第一篇：關(guān)于《德育》教材教學(xué)實(shí)踐的體會

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關(guān)于《德育》教材教學(xué)實(shí)踐的體會

作者：李亞莉

來源：《職業(yè)·下旬》2010年第10期

2004年秋天,新編《德育》教材開始使用和推廣。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者通過與其他教師的交流、學(xué)習(xí),對教材有了深刻的認(rèn)識。下面筆者就《德育》第一冊的知識體系、特點(diǎn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用,談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會。

一、新教材在知識體系和內(nèi)容上,對傳統(tǒng)政治課教材進(jìn)行了較大的改革和創(chuàng)新

1.新教材更加貼近德育工作實(shí)際

過去講法律知識時,有專業(yè)的教材書籍——《法律基礎(chǔ)知識》。然而,在現(xiàn)在的教材中,只有第四課和第五課講到法律,其內(nèi)容只涉及治安管理、刑法和民法,刪掉了社會主義法學(xué)理論、合同法、仲裁法等繁雜內(nèi)容。另外,目前的《德育》教材在語言上生動活潑、通俗易懂、娓娓道來,更加貼近學(xué)生的實(shí)際,符合他們的理解水平。

2.教材新增加了一些實(shí)用且貼近學(xué)生實(shí)際的新知識

例如,第二課“培養(yǎng)健康心理”,就是一個新的知識點(diǎn)。當(dāng)前,社會正處于轉(zhuǎn)型時期,來自方方面面的變革和壓力,無時不在拷問著人們的心理素質(zhì)。為了讓技工學(xué)校的學(xué)生在將來更好地適應(yīng)社會,應(yīng)該提早對其進(jìn)行心理健康教育。

3.新教材堅持了正確的價值導(dǎo)向

新教材體現(xiàn)了馬克思主義的基本觀點(diǎn),特別是鄧小平理論和“三個代表”的重要思想。這些理論和觀點(diǎn)有機(jī)地融入到教材內(nèi)容中,教育學(xué)生從實(shí)際出發(fā),用發(fā)展和變化的眼光去認(rèn)識世界,形成正確的世界觀和人生觀。例如,第六課“正確看待事物”中講到人生充滿了各種矛盾。特別是對于理想與現(xiàn)實(shí)、順境與逆境、競爭與合作這三對主要矛盾,要正確對待和處理。

4.新教材體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)

技校學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識,而且要訓(xùn)練專業(yè)技能,以便為其將來更好地投入職業(yè)生活做好準(zhǔn)備。新教材在內(nèi)容上體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。例如,在第一課第一節(jié)“職業(yè)伴隨人生”中,分析了職業(yè)的現(xiàn)狀和職業(yè)的重要性,特別指出現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展對從業(yè)者提出了更高的要求?，F(xiàn)代企業(yè)需要專業(yè)型、智能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技能人才,而職業(yè)教育就是要培養(yǎng)技能人才。所以,要讓學(xué)生重視職業(yè)教育,明白職業(yè)教育也是成材之路。

5.新教材調(diào)整了傳統(tǒng)教材的知識結(jié)構(gòu),使知識體系更加系統(tǒng)化、條理化

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傳統(tǒng)教材中,講法律、講職業(yè)道德、講世界觀和人生觀,共有三本教材。這些內(nèi)容在新教材第一冊中都涉及到,有治安管理、刑法和民法的內(nèi)容,也有職業(yè)道德的內(nèi)容,更有世界觀、人生觀的內(nèi)容。舊教材的知識結(jié)構(gòu)得到重新調(diào)整,一些難懂而又與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)的內(nèi)容被刪去了,重要的內(nèi)容被集中在一冊書中進(jìn)行講解。通過合理安排目錄,教材更加系統(tǒng)化、條理化。

二、新教材指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),帶著問題學(xué)習(xí)

