第一篇：淺談中職學(xué)校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

安徽合肥機(jī)電技師學(xué)院

教學(xué)論文

淺談中職學(xué)校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2014年11月

淺談中職學(xué)校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

論文摘要：

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，它對(duì)于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上教師往往居高臨下很容易使學(xué)生產(chǎn)生權(quán)威心理，學(xué)生在接受知識(shí)具有一種強(qiáng)迫性和壓抑性，教學(xué)效果可想而知。本篇文章主要對(duì)目前中職學(xué)校的幾種教學(xué)方法做一介紹，讓我們了解在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“分層合作”的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法，“嘗試指導(dǎo)、效果回授”教學(xué)法數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的重要性。論文關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)教學(xué)

Abstract:

Teaching method is to achieve the aim of education, the basic means to accomplish the task of teaching, it is for the success or failure of the teaching, students' intelligence development plays a significant role.In the traditional mathematics class teachers often look down from a height is very easy to cause the student to have the authority of the psychological, students have a compulsive and repressed in the acceptance of knowledge, one can imagine the effect of teaching.This article mainly analyzes several methods of teaching in secondary vocational school to do a presentation, let us know in mathematics teaching process“hierarchical cooperation” teaching method, task driving method, demonstration method, the importance of “attempt to instruct, effect of feedback” mathematics teaching method ofstructural teaching method.Keywords:

The teaching method of mathematics teaching in secondary vocational school

正文

“理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中用”的應(yīng)用教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)發(fā)展的一種必然。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)因?yàn)槠淙胄r(shí)文化起點(diǎn)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，進(jìn)而望而生畏。但身為基礎(chǔ)課之一的數(shù)學(xué)，是學(xué)生不得不面對(duì)的，因此教師的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，以及其他學(xué)科的掌握學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。

1、采用“分層合作”的教學(xué)方法

隨著“普高熱”的出現(xiàn)，中職學(xué)校受著高中擴(kuò)招的沖擊，給招生帶來諸多的不便，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生源整體文化基礎(chǔ)水平明顯下降。這些學(xué)生中有不少人數(shù)學(xué)的中考成績只有二三十分，更有甚者連初中也沒讀完，也有部分學(xué)生雖然自身成績不錯(cuò)，由于家庭經(jīng)濟(jì)不允許，為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，被迫放棄普高，選擇學(xué)門技術(shù)來讀技校。這些造成了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，面對(duì)這種差異，采用“齊步走”的教學(xué)方法是行不通的。因此，分層次教學(xué)對(duì)技校的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為必要。

2、適當(dāng)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培

養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)闆]有升學(xué)的壓力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師的我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)豐題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

3、合理地運(yùn)用“演示法”

演示教學(xué)法是信息技術(shù)課的一種重要而有效的教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種方法綜合運(yùn)用了實(shí)物直觀教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式演示給學(xué)生，學(xué)生在觀看了操作流程后，然后再獨(dú)立操作，這樣就能很好掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于模仿能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學(xué)中教師通過投影儀或者多媒體教學(xué)軟件的“廣播”功能，給學(xué)生演示實(shí)際操作的過程、結(jié)果，使學(xué)生有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，再去自主學(xué)習(xí)，自主探究，并且有所創(chuàng)新。這種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，大大降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、有效運(yùn)用“嘗試指導(dǎo)、效果回授”教學(xué)法

“嘗試指導(dǎo)、效果回授”是上海青浦縣所采用并取得很好效果的一種教學(xué)模式，這種模式得到教育行政部門和專家們的肯定。這種教學(xué)方法就是教師將教材組織成一定的嘗試層次，學(xué)生通過嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師注意回授學(xué)習(xí)結(jié)果，以強(qiáng)化所獲得的知識(shí)和技能的教學(xué)方法。它的教學(xué)步驟是：(1)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境。把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，造成急于想解決而又不能利用已有的知識(shí)去解決問題的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)探求知識(shí)的嘗試。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入問題情境后，教師組織學(xué)生通過閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察和討論去嘗試找出解決問題的策略和方法。(3)歸納結(jié)論。就是根據(jù)學(xué)生嘗試所得，教師歸納出一股結(jié)論，通過必要的講解，使之納入教材的知識(shí)系統(tǒng)中。(4)變式練習(xí)的嘗試。運(yùn)用變式、背景復(fù)雜化和配置實(shí)際應(yīng)用環(huán)境等手段，精心設(shè)計(jì)一組由簡到繁，由易到難的變式練習(xí)題，讓學(xué)生通過變式練習(xí)的嘗試，去發(fā)展思維能力。(5)回授嘗試效果，組織質(zhì)疑講解。課堂上，教師要隨時(shí)收集與評(píng)定學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法；在課后，教師要盡快地批改作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，通過及時(shí)補(bǔ)授，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。(6)階段教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。在某階段教學(xué)完畢后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分類細(xì)目，通過測試進(jìn)行教學(xué)效果檢測，由反饋信息去制定必要的補(bǔ)授措施。

