第一篇：2014年江蘇心理健康網(wǎng)絡(luò)卷(多選)

多選

1.教師角色錯(cuò)位包括：①園丁-農(nóng)業(yè)隱喻 ②工程師-工業(yè)隱喻 ③春蠶與蠟燭 ④捧著一顆心來，不帶半根草去 2.將教師比作園丁和工程師犯了那種角色定位錯(cuò)誤：①以教師為中心

3.教師職業(yè)定位錯(cuò)誤說法：①教師職業(yè)，人生唯一角色 4.生涯規(guī)劃的金字塔程式包括：①知識 ②決策規(guī)劃 ③執(zhí)行加工

5.職業(yè)生涯規(guī)劃前準(zhǔn)備：①心理測量②職業(yè)實(shí)踐③探索思考目標(biāo)④他人評價(jià)

6.職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是：①幫助你揚(yáng)長避短地發(fā)展自己 ②幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己

7.教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)：①人格解體②情感耗竭③個(gè)人成就感降低

8.教師面對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒問題：①不急不慌 ②心靈溝通 ③傾聽、了解，對癥下藥

9.教育生態(tài)觀能為人們探索教育現(xiàn)象和問題提供具有生態(tài)效度的方法論思想，是因?yàn)樗哂刑匦裕孩僬w和諧性 ②動(dòng)態(tài)開放性 ③真實(shí)有效性 ④自主獨(dú)立性

10.班級文化構(gòu)成：①精神文化 ②行為文化 ③制度文化 ④物質(zhì)文化

11.班級典型活動(dòng)：①班會 ②社會實(shí)踐 ③個(gè)別心理輔導(dǎo) ④ 班級文化

12.班級互動(dòng)模式包括：①接納的②共情的③自表的 13.布置教室、建設(shè)班級文化時(shí)應(yīng)遵循的原則：①符合學(xué)生年齡特點(diǎn) ②顯示班級個(gè)性特色 ③起到提示和教育作用 14.學(xué)校團(tuán)體工作基礎(chǔ)：①學(xué)生有共同的成長課題②學(xué)生有類似的困擾③學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向

15.教師職業(yè)幸福特征：①人際和諧 ②品德高尚 ③心胸豁達(dá) ④享受生活

16.a型人格特質(zhì)更容易職業(yè)倦怠發(fā)生。

17.職業(yè)倦怠特征：①對工作喪失熱情，易怒，對周圍人、事漠不關(guān)心②工作態(tài)度消極，對服務(wù)對象不耐心，如教師厭教③對工作意義和價(jià)值評價(jià)下降，遲到早退想轉(zhuǎn)行 18.不是a型人格特征①對周圍美好事物感興趣（a型特征②時(shí)間緊迫感 ③許多事用較少時(shí)間完成 ④當(dāng)別人講話時(shí)催促）

19.研究課題，選題方法：①經(jīng)驗(yàn)提煉 ②資料尋疑 ③現(xiàn)狀分析 ④意向轉(zhuǎn)化

20.教育研究課題的來源：①迫切問題 ②疑難矛盾問題 ③ 具體教學(xué)中 ④他人研究的啟示

21.青春期學(xué)生心理特點(diǎn)：①心理斷乳期 ②仍有兒童特點(diǎn) ③開始出現(xiàn)成人需求

22.不屬于青春期的特點(diǎn)是：①認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段（青春期特點(diǎn)：②處于心理斷乳期 ③向往性愛 ④追求獨(dú)立）

23.青春期心理健康維護(hù)方法：①以人為本，從關(guān)愛出發(fā) ②少說道理，多傾聽 ③獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰只對行為不對人 24.心理測評功能：①描述 ②診斷 ③預(yù)測 ④評價(jià)25.心理測評常用的方法有：①觀察法 ②訪談法 ③問卷法 ④心理測驗(yàn)法

26.運(yùn)用觀察法注意：①抓偶然或特殊反應(yīng) ②觀察和分析相結(jié)合 ③客觀性 ④做好觀察前準(zhǔn)備

27.常見的人格測驗(yàn)有：①mmpi ②16pf ③epq28.“桃李不言下自成蹊”體現(xiàn)：榜樣示范法

29.知道了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形只是長方形的一個(gè)特例，那很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”，這種同化模式 ①下位學(xué)習(xí)