新教材在內(nèi)容上專門為學(xué)生設(shè)置疑問,提出了許多讓學(xué)生感興趣、能啟發(fā)他們積極思考的問題。例如,當(dāng)課文講到熱愛祖國時,讓學(xué)生思考問題“偉大的祖國有哪些令人自豪的地方”;當(dāng)講到遵紀(jì)守法時,讓學(xué)生討論“自己有沒有輕視紀(jì)律甚至法律的情況”……類似的的例子,在教材中不勝枚舉。

三、新教材有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,筆者借助新教材的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行了多方面的思維訓(xùn)練。例如,訓(xùn)練他們的觀察能力。許多知識點(diǎn)都是在觀察的基礎(chǔ)上得到的。筆者認(rèn)為,可以利用新教材,引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題,幫助他們透過表象看到問題的實(shí)質(zhì)。教師要激勵學(xué)生思考問題,參與他們的討論,從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、學(xué)習(xí)新教材,提高自身素質(zhì),不斷更新教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)過幾年德育教材的實(shí)踐體驗(yàn),筆者對教材的體系、特點(diǎn)有所了解;通過學(xué)習(xí)新教材,筆者自己的知識得到了及時的更新。同時,筆者樹立了“以德育人”的教育理念。之后,筆者對自己的教學(xué)進(jìn)行了及時的反饋和改進(jìn),不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。另外,筆者非常注意建立師生互動的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題,加強(qiáng)師生的溝通和交流,建立朋友般的師生關(guān)系。(作者單位:山西大同煤炭技師學(xué)院)

第二篇：我的德育實(shí)踐體會

我的德育實(shí)踐體會

學(xué)校德育教育的目的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考的、尊重社會公德的學(xué)生。德育教育過程中，教師用社會所要求的品德規(guī)范影響學(xué)生，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成學(xué)校和社會所期望的思想品德過程，在長期的工作中，我總結(jié)出一點(diǎn)德育工作經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)：

一、教育說服法

教育說服法是通過“曉之以理”啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自覺地接受社會道德行為準(zhǔn)則，改正錯誤的道德觀念，從而指導(dǎo)道德行為的一種教育方法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學(xué)生心悅誠服時才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德要求，進(jìn)而產(chǎn)生道德動機(jī)推動道德行為 ”因此，如果學(xué)生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強(qiáng)迫不但不能取得預(yù)期的教育結(jié)果，還會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課、座談會等。

二、情感陶冶法

積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設(shè)的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。

初中生學(xué)習(xí)和活動所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認(rèn)識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是一個特定而典型的道德環(huán)境，對學(xué)生是一種異?；钴S的教育因素，它對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習(xí)慣等，多會產(chǎn)生直接而巨大的影響。所以，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境。優(yōu)良的班風(fēng)可以使整個班級形成一種強(qiáng)烈而感人的氣氛，優(yōu)良的班風(fēng)能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學(xué)生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因?yàn)樵谶@種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學(xué)生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大，使錯誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。

三、實(shí)踐鍛煉法

學(xué)生品德的養(yǎng)成，無論是道德認(rèn)識的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開各種實(shí)踐活動。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動中得到完善和提高。同時由于初中生活潑好動、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強(qiáng)，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實(shí)踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實(shí)踐中也大量地采取各種實(shí)踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，在課堂上讓學(xué)生對特定事情采取他們所認(rèn)為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。

四、榜樣模仿法

榜樣耪樣模仿法是引導(dǎo)學(xué)生通過模仿英雄模范和其他先進(jìn)人物的思想言行，促進(jìn)良好品德形成的一種教育方法。教師不僅是人類文化科學(xué)知識的傳播者，還是學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者。教師與學(xué)生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生。在學(xué)生心目中，教師是最直接效仿的榜樣。為了充分發(fā)揮自身的榜樣，要學(xué)生做到的首先自己做到，一方面對學(xué)生傳授道德規(guī)范，另一方面努力加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，努力做一個高尚的人。在與學(xué)生的交往中，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學(xué)生修養(yǎng)品德的表率。

