第一篇：試論大學擴招與大學生就業(yè)問題關(guān)系的思考

試論大學擴招與大學生就業(yè)問題關(guān)系的思考

摘要：近幾年，各種高校就像雨后春筍般蓬勃發(fā)展，其規(guī)模真是一所大過一所，一所比一所漂亮。使人感到中國教育事業(yè)迎來了前所未有的大好時光，全國上下呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。然而，大學畢業(yè)生就業(yè)問題也成為人們普遍關(guān)注的話題，就業(yè)難已經(jīng)成為就業(yè)問題的主要方面。

關(guān)鍵詞：擴招，就業(yè)難，負面影響，促進作用，矛盾

1.普遍觀點。

目前，大多數(shù)人都有這樣一個觀點：各高校擴大招生，降低門檻，是大學生越來越多，而就業(yè)崗位卻沒有增加，所以，擴招是導(dǎo)致就業(yè)難的主要因素。而就業(yè)難無疑成了就業(yè)問題的主要方面。

全國政協(xié)委員、中國人事科學研究院院長吳江就如何看待高校擴招和大學生就業(yè)難之間的關(guān)系回應(yīng)：目前我們國家總的來看不是高校畢業(yè)生多了，普及率高了，實際上主要是結(jié)構(gòu)性的失業(yè)，也就是我們的企業(yè)更多的吸收的是勞動密集型的勞動者，這樣的話，對于大學生來說，可能就不太適合。

2．高校擴招對就業(yè)問題有一定負面影響。

2.1 大學生學習觀念變化。

擴招以后雖然為許多青年提供了一個進入大學的學習機會，然而，這批青年進入大學之后，思想觀念就會發(fā)生一定的變化。面對嚴峻的就業(yè)形勢，一些學生為了找到好工作，就只是努力學習，想要用學習成績獲得更好的就業(yè)機會，卻忽視了交際等能力的培養(yǎng)，以至于不能適應(yīng)社會，導(dǎo)致就業(yè)難。同時，也有一些學生容易認為上了大學就可以高枕無憂，不必擔心工作問題，所以整天無所事事，不學無術(shù)，畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己什么知識和能力都沒有，無法擔任各種職業(yè)。也有一類學生現(xiàn)在就怕了嚴峻的就業(yè)形勢，心里總矛盾：學了也是失業(yè)，何必學習。以上現(xiàn)象會導(dǎo)致大學生不能適應(yīng)社會，無法勝任各種職業(yè)，所以，導(dǎo)致了就業(yè)難問題。

2..2就業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)矛盾。

一方面，知識型的大學生越來越多。這些學生學的大多是理論知識，沒有充分接觸實際運用，以至于不適應(yīng)社會需求。另一方面，術(shù)業(yè)專攻的技術(shù)人才越

來越少?，F(xiàn)在中國正處于勞動密集型社會，還遠沒有走進知識集約型社會。人多資源少是中國的基本國情。市場上更多的是需要勞動技術(shù)人員而不是大學生，而高中、大學擴大招生，使得中等職業(yè)教育地位尷尬，本科擴招又使得高等職業(yè)教育地位尷尬，擴招使得人們心態(tài)浮躁，大多數(shù)高考落榜生不甘于學手藝、找工作，而走復(fù)讀、成考之路，令技工、工匠更加缺乏，最后只能導(dǎo)致高智商的大學生無法找到合適工作。

2..3資源浪費嚴重。

高校盲目擴建浪費社會資源，不學無術(shù)之流進入大學浪費教育資源，大學生不能很好就業(yè)不能學以致用浪費人力資源。此外，大學生越來越個性，有一定的“傲氣”，對自己的工作要求過高，又不愿降低標準，而其他打工者又無法勝任所謂的“低標準”工作，因此，浪費了一些就業(yè)崗位，也浪費了一定的人力資源。這種教育，扼殺了學生的自主創(chuàng)新能力，害了社會，更加阻礙了人類的發(fā)展。

3．高校擴招對就業(yè)也有一定的促進作用。

3.1緩解了農(nóng)村勞動力剩余問題。

以前，我國有大量勞動力在農(nóng)村，主要原因是農(nóng)村貧困，很多人上不起學，沒有能力找工作。更重要的一點是，農(nóng)村的教育水平遠遠不及城市，很多農(nóng)村學生考不上理想高校就選擇輟學，而輟學者中相當一部分就成了失業(yè)者?，F(xiàn)在，各高校擴招，使得大量適齡青年包括農(nóng)村青年走進大學校園，接受好的教育，也就有了找到工作或自主創(chuàng)業(yè)的能力。

3.2 擴招有利于提高國民素質(zhì)。

人口隨著社會進步而接受更多的教育，是社會在發(fā)展，是好事。高校擴招是國民素質(zhì)提升的客觀要求，擴招，并非是就業(yè)難的根本原因。就業(yè)問題的出現(xiàn)有經(jīng)濟、社會發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后等多方面原因。

3.3 高校擴招還有更多好的意義。

首先，增加了人才的供給，使我國人力資源的結(jié)構(gòu)趨于合理，增強了國際競爭力，從而促進了經(jīng)濟發(fā)展。其次，擴招調(diào)動了辦學的積極性，大大增加了高校教育投資，進而拉動經(jīng)濟增長。此外，高校擴招有利于全民素質(zhì)的提高，擴招滿足了人們對受教育的渴求，是“三個代表”偉大思想的一次重大實踐，是“科教興國”戰(zhàn)略的要求，是實現(xiàn)迅速提升我國人力資源水平的需求，是實現(xiàn)教育強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的要求。

4．就業(yè)難問題的根本原因

目前，相當一部分大學畢業(yè)生，面對經(jīng)濟體制改革和就業(yè)體制改革，面對紛繁復(fù)雜的人才市場，感到無所適從，對求職擇業(yè)產(chǎn)生了種種心理誤區(qū)，嚴重影響了他們參與正常的求職、擇業(yè)競爭。我認為大學生就業(yè)難的主要原因有：（1）遠大理想抱負和不恰當?shù)淖晕叶ㄎ恢g的差距較大。一些大學生自我評價較高，不能客觀認識自己，影響其順利就業(yè)。（2）受年齡和閱歷的局限，大學生特別是應(yīng)屆大學畢業(yè)生對社會現(xiàn)實和政府的各項政策法規(guī)缺乏了解，存在著較多的幻象和想象成份。（3）追求實現(xiàn)個人價值，很少考慮個人利益和國家利益的結(jié)合；把興趣愛好、經(jīng)濟收入放在重要的位臵，而對是否從事所學專業(yè)卻看得較輕，甚至不顧。（4）大學畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)直接影響著他們的就業(yè)選擇。近年來，大學畢業(yè)生中一些不良的就業(yè)心態(tài)也干擾著他們順利就業(yè)。