5、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法

數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法是由北京第二十二中數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛教師在l980年提出并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，孫老師通過改革教材結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教法結(jié)構(gòu)而創(chuàng)造的。教該學(xué)法的結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋?1)展現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的比較與聯(lián)系。(2)用系統(tǒng)的思想總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律。(3)把結(jié)構(gòu)思想交給學(xué)生，用以理解掌握新知識(shí)。這種教學(xué)的特點(diǎn)是使教法結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合了起來，通過教師對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯關(guān)系和外表形式的重新建構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握知

識(shí)點(diǎn)，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變輕松愉快，有利于提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

世界上沒有萬能的教學(xué)方法，也不可能只用單一的某種教學(xué)方法去完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。所謂教有法_而無定法，指的是各種行之有效的教學(xué)方法都是有科學(xué)依據(jù)的，但沒有一固定的模式。要達(dá)到較高的教學(xué)境界，必須是教師在了解和掌握各教學(xué)法及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將各教學(xué)法靈活加以運(yùn)用，通過長時(shí)間的努力而達(dá)到的。

第二篇：關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

河南省濟(jì)源市第一職業(yè)高中魏東社

數(shù)學(xué)課程是中職教育中的一門重要課程，是與普通高中開設(shè)的相應(yīng)課程不同類別的教育，具有鮮明的職業(yè)特色，它著眼于普通勞動(dòng)者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性。因此，可以說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于為所學(xué)者的專業(yè)服務(wù)。各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，選擇專業(yè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行組合，構(gòu)成本專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系。

一、中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差已是不爭的事實(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生的理科基礎(chǔ)尤為薄弱，數(shù)學(xué)自然也不例外。以我校為例，數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀可從以下幾個(gè)方面得以體現(xiàn)。

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到累

高中段教育采用普職分流模式，分流依據(jù)即是承擔(dān)選拔淘汰功能的中考，由此造成的結(jié)果是：在初中學(xué)習(xí)階段成績中等以上的同學(xué)進(jìn)入各類普高繼續(xù)學(xué)習(xí)，成績中等及中等以下同學(xué)進(jìn)入各類職校學(xué)習(xí)。而據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生總體學(xué)業(yè)成績的好壞基本呈正比關(guān)系，有例外的約占10%－15%，也就是說，進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生中，85%以上的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著程度不一的學(xué)習(xí)困難。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到力不從心，頭疼幾乎是中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象，與之相伴的是中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有普遍的厭倦與恐懼心理。

（2）教師對(duì)教數(shù)學(xué)感到累

曾經(jīng)有一位教過普高數(shù)學(xué)的老師現(xiàn)在教職高，他用兩句話概括其不同的感覺：普高是上課容易，課后難：職高是上課難，課后容易。原因是職高大部分學(xué)生連上課都聽不懂，趴在桌子上無精打采，昏昏欲睡，無法保證課堂效率，教學(xué)目標(biāo)也不能達(dá)到。教師普遍認(rèn)為中職學(xué)生“成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)方法不佳”等。但到底差在哪里？原因何在？卻缺乏明確、細(xì)致的把握，由此造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，教師教得很累，學(xué)生也學(xué)得很累，但效果卻不甚理想。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的無奈

教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評(píng)定的過程。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象、是對(duì)教學(xué)工作的整體功能所作的評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作質(zhì)量。

因?yàn)橹新毥虒W(xué)沒有全面的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)一般放在專業(yè)教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)一般亦在專業(yè)教學(xué)。因此，即使對(duì)數(shù)學(xué)考試也僅僅是調(diào)研，分?jǐn)?shù)僅作為參考，即使如此還有部分學(xué)生有一半的卷子未答，考試分?jǐn)?shù)是“祖國江山一片紅”。對(duì)此情況只能采用如下措施：即一再降低教學(xué)難度，概念了解即行，公式會(huì)代即行。與之相應(yīng)的是考試難度降到不能最低的程度，步驟要少，計(jì)算要簡，綜合程度要低甚至沒有綜合應(yīng)用類題目。一句話，考試的目的幾乎畸形地退化

為盡最大可能保證大多數(shù)學(xué)生能通過考試，至于課程教學(xué)的本身目標(biāo)則“隨風(fēng)而去”。

綜上種種原因，中職數(shù)學(xué)教學(xué)由于學(xué)生不良的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、教師對(duì)學(xué)生不良學(xué)業(yè)基礎(chǔ)缺乏診斷性的細(xì)致了解，造成教與學(xué)雙方的嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的尷尬局面、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的事實(shí)失控。在這樣的教學(xué)局面下產(chǎn)生的嚴(yán)重后果是學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣的進(jìn)一步喪失，這種形勢必將影響其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步影響其賴以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成；對(duì)于教師，由于教學(xué)成就感的失落又有缺乏來自工作本身的成就激勵(lì)，將喪失自我進(jìn)修提高的內(nèi)在動(dòng)力，不可避免地影響教師教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。由此，在教學(xué)上教和學(xué)雙方共相長的期望將無法變成現(xiàn)實(shí)，反而會(huì)陷入惡性循環(huán)的泥潭。職校教師經(jīng)過幾年職業(yè)教學(xué)生涯，感覺自己不是自身業(yè)務(wù)水平的提高，反而是思維的枯竭，教學(xué)的退步。

