第一篇：香港『新高中中文科文言文教學(xué)』課程

香港文化交流工作室2014年度

『新高中中文科文言文範(fàn)文教學(xué)』課程

課程目的:

教育局將在2015年於新高中中文科重新引入「15-17篇文言文範(fàn)文為考試指定材料」，香港文化交流工作室特別開設(shè)文言文範(fàn)文教學(xué)指導(dǎo)課程，並邀請(qǐng)頂尖中學(xué)中文科名師前來授課。屆時(shí)課程將以「系統(tǒng)化」的教學(xué)方式，閱讀經(jīng)典文言文教材和指定範(fàn)文，循序漸進(jìn)地展開對(duì)文學(xué)各形式要素的分析。期望同學(xué)們能透過此課程，強(qiáng)化自身的文學(xué)水平和閱讀及寫作能力。

講者： 袁漢基先生

前資深中學(xué)中文及文學(xué)科科主任，前香港天主教教區(qū)中學(xué)中文教育委員會(huì)主席，香港中文大學(xué)中文系哲學(xué)碩士(古典文學(xué)專業(yè))，香港大學(xué)教育文憑，多本中文及文學(xué)教科書編著者，多次應(yīng)邀主講創(chuàng)作及教學(xué)講座。

主持： 蒲葦先生

資深中學(xué)中文及文學(xué)科科主任，香港大學(xué)文學(xué)碩士、教育文憑，《明報(bào)》專欄作者，編著作品包括《新高中中文科必讀手冊(cè)》、《中文科文憑試活用筆記》、《相遇像淡淡的水墨》、《直到除非》、《寂寞非我所願(yuàn)》（入選教協(xié)60本好書）、《師生情緣豈在朝朝暮暮》及初高中中國(guó)語(yǔ)文、中國(guó)文學(xué)教科書多種，多次應(yīng)邀主講創(chuàng)作及教學(xué)講座。

日期: 二○一四年三月十五日（星期六）

時(shí)間: 上午時(shí)段（11：00－12：30）下午時(shí)段（2：30－4：00）*兩個(gè)時(shí)段內(nèi)容一樣 地點(diǎn)：饒宗饒文化館

對(duì)象: 高中生及家長(zhǎng)

人數(shù)：報(bào)名採(cǎi)先到先得形式，額滿即止

費(fèi)用：＄100

第二篇：淺談高中文言文教學(xué)

淺談高中文言文教學(xué)

三門峽市第一高級(jí)中學(xué)

任玉芳

【論文摘要】：文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，文言文學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。探討文言文教學(xué)可從以下方面著手：通過相關(guān)文學(xué)知識(shí)、文言知識(shí)鏈接法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過積累實(shí)詞、虛詞，理解文言句式和詞類活用培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感；加強(qiáng)文言文練習(xí)，特別是學(xué)生文言文翻譯能力的訓(xùn)練；采取靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)文言文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：文言文教學(xué)、興趣、語(yǔ)感、詞語(yǔ)和句式積累、訓(xùn)練、教學(xué)方式。

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分；作為語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之一，文言文是必不可少的。文言文教學(xué)是傳授文言知識(shí)、傳承中華傳統(tǒng)文化的主要手段和有效途徑。學(xué)習(xí)文言文意義深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)言之：可以提高個(gè)人文化修養(yǎng)（明理、向善、修身養(yǎng)性）；可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。文言文的重要性是不言而喻的，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況卻不容樂觀。文言文學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)生的難點(diǎn)。原本文化底蘊(yùn)深厚，文化內(nèi)涵豐富，人文氣息濃厚的文言文在學(xué)生這里變成了令人厭煩的對(duì)象。學(xué)生在文言文方面興趣不大；費(fèi)時(shí)最多，到頭來還是收效甚微。這種情況固然也是因?yàn)槲难晕碾x學(xué)生的現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但是我們教師本身就有采用各種技法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文的責(zé)任；由此我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劯咧形难晕慕虒W(xué)。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、采用相關(guān)文學(xué)知識(shí)聯(lián)系法。課本上的文言文只是我國(guó)文化經(jīng)典中的些許范文，相關(guān)的文章、故事很多，我們可以做些知識(shí)鏈接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如我在講授蘇軾的《赤壁賦》時(shí)聯(lián)系到蘇軾的個(gè)人生平，向?qū)W生講蘇軾坎坷的一生，講烏臺(tái)詩(shī)案，講他《定**》中的面對(duì)人生風(fēng)雨的鎮(zhèn)定自若，講豪放曠達(dá)的他也有柔情似水的《江城子》，講余秋雨寫的散文名篇《蘇東坡突圍》。學(xué)生對(duì)這個(gè)人物了解多了，提高了興趣，就能深入進(jìn)去理解其文。在講到毛遂自薦的故事時(shí)，我也提到了毛遂自刎的故事。大家都知道毛遂在關(guān)鍵時(shí)候敢于表現(xiàn)自己，為趙國(guó)立下了汗馬功勞；但是毛遂正因?yàn)榇舜蔚玫搅祟I(lǐng)導(dǎo)平原君的賞識(shí)，在次年燕國(guó)攻打趙國(guó)的時(shí)候被力薦率軍御敵。結(jié)果趙國(guó)被殺得片甲不留，毛遂羞憤萬分，自刎而死。這種鮮為人知的故事極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。興趣是最好的老師。文言文中有這么好的東西，學(xué)生了解了，就會(huì)去找著看，鉆著學(xué)。

