第一篇：如何激起學生習作興趣

如何激起學生習作興趣

茅渡小學楊錫林

指導習作是一個循序漸進、復雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在創(chuàng)新，貴在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動學生說和寫的興趣，學生興趣調(diào)動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發(fā)展學生思維，調(diào)動情感積累和生活經(jīng)驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發(fā)。“興趣乃寫作之本”，因此，教師在指導學生習作時，應該采取多種手段激發(fā)學生習作興趣。

1、設(shè)計導入力求新，激趣“情不動，故辭不發(fā)?！睂W生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設(shè)計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產(chǎn)生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我?guī)砹诵r侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時，只聽到學生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事-----”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲

自發(fā)地響起，我有些許感動，沒有想到這一創(chuàng)新設(shè)計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉 思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動了起來。這樣的導入“動之以情”，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實的情懷。

2、運用多媒體力求新，激趣隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學生注意力，調(diào)動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就?！笨梢?，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節(jié)，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察；再提出相應的問題，以便調(diào)動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完后，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

3、體驗生活力求新，激趣葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍绻麑W生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外?！边@詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如指導寫秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學生走出了校園，置身于自然，學生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細賞，想秋天的景，秋天的人，定在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也應是真話、實話、心里話了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。

4、實踐活動力求新，激趣實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟。冰心老人說:”專心地學習，痛快地玩。”因此，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試，扳手腕的同學大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現(xiàn)。

第二篇：淺談如何激起學生學習的興趣

淺談如何激起學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣，哪有動力與激情；沒有興趣的地方，就有智慧和靈感?！贝蜷_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為一名教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣?！稊?shù)學課程標準》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師要明確學生在教學活動中的主體地位，教師不是“居高臨下”的指導者，或正誤的“最高裁定者”而是激發(fā)學生學習興趣的引導者。當我站在講臺上，面對一雙雙純樸、天真、充滿渴求知識的眼睛時，我想我首先應該引領(lǐng)學生去領(lǐng)略讀書的樂趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的激情，讓他們在生活中去感受數(shù)學，享受數(shù)學，從而愛數(shù)學。

一、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學就在我們身邊。

學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。另一方面由于課程內(nèi)容貼近學生的生活實際，符合學生的心理想象，學生學習是易于理解和接受。如教學“1千米有多長”，首先，上課時我?guī)е鴮W生走出教室到校操場走一走，獲得了對10米、100米的感性認識。10米大約有多少步，100米大約有多少步。為學生正確估計1000米奠定了堅實的基礎(chǔ)。緊接著再回到課堂，學生兩人一組交流1000米大約有多少步，又有多長。通過學生自己的感受、思考、猜測、驗證等活動，體驗1千米有多長，知道千米和米之間的關(guān)系，他們學習興致非常高。在課外作業(yè)設(shè)計這樣一道題：從學校出發(fā)，走到你家，大約有多少千米，到下一節(jié)課時，每位同學就向全班同學和老師說說自己估計的結(jié)果，同學們的可高興了。通過這一系列活動，學生充分感受到數(shù)學就在我們的現(xiàn)實生活中，從而更激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望和信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對血絲的興趣就油然而生。

1、通過做游戲，激發(fā)學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松的活動中掌握知識。如：教學“立體圖形的初步認識”，這是一課典型的具體概念教學的例子。通過學生說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾等一系列的活動來認識立體圖形。為了進一步加強表象，增加記憶想象，我設(shè)計了個游戲環(huán)節(jié)：“你說我拿”每四人為一小組，小組里有兩人蒙上眼睛，其他兩人監(jiān)督、判斷。整個課堂氣氛很活躍，教學秩序好，就連班里最好動的莫同學都被牢牢地吸引住了。我還讓他到講臺前與我完成這游戲，莫同學不僅拿對物體，而且還能清楚第描述物體的特征，此刻班里不約而同地響起了熱烈的掌聲，他高興得一蹦三跳回到了自己的座位上。