二、中職數(shù)學(xué)有效的教學(xué)策略

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為中職數(shù)學(xué)在堅(jiān)持夠用的原則下，在內(nèi)容的選擇上，要跳出數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，立足為所教學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，教學(xué)中要弱化形式化的推理論證，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。

首先要求中職數(shù)學(xué)教師要擺正心態(tài)，不能以以往的普通高中的數(shù)學(xué)地位來衡量自己所教的中職數(shù)學(xué)的地位，中職數(shù)學(xué)志在服務(wù)專業(yè)。如，理順解析幾何內(nèi)容，掌握直線和圓的方程，建立方程和曲線的關(guān)系，會(huì)利用坐標(biāo)法解決簡單問題，是各個(gè)專業(yè)人才素質(zhì)共性基本需求。

例如，坐標(biāo)軸的平移和旋轉(zhuǎn)、極坐標(biāo)與參數(shù)方程，作為技術(shù)工人所必須掌握的重要內(nèi)容，放到工科專業(yè)模塊，滿足數(shù)控加工的實(shí)際需求；把兩角和與差的三角函數(shù)、半角公式及正弦型曲線放到工科專業(yè)模塊，特別是對(duì)于機(jī)械類專業(yè)，增加利用三角函數(shù)進(jìn)行工件的有關(guān)計(jì)算，滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的需求。

其次在教學(xué)內(nèi)容講述時(shí)，盡量通俗易懂、力求簡捷、便于自學(xué)；盡可能應(yīng)用直觀的幾何圖形、數(shù)值表格進(jìn)行解釋、說明，使得枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)、具體，容易理解；同時(shí)也保證內(nèi)容闡述的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。既要激發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生多思考，又要使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易理解。例如每個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入，力求從實(shí)際問題出發(fā)，突出問題的實(shí)際背景?？梢脤?shí)物、模型、圖形、式子等多種活動(dòng)，向?qū)W生提出豐富的有關(guān)感性材料分析，明確概念的內(nèi)涵和外延，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念下定義，訓(xùn)練其創(chuàng)新思。如中職中有一塊新添內(nèi)容《算法》（普通高中也有）當(dāng)我引入算法概念時(shí)，我采用的例子是臺(tái)灣的綜藝節(jié)目中的數(shù)字游戲：即主持人先寫一個(gè)數(shù)字（35）藏好，在給定一個(gè)范圍如1～100，讓參賽者猜其中一個(gè)數(shù)，如第一個(gè)人說50，中則表演節(jié)目或受到懲罰，不中則縮小范圍如1～50，依次類推，直到最后一個(gè)“倒霉蛋”中標(biāo)。這個(gè)節(jié)目過程正好說明了算法的實(shí)質(zhì)：簡單的說是做某件事情的方法及過程,同時(shí)也把算法中的二分法形象的帶出來了,這游戲的引入，讓我所教的職高班的學(xué)生對(duì)算法充滿了興趣，整個(gè)一節(jié)課都興致勃勃。

再次，在教學(xué)方式上可采用多元化。當(dāng)然也要求每一位中職數(shù)學(xué)

教師要了解你所教的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，至少要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)要重點(diǎn)用到我們數(shù)學(xué)上哪些模塊的哪些知識(shí)點(diǎn)。教師首先要做到學(xué)科間的知識(shí)融合，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。

正是因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)它沒有升學(xué)的壓力，在某些數(shù)學(xué)模塊上我們更可以大膽的嘗試。如我?guī)Я艘粋€(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)班，我了解了他們學(xué)的《財(cái)務(wù)管理》中第一章第五節(jié)——資金時(shí)間價(jià)值中有資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算所用知識(shí)點(diǎn)有我們數(shù)學(xué)上的等差數(shù)列與等比數(shù)列。在這一節(jié)中我便用財(cái)會(huì)常用的銀行利息來教學(xué)，例如選用《財(cái)務(wù)管理》上的例子：某公司將1000000元資金存入銀行，存期為三年，年利率為9%，求按復(fù)利計(jì)算的利息額。引用像這樣專業(yè)書上的例子，既能為他們所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，又能讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)重在應(yīng)用。

第四，針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)后繼知識(shí)吃力的情況，我們數(shù)學(xué)教師還需進(jìn)行“個(gè)別關(guān)照”。