2、采用相關(guān)文言知識(shí)聯(lián)系法。文言文的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，文言知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的。前面學(xué)過的沒有弄懂，后面困難就會(huì)越來越多；許多學(xué)生后來聽文言文如聽天書，做翻譯題時(shí)望文生義，笑話百出，恐怕也是和這個(gè)有關(guān)系的。我在教學(xué)的過程中特別注意前后文言知識(shí)的聯(lián)系。比如剛升入高中的高一新生對(duì)初中的幾篇文言文記憶深刻，能夠流暢背誦，但是對(duì)文言語(yǔ)法知之甚少，所以我在高一講文言知識(shí)時(shí)多聯(lián)系初中課文中相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課文熟悉，覺得都是自己會(huì)的內(nèi)容，興趣頗濃；對(duì)文言知識(shí)就容易理解了。古文教學(xué)要做到上下節(jié)課之間相互聯(lián)系，上下兩篇課文之間互相聯(lián)系，上下冊(cè)書之間互相聯(lián)系。學(xué)生高二高三的文言文學(xué)習(xí)依此類推，知識(shí)相互鏈接，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。我個(gè)人認(rèn)為這種方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鞏固知識(shí)。

二、、培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感

1、積累重要實(shí)詞、虛詞。詞匯量是獲得文言文語(yǔ)感的基礎(chǔ)。文言文中常用的實(shí)詞和考綱要求的18個(gè)虛詞，在日常授課時(shí)要注意讓學(xué)生積累。課后要總結(jié)。要學(xué)就學(xué)透：要學(xué)生掌握住實(shí)詞的基本義，引申義等，注意古今意義的演變；然后可以延伸到課外文段，繼續(xù)鞏固。虛詞要把各種用法都給學(xué)生總結(jié)下。比如“而”字作為連詞可以表承接、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、目的等各種關(guān)系，要花時(shí)間給學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生掌握。

2、理解文言句式和詞類活用。文言句式和詞類活用是文言文中重要的語(yǔ)法現(xiàn)象，掌握不住就難以準(zhǔn)確理解文意。即使考試沒有直接考，但在考題得分點(diǎn)中也不時(shí)露出這兩方面的要求。從高考命題來看，文言句式和詞類活用多是通過解釋實(shí)詞和翻譯句子體現(xiàn)出來。詞類活用要根據(jù)語(yǔ)境、詞性和詞語(yǔ)所處的語(yǔ)法位置去辨析。比如“左右欲刃相如”中的“刃”字處在副詞“欲”字之后，又位于“相如”之前，是在謂語(yǔ)動(dòng)詞的位置，在這里只能理解為動(dòng)詞“殺”。詞類活用也有些規(guī)律可循。比如：不及物動(dòng)詞后跟賓語(yǔ)，那么這個(gè)動(dòng)詞常用作使動(dòng)；形容詞后跟著“之”字，常常用作意動(dòng)等等。文言句式之所以特殊就在于它和現(xiàn)代漢語(yǔ)不 同。比如狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、主謂倒裝、定語(yǔ)后置等倒裝句，就是因?yàn)楹同F(xiàn)代漢語(yǔ)相比語(yǔ)序有所不同，所以才叫特殊句式；這個(gè)要和現(xiàn)代漢語(yǔ)相比較而談，否則學(xué)生較難理解。要把握住它們內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。比如判斷句最關(guān)鍵的標(biāo)志是名詞或名詞詞組做謂語(yǔ)；在否定句和疑問句中如果代詞作賓語(yǔ)常常會(huì)構(gòu)成賓語(yǔ)前置句。定語(yǔ)后置都是中心詞在前，修飾詞在后，有“中心詞+之??者”等幾種固定格式。要把特殊句式的翻譯方法教給學(xué)生；告訴學(xué)生意動(dòng)和使動(dòng)的翻譯格式。另外還要記住一些常用的固定用語(yǔ)。比如：“無乃”、“得無”、“無何”、“之謂”“已而”“所以”“是以”等等。只有平時(shí)注意積累，考試才不為難。