30.廣義的心理健康教育的三個(gè)層次包括：①是一種教育思想 ②是一種教育原則 ③是一種具體的教育行為（不選 ④是一種教育模式）

31.心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)：①教育內(nèi)容和選材生活化不夠 ②重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感，忽視學(xué)生體驗(yàn) ③活動(dòng)過程重師生互動(dòng)關(guān)系，沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理 ④備課以教材為中心

32.心理健康教育課的特點(diǎn)包括：①學(xué)生本位：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性②生成性：目標(biāo)與內(nèi)容的開放③回歸生活世界：生活化的情境與內(nèi)容（不選： 以體育活動(dòng)方式開展教學(xué)）33.心理健康教育課開設(shè)目標(biāo)：①傳授心理健康知識 ②陶冶心理品質(zhì) ③全面提高心理健康水平

34.根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》屬于心理健康教育的總目標(biāo)是：①提高全體學(xué)生心理素質(zhì) ②培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì) ③促進(jìn)人格健全發(fā)展 ④充分開發(fā)他們的潛能

35.下列（）不屬于心理健康教育課特點(diǎn)。①①理解性 ②體驗(yàn)性 ③學(xué)生本位性 ④生成性

36.心理健康個(gè)案輔導(dǎo)，傾聽技術(shù)：①鼓勵(lì)②澄清③釋義④情感反應(yīng)（⑤歸納總結(jié)）

37.以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容 來訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮

刺激，沒有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ?。該輔導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)是：②①鼓勵(lì) ②情感反映 ③澄清 ④釋義

38.心理健康活動(dòng)課的一般形式有：①游戲活動(dòng) ②角色扮演 ③情境再現(xiàn) ④討論

39.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的成功率：50% 40.除了尋求社會支持，人們還可以通過①②③來減少壓力對身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。①行為技術(shù) ②放松訓(xùn)練 ③改變個(gè)體對壓力情境的認(rèn)知

41.如何減輕工作上的壓力：①尋找工作的價(jià)值 ②把自己要做的事情列出來

42.兒童自我狀態(tài)：①內(nèi)在的 ②過去

43.當(dāng)我們關(guān)注自己，愛自己時(shí)，我們才能：①內(nèi)心真正關(guān)注別人②無條件地愛他人③活在當(dāng)下，連接未來 44.學(xué)生困惑 ①設(shè)身處地地體會學(xué)生感受，再溝通。45.師生溝通不正確的說法 ①老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生溝通

46.溝通做到：①注意溝通技巧②注意基本態(tài)度③注意單向表達(dá)④注意對對方的傾聽

47.咨詢過程中，咨詢師要注意和思考哪些問題：①理念與技術(shù)的關(guān)系 ②咨詢關(guān)系的作用 ③傾聽的重要性 ④論理的約束作用

48.教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律 : ①強(qiáng)度律 ②差異律 ③活動(dòng)律 ④組合律

49.團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括：①報(bào)數(shù)隨機(jī)組合 ②同類組合③內(nèi)外圈組合④活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）50.教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括：①同事關(guān)系②師生關(guān)系③與家長關(guān)系 ④自己的家庭壓力

51.溝通分析理論認(rèn)為，每個(gè)人人格中都存在的自我狀態(tài)包括：①兒童自我狀態(tài)②父母自我狀態(tài)③成人自我狀態(tài) 52.一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？③①父母態(tài)②成人態(tài)③少年態(tài)④兒童態(tài)

53.下面屬于知覺風(fēng)格的是：①場獨(dú)立②場依存（不選 ③理性水平高④理性水平低）

第二篇：2014年江蘇網(wǎng)絡(luò)心理卷練習(xí)3-3多選

2014年江蘇網(wǎng)絡(luò)心理卷練習(xí)3-3

多選

1.教師角色錯(cuò)位包括：①園丁-農(nóng)業(yè)隱喻 ②工程師-工業(yè)隱

喻 ③春蠶與蠟燭 ④捧著一顆心來，不帶半根草去

2.將教師比作園丁和工程師犯了那種角色定位錯(cuò)誤：①以教

師為中心

3.教師職業(yè)定位錯(cuò)誤說法：①教師職業(yè)，人生唯一角色

4.生涯規(guī)劃的金字塔程式包括：①知識 ②決策規(guī)劃 ③執(zhí)行

加工

5.職業(yè)生涯規(guī)劃前準(zhǔn)備：①心理測量②職業(yè)實(shí)踐③探索思考

目標(biāo)④他人評價(jià)