5.如何解決擴招與就業(yè)的矛盾

高校擴招與大學生就業(yè)問題是一對相輔相成的矛盾，只有正確認識了這個矛盾，才能正確解決它。要解決這個問題，我認為：

首先，高校不可盲目擴招，應(yīng)解放思想，實事求是，根據(jù)市場需求，擴大招生。在教學方面，要參考產(chǎn)業(yè)單位運行的一些特點，圍繞學生就業(yè)工作，重構(gòu)內(nèi)部管理體制和運行機制；將學生就業(yè)作為學院辦學的關(guān)鍵性導(dǎo)向之一，據(jù)此調(diào)整人事分配制度，將學生就業(yè)情況與全院各類人員的切身利益緊密聯(lián)系起來。培養(yǎng)學生的積極主動，自主創(chuàng)新能力。此外，高校還應(yīng)堅持與時俱進，不斷完善教育體制和方法，在一般情況下，沒有市場需求的專業(yè)和課程堅決不能開設(shè)。使學生適應(yīng)社會，具備就業(yè)實力。

其次，既然擴招了學生，就要注重他們的全面發(fā)展。很多高?，F(xiàn)在的基本教育環(huán)節(jié)是缺失的。我覺得大學教育要有四個環(huán)節(jié)：課堂教學、實驗教學、實習和畢業(yè)設(shè)計，這四個環(huán)節(jié)是不可或缺的。課堂教學是為了傳授知識，實驗是為了加深理解，實習是為了讓學生了解未來的工作環(huán)境，畢業(yè)設(shè)計是把四年的知識貫穿起來。但現(xiàn)在很多大學這四個環(huán)節(jié)有缺失：實驗室不行，實驗就改成了模擬，在電腦上看看就行；沒有錢實習，就讓學生自己找；畢業(yè)設(shè)計更是管理混亂。大學也應(yīng)該檢討自身，有經(jīng)費不足的問題，也有教育理念的問題，都存在。

此外，作為大學生，擴招給了我們上大學、接受高等教育的機會，我們應(yīng)好好珍惜這次機會。在大學里，充分利用大學里的資源，學習鍛煉相結(jié)合，學以致用，不能貪圖享樂，耽誤自己的前程。培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來找好工作打下基礎(chǔ)。

第二篇：試論大學擴招與大學生就業(yè)問題關(guān)系的思考

大學擴招與大學生就業(yè)問題的思考

如今大學擴招愈演愈烈，這就使得大學教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型，大學生就業(yè)也逐漸市場化，“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制已初步形成。另一方面，隨著大學生人數(shù)的增加，就業(yè)市場總體的供求關(guān)系發(fā)生急劇變動，大學生就業(yè)競爭加強、就業(yè)壓力增大，更加上現(xiàn)有大學學科設(shè)置等客觀原因?qū)е碌木蜆I(yè)供需的結(jié)構(gòu)性問題、大學生對職業(yè)選擇的心理預(yù)期過高等原因，擴招后的大學生就業(yè)問題的壓力逐漸增大，而就業(yè)形勢也顯越來越嚴峻。

一般而言，擴招后的大學生就業(yè)問題研究主要是針對大學擴招后大學生就業(yè)出現(xiàn)的新情況、新問題進行研究，對其原因做出科學分析，并提出相應(yīng)的解決措施，為保障大學生的就業(yè)權(quán)益和實現(xiàn)大學生的充分就業(yè)服務(wù)。

這里，我們可以從問題涉及到的不同主體提出大學生就業(yè)問題研究的體系與框架。我們需要解決的核心問題是實現(xiàn)大學生充分就業(yè)。而該問題主要涉及到國家、用人單位、學校、畢業(yè)生等四種不同的行為主體。總而言之，大學擴招之后，不管就業(yè)形勢怎么嚴峻，實現(xiàn)大學生的就業(yè)問題才是我們最關(guān)心以及社會急需解決的問題。

隨著大學擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)的顯著增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力和校方的工作壓力增大。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是正常教學的壓力：由于學生投身就業(yè)活動、末尾一兩個學期的教學計劃部分難以落實，這就產(chǎn)生了教學與就業(yè)的博弈；應(yīng)該結(jié)合學校總體戰(zhàn)略全盤考慮就業(yè)工作。

二是就業(yè)指導(dǎo)的壓力：大批量畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)程序化運作的管理控制難度加大，學校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、人員、經(jīng)費配備不到位，畢業(yè)生就業(yè)需求、咨詢服務(wù)方面的要求增加，社會各界對高校就業(yè)越來越關(guān)注、期望也越來越高。三是畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)濟成本和心理成本加大。畢業(yè)生心理教育和行為引導(dǎo)有待加強。

四是理論與實踐緊密結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)體系還有待完善，關(guān)于大學生就業(yè)問題的研究也需要系統(tǒng)化。

身為一名大學生的我，下面將對大學生的就業(yè)提一些建議，希望每個心懷夢想的大學生都能實現(xiàn)自己的最高價值。

畢業(yè)生就業(yè)是一個過于寬泛的論題，討論最好比較有針對性，就業(yè)工作舉措也是如此，應(yīng)該切合不同學校自身實際。目前，主要重點院校大都以“復(fù)合型、高素質(zhì)”人才作為培養(yǎng)目標，而一些?？圃盒；蚵殬I(yè)學校則以培養(yǎng)“一專多能”、實用性人才為主。對于前者，就業(yè)顯然不是人才培養(yǎng)的主要誘導(dǎo)力量，但學校有關(guān)部門還是有責任教導(dǎo)學生在校期間注意實踐能力的鍛煉，注意既定培養(yǎng)計劃和就業(yè)技能方面的協(xié)調(diào)；而對于后者，社會實踐和相關(guān)技能的培養(yǎng)則顯得更加尤為突出。

學?？啥ㄆ谕▓蟾髟合稻蜆I(yè)工作進展情況。就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，并按時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交本就業(yè)工作的詳細分析報告，明確將招生、培養(yǎng)、評估、專業(yè)設(shè)置等方面同畢業(yè)生就業(yè)狀況適度掛鉤，增強老師責任感與緊迫感，以此推動學科建設(shè)的改革與發(fā)展。

重視就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)學校按照國家或地方政府有關(guān)政策規(guī)定，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，并實現(xiàn)機構(gòu)、人員、經(jīng)費“三到位”。逐步形成校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系。同時要明確各級權(quán)限、職責與義務(wù)，推進就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)與院系兩級協(xié)調(diào)管理的工作，建立就業(yè)工作理論研究(包括制定研究項目)以及獎勵懲罰制度。

就業(yè)指導(dǎo)課要到位。首先，應(yīng)該引導(dǎo)畢業(yè)生重視自己綜合素質(zhì)的提高，這主要是相對于傳播擇業(yè)技巧的相關(guān)知識而言。就業(yè)的關(guān)鍵仍然是自己個人素質(zhì)和能力以及對自己的正確定位。尤其是引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整好就業(yè)期望值。這同樣是一個極為重要的問題。引導(dǎo)畢業(yè)生認清就業(yè)形勢、行業(yè)或?qū)I(yè)情況，對工作單位、工作崗位、工作薪酬等各方面的預(yù)期做出比較切合實際的調(diào)整和安排。