3、積累古今異義詞和通假字。通假字只要把課文中出現(xiàn)過的掌握住，然后根據(jù)語(yǔ)境能在課外文段舉一反三運(yùn)用就可以了。古今異義詞如果講得好，學(xué)生還是有很大的興趣的。隨著詞義的演變，有的詞義擴(kuò)大了，有的縮小了。有的感情色彩變了，褒義詞變成貶義詞了。特別要注意的是有些和現(xiàn)代漢語(yǔ)意思截然不同的詞，這個(gè)學(xué)生最容易錯(cuò)，比如：“是”字在魏晉后才有作判斷詞的用法，大多數(shù)情況則是指示代詞“這”；古代的“走”是現(xiàn)在的“跑”等等。

三、加強(qiáng)文言文方面的訓(xùn)練

1、平時(shí)要注重練習(xí)。要在單元結(jié)束后進(jìn)行練習(xí)和檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的能力。要用專門的時(shí)間去做專門的訓(xùn)練；只有精選試題加強(qiáng)練習(xí)，才能出成績(jī)。

2、要特別注重文言文翻譯能力的訓(xùn)練。我的做法是平時(shí)授課的時(shí)候，就劃出較為重要的句子，讓學(xué)生做翻譯練習(xí)；另外在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，印發(fā)精心挑選的文言文小文段，這種文章集趣味性和知識(shí)性于一體，很適合學(xué)生練習(xí)。翻譯能力要從直譯開始訓(xùn)練，字字有著落，句句要翻譯。能直譯的堅(jiān)決不意譯。根據(jù)：“增”、“刪”、“調(diào)”、“補(bǔ)”、“換”等原則去翻譯；盡量做到“信”“達(dá)”“雅”。另外句中的文言句式和詞類活用一定要翻譯出來，因?yàn)榭荚囘@個(gè)是按點(diǎn)給分的。譯文盡量保持和原文的句式一致，不可隨意亂改句式和語(yǔ)氣。

四、采用靈活多樣地教學(xué)方式

1、激情在先。教師首先應(yīng)該懷著對(duì)文言文的熱愛來教授文言文。一個(gè)教師只有熱愛他授課的內(nèi)容才能有高度的激情，才能深入文本，理解文本；才能感染學(xué)生，創(chuàng)造出激情飛揚(yáng)的課堂！如果教師對(duì)自己所教內(nèi)容厭倦、厭煩，怎么能影 響、感染、激勵(lì)學(xué)生？文言文難懂，學(xué)生最容易失去興趣；如果教師自己精神不振、照本宣科、刻板講授、顛三倒四，怎么能令學(xué)生精神十足地投入到課堂中去呢？

2、創(chuàng)新在后。傳統(tǒng)的串講文言文的方法固然很好，按部就班，條理清楚；但是傳統(tǒng)的教育方法難以適應(yīng)今天中國(guó)青少年成長(zhǎng)環(huán)境的急劇變化?，F(xiàn)在的師生關(guān)系發(fā)生了變化，教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，讓學(xué)生安安靜靜，老老實(shí)實(shí)地聆聽教師從頭至尾的串講已經(jīng)很難取得好的效果。我們可以采用誦讀法（輕讀、默讀、齊讀、分讀等）來培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力；我們可以借討論法來提高學(xué)生的思辨能力；通過賞析法來提高學(xué)生的鑒賞能力；通過知識(shí)競(jìng)賽法來提高學(xué)生的參與度?？傊m應(yīng)新課程改革的要求，想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

文言文教學(xué)和其他的任何學(xué)習(xí)一樣，首先要讓學(xué)生保持高度的興趣；然后通過積累詞語(yǔ)、理解重點(diǎn)的文言語(yǔ)法來培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感；當(dāng)然日常的訓(xùn)練也是必不可少的。除此之外自然還有很多其他的方法，都是需要我們有心的，有自己的思考的，有高度學(xué)習(xí)精神的教師同仁們?nèi)ャ@研的。我認(rèn)為：只要在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中行之有效，能提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率的都是好辦法。讓我們滿懷激情、高舉創(chuàng)新的火把去共同努力，創(chuàng)出文言文教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：黑永先《文言文閱讀》

張 鵬 《中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的重要性及文言文教學(xué)方法初探》

第三篇：文言文教學(xué)中

文言文教學(xué)中,如何處理好“言”與“文”的關(guān)系

文言文傳承著中國(guó)五千年?duì)N爛的文化，然而，現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是不喜歡文言文的。這是什么原因造成的呢？我想：更多的是由于我們的教學(xué)方式，學(xué)生如古代的書生，死記硬背。并沒有體會(huì)到文言文的美和趣味?？峙乱紤]到如何消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言的懼怕排斥心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣？在我的文言文教學(xué)中，為了做處理好“言“與“文”的關(guān)系，做過以下的幾種嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