2、設(shè)疑問難，激發(fā)興趣。根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題，使學生對疑難問題產(chǎn)生強烈的探索意向，引起學生探索的興趣。在教學“加、減法的估算”時，我是這樣設(shè)疑的：我們班黃同學的媽媽說今天準備上街買一把掃把、15只小雞，帶80元去就夠了。我追問到：為什么黃媽媽不帶300元或40元去呢？班里立即像砸開了鍋似的，同學們掙得面紅耳赤，有的說;帶太多了不安全，也有的說太少了，來回跑拿錢太麻煩！我及時拋下一個問題：那如何避免以上的問題呢！這節(jié)課我們就一起一學習如何估算的問題。這時同學們就會帶著急于探索知識的心情去學習，從而也提高了學生學習數(shù)學的興趣。

3、成功體驗，感受學習的樂趣?！皼]有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力”。在教學中，我根據(jù)學生的個性差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一學生都能嘗試到成功的喜悅。還是拿前面的課例“立體圖形的初步認識”來說吧，學生做“我說你摸”的游戲環(huán)節(jié)。一開始，讓學習好的學生代表上臺活動，這無疑是一件簡單的事，得到全班的表揚，再加上老師的贊賞，此時，中等生就躍躍欲試，想到臺前展示的學生就更多了，我把機會給了中等生，毫無疑問，得到了一致的肯定，臉上的笑容可美了。老師說：最后一次機會了，還有誰愿意來？我發(fā)現(xiàn)，平時最靦腆的一名女生也舉起了小手，我立刻請她上來，當她在同學們的掌聲中走下講臺時，激動得不知如何形容。我想，她已經(jīng)超越自己了。事實也證明在今后的學習中，這位女同學的學習行為習慣等各方面都有了明顯的轉(zhuǎn)變。

4、巧設(shè)練習，增添學生的學習興趣。有效地練習可使學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。因此，課堂上的練習精心設(shè)計，力求做到分層練習，形式多樣，講究實效，如教學：“立體圖形的初步認識”，上完新課，我設(shè)計了三個層次的練習，一是說一說，說說身邊哪些物體是長方體、正方體、圓柱或球形呢？二是以游戲的方式“我說你拿”進行，三是小小設(shè)計師（搭物體），利用手中現(xiàn)有的立體圖形搭建一個東西，然后向全班同學介紹搭建的造型，說一說用了哪些立體圖形。其內(nèi)容由淺入深，中間穿插游戲，學生邊玩邊學，這樣，不僅提高學生的思維水平，還培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和學習興趣。

無論以何種形式教學，最終目的是讓學生真真切切感受到學習數(shù)學的樂趣，生活中處處有數(shù)學、用數(shù)學，既可以提高學生學習數(shù)學的積極性，又可以使他們增強學好數(shù)學的信心。

第三篇：情景教學能激起學生的學習興趣

情景教學能激起學生的學習興趣，也能使學生充分感受歷史的魅力；同時，通過情景教學，能再現(xiàn)歷史，認識歷史，化難為易，能使學生自然受到情感態(tài)度價值觀的教育。情感教育雖然有眾多的好處，但教師在進行情感教育過程中應當注意以下幾方面。

1、教師在設(shè)置情景教學是要尊重歷史的真實，不能為了教學的順利而隨便臆造歷史，歷史

是自然而真實的存在，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。教師在教學的過程中，不能脫離這個大前題。

2、教師在設(shè)置情景教學過程中，要選擇具有比較突出的、具有典型性的歷史史實，歷史史

實浩如煙海，如果教師不加甄別隨便選擇一個歷史情景運用于教學，不但不能達到預期的效果，相反增加學生的負擔。

3、教師在設(shè)置情景教學過程中，還得尊重學生實際，城里學生因多方面的原因，普遍比鄉(xiāng)

村學生接觸的知識更加廣泛，所以在情景設(shè)置的過程中，可以適當提高難度；而鄉(xiāng)村學生因接觸知識相對較窄，在情景設(shè)置過程中，要適當降低難度。這樣，才能使我們的教學順利進行，才能達到預期的目的。

4、教師在情景教學過程中，還得講究方法，引導學生按設(shè)計的過程一步步達到終點。

5、不管是史料教學還是情景教學，終歸是為我們的教學設(shè)計服務(wù)的，所以在采用情景教學

過程中，雖然內(nèi)涵豐富，但不能本末倒置。

總之，情景教學好處多多，但也是一把雙刃劍，本人只有一點感受，如有不妥之處，望同仁多批評斧正。

第四篇：中段學生習作興趣的激發(fā)