知、情、行是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的。一般地說，“知”的培養(yǎng)是基礎(chǔ)；“行”的實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵和標(biāo)志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是：“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，促進(jìn)四要素統(tǒng)一和諧地發(fā)展。

情感的一個重要特點(diǎn)是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情緒。我曾帶過一個班，有兩位女同學(xué)因小事發(fā)生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，班主任不是武斷地各挨五十板，而是找當(dāng)事人心平氣各地了解情況，并抓住這個時機(jī)，召開了一個主題班會。課堂以小組為競賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團(tuán)結(jié)、友情、親情”進(jìn)行了緊張的比賽，學(xué)生們情緒高漲，竟相參與。當(dāng)活動進(jìn)行到高潮時，在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機(jī)里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學(xué)不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起……

通過這次班會，同學(xué)們認(rèn)識到同學(xué)間，要互相“包容”，只有團(tuán)結(jié)一心，班級這條“大船”才能順利到達(dá)成功的彼岸。而且，增強(qiáng)了集體的凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。

我們知道，單純地對學(xué)生說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學(xué)生產(chǎn)生有原則、有深度的道德情感?！爸?，愛之切”正是這個道理，因此，班主任應(yīng)著力提高學(xué)生的道德認(rèn)知，使他們知道應(yīng)該怎么做、明白為什么要這樣做。如在美國轟炸南聯(lián)盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強(qiáng)烈憤慨。我們可以趁此機(jī)會讓學(xué)生觀看電視，收集有關(guān)新聞報道，激發(fā)他們的愛國激情，發(fā)出了“中國人民不可欺”的強(qiáng)烈心聲。同時，又讓他們認(rèn)識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書”以實(shí)際行動來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學(xué)生進(jìn)行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認(rèn)知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。

情感的另一特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是搖動情感發(fā)展的動力。所以情感教育要從實(shí)踐開始，在實(shí)踐中，以行育情，越實(shí)踐，學(xué)生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實(shí)踐，從而形成自覺行為。

總之，當(dāng)學(xué)生不僅學(xué)會了留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學(xué)會留心觀察自身，努力認(rèn)識自己的內(nèi)心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美的，他們才算真正逐漸成長為道德成熟的人了。而教師的貴任之一就在于抓住良機(jī)，尋找學(xué)生對外界教育影響的最佳接受點(diǎn)，以情育人，最終過到知、情、行的統(tǒng)一。

當(dāng)前，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和深入發(fā)展，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、道德等方面都發(fā)生了前所未有的變化，人們的思想意識、行為方式、利益關(guān)系、目標(biāo)追求、也出現(xiàn)了多元化趨勢。學(xué)校德育面臨著一系列深刻而又沉重的變遷。道德作為建立在一定社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的一種社會意識形態(tài)，必將隨著社會的進(jìn)步而發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)生活的變革而變革。在社會日益趨向現(xiàn)代化的進(jìn)程中，教育不可避免地卷入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會機(jī)制。升學(xué)教育中，智育被抬到無限高的地位，德育則乏人問津。盡管這一做法意味著與教育完整性的背離，但從多方利益出發(fā)，這種現(xiàn)象似乎已約定俗成?！暗掠秊槭住背蔀橐痪浜暗煤茼懽龅煤芴摰目赵挕ｋm然今天素質(zhì)教育以不可阻當(dāng)之勢對抗著“應(yīng)試教育”、“升學(xué)教育”，但考試制度不變，德育地位仍難從根本上提高。

拋開外在因素，探求本質(zhì)原因，中小學(xué)德育工作出現(xiàn)種種弊端其根源在于自身。中小學(xué)德育工作面臨的新問題還有教育對象發(fā)生了很大的改變，他們的思想意識、心理品質(zhì)、價值標(biāo)準(zhǔn)與以往學(xué)生相比已大不相同，但德育理論與德育實(shí)踐都未能及時地對這一點(diǎn)科學(xué)分析、科學(xué)對待。依然采用陳舊的教材和落伍的方法，使德育工作更難產(chǎn)生良好的效果。因此，切實(shí)落實(shí)學(xué)校德育工作、走出學(xué)校德育工作誤區(qū)將是一項十分復(fù)雜而又具體細(xì)致的系統(tǒng)工作。除學(xué)校常規(guī)教學(xué)外，還要通過社會實(shí)踐、社會調(diào)查、軍民共建、跨學(xué)?？绲貐^(qū)互助活動