比如：上任何一首詩(shī)前，都可以老師先讀，然后放錄音給學(xué)生聽，多放幾次，然后讓學(xué)生也跟著讀幾次，讓學(xué)生進(jìn)入到對(duì)那首詩(shī)的情境中來。激起學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)先解決“言”的問題。在文言文教學(xué)過程中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講，讓學(xué)生在結(jié)合注釋、自讀提示的基礎(chǔ)上，自主疏通文意，閱讀并標(biāo)記出自己不理解的字、詞、句。對(duì)于不理解的字、詞、句，借助工具書進(jìn)行自我解答，并做記錄。自己沒有學(xué)會(huì)的小組內(nèi)部共同學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部能學(xué)會(huì)的教師也不講。老師在自主學(xué)習(xí)階段所要做的就是檢測(cè)和驗(yàn)收，并且做出評(píng)價(jià)。

三、反復(fù)朗讀貫穿文言文教學(xué)的始終，因“言”釋“文”。古人所說的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書讀百遍，其義自見”都是說的誦讀的重要性。朱自清也說：“吟誦，對(duì)于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì)。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西?！睂?shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。可以說，誦讀是文言文學(xué)習(xí)的唯一正確途徑，是學(xué)好文言文的一把鑰匙。一讀文本，掃除文字障礙，把握文章大意；二讀文本，處理好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，安排好節(jié)奏、語(yǔ)速；三讀文本，感知人物形象，梳理故事情節(jié)，把握人物思想與作者思想，體會(huì)寫作技巧；四讀文本，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，畫出會(huì)意處，畫出不解點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，安排大家探究，互答疑點(diǎn)。五讀文本，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的提煉升華，讓學(xué)生受到思想情感上的熏染?？梢?，閱讀貫穿文言文教學(xué)的始終。一遍遍閱讀的過程，文言文教學(xué)也便由“言”過渡到“文”，這也符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。

總之，在平仄交替、抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、有滋有味地朗讀中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“言”泡開生發(fā)到“文”，師生在誦讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣，還原文言文學(xué)習(xí)的真正魅力。

第四篇：高中文科綜合教學(xué)中存在問題及對(duì)策

高中文科綜合教學(xué)中存在問題及對(duì)策（http://004km.cn）

安徽省東至縣大渡口中學(xué) 金成道

文科綜合是根據(jù)高考改革的要求，對(duì)綜合能力進(jìn)行測(cè)試，而為“3＋X”高考模式設(shè)計(jì)的考試科目。綜合能力考查是“3＋X”高考科目中最為重要的組成部分，是“3＋X”高考方案的精髓。安徽從2002年開始實(shí)行“3＋x”高考方案，至今已有7年。從這7年的高考結(jié)果來看，一個(gè)學(xué)生乃至一個(gè)學(xué)校要想在高考中取得好成績(jī)，綜合是關(guān)鍵，正像我們老師講的“成也綜合，敗也綜合”，可見，綜合科目在高考中占有舉足輕重的地位。

文科綜合教學(xué)存在的問題

-----文理分科前學(xué)生不重視，文綜基礎(chǔ)差。

在初中，地理教學(xué)處于荒蕪狀態(tài)，政治、歷史由于中考是開卷考試也得不到足夠重視；到了高中，高一階段，大部分學(xué)生首先傾向于學(xué)理科，不重視政、史、地的學(xué)習(xí)，同時(shí)班主任大多數(shù)是理科教師和基礎(chǔ)課教師，部分班主任對(duì)文科教學(xué)也不夠重視，造成學(xué)生政、史、地在初中沒學(xué)好，在高一沒好好學(xué)，文綜基礎(chǔ)差。

-----學(xué)生無奈選學(xué)文科，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力差。

我校學(xué)生在選擇文、理科時(shí)，少數(shù)學(xué)生是根據(jù)興趣愛好和自己的特點(diǎn)來選擇文科的，大部分學(xué)生是因?yàn)槔砘瘜W(xué)不好才不得已學(xué)文科，所以許多文科學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)政、史、地不感興趣，學(xué)習(xí)文綜的積極性也不高。

----六年的工作兩年干，突擊性教學(xué)效果差。

我校文理分科是在高二開始時(shí)進(jìn)行的。由于學(xué)生在初中和高一文綜基礎(chǔ)沒有打好，到高二以后，學(xué)習(xí)文綜起點(diǎn)比較低，學(xué)習(xí)水平難以提高。同時(shí)，文綜教學(xué)既要上新內(nèi)容，又要把初中和高一內(nèi)容重加工，迫于時(shí)間短，進(jìn)行 突擊教學(xué)，學(xué)生理解消化過程不夠，缺少作業(yè)，定時(shí)訓(xùn)練少，能力培養(yǎng)欠缺，教學(xué)效果比較差。