在同一個(gè)學(xué)習(xí)群體中，總有相對(duì)的學(xué)習(xí)困難者存在。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)習(xí)困難者可能是接受程度相比其它同學(xué)稍慢一些，可能是因?yàn)樵谛轮R(shí)學(xué)習(xí)中遇到了些障礙，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)有時(shí)不在狀態(tài)，這些暫時(shí)困難往往得不到教師的充分關(guān)注，久而久之，暫時(shí)的困難演變?yōu)殚L期的困難，漸漸的淪落為我們所謂的差生。這時(shí)教師要能零距離觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解、監(jiān)控、個(gè)別幫助關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好時(shí)機(jī)，通過個(gè)別關(guān)懷，使同一群體中的學(xué)習(xí)者保持同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)程，最大限度地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂的凝聚力。我采取的措施有談心，通過聊天可以了解學(xué)生自身的弱點(diǎn)，如有的學(xué)生告訴我他在學(xué)函數(shù)一章節(jié)時(shí)特別吃力，像從來沒有入門，針對(duì)他的這一種情況，我系統(tǒng)的給他講了函數(shù)的一些主要的性質(zhì)及考察的內(nèi)容，讓他從不同函數(shù)的共性上去了解，去入門；有叫學(xué)生到辦公室面批作業(yè)的，及時(shí)找到錯(cuò)誤并糾正其錯(cuò)誤，加深其印象；有考了試在卷子上用文字交流的，有考了高分鼓勵(lì)的話，也有為犯了小錯(cuò)誤而惋惜的話??通過種種措施我取得了不少驚喜,有很多學(xué)生告訴我他們慢慢的在喜歡數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)了,成績也逐步提高了。學(xué)生在自己的專業(yè)上應(yīng)用我所教的數(shù)學(xué)也能慢慢的進(jìn)入游刃有余的狀態(tài)。

當(dāng)前根據(jù)我國的國情和職業(yè)教育自身的性質(zhì)，教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”這點(diǎn)上，按這個(gè)定位職業(yè)院校要在短短的2～3年內(nèi)完成培養(yǎng)對(duì)象從生物意義上的自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)意義上的職業(yè)人的培養(yǎng)任務(wù)，就必須在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)施以必要的通識(shí)教育，而數(shù)學(xué)作為通識(shí)教育的一部分當(dāng)然不能要求中職教育面面俱到，把這些知識(shí)全面、系統(tǒng)、深入的傳授給教育對(duì)象。因此就要求我們中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師要做到根據(jù)各自不同的學(xué)校特點(diǎn)、地域文化、行業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色等自主選擇﹑組合﹑形成具有各個(gè)學(xué)校特色的課程，這樣才能真正的塑造適合社會(huì)發(fā)展需要的“職業(yè)人”。

第三篇：中職學(xué)校教學(xué)方法分類

中職學(xué)校教學(xué)方法分類

1.講授法：主要應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的初級(jí)階段，要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為活躍的情景氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)；

2.啟發(fā)式教學(xué)法：在授課的過程中，教師應(yīng)盡量避免采用灌輸理論知識(shí)的方式，而是采用提問和分析的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論，再由教師總結(jié)、答疑，做到深入淺出、留有余地，給學(xué)生深入思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳輸國內(nèi)外有關(guān)飯店經(jīng)營管理的新理論、新思想、以及發(fā)展動(dòng)態(tài)。開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生具備現(xiàn)代酒店管理的理念和意識(shí)。

3.參與式教學(xué)法。改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。學(xué)生可以就教師的講授內(nèi)容發(fā)表自己的見解，對(duì)問題和現(xiàn)象表達(dá)自己的看法。而通過小組討論、專題匯報(bào)、小組辯論、情景模擬、課程作業(yè)等方式，學(xué)生可以變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。針對(duì)某一具體飯店的經(jīng)營管理，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手收集資料、設(shè)計(jì)并制作成幻燈片，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行介紹。使學(xué)生真正動(dòng)腦、動(dòng)手，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

4.互動(dòng)式教學(xué)法。教師提出問題或現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學(xué)生之間相互啟發(fā)的作用，進(jìn)而又促進(jìn)了教學(xué)。教學(xué)相長，擴(kuò)展了教學(xué)的深度與廣度。為了解學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)飯店目前發(fā)展動(dòng)態(tài)和敏感問題要求學(xué)生收集資料、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

5.案例教學(xué)法。在講解過程中結(jié)合案例，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)將案例分析作為對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)和分析解決問題能力的檢驗(yàn)，同時(shí)也能起到相互啟發(fā)的效果。加深學(xué)生對(duì)飯店分類、飯店產(chǎn)品特征、管理基礎(chǔ)理論及服務(wù)質(zhì)量管理的認(rèn)識(shí)和理解；

6.操作示范法。通過教師現(xiàn)場示范、演示，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)服務(wù)技能操作的掌握程度，同時(shí)也注重了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假去酒店頂崗實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。7.其他教學(xué)手段：現(xiàn)場參觀、交流互動(dòng)、觀看多媒體、崗位體驗(yàn)、項(xiàng)目作業(yè)等教學(xué)方式。