再次引導(dǎo)畢業(yè)生接觸人才市場競爭和人才合理流動的相關(guān)信息，以實現(xiàn)就業(yè)觀念的市場化轉(zhuǎn)變，為畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展提供意識基礎(chǔ)。

拓展多種就業(yè)渠道應(yīng)該密切注意大學生就業(yè)的新趨向，拓展多種就業(yè)渠道。其一是增強升學繼續(xù)深造的宣傳，鼓勵學生升本、考碩或升博，一方面對較低層次學生群體的就業(yè)壓力分流，另一方面也提高學生培養(yǎng)層次，營造后期就業(yè)優(yōu)勢。

響應(yīng)國家號召，鼓勵學生到中西部人才匱乏的地區(qū)就業(yè)。通過多種途徑宣傳“大學生志愿服務(wù)西部計劃”政策和實施方案，鼓勵大學生考慮這種將國家需要和個人價值實現(xiàn)相結(jié)合的發(fā)展途徑和就業(yè)渠道，回貧困地區(qū)生源地工作、到農(nóng)村或者小城鎮(zhèn)就業(yè)、到其它艱苦地方作貢獻。

按政策規(guī)定鼓勵畢業(yè)生到私營或民營企業(yè)就業(yè)。對于到民營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，學校積極為其解決落實人事代理的相關(guān)事宜，對于短期內(nèi)有經(jīng)濟困難的，學校允許其戶口檔案暫放學校。對于到事業(yè)單位采用合同制形式就業(yè)的?？飘厴I(yè)生，學校要主動為他們解決戶口檔案人事代理的指標。

當今社會人才流動加劇，大學生主動意識增強，加之很多學生確系“先就業(yè)后擇業(yè)”，這樣畢業(yè)生毀約、跳槽現(xiàn)象普遍存在，這給用人單位的人事工作和學校的就業(yè)管理帶來了一定的困難。學校不能簡單的禁止或是放任此類事情的發(fā)生，而應(yīng)該對問題做出詳細分析，并從社會人才合理流動、年青人職業(yè)生涯設(shè)計等較為廣闊的背景來分析和教育學生?？傊髮W擴招確實為大學生就業(yè)產(chǎn)生了一些不利的影響，它使得我們的就業(yè)形勢更為嚴峻，但是，我們不能聽之任之，不能被它打到，我相信，在學校老師的引導(dǎo)，國家的調(diào)控以及自己不懈的努力之下，每一個心懷夢想的大學生都能開啟自己的康莊大道，都能是自己的人生無憾，實現(xiàn)生命的最高價值！

第三篇：試論大學擴招與大學生就業(yè)問題的思考

試論大學擴招與大學生就業(yè)問題的思考

摘要：近幾年，中國各種大學如同雨后春筍般蓬勃發(fā)展，使國內(nèi)高等教育事業(yè)呈現(xiàn)一片欣欣向榮之景，高校的擴招無疑可以使更多人接受到更好更全面的高等教育，高等教育的大眾化讓普通大眾看到了中國無限光明的教育事業(yè)前景，但隨之而來的大學畢業(yè)生就業(yè)問題也逐漸成為備受人們普遍關(guān)注的話題，就業(yè)難逐漸演變成了問題的核心。

關(guān)鍵詞：高校擴招，就業(yè)難，負面影響，解決問題

1999年是高考擴招的第一個年頭，普通高等院校招生增幅達到42%，這是上世紀90年代以來政府主動安排增加招生人數(shù)最多的一次。同一時期，全國各大新聞媒體上，“今年全國高等教育招生大幅增加”的大標題，引起了社會各界的強烈反響，高校擴招無疑成為了1999年最受老百姓歡迎的教育政策之一。

不經(jīng)意間，高校擴招已經(jīng)走過了十幾個年頭，它所帶來的影響出乎所有人的意料，擴招的速度太快了，甚至遠遠超出了國民經(jīng)濟發(fā)展速度，這不能說是一個理想的科學發(fā)展。高校的迅速擴招導(dǎo)致許多擴招后新增加的高校存在著諸如師資、設(shè)施、制度、理念等各方面的不足，并且，高校招生的規(guī)模越來越大，使大學畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，2001年115萬人，2001年145萬人，2003年212萬人，2004年280萬人，2005年338萬人，2006年413萬人，2007年495萬人，到今年2013年，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)多達699萬，比2012年增加了20萬左右，大學畢業(yè)生增長速度之快令人乍舌，隨之而來的是大學畢業(yè)生價值的大幅下跌，其速度與他們數(shù)量增長速度成正比。就業(yè)市場上，人頭攢動的景象早已司空見慣，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。近幾年，我國大學生的就業(yè)率持續(xù)低迷，一直在70%左右徘徊，大學畢業(yè)生“就業(yè)難”成為全社會關(guān)注的大問題。不得不承認，大學畢業(yè)生“就業(yè)難”是與高校擴招相伴而生的社會現(xiàn)象，誠然，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因很多，既包括社會、學校的原因，也包括家庭和學生自身的原因。

大學的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等人才，讓社會得以健康、快速地向著人們希望的方向發(fā)展，最終提高人們的生活質(zhì)量，但事實往往不盡如人意，大學擴招為許多青少年提供了進入大學這座象牙塔學習的大好機會，然而他們進入大學后，面對這個充斥著各種誘惑的小社會，思想觀念難免發(fā)生變化，不乏大批的好學青年為了給自己在將來就業(yè)時增加砝碼只埋頭于各種考試，卻忽略了人際交往、鍛煉自己的實干能力，導(dǎo)致了畢業(yè)后的就業(yè)難，截然相反，也有大批從12年苦讀中解脫出來的迷途羔羊，在整個大學生涯中無所事事，最終一無所成，就業(yè)難是他們的必然結(jié)果。顯然，這兩種態(tài)度都是不可取的，畢竟，我們大學生不得不為自己的未來而加倍努力在大學生活中不斷充實自己。

大學擴招帶來的就業(yè)難在大學畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)累積到了一定量之后才開始廣受關(guān)注，相關(guān)人士表示，當今大學，總是注重大量地培養(yǎng)全面理論型人才，卻不能保證教學質(zhì)量，學生往往難以將所學知識結(jié)合到實際操作中去，雪上加霜的是，當代社會缺的正是專業(yè)的技術(shù)型人才，這一落差讓很多大學畢業(yè)生的滿腔熱情化為烏有，在就業(yè)時屢屢碰壁。教育部原副部長吳啟迪女士表示，大學畢業(yè)生往往喜歡扎堆地在經(jīng)濟發(fā)達的大城市就業(yè)發(fā)展，而欠發(fā)達的落后地區(qū)卻沒有人愿意去，這是人之常情，他們總是會考慮很多現(xiàn)實的問題，不光是工資高低，他們甚至會考慮到將來的家庭會怎么樣，孩子上學會怎么樣等等，所以，怎樣把人才吸引到需要人的地方去，也是一個有效緩解大學生就業(yè)難的方法。

