。

9、虛心求教說：我認為授魚---授漁應(yīng)該是一個較長的過程,應(yīng)該循序漸進,不能

超之過急.10、在教給方法的過程中教師一定要適度引導(dǎo)，給予適度的鼓勵。這樣才能調(diào)動

學(xué)生的積極性。

11.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中再逐漸喜歡學(xué)習(xí)本領(lǐng)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵！培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生群體“授之以漁”的基本途徑。

12、授之以魚是培養(yǎng)知識技能目標,授之以漁是培養(yǎng)過程與方法目標。

13、低年級的學(xué)生，授給魚也很重要！在魚基礎(chǔ)上再教給學(xué)生“漁”。

14、我認為預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也是有針對性的，并不是要所有的內(nèi)容都要預(yù)習(xí)。

15、現(xiàn)在孩子自學(xué)能力差，不會自學(xué)，教師不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法

16、預(yù)習(xí)要因人而異，不要加重學(xué)生的負擔。