中段學生習作興趣的激發(fā)

溫嶺市開元小學

金璐依

摘要：習作教學是語文教學中的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點和難點。有些學生提起習作總是搖頭晃腦，眉頭深鎖，咬著筆桿半天寫不出幾句；可也有些學生卻能拿起筆來便才思泉涌，一揮而就。若每個學生能在自己的作文世界中自由暢想，我手寫我心，我想那是每個老師所夢寐以求的，那么如何來激發(fā)學生的習作興趣呢？

關(guān)鍵詞：習作 激發(fā)興趣 生活 評價

新的《語文課程標準》在習作教學方面提出了許多新的理念和實際建議，強調(diào)“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，并指出：在作文教學中，教師不要過于強調(diào) “寫段”、“寫片斷”，應把主要精力放在培養(yǎng)學生的習作興趣上。這與原教學大綱規(guī)定的“圍繞一個意思寫好片斷”有了較大的改進。為什么新大綱對此作了如此大的調(diào)整呢？原因在于之前的作文僅僅是為作文而習作，沒有突出兒童喜愛趣味性的年齡特點。而只有充分激發(fā)學生的習作興趣，才能讓學生寫好作文。

[1]興趣是激勵學生達到學習目標的主觀心理因素，也是直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力。寫作是一種高難度的學習活動，學生在習作過程中碰到一些困難相應會多一些，倘若缺乏內(nèi)部力，學生往往會知難而退，結(jié)果導致喪失興趣。因此，培養(yǎng)學生習作興趣是作文教學中的重要手段、那么如何來激發(fā)學生習作的興趣呢？

一、說讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學生習作興趣

1、全國小語會理事長崔巒在“全國青年教師作文教學觀摩交流研討會”上的發(fā)言中指出：“作文是技能，不是知識，空講寫作方法是無濟于事的，宜在讀中悟法、寫中用法。作文還是習慣，要經(jīng)常練習。”他還說：“習作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)?，讀中學寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合?！弊x寫結(jié)合是提高語文教學質(zhì)量 的一個重要舉措。因此教師應該引導學生在課外大量閱讀適合他們的讀物,鼓勵他們節(jié)選、摘抄名篇名句，在閱讀中積累詞匯,在閱讀中體會美好的事物,認識自然,領(lǐng)悟人生,在閱讀中培養(yǎng)興趣。在閱讀中學生經(jīng)常會被文章深深吸引,被某個情節(jié)或某句話所感動,與作者產(chǎn)生共鳴。這個時候指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。他們會很有興趣去做。長此以往,學生就會把讀與寫自然而然地聯(lián)系在一起,興趣也就會自然形成。

2、對于學生來說,聽、說、讀、寫不分家,日常注意訓練學生的口頭表達能力也很重要。有人覺得為什么說話容易而寫文章難呢?那是因為我們從小到大,只要不是啞巴,就從早說到晚,嘴巴練得滾瓜爛熟。但寫作文的機會很少,寫起文章來自然吃力。所以,要想寫好文章,非得打破語言信號轉(zhuǎn)為文字信號的障礙。只有說得清,才能寫得順,。所以在教學生識字和閱讀時應充分利用和發(fā)揮教材的內(nèi)容進行說話練習。其次要多開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中獲得說話的素材，豐富他們的生活和情感，為說話和寫話訓練打下基礎(chǔ)。慢慢地,學生在口頭作文時,語言連貫、前后一致,變得愛說、樂說了。學生在寫作時便感到輕松自如。同時,家長與老師也要配合學生說寫結(jié)合,指出“說”作文的露洞,在寫中加以補充,反復訓練,提高學生說與寫的能力。

二、深入生活，積累寫“真實”的素材,激發(fā)學生的習作興趣

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如漠水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流過不歇?！边@就形象地說明生活與作文的密切關(guān)系，而熟悉的、豐富多彩的校園生活就給學生提供了大量的寫作素材。因此教師要引導學生留心觀察周圍事物，直接進行生活積累，從而發(fā)現(xiàn)美并積累美的感受，在平淡中尋找新奇，成為學生極好的習作素材。這樣寫作時就有話可說，有情可抒，從而使寫作興趣初步得到培養(yǎng)。