下學期即將步入大三的我也不禁開始思考自己畢業(yè)后將何去何從，但是，凡事無絕對，我們作為正處于人生大好時光的大學生，沒有理由因為殘酷的事實而沮喪、絕望，雖然大學擴招讓我們的就業(yè)之路倍加曲折，但怨天尤人絕不是風華正茂的我們該有的處世態(tài)度，我們應(yīng)該更好地利用我們身邊各種資源來武裝我們自己，努力讓自己全面發(fā)展，自覺地面對壓力而不退縮才是成長，堅信一點，我們的未來握在我們自己手里！

參考文獻：《我國歷屆大學生就業(yè)率調(diào)查》《2012年中國大學生就業(yè)報告》《淺談大學擴招》

《大學擴招的的利與弊》

第四篇：試論大學擴招與大學生就業(yè)問題關(guān)系的思考

大學擴招與大學生就業(yè)問題的思考

如今大學擴招愈演愈烈，這就使得大學教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型，大學生就業(yè)也逐漸市場化，“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制已初步形成。另一方面，隨著大學生人數(shù)的增加，就業(yè)市場總體的供求關(guān)系發(fā)生急劇變動，大學生就業(yè)競爭加強、就業(yè)壓力增大，更加上現(xiàn)有大學學科設(shè)置等客觀原因?qū)е碌木蜆I(yè)供需的結(jié)構(gòu)性問題、大學生對職業(yè)選擇的心理預(yù)期過高等原因，擴招后的大學生就業(yè)問題的壓力逐漸增大，而就業(yè)形勢也顯越來越嚴峻。

一般而言，擴招后的大學生就業(yè)問題研究主要是針對大學擴招后大學生就業(yè)出現(xiàn)的新情況、新問題進行研究，對其原因做出科學分析，并提出相應(yīng)的解決措施，為保障大學生的就業(yè)權(quán)益和實現(xiàn)大學生的充分就業(yè)服務(wù)。

這里，我們可以從問題涉及到的不同主體提出大學生就業(yè)問題研究的體系與框架。我們需要解決的核心問題是實現(xiàn)大學生充分就業(yè)。而該問題主要涉及到國家、用人單位、學校、畢業(yè)生等四種不同的行為主體?？偠灾?，大學擴招之后，不管就業(yè)形勢怎么嚴峻，實現(xiàn)大學生的就業(yè)問題才是我們最關(guān)心以及社會急需解決的問題。

隨著大學擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)的顯著增

加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力和校方的工作壓力增大。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是正常教學的壓力：由于學生投身就業(yè)活動、末尾一兩個學期的教學計劃部分難以落實，這就產(chǎn)生了教學與就業(yè)的博弈；應(yīng)該結(jié)合學?？傮w戰(zhàn)略全盤考慮就業(yè)工作。

二是就業(yè)指導(dǎo)的壓力：大批量畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)程序化運作的管理控制難度加大，學校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、人員、經(jīng)費配備不到位，畢業(yè)生就業(yè)需求、咨詢服務(wù)方面的要求增加，社會各界對高校就業(yè)越來越關(guān)注、期望也越來越高。

三是畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)濟成本和心理成本加大。畢業(yè)生心理教育和行為引導(dǎo)有待加強。

四是理論與實踐緊密結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)體系還有待完善，關(guān)于大學生就業(yè)問題的研究也需要系統(tǒng)化。

身為一名大學生的我，下面將對大學生的就業(yè)提一些建議，希望每個心懷夢想的大學生都能實現(xiàn)自己的最高價值。

畢業(yè)生就業(yè)是一個過于寬泛的論題，討論最好比較有針對性，就業(yè)工作舉措也是如此，應(yīng)該切合不同學校自身實際。目前，主要重點院校大都以“復(fù)合型、高素質(zhì)”人才作為培養(yǎng)目標，而一些專科院?；蚵殬I(yè)學校則以培養(yǎng)“一專多能”、實用

性人才為主。對于前者，就業(yè)顯然不是人才培養(yǎng)的主要誘導(dǎo)力量，但學校有關(guān)部門還是有責任教導(dǎo)學生在校期間注意實踐能力的鍛煉，注意既定培養(yǎng)計劃和就業(yè)技能方面的協(xié)調(diào)；而對于后者，社會實踐和相關(guān)技能的培養(yǎng)則顯得更加尤為突出。

學?？啥ㄆ谕▓蟾髟合稻蜆I(yè)工作進展情況。就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，并按時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交本就業(yè)工作的詳細分析報告，明確將招生、培養(yǎng)、評估、專業(yè)設(shè)置等方面同畢業(yè)生就業(yè)狀況適度掛鉤，增強老師責任感與緊迫感，以此推動學科建設(shè)的改革與發(fā)展。

重視就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)學校按照國家或地方政府有關(guān)政策規(guī)定，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，并實現(xiàn)機構(gòu)、人員、經(jīng)費“三到位”。逐步形成校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系。同時要明確各級權(quán)限、職責與義務(wù)，推進就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)與院系兩級協(xié)調(diào)管理的工作，建立就業(yè)工作理論研究(包括制定研究項目)以及獎勵懲罰制度。

就業(yè)指導(dǎo)課要到位。首先，應(yīng)該引導(dǎo)畢業(yè)生重視自己綜合素質(zhì)的提高，這主要是相對于傳播擇業(yè)技巧的相關(guān)知識而言。就業(yè)的關(guān)鍵仍然是自己個人素質(zhì)和能力以及對自己的正確定位。尤其是引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整好就業(yè)期望值。這同樣是一個極為重要的問題。引導(dǎo)畢業(yè)生認清就業(yè)形勢、行業(yè)或?qū)I(yè)

情況，對工作單位、工作崗位、工作薪酬等各方面的預(yù)期做出比較切合實際的調(diào)整和安排。再次引導(dǎo)畢業(yè)生接觸人才市場競爭和人才合理流動的相關(guān)信息，以實現(xiàn)就業(yè)觀念的市場化轉(zhuǎn)變，為畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展提供意識基礎(chǔ)。拓展多種就業(yè)渠道應(yīng)該密切注意大學生就業(yè)的新趨向，拓展多種就業(yè)渠道。其一是增強升學繼續(xù)深造的宣傳，鼓勵學生升本、考碩或升博，一方面對較低層次學生群體的就業(yè)壓力分流，另一方面也提高學生培養(yǎng)層次，營造后期就業(yè)優(yōu)勢。

響應(yīng)國家號召，鼓勵學生到中西部人才匱乏的地區(qū)就業(yè)。通過多種途徑宣傳“大學生志愿服務(wù)西部計劃”政策和實施方案，鼓勵大學生考慮這種將國家需要和個人價值實現(xiàn)相結(jié)合的發(fā)展途徑和就業(yè)渠道，回貧困地區(qū)生源地工作、到農(nóng)村或者小城鎮(zhèn)就業(yè)、到其它艱苦地方作貢獻。