-----缺乏研究氛圍，教師各自為戰(zhàn)，整體教學(xué)質(zhì)量不高。

文科許多科目與理科不同，它的發(fā)展變化較快，如政治、歷史即有歷史性，又有時(shí)代性，它的發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的。同時(shí)政、史、地又具有學(xué)科間的交叉性，綜合性，如“政史一家”，史、地結(jié)合就是人類發(fā)展的“時(shí)空”。由于學(xué)科的這些特點(diǎn)，對(duì)文綜的許多問題的理解和認(rèn)識(shí)也應(yīng)當(dāng)是發(fā)展的、多角度的。有些教師在教學(xué)中對(duì)遇到的問題，不與別人交流，研究討論較少，有的教師把自己有偏差的理解和認(rèn)識(shí)教給學(xué)生，或者是由于講解不清楚，使得學(xué)生不理解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半，甚至走入誤區(qū)。-----對(duì)高考要求認(rèn)識(shí)不足，指導(dǎo)學(xué)生不到位。

近年高考閱卷中，文綜失分因素顯示，許多學(xué)生答題不準(zhǔn)確，抓不住要點(diǎn)，語(yǔ)言不規(guī)范，瀟灑一大篇，找不到得分點(diǎn)。這反映出平時(shí)文綜教學(xué)中對(duì)學(xué)生答題的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性、條理性指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練不到位。-----課程設(shè)置、教學(xué)模式與考試模式存在矛盾。

在目前的課程設(shè)置和教學(xué)模式中，不同學(xué)科自成體系，課程是按單科設(shè)置的，教師分科教，學(xué)生分科學(xué)。而現(xiàn)在的高考實(shí)行“3＋綜合”考試，根據(jù)課程改革發(fā)展趨勢(shì)，其綜合能力的考查必然會(huì)由現(xiàn)在的“拼盤式”向真正的綜合轉(zhuǎn)化，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，“分科教學(xué)，綜合考試”，與教師已定型化的專業(yè)性、單一性的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式，形成了一對(duì)突出的矛盾。

------其他不利于文科發(fā)展的因素。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，花在基礎(chǔ)學(xué)科、理綜學(xué)科上的時(shí)間較多，花在文綜學(xué)科上的時(shí)間較少。

有些高一年級(jí)理科班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定有失公正，他們?cè)诮y(tǒng)計(jì)公布學(xué)生考試成績(jī)時(shí)，理科五科成績(jī)累加排一個(gè)序，然后，八科成績(jī)累加排一個(gè)序，這無形中就誘導(dǎo)學(xué)生重視理科，輕視文科。

有些高一年級(jí)理科班主任對(duì)對(duì)文科教學(xué)重視程度不夠，甚至在文理分班前做學(xué)生思想工作，留住成績(jī)好的學(xué)生，趕走成績(jī)差的學(xué)生，造成想學(xué)文科的學(xué)生在高一階段沒有好的文科學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另一方面，部分文綜教師對(duì)自己學(xué)科教學(xué)也不夠重視，在教學(xué)上下的功夫不夠，對(duì)學(xué)生督促檢查較少。

文科綜合問題對(duì)策

-----優(yōu)化管理措施，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 調(diào)整文理分班時(shí)機(jī)，有重點(diǎn)的開設(shè)課程。

學(xué)生進(jìn)入高中，通過高一學(xué)年第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本能夠確定自己是向理科發(fā)展還是向文科發(fā)展，可以進(jìn)行文理分科?？紤]到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，文科班、理科班都開設(shè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的課程，只是有重點(diǎn)課程和非重點(diǎn)課程之分，在課時(shí)安排上向綜合科目?jī)A斜。這樣做有利于學(xué)生明確發(fā)展方向，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于綜合科目的教學(xué)，有更多的空間和時(shí)間提高綜合科目的教學(xué)質(zhì)量。

完善評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)綜合教學(xué)。

加強(qiáng)文理分班以前對(duì)綜合學(xué)科教學(xué)及班級(jí)管理的評(píng)估檢查，改進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)分班前綜合教學(xué)情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這樣做可減輕分班前重理輕文，或重文輕理現(xiàn)象，促進(jìn)綜合教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)校管理的正確導(dǎo)向作用。

一是要做好教師的思想工作，提高對(duì)文科綜合的重視程度，特別是班主任在班級(jí)管理中對(duì)文綜、理綜要同等重視；二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，端正學(xué)習(xí)文綜的態(tài)度；三是開展教師的教研活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