第四篇：中職學(xué)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法初探

中職學(xué)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法初探

《管理學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)目的在于通過學(xué)生正確理解管理的基本概念、原則、方法和藝術(shù)。并能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來分析。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握《管理學(xué)基礎(chǔ)》的理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。目前《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是課堂理論闡述為主，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果，不利于應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹立以教為導(dǎo)，以學(xué)為主的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。結(jié)合中職教育學(xué)生特點(diǎn)以及《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程特有的特點(diǎn)，在中職教育中應(yīng)該針對(duì)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锾剿鳎詫?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索課堂的有效方法，讓課堂成為中職教育學(xué)校學(xué)生思想交流、展示自我的場所，課堂教學(xué)除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法外，更要運(yùn)用案例教學(xué)、課堂討論教學(xué)、模擬教學(xué)等活躍而多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，教學(xué)方法靈活具有啟發(fā)性，使學(xué)生樂學(xué)并易于接受，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)，由真實(shí)案例所提供的問題，幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活連結(jié)，希望引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能學(xué)以致用。而《管理學(xué)基礎(chǔ)》有關(guān)內(nèi)容，包含了很多理論內(nèi)容，如果純粹講述理論，很難起到教與學(xué)互動(dòng)的效果，并且比較深?yuàn)W，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很難得到提高。采用案例教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法有如下特點(diǎn)：首先，實(shí)踐性教學(xué)，直觀形象。案例教學(xué)法通過對(duì)案例的探討、分析甚至辯論，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，通過對(duì)案例問題的解決方法的探討，案例教學(xué)法屬于能力型教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

運(yùn)用案例教學(xué)法在講解《決策》這章時(shí)，在簡要介紹相關(guān)基本概念、作用、程序后，引入格蘭仕研發(fā)新產(chǎn)品的案例：我國生產(chǎn)微波爐這種制“熱”產(chǎn)品的龍頭企業(yè)――格蘭仕集團(tuán)公司，于2000年9月21日在北京召開新聞發(fā)布會(huì)正式公布：將投入20億元巨資進(jìn)入空調(diào)制冷業(yè)，其空調(diào)產(chǎn)品將在國慶節(jié)前后批量投放市場，并將在短時(shí)間內(nèi)使空調(diào)產(chǎn)品成為該公司的第二主導(dǎo)產(chǎn)品：還決定將進(jìn)入電冰箱行業(yè)。格蘭仕公司為什么要進(jìn)入空調(diào)業(yè)、電冰箱行業(yè)等兩個(gè)制冷行業(yè)?

為什么會(huì)做出這樣的決策呢?這個(gè)問題可以引用當(dāng)時(shí)該公司一位負(fù)責(zé)人的觀點(diǎn)：

首先，格蘭仕在微波爐市場上擁有絕對(duì)優(yōu)勢，但在微波爐這一單一產(chǎn)品上，生產(chǎn)規(guī)模已達(dá)1200萬臺(tái)，年，格蘭仕很難再有大的發(fā)展空間。

其次?？照{(diào)產(chǎn)品正處于成長期，隨著人民生活水平提高，市場容量將不斷擴(kuò)大，空調(diào)產(chǎn)品降價(jià)的余地很大，因而國內(nèi)空調(diào)市場的需求量將變得十分巨大。

第三，由于全球變暖，過去很少用空調(diào)的地區(qū)如歐洲也開始大量使用空調(diào)。而歐洲空調(diào)生產(chǎn)廠家少，只能依賴進(jìn)口。因此，拓展歐洲空調(diào)市場潛力很大，格蘭仕有開拓國際市場的經(jīng)驗(yàn)和渠道。

同時(shí)，格蘭仕的微波爐產(chǎn)品是盈利產(chǎn)品，積累了雄厚的資本，另外有40億元的銀行授信貸款尚未動(dòng)用，因而有能力對(duì)空調(diào)和電冰箱產(chǎn)品進(jìn)行巨額投資。

在引述公司負(fù)責(zé)人基本觀點(diǎn)后，引導(dǎo)和組織同學(xué)一起探索和思考：

一是當(dāng)時(shí)空調(diào)和電冰箱這兩個(gè)行業(yè)競爭已很激烈，格蘭仕進(jìn)入這兩個(gè)行業(yè)能站得住腳嗎?

二是該公司負(fù)責(zé)人對(duì)國內(nèi)外的空調(diào)市場的預(yù)測準(zhǔn)確嗎?進(jìn)入空調(diào)業(yè)能獲得成功嗎?