按政策規(guī)定鼓勵畢業(yè)生到私營或民營企業(yè)就業(yè)。對于到民營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，學校積極為其解決落實人事代理的相關(guān)事宜，對于短期內(nèi)有經(jīng)濟困難的，學校允許其戶口檔案暫放學校。對于到事業(yè)單位采用合同制形式就業(yè)的?？飘厴I(yè)生，學校要主動為他們解決戶口檔案人事代理的指標。當今社會人才流動加劇，大學生主動意識增強，加之很多學生確系“先就業(yè)后擇業(yè)”，這樣畢業(yè)生毀約、跳槽現(xiàn)象普遍存在，這給用人單位的人

事工作和學校的就業(yè)管理帶來了一定的困難。學校不能簡單的禁止或是放任此類事情的發(fā)生，而應(yīng)該對問題做出詳細分析，并從社會人才合理流動、年青人職業(yè)生涯設(shè)計等較為廣闊的背景來分析和教育學生。

總之，大學擴招確實為大學生就業(yè)產(chǎn)生了一些不利的影響，它使得我們的就業(yè)形勢更為嚴峻，但是，我們不能聽之任之，不能被它打到，我相信，在學校老師的引導(dǎo)，國家的調(diào)控以及自己不懈的努力之下，每一個心懷夢想的大學生都能開啟自己的康莊大道，都能是自己的人生無憾，實現(xiàn)生命的最高價值！

論文關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè) 擴招

論文摘要：當前大學生就業(yè)難問題已是一個不爭的事實，而目前大學生在我國人口總數(shù)量上所占比例還是比較少的。為什么會出現(xiàn)這種“過?！钡默F(xiàn)象呢?可從結(jié)構(gòu)性失衡、就業(yè)市場和畢業(yè)生本人等方面探討就業(yè)難的深層原因。

近年來，大學生就業(yè)難問題已成為全社會最為關(guān)注的問題之一。如何解決這個問題，上至國家，下至普通民眾都在尋找“良方”。當有人把“病癥”歸結(jié)為高等教育的擴招時，一石激起千層浪，擴招成了眾矢之的。大學生就業(yè)難真的是擴招帶來的嗎?我們來回顧一下高校在擴招之前大學生就業(yè)的大致狀況。第一階段：改革開放前，國家實行的是統(tǒng)招統(tǒng)分政策——國家統(tǒng)一招生，財政統(tǒng)一出錢培養(yǎng)(享受國家津貼)，畢業(yè)后國家統(tǒng)一分配——即所謂的“吃皇糧”。所以不存在就業(yè)難的問題。第二階段：2O世紀9O年代，全國開始實行勞動合同制，但由于中國的教育發(fā)展比較滯后，高學歷人才處于短缺狀態(tài)，所以大學生畢業(yè)就業(yè)制度的演變落后于全國就業(yè)制度的改革步伐，仍然實行“以統(tǒng)和包為特征的畢業(yè)生分配制度”，也根本不存在大學生畢業(yè)就業(yè)難的問題。到這個階段為止，套用一個時髦的經(jīng)濟術(shù)語，大學生一直

是處于“賣方市場”的地位，那時的“大學生畢業(yè)證書”不僅是好工作的保證書，更是一種榮譽的象征——天之驕子，社會棟梁是也!第三階段：直到9O年代中后期市場化就業(yè)模式開始形成，大學畢業(yè)生不包分配進入人才市場，即“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學校推薦，學生和用人單位雙向選擇”。尤其在高校招生規(guī)模不斷擴大后，大學畢業(yè)生就業(yè)難問題才凸顯出來。見表1一表3。

2006年畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)突破400萬，達到了410萬。而到2007年全國普通高校畢業(yè)生更將達到480萬，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢將更加不容樂觀。由此，人們有理由相信，擴招和就業(yè)難之間存在著因果關(guān)系，是擴招導(dǎo)致大學生供過于求但國際經(jīng)驗似乎并不支持這種看法。同樣是發(fā)展中國家的菲律賓和泰國，人均GDP和我們差不多，經(jīng)濟增長率是我們的一半左右，而他們的大學生入學率卻比我們高出許多(2002年當我們的適齡青年上大學的比例還在13％左右時，菲律賓已達到31％，泰國則是35％)。為什么它們的經(jīng)濟領(lǐng)域能容納那么多大學生就業(yè)，而中國剛剛從擴招前的7％到達現(xiàn)在的2O％左右，就顯得大學生過剩了呢?并且，無可否認的是，擴招本身會吸納新的師資和職工就業(yè)，而且較多的就業(yè)人口進入高等學校學習也可以暫時減緩對就業(yè)市場的壓力(即所謂的“蓄水池”的作用)。所以，大學生就業(yè)難問題產(chǎn)生的根本原因并不是高校的擴招而它的確又與中國高等教育事業(yè)的發(fā)展是分不開的。從1978年恢復(fù)高考，特別是9O年代后期以來，中國高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，在校學生數(shù)量1998年到2004年6年內(nèi)翻了兩番。目前，中國高等教育的總規(guī)模達到2000萬人以上，毛入學率已達到2O％左右，中國的高等教育模式已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，這種轉(zhuǎn)變是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和進步的一種必然結(jié)果，但在其他社會條件不完善的條件下，“大眾教育”取代“精英教育”的起始階段必然會產(chǎn)生新的問題，即教育的終端消費——被教育者的就業(yè)問題。大學生就業(yè)難是一個非常復(fù)雜的社會現(xiàn)象，是一個受多種因素影響的綜合性問題。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

有研究表明，如果拿上個世紀8O年代跟9O年代對比，8O年代一個百分點的經(jīng)濟增長

所創(chuàng)造的新增就業(yè)，是9O年代以后的3倍。近年來我國GDP增長一直比較快，但這高增長低就業(yè)的現(xiàn)象卻正折射出現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理?，F(xiàn)階段我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的特點與實際狀況決定了其吸納大學生就業(yè)的能力非常弱，并且隨著城市化的進程，農(nóng)村的人力資本也在不斷地轉(zhuǎn)移。所以，吸納大學生就業(yè)主要體現(xiàn)在二，三產(chǎn)業(yè)上西方發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗也表明了這一點。見表4。

從表4中我們能明顯的看出，歐美發(fā)達國家和日本，韓國等國的二，三產(chǎn)業(yè)對就業(yè)的貢獻率非常大，特別時第三產(chǎn)業(yè)，吸納了一半以上的勞動力。所以，西方發(fā)達國家的適齡青年上大學的比例一般都在50%以上，而美國更是達到70%，也不會出現(xiàn)如我國現(xiàn)階段的大學生就業(yè)困境。菲律賓和泰國第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)貢獻率雖然沒有發(fā)達國家那么高，但和他們各自的適齡青年大學生的比例還是基本相適應(yīng)的。