等渠道，讓學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)，用貼近生活的理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)所需的政治觀點(diǎn)、道德情操、價值觀念和文明行為，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)造精神、平等競爭思想以及適應(yīng)社會需要的良好心理素質(zhì)。向深層次的心理品質(zhì)教育延伸，向高層次的人生觀、世界觀、價值觀擴(kuò)展，將養(yǎng)成教育、個性心理品質(zhì)教育和理論教育結(jié)合起來，讓學(xué)生的知、情、意、行同步發(fā)展，成為道德品格完善的新人。

學(xué)校要發(fā)揮主渠道作用，堅持育人方向，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來制訂計劃、開展活動。各班級、各年級、學(xué)?？傮w都要積極宣傳新人新貌、好人好事；開設(shè)事跡展館，提倡文明禮貌、社會新風(fēng)尚；強(qiáng)調(diào)思想進(jìn)步。調(diào)動一切積極因素，建設(shè)好德育基地，配合教學(xué)，強(qiáng)化德育效果，學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)校、家庭長期聯(lián)系制度。一方面幫助家庭了解學(xué)生品德發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)確立家庭教育任務(wù)，互相彌補(bǔ)不足；另一方面根據(jù)家庭教育是互動教育的特點(diǎn)，通過子女成長影響家庭的價值觀。形成學(xué)校、社會的教育合力?？傊浞职l(fā)揮各渠道優(yōu)勢，學(xué)校、家庭、社會相互配合，提高中小學(xué)德育工作的效果，實(shí)現(xiàn)整體育人的目的。

第三篇：教材培訓(xùn)體會

《安丘市小學(xué)語文教材培訓(xùn)》心得體會

2018年9月11日 我有幸參加了全市小學(xué)語文教師暨統(tǒng)編教材培訓(xùn)會議。雖然只有一天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財富。聆聽了薛炳群院長、王守文主任、呂鐵君科長及郭清蓮、秦學(xué)紅等老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對低年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，從而讓我懂得了怎樣才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面我就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行詳細(xì)分析講解，讓我耳目一新。專家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系詳細(xì)講解。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。

2.結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

3.樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會

4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我會認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來，把以后的教育教學(xué)開展得更好。

《安丘市小學(xué)語文教材培訓(xùn)》

心得體會

大汶河旅游開發(fā)區(qū)王封小學(xué)

凌政軍

2018.9.19

第四篇：教材編寫體會

聾人學(xué)校校本教材編寫體會

在我得知成為一名校本教材編寫者的時候，我的心情很激動。以前，一直是拿著別人編現(xiàn)成的教材去上課，從沒想過自己也能成為編教材的老師。所以，從我接受任務(wù)的那天起，我就在心里給自己定了標(biāo)準(zhǔn)，一定要編出像樣的幾節(jié)課。在教材編寫的過程中，我有了一些認(rèn)識和體會。

一、對校本教材的一些認(rèn)識

我校的校本教材的編寫要從從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面對即將畢業(yè)步入社會的學(xué)生，我們到底應(yīng)該教給他們點(diǎn)什么？這是個值得思考的問題。在確定好了教給學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的時候，我們開始思考，如何將具體的工作做好，如何更好地工作，如何與人溝通交流，這些就是我們要教給學(xué)生的。因此，我在編寫教材時立足于生活實(shí)際，編排了保安、送水工、換煤氣、投遞員、送奶工等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有實(shí)用性。