1、如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進行觀察，去體會人物的內(nèi)心活動等；如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過嗅覺聞它的氣味等等。比如，在三年級起步作文的訓練時，我精心設(shè)計一些學生感興

趣的游戲，如開展“傳話接力、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，讓學生在玩中積累素材。學生興奮得不得了，同時提醒學生要體會參加游戲時的心情，觀察別人的動作、神態(tài)，寫作時就有內(nèi)容可寫了。又如，在指導學生寫“我喜愛的一種動物”時，我讓學生觀察蝸牛，學會多給自己提幾個問題，蝸牛的外形是什么樣的？蝸牛有哪些特點?它以什么為食物？如何前進的？等問題，把自問自答的內(nèi)容觀察細致后，稍作整理寫下來，就有可能是一篇比較豐滿的作文。

2、充分利用課外活動,在課外活動中激發(fā)學生的習作興趣。著名作家孫犁曾說：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的。”為了豐富學生的寫作素材，在條件允許下，可以帶領(lǐng)學生走出課堂，有意識的組織各類活動，,不但能豐富作文的內(nèi)容,拓寬了他們的眼界,而且在輕松的活動中激發(fā)了他們習作的興趣?？梢耘浜瞎?jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會、游藝會，如“六一”游園會，迎“母親節(jié)”盡孝心活動，慶“國慶”國慶知識競賽等。豐富的課外活動,讓他們樂在其中,讓他們感覺有話可說,有文可寫,慢慢地就感覺到寫作文不是什么難事,習作的興趣也就漸漸產(chǎn)生了。

3、[3]創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫作興趣。新課標指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學活動?！眲?chuàng)設(shè)情境是進行情境作文的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有多種,如:語言描述情境、實物模擬情境、生活再現(xiàn)情境、現(xiàn)場表演情境等。初學寫作的學生看到一個作文題目,往往無從下筆,因為他們感情材料的積累還很貧乏,他們情感的流露總是和一定的情境分不開的。這就需要教師開動腦筋,設(shè)計、提供一種具體的生活情境,讓學生設(shè)身處地地感受,再記錄下這些感受。情境作文能引起學生們的強烈興趣,激發(fā)學生說與寫的欲望在學生作文初期,多以直觀形象教學為主,多采用實物模擬情境。比如:讓孩子們寫一寫他們最喜歡的玩具,寫一寫他們喜歡的小動物。只要是他們感興趣的東西,他們就有的可寫,也有興趣寫,這樣通過多寫、多練,來激發(fā)他們的習作興趣，激發(fā)寫作欲望的目的。

4、多練習實用文體的寫作,激發(fā)學生興趣。依《語文課程標準》要求，學生應掌握一些常見的應用文。比如:給老師、同學、朋友寫信,寫明信片、寫賀卡等。

還可針對孩子們喜歡唱歌、講故事、講笑話的特點,讓他們寫歌詞,寫篇小故事、小笑話。喜歡模仿廣告,就讓他們給某段廣告改寫廣告詞等等,這些鍛煉既可以增強孩子們的寫作能力,又能大大激發(fā)他們寫作和創(chuàng)造的熱情。

三、讓寫作與評改有機結(jié)合,激發(fā)興趣

1．采用鼓勵性的評語。羅森塔爾效應證明，教師對學生的期望是影響學生發(fā)展的至關(guān)重要的因素。小學生的作品呈現(xiàn)的是他們學習階段的半成品，自然有缺點。我們不該那么嚴苛，以所謂的文學標準去要求學生，學生每次作文之后，都是希望得到老師的肯定和表揚。若我們不能簡單的使用類似的詞語評論所有的習作，要去尋找學生習作里哪怕是一個詞、一句話的閃光點并給予肯定, 讓學生從評語中獲得成功感。同時婉轉(zhuǎn)地指出不足,以啟發(fā)式的語氣為學生出謀劃策,改正不足之處。