當前，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在由勞動密集型向資金密集型和技術(shù)(知識)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從總體上說，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷高級化和優(yōu)化，有利于大學生的就業(yè)。中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地高級化，但為什么大學生就業(yè)的難度卻很大呢?這與我國第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)以及第三產(chǎn)業(yè)本身的發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。目前的第二產(chǎn)業(yè)正處于巨大的結(jié)構(gòu)調(diào)整期，歷史的積累使其本身已經(jīng)在將大量冗員拋向社會。雖然這里有人力資本素質(zhì)的問題，但也是尋求提高崗位效率的結(jié)果。這顯然導(dǎo)致崗位縮編，需求縮小。而且當前中國又出現(xiàn)一種重型化的工業(yè)發(fā)展潮流(如發(fā)展東北老工業(yè)基地)，重型化走的是資本密集型道路，使得吸納就業(yè)的能力進一步下降。隨著生產(chǎn)力的不斷提高，第三產(chǎn)業(yè)按道理應(yīng)是吸納大學生就業(yè)的一個重要領(lǐng)域，但我國的第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，層次低，能夠吸納作為知識或者技術(shù)型人力資本的高端第三產(chǎn)業(yè)本身并不發(fā)達。如表5中所顯示，批發(fā)、零售貿(mào)易餐飲業(yè)和交通運輸、倉儲業(yè)以及社會服務(wù)業(yè)占到了整個第三產(chǎn)業(yè)的47左右，而這幾個行業(yè)吸納大學生就業(yè)的能力并不強。而易于吸納大學生的，如郵電通信業(yè)、金融保險業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)等的比例不高，發(fā)展規(guī)模不大。這是造成大學生就業(yè)難的一個非常關(guān)鍵的因素。

二、地區(qū)發(fā)展不平衡

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展失衡，就業(yè)集中從而導(dǎo)致就業(yè)困難。從地區(qū)看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業(yè)生，而西部不足20%。中國人民大學“中國大學生就業(yè)問題研究”課題組的一個調(diào)查表明：畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)選擇預(yù)期非常集中。北京高校中有74．8%的人首先選擇在北京求職和工作。除北京生源之后，非北京生源畢業(yè)生首選就業(yè)地區(qū)為北京的比例也高達69%。而中西部地區(qū)對大學生的需求又得不到畢業(yè)生的充分響應(yīng)，首選去中西部地區(qū)的畢業(yè)

生僅有2%。筆者有限的經(jīng)驗也證明了這一點，我在本科階段曾參加過幾場招聘會，每次去招聘會現(xiàn)場都會發(fā)現(xiàn)一個相同的現(xiàn)象：沿海發(fā)達省份和城市的企業(yè)的招聘點總是門庭若市，甚至排隊半天也投不上一份簡歷。而與此形成鮮明對比的是，某些內(nèi)地的或沿海省份偏西部的城市的企業(yè)招聘點前卻是門可羅雀，正所謂“寧要城里一張床，不要農(nóng)村一幢房”。這固然有就業(yè)觀的因素在作祟，但發(fā)展不平衡所帶來的二元勞動市場的分割才是更主要的原因。

三、教育結(jié)構(gòu)不合理

教育結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)在兩方面：(1)與高等教育相比較，職業(yè)教育發(fā)展滯后。以目前中國的發(fā)展和世界的分工來看，我們需要大量的職業(yè)技術(shù)人才或者說高級技術(shù)工人。我國現(xiàn)有技術(shù)工人約7000萬人，只占全部工人總數(shù)的1／3，但我們的制度和觀念導(dǎo)向使人覺得接受職業(yè)技術(shù)教育是退而求其次，是不得已而為之，從而驅(qū)使人們花費更多成本追逐高等教育，進一步導(dǎo)致高級技術(shù)工人嚴重短缺和高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象同時存在。(2)高等學校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的矛盾。長期以來，高校不注意專業(yè)設(shè)置與市場的結(jié)合，尋求信息觀念不強，市場靈敏度低，就業(yè)指導(dǎo)觀念落后，專業(yè)調(diào)整滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。當然大學有它自己的“遲效性”，但我們可以看到，一些學校追求短時效應(yīng)，不顧本校實力盲目開辦或擴大招生一些所謂“熱門”專業(yè)，造成人才供求過剩。另一方面，這種大躍進般的擴招使各個高校的教學資源遠遠跟不上需求，教學質(zhì)量的下降從而導(dǎo)致學生競爭力的滑坡。以金融專業(yè)為例，1992年以前全國只有4O多所高校開設(shè)金融專業(yè)，而到了1996年，開設(shè)此專業(yè)的學校一下子增到了400多所，同類人才的供給一下子擴大了1O倍。而到這批金融專業(yè)的學生畢業(yè)時，社會需求不僅沒有相應(yīng)增加，反而因金融體制改革有所減少。發(fā)生這種錯位，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)也就在所難免了。

四、就業(yè)市場不完善

大學畢業(yè)生就業(yè)市場不完善主要表現(xiàn)在供給方、需求方和市場機制等方面，這里主要談?wù)勚行∑髽I(yè)在錄用大學畢業(yè)生方面存在的問題。我們知道，中國的民營企業(yè)，中小企業(yè)發(fā)展非常快，已經(jīng)成為中國經(jīng)濟發(fā)展最有活力的一部分。從1995年到2000年，當國有企業(yè)和集體企業(yè)裁員達5000萬時，民營企業(yè)包括外資企業(yè)和其他形式的企業(yè)的雇員卻增加了3000萬人，并且這個趨勢還在不斷地上升，其在吸納勞動力就業(yè)方面的潛能非常大。但由于規(guī)模

抑或其他方面的原因，中小企業(yè)行為短期化，不注重研究開發(fā)，其贏利模式不是技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新，科技經(jīng)費占銷售額的比例非常低。見表6。

而大學畢業(yè)生應(yīng)該是技術(shù)和產(chǎn)品研究開發(fā)部門的主要供給者，所以企業(yè)實際能為高知識勞動者提供的就業(yè)崗位相對來說就比較少了。對比歐美，特別是日本在這方面的經(jīng)驗，我們從中能得出一些有益的啟示。日本企業(yè)普遍將研究開發(fā)視為企業(yè)生存與發(fā)展的根本。因此，幾乎所有的大中型企業(yè)都擁有自己的研究機構(gòu)，其擁有的科技人員占全國科技人員總數(shù)的65%，投入的科研經(jīng)費占全國科研經(jīng)費的80%。一些大企業(yè)的實驗室設(shè)備精良，甚至超過大學和政府的科研機構(gòu)。

五、就業(yè)觀念不切實際

我國已從“精英教育”過渡到“大眾教育”時代，但大學生的就業(yè)觀念似乎并沒有與時俱進，得到根本的轉(zhuǎn)變。就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大的差距，致使出現(xiàn)“高不成低不就”現(xiàn)象。但不可忽視的是，在現(xiàn)階段的中國培養(yǎng)一個大學生的經(jīng)濟成本在家庭收支中所占的比例及其對大學畢業(yè)生就業(yè)觀的影響。以當前的普通高校的本科生為例來說，平均每年每生的支出(包括學費，住宿費等各項費用)至少在一萬元以上，這不但遠遠超出中國人均年收入還超出許多家庭的年收入，甚至是家庭年收人的好多倍，這致使不少家庭因為孩子接受高等教育而致貧。見表7。