-----強(qiáng)調(diào)文綜教師跨學(xué)科再學(xué)習(xí)，適應(yīng)課程改革的需要

“文科綜合”政治、歷史、地理三科它們從不同的角度去研究社會(huì)，其目的是要從理論上去解釋社會(huì)現(xiàn)象。但是，現(xiàn)實(shí)生活中諸多問題，并非單一 因素構(gòu)成的，其變化發(fā)展的過程以及所產(chǎn)生的影響，往往涉及許多方面。因此，分析問題和解決問題的角度、條件，就需要作多種考慮，不能完全撇開其他兩門學(xué)科，只有三者結(jié)合起來，才能更好地解決現(xiàn)實(shí)問題。

要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，現(xiàn)在高考要考查學(xué)生綜合能力，那么作為綜合學(xué)科的教師首先要有綜合能力，要有跨學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)，我們要求教師要跨學(xué)科再學(xué)習(xí)，改變自己?jiǎn)我恍缘闹R(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式，以適應(yīng)課程改革、高考改革帶來的新變化。

-----轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。

綜合測(cè)試雖“以學(xué)科內(nèi)綜合為主”，但“跨學(xué)科的綜合試題，其比重將隨著普通高中教學(xué)改革的深入而逐步加大”。因此，我們強(qiáng)調(diào)教師要用發(fā)展的眼光來看待綜合、實(shí)施綜合，在搞好學(xué)科內(nèi)綜合、夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上，逐步加大跨學(xué)科的聯(lián)系、滲透、融合的力度。學(xué)校要求教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。

在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，大力挖掘教材中容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維誘因的因素，促使學(xué)生積極思索，有效接受；

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)一些新情境，尋找歷史的和現(xiàn)實(shí)的生活素材、案例，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹、分析、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)；

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科訓(xùn)練和反饋檢查，督促學(xué)生在利用已學(xué)知識(shí)解決問題的過程中形成能力；

打破學(xué)科界限，重視不同學(xué)科的交叉、滲透、綜合，引導(dǎo)學(xué)生善于從一個(gè)問題出發(fā)，從不同角度、不同層次、不同側(cè)面歷史地、全面地看問題。------加強(qiáng)新課程文綜的教學(xué)研究和高考研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜合科目的設(shè)置對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式是一個(gè)極大的沖擊，由此帶來備課、教學(xué)、命題、閱卷、分析、講評(píng)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的改變或改進(jìn)，而根本的是將帶來教學(xué)組織思想的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變，要求教師要樹立教研意識(shí)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，要改變單兵作戰(zhàn)的方式，要以加強(qiáng)集體備課為關(guān)鍵，以 綜合集體的智慧為核心，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

面對(duì)新課程、新高考，有許多新問題需要研究解決，諸如綜合科目的教學(xué)與考試改革、綜合科目的測(cè)試目標(biāo)與內(nèi)容、綜合科目試題的特點(diǎn)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綜合科目試題的命制、綜合科目答卷的評(píng)閱和講評(píng)、綜合科目考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與評(píng)估、當(dāng)前學(xué)生的綜合能力現(xiàn)狀與提高的對(duì)策、當(dāng)前綜合科目所涉及的學(xué)科的教學(xué)差距與解決的辦法等。對(duì)于每個(gè)教師課堂教學(xué)來講，教學(xué)安排的合理性問題，課堂教學(xué)的有效性問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題，問題理解的準(zhǔn)確性等等，這些問題都需要我們研究討論。

第五篇：高中文言文教學(xué)之我見

高中文言文教學(xué)之我見

關(guān)鍵詞：文言文 誦讀 基礎(chǔ) 情感熏陶 寫作 做題技巧

摘要：文言文教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，新一輪的教育課程改革對(duì)如何提高文言文教學(xué)實(shí)效提出了更高的要求。本文分別列舉了加強(qiáng)閱讀，建立知識(shí)體系，情感熏陶，掌握技巧等切合實(shí)際、行之有效的文言文教學(xué)方法心得，以期跟上新改革步伐。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！爆F(xiàn)代社會(huì)文明的蓬勃發(fā)展，正是來自于博大精深的傳統(tǒng)文化之源，而傳承這一文化的載體就是這一篇篇文言文，一首首詩(shī)歌。在高中語(yǔ)文教材中它們所占的比重近百分之四十，但是文言文教學(xué)卻是素質(zhì)教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，練就過應(yīng)的基本功，作為一名高中語(yǔ)文教師，我有以下一些心得：