二、教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的確定

根據(jù)學(xué)生在日常生活中的感受，重視學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生在活動中成長進(jìn)步。我校學(xué)生同程度上存在著交往障礙，為了能夠使他們重返社會，我在教材編排上加上了與人溝通，和諧相處的內(nèi)容，在每節(jié)課上都有所滲透。在具體的工作中，選取最主要的工作內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”、“記一記”、“說一說”、“寫一寫”、“練一練”，循序漸進(jìn)的掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生在一節(jié)課上，聽、說、讀、寫、練，多位一體加深對所學(xué)知識的理解，特別是短小精湛的“說一說”環(huán)節(jié)瑯瑯上口，可以讓學(xué)生加深印象。

二、教材編寫過程中的感受、想法

校本教材的編寫是一個“積累——編寫——交流——實(shí)踐——反思——改進(jìn)——充實(shí)。”長期的反復(fù)的過程。通過自己經(jīng)驗(yàn)的積累，和從各方面搜集來的資料，準(zhǔn)備好圖片，初步編寫。編寫過程中，和老師們一起探討，并且親自追隨投遞員、送奶工、搬家工人，學(xué)習(xí)他們的具體工作內(nèi)容，了解他們的真實(shí)感受，不斷的修改自己的教材。當(dāng)自己看到編寫的教材有點(diǎn)模樣時，心里美滋滋的。經(jīng)過專家的指點(diǎn)，仔細(xì)的體會，在和專家探討過后，繼續(xù)修改自己的教材，幾經(jīng)修改，終于問世了。我深知實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實(shí)踐，才能不斷修改和完善校本課程。

通過教材編寫，我看到了一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。首先是各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，主編的負(fù)責(zé)，同志的認(rèn)真。大家為了一張圖片，一段文字，反復(fù)的推敲，探討，假期里，深夜中大家仔細(xì)的體會細(xì)節(jié)之處，不斷地修改自己的想法。這種廢寢忘食，忘我的工作精神我很欽佩，踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度也值得我去學(xué)習(xí)。

第五篇：教材培訓(xùn)體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材培訓(xùn)體會

10月17日至19日，我榮幸地到眉山市蘇南小學(xué)進(jìn)行了為期三天的西師版教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是西師版一至六年級上冊教材，培訓(xùn)期間，西師版教材編委組成員于陳祥彬詳細(xì)地講解了一至六年級上冊教材的變動、增刪以及編排意圖、修改原則?，F(xiàn)將培訓(xùn)的主要內(nèi)容及體會總結(jié)如下：

一、為什么修改教材，修改的意圖是什么。

主要原因有二：

第一：西師版教材試行之前曾經(jīng)歷過小范圍的實(shí)踐檢驗(yàn)，如今進(jìn)入大面積推廣階段，推廣過程中反映出了試行教材存在的一些主要問題和一些亟待改進(jìn)的問題。

1．統(tǒng)計與概率內(nèi)容安排靠前，難度相對比較大。雖然許多數(shù)學(xué)家都建議在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)滲透概率和統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，但西師版教材對概率和統(tǒng)計的內(nèi)容安排較多，實(shí)施步伐偏快，與初中銜接不自然，既造成了重復(fù)，又拔高了要求，給人感覺是小學(xué)吃了初中飯，整體不切合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際。

2．對探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這類知識在程度的把握上步子也快了。以前的老教材對這些知識的安排稍顯傳統(tǒng)，且步子小、碎，而新教材的步伐又太快，有些過猶不及。

3．例題和習(xí)題不配套，影響教師教學(xué)。西師版的教材初步試行時，編委曾有過編配與教材同步的練習(xí)冊或習(xí)題集的想法，但未得到

審定專家的許可，擔(dān)心例題、習(xí)題配套有模仿之嫌，不符合新課程的思想和主流，造成一線教師在操作過程中遇到諸多困難和障礙。

第二：真正的新課程標(biāo)準(zhǔn)也在進(jìn)一步修改之中，所以各種版本的教材理應(yīng)配合新課程標(biāo)準(zhǔn)作相應(yīng)的修改。