把學(xué)生分成若干小組，設(shè)置一個(gè)階梯，假如你是董事長，你該如何分析和決策?在每組相互交流和分析后，每小組派一名代表，圍繞管理者如何決策這一知識(shí)點(diǎn)，說出本組成員的決策意見。

學(xué)生在講述格蘭仕由單一“熱”進(jìn)入“冷”行業(yè)可行性、必要性、收益性、風(fēng)險(xiǎn)性觀點(diǎn)后，教師按照決策的基本要素進(jìn)行綜合闡述：

空調(diào)和冰箱的市場容量和前景非常廣闊，人們可能會(huì)用目前空調(diào)業(yè)存在的嚴(yán)重的產(chǎn)銷矛盾，國內(nèi)生產(chǎn)能力已經(jīng)達(dá)到1200萬臺(tái)這一事實(shí)來駁斥這一觀點(diǎn)，但空調(diào)供過于求的根本原因不在市場容量。而在于價(jià)格的居高不下。這對(duì)以總成本領(lǐng)先而獲取競爭優(yōu)勢的格蘭仕來說，是一個(gè)極大的機(jī)會(huì)；空調(diào)行業(yè)是一個(gè)沒有巨頭的行業(yè)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語講，完全競爭的空調(diào)市場遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成完全充分的競爭，也就是說誰都不擁有對(duì)市場的決定權(quán)，這也是格蘭仕的機(jī)會(huì)所在，這種競爭態(tài)勢與壟斷競爭的市場不同，而對(duì)冰箱業(yè)來說，當(dāng)年國內(nèi)四大冰箱生產(chǎn)企業(yè)(科龍、海爾、新飛、美菱)中，科龍高層變動(dòng)頻繁，美菱處于合資調(diào)整階段，這對(duì)格蘭仕來說均是切入的良好機(jī)會(huì)點(diǎn)。

通過對(duì)以上案例的分析、討論總結(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，提高了學(xué)生理解、分析問題的能力，鍛煉了他們獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，課堂氛圍也變得輕松了。情景模擬教學(xué)法

模擬情景訓(xùn)練始于二戰(zhàn)期間的英美等國軍隊(duì)，當(dāng)時(shí)主要用于培訓(xùn)間諜和軍官。戰(zhàn)爭結(jié)束后，企業(yè)界認(rèn)識(shí)到情景模擬對(duì)企業(yè)的重大作用，因此開始引入到企業(yè)中的招聘、提拔、培訓(xùn)等方面。模擬情景訓(xùn)練的基本工作方法是：模擬性地設(shè)計(jì)出實(shí)際工作中可能面對(duì)的一些現(xiàn)實(shí)管理問題，然后讓參加者在模擬的工作環(huán)境下處理設(shè)定的各種問題，并評(píng)價(jià)其處理方法和效果。課堂可運(yùn)用的形式包括：角色扮演、沙盤模擬訓(xùn)練。

角色扮演：教師先通過某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景模擬。教師是這種實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者。教師每講一章就運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容模擬一部分，例如，在講授協(xié)調(diào)這一管理職能時(shí)。重要內(nèi)容是管理沖突的解決，就可以設(shè)計(jì)具體情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如讓學(xué)生分別扮演“經(jīng)理”和“秘書”，利用溝通技巧，如何有效地解決沖突。然后，由旁觀的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓參與角色扮演的學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)體會(huì)，最后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。這些活動(dòng)讓學(xué)生有身臨其境的感受，用第一人稱去體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固，而且有利于學(xué)生實(shí)際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。管理游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是一種參與式的教學(xué)形式，通過多姿多彩、形式多樣的游戲，讓學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)管理理論并解決實(shí)際問題的能力。在講解定性預(yù)測法的德爾菲法采用了“猜粉筆頭游戲”。

游戲情景設(shè)計(jì)：邀請(qǐng)8一lO名和1名同學(xué)分別作為參與問題調(diào)查的專家和專家調(diào)查結(jié)果的分析統(tǒng)計(jì)員。教師準(zhǔn)備好一只空礦泉水瓶，里面裝滿若干粉筆頭。游戲過程描述：①“專家”之間互相不通氣，思考礦泉水瓶子里共有多少粉筆頭，并將答案寫在紙上；②“統(tǒng)計(jì)員”對(duì)專家調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)計(jì)算出中位數(shù)和平均數(shù)。

③公布中位數(shù)和平均數(shù)，請(qǐng)“專家”參考第一次的調(diào)查結(jié)果，再次填寫調(diào)查表；④“統(tǒng)計(jì)員”再次統(tǒng)計(jì)，依次重復(fù)上述過程。

游戲原理：在以上過程重復(fù)四輪或者五輪以上后，教師倒出礦泉水瓶子里的粉筆頭，數(shù)清并公布。我們通過比較每一輪分析后所得出的數(shù)據(jù)與實(shí)際數(shù)據(jù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)通過專家調(diào)查后取得的數(shù)據(jù)越來越接近真實(shí)數(shù)據(jù)。上述模擬了德爾菲法的調(diào)查過程。德爾菲法的過程較為復(fù)雜，僅僅通過抽象的概念講解很難使學(xué)生深刻理解。通過做這個(gè)游戲，該知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)具體了。