一、強(qiáng)調(diào)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)感

古人云：“書讀百遍，其義自見?！惫湃俗x書未必先疏通字詞的障礙，字詞的意義是從反復(fù)誦讀乃至“倒背如流”中“悟”出。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的傳統(tǒng)的重要的方法?？汕靶┠?，我們總是先由教師疏通文意，掃清字詞障礙，然后串講，最后歸納中心與寫作特點(diǎn)，課后才要求學(xué)生背誦或熟 讀。近年來，我們逐漸認(rèn)識(shí)到中學(xué)文言文教學(xué)不能丟掉傳統(tǒng)：一是普遍重視學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)整體閱讀；二是文言文初學(xué)者最基本的實(shí)踐是口誦；三是先讀準(zhǔn)字音和句 讀，在初步理

解的基礎(chǔ)上由淺入深，由熟讀到背誦。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問題，最后歸納全文內(nèi)容和特點(diǎn)也便水到渠成了。

因?yàn)檎b讀有助學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞的語(yǔ)音。只有讀準(zhǔn)語(yǔ)音，才能對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生語(yǔ)感。誦讀還可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)意。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須要正確理解語(yǔ)言的含義、內(nèi)涵，否則就 不能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正內(nèi)涵了。在文言教學(xué)中，要注意誦讀的輕重音的不同，其意義也是不同的。如《鴻門宴》就有這么一句：“此沛公左司馬曹無傷言之?！倍按恕弊?，如果讀重音，那么它將會(huì)作為主語(yǔ)；若讀輕音，那么它就會(huì)作為定語(yǔ)。顯然兩種讀音，將會(huì)導(dǎo)致句義的差異。所以重視誦讀在文言教學(xué)中是很必要的。語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的文言文水平，加強(qiáng)誦讀是第一步。

二、幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立文言知識(shí)系統(tǒng)

新《大綱》要求重點(diǎn)掌握的120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞，是常提常講常歸類的對(duì)象，必要時(shí)教師要對(duì)其進(jìn)行集中整理，打成資料印發(fā)給學(xué)生。句式也 是文言文語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動(dòng)句”、“賓語(yǔ)前置句”、“狀語(yǔ)后置句”、“定語(yǔ)后置 后”、“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。

對(duì)文言字、詞、句式所涉及的基本語(yǔ)法現(xiàn)象和考點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并對(duì)其概念化、條理化。如文言文中的文字教學(xué)，除基本的字形、字音外，我們還必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。如，通假字就是借用音同或音近的字來

表示另一個(gè)字，它是文言文中一種常見的用字現(xiàn)象，我們無須向?qū)W生引經(jīng)據(jù)典或想當(dāng)然的過多分析它的形成或由來，但反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)概念，讓學(xué)理解、掌握常見通假字是必要的，這不單是高考題中可能或必然涉及的內(nèi)容之一，也是后人解讀文言文必須具備的基本能力之

一。從初中 到高中，學(xué)生接觸的文言文通假字特別多，“風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”通“現(xiàn)”，“失其所與，不知”中“知”通“智”，“約從離衡”中“衡”通“橫”，“ 制其弊”中“弊”通“敝”，“陳利兵而誰(shuí)何”中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”，“贏糧而景從”中“景”通“影”??都是通假字。教師 可以適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其歸類列表，用化零為整的方式使其系統(tǒng)化。當(dāng)我們把這些文言基本的東西都掌握了，剩下的就是不斷地練習(xí)，面對(duì)花樣繁多的問題。

三、陶冶性情，積累素材，提高寫作能力

在浩瀚的中國(guó)傳統(tǒng)文化的海洋中，情感美猶如一朵梅花，留香千載，不絕如縷。進(jìn)行文言文的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在文章中的情感美，我們要鼓勵(lì)讓學(xué)生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，去走進(jìn)作品，去同喜同悲、共樂共怒，更進(jìn)一步，在對(duì)人物的生平事跡、寫作背景、寫作緣起有了較為深入的了解之后，更深入地感動(dòng)于 情感之美，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生向往。陶淵明不為五斗米折腰，“采菊東籬下，悠然見南山”；王羲之蘭亭賦詩(shī)作序，“仰觀天地之大，俯察品類之盛”；李白傲視權(quán)貴，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”杜

甫關(guān)心百姓疾苦，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”陸游心系國(guó)家，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”蘇軾豪放灑脫“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。這些閱讀其實(shí)是對(duì)話，是交流，是積累。它可以讓學(xué)生在陶冶性情，接受民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，建立健全性格品質(zhì)，真正地理解中國(guó)文化的博大精深。