如：課標(biāo)理念“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，這句話中“有價值的數(shù)學(xué)”和“必需的數(shù)學(xué)”在學(xué)術(shù)界引起了較強(qiáng)的爭議：怎樣的數(shù)學(xué)是有價值的？怎樣的數(shù)學(xué)又是必需的？仁者見仁，智者見智，因此現(xiàn)在將其完善為：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

課標(biāo)中的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀，現(xiàn)在修改為知識與技能、思維與能力、情感、態(tài)度和價值觀。其中思維與能力主要指：創(chuàng)新思維、發(fā)散思維以及提出問題、解決問題的能力。為什么這樣修改？專家認(rèn)為，三維目標(biāo)應(yīng)該是統(tǒng)一的、相輔相成的，知識應(yīng)該促進(jìn)能力的發(fā)展，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力，能力又應(yīng)該轉(zhuǎn)化成德行，什么是能力？活的知識就是能力，能靈活解決問題就是能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》曾把小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容共分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。現(xiàn)將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，因?yàn)閳D形是直觀感受的，幾何是非常抽象的，這樣修改可以與“數(shù)與代數(shù)”這個提法對應(yīng)起來，再加之空間包括平面與立體，而幾何更強(qiáng)調(diào)學(xué)科性質(zhì)，“圖形與幾何”相對更貼切。“實(shí)

踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”，雖然看似一些說法上的小調(diào)整和變動，卻看得出專家審定課標(biāo)時的謹(jǐn)慎態(tài)度和專注精神。

“雙基”這個詞我們早已耳熟能詳，為了使“雙基”的內(nèi)容更豐滿化，“雙基”改為“四基”：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)者將“四基”譽(yù)為標(biāo)準(zhǔn)修改的神來之筆。因?yàn)樗幕鼜?qiáng)調(diào)的是學(xué)生的兩種能力培養(yǎng)：即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力，兩種能力既體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本過程，也是一個完整探索、研究的過程。

二、怎樣修改，修改的原則是什么。

目前全國的新教材版本編寫呈現(xiàn)兩種趨向：繼承原來知識體系，打破原來知識體系。西師版教材走的是二者合一路線。本次教材修改的整體思路是：降低難度，減緩坡度，螺旋上升，循序漸進(jìn)。專家們在修改過程中尤其注意的是處理好四個關(guān)系，即：處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；處理好合情推理和演繹推理的關(guān)系；處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系；處理好生活情境與知識系統(tǒng)的關(guān)系。具體修改的內(nèi)容有：

1．統(tǒng)計與概率內(nèi)容安排推后。一、二、三年級上冊都不安排統(tǒng)計內(nèi)容一、二、三年級下冊安排統(tǒng)計內(nèi)容，但都不出現(xiàn)概率。（以前是從一年級上冊開始，每冊都有統(tǒng)計內(nèi)容）四、五、六年級上冊只出現(xiàn)可能性，即初步了解概率的存在。四、五、六年級下冊出現(xiàn)概率，而且要了解概率的大小。

2．對“解決問題”重新定位。

原試行教材中很多思考題、練習(xí)題難度特別大，教師教學(xué)中操作十分困難，很多老師都感覺思考題和習(xí)題像奧數(shù)題，不好把握。本次修改過程中將其全部刪除。

為了盡量放慢教學(xué)的步子，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，教材修訂中把有些大單元改為二個小單元，把有些坡度較陡的單元細(xì)化處理，增加了一些起鋪墊作用的例題。比如，以前一年級上安排的“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”現(xiàn)在分為兩個單元：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法

（一）和

（二）；以前一年級上安排的“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”現(xiàn)在也分為兩個單元：20以內(nèi)的進(jìn)位加法、20以內(nèi)的退位減法；以前二年級上的表內(nèi)乘法現(xiàn)在也一分為二，二年級上的方向與位置推后，等等。

為了適應(yīng)學(xué)生將來學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，為了與國際數(shù)學(xué)教育接軌，課標(biāo)組也修訂了數(shù)學(xué)中的一些專業(yè)術(shù)語，例如：倍數(shù)和因數(shù)，公倍數(shù)與公因數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，徹底更正了以前約數(shù)，公約數(shù)，最大公約數(shù)的說法。