二、教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理相接軌

管理學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。過去的管理學(xué)教學(xué)基本停留在理論知識(shí)灌輸，且主要是在學(xué)校課堂上完成，很少或很難有效地運(yùn)用理論研究企業(yè)實(shí)際問題。要解決學(xué)與用的矛盾，最好辦法是管理教學(xué)與企業(yè)聯(lián)姻，加強(qiáng)與企業(yè)臺(tái)作，把企業(yè)作為學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，把課堂疑問和課程知識(shí)點(diǎn)以及難題，在企業(yè)具體環(huán)節(jié)和流程中尋找答案，使企業(yè)崗位成為管理學(xué)“第二課堂”。為做到這點(diǎn)，在安排《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的同時(shí)。有目的的組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或者短期見習(xí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和設(shè)備設(shè)施工作原理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、體驗(yàn)企業(yè)生活，讓理論知識(shí)和生產(chǎn)管理實(shí)際實(shí)現(xiàn)“無縫接軌”。這樣有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生在學(xué)校就能接受作為一個(gè)企業(yè)員工應(yīng)具備的素質(zhì)訓(xùn)練。同時(shí)，可以選派骨干教師下廠學(xué)習(xí)并管理學(xué)生，及時(shí)掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

三、教學(xué)過程綱舉目張

《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中要注意體現(xiàn)中職教育特點(diǎn)，不要花過多時(shí)間去講述管理理論的背景、理論的過程和方法，在知識(shí)“點(diǎn)”上多引導(dǎo)，只需讓學(xué)生了解各種理論產(chǎn)生的背景及簡單過程就可以了。避免將有限的課時(shí)平均分配，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性、講授大量的理論知識(shí)，沒有突出重點(diǎn)，這樣的教學(xué)效果肯定不佳。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理管理學(xué)的內(nèi)容框架和發(fā)展演變主線，結(jié)合環(huán)境變化從社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的角度構(gòu)建宏觀的理論脈絡(luò)，重點(diǎn)講清管理學(xué)的一些基本原理以及管理學(xué)原理在企業(yè)實(shí)際中的應(yīng)用。

教師在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)精簡、重組、活用現(xiàn)用教材，抓住管理學(xué)基本思想、基本原理、基本方法等最主要、最本質(zhì)的基礎(chǔ)性知識(shí)，靈活處理教材，有所講、有所不講、力求管理課教學(xué)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教法改革。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不高，基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)中需精心備課，注重以案論理，大量采用古今中外、說服力強(qiáng)的案例，旁征博引，由淺入深，通俗易懂地講解、啟發(fā)。輔以問答式、講座式、設(shè)問式、辯論式等教法，避免從理論到理論、注入式、填鴨式教法，以實(shí)現(xiàn)“解惑”和培養(yǎng)能力的課程目標(biāo)。

(責(zé)任編輯：林文瑞)

第五篇：貧困地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

集中連片特困地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

昭通市彝良縣職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué) 田應(yīng)雄

摘要：本文從集中連片特困地區(qū)中職學(xué)校辦學(xué)條件、生源現(xiàn)狀和學(xué)生基本情況入手，剖析怎樣利用現(xiàn)有資源建立適應(yīng)現(xiàn)有條件下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。包括建立新型平等、和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)學(xué)故事史料，流媒體開展微課，改變課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生考評(píng)等方式探究中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：集中連片特困地區(qū)；中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

筆者從集中連片特困地區(qū)[1] [2]云南省昭通市的實(shí)情來分析中職數(shù)學(xué)教育。中職學(xué)校學(xué)生是一群特殊群體，大部分學(xué)生是被追求升學(xué)率、分?jǐn)?shù)第一的學(xué)?；蚶蠋煼艞壛说膶W(xué)生，或是由于家庭教育方法不當(dāng)而嬌縱失控了的學(xué)生，或是由于家庭結(jié)構(gòu)不健全造成精神受挫、心理畸形的學(xué)生，或是由于社會(huì)不良風(fēng)氣影響、成人的教唆、引誘、不健康出版物、影視等影響而放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生，甚者有為了逃避在家勞作而選擇在學(xué)校躲避的學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，加之集中連片特困地區(qū)職業(yè)教育資金嚴(yán)重不足，學(xué)校設(shè)備簡陋，基本靠黑板上修汽車、建大廈的方式組織教學(xué)。在大多學(xué)生眼里數(shù)學(xué)就是枯燥和艱難的代名詞，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有一種畏難情緒，致使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能完全使用于中職數(shù)學(xué)教育，特別是貧困地區(qū)中職教育。經(jīng)過幾年來的探索，我認(rèn)為要突破集中連片特困地區(qū)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中要因人而異因材施教、多尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。建立新型平等、和諧的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大多數(shù)教師不了解中職學(xué)生的心理，沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界去了解學(xué)生的疑惑，也不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績有困難就開始指責(zé)漠視或者直接打電話給家長“狀告”學(xué)生而不是和家長溝通商量教育對(duì)策。所以大多學(xué)生是在家長的埋怨責(zé)罵和老師的指責(zé)漠視中度過，導(dǎo)致部分學(xué)生上課時(shí)選擇睡覺、看小說或玩手機(jī)打發(fā)時(shí)間，更有甚者靠上課時(shí)嘩眾取寵或故意頂撞老師來引起他人對(duì)自己的注視。我認(rèn)為教師要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界傾聽其心聲，幫助其解決思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難。改變學(xué)生遲到就用上下級(jí)之間的喊“報(bào)告”才能進(jìn)教室的方式來建立平等和諧的師生關(guān)系，讓他們明白遲到或者早退是既影響同學(xué)又影響老師講課的不良 行為，是不尊重別人勞動(dòng)的表現(xiàn)。讓他們懂得尊重同學(xué)、尊重老師，影響別人是可恥的行為。教師信任學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生之間互相有了共同語言學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)上有積極性。所以，只有建立平等和諧的師生關(guān)系才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到教育的目的。利用現(xiàn)在信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