提高寫作能力是面對(duì)高考的必由之路。文言文有將近三千年的歷史，留下的作品都是經(jīng)過篩選的古文化精華。教學(xué)中，在疏通文意之后，讓學(xué)生明確文章所表達(dá)的思想主張，所提倡的 主體精神以及這種思想、精神在長(zhǎng)期歷史延伸中所鑄就成的民族性格特質(zhì)?！坝鄬⒍蓝辉ベ?，固將重昏而終身”，有屈原型的操守堅(jiān)貞。正直不阿；“富貴不能 淫，貧賤不能移，威武不能屈”，舍生取義，與民同樂，有孟軻的民主思想精華??像這樣當(dāng)一個(gè)單元或?qū)W期、學(xué)年后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸類，可在青春、信仰。前 途、理想、知識(shí)、成材、尊師、品德、文明等欄目?jī)?nèi)，分別摘錄出所學(xué)文言文中的語(yǔ)句、格言、詩(shī)行、典故事例，這不僅積累了十分可貴的寫作論據(jù)，而且在學(xué)習(xí)，品賞中，陶冶了性情，感悟出生活的真理。同時(shí)讓文言文的文氣在作文教學(xué)中得到很好的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。使我們的文字，靈動(dòng)飛揚(yáng)，精彩紛呈！

四、加強(qiáng)練習(xí)，掌握做題技巧

文言文閱讀題雖然出題內(nèi)容不定，人物各異，主旨差別。但我們細(xì)心歸納，還是能夠找到做題的技巧的。無論是文言翻譯，還是詩(shī)歌鑒賞，都有一定的出題套路和原則，而這項(xiàng)技能不是一朝一夕便可突

擊練成的，它是一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，必須經(jīng) 過嚴(yán)格、規(guī)范的長(zhǎng)期訓(xùn)練。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就要注意選擇、命制試題，力爭(zhēng)課有所練，練有所得。練過之后要集體講評(píng)，指導(dǎo)解題思路，點(diǎn)撥答題 技巧，規(guī)范答題方法，并讓學(xué)生在反復(fù)讀題看題中思所從來，加深理解和記憶，力爭(zhēng)做到舉一反三。只要平時(shí)加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀，經(jīng)常練習(xí)，我們就能熟能生巧，融會(huì)貫通。如文言翻譯就有許多方法。

1.對(duì)譯。將文言文中的單音節(jié)詞譯成以該詞為語(yǔ)素的現(xiàn)代(多)音節(jié)詞。例如：世有伯樂，然后有千里馬——世上有了伯樂，然后才能夠發(fā)現(xiàn)千里馬。句中的“世”可譯為“世上”。

2.替換。把古代詞換成構(gòu)詞成分完全不同的現(xiàn)代詞。例如上例中的“有”，可譯為“發(fā)現(xiàn)”。至于有些意思含蓄深?yuàn)W的句子，雖然把其中的古代詞換成了現(xiàn)代 詞，但仍不能表達(dá)清楚時(shí)，就只好意譯了。例如：卒相與歡，為刎頸之交。句中的“為刎頸之交”，若直譯為“成為割脖子的朋友”，那會(huì)使人感動(dòng)莫名其妙，因此 必須意譯為“成為誓同生死的朋友”等才能表達(dá)清楚。

3.保留。對(duì)文言文中的古今通用詞和一些專有名詞(人物名、地名、國(guó)名、朝代、年號(hào)、官職以及某些典章制度等)可保留不譯。例如前邊例子中的古今通用的詞“有”“然后”、人物名“伯樂”“千里馬”就不必譯了。

4.刪略。對(duì)文言文中的某些語(yǔ)氣詞、連詞和謙敬副詞等，現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒有對(duì)等的詞可以代替，刪去又不影響句子的準(zhǔn)確，通順時(shí)，就可以刪略。例如：“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”，“廉頗者，趙之良

將也”中的“者”“也”，等等。

5.補(bǔ)充。即被譯出文言文中沒有而現(xiàn)代漢語(yǔ)中又不能省略的成分。例如“然后有千里馬”一句，只有補(bǔ)出狀語(yǔ)“才”、“能夠”，句子的意思才完整。

6.調(diào)整。即對(duì)文言文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的詞序，一般按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣調(diào)整過來。例如：甚矣，汝之不惠!這個(gè)句子是主謂倒裝的，目的是強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，翻譯時(shí)應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣調(diào)整為：你不聰明，已到了非常嚴(yán)重的地步了!

文言文學(xué)習(xí)重在課本學(xué)習(xí)，又不能局限于課本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x與練習(xí)是十分必要的，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開一定的語(yǔ)言環(huán)境，可選取與課本相近的或相聯(lián)系的文言文進(jìn)行比較閱讀。

總之，文言文學(xué)習(xí)信心興趣是根本，誦讀與背誦是核心，詞語(yǔ)落實(shí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)法掌握是關(guān)鍵，文本賞鑒是升華，拓展延伸是必然。注意了這些環(huán)節(jié)，就一定能學(xué)好文言文。

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