6.職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是：①幫助你揚(yáng)長避短地發(fā)展自己

②幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己

7.教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)：①人格解體②情感耗竭③

個(gè)人成就感降低

8.教師面對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒問題：①不急不慌 ②心靈溝通 ③

傾聽、了解，對癥下藥

9.教育生態(tài)觀能為人們探索教育現(xiàn)象和問題提供具有生態(tài)

效度的方法論思想，是因?yàn)樗哂刑匦裕孩僬w和諧性 ②動(dòng)態(tài)開放性 ③真實(shí)有效性 ④自主獨(dú)立性

10.班級文化構(gòu)成：①精神文化 ②行為文化 ③制度文化 ④

物質(zhì)文化

11.班級典型活動(dòng)：①班會 ②社會實(shí)踐 ③個(gè)別心理輔導(dǎo) ④

班級文化

12.班級互動(dòng)模式包括：①接納的②共情的③自表的13.布置教室、建設(shè)班級文化時(shí)應(yīng)遵循的原則：①符合學(xué)生年

齡特點(diǎn) ②顯示班級個(gè)性特色 ③起到提示和教育作用

14.學(xué)校團(tuán)體工作基礎(chǔ)：①學(xué)生有共同的成長課題②學(xué)生有

類似的困擾③學(xué)生有團(tuán)體生活的傾向

15.教師職業(yè)幸福特征：①人際和諧 ②品德高尚 ③心胸豁達(dá)

④享受生活

16.a型人格特質(zhì)更容易職業(yè)倦怠發(fā)生。

17.職業(yè)倦怠特征：①對工作喪失熱情，易怒，對周圍人、事

漠不關(guān)心②工作態(tài)度消極，對服務(wù)對象不耐心，如教師厭教③對工作意義和價(jià)值評價(jià)下降，遲到早退想轉(zhuǎn)行

18.不是a型人格特征①對周圍美好事物感興趣（a型特征②

時(shí)間緊迫感 ③許多事用較少時(shí)間完成 ④當(dāng)別人講話時(shí)催促）

19.研究課題，選題方法：①經(jīng)驗(yàn)提煉 ②資料尋疑 ③現(xiàn)狀分

析 ④意向轉(zhuǎn)化

20.教育研究課題的來源：①迫切問題 ②疑難矛盾問題 ③

具體教學(xué)中 ④他人研究的啟示

21.青春期學(xué)生心理特點(diǎn)：①心理斷乳期 ②仍有兒童特點(diǎn) ③

開始出現(xiàn)成人需求

22.不屬于青春期的特點(diǎn)是：①認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段

（青春期特點(diǎn)：②處于心理斷乳期 ③向往性愛 ④追求獨(dú)立）

23.青春期心理健康維護(hù)方法：①以人為本，從關(guān)愛出發(fā) ②

少說道理，多傾聽 ③獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰只對行為不對人

24.心理測評功能：①描述 ②診斷 ③預(yù)測 ④評價(jià)

25.心理測評常用的方法有：①觀察法 ②訪談法 ③問卷法

④心理測驗(yàn)法

26.運(yùn)用觀察法注意：①抓偶然或特殊反應(yīng) ②觀察和分析相

結(jié)合 ③客觀性 ④做好觀察前準(zhǔn)備

27.常見的人格測驗(yàn)有：①mmpi ②16pf ③epq

28.“桃李不言下自成蹊”體現(xiàn)：榜樣示范法

29.知道了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形只是長

方形的一個(gè)特例，那很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”，這種同化模式 ①下位學(xué)習(xí)