作為特困地區(qū)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的期望不能太過高，要先了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容。首先，教師必需引導(dǎo)學(xué)生明白為什么學(xué)。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)思維不僅是一種方法，一種語言，一種藝術(shù)，更主要的是一門有著豐富內(nèi)容的知識(shí)體系，是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好地解決日常生活和工作中實(shí)際問題。其次，老師怎么教。數(shù)學(xué)教學(xué)是為了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)優(yōu)化，教師與學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)共同體按照教育教學(xué)規(guī)律和心理科學(xué)原理所開展的一系列雙邊活動(dòng)。教學(xué)過程中要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。教師要根據(jù)所教對(duì)象充分理解教材的意圖再深入研究教材，弄清概念，理清思路，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。多設(shè)計(jì)實(shí)用性、啟發(fā)性、開放性問題讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。再次，在安排練習(xí)時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐性、靈活性、創(chuàng)造性。將數(shù)學(xué)練習(xí)題目與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，打破校園的封閉環(huán)境，注重鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力來提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力[3]。

2.1 充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一些不易被學(xué)生理解、接受的內(nèi)容，教師在講授新課時(shí)可利用多媒體的圖片、動(dòng)畫、聲音和文字等將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的影像來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)，吸引學(xué)生的興趣；同時(shí)，通過使用多媒體可以向?qū)W生提供大量生動(dòng)具體的材料，配合動(dòng)畫演示，能夠更好的揭露解題過程的規(guī)律性，能充分有效地將教材的知識(shí)激活。比如：“任意角的概念”一節(jié)就可以制作讓學(xué)生能夠親自操作鼠標(biāo)拖動(dòng)角的終邊旋轉(zhuǎn)的課件讓學(xué)生體驗(yàn)任意角的形成過程。

2.2 采用學(xué)生能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“倍角公式”時(shí)采用類比的教學(xué)方式使學(xué)生從一個(gè)事物去聯(lián)想到另一事物，學(xué)生更善于思考，通過聯(lián)想、分析、探索、歸納得出結(jié)論，更容易理解抽象的事物和概念。先復(fù)習(xí)sin(???)、cos(???)和tan(???)公式，然后提出問題：假設(shè)

變成了sin(即sin2?、cos(???)變成了cos(???，則sin(???)???)???)即cos2?、tan(???)變成了tan(???)即tan2?，要求學(xué)生自己完成倍角公式推導(dǎo)。學(xué)生只是將公式中?換成?，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的“替換”，不難得出倍角公式。另外還可以通過試驗(yàn)法導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作將抽象的知識(shí)直觀化。如講解“橢圓定義”時(shí)老師先準(zhǔn)備好圖釘和細(xì)線讓學(xué)生親自根據(jù)橢圓定義在黑板上作圖得出圖像再引導(dǎo)學(xué)生得出橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。也可以采用數(shù)學(xué)故事或史料等引入課堂的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使數(shù)學(xué)不再是單純的數(shù)學(xué)符號(hào)，而是融合了天文地理的有趣的學(xué)科?？傊處熅脑O(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在“異”中求“同”的探究思考中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過親自實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)方法。

2.3 與時(shí)俱進(jìn)，以流媒體形式開展微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播等特征。在課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)理解、練習(xí)鞏固以及學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中有重要作用。爭取資金安裝使wifi能夠完全覆蓋校園的路由器并在課余時(shí)間免費(fèi)開放，方便學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)。

3改變?cè)u(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生重樹信心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式已經(jīng)麻木，他們感覺不到自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化。要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度變化也編入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中，使他們及時(shí)看到自己的進(jìn)步嘗試成功的喜悅，重視學(xué)生在各個(gè)階段的努力程度，凡是有所進(jìn)步的方面都應(yīng)該在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中予以肯定，評(píng)價(jià)中還要重視學(xué)生是否肯于思考、善于思考、堅(jiān)持思考并不斷地改進(jìn)思考的方法與過程，以形成思考和解決問題的實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]、中共中央、國務(wù)院.中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(2011-2020年)[Z].2011-05-27 [2]、國務(wù)院扶貧辦.關(guān)于公布全國連片特困地區(qū)分縣名單的說明[Z].2012-06-10 [3]、周香均.民進(jìn)中央副主席朱永新到彝良調(diào)研職業(yè)教育發(fā)展[EB/OL].http://004km.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=33819, 2016-03-28