家庭作出了巨大犧牲和投資．而就業(yè)選擇就是權(quán)衡這種投資的收益。所以大學畢業(yè)生的就業(yè)選擇趨向大城市，追求高薪崗位也就很自然了。

大學生就業(yè)難是一個復(fù)雜的社會問題，它的形成受到政治、經(jīng)濟、文化和教育等多方面的影響，所以大學生就業(yè)難問題的解決也是一項系統(tǒng)的社會工程。我們應(yīng)該清楚地認識到，我國現(xiàn)階段正處于社會轉(zhuǎn)型期，在相當長的一段時間內(nèi)，大學生就業(yè)難問題還將繼續(xù)存在。但只要找到問題癥結(jié)所在，再加上全社會的共同努力，我們就一定能解決它。

第五篇：大學生就業(yè)問題原因與思考范文

大學生就業(yè)問題原因與思考 提要近年來，大學生就業(yè)難已經(jīng)越來越為社會所關(guān)注。伴隨著全球性金融危機的蔓延，以及高校擴招后畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)出新高，大學生就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。為此，找出大學生就業(yè)難的產(chǎn)生原因，對于大學生自身、高校的建設(shè)發(fā)展，以及社會進步都有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；對策建議

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A

近年來，大學生就業(yè)難已經(jīng)不再是一個局部或者僅限于高等教育領(lǐng)域。隨著高校擴招以后畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)出新高，大學生就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。2007年畢業(yè)生人數(shù)為495萬，待業(yè)人數(shù)為144萬；2008年畢業(yè)生人數(shù)為559萬，待業(yè)人數(shù)為160萬左右。2008年開始的全球性金融危機令大學生的就業(yè)形勢更是雪上加霜，據(jù)中國青少年研究中心發(fā)布的《中國青年權(quán)益狀況報告》顯示，我國高校畢業(yè)生待業(yè)率已達到15%左右，遠高于社會平均失業(yè)率。而2009年畢業(yè)生人數(shù)達610萬，加之歷年累積，2009年加入就業(yè)大軍的高校畢業(yè)生將會超過700萬人。由于大學生的人力資本存量得益于政府、社會、家庭、個人的長期人力資本投資，大學生人力資源的賦閑造成了人力資源的浪費，也積聚了社會不穩(wěn)定的因素，對當前建設(shè)和諧社會極為不利。大學生就業(yè)難，而且一年比一年難，已成為一個亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、大學生就業(yè)難原因分析

對于大學生就業(yè)難的原因，各類學者從不同角度分別對該問題進行了闡述。歸納起來主要有以下幾種：大學擴招導(dǎo)致的大學生數(shù)量供大于求，造成總量失衡；高校的專業(yè)設(shè)置不能滿足市場需求；大學生就業(yè)期望值過高，但能力有限等?？梢钥闯?，學者們主要是從教育學、社會學等角度進行分析的。筆者認為，這些解釋都或多或少在某一方面有一定的說服力，但也存在一定的片面性。大學生真的已經(jīng)過剩了嗎？目前，我國高等教育的毛入學率為15%，僅處于高等教育大眾化的起步階段，而西方發(fā)達國家早在上世紀中葉就已經(jīng)達到了這一水平。不可否認，高校擴招與就業(yè)難存在一定的關(guān)系，但絕不能因此把高校擴招錯判為就業(yè)難的主要原因。試想，如果今天畢業(yè)的大學生當年不去上大學，是不是就不存在就業(yè)的問題了呢？答案顯然是否定的。高校作為生產(chǎn)大學生的“工廠”，從根本上說，順應(yīng)了時代的要求。學生在大學就讀，是在幫助和促進大學生就業(yè)，而不是在制造就業(yè)問題。有關(guān)資料顯示，在我國7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，其中接受過高等教育的僅占5%左右。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)充分說明，我國大學生不是多了而是少了，高等教育規(guī)模的擴張是社會發(fā)展的合理需要，并不是造成就業(yè)難的直接原因。

這樣，在看似“過?！钡募傧笙?，大學生為何就業(yè)難？社會和學界有很多不同的認識和看法，這其中有客觀因素，也有主觀因素，主要牽涉到社會、高校和學生三個方面。

（一）客觀原因

1、國際分工和經(jīng)濟危機的雙重影響。由于我國處于國際分工的底部，新增加的勞動就業(yè)崗位主要是勞動密集型的，使得我國就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀

況，在大學生就業(yè)崗位與擴招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間形成巨大的剪刀差。又由于金融危機引發(fā)的全球經(jīng)濟危機，使全球經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，對我國經(jīng)濟造成的負面影響明顯增加。虛擬經(jīng)濟的危機逐步涌向?qū)嶓w經(jīng)濟，一些企業(yè)特別是外貿(mào)出口企業(yè)遇到了訂單減少、資金緊張、利潤減少、虧損增加等困難，有的甚至因此而破產(chǎn)。“不景氣行業(yè)名單”、“中小企業(yè)倒閉潮”、“裁員企業(yè)名單”等問題相繼出現(xiàn)在我們眼前。用人單位數(shù)、提供大學生的就業(yè)崗位數(shù)等都有明顯下降，讓近幾年本就趨緊的大學生就業(yè)狀況更是雪上加霜。據(jù)上海調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2009年僅有45.12%的外企計劃招聘應(yīng)屆高校畢業(yè)生，且招聘人數(shù)有限。

2、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡。區(qū)域經(jīng)濟的繁榮程度不同，對大學生的吸引力也不同。無疑，大部分大學生更傾向于在經(jīng)濟發(fā)達的沿海城市和大中城市就業(yè)，而西部或農(nóng)村地區(qū)幾乎無人問津。這導(dǎo)致了在東南沿海和大中城市的就業(yè)壓力非常大，所謂的就業(yè)難問題也主要集中在這些區(qū)域。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致想就業(yè)的地方不能就業(yè)，能就業(yè)的地方又不想就業(yè)，從而造成了人才閑置與人才短缺并存的局面。

3、高校擴招的影響。面對連續(xù)幾年大學生就業(yè)難，雖然國家已經(jīng)停止了擴招，但是擴招對就業(yè)的影響依然存在。2001年我國高校畢業(yè)生為115萬，2005年為380萬，4年內(nèi)增加了265萬。而2007年我國普通高校畢業(yè)生達到495萬，比2006年的413萬增加了82萬，2008年全國大學畢業(yè)生為559萬，2009年該數(shù)字為610萬，畢業(yè)生數(shù)量越來越多。就浙江省來看，2009年有高校畢業(yè)生23.26萬人，比上年增加1.77萬人。廣東省內(nèi)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生將首次突破20萬人，加上來廣東“淘金”的外省院校畢業(yè)生，預(yù)計在省內(nèi)求職謀業(yè)的普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生將超過30萬人。再來看全國大學生的待業(yè)人數(shù)：2001年34萬大學生待業(yè)，2002年37萬，2003年52萬，2004年69萬，2005年達到79萬，2008年則高達150萬，新老畢業(yè)生疊加對2009年大學生的就業(yè)帶來了前所未有的壓力。