30.廣義的心理健康教育的三個(gè)層次包括：①是一種教育思想

②是一種教育原則 ③是一種具體的教育行為（不選 ④是一種教育模式）

31.心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)：①教育內(nèi)容和選材生

活化不夠 ②重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感，忽視學(xué)生體驗(yàn) ③活動(dòng)過程重師生互動(dòng)關(guān)系，沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理 ④備課以教材為中心

32.心理健康教育課的特點(diǎn)包括：①學(xué)生本位：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

性②生成性：目標(biāo)與內(nèi)容的開放③回歸生活世界：生活化的情境與內(nèi)容（不選： 以體育活動(dòng)方式開展教學(xué)）

33.心理健康教育課開設(shè)目標(biāo)：①傳授心理健康知識 ②陶冶

心理品質(zhì) ③全面提高心理健康水平

34.根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》屬于心理健康教育的總目標(biāo)是：①提高全體學(xué)生心理素質(zhì) ②培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì) ③促進(jìn)人格健全發(fā)展 ④充分開發(fā)他們的潛能

35.下列（）不屬于心理健康教育課特點(diǎn)。①①理解性 ②

體驗(yàn)性 ③學(xué)生本位性 ④生成性

36.心理健康個(gè)案輔導(dǎo)，傾聽技術(shù)：①鼓勵(lì)②澄清③釋義④情

感反應(yīng)（⑤歸納總結(jié)）

37.以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容 來訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激，沒有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ丁Ｔ撦o導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)是：②①鼓勵(lì) ②情感反映 ③澄清 ④釋義

38.心理健康活動(dòng)課的一般形式有：①游戲活動(dòng) ②角色扮演

③情境再現(xiàn) ④討論

39.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的成功率：50%

40.除了尋求社會支持，人們還可以通過①②③來減少壓力

對身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。①行為技術(shù) ②放松訓(xùn)練 ③改變個(gè)體對壓力情境的認(rèn)知

41.如何減輕工作上的壓力：①尋找工作的價(jià)值 ②把自己要

做的事情列出來

42.兒童自我狀態(tài)：①內(nèi)在的 ②過去

43.當(dāng)我們關(guān)注自己，愛自己時(shí)，我們才能：①內(nèi)心真正關(guān)注

別人②無條件地愛他人③活在當(dāng)下，連接未來

44.學(xué)生困惑 ①設(shè)身處地地體會學(xué)生感受，再溝通。

45.師生溝通不正確的說法 ①老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助

班集體建設(shè)”角度與學(xué)生溝通

46.溝通做到：①注意溝通技巧②注意基本態(tài)度③注意單向表

達(dá)④注意對對方的傾聽

47.咨詢過程中，咨詢師要注意和思考哪些問題：①理念與技

術(shù)的關(guān)系 ②咨詢關(guān)系的作用 ③傾聽的重要性 ④論理的約束作用

48.教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律 : ①強(qiáng)度

律 ②差異律 ③活動(dòng)律 ④組合律

49.團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括：①報(bào)數(shù)隨機(jī)組合 ②同類組

合③內(nèi)外圈組合④活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）

50.教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括：①同事關(guān)系②師生關(guān)

系③與家長關(guān)系 ④自己的家庭壓力

51.溝通分析理論認(rèn)為，每個(gè)人人格中都存在的自我狀態(tài)包

括：①兒童自我狀態(tài)②父母自我狀態(tài)③成人自我狀態(tài)

52.一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？③①父母態(tài)②成人態(tài)

③少年態(tài)④兒童態(tài)

53.下面屬于知覺風(fēng)格的是：①場獨(dú)立②場依存（不選 ③理

性水平高④理性水平低）

第三篇：2014年江蘇網(wǎng)絡(luò)心理卷練習(xí)3-1判斷

2014年江蘇網(wǎng)絡(luò)心理卷練習(xí)3-1

判斷（正確）

1.心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。

2.心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。

3.心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程，是一門促進(jìn)個(gè)人成長的課程，是一

門學(xué)生本位的課程。

4.小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則應(yīng)以學(xué)生為中心。

5.小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，滲透的是原則而非內(nèi)容。

6.心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注過程，重視過程對學(xué)生發(fā)展的影響，過程性評價(jià)為重。