三、面對新教材，我們應(yīng)該怎樣把握？

基于修改后的新教材，我們在使用中可能會遇到很多問題，比如實(shí)施新課程后，我們的學(xué)生“馬太效應(yīng)”比較突出，兩極分化十分嚴(yán)重，應(yīng)該怎樣處理？教材的主題圖和情境素材都更適合城鎮(zhèn)學(xué)生的發(fā)展水平，農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山村怎樣對待這些現(xiàn)實(shí)問題？本次教材調(diào)整范圍比較廣，涉及的內(nèi)容比較多，例如不確定現(xiàn)象，“可能與一定”這個內(nèi)容以前安排在二年級下冊，現(xiàn)在又調(diào)整到四年級上冊來了，學(xué)

生不是要重復(fù)學(xué)習(xí)這些相同的內(nèi)容嗎？遇到這些類似的問題怎樣處理比較好？筆者淺談個人陋見：

1．把握課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。

課標(biāo)是課改的方向盤，教師要把握好新教材，必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，只有對課標(biāo)理解透徹、具體，才能靈活處理好知識、技能、能力三者之間的關(guān)系，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2．關(guān)注學(xué)生的個體差異。

課堂永遠(yuǎn)是課改的主陣地，聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生持續(xù)、有效的發(fā)展，是數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入思考和研究的問題。新課改實(shí)施以來，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的更弱，怎樣的課堂才能使每一位學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人獲得不同的發(fā)展呢？首先教師在設(shè)計教學(xué)時就應(yīng)該樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，關(guān)注個體差異的觀念，其次應(yīng)該深入思考如何分層設(shè)計、步步推進(jìn)，讓優(yōu)生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生跳一跳摘到桃。

3．挖掘教材的生活元素

西師版教材在編寫時非常重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，善于從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生所關(guān)注的事物和活動為探究對象，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，如：乘法口決的學(xué)習(xí)，以吃飯用的筷子去探究2的乘法口決，以學(xué)生平時的體育活動中3人一組跳繩來探究3的乘法口決，以奧運(yùn)會會旗上的圓環(huán)個數(shù)來推導(dǎo)5的乘法口決；從生活中的鐘面上時針與分釗所成的角，剪刀張開時所成的角，紙扇打開時所成的角等來認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角等。但教材中的主題圖和情境素材也難免有不太適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山村的教育現(xiàn)狀的，只要教師善于對教材進(jìn)行加工、整合，不斷挖掘本土教育資源，同樣能異曲同工、殊途同歸。

4．探索教材的深層內(nèi)涵。

總纜西師版新教材：圖文并茂、色彩艷麗、精彩紛呈、妙趣橫生，但仔細(xì)研究斟酌，許多內(nèi)容的安排與例題的設(shè)計，均比以往對學(xué)生的思維水平要求更高，對教師的操作要求更高。例如：三年級（上）冊長方形、正方形周長的計算例4，三（上）兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算例2，四（上）探索規(guī)律例2等。因此在執(zhí)教新教材的過程中，如果教師照本宣科的話，教師的負(fù)擔(dān)、學(xué)生的負(fù)擔(dān)都減輕了，但學(xué)生學(xué)到的知識會越來越少，也很難想象學(xué)生的能力會有所提高。這需要廣大一線老師認(rèn)真品讀新教材，細(xì)細(xì)體會新教材，深入研究新教材，把教材內(nèi)容變成學(xué)生熟悉的、有親身體驗(yàn)的、看得見摸得著、有興趣學(xué)習(xí)的知識，才能使教材為我所用，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”，才能在課堂上揮灑自如，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。

總之，在使用新教材教學(xué)時，我們應(yīng)該時刻牢記“授人以魚僅一餐之飽，授人以漁則終身受益無窮”的古訓(xùn)，做到心中有數(shù)，方能游刃有余。

家相中心小學(xué)張 茂2013年 10月25日