（二）主觀原因

1、專業(yè)課程設(shè)置與市場需求的錯位。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和改革的深入，人才市場的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了劇烈的變化。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級，人才結(jié)構(gòu)也要隨之調(diào)整。很多專業(yè)課程設(shè)置長期不變，與現(xiàn)實需要結(jié)合比較差。隨著社會變革的加快，對大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的要求不斷加強，傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置已不能滿足人才市場的需求。

2、大學生就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力、應(yīng)變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力并不盡如人意。就業(yè)能力達不到用人單位的要求是大學生就業(yè)的一個重要制約因素。

3、大學生就業(yè)觀念沒有迅速調(diào)整。市場經(jīng)濟條件下，大學生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。然而，對于這一變化，大學生并沒有做出及時反應(yīng)和調(diào)整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區(qū)，對于中西部地區(qū)不予考慮；另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。在這樣一種追求完善與一步到位的就業(yè)理念驅(qū)使下，對就業(yè)風險缺乏必要的準備。

二、解決大學生就業(yè)難的對策建議

（一）延長產(chǎn)業(yè)鏈，積極參與國際服務(wù)外包，進一步加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。據(jù)國家統(tǒng)計局測算，我國第二產(chǎn)業(yè)增加值每提高1個百分點，就能增加就業(yè)崗位17個；而第三產(chǎn)業(yè)增加值每提高1個百分點，就能增加就業(yè)崗位85個。但是，目前我國第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)僅占全國就業(yè)人數(shù)的27.7%。實踐表明，第三產(chǎn)業(yè)越發(fā)達，就業(yè)崗位就越多；反之，就業(yè)崗位就少，就沒有發(fā)達的經(jīng)濟。我國的第三產(chǎn)業(yè)具有充分的發(fā)展空間，因此我們要加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以此增加就業(yè)崗位，使就業(yè)人員的就業(yè)權(quán)得以平等實現(xiàn)，促進我國經(jīng)濟的騰飛與發(fā)展。2010年國內(nèi)人才市場將進一步升溫，我國目前實行的擴大內(nèi)需政策，加大了我國基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對拉動內(nèi)需具有非常重要的現(xiàn)實意義，這可以給大學生就業(yè)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

（二）深化高校教育改革，加強就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)市場

1、適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。社會在迅速地變化和發(fā)展，對專業(yè)人數(shù)也在不斷地提出新的要求，這樣高校應(yīng)該時刻把握就業(yè)市場的脈搏，根據(jù)社會各行各業(yè)的需求，合理地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，提高就業(yè)者與社會需求的匹配度。

2、強化就業(yè)指導(dǎo)，充實就業(yè)信息。高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)情況對大學生進行正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)。比如，開設(shè)大學生就業(yè)指導(dǎo)課程，強化畢業(yè)生適應(yīng)市場經(jīng)濟的意識。引導(dǎo)和幫助學生正確分析自己喜歡干什么，適合干什么，并了解所學專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展方向，以及社會對畢業(yè)生要求，國家對畢業(yè)生就業(yè)政策規(guī)定等等。這樣有利于大學生在擇業(yè)時能一步到位，避免四處碰壁。

（三）密切高校與企業(yè)聯(lián)系，減少中間環(huán)節(jié)，開發(fā)崗位資源，優(yōu)化供求通道。高校要主動敞開校門，走向社會、深入企業(yè)，建立起比較穩(wěn)定的人才關(guān)系。企事業(yè)則應(yīng)積極與高校密切合作，開辟企業(yè)在高校中的生存發(fā)展空間，從產(chǎn)品設(shè)計規(guī)劃到培養(yǎng)使用實現(xiàn)高校與企事業(yè)的緊密結(jié)合，強化高等教育與社會的一體化發(fā)展。

（四）學生既要理論水平高又要實踐能力強。以上討論了提升就業(yè)率的基本條件，實際上都是外因性基本條件。這些外因條件還等待和依靠內(nèi)因條件才能起作用。這個內(nèi)因條件就是學生自身。現(xiàn)在普通高校的學生學風問題不容忽視，不少學生畏難、浮躁、厭學、逃課、甚至貪圖享受，其結(jié)果是理論水平和實踐能力都不能達標。所以，一定要教育學生刻苦努力學習，克服一切困難，既要把理論知識融會貫通，又要參與實踐，學以致用。

（五）進一步擴大和實現(xiàn)靈活就業(yè)。靈活就業(yè)的發(fā)展，需要擇業(yè)人員的思路更加靈活，尤其是就業(yè)觀念和擇業(yè)方式要及時轉(zhuǎn)變。靈活就業(yè)方式，既有利于企業(yè)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、規(guī)避用人風險，也有利于擇業(yè)人員積累實踐經(jīng)驗、增加職業(yè)技能和知識才干，有利于人才的流動與發(fā)展。同時，要完善靈活就業(yè)的配套措施，特別是要完善勞動就業(yè)的保障法律制度，加強就業(yè)指導(dǎo)，促進靈活就業(yè)發(fā)展，使靈活就業(yè)更加靈活，以此引導(dǎo)大學生順利實現(xiàn)就業(yè)權(quán)。在目前就業(yè)大學生中，多數(shù)人認為只有到機關(guān)或國有企業(yè)才算正式就業(yè)，必須與用人單位簽訂正規(guī)合同才屬于真正就業(yè)，要求必須要有相對穩(wěn)定的崗位和一份固定的收入。大學生對就業(yè)概念的理解，直接影響著畢業(yè)生對就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬、工作環(huán)境、個人發(fā)展的期望。在現(xiàn)實就業(yè)壓力下，畢業(yè)生對就業(yè)概念的理解應(yīng)當更加寬容，只要有就業(yè)崗位和勞動收入就可以選擇就業(yè)。

為了確保大學生能夠順利實現(xiàn)勞動就業(yè)，應(yīng)結(jié)合我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀，采取各種有效措施，進一步擴大和實現(xiàn)靈活就業(yè)。一是選擇到基層去就業(yè)。我國目前的大學生村官是一個非常不錯的選擇，還有一定的優(yōu)惠政策。在城市里的社區(qū)實現(xiàn)就業(yè)也是非常明智的選擇，這里蘊藏著非常多的就業(yè)機會；二是選擇到西部去就業(yè)。我國目前西部大開發(fā)，需要大量的高層次人才，大學生到西部去就業(yè)，可以順利實現(xiàn)就業(yè)和實現(xiàn)自己的人生價值；三是到非公有制企業(yè)去就業(yè)。非公有制企業(yè)雇傭的應(yīng)屆大學生人數(shù)多，提供的就業(yè)崗位多，實現(xiàn)就業(yè)會比較順利；四是可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，達到實現(xiàn)就業(yè)的目標。創(chuàng)業(yè)既可以實現(xiàn)自己就業(yè)，還可以帶動其他人實現(xiàn)就業(yè)，我國對此也有一定的優(yōu)惠政策。所以，大學畢業(yè)生也要學會抓住機遇，順利實現(xiàn)自己的人生價值和目標。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

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