7.心理教育課主要解決和處理共性的、典型的問題。

8.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來預(yù)防問題的發(fā)生。

9.心理評估是通過觀察、面談，心理測驗(yàn)等手段對個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。

10.a型人格最關(guān)鍵的特征是敵意。

11.傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。

12.心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

13.團(tuán)體輔導(dǎo)中獨(dú)特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。

14.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫放松。

15.尋求來自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個(gè)體適應(yīng)壓力源的策略之一。

16.情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有重要作

用。

17.焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種緊繃的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

18.心理頑強(qiáng)是指個(gè)體即使在面對重要的壓力事件時(shí)也不會再身體上或情緒上受到干擾和

妨礙。

19.有助于人們控制對壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧

運(yùn)動(dòng)等。

20.兒童在挫折時(shí)，憤怒攻擊；成人攻擊為語言層面，非身體層面。

21.根據(jù)super的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同階段會扮演多種生涯角色。

22.班級是小學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)社會組織，對于小學(xué)生具有重要的生命意義。

23.班級團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級按階段。

24.班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)是利用心理學(xué)視角技術(shù)促進(jìn)班級的發(fā)展，在小學(xué)班級這個(gè)微型的社會組織

內(nèi)促進(jìn)小學(xué)班級團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展過程。

25.班級活動(dòng)與課堂教學(xué)是學(xué)校教育兩個(gè)重要途徑，相輔相成，相互獨(dú)立。

26.班級屬于學(xué)生和老師，班級既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會組織，所以……

27.團(tuán)隊(duì)與群體不同之處在于：團(tuán)隊(duì)成員形成共享目標(biāo)，并形成組織結(jié)構(gòu)。

28.人感到幸福的兩大因素是充實(shí)與閑適。

29.教師要做好教書育人工作，保持自身健康的心理狀態(tài)，平等與學(xué)生交流；學(xué)生不好，不

過激體罰。

30.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。

31.心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成正相關(guān)。

32.教師于學(xué)生由于其社會經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會層面的角色并不平等。

33.教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。

34.教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

35.將教師比作春蠶和蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價(jià)值。

36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.對教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境重要，所以，學(xué)校人際關(guān)系好不好，校長起關(guān)鍵作用。艾瑞克 伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者。溝通當(dāng)中，非語言成分更大。溝通時(shí)，可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定狀態(tài)。溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。溝通時(shí)社會性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過程，最早的來源是指挖溝是兩水相通，使彼此通連。師生心靈溝通的智慧，只能通過實(shí)踐、反思與研討才能完善起來。心理輔導(dǎo)中的傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評價(jià)和判斷他。科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科學(xué)教育水平，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，以成為基本國策。發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。當(dāng)我們的處境艱難時(shí)，我們就活在求生存的能量中。

判斷（錯(cuò)誤）

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.教師的職責(zé)是將學(xué)生利益最大化，自己存在的價(jià)值可以忽略。班級活動(dòng)就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級活動(dòng)的作用。班級文化是指以兒童為主體的班級成員共有的目標(biāo)的復(fù)合體。心理健康教育簡單地說就是做學(xué)生工作的問題，就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。咨詢師的個(gè)人常識經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。溝通的基本態(tài)度是教育。在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。游戲是指人存在的一種狀態(tài)，與活動(dòng)指向的內(nèi)容及活動(dòng)結(jié)果有密切關(guān)系。心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但不能嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)做謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)不關(guān)注小組生態(tài)，只引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐。在心理健康教育中，我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個(gè)體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。教師的個(gè)人成長包括生命探索、角色探索、提升自己這三個(gè)方面。將教師比作園丁，是對教師生命的尊重，對教師人性的肯定。一般說來，青少年團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間每次兩小時(shí)為宜。人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其效用最大化。在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)遵守保密原則，堅(jiān)決不把來訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。當(dāng)事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。

22.通常能力測驗(yàn)要讓被試誠實(shí)作答，不應(yīng)猶疑，而人格測驗(yàn)要讓被試最大限度發(fā)揮自己的能力。

23.考試焦慮量表測量，高手學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)分30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。

24.以某種假設(shè)開始的詢問屬間接式詢問。

25.人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。

26.具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的專家，相對于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。