2、講評作文形式多種多樣,如學生自評、互評等,以強化師生互動,達到評價目的。在教學時，教師要給學生一些問題的寫作方法或技巧，若照本宣科講那些空洞的理論，恐怕沒有幾個學生會將這些記于心間，可當這些結(jié)合了同學們的習作,讓他們自由說說哪些文章哪部份寫得好,哪些有欠缺,啟發(fā)學生評價。讓學生從分析自己的、同學的作文中去感受;讓每個學生都參與其中,積極發(fā)表自己的看法。教師再適時地把自己的看法說給同學們,這樣就會產(chǎn)生一種輕松的互動效果,大家都會積極參與,開動腦筋,仔細修改,認真作文,在良好的氛圍中,培養(yǎng)學生習作能力和興趣。

四、創(chuàng)造展示機會,提高作文興趣

學生的作文一旦完成,教師就應為學生創(chuàng)造展示的機會 [5]“愛表現(xiàn)”是小學生的天性。教師可以從學校、家庭、社會等方面,多方位、多渠道地為學生營造氛圍,提供表現(xiàn)的機會、展示的舞臺。在學校,教師可以通過校報、學校紅領(lǐng)巾廣播站、等為學生提供佳作展示的天地;教師要及時在班級中講評、表揚，給予充分的肯定，并在全班同學面前展示出來，還可以匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集，繪制精美的封，請家長寫序言，展示交流，讓學生體驗到成功的快樂。學生有了展示自己能

力的機會,心里充滿了成功的喜悅,就更加樂于寫作。這樣良性的循環(huán)會對學生習作興趣的保持與發(fā)展起到很好的作用。

總之，小學習作教學關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的興趣，學生習作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個長期的過程,教師要按照由淺入深、由易到難的原則循序漸進地引導學生努力消除學生習作的心理障礙, 讓他們體會成功的喜悅,在一步一個臺階中激發(fā)學生的寫作興趣,并保護好這種可貴的興趣,在不斷的進步中,讓學生成為寫作的主人。

參考文獻：

[1][4]陳海亞《培養(yǎng)成功心理 激發(fā)習作興趣》成功(教育)2008年02期72頁 [2]戴玉紅《激發(fā)習作興趣 快樂學好作文》成功(教育)2007年 09期 42~43頁。

[3于冬梅《談學生習作興趣的培養(yǎng)》赤峰學院學報2007年06期146~147頁 [5]高蘭《小學生作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》教育科研論壇2008年 04期 24頁

第五篇：如何激發(fā)學生的習作興趣

如何激發(fā)學生的習作興趣

通過近期教師遠程培訓的活動，尤其是專題六的學習，使得我對指導學生作文，如何激發(fā)學生習作的興趣，提高他們的習作水平有了一些自己的不成熟看法。

一、鼓勵課外閱讀，注重積累。

讀書對孩子的寫作非常重要！古人云：“讀書破萬卷下筆如有神”，這句話正說明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還會進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識。多閱讀、多觀察、閱讀與寫作有機結(jié)合，慢慢提高學生的寫作水平。我們要堅決遵循語文習作教學的規(guī)律，這對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

首先，我們要激發(fā)興趣，使學生樂于讀、勤于讀?？梢郧捎霉适聭夷钫T發(fā)閱讀興趣，可以談自己的讀書感受激發(fā)興趣，還可以介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。其次要教給方法，使學生會讀。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。我們還要創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀。1.可以組織圖書角。2.保證閱讀時間。3.開展活動進行閱讀。4.幫助選擇讀物避免盲目性。另外，我們還要鼓勵先進，堅持閱讀。

二、聯(lián)系實際生活，激發(fā)興趣。

教給學生多觀察身邊的事物，從小事著手。教給學生多觀察身邊的事物，多寫日記擴大作文內(nèi)容。有不少教師抱怨習作課難上、孩子的習作難寫，將問題歸結(jié)為當下的孩子缺乏鮮活的生活體驗。讓學生樂于寫作，培養(yǎng)學生愛好寫作的習慣。指導學生記錄自己的觀察所得，并提醒學生及時記錄，這樣就把習作和學生的生活緊密結(jié)合起來了于是，習作課變成了活動課，一堂習作課，要花將近一半時間“豐富”孩子的生活。寫作來源于生活，要從生活中攝取素材。

三、進行多樣講評，增加信心。

學生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導、成文批改等都是作文訓練教學的重要程序，其實有經(jīng)驗的語文老師，也十分重視習作講評。因為講評是最具體、最鮮活、最有質(zhì)感、最妙趣橫生、最受學生喜愛、最有實效的指導。