27.通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情毫無疑問再次發(fā)生，而且這些

事情影響自己，屬樂觀。

第四篇：江蘇卷高考作文之我見

江蘇卷高考作文

一群人來到光線暗淡、人跡罕至的洞穴里探險(xiǎn)，洞穴里很神秘，他們就點(diǎn)了幾只蠟燭，發(fā)現(xiàn)里面竟然有一群色彩斑斕的蝴蝶，他們欣賞了一會兒，不想驚動(dòng)打擾蝴蝶就離開了。幾天后，他們回到原地，想看看蝴蝶在不在，卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶已經(jīng)棲居到更深更黑的地方去了。他們在想，是不是幾只蠟燭的光亮影響了蝴蝶的生活習(xí)慣呢？

要求：閱讀材料、自選角度、題材不限，詩歌除外，完成作文。

立意點(diǎn)1.從蝴蝶的角度看可以有以下觀點(diǎn)，去往深的洞穴教會我們不怕黑暗不怕未來道路上的未知的風(fēng)險(xiǎn)，努力突破自己，提升自己，在探索創(chuàng)新中完善自己

立意點(diǎn)2.探險(xiǎn)隊(duì)的打擾讓他們?nèi)ネ罡o的洞穴里，可以看出我們要保持一個(gè)安靜平穩(wěn)的心態(tài)，努力做好自己的事情

立意點(diǎn)3.從探險(xiǎn)隊(duì)的角度我也可以認(rèn)為是要有一雙發(fā)現(xiàn)一切的眼睛，同時(shí)也要知道欲速則不達(dá)，時(shí)間有時(shí)會帶給我們不一樣的驚喜。

立意點(diǎn)4.蠟燭的光亮影像蝴蝶的生活，可以是安逸的生活容易讓人迷失，在更多的黑暗中努力鍛煉自己。

第五篇：江蘇卷滿分作文

2010年滿分作文

綠色生活

每每煩躁不安時(shí)，低頭不語，我就能想起那座橋，那橋下的流水，那流水里融進(jìn)的我兒時(shí)的歡笑??

初春，正所謂“乍暖還寒”時(shí)候，我們便會溜出家門，不理會屋后未化的雪與缸里飄著的塊塊冰碴子，我們眼里，只有破凍的潺潺流水與水面上不怕冷的野鴨子。嬉笑著，追逐著，瘋玩在河邊油油的麥田里。有時(shí)，牽著心愛的風(fēng)箏與那頑皮的狗跑啊，跑啊，全然不理會功課的煩惱，更不曾因全球變暖而擔(dān)憂，心里只漾著笑，如同河面只漾著野鴨子的叫聲那般。

待春暖花開已成了夜里的夢，我們幾個(gè)孩子便相伴漫步在河岸，希望看到有人下河游泳。有人游泳就表明夏天來了。我們從不拘泥于日歷表的規(guī)定。直到夏天真的走近，卻仍未見有人下河時(shí)，我們捺不住了，相約脫了衣服，喊著“一、二、三，跳”，可嘴里喊著，身子卻往后縮。誰縮得厲害就把誰扔下河里，那進(jìn)去的扎一個(gè)猛子，再探出頭來，“不冷，不冷!”又在不經(jīng)意間抓把泥巴扔在另幾個(gè)人身上。無奈，只好咬著牙，學(xué)就義的烈士那般，奮勇地鉆進(jìn)水里，進(jìn)了水，才發(fā)現(xiàn)河水真的已經(jīng)暖了。

我們在水里笑了一茬又一茬，水流了一撥又一撥，于是，夏天的暖就被流走了，隨水飄來的是清涼的秋。秋天的河儼然成了亭亭少女，端莊，嫻靜，偶爾被空中的青鳥親吻一下，便羞得滿臉紅暈?？墒?，她卻不會拒絕與我們這群孩子親密接觸，我們也會做些有詩意的事。撐一枝長蒿，向蘆葦更深處漫溯;拎一窩鴨蛋，舉著鴨蛋放歌??直到夕陽用余輝與河水吻別，我們才依依不舍上了岸，摸摸口袋，卻發(fā)現(xiàn)鴨蛋已丟，只剩個(gè)破洞，懊悔不已，便想著回家補(bǔ)口袋，可蹦著蹦著就忘了。于是，漏掉的就不只鴨蛋，還有整個(gè)秋天。

漏掉了秋，就真的只剩冬了。凜冽的北風(fēng)狂妄地叫著，企圖把我們困在屋里?？晌覀儾慌?，我們沖出家門，依然奔向河岸，又跑到冰上飛來飛去，別提有多快活了。只是嚇得大人在岸上大叫，卻又不敢下去抓，不知是冰太薄還是他們的心太厚??

是的，我的小河和幼時(shí)的我，有段共同的生活，那生活滿是歡笑，還有無盡的綠色?？涩F(xiàn)在呢?只剩下回憶了，橋還是那座橋，河水卻變成了黑色，麥田被改成了磚廠，偶爾還能見到野鴨子，卻是漂在水上的尸體??

綠色生活，如今只能回憶了。誰能告訴我，我該去哪兒尋找?

2011年滿分作文

拒絕平庸

尋常見，眾人熙熙，皆為利來；眾人攘攘，皆為利往。唯拒絕平庸者，能中流擊楫，以超然的意志精神寫下壯麗詩篇。

拒絕平庸意味著奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。天行健，君子以自強(qiáng)不息。拒絕平庸，追求卓越?；蛴星俺嬆咎m之墜露兮，夕餐秋菊之落英”，或有班超棄筆從成，縱橫疆場，保家衛(wèi)國。拒絕平庸是一種自強(qiáng)的品質(zhì)，卻更是剛正不落世俗的精神。

拒絕平庸更意味著不與世俗同流合污的士之精神。端午時(shí)節(jié)憶屈原，他劍指長空，背向那渾渾噩噩的都城，長嘆掩涕，眼淚劃破歷史的天空。他所抗拒的，是那個(gè)昏黑的時(shí)代，是眾人皆醉的沉迷。他望見廟堂之上，朽木為官，殿陛之間，禽獸食祿，偌大的楚國，庸庸碌碌，阿諛的朝臣，行尸走肉。乃至于秦軍攻破郢都，社稷化為丘墟，蒼生涂炭，國破家亡。而他的靈魂，承載的是自上古延續(xù)的貴族風(fēng)骨與良知，乃至對真理和文明永恒的追求。他以絕決之毅然，自沉汨羅，身體與江河長流，精神卻與中華之文明同不朽。

面對奸佞當(dāng)?shù)赖某?，他的拒絕是以直言上諫的堅(jiān)持以喚醒沉睡的國家；面對“淈其泥而揚(yáng)其波”眾人，他毅然選擇赴之江流，不以皓皓之白染世俗之塵埃！千夫之諾諾，何如一夫之諤諤！他拒絕了平庸的宿命，在那個(gè)時(shí)代浩蕩的長鳴！他雖不能拯救那個(gè)破落的國度，卻讓一種拒絕平庸、不共世俗的精神流傳。君不見，正氣浩然，傳千古而不朽，文天祥拒降，慷慨寫下正氣歌：“是氣所磅礴，凜烈萬古存?！庇谑且环N拒絕平庸，在中華士大夫的血液里流傳。

時(shí)至今日，溫總理說道，一個(gè)國家一個(gè)民族總要有一批心憂天下、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍傄幸慌鷱娜莸?、冷靜思考的人，總要有一批剛直不阿、敢于直言的人。心憂天下、勇于擔(dān)當(dāng)者，拒絕的是為已牟利，蠅營狗茍的平庸生活狀態(tài)，扛起的民族復(fù)興，社會進(jìn)步的大任；從容淡定、冷靜思考者，拒絕的是汲汲皇皇，隨波逐流的平庸活法，承擔(dān)的是理性思想，指點(diǎn)江山的使命；剛直不阿、敢于直言，拒絕的是曲意逢迎，阿諛媚俗的平庸風(fēng)氣，代表的是剛直正大、浩氣慷慨的氣節(jié)。

拒絕平庸，做傲然挺立的一棵松，做千錘百煉的石灰，做搏擊風(fēng)雨的海燕，讓我們的生命擁抱高雅的精神，不再平庸。